Universidad Andrs Bello

Escuela de Psicologa
Ctedra Introduccin a las pruebas psicolgicas
APUNTE N
TE!T "E #EC$!%E& IN'ANTI%( #I!C)&
(Wechsler intelligence Scale for Children)
*************************************************************************
I "escripcin de la prueba
El WISC-R es una prueba de inteligencia que se aplica a nios entre 6 y 6 aos! Se
encuentra adaptada y estandari"ada en nuestro pa#s!
$a prueba consta de % sub-tests& los que se distribuyen en dos escalas'
- una escala verbal& que (ide rendi(iento intelectual )erbal!
- una escala +anual o de e,ecucin& que (ide rendi(iento intelectual percepti)o-(otor!
Esta escala e)al*a co(o el su+eto resuel)e situaciones y no su dese(peo!
E!CA%A -E&BA%
!- Infor(aci,n
%!- Co(prensi,n
-!- .rit(/tica
0!- Se(e+an"as
1!- 2ocabulario
6!- 3#gitos (optati)a)
E!CA%A .ANUA%
!- Co(pletaci,n de cuadros
%!- Co(posici,n u ordenaci,n de historias
-!- Cubos
0!- Ensa(bla+es
1!- S#(bolos cifrados
6!- $aberintos (optati)a)
3e las seis pruebas de cada escala& una de ellas es optati)a& la que se puede usar co(o
ree(pla"o de otra cuando& por e+e(plo& se in)alide otro sub-test! $a aplicaci,n de los %
subtests per(ite obtener (4s infor(aci,n sobre el rendi(iento del nio!
El WISC-R per(ite obtener un CI total& CI (anual y un CI )erbal! .de(4s per(ite un
an4lisis de las distintas funciones que se e)al*an a tra)/s de las di)ersas subpruebas'
E!CA%A -E&BA%(
/0) In1or+acin0
3escripci,n' Consta de -5 preguntas en orden de dificultad creciente!
6ide' Rango de infor(aci,n adquirida en el hogar y en la escuela! Considera si el nio ha
tenido la oportunidad de adquirir este tipo de conoci(iento! Requiere pensa(iento
asociati)o y co(prensi,n general de hechos que transcurren en el (edio del nio! I(plica
atenci,n y (e(oria auditi)a! 7a(bi/n inter/s y curiosidad por los hechos corrientes!
El rendi(iento de esta prueba puede estar interferido por el ni)el educacional& co(prensi,n
del lengua+e e inter/s por buscar infor(aci,n!
0) Co+prensin0
3escripci,n' Consta de 8 preguntas e9presadas co(o for(ulaci,n de proble(as& en orden
de dificultad creciente!
6ide' E9plora el sentido co(*n& es decir la capacidad de en+uiciar racional(ente
situaciones sociales proble(4ticas! 3epende del grado de infor(aci,n pr4ctica& de la
habilidad para e)aluar y utili"ar e9periencias pasadas y de la capacidad de )erbali"aci,n!
Se )e influido por el desarrollo social y e(ocional del nio y por lo tanto& se refle+a en ella
la estabilidad e(ocional (co(o por e+e(plo& ni)eles de dependencia& agresi)idad& te(or
ante distintas situaciones& etc!)! :or ello los nios con trastornos e(ocionales se)eros
pueden fracasar en este subtest! Es el subtest )erbal (enos confiable por la influencia del
factor afecti)o!
20) Arit+tica0
3escripci,n' Consta de ; preguntas& con instrucciones diferenciales de acuerdo a la edad
del nio! Con tie(po li(itado!
6ide' Capacidad de ra"ona(iento arit(/tico aplicado a situaciones concretas& en ocasiones
con apoyo )isual! En otras requiere de resoluci,n (ental& sin apoyo )isual! I(plica agilidad
(ental& capacidad de atenci,n y concentraci,n& es )ulnerable por lo tanto a la influencia
e(ocional del (o(ento! <ios que presenten ansiedad pueden fracasar al resol)er
(ental(ente proble(as con un tie(po li(itado!
