Guia Colb1 2014-I Algoritmos y Programacion PDF

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA

Curso: Algoritmos y Programacin Cdigo del curso: 2150510
Directora: Ing. Esp. Luzmila Rojas Estrada Periodo 2014-I


ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA

PROGRAMA DE TECNOLOGIA EN REDES Y TELECOMUNICACIONES

2150510 ALGORTIMOS Y PROGRAMACION

GUA DE LA ACTIVIDAD DE LA UNIDAD 1

LUZMILA ROJAS ESTRADA

Directora

BOGOT, D. C.

Noviembre 2013

UNAD


GUIA DE ACTIVIDADES UNIDAD 1

Temticas Revisadas:

Captulo 1: ALGORITMOS
Leccin 1. Historia de los Algoritmos.
Leccin 2. Definiciones y conceptos.
Leccin 3. Pasos para la resolucin de problemas.
Leccin 4. Entradas Procesos y Salidas.
Leccin 5. Representacin de los algoritmos

Captulo 2: VARIABLES, CONSTANTES Y TIPOS DE DATOS.
Leccin 6. Tipos de datos.
Leccin 7. Definicin de variables.
Leccin 8. Definicin de constantes.
Leccin 9. Instrucciones de entrada y salida de datos
Leccin 10. Componentes de un programa o algoritmos.

Captulo 3: CONTROL DEL FLUJO DE INFORMACIN.
Leccin 11. Sentencias de decisin si entonces.
Leccin 12. Sentencias de decisin sino.
Leccin 13. Operadores Lgicos.
Leccin 14. Sentencias de decisin Switches o selectores
Leccin 15. Sentencias de decisin anidadas

Estrategia de aprendizaje: Actividad colaborativa virtual. (Aprendizaje colaborativo
apoyado en la tecnologa -Computer Supported Collaborative Learning (CSCL))

Modalidad: Individual y Grupal

Valoracin de la actividad: Puntaje mximo es de 100/500

Fecha(s) de entrega: Acorde con el cronograma.

Prerrequisitos:

Realizar las lecturas de:

. Tcnicas de lectura
. Redaccin de ensayos
. Interactividad.

Los enlaces estn en el Syllabus en aparte 3. Contenidos del curso. Referencias
Bibliogrfica Requeridas.

UNAD


Objetivos:

Conocer la importancia de analizar los problemas para desarrollar la solucin
respectiva.
Determinar la importancia de la toma de decisiones en los algoritmos
Incentivar la investigacin y exploracin de los algoritmos para crear soluciones a los
diversos problemas planteados.
Conocer la importancia de los ciclos y las estructuras de datos estticas
Incentivar la investigacin y exploracin de los ciclos existentes y de las estructuras
de datos disponibles que faciliten la gestin de datos

Advertencia:

Para desarrollar la gua de actividades del presente trabajo se hace necesario e importante los
aportes individuales, por eso el trabajo final para presentarle a su tutor virtual requiere que
todos conozcan las instrucciones y los recursos tecnolgicos disponibles a la hora de construir
el documento.

La idea es que ste trabajo sea un medio que permita unir esfuerzos, reunir los saberes y
competencias de todos los integrantes del grupo y con ello alcanzar la construccin de un
trabajo de alta calidad, el cual lleva el resumen de los aportes valiosos de cada uno de los
integrantes del grupo para la adquisicin de las competencias necesarias en su carrera
profesional.

Aspectos generales de la actividad:

. Lea detenidamente esta gua
. Si tienes dudas sobre el desarrollo de la actividad, exprsela en el Foro.

ACTIVIDADES:

Roles de los estudiantes en el desarrollo de la actividad:

Qu funciones asignar a los miembros de los grupos? (Cada miembro debe tener una
funcin)
Dichas acciones pueden ser definidas como papeles a desempear o funciones y son
asignadas individualmente a cada integrante del grupo.

Los roles o papeles:

Lder, facilita el trabajo del grupo, da direcciones, revisa las instrucciones, replantea las metas
del grupo, seala lmites de tiempo y genera respuestas.

Editor, edita lo que el grupo ha escrito, verifica la calidad del contenido.

Motivador, observa y promueve la participacin de los miembros del grupo participen.
UNAD


Integrador, quien resume la informacin tratada de la manera ms completa que le sea
posible.

