2.-ENSAYO: APRENDIZAJE COOPERATIVO.

Dentro de los nuevos enfoques de la actividad docente en la actualidad, es fundamental

utilizar tcnicas o estrategias metodolgicas que conlleven a un mejoramiento del
proceso de enseanza-aprendizaje, en el cul el alumno pasa a convertirse en el
principal actor, alrededor del cul va a girar el diseo de un currculum pertinente en
cada plan de estudios que se realice.
Deben dejarse de lado estrategias rutinarias de enseanza que no van a cumplir el
principal propsito de mejorar la capacidad de adquirir competencias y capacidades en
los alumnos, se debe tener claro que no es igual grupo que trabajo en equipo, pues en
un grupo pueden aportar ideas algunos alumnos, pero no todos en cambio en el trabajo
en equipo todos aportan soluciones con el fin de solucionar un problema en comn que
el docente les puede asignar, de tal manera que todos se vean involucrados.
Nos referimos al aprendizaje cooperativo como la estrategia que hace especial
referencia al modo alternativo en que se organizan los procesos cognitivos que se
provocan en el proceso de enseanza-aprendizaje tanto dentro del aula como fuera.
Algunos de los elementos esenciales que se tratan de lograr a travs de mtodos y
tcnicas de aprendizaje cooperativo son: interdependencia positiva, interaccin cara a
cara, responsabilidad individual, habilidades sociales y un procesamiento grupal
autnomo.
Entre las ventajas del aprendizaje cooperativo contrastadas en trabajos de investigacin
tenemos algunas como: el aprendizaje directo de actitudes y valores, la mejora de la
motivacin escolar, la prctica de la conducta pro social, la prdida progresiva de
egocentrismo, el desarrollo de una mayor independencia y autonoma.
Algunas de las dificultades con las que se va a encontrar al aplicar esta metodologa
tenemos:
Aulas inadecuadas para el desarrollo del trabajo en grupo.
Dificultad para seleccionar el texto apropiado.
El tiempo para evaluar y corregir se incrementa.
Cambios en el sistema de evaluacin: continua/final.
Absentismo escolar ante los exmenes.
Falta de experiencia del profesional.
Excesivo nmero de alumnos por aula.
Cabe destacar que las relaciones interpersonales establecidas entre los estudiantes
resultan ms estables, profundas y comprometidas. Las relaciones entre el profesor y
los alumnos resultan ms cercanas, estimulantes y enriquecedoras para ambos, va a
facilitar la comprensin y fijacin de los contenidos de la asignatura; adems de
optimizar mejor el tiempo de estudio y aumentar el inters por la asignatura.
3.-
SESIN DE APRENDIZAJE N01
I.- DATOS GENERALES
1.1.- Institucin Educativa: C.S.M Simn Bolvar- Distrito Puente Piedra-
Lima
1.2.- rea/ Asignatura : Persona Familia y Relaciones Humanas
1.3.- Tema Transversal : Educacin para la convivencia, la paz y la
ciudadana.
1.4.- Tema : Primeros auxilios
1.4.- Grado-Seccin : 4to A
1.5.- Duracin : 45 minutos
1.6.- Responsable : Edwin Romel Garca
1.7.- Fecha : 13 de Junio del 2014
II.- ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
CONOCIMIENTOS CAPACIDADES INDICADORES
Primeros auxilios.-
Tipos de urgencias.
Conocer los diferentes
modos de actuacin
ante situaciones de
emergencia.
Identifica las situaciones
de riesgo que implican
peligro a la vida.
III.- CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CONCEPTUALES(saber) PROCEDIMENTALES(hacer) ACTITUDINALES(ser)
Primeros auxilios.
Definicin, botiqun, tipos
de urgencias.
Realiza prcticas de
actuacin rpida frente a
casos comunes de
urgencias caseras.
Valora la importancia de
estar capacitados para
poder actuar ante
urgencias mdicas.
IV.- DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
MOMENTOS
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE,
METODOLOGA/
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE LOGRO
RECURSOS
TIEMPO
Motivacin
Recuperacin de
saberes previos.
Conflicto
cognitivo.
El docente les
hace conocer a
los alumnos las
reglas durante la
clase y el tema
a desarrollar. Se
inicia la
sesincon la
dinmica mi
nmero
favorito (se
forman equipos)
Se comenta el
caso sucedido
en el patio de
juego, de un
alumno que ha
sufrido una
hemorragia
producida por
un vidrio.
Se presenta las
siguientes
interrogantes.
Qu haras
t?, qu son
los primeros
auxilios?
Luego de
socializar las
opiniones, el
docente hace
referencia a la
capacidad que
se pretende
desarrollar con
el conocimiento
del tema.