30) !e+e,an4as0
3escripci,n' Consta de 8 preguntas con dificultad creciente!
6ide' $a capacidad de conceptuali"aci,n y grado de abstracci,n del su+eto& refle+ando y
discri(inando diferentes ni)eles conceptuales (abstracto& funcional y concreto)! E)al*a
capacidad de an4lisis& +erarqui"aci,n y generali"aci,n! 7a(bi/n (ide la capacidad de
elaborar conceptos )erbales!
:uede )erse influido por la (e(oria!
50)-ocabulario0
3escripci,n' Consta de -% preguntas con dificultad creciente!
6ide' Constituye una (edida de inteligencia general en sus aspectos cualitati)os& re)ela la
naturale"a de los procesos del pensa(iento! .s# co(o ta(bi/n los pensa(ientos&
e(ociones y )alores de los su+etos! E)al*a la capacidad de elaborar conceptos&
co(prensi,n y utili"aci,n del lengua+e& co(o ta(bi/n la capacidad de aprendi"a+e for(al e
infor(al!
:uede estar interferido por la capacidad de co(prensi,n y e9presi,n )erbal& co(o por
proble(as del pensa(iento!
60) "gitos0
3escripci,n' Es una prueba optati)a! Consta de % partes' d#gitos hacia delante y d#gitos
hacia atr4s& ad(inistr4ndose separada(ente!
6ide' $a capacidad de retenci,n in(ediata incluyendo& por lo tanto la capacidad de
atenci,n y concentraci,n! Su (ayor utilidad est4 en la deter(inaci,n de deficiencia (ental&
pues en los grados de inteligencia superior al pro(edio& no discri(ina bien!
E!CA%A .ANUA%(
/0)Co+pletacin de cuadros0
3escripci,n' Consta de %6 tar+etas i(presas en dibu+os de ob+etos a los que les falta una
parte i(portante!
6ide' $a capacidad para distinguir lo esencial de lo accesorio! Se relaciona con la
capacidad de atenci,n y concentraci,n! 6ide habilidad perceptual y conceptual! 7iene
(ayor discri(inaci,n en los ni)eles ba+os de inteligencia! :oco )4lida en los nios
pequeos& ya que no pueden discri(inar bien la parte del todo& por tener una for(a de
pensa(iento global y no anal#tico! En epilepsia y deficiencia (ental se fi+an en detalles
irrele)antes!
0)7rdenacin de 8istorias!
3escripci,n' Consta de - historias representadas en tar+etas con dibu+os que el nio ha de
ordenar en un tie(po li(itado!
6ide' $a capacidad para captar )isual(ente una situaci,n global y ordenarlo en una
secuencia te(poral con un orden l,gico! 6ide la capacidad de anticipaci,n& planea(iento y
+uicio social!
20)Cubos!
3escripci,n' Consta de #te(s& con tie(po li(itado!
6ide' $a capacidad de percibir& anali"ar y sinteti"ar a partir de est#(ulos abstractos& por lo
tanto tiene relaci,n con el grado de abstracci,n del su+eto! :er(ite hacer un detallado
an4lisis cualitati)o' for(a de traba+o& capacidad de atenci,n& concentraci,n& capacidad de
esfuer"o& habilidad para percibir y corregir errores& habilidad (otora y capacidad de
planeaci,n!
30)Ensa+bla,e0
3escripci,n' Consta de 0 #te(s de ro(pecabe"as con tie(po li(itado!
6ide' $a capacidad de an4lisis y s#ntesis a partir de est#(ulos concretos! $a capacidad de
inducir la totalidad desde sus partes! :er(ite hacer un detallado an4lisis cualitati)o' (/todo
de traba+o& coordinaci,n (otora& reacci,n ante el traba+o! Se )e influida por entrena(iento
pre)io!
50)Claves o s+bolos ci1rados0
3escripci,n' 7iene dos for(as& . y =& de acuerdo a la edad del nio!
