PERIODIZACIN

Es la divisin del desarrollo psquico en perodos en los cuales el nio conserva

como regularidades los mismos rasgos de su caraceri!acin psicolgica
durane un espacio de iempo deerminado" ales rasgos se e#presan en$ la
aciud ane el mundo" los ipos de acividad" % las necesidades e inereses que
presenan&
La edad escolar.
Edad Escolar: Periodo de 6 a12 aos.
Caracersicas an'omo()isiolgicas de los escolares$
*e o+servan modi)icaciones susanciales en odos los rganos % e,idos del
cuerpo&
*e )orman odas las curvauras vere+rales$ cervical" pecoral % de la cinura&
-a osi)icacin del esqueleo a.n no es complea /de+ido a lo cual poseen gran
)le#i+ilidad % movilidad0&
1oralecimieno considera+le del sisema seo(muscular&
*e )oralecen inensamene los m.sculos % ligamenos" aumena su volumen %
se acreciena la )uer!a muscular general&
-os grandes m.sculos se desarrollan anes que los pequeos /como los
m.sculos pequeos a.n es'n poco desarrollados los escolares"
)undamenalmene al inicio del perodo" necesian reali!ar un gran es)uer!o
para los de+eres escrios0&
-a acividad cardiovascular se 2ace relaivamene esa+le pues el m.sculo
cardaco crece inensamene % es' +ien a+asecido de sangre" por eso su
cora!n es +asane resisene&
Desarrollo del 'rea )ronal del cere+ro" )undamenalmene para las )unciones
superiores % comple,as de la acividad psquica&
-a relacin de los procesos de e#ciacin e in2i+icin vara& -a in2i+icin se
acen.a % conri+u%e al auoconrol&
Situacin social del desarrollo del escolar.
Condiciones externas:
El nio ingresa al 3er& grado de la escuela" a un sisema esrucurado de
ensean!a donde comien!a a relacionarse con conenidos de deerminado
nivel de comple,idad& Es una eapa de iniciacin en las nuevas condiciones de
vida escolar" donde e#ise un r4gimen escolar que cam+ia radicalmene su
posicin en la sociedad % en la )amilia" pues adquieren o+ligaciones % de+eres
con respeco a la acividad docene la cual iene un o+,eivo )undamenal$ la
asimilacin de conocimienos % el desarrollo de un con,uno de 2a+ilidades que
impone deerminadas e#igencias a la conduca del escolar& *u +ienesar
emocional va a esar deerminado por la calidad con que cumpla los de+eres
escolares&
Condiciones inernas&
( *ensaciones % percepciones&
*e inensi)ica la agude!a sensorial de la visa % el odo" conocen +ien las
)ormas % colores" sa+en di)erenciar los onos de los esmulos ac.sicos&
-a percepcin va perdiendo el car'cer emoivo para 2acerse m's o+,eiva %
darle paso a la o+servacin como percepcin volunaria % consciene"
posi+iliando un conocimieno m's deallado de los o+,eos % de las relaciones
enre ellos& En primero % segundo grados" el nio desaca muc2os dealles sin
separar lo esencial de lo secundario& El desarrollo del espriu de o+servacin
es esimulado por el empleo correco de maeriales did'cicos" esquemas"
di+u,os" demosraciones % e#plicaciones donde no slo es responsa+ilidad de
los pro)esores de aula sino am+i4n de los pro)esores de Educacin 1sica"
quienes de+en velar porque el raamieno de los conenidos se 2aga de )orma
verdaderamene comprensi+le % los alumnos aprendan claramene a separar
las pares % los elemenos necesarios o+,eo de esudio& 5irar de )orma
correca % aena % adverir las paricularidades de los o+,eos % )enmenos
implica no slo pensar" sino ane odo conemplar&
-as posi+ilidades analicas pueden alcan!ar el nivel de snesis si el maesro
desde esos grados ra+a,a la comparacin en las relaciones pare(odo" donde
el escolar inerpree lo perci+ido /car'cer racional de la percepcin0" para ir
logrando gradualmene en la percepcin la ideni)icacin" comparacin % la
clasi)icacin en el ra+a,o docene&
-a percepcin del espacio alcan!a un considera+le desarrollo" llegando a
uili!ar li+remene los o+,eos de di)erenes )ormas % colores" paricipando en
,uegos que requieren una percepcin e#aca de la u+icacin de los o+,eos en
el espacio % la deerminacin de la disancia enre ellos&
Al inicio de ese perodo escolar primario e#isen di)iculades en la percepcin
del movimieno con respeco a su propio cuerpo" pero gradualmene se va
superando" pues va ocurriendo un go+ierno consciene de lo movimienos"
seguridad" precisin % rapide!" marcada economa % )unciona+ilidad&
-a percepcin del iempo es la m's rerasada" enre los 6 % 7 aos no perci+en
adecuadamene los iempos r'pidos % lenos % no advieren sus errores8 es
decir" los iempos coros lo perci+en demasiado lenos" % cuando son m's
largos" lo e#perimenan r'pidos& *lo mediane la e,erciacin se per)ecciona
ese ipo de percepcin" primero asimilan la percepcin de la 2ora" el da % la
semana8 poseriormene la del mes" el minuo % el segundo&
(Aencin&
-os nios llegan a la escuela cuando a.n no ienen la aencin encausada&
Presan su aencin" en lo )undamenal" a lo que les parece direcamene
ineresane" llamaivo % poco com.n /aencin involunaria0& -as condiciones de
acividad escolar" e#igen del nio desde los primeros das la o+servacin de
o+,eos % la asimilacin de conocimienos& 9radualmene aprende a dirigir %
manener de )orma esa+le la aencin so+re los o+,eos % siuaciones esa+les&
A los alumnos de primero % segundo grados les resula di)cil escuc2ar
e#plicaciones largas" so+re odo si son perci+idas a rav4s del odo" es m's
)'cil concenrar la aencin en las e#plicaciones +reves" que engan un mai!
