Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC

2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los
proyectos de aula. Este formulario es una gua para el formador con el fin de consolidar la
experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula: INFLUENCIA DE LA TIC EN LA ENE!AN"A DEL IN#L$%
#&UP' DE D'CENTE (UE DEA&&'LLAN LA E)PE&IENCIA (Consignar la
informacin bsica de cada uno de los docentes ue !an participado en el desarrollo del
proyecto de aula"
1. #ombre del $ocente: %andra &iliana Calle Calle
#ombre de la institucin: '.E $inamarca
Cdigo $(#E:)*+**)**,*,-
%ede educativa: '.E $inamarca .adicado %ede: +)/01
$ireccin principal: Calle 0) #. ,+ ))0 2co (ntonio 3ea
4el5fono: 6+17067 2ax: 6+17067
Correo Electrnico: iedinamarca8.edu.co
9gina :eb: iedinamarca8.edu.co
Ciudad;<unicipio: <edelln =ereda;Corregimiento:
&ocalidad;Comuna;sector: 2rancisco (ntonio 3ea $epartamento: (ntiouia
D'CENTE *'DE&AD'&
#ombre completo del docente uien <odera o coordina la experiencia:
&uis (lfonso >rondona %algado
Cargo: 2ormador 4el5fonos: 7))/*-+7)0
Correo Electrnico+ gronlu8!otmail.com
PLANEACI,N DEL P&'-ECT' DE AULA
e.ale el tipo de proyecto de aula
a/ 9royecto pedaggico y didctico %' #?
0/ 9royectos pedaggico con 5nfasis en desarrollo productivo %' #?
c/ 9royecto con 5nfasis en gestin institucional %' #?
e.ale con una ) el 1rea en 2ue e3t1 in3crito el proyecto de aula+
@reas
Curricular
Ciencias naturales y educacin ambiental.
Ciencias socialesA !istoriaA geografaA constitucin
poltica y;o demcrata
Educacin artstica.
Educacin 5tica y en valores !umanos.
Educacin fsicaA recreacin y deportes.
Educacin religiosa.
Bumanidades.
<atemticas.
&engua castellana.
&engua extranjera: 'ngl5s C
&engua #ativaD
Competencias Ciudadanas.
2ilosofa
4odas las reas
4&engua #ativa para comunidades indgenas.
Po0laci5n con la 2ue 3e lle6a a ca0o la e7periencia (%eleccione los tems ue logran
detallar el tipo de poblacin con la ue principalmente se lleva a cabo la experiencia":
a/ ector+ Erbano .ural 9oblacin de 2ronteras
0/ #rado3 E3colare3+ 9reescolar )F 6F 7F /F +F ,F 1F -F 0F
)*F ))F ?tro CulG: HHHHHHHHHHHHHHHHH
C/ N8mero de e3tudiante3 2ue participan en el proyecto de aula+ 9:
#rupo Po0lacione3+ <arue con una C el grupo poblacional ue beneficia el 9royecto de
(ula:
'ndgenas
.aiIales
(frocolombianos
$esplaIados
Condicin de
$iscapacidad
,.,.
Tiempo de de3arrollo del proyecto de aula
2ec!a de inicio: 6+ de abril de 6*)/
2ec!a de finaliIacin: 7* de #oviembre de 6*)/
Estado actual de la experiencia (fase en ue se encuentra":
9laneacin
Ejecucin
Evaluacin
%istematiIacin
Pala0ra3 cla6e3 del proyecto de aula
4ecnologaA auto J aprendiIajeA alfabetiIacin tecnolgicaA interdisciplinarA c*olaborativaA
cienciaA utilitaristaA revolucinA informacinA electronificacinA retrotransparenciasA
autoevaluacinA didctica
De;inici5n del pro0lema <Pro0lemati=aci5n/
KCmo cambiar los paradigmas tradicionales e incursionar en el universo de las nuevas
tecnologas para enseLar una segunda lenguaG
'0>eti6o3 del proyecto de aula <?eneral y e3pec@;ico3/
'ABETIC' #ENE&AL
Crear estrategias pedaggicas ue permitan el desarrollo de las !abilidades orales y escritas
ue permitan una mejor asimilacin y prctica del ingl5sA aprovec!ando las !erramientas de
las 4'C% en el segundo semestre del presente aLo con los estudiantes bac!illerato de la ' E
$inamarca.
