Como Realizar uma Pesquisa de Opinio?

Introduo.










Apresentamos neste captulo um roteiro que visa nortear a realizao de uma pesquisa de
opinio. O estudante dever ter em mente que as idias aqui apresentadas foram
exemplificadas nos demais captulos dessa apostila, cuja leitura obrigatria para sua
compreenso. A aplicao prtica do roteiro no prescinde o entendimento correto da teoria
estatstica: experimente o prezado leitor seguir alienadamente uma receita de bolo e ter em
mos um bolo "solado" para lhe provar que a compreenso do que se faz sempre deve
preceder o ato de fazer.

O estudante dever ler e reler as idias aqui apresentadas ao longo do tempo em que estiver
realizando a pesquisa. A medida em que o trabalho prtico vai avanando, os detalhes do
roteiro vo se explicitando e necessitando de ateno particular. Em outras palavras, voc no
dever ler o presente captulo no incio do semestre e depois esquec-lo, mas sim transform-
lo em seu "livro de cabeceira" durante a realizao da pesquisa.

Finalmente, o prezado leitor dever sempre se lembrar que uma pesquisa feita para ser
divulgada e que seu professor no ser o nico leitor. At porque a populao que garante a
existncia da Universidade, pagando em dia seus impostos, deve ter como retribuio a
possibilidade de acesso s pesquisas desenvolvidas no mbito desta. Assim, o Relatrio Final
de Pesquisa dever ser auto-explicativo e escrito em linguagem acessvel a um leigo no
assunto. Todo o cuidado com a linguagem pouco, devendo ser evitados os "jarges" e
"palavras difceis" to presentes na linguagem academicista.



O que Opinio Coletiva?








Como seu prprio nome deixa claro, uma pesquisa estatstica de opinio realiza o
levantamento da opinio coletiva de uma populao acerca de determinado tema analisando
uma amostra de opinies individuais obtidas atravs de adequados instrumentos de coleta de
dados.


O que opinio coletiva? Se houver consenso da populao em torno de determinada tese,
no h maiores dificuldades em conhec-la. No havendo consenso, o levantamento da
opinio coletiva tona-se mais difcil e na grande maioria das vezes tal consenso no existe.
Poder haver uma opinio majoritria, seja contra, seja a favor ou mesmo indiferente a
determinada tese. Poder ocorrer uma bipolarizao da opinio em torno da tese e de sua
negao, de maneira a se formarem uma maioria e uma minoria. Essa bipolarizao poder
assumir diferentes graus, e por a se vai...

Resumindo, levantar a opinio coletiva no apenas relatar a opinio mdia, a opinio da
pessoa mediana, a opinio da moda ou o desvio padro existente entre duas opinies
quaisquer, mas sobretudo explicitar as principais idias que a populao emitiu acerca de
determinado tema, bem como as inter-relaes e contradies existentes entre essas idias.

O levantamento da opinio coletiva se torna ainda mais complicado quando se sabe que as
pessoas individualmente podem mentir nas entrevistas, procurando responder no o que
pensam sobre determinado tema, mas sim o consideram "politicamente correto" aos olhos da
sociedade em geral. Assim, os instrumentos de coleta de dados devem levar tal situao em
conta, procurando desvendar o que h por detrs das simples aparncias.

Podemos estar interessados, contudo, apenas em aferir a opinio mdia populacional.
Podemos tambm estar interessados em detectar se h alguma diferena de opinio mdia
entre dois segmentos populacionais. Nesse caso, sendo a amostra representativa, os valores
amostrais so trabalhados pela estatstica descritiva e podem ser calculados pela estatstica
indutiva a margem de erro e o nvel de confiana da opinio mdia da populao ou, no caso
de se estar comparando opinies, o risco ou probabilidade de erro ao se negar a hiptese
(nula) de que no existiriam diferenas entre as opinies mdias de duas populaes distintas.



Opinio Coletiva & Concluses da Pesquisa.










A opinio coletiva pode ser diretamente o objeto de estudo de uma pesquisa em cincias
humanas, ou ento estar com ele de tal forma relacionada que o estudo desse objeto
necessite de seu levantamento atravs de uma pesquisa estatstica. Nos dois casos, o
levantamento da opinio uma parte subsidiria ao estudo do objeto de pesquisa. A opinio
estatisticamente obtida no se constitui diretamente nas concluses da pesquisa mas, ao
contrrio deve ser analisada e criticada pelo pesquisador, a partir dos objetivos da pesquisa,
ou seja, daquilo que se quer saber acerca do objeto. Os resultados dessa anlise crtica que
se constituiro nas concluses finais da pesquisa.

O fato da opinio coletiva de uma populao sobre determinado tema no se constituir nas
concluses da pesquisa, mas em seu objeto de estudo, no diminui a importncia do
pesquisador saber como levant-la estatisticamente. Ao contrrio, mostra porque esse
conhecimento bsico para permitir o aprofundamento de certos objetos de pesquisa.



Projeto de Pesquisa.
O primeiro passo para a realizao de uma pesquisa elaborar seu projeto. Esse tema vasto
e existem vrios livros e disciplinas especficas na rea de cincias humanas que discutem a
elaborao de um Projeto de Pesquisa. Como estamos mais interessados na pesquisa em si do
que em seu projeto, apenas lembraremos que o Projeto de Pesquisa dever direcionar o
trabalho da equipe durante um semestre inteiro, constituindo-se, por assim dizer, no alicerce
da pesquisa a ser realizada. Todo esforo despendido na fase de projeto resultar em
economia de trabalho nas fases subseqentes de trabalho prtico.
Os passos prticos que o prezado leitor dever seguir so os seguintes:


Escolha o tema a ser pesquisado. O tema escolhido dever ter um mnimo de relevncia social.
O prezado leitor dever levar em conta o que foi dito acerca da populao trabalhadora
financiar a universidade atravs do pagamento de impostos e da necessidade de devolvermos
conhecimentos a essa mesma populao. Inclusive para criar uma nova funcionalidade social
para a Universidade, de forma a que esta sobreviva ao processo de sucateamento e
privatizao levado a cabo pelo Governo FHC.
Colete o maior nmero possvel de informaes sobre o tema escolhido. Procure em livros,
jornais, revistas, pginas da internet etc. Com base em um estudo desse material, defina o
objeto de pesquisa, elaborando um estudo inicial que:
Destaque sua importncia;
Problematize o contexto no qual est inserido;
Analise suas principais caractersticas;
Estabelea quais fatores o influenciam;
Discuta a inter-relao de tudo isso.
Delimite a populao a ser pesquisada;


Elabore uma verso preliminar dos objetivos de pesquisa, constando de perguntas que se quer
responder acerca do objeto de pesquisa;


Com base nesses objetivos preliminarmente elaborados, redija um questionrio com
perguntas abertas versando sobre o objeto de pesquisa;


Escolha uma amostra de no mximo dez pessoas para a aplicao do questionrio aberto. A
amostragem dever ser intencional: o critrio para a escolha dos entrevistados deve ser a
existncia de uma opinio efetiva, seja qual ela for. De nada adianta entrevistar quem no
tenha opinio a dar... Os entrevistados devem ser testemunhas de fatos relevante ou deter
alguma forma de conhecimento acumulado que ajude a elucidar ou problematizar o objeto e
os objetivos da pesquisa. Ateno: No realize as entrevistas abertas antes da finalizao do
Projeto de Pesquisa.


Elabore um ttulo para a pesquisa, expressando o contedo do objeto pesquisado. No so
ttulos adequados: "Trabalho de Estatstica" ou "Pesquisa Estatstica".


Elabore um cronograma de trabalho para toda a pesquisa;

Pesquisa Aberta de Opinio: As expectativas dos Estudantes em Relao Estatstica.
Introduo.
A presente pesquisa aberta de opinio foi realizada como parte da etapa didtica de definio
da metodologia, contedo e programao da disciplina Estatstica I-B, perodo 96-2.
O objeto da pesquisa a relao dos estudantes de humanas com o ensino de estatstica. O
objetivo da pesquisa foi levantar as expectativas positivas e negativas, os desejos e receios dos
estudantes de cincias humanas em relao ao ensino de estatstica.


A populao que se pretende estudar a partir da amostra so os estudantes de cincias
humanas da UFBA aptos a cursarem estatstica.

A amostra pesquisada composta de estudantes que cursaram Estatstica com o autor deste
trabalho durante o semestre 96.2. Foram 7 rapazes e 6 moas cursando CISO, 2 rapazes e 1
moa cursando Psicologia e 3 moas estudantes de Pedagogia. Um total de 9 + 10 = 19
estudantes de cincias humanas. Apesar de bastante diminuta, devemos considerar a amostra
representativa da populao, visto que:

A amostra representativa da parte e, em conseqncia, deve representar o todo, ao menos
em alguma medida;
No h qualquer outra informao adicional disponvel, o que nos obriga a aceitao da
representatividade da amostra at que possamos, atravs de novos estudos, questionar as
concluses obtidas por intermdio da amostra.
A metodologia de pesquisa adotada foi o levantamento das opinies dos estudantes atravs da
aplicao de um questionrio aberto, seguido da tabulao e organizao das respostas por
afinidade de idias, resultando como concluso uma descrio sumria das expectativas dos
estudantes amostrados em relao ao ensino de estatstica.
No questionrio aberto, cada estudante respondeu por escrito a duas perguntas:

O que voc esperava que acontea na disciplina estatstica durante o decorrer do semestre?
O que voc espera que no acontea?