emocional % que es4n acompaadas de ilusraciones" que provoquen as el
iner4s direco&
-a inensidad va a depender muc2o del iner4s de los nios % del o+,eivo de la
acividad& 5ienras ma%or es el iner4s del nio por la clase" ano m's )uere e
inensa es su aencin& As mismo ocurre con el volumen de la aencin" al
principio es pequeo" an solo es posi+le a+arcar : o ; o+,eos" su,eos" ec&"
pero aumena 2asa < % = o+,eos&
-a disri+ucin de la aencin al comien!o del perodo se caraceri!a por ser
insu)iciene" les cuesa ra+a,o seguir la clase" reali!ar correcamene la area" %
conrolar su propia conduca& Por ello el maesro de+e de organi!ar
correcamene los di)erenes ipos de acividad escolar" para que los nios se
va%an acosum+rando al conrol simul'neo de varias acciones&
5emoria&
-a memoria en esa eapa" va adquiriendo am+i4n un car'cer volunario"
inencionado& Aumena la posi+ilidad de )i,ar de )orma m's r'pida % con ma%or
volumen de reencin" por eso el proceso pedaggico de+e apo%arse en
modelos au#iliares que )acilien la )i,acin % reencin8 esa+leciendo relaciones
con lgica que le permian a los nios evocar en )orma ver+al" escria o gr')ica
los signi)icados claros de lo que reproducen" para poder alcan!ar as un nivel
de comprensin adecuado&
De primero a ercer grado" en los alumnos aumena la e)ecividad de la
reencin de los conocimienos e#presados ver+almene si lo comparamos con
los daos visuales& En el proceso de ensean!a(aprendi!a,e iene imporane
signi)icacin la memoria por im'genes visuales& Por ano 2a% que +asar el
proceso de reencin /volunaria e involunaria0 so+re maeriales did'cicos que
inclu%an lo ver+al % lo visual&
Pensamieno % -engua,e&
-a )ormacin de concepos con los que opera el pensamieno en las primeras
edades escolares de+e apo%arse en lo direcamene percepi+le" sean o+,eos
concreos o modelos& *e procede al desarrollo de las operaciones o procesos
del pensamieno ales como son$ el an'lisis" la snesis" la a+sraccin % la
generali!acin&
-a re)le#in es una cualidad mu% imporane del pensamieno que le permie al
nio 2acer suposiciones /2ipoei!ar0 as como auorregular su propia acividad"
lo que )avorece su desarrollo inelecual si se ienen en cuena los inereses %
necesidades de la edad" lo cual puede lograrse uili!ando la va del ,uego&
Al )inali!ar el cuaro grado el an'lisis re)le#ivo de+e unirse a la )le#i+ilidad" de a2 que
el maesro no se anicipe a los ra!onamienos del nio&
>a en quino % se#o grados" los alumnos ienen odas las posi+ilidades para la
asimilacin consciene de los concepos cien)icos % para el surgimieno del
pensamieno que opera con a+sracciones" donde los procesos lgicos de an'lisis"
snesis" comparacin" clasi)icacin % generali!acin de+en alcan!ar niveles superiores
en el plano erico& Ese escolar %a no slo ra+a,a en el plano concreo sino que opera
a nivel de a+sracciones" 2ace deducciones /pare de lo general a lo paricular0" llega a
conclusiones& En relacin con eso" es mu% imporane esimular la +.squeda de
soluciones a los pro+lemas que se le planean para que pueda ser cada ve! m's
independiene % crico en lo que anali!a % so+re su propia acividad % comporamieno&
Al )inali!ar esa edad escolar primaria de+emos esar en presencia de un
pensamieno lgico(re)le#ivo que opere en el nivel erico" de 2ec2o %a la
ma%ora de los alumnos e)ec.an generali!aciones en el plano de las
represenaciones aneriormene acumuladas" a rav4s del an'lisis % la snesis
inelecual&
En relacin con el lengua,e" en esa eapa se desarrolla el lengua,e co2erene"
el cual se conviere en premisa % consecuencia de la ensean!a que reci+e el
nio" %a que resula necesario para la comprensin de los di)erenes
conenidos& ?am+i4n se desarrolla la capacidad de e#presar lo aprendido" de
)orma comprensi+le para los dem's&
El lengua,e escrio va a ser un aspeco que conri+u%e a la co2erencia del
lengua,e 2a+lado" al siuar al nio ane la necesidad de esrucurar de )orma
adecuada sus e#presiones ver+ales&
-a unidad del pensamieno % el lengua,e" le permie al primero /pensamieno0
operar a rav4s de concepos que se de)inen con pala+ras& En ese perodo del
desarrollo" el lengua,e adem's de su )uncin comunicaiva" comien!a a poseer
una )uncin inelecual&
Imaginacin&
En los escolares primarios de+e incenivarse el desarrollo de ese proceso"
d'ndole la posi+ilidad a los nios de que creen li+remene sus cuenos" di+u,os"
2isorias" que e,ercien la imaginacin en los ,uegos a rav4s de las
dramai!aciones" en las compeencias deporivas" ec& Durane ese perodo el
papel de la )anasa va de+ili'ndose&
-a imaginacin en los primeros grados se esrucura so+re la +ase de la
imagen concrea" caraceri!ada por el realismo& >a en ercero % cuaro grados
la imaginacin iene un car'cer m's generali!ado en el orden menal(ver+al" %
as se va enriqueciendo % complicando la imaginacin creadora&
-a imaginacin reconsruciva o reproduciva se desarrolla en las m's diversas
acividades coidianas % clases" enseando a los nios a deerminar %
represenar las siuaciones % los esados so+reenendidos de los o+,eos no
indicados direcamene en su descripcin" a comprender la condicionalidad de
cieros o+,eos" aendiendo a sus propiedades % paricularidades&
(5oivacin&
-os moivos a.n no son del odo esa+les" pero induda+lemene con la nueva
siuacin social del desarrollo se posi+ilia una ma%or esa+ilidad moivacional
en la ,erarqua de moivos" lo cual se e#presa en la volunariedad de la
conduca del escolar&
Predominan los moivos vinculados con el presene" es decir su acividad se
rige por moivos % 2ec2os inmediaos& -os moivos por el ,uego ocupan un lugar
imporane& @a% un surgimieno de moivos mu% vinculados a la acividad
escolar&
En esa eapa el nio es capa! de orienar su comporamieno no slo por
o+,eivos que le planeen los adulos" sino am+i4n por oros que se propone
conscienemene" logrando un conrol m's acivo de su conduca&
El iner4s cognosciivo alcan!a di)erenes niveles de desarrollo& En los primeros
grados es' mu% relacionado con la apro+acin del maesro % orienado al
proceso de esudio& Enre ercero % cuaro grados el escolar comien!a a
ineresarse por el resulado" el cual conin.a desarroll'ndose en la medida en
que el nio se 2ace consciene de los progresos de sus conocimienos % de la
uilidad de 4sos& >a en quino % se#o grados" el iner4s no se deiene en el
conocimieno de los 2ec2os" sus causas % relaciones8 sino am+i4n en la
solucin de deerminados pro+lemas&
(Emociones % *enimienos&
En esa edad se produce una disminucin de la e#cia+ilidad emocional" el nio
logra ma%or conrol de sus reacciones )sicas& En los momenos iniciales de la