Generador y Documentador, quien crea respuestas adicionales excediendo las respuestas o
conclusin inicial del grupo y originando una variedad de respuestas posibles para elegir.
Adems, es el responsable de hacer bsquedas que apoyen el logro de la tarea.

UNAD


CONTROL DE LECTURA:

Cada estudiante realizar un control de las lecturas propuestas en esta gua. Para ello, el
estudiante rellenar por cada lectura, el formato de control (Anexo 3). Cuando el grupo
apruebe el documento grupal final de la actividad. Deber hacer entrega de un documento
donde condense los controles a las lecturas realizadas.
Este documento deber entregarlo en el espacio: Portafolio-Unidad 1.

FASE INICIO CIERRE PRODUCTO
ESPERADO
Fase 1
Lunes semana 1 Lunes semana 2 Ensayo personal
Opciones de solucin
al problema
planteado.

Fase 2
Lunes semana 2 Lunes semana 4 Participacin en el
foro, con aportes
pertinentes y debate
argumental del tema
central. Ejercicios
Algortmicos.
Fase 3
Lunes semana 4 Lunes semana 5 Documento final del
grupo de acuerdo a
las especificaciones
dadas.

Fase 1: Una duracin mxima de una (1) semana.

1-.Realice las siguientes lecturas:
Gua Bsica para Algoritmos y Programacin, paginas 6-36
http://www.eduteka.org/pdfdir/AlgoritmosProgramacion.pdf
2. Desarrollo del trabajo:
1. Proponer un problema existente en su CEAD o CERES, que se encuentre relacionado con la
redes de telecomunicaciones.
2. Elaborar un algoritmo en forma de diagrama de flujo que permita solucionar el problema
planteado
3. Disear un algoritmo que realice el clculo de una perdida por radioenlace, teniendo en
cuenta los diferentes elementos que implican el clculo de dicha prdida (Consultar la frmula)

3. Defina con sus propias palabras, Cmo analizar y solucionar un problema?, como
Determinar las restricciones, como establecer los procesos, que es un algoritmo, como se crea
un pensamiento algortmico? realice Cada miembro del grupo un aporte en el foro con estas
definiciones.
3. Realice un mapa conceptual definiendo el proceso para crear un algoritmo y llevarlo a la
solucin planteado desde un lenguaje de programacin. Y presntelo en el foro.
4. Exprese sus ideas respecto a las definiciones y el mapa conceptual de sus compaeros de
grupo compaeros a travs del foro.
5. Realice un ensayo donde concluya sobre los conocimientos adquiridos en la primera unidad
y la solucin al ejercicio planteado. del: primer aporte y del aporte de sus compaeros.

UNAD


6. El ensayo sencillo debe tener como mximo dos (4) pginas tamao carta y mrgenes de 1
centmetro por cada lado. Letra ARIAL 10. Interlineado sencillo.
7. El contenido del ensayo:
a. Introduccin
b. Cuerpo del ensayo o desarrollo del ejercicio.
c. Conclusiones
d. Bibliografa.

8. El ensayo deber entregarse en la fecha indicada en el espacio llamado: Tarea individual -
Unidad 1

Fase 2: Una duracin mxima de una (1) semana. Ejercicio profesional.

1. Realice las siguientes lecturas:

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/2150510/02_Algoritmos_diagramas_de
_flujo_y_pseudocodigo.pdf
paginas 2-33
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/2150510/Ejemplos_de_algoritmos.pdf
Revisar todos los ejercicios.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/2150510/Algoritmos_Control_de_conge
stion.docx
Revisar todo el documento.

2. Indague y explique en el foro Como plantea la solucin del ejercicio Planteado.
3. Describa en el foro las frmulas que se utilizan para la resolucin del problema.
4. Describa que variables y ciclos se utilizan para la solucin de este problema, a travs de un
diagrama de Flujo.

Fase 3: ltima semana de la actividad. Documento colectivo.

1. El grupo realiza una recopilacin de los aportes, a partir de los primeros
Aporte de cada integrante, y debern llegar a acuerdos sobre:
a. Cules son las mejores aportes y complementarlos?
b. Cul ejercicio plantea la mejor solucin al ejercicio?