'ABETIC' EPECDFIC'+
'0>eti6o3 no lin?E@3tico3 del 1rea de in?lF3
#uestro proyecto se planteaA ms all de los objetivos puramente lingMsticosA la
consecucin de una formacin y desarrollo integral de los adolescentes a trav5s de los
contenidos del reaA independientemente de su nivel de conocimientos y destreIas. (s
puesA el proyecto se plantea los siguientes objetivos:
2amiliariIar a todo el alumnado con las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin y sus lenguajes.
Contribuir al desarrollo de sus !abilidades y destreIas sociales mediante el trabajo
por parejas y en gruposA potenciando su dimensin social y cooperativa. 9ara ello
crearemos entorno propicio para el trabajo cooperativo en la realiIacin de proyectos
y en la resolucin de problemas.
Extrapolar y aplicar destreIas desarrolladas en otras reasA tales como plsticaA
msicaA informticaA Ciencias %ocialesA etc. potenciando un aprendiIaje ms
comprensivoA !umanista y globaliIador ue super5 la inercia dominante ue tiende a
presentar la realidad o el objeto de conocimiento como algo fragmentado y
compartimentado en disciplinas o reas. 9ara ello se plantear la gestin del
conocimiento como una !erramienta fundamental.
9otenciar una formacin integral de la personaA educando a la futura ciudadana de
forma crtica y reflexiva en base al anlisisA debateA crtica y toma de decisiones
relativas al mundo ue les rodeaA fomentando una educacin en valores a partir de
temas como la contaminacinA la saludA la educacin cvicaA etc.
$esarrollar estrategias de aprendiIaje autnomo y cooperativo tales como la
planificacinA el repasoA la bsuedaA seleccin y organiIacin de la informacinA en
los materiales referenciaA el arc!ivo de contenidos o la autocorreccinA combinando de
forma armnica el trabajo individual con el trabajo por parejas y en grupo.
EtiliIar la evaluacinA la autoevaluacin y la reflexin sobre el propio proceso de
enseLanIaNaprendiIaje como instrumento de autoconocimiento y auto superacin
ante las posibles dificultades de la vidaA propiciando actitudes y comportamientos
realmente reflexivos y formativos.
Competencia3 2ue 3e de3arrolla+ <arue con una C la Competencia ue desarrolla el
proyecto de aula.
Competencia3
*ar2ue con
una )
Competencias del lenguaje: Comprensin e interpretacin
textual
Competencias del lenguaje: &iteratura
Competencias del lenguaje: <edios de comunicacin. C
Competencias en matemticas: 9ensamiento num5rico
Competencias en matemticas: <5trico
Competencias en matemticas: 9ensamiento >eom5trico
Competencias en matemticas: 9ensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias #aturales: CienciaA tecnologa y
sociedad
Competencias en Ciencias #aturales: CienciaA tecnologa y
sociedad
Competencias en Ciencias #aturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias #aturales: Entorno 2sico
Competencias sociales: .elaciones espaciales y
ambientales
Competencias sociales: .elaciones con la !istoria y la
cultura
Competencias sociales: .elaciones 5tico polticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paI
Competencias ciudadanas: 9articipacin y responsabilidad
democrtica
Competencias ciudadanas: 9luralidadA identidad y
valoracin de las diferencias
INDA#ACI'N
Dia?n53tico inicial
En la '. E. $inamarca !a sido necesario un cambio de paradigma con respecto al desarrollo
de las clasesA pasar de un ambiente mecnico y repetitivo a la incursin de la tecnologa
para desarrollar nuestra prctica docente. #uestros estudiantes son los artfices de esta
transformacinO un cambio de mentalidad ue implica la apertura !acia otras metodologas y
maneras de aprender. En cambio ue motiva el trabajo en euipoA el cooperativismo y el
lideraIgo.