escuela primaria las vivencias emocionales del nio es'n mu% orienadas al
4#io escolar" pasando gradualmene a depender en ma%or medida de las
relaciones con los compaeros % del lugar que ocupa en el grupo& -a vida
emocional es mu% inensa ano en la escuela como en el seno )amiliar&
Por ora pare se desarrollan senimienos sociales % morales ales como$ el
senido del de+er /el cual va con)ormando el valor responsa+ilidad0" la amisad"
el respeo % el amor en general& Por eso es imporane ra+a,ar so+re los
senimienos de amor % compromiso con la Paria" de amor % respeo 2acia s
mismo" la )amilia" 2acia sus compaeros % 2acia los adulos en general" de
proeger el medio am+iene % el enorno&
-as emociones % senimienos en esa edad son )uenes imporanes en la
)ormacin de los componenes de carcter moral de la personalidad&
Aunque el escolar no posee a.n su)icienes par'meros para auoevaluarse" la
siuacin puede rans)ormarse si se le ensean algunos indicadores para
valorar su conduca&
Pilar Rico demosr que el desarrollo del auoconrol" a parir de la uili!acin
por los nios de crierios o+,eivos para valorar sus ra+a,os" )avorece el
desarrollo de la auovaloracin % la calidad en la e,ecucin de las areas&
Amelia Amador consa la in)luencia de las inerrelaciones del alumno en el
grupo escolar so+re el desarrollo de la auovaloracin % la esrec2a relacin
enre la posicin ocupada por el nio en el grupo % la adecuacin de la
auovaloracin&
En )in" la auovaloracin se 2ace m's adecuada % o+,eiva" a conar el nio con
una ma%or e#periencia para valorar su propio comporamieno" pero a.n
depende en gran medida de crierios e#ernos como son las opiniones de sus
padres" maesros % coe'neos&
Por eso ora )ormacin que co+ra iner4s en esa eapa del desarrollo es el
ideal" el cual consiu%e aquel modelo de gran signi)icacin emocional para el
nio" que sirve de parn de valoracin de su propia conduca % de la de oros&
Aqu los ideales presenan un car'cer concreo" el modelo elegido e#ise
generalmene enre las personas cercanas al nio& Ese modelo se acepa en
su oalidad" es insepara+le de la siuacin en que ac.a % su eleccin es m's
emocional que racional&
El car'cer de la comunicacin que esa+lece el nio con los coe'neos" padres
% maesros" se conviere en )uene de pro)undas vivencias" de valoracin de su
conduca % de +ienesar emocional" por cuano a.n la regulacin del
comporamieno no posee una deerminacin esencialmene inerna&
(Aolunad&
Al inicio del perodo las acciones voliivas es'n poco desarrolladas" les cuesa
ra+a,o planearse o+,eivos" es poco e#presada la preparacin para superar
di)iculades& Pero %a a )inales del primer grado se mani)iesa de manera
elocuene la disciplina /punualidad a clases" permanecer senados por un
perodo prolongado" escuc2ar la e#plicacin del maesro0& Comien!a a
aprender a supediar sus deseos % acciones&
-os o+,eivos perspecivos no resulan reguladores de la conduca" por ello el
maesro de+e dividirlos en o+,eivos concreos e inmediaos para su
cumplimieno& Al )inal de la edad los nios orienan su comporamieno no slo
por los o+,eivos planeados por los adulos" sino am+i4n por oros que se
auoproponen conscienemene" +uscando premediadamene % enconrando
los medios para su logro" en)renando los o+s'culos que aparecen&
(Nuevas )ormaciones psicolgicas&
Como )undamenales adquisiciones del desarrollo de la personalidad se
pueden mencionar el carcter consciente y voluntario de los procesos
psquicos&
Comien!an a paricipar en la regulacin de la conduca del escolar primario
)ormaciones psicolgicas comple,as como son los ideales % la re)le#in&
Al reali!ar las areas docenes" los nios por lo com.n descu+ren las me,ores
vas para la solucin" eligen % con)ronan las varianes de sus acos" as como
las condiciones de su reali!acin& Ese ra+a,o inerior que le permie prever
m's racionalmene la reali!acin de su comporamieno" 2ace que el escolar
aprenda a conrolar % a evaluar sus ideas % acciones en el plano interno&
Al )inal de esa eapa del desarrollo psquico es' presene el surgimieno de un
pensamiento conceptual, activo, reflexivo, crtico e independiente" siendo cada
ve! m's proagnica la acuacin del escolar primario& @a% ma%or esa+ilidad
de la es)era moivacional" que con el surgimieno de cualidades morales como
son la responsa+ilidad" la la+oriosidad % la solidaridad" le permien a ese
escolar un ma%or conrol so+re su conduca&
(El grupo del escolar&
El grupo % la valoracin social que reci+e el nio como inegrane del mismo" se
conviere en va de )ormacin de senimienos % cualidades morales en la
medida en que el nio se somee a un con,uno de reglas % e#igencias con las
que se siene compromeido" por ano asimila % 2ace su%as&
Ese proceso de ineraccin conri+u%e al desarrollo de la auovaloracin % de
los ideales" )ormaciones que lograr'n una ma%or esa+ilidad en la siguiene
eapa& En 4sa" el escolar comien!a a paricipar en acividades e#radocenes
como son$ culurales" deporivas" recreaivas" )amiliares" ec&" lo cual conri+u%e
al desarrollo de inereses variados&
-a acividad de ,uego se ampla % comple,i!a" el ,uego de roles conin.a
desarroll'ndose" cam+ia en cuano a duracin" emas % conenidos" % aparece
el ,uego de reglas" el cual es pracicado con sisemaicidad" su+ordin'ndose a
deerminadas normas % regulaciones& -as reglas en esa edad son sagradas e
inangi+les" de origen adulo" % oda modi)icacin consiu%e una rasgresin&
Ese respeo unilaeral va disminu%endo 2acia )inales de esa eapa del
desarrollo&
En cuano a las reglas" surge la necesidad de comprensin % conrol muuo" no
siempre se dominan en dealles % por eso ienden a variar" raando de copiar
en el ,uego al m's in)ormado&
El grupo escolar % la posicin que el nio ocupa denro de 4se" se conviere en
moivo )undamenal de su conduca a parir del cuaro grado % ,uega un
imporane papel en el desarrollo de la personalidad& Ese grupo escolar en
cuano a su esrucura /disri+ucin de roles % saus0 en los primeros grados" lo
deermina el maesro % poseriormene depende de la posicin social en el
grupo&
-as normas que regulan las relaciones sociales enre sus miem+ros"
primeramene ienen un car'cer e#erno /las esa+lece el maesro" el colecivo
pedaggico % la organi!acin pioneril0" % poseriormene se ineriori!an
operando en ello la opinin social de los escolares&
-as caracersicas que deerminan la acepacin del nio en el grupo son$ la
iniciaiva" la independencia" las 2a+ilidades )sicas" el cumplimieno de normas
de conduca social % el 4#io docene" enre oras&
Las relaciones del escolar con el maestro y la familia.
