PREGUNTAS EN EQUIPO PRIMERA LECTURA 25 DE AGOSTO DE 2014

1. Cul ha sido el debate respecto del aprendizaje de la historia en la Gran Bretaa?

Sin leer: Se piensa que la escuela no maneja la forma adecuada para ensear historia.
Hace falta hacer referencia adecuada a los hechos para que se entienda.
Se ofrecen solo fragmentos de la historia.
Leda: En la Gran Bretaa en el terreno de los debates sobre la historia como materia de
enseanza, en los aos sesentas la controversia se centr en los contenidos; es decir, el eje de los
debates fue qu hechos o procesos incluir en los planes y programas de estudio, mientras que
para los noventas, la cuestin se haba desplazado hacia la historia como disciplina cientfica, en
otras palabras el debate era en torno a la historia como una forma especfica de conocimiento con
su propia lgica, nociones, problemas, evidencias, mecanismos de corroboracin y validacin.
2. Qu contenidos deben abordarse en el estudio de la historia?
Sin leer: la poltica, la historia de la regin, estado, pas y global. Adems la economa, cultura
tradiciones y ciencias sociales.
Leda: Los acontecimientos de historia, (qu paso, donde y cuando ocurri?) llamados tambin
conceptos de primer orden o sustanciales y los de segundo orden que se refieren a categoras
analticas que permiten la comprensin de estos eventos.
Los conceptos de primer orden se refieren a los significados especficos que adquieren algunos
trminos convencionales o utilizados con diversas connotaciones en otras reas del conocimiento
social y humanstico. Contextos especficos.
Los conceptos histricos de segundo orden pueden definirse como nociones que "proveen las
herramientas de compresin de la historia como una disciplina o forma de conocimiento
especfica (...) estos conceptos le dan forma a los que hacemos en historia" (Lee y Ashby, 2000)
3. Cules son las formas que ha adoptado la educacin histrica?
Sin leer: La historia se hizo parte de la educacin ya que es importante saber los acontecimientos
de nuestro pasado adems de que todo lo ya hecho es historia por eso se le empez a
implementar dicho trmino a los alumnos, antes no saba mucho sobre que aprendizaje quedaba
en ellos sobre esos temas pero al pasar el tiempo nos hemos dado cuenta que la memorizacin y
prcticas tericas no son las mejores para aprender, por ello actualmente se usan estrategias
mejor estructuradas para crear gusto por la historia y quitar esa mentalidad de teorismo tedioso.
Leda: En los aos sesentas la controversia se centr en los contenidos.
Ken Osborne ha adoptado a travs del tiempo tres formas de educacin histrica: la primera se
centra en transmitir la narrativa de la construccin de la nacin, la segunda se enfoca en el anlisis
de los problemas contemporneos en un contexto histrico, y la tercera toma a la educacin
histrica "como el proceso por el cual los estudiantes llegan a comprender la historia como una
manera de investigar desde la disciplina y por lo tanto aprenden a pensar histricamente".
(Osborne,2006,,p.107)
4. Qu contenidos se han abordado en el anlisis de la historia de nuestro pas?
Sin leer: La historia de Mxico y de Sonora.
Leda: En el caso de Mxico, los debates pblicos sobre la historia situada en las aulas durante los
aos 90 del siglo 20, currculo por dos vas prlelas. Por una parte algunos actores seguan y siguen
discutiendo los contenidos de un largo ndice cronolgico. Por otra, aportaban cuestiones que se
referan a la enseanza y aprendizaje de la historia en contextos internacionales a la construccin
del conocimiento histrico por alumnos y docentes de bachillerato, a la reestructuracin del
currculo de historia para secundaria y a la enseanza de la historia tanto en trminos de los libros
de texto, como en la curricular en diversos momentos histricos.
5. Que implica la conciencia histrica?
Sin leer: La conciencia histrica implica un papel muy importante en la actualidad, pues debemos
conocer los hechos del pasado y como hemos llegado hasta donde estamos.
As podemos comprender y analizar ciertas cosas de nuestro presente. Por lo tanto, estamos
conscientes el poder de tener claro el presente y proyectarlo en el futuro, porque tenemos
conciencia de un pasado del que nos hacemos cargo.
Leda: Teorizar la conciencia histrica requiere reconocer la compleja relacin que existe entre la
prctica profesional de la historia que pretende avanzar en el conocimiento histrico, y la prctica
popular de la historia, en donde el pasado es movilizado para una gran variedad de propsitos,
incluyendo proyectos de identidad, justificaciones polticas, reclamaciones de reparacin (de
daos), la educacin pblica y fines de lucro y entretenimiento.
La percepcin de que el presente es el pasado del futuro, que yo me encuentro inmerso en todo
ello, y por tanto, soy parcialmente responsable de la construccin de ese futuro y la certeza de
que formo parte del movimiento histrico; puedo participar de esta manera consiente, en la
transformacin de la sociedad
6. Qu deben considerar los docentes de la historia? Qu papel jugamos quienes
enseamos historia? Qu comprende el pensamiento histrico?
Sin leer: Los maestros de historia deben tener en cuenta que dadas las circunstancias del mundo
actual, debe esforzarse para encontrar da tras da dinmicas y maneras de impartir sus clases, que
sean claras y llamativas para sus alumnos. No slo se trata de aprender sobre el pasado, es
comprender el presente y formar el futuro; es por esto que el docente debe ser ms que un gua
en la educacin de sus alumnos
Leda: La funcin del docente no debe ser la de inculcarles a los alumnos una serie de verdades
establecidas sobre el pasado, si no alimentar sus mentes, no solo con conocimientos histricos
concretos para que puedan operar con ellos, si no contribuyendo a formar un sentido crtico. Es
por esto que los que ensean historia tienen la tarea de ayudar a formar una conciencia crtica
mucho ms importante de lo que habitualmente se piensa. Por ltimo, el pensamiento histrico
comprende una serie de conocimientos, nociones y concepciones que pretenden lograr que los