A tabulao do conjunto de respostas se deu em duas etapas. Inicialmente obteve-se o
contedo de cada entrevista, resumindo as declaraes escritas dos entrevistados. A seguir as
idias foram organizadas por afinidade. Idias semelhantes foram colocadas lado a lado e aos
diferentes grupos de idias que se constituram em temas foram dados nomes adequados.
Finalmente, esse conjunto de temas e idias foi analisado, buscando-se descobrir as relaes e
contradies existentes, dando origem a um texto que expressa as concluses a que se pode
chegar acerca dos objetivos e objeto de pesquisa a partir dos dados amostrais obtidos.

Organizao do Contedo das Entrevistas.






Organizar o contedo das entrevistas nada mais do que "passar a limpo" as respostas de
cada um dos entrevistados, expressando em bom portugus sua linguagem coloquial e
ordenando as idias dentro de cada entrevista. Dessa forma, elabora-se a Tabela Espelho do
Questionrio Aberto. Cada linha representa a um entrevistado e as respostas esto
organizadas em duas colunas, correspondentes s duas perguntas abertas formuladas. Nas
clulas da tabela, cada ponto ( ) representa uma nova idia.

O importante nessa fase o pesquisador captar o que cada entrevistado efetivamente
expressou, e no o que supostamente deveria expressar se pensasse de acordo com a vontade
e/ou ideologia do pesquisador. Veja-se a tabela a seguir, que expressa as expectativas
positivas e negativas de 18 estudantes acerca do ensino de estatstica.


Tabela Espelho do Questionrio Aberto.







Alunos
P1. O que voc esperava que acontea na disciplina estatstica?
(Expectativas Positivas)

P2. O que voc espera que no acontea nessa disciplina?
(Expectativas Negativas)

1. Moa CISO
que os estudantes aprendam um pouco de estatstica
que as aulas sejam leves e descontradas;
que o nvel das provas seja igual ao dos exerccios propostos durante as aulas

que a disciplina no se torne apenas uma obrigao;
que a aluna no perca a disciplina;

que no ocorra outra greve;

que a matria no seja dada de qualquer forma, apenas para cumprir o programa.

2. Rapaz CISO
que professor e estudantes discutam o tipo de trabalho a ser realizado durante o semestre, a
metodologia e a utilizao da disciplina na vida profissional do estudante
que as idias dos estudantes possam ser aproveitadas;

que se faa um trabalho de campo;

que as provas sejam com consulta e coletivas

que o professor no se limite a repetir frmulas;
que o trabalho no se limite sala de aula;

que o peso da avaliao no recasse sobre as provas convencionais e individuais;

3. Rapaz CISO















David

CS

que haja troca de informaes entre professor e aluno;
que haja grande interesse tanto do professor como dos estudantes;

que ocorra aproveitamento mximo dos momentos de sala de aula;

que a disciplina d base para a realizao de um trabalho estatstico.

que a avaliao seja inteligente,

que o professor no seja o nico a informar;
que o curso no seja exageradamente direcionado para a estatstica pura;

que o professor no se preocupe em direcionar a disciplina para as reas de estudo dos
estudantes.

que um estudante que tenha dificuldade em um determinado assunto no seja tratado como
incompetente;

que a disciplina no seja maante, rida e completamente fora da realidade, desestimulando
o aluno a estud-la;

4. Moa Pedagogia
que a disciplina seja agradvel e de fcil compreenso;
que a aluna domine o contedo estudado;

que o mtodo de avaliao seja flexvel, de acordo com as dificuldades da turma;

que a aluno no deixe de passar, mas tambm
que a aluna no saia do curso sem dominar seu contedo

que no ocorra desentendimentos entre professor e estudantes;

que no haja abstinncia do dilogo em sala de aula

que no haja deficincia de aprendizagem

5. Moa Psicologia
que a metodologia, didtica e avaliao compreendam a posio da aluna como um
indivduo, com suas caracterstica particulares, seus problemas particulares, suas facilidades e
expresso de ordem acadmica e pessoal
que a viso da disciplina seja enfocada na rea de humanas;

que o aproveitamento da estudante propicie a utilizao do contedo da disciplina em sua
prtica acadmica e profissional;

que o professor no vomite a matria;
que o professor no seja montono, rgido e tradicionalmente associassionista;

que a estudante no tenha dificuldade de se adaptar forma como o professor conduz seu
trabalho;

que os problemas pessoais da estudante no acarretem prejuzo de seu aprendizado e de sua
relao com os colegas e professor.

que a matria no seja apenas terica e longe da praticidade e do enfoque para a rea de
humanas;

que o professor no deixe de se constituir em uma futura referncia para o estudo
autodidata da estudante.

6. Moa CISO
que a aluna aproveite ao mximo a disciplina, no sentido de aprender e entender seu
contedo. que a disciplina no seja s mais uma no currculo;
que a disciplina consiga estabelecer uma relao mais ampla entre cincias humanas e
exatas;

que a avaliao no seja distinta ou distante do que fora trabalhado em sala de aula.

7. Rapaz CISO
que professor e estudantes discutam o tipo de trabalho a ser realizado durante o semestre, a
metodologia e a utilizao da disciplina na vida profissional do estudante
que as idias dos estudantes possam ser aproveitadas;

que se faa um trabalho de campo;

que as provas sejam com consulta e coletivas

que o professor no se limite a repetir frmulas;
que o trabalho no se limite sala de aula;

que o peso da avaliao no recasse sobre as provas convencionais e individuais;

8. Moa CISO
que a metodologia de ensino facilite o aprendizado de quem tem dificuldades com o clculo
matemtico
que aluna e professor se compreendam bem

que haja muitos trabalhos em sala e extra-classe para ajudar na nota.

que as provas sejam extintas, pois so um terror e no provam conhecimento ou
aprendizado;

que haja trabalhos de campo ou pesquisa.

que a aluna no perca a disciplina, seno ela ser jubilada, ficar muito decepcionada e ir
morrer;
que a aluna no v para a prova final, seno ela ter a terceira crise nervosa do semestre (j
teve duas)

que a aluna no tire notas baixas;

que a aluna e professor no se desentendam.

9. Moa CISO que as provas sejam fceis;
que a aluna passe na disciplina;

que existam outros trabalhos igual ao primeiro;

que a aluno aprenda o contedo da disciplina.

que os assuntos no sejam difceis;
que a aluna no perca a disciplina;

que a disciplina no seja cansativa;



10. Rapaz CISO
que ao final do semestre o aluno tenha compreendido a matria
que o aluno se prepare para Estatstica II e para dar seguimento ao curso

que a matria seja ensinada de forma lgica, pois assim o aluno ter mais facilidade de
aprender

que estudantes e professor estabeleam uma relao harmnica de amizade;

que ao final do semestre estudantes e professor tenham aprendido mais coisas sobre si
mesmos e sobre as relaes humanas.

que a matria no seja ensinada de forma mecnica;
que no surjam empecilhos de ordem externa;

que no surjam empecilhos de ordem interna, como falta de motivao por parte do aluno,
que o nico responsvel por seu desempenho na disciplina.



11. Moa CISO
que a aluna aprenda a usar dados estatsticos;
que a aluna tenha bom relacionamento com o professor;

que a aluna tenha bom desempenho;

que a mdia geral da nota seja satisfatria para ambos.

que no ocorra desentendimentos entre professor e estudantes;
que as aulas no sejam cansativas e sem dinamismo;

que a avaliao no seja diferente do mtodo de ensino.

12. Rapaz CISO
que o aluno aprenda o conhecimento estatstico necessrio, sem extrapolar, pois sua rea de
interesse antropologia;
que a disciplina apenas instrumentalize o aluno para sua rea de interesse.

que o professor possua viso crtica do ensino de modo geral;

que a disciplina possa ser aplicada na rea de pesquisa do aluno

que as aulas sejam fluidas, sem a caracterstica maante das aulas de exatas de um modo
geral.

que os professores no entrem em greve;
que o professor no falte muito;

que o professor no seja demasiado rgido;





13. Moa CISO
que a aluna adquira mecanismos para usar probabilidade e estatstica em pesquisas;
que haja integrao entre estudantes e professor;

que a teoria seja dada de modo claro;

que na medida do possvel haja exerccios prticos.

que no ocorra cortes nos assuntos a serem abordados;
que no ocorra muitas aulas vagas.