6ide' Coordinaci,n )iso(otri"& atenci,n& concentraci,n& capacidad de aprendi"a+e&
fle9ibilidad asociati)a! $os nios con deficiencia (ental tienen ba+o rendi(iento en la
prueba! Su an4lisis cualitati)o per(ite )er' estilo (otor& organi"aci,n )isoespacial!
60)%aberintos0
3escripci,n' :rueba optati)a! Consta de > laberintos!
6ide' Capacidad de planificaci,n y anticipaci,n& coordinaci,n (otora y capacidad de
reali"ar una prueba dada! Su an4lisis cualitati)o per(ite )er' (/todo de traba+o&
coordinaci,n (otora& reacci,n ante el traba+o!

II Ad+inistracin de la prueba
$a ad(inistraci,n de la prueba se debe reali"ar seg*n las instrucciones de aplicaci,n
descritas en el (anual! Cada subtest posee instrucciones espec#ficas de aplicaci,n& las que
deben conocerse pre)ia(ente al (o(ento de e)aluaci,n!
El WISC-R fue diseado original(ente para aplicarse en for(a co(pleta& ya que de
esta (anera los ni)eles de confiabilidad son (4s ele)ados! Sin e(bargo& estudios
posteriores han de(ostrado que es posible aplicar algunos subtetsts! :or lo tanto el WISC-R
se puede aplicar en dos for(as'
!- Co(pleta' Es lo habitual& y consiste en pasar cinco pruebas de cada escala& sin
d#gitos y sin laberintos& por ser las que presentan las correlaciones (4s ba+as!
%!- .bre)iada' Se aplican (enos subtests! Esta for(a s,lo se aplica cuando no
e9iste otra opci,n por factores de tie(po! Entonces& los resultados obtenidos en las
subpruebas aplicadas deber4n prorratearse! $as subpruebas elegidas para aplicar )ariar4n de
acuerdo a intereses del e)aluador sobre las 4reas a indagar! :or e+e(plo& si se desea saber la
capacidad de un nio para conceptuar sus ideas se escoger4n pruebas tales co(o
)ocabulario e infor(aci,n! .de(4s de lo anterior& se deber4 considerar que la co(binaci,n
de algunas subpruebas obtienen (e+ores resultados para la predicci,n del cuociente
intelectual! .lgunos estudios sugieren lo siguiente'
- :ara nios entre 6 y 8 aos y (edio las subpruebas de' Infor(aci,n& arit(/tica&
)ocabulario& ordenaci,n de historias y cubos!
- :ara nios (ayores a 8 aos y (edio& las pruebas de' )ocabulario& infor(aci,n&
se(e+an"as& co(prensi,n y cubos!

III Evaluacin 9 clculo del C0I0
$a for(a de calcular el C!I! )ar#a seg*n la (odalidad de aplicaci,n'
!- C4lculo del C!I! cuando se aplica en for(a co(pleta (5 subtests)
- Su(ar en cada subtest los punta+es brutos (:!=!) obtenidos!
- 7ransfor(ar el :!=! de cada subtest en punta+es standard (:!S!) seg*n la edad
del nio& se busca en la 7.=$. 3E C?<2ERSI?< correspondiente que se
encuentra en el (anual! En ellas figuran& para cada subtest el punta+e
standard que corresponde a los diferentes :!=!
- Su(ar el total de :!S! obtenidos en la Escala 2erbal
- Su(ar el total de :!S! obtenidos en la Escala 6anual
- Su(ar el total de :!S! obtenidos en a(bas escalas con+unta(ente
- Calcular el C!I! 2erbal (C!I!2!)& para ello e9iste una 7.=$. @<IC. (sin
edades)! En la colu(na A2erbalB se ubica el C!I! que corresponde a la su(a
de :!S! obtenidos en esa escala!
- Calcular el C!I! 6anual (C!I!6!)& a tra)/s de la 7.=$. @<IC.! En la
colu(na A6anualB se ubica el C!I! que corresponde a la su(a de :!S!
obtenidos en esa escala!
- Calcular el C!I!7otal (C!I!7!)! Se su(an los :!S! obtenidos en los 5 subtests
y en la 7.=$. 3E :@<7.CE 7?7.$ se ubica el C!I! correspondiente!