UNAD


c. Definir el mapa conceptual.
d. Sobre las frmulas utilizadas a que acuerdo lleg el grupo en este punto.
f. Descripcin del problema/ solucin al problema planteado.

2. Un miembro del grupo, designado de comn acuerdo, organizar todo el
trabajo en un documento Word con esta estructura:

. Portada.
. Introduccin.
. Contenido.
. Las conclusiones del trabajo.
. Referencias usadas. (Deben tener formato APA. Ver anexo 2)

3. Una vez, el grupo aprueba el documentos en Word, el responsable convierte el documento
en un archivo PDF, y debe guardarlo as:

. Nombre del archivo: Grupo_No.X.pdf

4. Las fechas de entrega se har de acuerdo al cronograma de la actividad. El responsable de
la entrega, lo adjuntar en el espacio denominado: Tarea Grupal Unidad 1, una vez el grupo
(solamente los participantes) lo hayan aprobado. Es necesario que realice la entrega del
trabajo grupal con suficiente tiempo, no deje para hacerlo en la ltima hora.

UNAD


ANEXO 1

COMO REALIZAR UN DEBATE EN EL FORO

Recomendacin para su participacin en el foro:

En el foro no se trata solo de responder la(s) pregunta(s) base de la discusin, sino de
interactuar permanentemente con todos los compaeros mediante el intercambio de opiniones,
ideas y posiciones frente al tema propuesto. El propsito es que cada participante adhiera,
refute, complemente o controvierta a sus compaeros, en una discusin amplia y argumentada
que enriquezca a todos dentro de los principios de la libre expresin y el respeto por los dems.

Acadmicamente en el foro se evalan el nmero de intervenciones de los participantes y la
calidad argumentativa de las mismas.

Aporte como un TIGRE y haga mover la discusin!!!
TIGRE es un acrnimo para acordarnos fcilmente de cualidades que uno debera
verificar que se cumplen cuando hace un aporte en una discusin moderada en lnea.
T hace referencia a un Ttulo diciente, que refleje el contenido del mensaje. Cuando
hay muchos aportes en un foro de discusin, los participantes no tienen tiempo de leer
todos los mensajes, pero s analizan los ttulos que haya, seleccionan y leen los que
les llamen la atencin.
Analice la siguiente lista de ttulos tomados de un hilo de discusin real cuya semilla
de discusin se titulaba Retos y oportunidades. El primer hilo de discusin no se
sabe de qu trata cada mensaje, mientras que los otros tres permiten anticipar su
contenido.
Excelente: El ttulo es provocativo y refleja la intencin y el contenido del
mensaje.
Bueno: El ttulo se relaciona con el contenido del mensaje pero no destaca
la intencin.
Regular: Hay un ttulo pero est poco relacionado con el contenido.
Inaceptable: No hay ningn ttulo, o es slo el RE: automtico.... generado
por el sistema.
I denota la Ilacin que es deseable entre aportes. Dice la Real Academia que Ilacin
es la trabazn razonable y ordenada de las partes de un discurso. En el caso de las
discusiones hiladas, es decir, en hilos de discusin, esto lleva a que uno oiga lo que
dicen los dems y construya sobre esto, citando textualmente aquellos elementos que
le sirven a uno de base para construir.
El Visual Thesaurus define la Ilacin como el proceso de llegar a una conclusin a
travs de evidencia "circunstancial" o de conclusiones anteriores. Vea el mapa
que Visual Thesauruspropone para ilacin.
UNAD