14. Rapaz Psi
que o aluno adquira ferramentas que auxiliem seus estudos de pesquisas
que o bom relacionamento dos estudantes com o professor acarrete troca de informao de
forma a adequar a disciplina rea dos estudantes.

que os estudantes no encontrem dificuldades para trabalhar com nmeros;
que os estudantes no tenha problemas com notas;

que as aulas no sejam maantes;

que no haja inflexibilidade entre professor e estudantes.

15. Rapaz CISO
que a disciplina seja adequada aos interesses das pesquisas qualitativas e quantitativas no
campo das cincias sociais;
que professor e estudantes tenham como compromisso o desenvolvimento da estatstica
como instrumento de auxlio s pesquisas;

que se aborde a importncia dos mtodos qualitativos e quantitativos.

que os estudantes no perca o semestre para poder dar continuidade a sua formao
acadmica;
que o professor no seja intransigente;

que no haja falta de compromisso do professor para com os estudantes e sua formao;

que a avaliao no reflita ou que contradiga a atividade do professor em sala de aula.

16 Rapz PSI que exista professor;
que exista estudantes;

que exista sala de aula.

que no ocorram aulas extras;
que o professor no se ausente;

que no ocorra incndio em sala de aula.

17. Moa Pedagogia que a aluna aprenda a fazer qualquer tipo de estatstica, por mais
complicada que seja;
que a aluna tenha um bom relacionamento com o professor e seus (dela) colegas;

que haja aulas prticas de estatstica.

que o professor seja companheiro dos estudantes.

que a disciplina no se torne chata e montona;
que o professor no se coloque num pedestal, achando-se superior pelo fato de passar
informaes aos estudantes;

que o professor no trate os estudantes com indiferena;

que no haja insatisfao dos estudantes com o professor, por este no satisfazer seus
interesses;

que no haja insatisfao do professor com os estudantes, por estes no reconhecerem seu
trabalho.

18. Moa Pedagogia que o professor faa reviso da matria dada;
que o professor tire as dvidas dos estudantes;

que as provas sejam compatveis e assimilveis quanto ao grau de conhecimento dos
estudantes

que a disciplina seja voltada para o lado da pesquisa.

que o professor no seja muito rgido;
que as aulas no sejam superficiais em relao prova.

que a disciplina no seja um "fantasma" na vida do estudante.



19. Rapaz CISO
que o aluno tenha bom aproveitamento em relao aprendizagem
que o aluno consiga gostar e aprender a disciplina;

que as aulas sejam interessantes;

que o aluno se dedique ao mximo para ter uma boa aprendizagem do contedo da
disciplina.

que o aluno no perca o semestre;
que o semestre no seja interrompido;

que a disciplina no seja difcil de aprender para o aluno que tenha dificuldade com
matemtica;

que no haja sobrecarga de assuntos;

que o professor no deixe de provocar os estudantes em relao a assuntos polticos.




Organizao das Respostas por Idias Afins.
Todas as respostas tabuladas nas duas colunas das Tabela Espelho dos Questionrios devem
ser organizadas por idias afins, independentemente das perguntas que as geraram Na
verdade, as duas perguntas abertas da presente pesquisa representam apenas uma nica, pois
o que se quer saber so as expectativas dos estudantes, sejam elas positivas ou negativas.


A organizao de idias por temas afins se inicia analisando os diversos pontos ( ) de cada
clula das duas colunas da Tabela Espelho dos Questionrios em procura de idias anlogas
que possam ser agrupadas em temas. No caso da presente pesquisa, podemos notar a
presena de 9 temas bsicos:



Aulas;
Estudantes;
Professor;
Relacionamento ProfessorEstudantes;
Contedo da Disciplina;
Metodologia de Ensino;
Provas e Sistema de Avaliao;
Aprendizado;
Universidade;
Definidos os temas, as idias de cada entrevistado devem ser reorganizadas de acordo com o
tema a que pertencem. O primeiro passo escrever cada idia diferente em uma pequena
ficha de papel (Uma folha A4 dividida por 8, por exemplo).As fichas devem conter como ttulo
o tema bsico ao qual a idia pertence. Cada resposta ou ponto ( ) pertencente as clula da
Tabela Espelho dos Questionrios deve ser "encaixado" no tema a que pertence. Aps todas as
idias terem sido fichada, as fichas devem ser ordenadas, gerando um quadro sinptico da
idias levantadas pelos entrevistados na pesquisa a aberta. Um outro processo de organizao
das idias se baseia em "cortar e colar" no Word as respostas ( ) da Tabela Espelho at se
completar o quadro sinptico


Quadro Sinptico das Respostas s Perguntas:
As expectativas dos estudantes de cincias humanas acerca da disciplina estatstica so as
seguintes:


Sobre as aulas:
que no ocorra incndio na sala de aula
que as aulas existam de fato;
que ocorra aproveitamento mximo dos momentos de sala de aula;
que as aulas sejam interessantes;
que as aulas sejam leves e descontradas;
que existam aulas prticas de estatstica;
que existam muitos trabalhos durante as aulas para ajudar na nota;
que no ocorram aulas extras
que no acorram aulas vagas;
que as aulas no sejam maantes;
que as aulas no sejam cansativas e sem dinamismo;
que no surjam empecilhos de ordem interna sala de aula.
Sobre os prprios estudantes:
que existam de fato estudantes na disciplina;
que os estudantes se interessem pela disciplina;
que os estudantes consigam gostar e aprender a disciplina;
que os estudantes se dediquem ao mximo para ter uma boa aprendizagem do contedo da
disciplina;
que problemas pessoais dos estudantes no acarretem prejuzo do aprendizado e da relao
entre colegas e com o professor;
que as idias dos estudantes possam ser aproveitadas;
que os estudantes tenham bom desempenho;
que os estudantes passem na disciplina;
que os estudantes no encontrem dificuldades em lidar com nmeros;
que um estudante com dificuldades em um determinado assunto no seja tratado como
incompetente;
que os estudantes no saiam do curso sem dominar seu contedo;
que no haja falta de motivao por parte do aluno, que o nico responsvel por seu
desempenho na disciplina;
que os estudantes no tenham dificuldades de se adaptarem a como o professor conduz seu
trabalho;
que os estudantes no necessitem fazer a prova final;
que os estudantes no tirem notas baixas;
que os estudantes no tenham problemas com notas;
que os estudantes no percam a disciplina;
Sobre o professor:
que exista de fato um professor na disciplina;
que o professor se interesse pela disciplina;
que o professor seja um companheiro dos estudantes;
que o professor possua viso crtica do ensino de um modo geral;
que o professor no falte muito;
que o professor no se ausente da sala de aula;
que o professor no seja o nico a informar;
que o professor no vomite a matria;
que o professor no se limite a repetir frmulas;
que o professor no seja demasiado rgido;
que o professor no seja intransigente;
que o professor no se coloque num pedestal, achando-se superior pelo fato de estar
passando informaes aos estudantes;
que o professor no seja montono e tradicionalmente associassionista;
que o professor no deixe de se constituir em uma referncia para futuros estudos auto-
didticos dos estudantes;
que no haja falta de compromisso do professor para com os estudantes e sua formao;
que o professor no deixe de provocar os estudantes sobre assuntos polticos;
Sobre o relacionamento professor - estudantes:
que estudantes e professor se compreendam bem;
que haja integrao entre estudantes e professor;
que professor e estudantes estabeleam uma relao harmnica de amizade;
que haja troca de informaes entre professor e estudantes;
que no haja abstinncia do dilogo em sala de aula
que o bom relacionamento entre estudantes e professor acarrete troca de informaes de
forma a adequar a disciplina rea do aluno;
que professor e estudantes discutam o tipo de trabalho a ser realizado durante o semestre, a
metodologia adotada e a utilizao da estatstica na vida profissional do estudante;
que professor e estudantes tenham como compromisso o desenvolvimento da estatstica
como instrumento de auxlio pesquisa em cincias humanas e sociais;
que ao final do semestre, professor e estudantes tenham aprendido mais coisas sobre si
mesmos e sobre as relaes humanas;
que no ocorram desentendimentos entre professor e estudantes;
que no haja inflexibilidade entre professor e estudantes;
que no haja insatisfao dos estudantes com o professor, por este no satisfazer seus
interesses;
que no haja insatisfao do professor com os estudantes, por estes no reconhecerem seu
trabalho;
Sobre o contedo da disciplina:
que a viso da disciplina seja enfocada na rea de humanas;
que a disciplina seja adequada s pesquisas qualitativas e quantitativas no campo das Cincias
Sociais;
que se aborde a importncia dos mtodos qualitativos e quantitativos;
que a disciplina consiga estabelecer uma relao mais ampla entre cincias humanas e exatas;
que a disciplina d base para a realizao de um trabalho estatstico;
que a disciplina possa ser aplicada em pesquisas na rea do aluno;
que a disciplina instrumentalize o aluno para sua rea de interesse;
que o contedo de curso seja apenas o necessrio, pois a principal rea de interesse dos
estudantes no a estatstica;
que o professor se preocupe em direcionar a disciplina para a rea de interesse dos
estudantes;
que a disciplina no seja s mais uma no currculo;
que a disciplina no se torne apenas uma obrigao;
que o curso no seja exageradamente direcionado para estatstica pura;
que a matria no seja apenas terica e longe da praticidade e do enfoque para a rea de
humanas;
que os assuntos no sejam difceis;
que no ocorram cortes nos assuntos a serem abordados;
que no haja sobrecarga de assuntos a serem abordados;
Sobre a metodologia de ensino:
que a metodologia compreenda a posio dos estudantes como indivduos, com suas
caractersticas e problemas particulares e seu grau de facilidade de compreenso e expresso
de ordem acadmica e pessoal;
que a matria seja ministrada de forma agradvel e de fcil compreenso
que a metodologia facilite o aprendizado de quem tem dificuldades com o clculo matemtico
que a matria seja ensinada de forma lgica, pois dessa forma os estudantes tero mais
facilidade de aprender;
que as aulas sejam fluidas, sem a caracterstica maante das aulas de exatas de um modo
geral;
que a teoria seja dada de modo claro;
que o professor faa reviso da matria dada
que o professor tire as dvidas dos estudantes
que existam aulas e exerccios prticos;
que se faa um trabalho de campo;
que se faa uma pesquisa;
que a matria no seja dada de qualquer forma, apenas para cumprir o programa;
que a disciplina no seja maante, rida e completamente fora da realidade, desestimulando
os estudantes ao estudo;
que o professor no "vomite" a matria.
que a matria no seja ensinada de forma mecnica;
que a disciplina no se torne chata e montona
que o trabalho no se limite sala de aula;
que a disciplina no seja cansativa;
que a disciplina no seja difcil de aprender para que tenha dificuldades com matemtica;
Sobre as provas e o sistema de avaliao:
que as provas sejam fceis;
que a avaliao seja inteligente;
que o mtodo de avaliao seja flexvel e de acordo com as dificuldades da turma;
que o nvel das provas seja igual ao dos exerccios propostos durante as aulas;
que as provas sejam compatveis e assimilveis quanto ao grau de conhecimento dos
estudantes;
que as provas sejam com consultas;
que as provas sejam coletivas;
que existam muitos trabalhos durante as aulas para ajudar na nota;
que existam trabalhos extra-aula para ajudar na nota;
que as provas sejam extintas pois so um terror e no provam conhecimento ou aprendizado;
que a mdia geral de cada aluno seja satisfatria para ele e para o professor;
que a disciplina no seja um "fantasma" na vida dos estudante;
que o peso da avaliao no recaia sobre provas convencionais e individuais;
que a avaliao no seja distante do que foi trabalhado em sala de aula;
que as aulas no sejam superficiais em relao s provas;
que a avaliao no seja diferente do mtodo de ensino;
que a avaliao no contradiga a atividade do professor em sala de aula;
Sobre o aprendizado:
que os estudantes aprendam um pouco de estatstica;
que os estudantes aprendam a usar dados estatsticos;
que os estudantes aprendam, compreendam e dominem o contedo estudado;
que os estudantes adquiram mecanismos para usar probabilidade e estatstica em pesquisas;
que os estudantes aprendam a fazer uso de qualquer tipo de estatstica, por mais complicado
que seja;
que os estudantes se preparem para a disciplina Estatstica II-B e para dar seguimento ao
curso;
que o aproveitamento dos estudantes propicie a utilizao do contedo da disciplina em sua
prtica acadmica e profissional;
que os estudantes tenham bom aproveitamento em relao ao aprendizado
que no haja deficincia de aprendizagem;
9. Sobre a Universidade:
que no ocorra outra greve;
que no surjam empecilhos de ordem externa;
que o semestre no seja interrompido;
Analisando o quadro sinptico acima, evidenciam-se as relaes e contradies entre as
diversas idias, permitindo a elaborao de um texto que descreva, em bom portugus, as
expectativas dos estudantes de humanas em relao disciplina Estatstica. Esse texto, uma
vez redigido, nada mais do que um resumo descritivo das respostas s questes abertas,
representando as concluses que se pode obter acerca dos objetivos da pesquisa.