En la escuela aparece una nueva )igura cu%as opiniones ser'n deerminanes
para el nio en los primeros grados escolares& El maesro consiu%e una
auoridad que acepan sin reservas 2asa apro#imadamene el cuaro grado" %
sus crierios in)luir'n de manera decisiva en el desarrollo de la auovaloracin"
% su acepacin o rec2a!o en su +ienesar emocional&
-os escolares se dirigen a 4l por los m's diversos moivos" desde los casuales
% super)iciales 2asa los m's pro)undos % personales& -os nios comparen con
)ranque!a sus preocupaciones" vivencias % aconecimienos con el maesro&
Ese adulo es acepado en sus inervenciones como 'r+iro moral com.n
cuando e#isen di)iculades en las relaciones inerpersonales de los alumnos&
-a )amilia am+i4n le e#ige al escolar el cumplimieno de sus
responsa+ilidades& En dependencia de la aciud que asumen los padres ane
la e,ecuoria del nio en la escuela" 4sos conri+uir'n a re)or!ar o de+iliar sus
inereses por la acividad escolar&
*e 2a consaado que muc2os pro+lemas de aprendi!a,e %Bo de conduca en
los escolares primarios se asocian a siuaciones )amiliares inadecuadas como
son$ las carencias a)ecivas" de apo%o % los con)licos&
Caractersticas motrices en el escolar
En los primeros grados /primero % segundo0 el rasgo caracersico es Cla gran
movilidadD" con insu)iciene desarrollo de la )uer!a muscular % el grado de
coordinacin& No pueden reali!ar durane largo iempo movimienos uni)ormes
% no advieren sus imprecisiones& -es resula di)cil deecar di)erencias enre
e,ercicios similares& Desean e,ecuar lo m's r'pidamene posi+le los e,ercicios
que les demuesra el maesro" incluso cuando no pueden 2acerlo de )orma
correca& No pueden reali!ar los movimienos con rapide! % precisin al mismo
iempo" por eso se de+e aumenar la rapide! de e,ecucin an solo cuando se
2a alcan!ado la precisin& @a% di)iculad para su+ordinar las acciones a un
rimo sealado" aparecen movimienos paralelos innecesarios&
En esa edad es necesario reali!ar e,ercicios )sicos paricipando en ,uegos en
los que muesren el desarrollo alcan!ado en las 2a+ilidades morices" en las
capacidades que se corresponden con las normaivas de e)iciencia )sica de
acuerdo con el g4nero /nia % nio0 % la edad" se de+e coninuar en su
auoper)eccionamieno&
>a en el ercero % cuaro grados aparece una parquedad de los movimienos"
se e#presa una evolucin paulaina 2acia una e,ecucin m's a,usada a los
)ines" desapareciendo los movimienos innecesarios" ellos son m's precisos"
aumenando la comprensin de las areas morices$ la e,ecucin de los
e,ercicios vinculados al manenimieno del equili+rio" los salos de longiud %
alura" las carreras % los e,ercicios de coordinacin comple,a que e#igen una
concenracin especial de la aencin& Eviar los e,ercicios ales como$ los
salos en el lugar % con palmadas" pues provocan e#ciacin acompaada de
disraccin % disminucin de la esa+ilidad de la aencin&
En el quino % se#o grados se planea por muc2os auores que es la eapa
culminane del desarrollo moor& @a% go+ierno consciene del movimieno
e#presado en el dominio" la seguridad" precisin % rapide! ma%or" e#isiendo
marcada economa % )unciona+ilidad& Aumena el rimo moor" aunque no
alcan!a el nivel pimo" se ampla as mismo la sensi+ilidad a los rimos
musicales&
De+e mani)esarse un desarrollo acorde a la edad" de las 2a+ilidades morices
+'sicas % deporivas" en las acividades )sicas" deporivas % recreaivas que
reali!an los escolares" as como esar conscienes de la necesidad de
auoe,erciarse para manener su organismo en un +uen esado de salud )sica
% menal&
-a )amilia como principal red de apo%o social" la cual de+e garani!ar las
condiciones desde el puno de visa a)ecivo % econmico que conri+u%en al
desarrollo de una personalidad sana& Adem's las )uenes generadoras de
esr4s que pueden a)ecar la salud&
Edad Adolescente
ransformaciones an!tomo"fisiol#icas del or#anismo
Cam+ios signi)icaivos en los par'meros corporales&
Proceso de maduracin se#ual&
Aleraciones neurovegeaivas ales como$ palpiaciones" mareos"
dolores de ca+e!a" elevacin de la presin arerial" ec&
De)iciencias endocrinas % desrdenes )uncionales del sisema nervioso
que se asocian a pro+lemas ales como$ agoamieno inelecual"
descenso en la producividad del ra+a,o" disraci+ilidad" ensin
nerviosa" irria+ilidad" )ueres vivencias emocionales" 2ipersensi+ilidad"
desa,uses en el sueo" suscepi+ilidad a conraer en)ermedades" ec&
Perodo sensiivo para el desarrollo de capacidades )sicas&
Condiciones $nternas
*isema de acividad
-a acividad )undamenal conin.a siendo el esudio&
Aparecen oros ipos de acividades /culurales" deporivas" la+orales"
policas" ec&0 que se caraceri!an por su endencia social&
*e desacan los ,uegos al aire li+re" )undamenalmene los ,uegos con
peloas&
Eapa de per)eccionamieno deporivo
*isema de Comunicacin
Coe'neos$ relacin nimo(personal que es )uene de pro)undas
vivencias % de re)le#iones acerca de la realidad % de su propia persona&
9rupo$ aspiracin a enconrar un lugar en el grupo" ano en los
)ormales como en los in)ormales&
5aesro$ esencial su conduca social % moral % su capacidad para