Excelente: El mensaje est construido sobre mensajes previos y conecta
ideas entre ellos.
Bueno: El mensaje menciona los mensajes previos pero no los articula o
interrelaciona.
Regular: El mensaje menciona a autores o ideas de los otros mensajes
que influyeron en el suyo, sin construir sobre las ideas propuestas.
Inaceptable: El mensaje no hace ni toma en consideracin ningn mensaje
previo.
NA (no aplica): El mensaje abre una lnea de debate, o es la primera
respuesta a una semilla de discusin.
G hace referencia a que los aportes deben Generar ms discusin, no limitarse a
responder a la semilla de la que se desprenden o a sus antecesoras.
De lo que se trata no es de discutir por discutir, sino de ir al fondo de lo que se discute.
Para esto es bueno hallar tensiones entre las distintas posiciones (mediante ilacin) y
hacer explcitos nuevos interrogantes que surgen (generar nuevas semillas). Quien se
limita a plantear lo que opina puede estar cerrando la discusin, en detrimento de que
sta prospere.
Excelente: La intervencin ayuda a hacer ms profunda la discusin, deja
nuevas semillas de discusin.
Bueno: El mensaje incluye preguntas pero stas no invitan a profundizar
en la discusin.
Regular: El mensaje incluye preguntas pero stas son muy generales .
Inaceptable: No hay ninguna nueva semilla de discusin, o hay solamente
pseudo preguntas (interrogantes que no se espera sean contestados, p.ej.,
cierto? verdad?).
R trae a colacin la importancia de la Redaccin y buena presentacin. Muchas
veces nuestras ideas son muy buenas, pero no las captan por problemas de
puntuacin, por no colocar las palabras en su orden natural, por abusar de las
abreviaturas o no definirlas, o simplemente porque nos comimos alguna palabra.
Es recomendable que uno lea mentalmente y en voz alta el mensaje que prepar,
haciendo la puntuacin definida y no la que uno quiso usar, para estar seguro de que
lo dicho est bien redactado. Por otra parte, el uso de prrafos, destacados, vietas, e
incluso colores ayuda a ganar legibilidad.
Excelente: El mensaje est bien escrito y es presentado en un formato
fcilmente legible.
Bueno: La intervencin est bien escrita pero est en un formato difcil de
leer.
UNAD


Regular: El mensaje es comprensible pero no est bien escrito o
presentable.
Inaceptable: El mensaje no es comprensible.
E pone de presente la necesidad de Enriquecer la discusin, de agregar valor a la
misma. Decir que estoy de acuerdo con o repetir lo ya planteado, as sea con
otras palabras, no ayuda a que la discusin prospere.
Si al leer los hilos de discusin generados por una semilla usted halla que sus puntos
de vista ya estn planteados, analice si esa discusin ya est madura, es decir, si ya
lleg a un punto donde no se puede profundizar. Si este fuera el caso, busque otra
semilla cuya discusin permita ir ms all de lo dicho.
Excelente: La intervencin mueve la discusin al traer nuevos elementos o
perspectivas.
Bueno: El mensaje toma en cuenta la discusin destacando los elementos
claves de ella.
Regular: El mensaje trata sobre el hilo de discusin, pero no le aade el
valor.
Inaceptable: La intervencin no corresponde al hilo de discusin.

METODO GUNAWARDENA

Fases para el anlisis de la interaccin y construccin de conocimiento grupal en listas de
discusin electrnicas. (Gunawardena, Lowe y Anderson, 1997).

Fase I. Compartir y comparar informacin: manifestar una observacin u opinin, de acuerdo
con uno o ms participantes, corroborar ejemplos propuestos, preguntas y respuestas para
clarificar detalles, definicin, descripcin o identificacin de un problema.

Fase II. Descubrir y explorar disonancias o inconsistencia de ideas, conceptos o enunciados:
se caracteriza por la identificacin de desacuerdos, preguntas y respuestas para clarificar el
origen del desacuerdo, citas bibliogrficas, experiencia, propuesta para apoyar argumentos.

Fase III. Negociar significado / co-construccin cooperativa de conocimiento: se caracteriza por
la negociacin o clarificacin de significados, negociacin de la importancia de los argumentos,
Identificacin de reas de acuerdos contra desacuerdos, propuesta y nuevas negociaciones de
declaraciones que encierran compromisos y co-construccin de conocimiento y/o propuesta de
integracin de metforas y analogas.

Fase IV. Prueba y modificacin de sntesis propuesta o co-construccin: someter a prueba y
modificar la sntesis co-construida, comprobar la sntesis propuesta para un esquema cognitivo
existente, comprobar contra experiencias personales, comprobar contra datos formales y
comprobar la sntesis propuesta contra testimonios
Contradictorios dentro de la literatura.

Fase V. Enunciar acuerdos y aplicar nuevos significados construidos: acuerdos y aplicaciones
que integren los diferentes acuerdos, que apliquen nuevos conocimientos y que se hagan
reflexiones metacognitivas que ilustran el entendimiento y el cambio de las formas de
pensamiento como resultado de la interaccin.