Concluses da Pesquisa Aberta: As Expectativas dos Estudantes de Humanas em Relao
Estatstica.
Os estudantes esperam que impedimentos internos sala de aula no terminem por gerar
aulas vagas. As aulas ordinrias devem existir de fato, de forma a no serem necessrias aulas
extras. Rejeitam as aulas maantes, preferindo-as leves, descontradas e interessantes.
Esperam aproveitar ao mximo os momentos em sala, participando de prticas didticas e de
realizao de trabalhos, os quais devem servir como parte da avaliao.








Os estudantes desejam participar de fato da disciplina. No querem ter dificuldades em se
adaptar ao modo de como o professor conduz seu trabalho, nem sair do curso sem dominar
seu contedo. Querem ver suas idias aproveitadas e esperam no apenas passar, mas
tambm se interessar, gostar e aprender estatstica, se dedicando ao mximo para ter um bom
desempenho e aprendizagem. Esperam que eventuais problemas pessoais no lhes acarretem
prejuzo no aprendizado e na relao com os colegas e com o professor. No querem ter
problemas com notas, nem fazer provas finais e muito menos perder a disciplina. Em
contrapartida, se propem ter a motivao necessria, e consideram que eles prprios so os
nicos responsveis por seu desempenho. No querem encontrar dificuldades em lidar com
nmeros mas desejam no ser tratados como incompetentes no caso disso acontecer.








Os estudantes desejam um professor companheiro e interessado pela disciplina, que possua
uma viso crtica do ensino e provoque discusses acerca das questes polticas do momento.
Um professor que no falte nem se ausente muito da sala de aula, assumindo seu
compromisso com os estudantes e sua formao. Que no se coloque em um pedestal,
achando-se superior apenas pelo fato de estar passando informaes aos estudantes, mas sim
se constitua em referncia para futuros estudos auto-didticos. Que no seja o nico a
informar, vomitando a matria atravs de sucessivas repeties de frmulas, nem seja
demasiado rgido, intransigente, montono e tradicionalmente associassionista.








Os estudantes desejam que entre eles e o professor se estabelea uma relao harmnica de
amizade, uma compreenso mtua e uma permanente troca de informaes que torne a
disciplina estatstica adequada as suas reas de conhecimento. A utilizao da estatstica na
vida profissional do estudante, a metodologia adotada na disciplina e o tipo de trabalho a ser
realizado no semestre, tudo isso deve ser discutido entre professor e estudantes, selando-se o
compromisso da estatstica se desenvolver como um instrumento de auxlio pesquisa na rea
de cincias humanas e sociais. Os estudantes no querem nem desentendimentos nem
inflexibilidades com professor. No querem ficar insatisfeitos com o professor, por este no
respeitar seus interesses mas tambm no desejam um professor insatisfeito com os
estudantes, por estes no reconhecerem seu trabalho. Ao final do semestre, professor e
estudantes devero ter aprendido mais sobre si mesmos e sobre as relaes humanas.








Os estudantes no querem que disciplina seja apenas mais uma em seu currculo, mas sim que
d base para a realizao de um trabalho estatstico, podendo ser aplicada em pesquisas em
suas reas de conhecimento. No desejam uma disciplina apenas terica e longe da
praticidade e do enfoque para as cincias humanas. O objetivo da disciplina deve ser o de
instrumentalizar o estudante para sua rea e dessa forma seu contedo matemtico deve se
restringir apenas ao necessrio, no se direcionando em exagero estatstica pura, at porque
a principal rea de interesse dos estudantes no a estatstica. Deve enfocar a rea de
humanas, de forma a adequar o estudo da estatstica realizao de pesquisas quantitativas e
qualitativas nessa rea. Tanto os mtodos de pesquisa quantitativos como os qualitativos
devem ser abordados, de acordo com sua importncia, de forma a estabelecendo-se uma
relao mais ampla entre as cincias exatas e humanas. Os estudantes no querem assuntos
difceis nem sobrecarga de assuntos no programa, nem tampouco cortes nos pontos a serem
abordados.








Os estudantes desejam uma metodologia didtica que compreenda sua posio como
indivduos, suas caractersticas e problemas particulares, sua facilidade de compreenso e
expresso, tanto de ordem acadmica como pessoal. No querem uma disciplina ministrado
de qualquer forma, apenas para cumprir o programa, nem que a disciplina seja maante, rida
e completamente fora da realidade, desestimulando o alunado ao estudo. O contedo da
disciplina no deve ser ministrado de forma mecnica, mas sim de forma fluda, sem as
caractersticas maantes das aulas de exatas de um modo geral. A metodologia didtica deve
facilitar o aprendizado de quem tem dificuldades com o clculo matemtico, devendo a
estatstica ser ensinada de forma lgica, pois dessa maneira os estudantes tero mais
facilidade em aprender. O professor, ao contrrio de "vomitar" a matria, deve sempre revis-
la e tirar as dvidas que surgirem. Os estudantes no querem uma disciplina chata e
montona, cujo trabalho se limite sala de aula, tornando-a cansativa e sem dinamismo, mas
sim que a teoria seja dada de forma clara, ao lado de exerccios prticos, incluindo trabalhos
de campo e a realizao de uma pesquisa.








