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Plan de clase (1/4)

Escuela: ________________________________________ Fecha: __________


Profr. (a): ____________________________________________________________
Curso: Matemticas 9 Eje temtico: MI
Contenido. 9.3.7 Clculo de la probabilidad de ocurrencia de dos eventos
independientes (regla del producto).
Intenciones didcticas: Que los alumnos identifiquen puntos muestrales en un
espacio muestra, al tener que calcular la probabilidad de eventos.
Consina: En equipos, determinen el espacio muestral del experimento que consiste
en lanzar dos dados y observar los nmeros de ambas caras, despus contesten!
a" #$ul es la probabilidad de que las dos caras ten%an en nmero par&
b" #$ul es la probabilidad de que en ambas caras aparezca el mismo nmero&
c" #$ul es la probabilidad de que la suma de los nmeros de ambas caras sea
'(&
d" #$ul es la probabilidad de que la suma de los nmeros de ambas caras sea '(
o )&
e" #$ul es la probabilidad de que la suma de los nmeros de ambas caras sea '(
y que ambos nmeros sean i%uales&
Consideraciones !re"ias! *a idea fundamental de este plan es que los alumnos
puedan identificar los puntos muestra que corresponden a un evento, teniendo a la
vista el espacio muestral.
+ara este caso, se puede su%erir un arre%lo rectan%ular incompleto para que los
estudiantes lo completen. Es importante resaltar que se trata de dos dados, y por lo
tanto el par ,-, ." es un punto muestra diferente de ,., -", puede pensarse en dos
dados de distinto color, de manera que, por e/emplo, el primer par puede ser! dado
blanco -, dado ro/o .0 mientras que el se%undo ser1a! dado blanco ., dado ro/o -. 2s1
puede entenderse que el espacio muestra consta de -) puntos muestra o sucesos.
' . - 3 4 )
' ,','"
. ,.,4"
- ,-,3"
3 ,3,-"
4 ,4,."
) ,),)"
En este plan s5lo se trata de que los alumnos identifiquen puntos muestra y los cuenten
para determinar la probabilidad, considerada sta como la frecuencia relativa que
resulta de dividir los casos favorables entre los casos posibles. +or e/emplo, en el
inciso a", 6ay que ubicar en el espacio muestra todos los pares en los que ambos
nmeros son pares, ,9 de -)", por lo que la probabilidad es 97-) 8 9.
*os incisos d" y e" tienen una dificultad adicional porque se trata de la probabilidad de
eventos compuestos. En el primer caso son dos eventos mutuamente excluyentes,
suma '( o suma ), no tienen elementos en comn.
En el se%undo caso, suma '( y nmeros i%uales los alumnos notarn que s5lo 6ay un
punto muestra que cumple con esta condici5n.
:i se presentan las diferentes formas de expresar la probabilidad ,fracci5n, decimal o
;", 6ay que aprovec6arlas para analizar sus equivalencias y conversiones.
#$ser"aciones !osteriores:
'. #$ules fueron los aspectos ms exitosos de la sesi5n&
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.. #$ules cambios considera que deben 6acerse para me/orar el plan de clase&
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-. +or favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso
para usted.
%u& 'til (til )so limitado Po$re
Plan de clase (*/4)
Escuela: ________________________________________ Fecha: __________
Profr. (a): ____________________________________________________________
Curso: Matemticas 9 Eje temtico: MI
Contenido. 9.3.7 Clculo de la probabilidad de ocurrencia de dos eventos
independientes (regla del producto).
Intenciones didcticas: Que los alumnos identifiquen eventos dependientes e
independientes y que calculen su probabilidad.
Consina: En equipos, calculen la probabilidad de los si%uientes eventos.
a" #$ul es la probabilidad de que en ambas caras aparezca el nmero .&
b" #$ul es la probabilidad de que la suma de los nmeros de ambas caras sea
= o que ambos nmeros sean i%uales&
c" #$ul es la probabilidad de que la suma de los nmeros de ambas caras sea
= y que ambos nmeros sean i%uales&
d" #$ul es la probabilidad de que la suma de los nmeros de ambas caras sea
3 y que ambos nmeros sean i%uales&
Consideraciones !re"ias! 2 diferencia del plan anterior en el que s5lo se trata de
identificar y contar puntos muestrales para determinar la probabilidad, en ste se trata
de combinar dic6os recursos con el clculo de probabilidades y analizar la dependencia
y la independencia de dos eventos.