esa+lecer una relacin a)eciva adecuada&
1amilia$ la opinin de los padres am+i4n iene una gran imporancia
para el +ienesar emocional de muc2os adolescenes&
Condiciones internas %&rea Co#nosciti'a(
Percepcin organi!ada % dirigida 2acia un o+,eivo&
Aencin se per)ecciona cada ve! m's$ se 2ace volunaria" aumena la
esa+ilidad % el volumen" la capacidad para concenrarla % la 2a+ilidad
para disri+uirla&
Predominio de la memoria lgica(ver+al % aumeno de su volunariedad&
Imaginacin produciva$ les permie correlacionar los pro%ecos
personales con los ideales sociales % morales acepados&
*urge el pensamieno erico$ re)le#iones +asadas en concepos"
ela+oracin de 2ipesis" )undamenacin de sus ,uicios" e#posicin de
sus ideas de )orma lgica" llegar a generali!aciones amplias" ser cricos
en relacin a deerminadas eoras % a su propio pensamieno&
Erea 5oivacional$
Desarrollo considera+le de inereses cognosciivos&
Capacidad de acuar de acuerdo al o+,eivo propueso&
5a%or esa+ilidad en la ,erarqua de moivos
Necesidades +'sicas$ independencia % auoa)irmacin&
Necesidad de ocupar un lugar en el grupo&
&rea Emocional:
5ani)esacin de vivencias emocionales comple,as relacionadas con la
maduracin se#ual&
Inesa+ilidad en las mani)esaciones emocionales /e#cia+ilidad general"
impulsividad" r'pidos cam+ios de esados de 'nimo" desequili+rio0&
Emociones pro)undas en el rao con los compaeros /senimienos de
soledad % amargura si eso no se sais)ace0
Aparece el enamoramieno&
&rea )oliti'a:
Aolunariedad mani)iesa en odos los procesos psquicos&
Capaces de planearse un )in % raar de lograrlo&
Desarrollo de muc2as cualidades voliivas /valena" independencia"
decisin" iniciaiva0&
*u+ordinacin a las e#igencias siempre que las consideren ,usas"
necesarias % convenienes&
5ani)esacin de muc2os de)ecos en la volunad&
Recomenda+le con,ugar o+,eivos a coro" mediano % largo pla!o&
*ue'as +ormaciones Psicol#icas
Desarrollo de la auoconciencia$ *enimieno de Adule!&
*e desarrollan )ormaciones moivacionales comple,as /auovaloracin"
ideales" moivacin pro)esional0&
*urgimieno del pensamieno erico % de una aciud cognosciiva m's
aciva 2acia el conocimieno de la realidad&
Regulacin m's consciene % e)eciva del comporamieno&
Especial progreso en la es)era moral" a.n sin la presencia de una
concepcin del mundo&
,rientaciones -ara la acti'idad fsico"de-orti'a
-a comprensin es lo m's imporane para la correca asimilacin del
e,ercicio&
Imprescindi+le )ormar una represenacin clara de las acciones&
Descripcin ver+al % e#aca del e,ercicio&
An'lisis ver+al de la accin&
Evaluacin de la e,ecucin&
Propensin a la so+revaloracin de sus posi+ilidades )sicas&
Recomendaciones para el ra+a,o con adolescenes$
Conrolar la reaccin % la conduca de los alumnos eviando los
en)renamienos&
Convencerlos de que las e#igencias que se les presenan son ,usas"
necesarias % convenienes&
Dirigir sisem'icamene el proceso de auoeducacin de los
adolescenes& A%udarlos a darse cuena de los de)ecos en su
personalidad % cmo corregirlos&
Coordinar enre odos los pro)esores las e#igencias que se les planean&
Orienar areas con deerminado grado de di)iculad % que e#i,an
responsa+ilidad&
Esimular su iniciaiva e independencia&
Eviar la descon)ian!a % la pro2i+icin&
?ener consancia" paciencia % aco en el rao con los adolescenes&
No a+oc2ornarlos ni avergon!arlos en presencia del grupo&
Poenciar el desarrollo de cualidades voliivas a rav4s de la clase&
?ener en cuena su endencia a la so+revaloracin de sus posi+ilidades&
Edad .u'enil.
Caraceri!acin del desarrollo de la personalidad en la edad ,uvenil" aendiendo
a la siuacin social del desarrollo&
Es una eapa del desarrollo que se e#iende enre los 3<(3= a :F aos" en
Cu+a de :F a :< aos& En muc2os pases se a+orda como un segundo
momeno o )ase de la Adolescencia& No o+sane" a pesar de una u ora
denominacin" la esencia de las caracersicas psicolgicas correspondienes
a la edad no su)ren aleracin alguna8 por ello no resula conradicorio esa
manera de cali)icar al perodo evoluivo en cuesin&
(Paricularidades anamicas % )isiolgicas del ,oven$
El rimo del crecimieno corporal es m's leno % el peso aumena& Conin.a el
proceso de osi)icacin del esqueleo" el cual de+e concluir apro#imadamene
enre los :< % los := aos&
-os m.sculos incremenan la )uer!a" lo que repercue especialmene % de
manera posiiva en la capacidad )sica de la )uer!a&
*e normali!a la correlacin enre la masa del cora!n % la consiucin de los
vasos sanguneos8 la )recuencia del pulso % la presin arerial son +asanes
similares a las del adulo" siendo derivado de ello una )uncin cardiaca cada
ve! m's esa+le&
Conclu%e el desarrollo del sisema nervioso cenral" me,orando
signi)icaivamene la acividad analico(sin4ica del cere+ro" aumenando as
mismo la masa ence)'lica" 2aciendo m's comple,a su esrucura % propiciando
un per)eccionamieno de los procesos nerviosos de in2i+icin % e#ciacin&
-a edad ,uvenil resula una eapa )undamenal en la culminacin del desarrollo
)sico del 2om+re&
Caractersticas -sicol#icas de la Edad .u'enil.