Os estudantes no querem que estatstica seja um "fantasma" em sua vida escolar, com o peso
da avaliao recaindo sobre provas individuais convencionais. As provas, tais como existem
atualmente, devem ser extintas, pois no provam conhecimento e servem apenas para
aterrorizar os estudantes. A avaliao no deve ser distante do que foi trabalhado em sala de
aula, ou seja, as aulas no devem ser superficiais em relao s provas, tendo estas um nvel
compatvel com o grau de conhecimento do alunado. Concretamente, provas fceis e
assimilveis, de nvel igual ao dos exerccios propostos durante as aulas. O mtodo de
avaliao no deve ser diferente do mtodo de ensino de uma forma geral, nem contradizer a
atividade do professor em sala de aula. Deve ser inteligente, flexvel e de acordo com as
dificuldades da turma. Assim, as provas devem ser coletivas e com consulta e devem existir
muitos trabalhos durante as aulas e extraaula para ajudar na nota. Os estudantes desejam,
finalmente, que sua mdia geral seja satisfatria tanto para eles como para o professor.








Os estudantes no querem que haja deficincia de aprendizagem, mas que seu
aproveitamento na disciplina propicie a utilizao da estatstica em sua prtica acadmica e
profissional. Desejam um bom aproveitamento em relao ao aprendizado, de modo a
estarem preparados para as disciplinas subseqentes no prosseguimento do curso Querem
aprender, compreender e dominar o contedo estudado, adquirindo mecanismos para usar a
probabilidade e estatstica em suas pesquisas. Querem saber utilizar dados estatsticos e
aprender a fazer uso de qualquer estatstica, por mais complicado que possa parecer.








Finalmente, acerca da Universidade, os estudantes no querem que ocorra outra greve ou
outros empecilhos de ordem externa, de forma que o semestre no seja interrompido.
Alguns Comentrios Finais

Observando-se as concluses acima, nota-se a grande quantidade de informaes que se pode
obter atravs da aplicao do mtodo exposto nesse captulo. De fato, uma nica questo
aberta (dividida em duas, bem verdade), aplicada a 19 alunos, gerou um quasemanifesto
pedaggico sobre o que esperam do ensino de estatstica os estudantes de cincias humanas.

Descrevendo as expectativas dos estudantes de humanas em relao ao ensino de estatstica,
as concluses da pesquisa aberta respondem aos objetivos de pesquisa e acrescentam
informaes ao estudo do objeto de pesquisa, ajudando a elucidar a relao dos estudantes
com o ensino de estatstica.

Os objetivos de pesquisa foram satisfeitos mas o estudo do objeto de pesquisa ainda est
longe de terminar. E mesmo os prprios objetivos da pesquisa tambm podem ser
aprofundados, atravs da elaborao de questes fechadas do tipo "Concordncia com uma
Afirmativa" ou de "Mltipla Escolha", realizando-se novas entrevistas com outras amostras de
estudantes e realizando-se a anlise estatstica e interpretao das respostas. Foi essa a
pretenso do professor ao aplicar o questionrio de incio de curso nas aulas de sua disciplina.

Resta uma pergunta. Como projetar um curso de estatstica que responda a todas as
expectativas listadas? Uma tarefa nada fcil, mas factvel, como notar o estudante que
dispuser-se a ler novamente a apresentao deste "Aprendendo Estatstica Atravs da
Pesquisar ". De fato, as concluses da corrente pesquisa aberta foram utilizadas na definio
da metodologia do curso apresentado ao leitor. Seguramente que ainda existem muitos
detalhes para serem acertados, mas temos certeza que o sentido geral da proposta est
correto.










Redija o Projeto de Pesquisa. Os itens que este dever conter so:
Capa com o Ttulo da pesquisa, nomes dos Estudantes e do Professor, etc.
Apresentao: Breve relato que apresente aos futuros leitores qual o trabalho que est sendo
realizado, a motivao para sua realizao, quem o est realizando e em que circunstncias
curriculares.
Introduo: O contexto no qual o objeto de pesquisa se situa deve relatado ao futuro leitor, de
forma que este possa compreender o que est sendo pesquisado.
Objeto da pesquisa, bem como suas caractersticas, fatores de influncia, importncia no
contexto e inter-relaes. Nesse item deve ser colocado o resultado de todo o estudo
preliminarmente realizado atravs da bibliografia selecionada.
Objetivos de pesquisa ou os aspectos particulares do objeto de pesquisa que se quer conhecer,
contextualizados, normalmente na forma de perguntas concretas s quais se quer obter
respostas.
Hipteses de pesquisa, se as houver.
Populao, delimitada em funo do objeto e objetivos da pesquisa;
Amostra da Pesquisa Aberta: Os critrios para a escolha dos entrevistados, o tamanho da
amostra e a descrio do processo de amostragem;
Questionrio Aberto: As questes abertas para nortear as entrevistas de campo;
Cronograma de trabalho para a pesquisa.
Pesquisa Aberta.
Aps a reviso do Projeto de Pesquisa, segue-se a realizao e tabulao da pesquisa aberta, a
qual visa levantar os aspectos do objeto de pesquisa que passaram despercebidos quando da
elaborao do Projeto de Pesquisa, contribuindo tanto com novas informaes sobre o objeto
como para uma definio mais precisa dos objetivos de pesquisa.
Pesquisa Aberta de Opinio apresentado um exemplo que dever ser lido e compreendido
pelo leitor antes da realizao da pesquisa aberta.

A aplicao da pesquisa aberta demanda os passos seguintes:



Aplique o questionrio aberto em campo. As perguntas abertas devero ser apresentadas por
escrito aos entrevistados. As respostas devero ser verbais aos membros da equipe, que se
encarregaro de anot-las por escrito. A utilizao de um gravador recomendvel, mas no
substitui as anotaes por escrito.


Durante a entrevista, os entrevistadores devero questionar as respostas detalhe por detalhe,
visando torn-las as mais completas possveis. Muitas vezes o entrevistado "toma o controle"
da entrevista e relata inmeros detalhes anteriormente insuspeitos ao investigador. Se tal
situao ocorrer, as perguntas abertas serviro para o pontap inicial sobre os temas que se
quer discutir. O importante saber ouvir, anotar e apreender o que est sendo dito pelo
entrevistado.


Tabule as respostas a cada pergunta na tabela espelho do questionrio aberto, "passando a
limpo" suas anotaes sobre o que o entrevistado efetivamente respondeu;


Reorganize as respostas tendo por critrio as idias comuns que surgirem. Para isso, proceda
da forma seguinte:
Leia atentamente a tabela espelho do questionrio aberto e anote cada idia nova que surgir
em uma fichas de papel (por exemplo, uma folha de papel A4 dividida em 8 partes);
Organize as fichas contendo idias por temas em comum, para os quais voc dever dar um
nome adequado;
Dentro de um mesmo tema, voc poder organizar as fichas das idias por sub-temas, os quais
tambm devero possuir nomes apropriados.
A partir da organizao desse fichrio, redija o quadro sinptico das respostas.
Uma vez reorganizadas as respostas em temas, sub-temas e idias, redija o resumo descritivo
das respostas s questes abertas. O texto descritivo dever corresponder o mais fielmente
possvel opinio dos entrevistados, no sendo um produto da ideologia ou opinio poltica
dos membros da equipe.


Desde j fica um alerta tentao de se produzir um documento "politicamente correto". As
entrevistas visam saber a opinio dos entrevistados acerca do objeto e objetivos de pesquisa e
no a opinio da equipe sobre o que os entrevistados supostamente deveriam ter como
opinio...


Com base no acrscimo de informaes que o resumo descritivo representou em relao ao
Projeto de Pesquisa, redefina o objeto de pesquisa, enriquecendo o estudo inicialmente
elaborado, bem como os objetivos de pesquisa, desdobrando-os em perguntas mais
especficas acerca do objeto.


Redija o Relatrio da Pesquisa Aberta, que dever conter o seguinte:
Capa contendo ttulo, etc;
Apresentao do que se trata o relatrio;
As perguntas abertas aplicadas;
A tabela espelho do questionrio aberto, contendo o resumo das respostas de cada
entrevistado;
O quadro sinptico das respostas organizadas por idias afins;
O resumo descritivo da opinio pesquisada;
As novas definies e discusses acerca do objeto e objetivos de pesquisa.
Projeto de Coleta de Dados.
A partir do Relatrio da Pesquisa Aberta, dever ser elaborado o Projeto de Coleta de Dados. A
seqncia de trabalho a seguinte:

Com base no objeto e nos objetivos de pesquisa, os quais foram redefinidos luz da pesquisa
aberta, elabore um questionrio com perguntas fechadas, o qual ser o instrumento de coleta
da opinio coletiva da amostra acerca do tema em pauta, servindo tambm para a obteno
do perfil ou estratificao dessa mesma amostra. Lembre-se que as perguntas do questionrio
fechado no so iguais s perguntas dos objetivos de pesquisa, mas esto intrinsecamente
relacionadas com elas, de forma que a anlise crtica das respostas s questes fechadas
permita o estabelecimento de respostas aos objetivos da pesquisa.