- @bicar el diagn,stico que corresponde al C!I!7! obtenido& seg*n la 7.=$.
3E 3I.D<?S7IC?'

C0I0 "IA:N7!TIC7
6> y (enos Retardo 6ental
85 a 8> $i(#trofe
;5 a ;> <or(al lento
>5 a 5> <or(al pro(edio
5 a > <or(al brillante o superior
%5 a %> Inteligencia superior
-5 y (4s Inteligencia (uy superior
%!- C4lculo del C!I! cuando se aplica de for(a abre)iada'
a) Si se aplican - o 0 subtests en a(bas escalas'
$os punta+es de la escala )erbal y (anual deben prorratearse separada(ente!
Nunca se reali4a este procedi+iento con el punta,e total0
- :ara obtener el punta+e standard )erbal'
Su(a :S2 9 1
<*(ero de subtests que se ad(inistraron
- :ara obtener el punta+e standard (anual'
Su(a :S6 9 1
<*(ero de subtests que se ad(inistraron
- :ara obtener el punta+e standard total se su(an a(bos punta+es as#
obtenidos!
- $os c4lculos de los C!I! 2erbal& 6anual y 7otal se reali"a igual que en el
caso anterior!
b) Si se aplican (enos de - subtests por escala'
- !lo se puede obtener una esti+acin del CIT(
Su(a de :S 9 5
<E de subtests ad(inistrados
- $uego& con el punta+e standard as# obtenido se busca el CI correspondiente!
I- In1or+e de #I!C)&
$a de)oluci,n de la infor(aci,n se hace a tra)/s de un infor(e escrito& en donde se
debe dar cuanta de los resultados cuantitati)os y cualitati)os del an4lisis de los resultados!
Es i(portante recordar que no se deben dar n*(eros (de los distintos C!I!)& sino (4s bien
entregar infor(aci,n acerca de la o las categor#as entre las que oscilar#a el rendi(iento
intelectual del su+eto!
$a infor(aci,n anterior debe darse de (anera tal que se pueda integrar con la
infor(aci,n cualitati)a& lo que per(itir#a dar cuenta de las potencialidades y debilidades
del su+eto en las distintas habilidades (edidasF per(itiendo as# llegar a hip,tesis
e9plicati)a!
Cuando sea necesario& se agregan sugerencias y reco(endaciones ya sea a los
padres& a los profesores& etc! (:or e+e(plo& deri)aci,n a una consulta neurol,gica&
necesidad de una atenci,n (4s personali"ada& necesidad de e)aluar factores e(ocionales
por e9istir una fuerte interferencia de ellos en el rendi(iento intelectual& etc!)!
El infor(e psicol,gico es una parte funda(ental de toda e)aluaci,n psicol,gica& ya
que es el (edio que el profesional tiene para e9poner su apreciaci,n frente a la petici,n
solicitada! :or lo tanto& el infor(e )ariar4 de acuerdo a la persona o instituci,n a que )a
dirigido& as# co(o ta(bi/n del prop,sito del infor(e! :or esta ra",n la siguiente propuesta
se basa en aspectos b4sicos que se deben considerar al e(itir un infor(e psicol,gico de
inteligencia'
!- Identificaci,n del nio (<o(bre& edad& fecha de naci(iento& colegio& ao
escolar)
%!- :rueba ad(inistrada y fecha de ad(inistraci,n
-!- 6oti)o de consulta
0!- .ntecedentes (de la entre)ista con el nio& los padres yGo profesores y de la
ana(nesis)
1!- 3escripci,n de la conducta obser)ada durante la e)aluaci,n
6!- E)aluaci,n del rendi(iento intelectual! (.n4lisis cuantitati)o y cualitati)o)
8!- S#ntesis y conclusiones! (@n resu(en que de cuenta de las conclusiones (4s
i(portantes deri)adas del an4lisis cuantitati)o y cualitati)o de los resultados)
;!- Reco(endaciones o indicaciones!