#o podemos negar ue la sociedad actual es tal y como es gracias a las tecnologas de la
informacin y la comunicacin. #uestro da a da est lleno de experiencias relacionadas con
aparatos el5ctricos pensados para facilitarnos la existencia. El sistema educativo no puede
dejar de lado la gran importancia ue tienen si pretende conseguir un desarrollo integral de
los alumnos.
Pa desde la Enin EuropeaA entre otrosA existen unas iniciativas relacionadas con las
tecnologas de la informacin y la comunicacinA orientadas a mejorar la calidad y eficacia de
los sistemas educativos y de formacin. Esta mejora pasa por capacitar a los docentes en
este mbito y garantiIar el acceso de todos a los medios audiovisuales.
Es responsabilidad de las (dministraciones promover su utiliIacinA proponiendo planes de
formacin permanente y programas de refuerIo del aprendiIaje de las
4'Cs!ttps:;;QQQ.youtube.com;Qatc!GvRl<S&<6=y.3* y posibilitando ue los centros
dispongan de la infraestructura informtica necesaria para garantiIar la incorporacin de las
4'Cs en los procesos educativos.
Es responsabilidad del profesorado planificar su integracin en la programacin didctica de
acuerdo con el contexto econmicoA social y cultural de los alumnos y con sus intereses.
En nuestra sociedadA la imagen y el sonido son ms importantes de lo ue lo !an sido
nunca. El despliegue audiovisual es muy til para apoyar los mensajes orales y escritosA
manteniendo un muy elevado nivel de inter5s y motivacin.
$iversos estudios realiIados a nivel europeo y asumido por el <inisterio de Educacin
presentan diferentes raIones para la adopcin de las 4'Cs en los centros educativos. Existen
raIones econmicasA relacionadas con los reuisitos presentes y futuros de la economa y la
necesidad ue tiene actualmente la sociedad de contar con personal competente en el uso
de las 4'Cs. %aber usar correctamente las 4'CsA siendo adems un usuario crticoA se est
convirtiendo en una destreIa vital en la sociedad actualA al mimo nivel ue la lecturaA la
escritura y el clculo. En la sociedad actualA la Tbrec!a digitalU es una nueva forma de
exclusin social. 9or otro ladoA su uso en el campo educativo enriuece el aprendiIaje
gracias a la actualidad y el realismo ue aportan.
&as 4'Cs contribuyen al desarrollo social y econmico de los pueblos. &a aplicacin de las
4'Cs en la educacin supone el ofrecimiento de mayores y mejores servicios educativos y
una enseLanIa ms eficaIA participativa y adecuada al alumnadoA pasando
irremediablemente por una nueva organiIacin de los centros y la aplicacin de nuevas
metodologas.
&e3ultado3 de la e6aluaci5n de conocimiento3 pre6io3 aplicada por lo3 docente3
&os resultados obtenidos en las clases !an sido favorables y !an posibilitado la utiliIacin de
diversas estrategias metodolgicas donde se !ace visible el uso de !erramientas
tecnolgicas ue !acen del proceso de enseLanIa aprendiIaje algo ms valioso y
significativo.
En los docentes se !a observado la necesidad de actualiIacin y;o capacitacin constanteA
rompiendo con antiguos m5todos de enseLanIa donde el uso de algunos medios de
comunicacin era escaso y restringido.
&os estudiantes !an sido beneficiarios de estas nuevas estrategias pedaggicasA !an
disfrutado de un aprendiIaje activo y participativo dando paso a la creatividad y recursividad
en sus prcticas acad5micas y en la utiliIacin de una segunda lengua.
TE*ATI"ACI'N
Principale3 acti6idade3 propue3ta3 para el de3arrollo del proyecto de aula
Explicaciones
?rientaciones presenciales
Elaboracin de videos donde se representan prcticas comunicativas cotidianas
9royeccin de pelculas
Elaboracin de diapositivas
EtiliIacin del audio para ejercicios de escuc!a: dilogosA canciones
elecci5n y an1li3i3 de lo3 contenido3 educati6o3 di?itale3 y Gerramienta3 TIC
utili=ada3 para el proyecto de aulaH
<icrosoft :ord
'nternet
Poutube
$iapositivas (movie maSer"
=ideo beam
(udio
Computador
APLICACI,N DEL P&'-ECT' DE AULA+H
Nom0re del Docente
2uien reali=a la acti6idad
FecGa
De3cripci5n de la
Acti6idad
&e3ultado de la
Acti6idad
1
%andra &iliana Calle Calle + de
agosto
de
6*)/
9reparacin y
grabacin de
dilogos en ingles
%e socialiIaron los
videos elaborados por
los estudiantes. Bubo
creatividad y
recursividad.