Defina as variveis aleatrias que representaro as respostas s perguntas fechadas, tanto as
perguntas que estabelecero a opinio amostral como as que definiro o perfil da amostra.


As perguntas do questionrio fechado e as variveis aleatrias que delas decorrem devem ser
definidas luz do estabelecimento por escrito de um quadro conceptual que explique o que se
quer obter com cada uma das variveis aleatrias e como elas sero utilizados para a obteno
da informao desejada.


Defina o tamanho da amostra. No mnimo 100 pessoas devero ser entrevistadas, para se
obter uma amostra suficientemente grande;


Defina o mtodo de amostragem a ser utilizado:
Aleatrio: Os entrevistados sero escolhidos atravs de alguma forma de sorteio.
A esmo: Os entrevistados sero escolhidos ao acaso, mas sem sorteio;
Intencional: Os entrevistados sero escolhidos intencionalmente, como representantes de
determinada situao ou opinio.
Por preenchimento de cotas. Os entrevistados sero escolhidos a esmo, mas de forma a
completar as cotas de uma Tabela de Definio da Amostra.
O mtodo de amostragem por preenchimento de cotas muito utilizado e bastante confivel.
A idia do fazer com que o perfil da amostra, seja o mais semelhante possvel ao perfil
populacional, em termos dos fatores que podem influenciar o objeto de estudo. So as
chamadas variveis de controle, obtidas a partir do quadro conceptual que o leitor redigiu em
seu Projeto de Pesquisa. Exemplos de variveis de controle so:
Idade;
Sexo;
Situao scioeconmica;
Escolaridade;
Local de moradia; ou outros...
O perfil populacional dever ser obtido da literatura ou do conhecimento prtico obtida nas
entrevistas abertas. Para o caso particular do perfil scio-econmico, vide o Anexo 4
Distribuio da Populao Brasileira Segundo o Consumo.


O tamanho da amostra e seu perfil se constituem nas informaes bsicas para a elaborao
da Tabela de Definio da Amostra, a qual contem os cruzamentos das variveis definidoras do
perfil da amostra e quantas entrevistas devero ser realizadas em cada um desses
cruzamentos. Cada clula dessa tabela contm uma cota de entrevistas que dever ser
cumprida, para a obteno da amostra com o perfil pretendido.


Uma vez definidos todos esses parmetros da pesquisa, redija a metodologia de pesquisa. A
partir da definio do quadro conceptual, essa a parte do relatrio que explica em detalhes o
que ser realizado posteriormente na pesquisa de campo e na anlise dos dados obtidos:
Como o questionrio fechado ser aplicado;
A forma como as variveis aleatrias representaro o perfil da amostra
A forma como as variveis aleatrias representaro as respostas s perguntas relativas
opinio do questionrio fechado
A maneira atravs da qual os valores amostrais dessas variveis sero trabalhados
estatisticamente
A maneira atravs da qual as estatsticas descritivas calculadas sero interpretadas
qualitativamente para se gerar um quadro descritivo da opinio pesquisada.
Depois de tudo isso, basta terminar o Projeto de Coleta de Dados, contendo:
Capa com ttulo, etc.
Apresentao do que se trata nesse relatrio;
Quadro conceptual que defina a situao pesquisada
Questionrio fechado;
Variveis resposta s perguntas fechadas;
Perfil da amostra, obtido do perfil da populao que se ir pesquisar;
Tabela de definio da amostra
Processo de amostragem escolhido;
Metodologia da pesquisa.
Pesquisa Piloto.
Aps a finalizao do Projeto de Coleta de Dados vem a pesquisa piloto. Embora possa parecer
perda de tempo, sua realizao essencial tanto para a correo de defeitos nas perguntas
fechadas (coisa muito mais comum do que se pode pensar inicialmente) como tambm para o
treinamento dos estudantes na realizao da pesquisa fechada.


Uma pesquisa piloto bem realizada e bem aproveitada pode representar considervel reduo
do trabalho subsequente, tanto na realizao do trabalho de campo como principalmente na
anlise e interpretao posterior dos dados coletados. Afinal, se voc s se perceber que algo
saiu errado com a pergunta mais importante de seu questionrio aps todo o trabalho de
campo ter sido realizado, como far para consertar o defeito? Siga o procedimento abaixo
para economizar tempo e dinheiro:



Aplique os questionrios fechados a uma amostra piloto de no mnimo 10 pessoas;














Anote nos questionrios os principais problemas que ocorrerem com sua aplicao:
Dificuldades de interpretao das questes pelos entrevistados;
Questes dbias ou mal formuladas;
Questes que levaram a um direcionamento das respostas;
Dificuldades do estudante em aplicar o questionrio.
Analise esses problemas e revise o questionrio fechado;














Redija o Relatrio da Pesquisa Piloto, contendo os itens:
Capa com ttulo, etc.
Apresentao do trabalho, etc.
Questionrio fechado;
Tabela espelho do questionrio fechado, com as respostas da amostra piloto;
Descritivo dos problemas, dificuldades de interpretao, dubiedades, direcionamentos, etc,
encontrados durante a aplicao piloto;
Questionrio fechado revisado.
Trabalho de Campo.
O trabalho de campo se constitui na alma da pesquisa de opinio sua parte mais trabalhosa.
Se a pesquisa piloto tiver sido realizada com xito, o trabalho nessa fase ser facilitado.


Aplique os questionrios fechados amostra escolhida. Especial cuidado deve ser tomado com
o direcionamento das entrevistas a partir da opinio preestabelecida dos estudantes acerca do
objeto de pesquisa.














Como amostra da pesquisa dever ter seu perfil pr-delimitado na tabela de definio da
amostra, especial cuidado deve ser tomado no controle dos questionrios j aplicados, de
forma a que a equipe, em conjunto, consiga "fechar" essa tabela preestabelecida de
distribuio das entrevistas pelos cortes do perfil da amostra;
A "tentao" de se forjar o perfil de determinado entrevistado real, mudando-o de forma a
permitir o "fechamento" da tabela de definio da amostra se constitui em desonestidade
intelectual e desvirtua a confiabilidade da pesquisa estatstica. Pior ainda, a "tentao" de se
forjar respostas e inventar entrevistas fictcias para "acelerar" o trabalho constitui-se em
verdadeiro crime intelectual;














Anote em dirio de campo a descrio do processo de amostragem:
Data e hora de cada uma das entrevistas;
Locais de realizao de cada uma das entrevistas;
Condies nas quais as entrevistas foram realizadas
Anote em dirio de campo eventuais fatos relevantes para a pesquisa:
Declaraes dos entrevistados;
Recusa resposta;
Questionamentos que surgirem acerca da pesquisa;
Analise esses fatos luz do objeto e objetivos da pesquisa, bem como do perfil e da
representatividade da amostra;














Redija o Relatrio de Campo, contendo:
A descrio detalhada do processo de amostragem;
Os fatos relevantes da coleta de dados; e
A anlise de tais fatos
Elaborao do Relatrio de Pesquisa.
Terminado o trabalho de campo, vem a elaborao do Relatrio de Pesquisa. Se tudo estiver
em ordem, estaro prontos os seguintes relatrios parciais. Em conjunto, eles se constituiro
na base para a elaborao do Relatrio de Pesquisa.
Projeto de Pesquisa;
Relatrio da Pesquisa Aberta;
Projeto de Coleta de Dados;
Relatrio da Pesquisa Piloto;
Relatrio de Campo.
Mantendo o cronograma dos relatrios parciais em dia, uma equipe chegar a essa fase com o
trabalho praticamente pronto. Bastar, a seguir:
Tabular os dados;
Realizar a estatstica descritiva das variveis de controle, que definem o perfil da amostra, de
forma a se certificar de sua representatividade perante a populao
Realizar a estatstica descritiva das variveis resposta, visando a obteno de informaes para
os objetivos da pesquisa.
Realizar os clculos de estatstica indutiva com as variveis resposta, visando a generalizao
das informaes obtidas na amostra para toda a populao
Analisar qualitativamente as estatsticas descritivas e as probabilidades calculadas atravs da
estatstica indutiva, visando estabelecer um quadro descritivo da opinio pesquisada.
Tabulao dos Dados.
A tabulao dos dados do questionrio fechado o primeiro passo para a redao do Relatrio
de Pesquisa. Com os dados obtidos em campo, dever ser elaborada a tabela espelho do
questionrio fechado contendo:
Perfil da amostra;
Respostas s perguntas fechadas.
Essa tabela dever ser elaborada imediatamente aps o trabalho de campo, para garantir que
no ocorram perdas acidentais de dados e dever fazer parte dos anexos do Relatrio de
Pesquisa.