*iuacin social del desarrollo&
(Condiciones e#ernas$
En esa eapa" el desarrollo del ,oven se mani)iesa denro de un con,uno de
e#igencias que condicionan la necesidad de lograr su )uuro lugar en la
sociedad& Apareciendo la insercin a m.liples grupos" inclu%endo aquellos en
donde su in)luencia incluso se conradice&
Ocurren nuevos de+eres % e#igencias sociales" enre los m's relevanes se
encuenran$ la o+encin del carn4 de idenidad" el derec2o al voo" la
incorporacin a organi!aciones sociales % policas" el poder iniciar una vida
la+oral" la posi+ilidad de ser ,u!gados por las le%es que rigen en el pas" as
como de conraer marimonio&
Al incremenarse las e#igencias" se derivan de ello un ma%or n.mero de
responsa+ilidades % am+i4n niveles de independencia&
A pesar de lo aneriormene e#pueso" coe#isen rasgos de dependencia" pues
maerialmene viven a.n e#pensas de los padres" donde muc2os de ellos los
li+eran de responsa+ilidades" resolvi4ndoles pro+lemas que los ,venes
pueden asumir per)ecamene&
-a eleccin de la pro)esin" como un verdadero aco de auodeerminacin que
se 2a venido )ormando en eapas aneriores&
(Condiciones inernas$
Erea cognosciiva$ Es una eapa mu% imporane en el desarrollo inelecual&
(Aencin
*e desarrollan los ipos de aencin" so+re odo se inensi)ica la aencin
volunaria" produci4ndose am+i4n un desarrollo considera+le de las cualidades
de la aencin" enconrando a un ,oven capa! de concenrarse en lo que no
provoca el iner4s direco" pero es imporane&
*e dan ma%ores posi+ilidades de concenracin % disri+ucin" mani)es'ndose
so+re odo cuando la acividad de esudio % oras imporanes es'n +ien
organi!adas" enonces pueden manener de )orma consciene % de manera
prolongada la esa+ilidad % la inensidad de la aencin& Igualmene cam+ian"
con relaiva )acilidad" su aencin de una acividad a ora" aumenando
signi)icaivamene la capacidad de dirigir la conciencia 2acia los o+,eos
necesarios" los cuales de+en esar en relacin con las paricularidades del
esudio o ra+a,o que reali!a el ,oven&
-a aencin es un proceso que en el e,ercicio )sico" % 2aciendo un paricular
con el depore" requiere de un considera+le desarrollo para cumplir con las
e#igencias en la e,ecucin de las acciones 4cnico('cicas % con la preparacin
psicolgica del deporisa&
(Percepcin&
Cada ve! m's orienada 2acia lo esencial" impregnada por el desarrollo de la
o+servacin % la pro)undi!acin del pensamieno erico(re)le#ivo&
(5emoria&
*e producen grandes avances en el desarrollo de la memoria volunaria&
Gili!an de )orma consciene % con ma%or )recuencia m4odos especiales como
son los que promueve la memoria racional con los recursos mnemo4cnicos"
que )acilian el logro de una memori!acin +uena" r'pida % con senido& A.n
consideran que lo comprensi+le por ellos es lo que 2a% que recordar % eso
repercue en la solide! de los conocimienos&
(Imaginacin&
*e desarrollan inensamene los dos ipos de imaginacin8 la reconsruciva % la
creadora" pero esa .lima en paricular" se pro%eca en la creacin de
im'genes dirigidas 2acia el )uuro % e#presadas en una especie de sueos
vinculados con grandes o+,eivos en la vida" muc2os de ellos relacionados con
el are" pues los ,venes se encuenran re)le,ados en persona,es de li+ros"
pelculas % o+ras earales" por eso aparecen am+i4n inereses por la poesa&
(Pensamieno&
*e desarrolla un pensamieno individuali!ado" personali!ado" vinculado con
capacidades especiales& @acen valoraciones cricas % emien ,uicios seg.n sus
propios crierios&
Aumena la mani)esacin aciva del pensamieno erico(concepual"
e#presado en los an'lisis" generali!aciones" e#plicaciones causales" as como
en la )undamenacin de demosraciones % conclusiones&
Aparecen las mani)esaciones de un pensamieno cien)ico donde el ,oven no
slo da soluciones a pro+lemas" sino que am+i4n es capa! de 2allar % planear
pro+lemas&
El pro)esor de+e conri+uir a su evolucin" raando de no siempre e#poner
verdades indiscui+les al conrario" de+e propiciar % )aciliar que el ,oven pueda
escoger enre disinos punos de visa" lo cual desde la pica del depore
escolar puede 2acerles paricipar de )orma m's aciva en los planes de su
propia preparacin deporiva % por ano en los an'lisis de la 'cica a cumplir"
para elevar as el nivel de independencia" individuali!ando el proceso" para dar
la posi+ilidad de ciera especiali!acin" por e,emplo en posiciones de ,uego&
(5oivacin&
En esa edad aparece la ela+oracin consciene por pare del ,oven de los
principales conenidos de su moivacin que se vinculan esrec2amene al
surgimieno de la concepcin del mundo" alcan!ando as un nuevo nivel
cualiaivo la unidad de lo cogniivo % a)ecivo en la personalidad& 5encin
especial merece el desarrollo de la moivacin 2acia la pro)esin o acividad
la+oral escogida8 que decide en +uena medida las caracersicas de su vida
)uura&
-a mani)esacin de la concepcin del mundo" re)le,a el resulado del desarrollo
psicolgico precedene % especialmene" como di,era - &I& Ho!2ovic2" Cde la
necesidad de auodeerminacin del ,ovenD" condicionada esencialmene por su
posicin social % el desarrollo del pensamieno lgico&
Es ,uso sealar la presencia de una ,erarqua moivacional con ma%or
paricipacin de la conciencia en la oma de decisiones % en la ela+oracin de
planes % pro%ecos&
(Emociones % senimienos&
Aumena la complicacin % pro)undi!acin de las vivencias emocionales
e#presadas en el conrol % la regulacin" disminu%endo la impulsividad de las
mismas" aumenando la esa+ilidad de los esados de 'nimo ane 2ec2os
casuales&
*e acumula la e#periencia en el conrol de los senimienos % en la regulacin
de las mani)esaciones e#ernas& Ocurre la presencia del senimieno del primer
amor ,uvenil a rav4s de vivencias consideradas como las m's luminosas %
rom'nicas que e#perimena el 2om+re en su desarrollo&
?am+i4n en esa edad aparecen emociones % senimienos mu% vinculados con
el deseo de ener un amigo" con el cual esa+lecer una relacin ane odo seria"
donde reine la unidad de crierios" gusos e inereses&
Es un perodo propicio para poenciar el ra+a,o grupal en la ensean!a" % en
oras acividades e#radocenes" odo lo cual conri+u%e a enriquecer %
esa+ili!ar la vida emocional de los ,venes&
(Aolunad&
E#ise una madure! creciene" e#presada en el desarrollo de las cualidades
voliivas" ales como$ la decisin" valena" enere!a % dominio de s mismo8