Consultado el 10 de mayo de 2010. Disponible en
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S0798-97922004000100003&script=sci_arttext

UNAD


Ejemplo de discusin basado en el modelo Gunawardena

Tomado en septiembre de 2011 del curso 601006 del Programa Formacin de Formadores,
UNAD. Realizado por Gloria Isabel Avellaneda G.

FASE I: Compartir/comparar informacin, en la que los participantes bsicamente emiten
opiniones y observaciones, y muestran su acuerdo o piden clarificaciones
a. Contribucin como acuerdo entre uno o ms participantes
b. Corroborar ejemplos proporcionados por uno o ms participantes
c. Preguntar y responder cuestiones para clarificar detalles de las contribuciones
d. Definir, describir o identificacin de un problema

FASE II: El descubrimiento y exploracin de la disonancia o inconsistencias entre ideas,
conceptos o enunciados.
a. Identificar reas de desacuerdo
b. Preguntar y responder preguntas para clarificar la fuente y extensin del desacuerdo
c. Utilizar la posicin de los participantes y avanzar en la argumentacin o consideraciones
que apoyen las opiniones mediante ilustraciones, referencias documentales, etc.

FASE III: Negociacin del conocimiento/co-construccin del conocimiento
a. Negociacin o clarificacin del significado de los trminos
b. Negociacin del peso relativo asignado a los diferentes argumentos
c. Identificacin de las reas de acuerdo y desacuerdo entre los conceptos
conflictivos
d. Propuesta y negociacin de nuevos enunciados incorporados en un
compromiso, co-construccin
e. Propuesta de integracin o acomodacin de metforas o analogas

FASE IV: Prueba y modificacin de la sntesis propuesta
a. Prueba de la sntesis propuesta frente a los hechos recibidos
b. Prueba frente a los esquemas cognitivos
c. Prueba frente a la experiencia personal
d. Prueba frente a la coleccin de datos
e. Prueba frente al testimonio de la literatura

FASE V: Acuerdo entre aportaciones y aplicacin de nuevos significados construidos
a. Resumen de los acuerdos
b. Aplicacin a un nuevo conocimiento
c. Enunciados metacognitivos ilustrados por los participantes sobre su propio proceso de
aprendizaje y comprensin del conocimiento.

UNAD


ANEXO 2:

Ejemplos de las Normas APA

Este material fue elaborado con informacin tomada de http://wally.rit.edu/pubs/guides/apa.html

Los siguientes son algunos de los usos ms frecuentes de las Normas APA en la redaccin de
Trabajos de Grado:

Citas dentro del texto

Al citar un trabajo que tiene un solo autor, se usa el apellido y el ao de publicacin dentro de
parntesis y separado por una coma.

Ej.: En un reciente estudio acerca del impacto de la industria de la telenovela en Latinoamrica
(Mazziotti, 1996) se dice que

Si ya se ha indicado el nombre del autor en el texto se usa tan solo el ao de publicacin
dentro de parntesis.

Ej.: Nora Mazziotti (1996) afirma que en Amrica Latina

Si se cita un trabajo con dos autores, hay que nombrar ambos autores cada vez que la
referencia aparezca en el texto.

Ej.: La soledad est inversamente relacionada con la competencia comunicativa
(Reinking & Bell, 1991)

Si el trabajo tiene menos de seis autores, es necesario nombrarlos a todos la primera vez y las
siguientes veces se usa slo el nombre del primer autor seguido de "et al." Y el ao.

Ej.: Los comportamientos indeseables dentro del aula de clase han sido
estudiados (Kearney, Plax, Hays, & Ivey, 1991)

Los comportamientos indeseables en el aula son tres: incompetencia, indolencia y irreverencia
(Kearney et al., 1991)

Si el trabajo tiene ms de seis autores, se usa tan solo el apellido del primer autor seguido de
"et al." y el ao.

Ej.: La aprehensin de la comunicacin tiene muchas ramificaciones (McCroskey et al., 1981)

Si se incluye una cita textual o se est hablando de una parte especfica de la fuente, se
pone(n) el(los) nmero(s) de pgina despus del ao.

Ej.: "La falta de xito en la carrera podra bajar el valor del hombre en las relaciones de trabajo"
(Reinking & Bell, 1991: 368).