Estatstica Descritiva do Perfil da Amostra:
De acordo com a metodologia estabelecida para a pesquisa, cada uma das perguntas do
questionrio fechado que dizem respeito ao perfil da amostra deu origem a uma varivel de
controle. Aps a tabulao dos dados, temos os valores amostrais de cada uma dessas
variveis. Tais valores sero utilizados pela estatstica descritiva para o clculo do seguinte:
As distribuies de freqncias das variveis de controle;
As estatsticas amostrais dessas variveis.
Mdia;
Mediana;
Moda;
Desvio padro;
Desvio padro da mdia.
As distribuies de freqncia e estatsticas descritivas das variveis de controle devem ser
dispostas em tabelas apropriadas, uma para cada varivel. Os clculos estatsticos para a
obteno dos valores no devem constar dessas tabelas, mas apenas os valores calculados. Os
clculos dever ficar na "memria de clculo" anexo ao Relatrio de Pesquisa.














Elabore os histogramas, grficos descritivos das distribuies de freqncia do perfil da
amostra, um para cada varivel














Analise qualitativamente o processo de amostragem e a representatividade da amostra, a
partir das estatsticas e grficos descritivos do perfil da amostra, das informaes contidas no
Relatrio de Campo e da definio do objeto e objetivos de pesquisa. Essa anlise visa
determinar se a amostra pode ou no pode ser considerada representativa da populao, no
tocante ao estudo do objeto e consecuo dos objetivos de pesquisa. Em caso da amostra
poder ser considerada representativa, necessrio explicitar quais viesses podem ocorrer
quando da induo das concluses amostrais para concluses populacionais.














Redija a anlise quantitativa e qualitativa da estatstica descritiva do perfil da amostra, a qual
dever ser parte do Relatrio de Pesquisa.
Estatstica Descritiva e Indutiva das Respostas ao Questionrio Fechado.
Tambm as perguntas do questionrio fechado que almejavam obteno da opinio
amostral do origem a conjuntos de dados amostrais das correspondentes variveis resposta.
Para cada uma dessas variveis dever ser calculado e sumariado:
A distribuio de freqncias;
As estatsticas descritivas:
Mdia;
Mediana;
Moda:
Desvio padro:
Desvio padro da mdia, se no existir cortes no perfil da amostra;
Desvio padro da diferena entre mdias, no caso da existir cortes no perfil da amostra.
Esse procedimento vale para tanto a anlise de todos os dados amostrais em conjunto como
para o estudo de subconjuntos de dados amostrais que tenham sido estabelecidos em
decorrncia de cortes no perfil da amostra.














De acordo com os objetivos de pesquisa, as distribuies de freqncias das variveis resposta
a cada pergunta fechada devero ser obtidas de duas diferentes maneiras:
Agrupando todos as respostas da amostra; e
Sub-agrupando os respostas em funo de cortes no perfil da amostra determinados pelo
objeto e objetivos da pesquisa:
Se o corte for por idade, haver pelo menos dois subconjuntos de estatsticas calculadas: os de
certa faixa etria "versus" os de outra faixa etria;
Se o corte for por sexo ou gnero, haver exatamente dois subconjuntos: estatsticas
masculinas "versus" estatsticas femininas;
Se o corte for por situao scioeconmica poder haver dois subconjuntos: "pobres"
(classes "E", "D" e "C") "versus" "ricos" (classes "B" e "A");
Se o corte for por escolaridade dever haver pelo menos dois subconjuntos: "mais
escolarizados" "versus" "menos escolarizados;
Se o corte for por local de moradia: moradores de certa regio "versus" moradores de outra
regio.
Elabore os histogramas das distribuies de freqncia das variveis resposta, de acordo com
os cortes da amostra e para todos os dados de conjunto.














A partir das estatsticas descritivas da amostra, realize os clculos da estatstica indutiva
obtendo, no caso de no haver cortes na amostra, as margens de erro e nvel de confiana de
cada concluso populacional.














Se existirem cortes na amostra isso implicar na realizao de testes de hipteses para a
generalizao dos resultados amostrais a toda a populao. Por exemplo, no caso de se estar
comparando a opinio de dois extratos da populao atravs do estudo de dois cortes da
amostra, calcule o risco ou a probabilidade de erro ao se rejeitar a hiptese (nula) de que no
existem diferenas populacionais de opinio.
Sumarie os resultados das estatsticas descritiva e indutiva em tabelas apropriadas, deixando a
memria de clculo para os anexos.
Anlise Qualitativa das Respostas ao Questionrio Fechado:
Estude as estatsticas calculadas e grficos descritivos das variveis aleatrias representantes
das respostas a cada pergunta. Leve em conta os objetivos de pesquisa, os cortes amostrais e a
representativade da amostra como um todo. Para cada varivel resposta, uma interpretao
clara em lngua portuguesa deve ser formulada como resultado dessa anlise qualitativa dos
dados quantitativos.














Redija, para cada pergunta e corte amostral, a interpretao das respostas fornecidas, em
termos das estatsticas descritivas e indutivas e dos grficos descritivos.














O nmero de interpretaes a ser elaborado igual ao nmero de perguntas, multiplicado
pelo nmero de cortes na amostra. Assim, 15 perguntas com uma amostra cortada em duas
resultar em 30 interpretaes.
Concluses do Relatrio de Pesquisa.
As concluses so a prpria razo de ser da pesquisa. Essa etapa representa um salto de
qualidade no processo de pesquisa. Durante as etapas anteriores houve um crescente acmulo
na quantidade de informaes, sejam elas de cunho quantitativo ou qualitativo. Na fase das
concluses esse acumulo de quantidade de variadas informaes d origem a um salto de
qualidade, gerando as respostas a cada um dos objetivos de estudo e as concluses
populacionais sobre o objeto de estudo.


Muito esforo cerebral deve ser reservado formulao das concluses da pesquisa. A todo
custo deve-se evitar "morrer na praia", produzindo uma pesquisa de bom nvel que no
entanto, padece do "pequeno defeito" de nada concluir...



Tal esforo se mostra ainda mais necessrio quando se analisa a barreira psicolgica imposta
ao raciocnio estudantil pelo "pacto de mediocridade" existente na universidade brasileira.
Nela, h professores medocres que s aprovam os alunos que papagueiam nas provas as
palavras ditas por eles em aula. S vale ao estudante acatar acriticamente a posio poltica-
ideolgica do professor, e qualquer sinal de independncia intelectual punido com a nota
baixa. Ao lado desses professores, h estudantes no menos medocres que se comprazem em
tomar nota direitinho, "puxar o saco" de vez em quando, "papagaiar" uma prova e.... fcil:
aprovao garantida!



O "pacto de mediocridade" castra a inteligncia da juventude e til dominao das elites na
medida em que forma conscincias comodistas e conformadas. No ao comodismo! No ao
conformismo! Independncia intelectual! Em seu trabalho de pesquisa os estudantes devem
concluir o que deve ser concludo dos dados analisados, doa a quem doer! Exijamos o
impossvel!



Os passos prticos para a elaborao das concluses da pesquisa so os seguintes:

Analise qualitativamente, em termos sociolgicos, econmicos, polticos, psicolgicos, etc, as
interpretaes das estatsticas descritivas e indutivas das variveis resposta. Cada pergunta ir
gerar uma anlise diferente, que dever trazer respostas aos objetivos de pesquisa,
aumentando o conhecimento sobre o objeto de estudo.














No caso de no haver cortes no perfil da amostra, nessa anlise deve ser includa a margem de
erro e o nvel de confiana das concluses populacionais.














No caso desses cortes existirem, inclua na anlise o risco de erro ao se rejeitar a hiptese de
no existir diferena de origem populacional;














A generalizao para a populao das interpretaes de cada varivel resposta deve partir da
anlise das variveis de controle, a qual estabeleceu a representatividade da amostra e os
possveis viesses existentes.














As concluses obtidas para as diferentes variveis resposta devem ser comparadas entre si,
buscando-se estabelecer os nexos e contradies existentes na opinio pesquisada.














Se a pesquisa visava explicar os porqus de determinada opinio coletiva, ser nessas
concordncias e contradies entre as diferentes respostas que tais porqus sero
encontrados.
Resumo da Pesquisa.















O Resumo a sntese da pesquisa elaborada, a segunda parte mais importante do relatrio de
pesquisa, depois das concluses.



Dever conter 25 linhas de bom portugus, sem "jarges" e "palavras difceis" com uma
explanao global do contexto, do contedo e das concluses da pesquisa realizada.