desac'ndose de esa manera posi+ilidades e,ecuivas cualiaivamene
superiores&
Es' claramene mani)iesa la superacin consciene de los o+s'culos %
di)iculades" auorregulando de esa )orma % en al senido la conduca" con
acieros indiscui+les&
(1ormaciones Psicolgicas&
-as nuevas )ormaciones psicolgicas es'n relacionadas con$
-a concepcin del mundo$ enendida como aquella represenacin que
ela+ora el ,oven" acerca de la realidad en su con,uno" donde a+arca un
conocimieno valorado de las le%es" del lugar que ocupa el 2om+re en
ella % de s mismo" por lo que represena un car'cer sisemai!ado %
generali!ado en su personalidad" pues aparece la creacin de sus
propios punos de visa en ramas de la ciencia" la polica" la moral % la
vida social en general&
-a concepcin del individuo$ relacionada con el desarrollo de las
convicciones" las cuales e#presan la orienacin de la acividad del ,oven
en correspondencia con sus principios % punos de visa" desempeando
un papel )undamenal en la inegridad % )uer!a del car'cer&
-a auodeerminacin$ que se acen.a de acuerdo a las convicciones"
como )orma m's comple,a % superior de la auorregulacin&
Aparece una necesidad +'sica relacionada con la Cpro%eccin 2acia el )uuroD"
encaminada )undamenalmene 2acia$
-a seleccin pro)esional$ donde 2a% que considerar como elemeno
signi)icaivo la consruccin de la moivacin pro)esional&
-a seleccin de la pare,a$ la relacin amorosa que le permie comen!ar
a +rindar los elemenos para que sur,a en el )uuro la necesidad de
consiuir una )amilia como grupo primario alamene imporane para la
esa+ilidad % pro%eccin de la personalidad&
El senido de la vida$ como con,uno de o+,eivos mediaos que se
ra!an" los cuales se vinculan a las di)erenes es)eras de signi)icacin
para el ,oven" apareciendo inerroganes como son$ Iqu4 %o aspiroJ"
Ipara qu4 %o vivoJ" Iqu4 vo% a 2acer en el )uuroJ" ec&
?endencias moivacionales como aspiraciones de nuevas )ormaciones
psicolgicas moivacionales comple,as$
Aspiraciones$ planes % pro%ecos de accin que permien la
auorregulacin de la conduca en las direcciones de las meas&
Auovaloracin$ conocimieno de su idenidad adecuada o inadecuada&
Inereses$ como moivacin espec)ica 2acia di)erenes es)eras de
acuacin" en paricular 2acia el esudio de una pro)esin espec)ica&
Aalores$ son aquellas )ormaciones psicolgicas que le posi+ilian al ,oven
valorar % orienar su relacin con el mundo que le rodea" con los
seme,anes % consigo mismo& -os valores )orman pare del desarrollo
moral" en ano 2a% un desarrollo de concepos morales" una ela+oracin
individual de punos de visa so+re la asimilacin de las reglas %
concepciones morales" en )in" las reglas que de+en seguir son las que
sirven para 2acer el +ien" eviando el mal&
En la edad ,uvenil culmina en lo )undamenal" la )ormacin de la conciencia
moral" deerminada por sus convicciones morales&
-a auoconciencia se disingue por paricularidades cualiaivas" donde la
auovaloracin" a pesar de que su desarrollo no llega al per)eccionamieno que
logra la valoracin" 2a% conciencia de la necesidad de auoeducarla&
-os ideales se dirigen a una imagen coleciva" donde 2a% pensamienos %
senimienos 2acia odo lo que le rodea& -os ideales % la auovaloracin
permien la regulacin e)eciva del comporamieno&
?odo el sisema de necesidades" moivos % aspiraciones" se inegra a la
concepcin de mundo&
El nivel de desarrollo alcan!ado en el proceso de auorregulacin del
comporamieno en esa eapa" posi+ilia el desarrollo de la capacidad de
planearse areas de auoper)eccionamieno&
(Relaciones inerpersonales&
El ,oven" al igual que el adolescene" inena desprenderse de los cuidados
e#cesivos de los padres que le resulan molesos" inena reconsruir las
relaciones so+re la +ase de la igualdad& Realmene esas relaciones van a
depender de un con,uno de condiciones" ales como$ el rimo % el car'cer de
los cam+ios sociales" la esrucura de la )amilia" los modos de manener la
disciplina" ec& De la sensi+ilidad % el aco de los padres depender' la
conservacin de la armona emocional % la comprensin muua con sus 2i,os
de edad ,uvenil&
-a primera ,uvenud es el perodo m's colecivo" lo imporane es ser admiido
por los iguales" senirse necesarios para el grupo % ener en 4l un deerminado
presigio % auoridad& El +a,o saus sociom4rico se relaciona" por lo general
con un alo nivel de inquieudes&
-os ,venes presenan una ala endencia 2acia la inegracin grupal" pues son
oleranes % 2acen casi un culo a su iner4s por los dem's" creando las +ases
de m.liples amisades&
-a amisad" ,uno a la creciene signi)icacin de la vida en grupo" en esa edad
se inensi)ica" e#isiendo la necesidad de una amisad nima& Esa amisad
,uvenil es m's esa+le % pro)unda que la que aparece en la adolescencia" pues
si.a en primer plano la inimidad" el +ienesar emocional % la sinceridad&
-a amisad" al ser el primer a)eco pro)undo % personal elegido
independienemene" anicipa % a veces precede a las relaciones de amor" de
a2 precisamene la elevada emoividad de la amisad&
El amor % las relaciones muuas enre los ,venes % las ,venes" se acivan de
manera sensi+le" ampli'ndose la es)era de las relaciones amorosas enre
compaeros" por eso aparecen con ma%or )recuencia los grupos mi#os& -os
primeros enamoramienos serios" es'n impregnados de la imperiosa
necesidad de amar" donde se e#perimenan por ano senimienos pro)undos&
"/esarrollo motor.
Aparece un receso en las aleraciones de la din'mica mori!" surge
nuevamene una eapa culminane" caraceri!ada por la economa de
movimienos % es)uer!os& Perodo de e#celene rapide! para el aprendi!a,e& *e
o+servan claramene los rasgos masculinos /)ueres0 % los )emeninos /suaves0&
@a% marcado a)'n de rendimieno % per)eccionamieno moor& Aumena la
)uer!a muscular % la resisencia )sica" me,orando noa+lemene la
coordinacin" por ello les son accesi+les odos los ipos de e,ercicios de )uer!a
% resisencia&
Pueden paricipar en los di)erenes depores de rapide!& Pracican oda clase
de depores" % con un enrenamieno sisem'ico" logran con proniud +uenos
resulados& En algunos depores" la primera ,uvenud es el perodo de los
m'#imos logros&
?am+i4n es necesario desacar que cuando no se logra alcan!ar un adecuado
a,use )amiliar" la+oral % social pueden aparecer siuaciones de esr4s"
)rusraciones % con)licos que a)ecan la salud de las personas&
Psicolo#a del /esarrollo
Adulte0.