Referencias de material publicado, pelculas y comunicaciones orales

Artculo de enciclopedia

Begman, P. G. (1993). Relativity. In The new encyclopedia Britannica (Vol. 26, pp. 501-508).
Chicago: Encyclopedia Britannica.

Si el artculo no tiene autor la referencia comenzar con el nombre del artculo seguido por la
fecha de publicacin entre parntesis

Artculo de peridico con un autor y paginado discontinuo
UNAD


Schwartz, J. (1993, September 30). Obesity affects economic, social status. The Washington
Post, pp. A1, A4.

Si un artculo no tiene autor hay que comenzar la referencia con el ttulo del artculo y la fecha
de publicacin.

Artculo de revista o publicacin peridica

Forma bsica

Autor/Editor. (Ao de publicacin). Ttulo del artculo: Subttulo del artculo. Nombre de la
revista o publicacin peridica, Volumen, (Nmero), pginas.

Un solo autor

Lacayo, R. (22 de abril de 1991). Global warming: A new warning. Time, 137, 32.

Dos autores

Stacks, D. W., & Hickson, M. (1991). The communication investigator: Teaching research
methods to undergraduates. Communication Quarterly, 39 (3), 351-357.

Libro con autor y libro con editores

Forma bsica

Autor/Editor. (Fecha de publicacin). Ttulo: Subttulo. (Edicin). Lugar de publicacin: Editorial.

Libro con un autor

Buss, A. H. (1980). Self-consciousness and social anxiety. San Francisco: W. H. Freeman

Libro con dos editores

Chickering, A. W., & Smith, L. E. (Eds.), (1981). The modern American college: Responding to
the new realities of diverse students and a changing society. San Francisco: Jossey-Bass

Artculo con dos autores en un libro editado

Good, T. L., & Brophy, J. E. (1986). School effects. In M. C. Wittrock (Ed.), Handbook of
research on teaching (3era. Ed., pp. 570-602). New York: Macmillan.

Artculo indito expuesto en un Congreso

McCornack, S. A. (1988, mayo). When lovers become leery: The lie-bias of suspicion. Artculo
presentado en la reunin anual de la International Communication Association, New Orleans,
LA.

Tesis de doctorado indita

Wilfley, D. E. (1989). Interpersonal analysis of bulimia: Normal-weight and obese. Tesis de
doctorado indita, University of Missouri, Columbia.

Artculo en actas de congresos
UNAD


Brock, D. (1981). New public broadcasting programs and services. In J. Brown
(Ed.),Technology and education: Policy, implementation, evaluation. Proceedings of the
National Conference on Technology and Education, enero 26-28, (pp. 30-59). Lincoln:
University of Nebraska Press.

Pelcula

Lehman, E. (Productor), & Nichols, M. (Director). (1966). Who's afraid of Virginia Woolf?
[Pelcula]. Burbank, CA: Warner Brothers.

Video/DVD

Kurosawa, A. (Director). (1950). Rashomon [cassette de video]. Embassy, 1986.

Programa de televisin

Crystal, L. (1993, octubre 11). The MacNeil/Lehrer news hour. New York and Washington, DC:
Public Broadcasting Service.

Conversaciones personales, cartas, conversaciones, etc. (Fuentes vivas)

Comunicaciones no publicadas no deben ser listadas en las referencias debido a que no
pueden ser consultadas por los lectores, por lo cual slo se nombran en el texto del trabajo que
se est realizando. Es necesario incluir al lado de la cita la persona que suministra la
informacin, el medio y la fecha.

Ej.: La pertinencia y gravedad de la situacin hacen necesario el uso de medidas extremas de
aplicacin inmediata. (M. Serrano, conversacin telefnica, Junio 29, 2000).

De igual manera se podr hacer referencia a informacin obtenida en conversaciones
personales y entrevistas grabadas. Si la informacin se obtuvo por correo electrnico, se
referir de la siguiente manera:

Ej.: No hay seguridad de que la tendencia se mantenga a lo largo del tiempo. (H. Garca,
comunicacin personal, correo-e, Junio 22, 2002).