*os alumnos podrn determinar con facilidad, teniendo a la vista el espacio muestra,
que la probabilidad en el inciso a" es '7-). $on base en este resultado conviene
plantear la pre%unta! #:e puede obtener este mismo resultado considerando la
probabilidad de que sal%a . en cada uno de los dados& *a probabilidad de que sal%a .
cuando se lanza el dado blanco es '7)0 cuando se lanza el dado ro/o tambin es '7)0 el
producto '7) x '7) 8 ' 7-). 2s1, otra manera de calcular la probabilidad en el inciso a" es
mediante lo que se llama >re%la del producto?. 2dems, en los casos en los que es
posible aplicar esta re%la, se trata de eventos independientes. @ic6o de otra manera, la
probabilidad de que sal%a . en un dado AB altera la probabilidad de que sal%a . en el
otro dado.
El inciso b" es un caso de eventos mutuamente excluyentes en el que se espera que
los alumnos apliquen la re%la de la suma que ya 6a sido estudiada.
En el inciso c" se espera que los alumnos se den cuenta de que no 6ay puntos
muestrales que cumplan con ambas condiciones ,suma = y nmeros i%uales", por lo
tanto la probabilidad es cero.
El inciso d" requiere un anlisis ms minucioso por lo si%uiente! En el espacio muestra
se podr apreciar que suma 3 y nmeros i%uales s5lo 6ay un punto muestral, por tanto
la probabilidad es '7-). :in embar%o, aplicando la re%la del producto como en el inciso
a", se podr ver que! la probabilidad de suma 3 es -7-) 8 '7'.0 la probabilidad de
nmeros i%uales es )7-) 8 '7). 26ora bien, '7'. x '7) 8 '7=. y '7=. C '7-). Est claro
que en este caso no es aplicable la re%la del producto, por lo que se trata de dos
eventos dependientes o no independientes. Btra manera de ver esto mismo es! si ya
apareci5 una suma cuatro la probabilidad de que ambos nmeros sean i%uales es '7- y
no '7) como se estableci5 ori%inalmente. +or otra parte, si ya se sabe que los nmeros
son i%uales la probabilidad de que la suma sea 3 es '7) y no '7'. como se estableci5
al inicio.
Day dos ideas importantes que se espera de/ar en claro en esta sesi5n y que estn
vinculadas a los eventos independientes.
*a primera es que dos eventos se consideran independientes cuando la aparici5n ,o no
aparici5n" de cualquiera de ellos no afecta la probabilidad asi%nada a la aparici5n del
otro.
*a se%unda es que dos eventos se consideran independientes cuando su probabilidad
puede calcularse mediante la re%la del producto.
#$ser"aciones !osteriores:
3. #$ules fueron los aspectos ms exitosos de la sesi5n&
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4. #$ules cambios considera que deben 6acerse para me/orar el plan de clase&
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). +or favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso
para usted.
%u& 'til (til )so limitado Po$re
Plan de clase (+/4)
Escuela: _______________________________________ Fecha: ______________
Profr. (a): ___________________________________________________________
Curso: Matemticas 9 Eje temtico: MI
Contenido. 9.3.7 Clculo de la probabilidad de ocurrencia de dos eventos
independientes (regla del producto).
Intenciones didcticas: Que los alumnos analicen diversos experimentos de azar e
identifiquen los eventos que son independientes, que adviertan que la ocurrencia de
uno no afecta la probabilidad asi%nada a la ocurrencia del otro.
Consina: Br%anizados en equipos analicen y resuelvan las si%uientes situaciones.
:ituaci5n '.
a" $alcular la probabilidad de obtener ' y %uila al lanzar un dado y una moneda.
b" $alcular la probabilidad de obtener ' al lanzar el dado, sabiendo que ya sali5
%uila al lanzar la moneda.