Caraceri!acin de la personalidad del adulo" eniendo en cuena los cam+ios
+iopsicosociales que ocurren en esa eapa&
El desarrollo no ermina con la edad ,uvenil" sino que el ser 2umano sigue
evolucionando am+i4n en la edad adula" la cual es una nueva eapa del
desarrollo donde se es' acuando % aprendiendo en di)erenes es)eras de la
vida& *e madura" e#presado ello en una auoconciencia crica que como
)ormacin psicolgica 2ace disinguir a la persona por un desarrollo de la
idenidad % el auoconocimieno" ganando as en recursos psicolgicos que le
van dando esa+ilidad" auonoma % reali!acin a la personalidad& El adulo
descu+re sus poencialidades inagoa+les&
En esa eapa los 2om+res % mu,eres alcan!an un desarrollo psicolgico"
social % )sico que les permien en)renar las e#igencias que desde las
di)erenes es)eras de la vida se les presenan" desacando el ra+a,o como
acividad recora&
*o+re la siuacin social del desarrollo del adulo 1e+les Ele,alde" 5& /:FF30"
planea claramene lo siguiene$ Cel ,oven que pasados los aos se 2a
desarrollado socialmene" encuenra dos evenos viales 2acia los cuales
oriena odos sus es)uer!os& Ellos son proveedores de vivencias& Esas son el
ra+a,o % la )amilia" % en algunas ocasiones no de+emos e#cluir los grupos de
amigos que en oras eapas del desarrollo 2an ,ugado % puede que a.n sigan
,ugando un papel imporane en su desarrollo personal& Cada uno de ellos" por
su pare % a rav4s de los sisemas de acividad % comunicacin" se desarrollan
en esa eapa" ocupando un lugar mediai!ador en las relaciones % evenos"
que 2acen m's comple,as las relaciones con su enorno& A rav4s del ra+a,o el
individuo concieni!a sus relaciones inerpersonales$ la calidad de la relacin
,e)e(su+ordinado" compaeros de ra+a,o" compaeros de oros cenros a)ines"
pueden anali!arse" pro)undi!'ndose o ampli'ndose el crculo de amigos" o
empe!ar a reducirse como resulado de la concenracin en los principales
evenos viales&
?am+i4n el individuo perci+e los resulados de su la+or valor'ndolos posiiva o
negaivamene" reconoci4ndose en ellos con un nivel de reali!acin o
)rusracin" lo que puede provocar vivencias posiivas o negaivas" le lleve o no
a omar decisiones que anes no se arevi a omar" como proponerse nuevas
meas la+orales o pro)esionales" cam+iar de ra+a,o" peria,e m4dico" ,u+ilacin&
Oro eveno de suma imporancia en esa edad es la )amilia& -a )amilia de
procedencia oB% la que se )orma como produco de la unin consensual o
marimonio" consiu%en )uenes de nuevas vivencias& -a concienciali!acin de
los la!os a)ecivos con los padres que enve,ecen" con la esposa o compaera
de vida" con los 2i,os que crecen % muc2as veces se convieren en con)idenes
o +uenos amigos" enriquecen la su+,eividad del su,eo de esa edad"
plane'ndose nuevos reos" nuevas e#periencias como el crecimieno %
a+andono de los 2i,os Knido vaco(" divorcios" su+esimacin por la edad"
mueres de padres o )amiliares queridos& Cualquiera de las siuaciones
aneriores son proveedoras de vivencias en la es)era moivacional del su,eo"
que pueden enrar en conradiccin con las represenaciones del su,eo& Oros
evenos que pueden de,ar 2uellas negaivas en la su+,eividad son$ los
accidenes o raumas" guerras" c'rceles" siuaciones precarias /econmicas0 u
orasD&
En la adule! como en oras eapas de la vida aparecen crisis" como una
especie de deenimieno" )reno" reduccin de lo que se 2a logrado
aneriormene& *e producen vivencias de nuevas represenaciones que
provocan conradicciones" con)licos que llevan poseriormene al salo& En esa
edad se disinguen los Cpro+lemas de idenidadD" donde se e#perimena la
insais)accin consigo mismo" mani)esada en la auovaloracin" la
insensi+ilidad" % el senirse )uera de lugar enre oras e#presiones& Hraus" H& *&
/3L7F0 re)era que las crisis de los adulos no son radicales" ni +ruscas" sino
endencias donde ocurren cam+ios esenciales" pro)undos % peridicos de
acuerdo a las condiciones sociales de vida como son$ los cam+ios de
e#igencias % e#pecaivas sociales % los cam+ios 2ormonales" as como las
en)ermedades signi)icaivas para ellos& Es por eso que las posi+ilidades %
perspecivas de,an de corresponderse con las posi+ilidades que %a de 2ec2o
cam+iaron& Pero e#ise algo )undamenal % es la concieni!acin % la
auocomprensin de las conradicciones" % de la posi+ilidad resoluiva de
manera independiene en relacin a sus meas m's generales&
En esa eapa aparece un nuevo nivel de auoconciencia donde se logra un
ma%or desarrollo a)ecivo" voliivo" de auoconocimieno" responsa+ilidad"
re)le#in" decisin" creaividad e independencia para la aparicin de nuevas
2a+ilidades" 2'+ios % capacidades que le permien ela+orar nuevos propsios"
as como reesrucurar algunas moivaciones&
El desarrollo inelecual de ese adulo medio es' vinculado a los logros
alcan!ados en las eapas precedenes con respeco a las )ormaciones de
car'cer personolgico" pro%ec'ndose a una relaiva plasicidad de la
ineligencia de acuerdo a los deerminanes cone#uales del desarrollo
inelecual" concreados en la creaividad % la oma de decisiones en la solucin
de los pro+lemas de la vida coidiana8 sin negar su decrecimieno en personas"
pero que no caraceri!an a la generalidad" depende muc2o de la posicin
aciva que asuma el individuo&
El adulo e,erce in)luencia so+re la realidad e#erna % so+re s mismo" es
posi+le que sea esa" la eapa de ma%or logro en el conrol de la
auorregulacin" e#isiendo de esa manera una esa+ilidad relaiva en la
capacidad de perci+ir correcamene al mundo % a s mismo /propiciando
armona en am+as direcciones0" en la ela+oracin de nuevas moivaciones" el
desarrollo vivencial en las relaciones inerpersonales" % la persisencia para el
logro de los o+,eivos propuesos enre oros aspecos&
?am+i4n es necesario desacar que cuando no se logra alcan!ar un adecuado
a,use )amiliar" la+oral % social pueden aparecer siuaciones de esr4s"
)rusraciones % con)licos que a)ecan la salud de las personas&