%andra &iliana Calle Calle 61 de
agosto
de
6*)/
9royeccin de
pelculas para extraer
vocabulario en
ingl5s.
%e tuvo en cuenta la
actividad como nota de
participacin.
2
%andra &iliana Calle Calle )6 de
sep.
de
6*)/
<uestra de trabajos
para la feria de la
ciencia.
4tulo del proyecto
TEnglis! 9aradeU
Bubo participacin
activa de los
estudiantes
9
4
:
I
J
K
&e3ultado3 de la e6aluaci5n de conocimiento3 po3terior a la e>ecuci5n del proyecto de
aula y 2ue ;ue aplicada por lo3 docente3.
LCu1l e3 3u percepci5n de e3ta e7periencia en el proce3o de me>oramiento educati6oM
&E#IT&' DE LA E)PE&IENCIA
<edios ue los docentes usan para realiIar divulgacin y retroalimentacin del experiencia
educativa del proyecto de aula con 4'C:(<arue con una C los medios utiliIados para su
divulgacin"
2acebooS
2oro 4emtico
:iSi
.ed %ocial C
.ed virtual de Educadores
Vitacora y;o 9ortafolio $igital C
EduteSa C
Vlog C
eleccione con una ) de la3 3i?uiente3 opcione3 a2uella3 2ue lo?raron tener una
tran3;ormaci5n educati6a en 3u conte7to+
Efectos o transformaciones !a
producido su propuesta en otros
docentesA estudiantesA directivosA
padres y madres de familiaG
&a comunidad educativa se !a involucrado en
el proyecto y participa activamente en el
mismo
%e evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendiIaje del estudiante
C
Ba mejorado el inter5s por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
C
(ument el trabajo colaborativo y de euipo C
<ejor la actitud !acia el conocimiento y la
asignatura
C
#o !ay efectos significativos con el proyecto
(vances durante la ejecucin del
proyecto de aula
%e evidencia un mejoramiento en el
rendimiento de la asignatura a partir de
mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
C
Ba mejorado el aprendiIaje de temticas
especficas de los temas ue aborda el
proyecto de aula.
C
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecucin y no se evidencian avances
concretos.
Cmo creen los docentes ue su
experiencia se puede transferir a
otra institucin educativa en el
pas
9articipando activamente en redes de
aprendiIaje
C
>enerando espacios virtuales para la
socialiIacin de experiencias
C
9ublicando la experiencia en revistas
cientficas de carcter educativo
C
=inculndose a espacios de reflexin
acad5mica de orden localA nacional o
internacional
C
vbvn
eleccione con una ) de la3 3i?uiente3 opcione3 a2uella3 2ue lo?raron tener una
tran3;ormaci5n educati6a de aula en el u3o peda?5?ico de la3 TIC+
&os recursos digitales educativos utiliIados para el proyecto de aula permiten un
alcance de los objetivos de aprendiIaje en el grupo de estudiantes
C
&as actividades de aprendiIaje propuestas permiten una articulacin tecno
pedaggica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del
proyecto de aula
C
&as terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le
permitieron desarrollar y mediar la ruta metodolgica con (V9 para buscar
posibles soluciones al problema planteado
C
El proceso de formacin desarrollado en este nivelA le permite establecer un
proyecto de aula mediado con 4'C ue apunte a un mejor desarrollo de la calidad
C
educativa(estndares de competencia reas bsicas"
$urante el proceso de recoleccin se emple o !iIo uso de los terminales para
registro y recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en 4'C
C
De acuerdo con lo3 re3ultado3 o0tenido3 en la aplicaci5n del proyectoN cali;i2ue
<3eleccione/ el @tem de 1 a : 3iendo 1 in;erior y : 3uperior+
Wtem
Califiue
de ) a +
K%e alcanIan las competencias propuestasG
/
K(porta a la solucin del problema planteadoG /
K(porta al mejoramiento de la calidad educativa de la sedeG /
K%e evidencia aceptacin y comprensin por parte del estudianteG /
K%e !ace un buen aprovec!amiento de los recursos educativos digitales
manejadosG
+
ECIDENCIA
2otos ue evidencien la experiencia del proyecto (<ximo /"
ANE)' <Documento3 nece3ario3 para la e6aluaci5n del e3tado de de3arrollo/
.elacione los enlaces al portafolio digitalA blogA o recursos educativos digitales ue se !ayan
elaborado para el proyecto de aula.