Material electrnico

World Wide Web (WWW) y textos electrnicos

Pellegrino, Joseph. (1998, 16 de diciembre) World Poetry Audio Library. [Homepage].
Consultado el da 4 de octubre de 1999 de la World Wide Web:
http://www.english.eku.edu/pellegrino/default.htm

Bryant, P. (1999). Biodiversity and Conservation. [Libro en lnea]. Consultado el da 4 de
octubre de 1999 de la World Wide Web: http://darwin.bio.uci.edu/~ sustain/bio65/Titlpage.htm

Oxford English dictionatry computer file: Disco compacto (2da. Ed.), [CD-ROM]. (1992). Oxford
University Press [1995, mayo 27].

. Escribir "Sin Fecha" cuando la fecha no est disponible.

Artculo de una enciclopedia

Daniel, R. T. (1995). The history of Western music. En Britannica online: Macropaedia [Online].
Disponible:
http://www.eb.com:180/cgi-bin/g:DocF=macro /5004/45/0.html [1995, junio 14].

UNAD


Artculo sin autor de una enciclopedia

Bosnia and Hercegovina. (1995). En Academic American Encyclopedia [Online]. Disponible:
Dow Jones News Retrieval Service/ENCYC [1995, junio 5].

Publicacin peridica

Kutner, L. A. (1994). Healers from the deep [Resumen], American Health, 5 (11), [Online].
Available: OCLC FirstSearch/MEDLINE/95-1847365 [1995, junio 13].

Listas de discusin

RRECOME. (1995, abril 1). Top ten rules of film criticism. Discussions on All Forms of Cinema
[Online]. Disponible E-mail: CINEMA-L@american.edu [1995, abril 1].

Correos electrnicos personales

Day, Martha (MDAY@sage.uvm.edu). (1995, julio 30). Crtica de pelcula - Bad Lieutenant. E-
mail a Xia Li (XLI@moose.uvm.edu).

Archivos de video y de audio

Edwards, J. y Lowery, J. (Productores y directores). (s.f.) Meditation [Video en lnea].
Disponible: http://www.spiritweb.org/Spirit/audiovideo-archive-topic-yoga.html [Consulta: 1998,
Febrero 20].

US Enviromental Protection Agency. (1997). Ozono: Double trouble [Video en lnea].
Disponible: http://www.epa.gov/oar/oaqps/ozvideo/ozone288full.htm [Consulta: 1998, Febrero
21].

NASA. (1997). Briefing on phase III of Lunar-Mars life support test project [Audio en lnea].
Disponible: http://www.nasa.gov/sts-85/images/ [Consulta: 1998, Marzo 2].

Fotografas y representaciones grficas

Ministerio del Ambiente. Servicio Autnomo de Geografa y Cartografa Nacional (1995). Mapa
fsico de la Repblica de Venezuela [Mapa a escala 1:600.000]. Caracas: Autor.

Pillsbury, H. y Johns, M. (1988). Sinusitis [Serie de 54 Diapositivas con gua]. Washington, DC:
American Academy of Otolaryngology.

Gonzlez, F. (1997). Vivienda piaroa [Fotografa]. En Atlas Prctico de Venezuela: Amazonas
(No. 2, p. 9). Caracas: El Nacional/Cartografa Nacional.

Objetos artsticos, tecnolgicos y culturales

Van Gogh, V. (1888). Entrance to the publics gardens in Arles [Pintura]. New York: Metropolitan
Museum of Art.

Barrios, A. (1952). Mural [Mosaico]. Caracas: Universidad Central de Venezuela.

Cirigliano, Z. y Morales, M. (Coords.). (1997). Apoyos para la enseanza en matemticas y
ciencias naturales en la Primera Etapa de Educacin Bsica. [Materiales y juegos educativos].
(Disponible: Departamento de Educacin Integral, Escuela de Educacin, Universidad Catlica
Andrs Bello, Caracas).

UNAD


ANEXO 3

CONTROL DE LECTURA
NOMBRE DEL
DOCUMENTO
TEMA
PRINCIPAL
IDEA
PRINCIPAL IDEA SECUNDARIA

COMPETENCIA
GLOBAL
COMPETENCIA
ESPECIFICA
IDEAS POCO CLARAS

SISTESIS DE CADA UNIDAD COMENTARIO PERSONAL

Guia Colb1 2014-I Algoritmos y Programacion PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Guia Colb1 2014-I Algoritmos y Programacion PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

You might also like