Este documento presenta una evaluación diagnóstica de un grupo de secundaria. Incluye secciones para describir comentarios generales sobre las competencias curriculares del grupo, estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples predominantes. También incluye tablas para describir situaciones relacionadas con la actitud, conocimiento, comunicación y práctica del maestro en los contextos del aula, la escuela y la sociofamiliar, identificando barreras y apoyos requeridos. Finaliza con una sección para conclusiones, acuerdos y compromisos
Este documento presenta una evaluación diagnóstica de un grupo de secundaria. Incluye secciones para describir comentarios generales sobre las competencias curriculares del grupo, estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples predominantes. También incluye tablas para describir situaciones relacionadas con la actitud, conocimiento, comunicación y práctica del maestro en los contextos del aula, la escuela y la sociofamiliar, identificando barreras y apoyos requeridos. Finaliza con una sección para conclusiones, acuerdos y compromisos
Este documento presenta una evaluación diagnóstica de un grupo de secundaria. Incluye secciones para describir comentarios generales sobre las competencias curriculares del grupo, estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples predominantes. También incluye tablas para describir situaciones relacionadas con la actitud, conocimiento, comunicación y práctica del maestro en los contextos del aula, la escuela y la sociofamiliar, identificando barreras y apoyos requeridos. Finaliza con una sección para conclusiones, acuerdos y compromisos
Nivel Educativo: __SECUNDARIA_______________________________ Ciclo Escolar: ____2014-2015___________________ Escuela: _SECUNDARIA GENERAL 158 JOSE JOAQUIN FERNANDEZ DE LIZARDI_________________________________ Nombre del Maestro de Grupo: ________________________________________ Grado y Grupo: _______________________ No. de alumnos _____________Sector: ____IV_______ Zona Escolar: ____18____ Fecha de Elaboracin: ___________________________ COMENTARIOS GENERALES EN RELACIN A LA COMPETENCIA CURRICULAR DEL GRUPO:
ESTILOS, RITMOS DE APRENDIZAJE E INTELIGENCIAS MLTIPLES PREDOMINANATES EN EL GRUPO:
SUPERVISION N- 11, USAER 21 Contexto Aula SITUACIONES A CONSIDERAR
DESCRIPCIN DE LA SITUACIN IDENTIFICACIN DE BARRERAS
APOYOS REQUERIDOS
RESPONSABLE
A C T I T U D Qu espero lograr este ciclo escolar con mis alumnos?
Reglamento que se aplica al interior del grupo.
.
Vnculos que se establecen en mi grupo(maestro alumno, alumno alumno)
Cules son los intereses que predominan en mis alumnos?
Otros
C O N O C I M I E N T O
Conocimientos que tengo sobre las discapacidades y aptitudes sobresalientes
Estrategias de trabajo especficas que conozco para las discapacidades y aptitudes sobresalientes.
Conocimientos que necesito para aplicar el plan y programas o programa modular
SUPERVISION N- 11, USAER 21
Cmo identifico los estilos y ritmos de aprendizaje de mis alumnos?
C O M U N I C A C I O N Estrategias que utilizo en el aula para promover la comunicacin entre mis alumnos
Estrategias que utilizo en el aula para atender la diversidad lingstica (lenguas indgenas, regionalismos, Lengua de Seas Mexicana, otro idioma)
Tengo alumnos con los que no puedo comunicarme de manera clara y fluida. Por qu?
Cmo reconozco que mis consignas son claras y entendibles para mis alumnos?
Cmo propicio el dilogo entre maestro- alumno y alumno alumno?
Otros
SUPERVISION N- 11, USAER 21
SITUACIONES A CONSIDERAR
DESCRIPCIN DE LA SITUACIN IDENTIFICACIN DE BARRERAS
APOYOS REQUERIDOS
RESPONSABLE
P R A C T I C A Estrategias de trabajo que aplico para atender la diversidad de mis alumnos
Cmo promuevo el trabajo colaborativo?
.
Cmo diversifico la planeacin y evaluacin para que respondan a las necesidades educativas de los alumnos?
Qu mtodos utilizo en mi prctica?
Qu tipo de material didctico utilizo en el aula?
Cmo logro mantener la atencin de los alumnos en el aula?
Otros
SUPERVISION N- 11, USAER 21 CONTEXTO ESCOLAR
SITUACIONES A CONSIDERAR
DESCRIPCIN DE LA SITUACIN IDENTIFICACIN DE BARRERAS
APOYOS REQUERIDOS
RESPONSABLE
A C T I T U D Criterios para la organizacin de los grupos y asignacin de espacios
Cmo se recupera en los Consejos Tcnicos Escolares las acciones para la atencin a la diversidad? .
Cmo se dan las relaciones entre Educacin Especial y mi escuela?
Cmo se comparten los saberes entre los maestros de mi institucin educativa?
En qu situaciones existe rechazo y/o etiquetacin de la comunidad educativa hacia el alumno con discapacidad?
Otros C O N O C I M I E N T O Cmo se recupera la atencin a la diversidad en el PETE (dentro de la propuesta curricular de centro)?
Qu adecuaciones de acceso requiero para mis alumnos (barandales, rampas, niveles)?
SUPERVISION N- 11, USAER 21
C O M U N I C A C I O N
Formas de comunicacin que utilizamos en la institucin educativa entre maestro-maestro y maestro- padre de familia
P R A C T I C A
Formas en las que participan los alumnos con discapacidad en las actividades escolares por ejemplo: ceremonias cvicas, concursos escolares, salidas a la comunidad.
CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR
SITUACIONES A CONSIDERAR
DESCRIPCIN DE LA SITUACIN IDENTIFICACIN DE BARRERAS
APOYOS REQUERIDOS
RESPONSABLE
A C T I T U D
Mis expectativas con respecto a la participacin de los padres de familia de mi grupo
Expectativas de los padres de familia con respecto a mi tarea docente .
De qu manera participan los padres de familia de mi grupo en la
SUPERVISION N- 11, USAER 21 comunidad escolar?
C O M U N I C A C I O N De qu manera expresan los padres de familia de mi grupo; ideas, pensamientos y sentimientos de las cuestiones relacionadas con el proceso de aprendizaje de su hijo(a)?
Qu estrategias de comunicacin utilizan con sus hijos los padres de familia de mi grupo?
Cmo corroboro que el padre de familia entendi mis consignas?
P R A C T I C A
Cmo involucro a los padres de familia en las actividades escolares?
C O N O C I M I E N T O Qu conocimiento tienen mis padres de familia sobre las necesidades de apoyo de su hijo?
Qu tipo de conocimientos tienen los padres de familia con relacin a los derechos de los nios?
SUPERVISION N- 11, USAER 21 CONCLUSIONES, ACUERDOS Y COMPROMISOS