Los alumnos
emiten
opiniones
reflexionando
sobre el tema
Dilogo 5 minutos
Construccin del
conocimiento
Primeros
auxilios:
definicin, tipos
Participacin
de los
de urgencias,
botiqun.
Lluvia de
ideas.-
Construccin
de un mapa
conceptual, en
base a las
opiniones de los
alumnos, se
define el
concepto de
primeros
auxilios, se
muestra un
botiqun con los
implementos
bsicos que
debe contener,
el docente
mostrar
lminas con los
diferentes tipos
de casos de
emergencias.
Se explica cmo
actuar en cada
tipo de
emergencia
antes, durante y
despus de la
misma.
Se realiza
simulaciones de
casos reales.
alumnos con
sus ideas en
la
construccin
del
organizador
grfico acerca
de los
primeros
auxilios.
Emiten sus
opiniones
acerca del
tema
Lminas
Un botiqun
20
minutos
Aplicacin Los alumnos en
parejas realizan
prcticas de los
diferentes casos
de primeros
auxilios con
supervisin del
docente.
Realizan con
destreza sus
prcticas de
demostracin,
aplicando los
conocimientos
adquiridos
Gasas,
suero
fisiolgico,
esparadrapo,
vendas,
tijera
15
minutos
Transferencia a
situaciones
nuevas(extensin)
Los alumnos
indagarn para
resolver las
siguientes
preguntas:
Qu signos y
sntomas
Presentacin
de los
trabajos
realizados
Bibliografa
de consulta
Realizar la
indagacin
producira en el
cuerpo humano
la prdida
excesiva de
sangre?
Averiguar los
casos ms
comunes de
emergencias en
su localidad?
fuera del
aula
V. EVALUACIN
CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS N de
reactivos
Tiempo
Conoce
conceptos de
primeros
auxilios y
realiza
demostraciones
prcticas
Identifica los
diferentes
tipos de
accidentes
comunes
Examen Prctico
4 5
VI.- BIBLIOGRAFA
Para el profesor:
http://www.saludcastillayleon.es/AulaPacientes/es/consejos/consejos-primeros-
auxilios
http://es.wikipedia.org/wiki/Primeros_auxilios
http://www.manualdeprimerosauxilios.com
1.-
ACTIVIDADES DEL PRIMER
TALLER
DIDCTICA
Didctica General
Divisin
Metodologa
Cientfica
Objetivos
Mtodos,
tcnicas y
procedimientos
Bases
Sociologa
Con relacin a
la enseanza
de cada
disciplina
Con relacin al
nivel de
enseanza
General
Especial
Evaluacin
Ejecucin
Planeamiento
Psicologa
Biologa
Elementos
Dirigidos a la
enseanza
Enseanza y la
Didctica
Reflexiones
sobre
Pedagoga y
didctica
Aprehender a
aprender
Pedagogas
y Didcticas
generales y
regionales
La reflexin
pedaggica
debe darse a
nivel general y
a nivel
especfico.
A la
actividad
aprendiente
del alumno
llamamos
aprendizaje
Sector
delimitado
del saber
pedaggico
que se ocupa
de la
enseanza
Programacin
El proceso de
enseanza-
aprendizaje
desde una
perspectiva
comunicativa
Objetivos
deben
ser
Comprensibles
Deconstruccin
de la Didctica
Racionalista en
el contexto de
la formacin
docente
Viables
Susceptibles
de ser
valorados
Motivacin
Rol del
docente
Constructivism
o y educacin
Didctica o
Psicologa
educaciona
l
Estrategias
metodolgica
s
El aprendizaje
cooperativo
como
propuesta de
Innovacin en
Psicopedagoga
Patrones
didcticos y
Pedaggicos
para consolidar
la Educacin
Modo alternativo
de organizar los
procesos
cognitivos
Procesamiento
grupal autnomo
Habilidades
sociales
Interdependencia
positiva
Logrando
Responsabilidad
individual
Interaccin cara a
cara
Usando contenidos
significativos
Para
promover
aprendizajes
significativos
Las utiliza el
docente
De inicio,
desarrollo y cierre
Didctica heredera
de la Psicologa
Ligados por una
dependencia
ontolgica
La enseanza y
aprendizaje como
2 procesos
El docente debe
despertar la
curiosidad
Puede ser tanto
efecto como causa
Del aprendizaje.
Importante
para el
aprendizaje
significativo
El rol activo del
sujeto
Destaca
Factor
condicionante
en los
procesos y
resultados
educativos
Proletarizacin de
la tarea docente
Llevar a cabo
los
propsitos
Enseanza y
aprendizaje
ms eficaces
Adecuar la
enseanza
al alumno
Contexto
Objetivos
Profesor
Materia
Tcnicas de
enseanza