:ituaci5n ..
a" #$ul es la probabilidad de obtener un nmero par y menor que 3 al lanzar un
dado&
b" :abiendo que ya sali5 par, #cul es a6ora la probabilidad que sea menor que 3&
Consideraciones !re"ias: I%ual que en los planes anteriores, las probabilidades
pedidas pueden obtenerse a partir de la determinaci5n del espacio muestral
correspondiente. *a atenci5n de este plan se centra en identificar la dependencia o
independencia de los eventos que se presentan en cada situaci5n. En la primera se
trata de eventos independientes, la aparici5n de uno no tiene efecto en la probabilidad
de aparici5n del otro, la probabilidad de obtener ' al lanzar el dado no depende del
resultado de lanzar la moneda, siempre es '7), an sabiendo que la moneda ya cay5
%uila.
En cambio, en la se%unda situaci5n, se trata de eventos dependientes, la probabilidad
de que el nmero sea menor que 3 es E ,', . y -", pero si se sabe que ya sali5 par, el
espacio muestra se reduce a ,., 3 y )", de los cuales uno ,el ." es menor que 3, por lo
tanto la probabilidad es '7-.
+ara contribuir con la intenci5n didctica de este plan es conveniente que se analicen
otras situaciones que incluyan eventos independientes, al%unos e/emplos son!
'. :e lanzan cinco volados consecutivos y en todos ellos 6a ca1do sol. #$ul es la
probabilidad de que en el sexto volado tambin cai%a sol&
.. :e va a realizar una rifa con .(( boletos que 6an sido numerados del ' al .((.
Fodos los boletos se 6an vendido. El boleto %anador ser el primero que se
saque de una urna. 2na compr5 los boletos G', G., G- y G3. Huan adquiri5 los
boletos -(, )(, 9( y '.(. #Quin tiene ms oportunidades de %anar&
#$ser"aciones !osteriores:
'. #$ules fueron los aspectos ms exitosos de la sesi5n&
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.. #$ules cambios considera que deben 6acerse para me/orar el plan de clase&
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-. +or favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso
para usted.
%u& 'til (til )so limitado Po$re
Plan de clase (4/4)
Escuela: _______________________________________ Fecha: ______________
Profr. (a): ___________________________________________________________
Curso: Matemticas 9 Eje temtico: MI
Contenido. 9.3.7 Clculo de la probabilidad de ocurrencia de dos eventos
independientes (regla del producto).
Intenciones didcticas: Que los alumnos determinen y utilicen la re%la del producto
para calcular la probabilidad de ocurrencia de dos eventos independientes.
Consina: Br%anizados en equipos resuelvan los si%uientes problemas!
'. *a mam de Enrique y la F1a de 2na estn embarazadas y pr5ximamente darn
a luz a sus bebs. #Qu probabilidad 6ay de que las dos ten%an un 6i/o var5n&
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#$rees que los eventos var5n y var5n son independientes& <<<<<< Explica por
qu <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<
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.. :e lanzan simultneamente un dado y una moneda. #$ul es la probabilidad de
que cai%a sol y el nmero 3&<<<<<<<<<<<<
Explica por qu los eventos caer sol y nmero 3 son independientes. <<<<<<<<<
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Consideraciones !re"ias: Es muy probable que los alumnos obten%an por separado
las probabilidades de cada evento en cada problema, para el primero E y E y para el
se%undo '7) y E0 sin embar%o el asunto es averi%uar c5mo se relacionan estas
medidas para obtener la probabilidad de que ocurran, en cada caso, los dos eventos a
la vez, para el primero 9 y para el se%undo '7'.. In arre%lo rectan%ular o un dia%rama
de rbol permiten visualizar el espacio muestral y los casos favorables de cada
situaci5n. *a aplicaci5n de la re%la del producto puede ser til para confirmar la
respuesta.
Btros problemas que permitirn aplicar la re%la encontrada son los si%uientes!
'. Jariantes del problema .. #$ul es la probabilidad de que cai%a %uila y .&
#$ul es la probabilidad de que cai%a sol y )& #$ul es la probabilidad de que
cai%a %uila y un nmero mayor que 3&, etc.
.. +edro y Mario van a extraer sin mirar una canica de una ca/a que contiene dos
amarillas, una verde y tres ro/as. :i despus de cada extracci5n se re%resa la
canica a la ca/a, #cul es la probabilidad de que Mario tome una canica ro/a y
+edro una amarilla&
#$ser"aciones !osteriores:
'. #$ules fueron los aspectos ms exitosos de la sesi5n&
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.. #$ules cambios considera que deben 6acerse para me/orar el plan de clase&
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-. +or favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso
para usted.
%u& 'til (til )so limitado Po$re