$ireccin Qeb): !ttps:;;QQQ.youtube.com;Qatc!GvRl<S&<6=y.3*
Foto 1
$ireccin Qeb6: HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH
ECALUACI,N DE L' P&'-ECT' DE AULA <Lo3 Proyecto3 de Aula con TIC 3e
6aloran a partir de lo3 cinco criterio3 indicado3 en e3te ;ormatoH A3i?ne a cada criterio
un 6alor de 1 a :N 3iendo 1 la menor ponderaci5n y : la m17imaH/
1H Competencia3 de lo3 mae3tro3 en relaci5n con TIC
&e;le>a 2ue el docente Ga de3arrolladoN dentro de 3u pr1ctica peda?5?icaN
competencia3 a3ociada3 a la3 dimen3ione3 propue3ta3 por la E3trate?ia de Formaci5n
y Acce3o de Computadore3 para Educar <Actitudinale3N peda?5?ica3N in6e3ti?ati6a3N
di3ciplinare3N e6aluati6a3N tFcnica3 y tecnol5?ica3N comunicati6a3/H
1 2 9 4 :
2H Apropiaci5n de TIC en la comunidad educati6a
La3 TIC 3on apro6ecGada3 como mediadora3 de pr1ctica3 e3colare3 pertinente3N
inclu3i6a3 y en conte7toN 2ue contri0uyen al de3arrollo y ;ortalecimiento de
competencia3 en lo3 e3tudiante3 y a la eliminaci5n de 0arrera3 para el acce3oN el
aprendi=a>e y la participaci5nN reconociendo la di6er3idad de capacidade3H
1 2 9 4 :
9H *etodolo?@a y Fundamentaci5n
Demue3tra una 3ecuencia en el di3e.o e implementaci5n de la3 acti6idade3 de aulaN
2ue permite identi;icar la po3tura y lo3 re;erente3 conceptuale3 de la propue3ta
peda?5?ica de apro6ecGamiento de la3 TICN para el ;ortalecimiento de la calidad
educati6aH
1 2 9 4 :
4H &e;erente de inclu3i5n en la3 acti6idade3 de aula con TIC
El di3e.o y la implementaci5n de la3 acti6idade3 de aula del proyecto permiten
identi;icar la aplicaci5n de lo3 principio3 del di3e.o uni6er3al para el aprendi=a>eN en la
planeaci5n de la3 pr1ctica3 de aula y en la 3elecci5n yOo producci5n de lo3 recur3o3
educati6o3 di?itale3N promo6iendo y propiciando la inclu3i5n de todo3 lo3 e3tudiante3H
1 2 9 4 :
:H i3temati=aci5n y conclu3ione3 de aprendi=a>e3
E6idencia una re;le7i5n 3i3tem1tica ;rente a la relaci5n cau3al entre la3 acti6idade3
de3arrollada3 y lo3 impacto3 alcan=ado3 mediante la e>ecuci5n del proyectoN con la
participaci5n de la comunidad educati6aH
1 2 9 4 :
IH Car1cter inno6ador
Inte?ra en 3u conte7to elemento3 did1ctico3 no6edo3o3 para el apro6ecGamiento
peda?5?ico de la3 TICN e6idenciando cam0io3 en la3 pr1ctica3 educati6a3 y me>ora3
en el am0iente in3titucionalH
1 2 9 4 :