Especial cuidado deve ser tomado com a redao do resumo. Como ela se d ao final de todo o
trabalho, quando o prezado leitor j dever estar cansado de tanto escrever, muitas vezes
trabalhos excelentes so desperdiados por resumos feitos sobre a presso dos
acontecimentos.



No caso de se pedir a publicao do trabalho ou sua apresentao em um congresso ou
seminrio, o resumo a parte que ser lida pela banca selecionadora. Alm disso, na grande
maioria dos congressos e seminrios, apenas o resumo publicado.



A importncia do resumo permitir ao leigo entender o significado mais amplo da pesquisa
realizada, possibilitando que este se decida a contatar o autor para obter o relatrio integral.



Ao final do resumo, o prezado estudante dever fazer constar seu nome e endereo para
contatos por escrito, seja via correios, via fax ou endereo eletrnico e-mail





Partes Componentes do Relatrio de Pesquisa
O Relatrio de Pesquisa deve ser redigida a partir de todo o material precedente. As principais
partes componentes do relatrio no necessitam cada uma ter um ttulo prprio. Para efeito
didtico, vrias partes podem estar englobadas sob um ttulo em comum, criando-se os
devidos "ganchos" entre as diversas partes do trabalho. Segue-se uma proposta de estrutura
padro para o Relatrio de Pesquisa:


Capa (contendo faculdade, disciplina, ttulo, autores, professor orientador, data)
Resumo;

Dedicatria (opcional);

Sumrio;

Apresentao;
Introduo;
Objeto & Objetivos (incluindo as hipteses de pesquisa, se as houver);
Populao & Amostras (da pesquisa aberta e fechada);
Metodologia de Pesquisa (todo o processo de coleta de dados, aberto e fechado);
Concluses Finais;
Anlise dos Dados:
Anlise da Pesquisa Aberta
Descritivo da amostra da pesquisa aberta;
Questionrio aberto;
Tabela espelho do questionrio aberto;
Quadro sinptico das respostas s perguntas abertas;
Resumo descritivo das respostas s perguntas abertas;
Anlise do Perfil e Representatividade da Amostra Fechada
Tabelas das estatsticas descritivas calculadas do perfil da amostra;
Grficos do perfil da amostra da pesquisa fechada;
Discusso qualitativa acerca da representatividade da amostra;
Anlise das Respostas ao Questionrio Fechado
Questionrio fechado;
Tabelas das estatsticas descritivas calculadas das respostas da amostra;
Tabelas das estatsticas indutivas calculadas;
Grficos descritivos de cada resposta;
Interpretao qualitativa dos dados quantitativos de cada resposta;
Anexos:
Tabela espelho do questionrio fechado;
Memria de clculo das estatsticas descritivas e indutivas;
Deve-se prestar ateno ao itens "Concluses" e "Resumo", pois so nessas duas partes do
Relatrio de Pesquisa que se concentram as informaes dispersas nas demais partes, as quais
assumem um carter qualitativamente superior.


Se as Concluses se constituem na prpria razo de ser da pesquisa, o Resumo que permitir
que tais concluses no permaneam "secretas", expostas apenas " crtica roedora das
traas", mas sejam divulgadas para o pblico mais amplo possvel.

Seminrio de Pesquisa.
Via de regra, as informaes obtidas por uma pesquisa devem retornar a quem nela
participou, fornecendo informaes, ou quem mais possa estar interessado em conhecer o
objeto pesquisado.


Se a pesquisa se deu em determinada unidade da universidade, os estudantes, professores e
funcionrios dessa unidade devero ter o direito de vir a conhecer seus resultados. Se foram
dirigentes sindicais a prestar os depoimentos abertos iniciais, toda a categoria deve ter o
direito de saber as concluses finais. E assim por diante.



Em funo dessa necessidade de demonstrarmos ao contribuinte que nos financia qual a razo
de ser da Universidade Pblica, ao final do semestre haver espao reservado apresentao,
na forma de painis. Um seminrio estudantil de pesquisa, com direito certificado e
principalmente aberto a pblico mais amplo que a prpria turma de estatstica. Para
participar bastar fazer o seguinte:



Prepare a apresentao da pesquisa;
Apresenta-a em seminrio aos colegas estudantes;
Discuta a pesquisa e as concluses apresentadas com os colegas (essa parte a mais
importante), incorpore ao relatrio de pesquisa os elementos trazidos luz por essa discusso
e redija a verso "para publicao".
Formato do Relatrio de Pesquisa.
Os relatrios parciais e o relatrio final de pesquisa devem ser digitados em Word. Os grficos
e tabelas podem ser elaborados em planilhas Excel e importados para o texto em Word. Deve-
se dar preferncia verso Word97.














A configurao de pgina deve ser para papel A4 com margens laterais de 3,0 cm e margens
superiores e inferiores de 2,5 cm.














A fonte da letra deve ser "Times New Roman" e o tamanho de corpo deve ser 12.














O texto deve ter uma nica coluna. O espao entre linhas deve ser simples e entre pargrafos
deve ser duplo. No deve haver avano de pargrafo.














Os interttulos devem ser numerados, centralizados, em fonte Bookmam Old Style, corpo 13
em negrito.














O presente texto pode servir de modelo para a formatao do relatrio.
A entrega dos relatrios sempre deve ser feita em duas mdias: Impresso em papel A4 e
gravado em disquete de 3 polegadas.








Pesquisas Realizadas na UFBA.
No sentido de contribuir para a escolha do tema de pesquisa pelas equipes de trabalho,
apresentamos a seguir o elenco de pesquisas realizadas nos perodos 97.1, 97.2 e 98.1 das
disciplinas Estatstica I-B e II-B:


As equipes podem escolher um tema j pesquisado para a realizao de nova pesquisa. Alis,
isso seria muito bom, pois partiria de um trabalho j realizado, o qual poderia ser continuado e
aperfeioado, traando bases para uma comparao das metodologias praticadas.



Variaes de Peso em Produtos Alimentcios Comercializados em Salvador. Analisou a
variabilidade dos pesos de produtos alimentcios como feijo, ervilha, Biscoitos Cream Cracker,
Arroz, Leite e Macarro, todos encontrados em supermercados e mercearias de Salvador,
procurando detectar o nvel de diferena dos pesos reais com os pesos nominais constantes
nas embalagens.



Acidentes de Trnsito em Salvador. Analisou os nmeros de acidentes de trnsito ms a ms
em Salvador, traando o perfil das vtimas e dos tipos de acidentes.



Quem preso na Bahia? Realizou o levantamento do perfil scio-econmico, cultural e
racional dos presidirios na Penitenciria Lemos de Brito. Procurou verificar se h influncia da
raa na intensidade da pena atribuda aos detentos, no encontrando evidncia significativa ao
nvel de 5% de significncia.



A Legalizao da Maconha. Analisou a opinio dos moradores de Salvador sobre o polmico
tema.



Estudos Preliminares Sobre o Consumo de Psicoativos em Villas do Atlntico: Teve por objetivo
pesquisar o consumo de psicoativos entre a populao jovem desse bairro de Lauro de Freitas,
composta por indivduos de classe mdia "mdia", estabelecendo diferenas e semelhanas
entre os que consomem ou experimentam tais drogas e os que nunca fizeram uso delas.
Objetivou tambm estabelecer quais os psicoativos mais consumidos, a evoluo de seu
consumo e a relao que a populao consumidora estabelece com tais substncias



A Opinio sobre o Consumo de Psicoativos entre os Moradores de Villas do Atlntico: um
Estudo Preliminar. Objetivou suscitar questes de cunho geral acerca do consumo de
psicoativos, a partir das opinies obtidas entre moradores do referido bairro, procurando
problematizar o tema em seu contexto sociocultural, no intuito de expor os efeitos dos
aparelhos ideolgicos do estado sobre a sociedade brasileira.



Evoluo dos Casos de Aborto na Maternidade Tsylla Balbino - Perodo 1990 a 1997. A partir
de um posicionamento crtico sobre o aborto, essa pesquisa procurou traar um perfil das
mulheres que abortam e discutir os nmeros de abortos expontneos e provocados que foram
realizados nessa maternidade durante o perodo de tempo delimitado, em comparao com
dados de atendimento global e de nascimentos no mesmo perodo.



A Legislao do Aborto: Questo Jurdica e Social. A partir do debate gerado pela
regulamentao da lei do aborto, procurou conhecer as opinies emitidas pelas estudantes de
Cincias Sociais da UFBA.



Camisinha Tem que Usar! Procurou constatar se a camisinha est realmente sendo utilizada
pelos jovens e qual a opinio destes sobre os diversos aspectos de seu uso, fazendo uma
comparao entre homens e mulheres



O Comportamento Sexual da Juventude Soteropolitana. Levantou o perfil da sexualidade de
jovens de ambos os sexos de Salvador, em relao utilizao da camisinha e diversos hbitos
e tabus sexuais.



A Emancipao Sexual da Mulher. Objetivou conhecer o pensamento dos homens das vrias
classes sociais acerca da emancipao sexual da mulher, estabelecer os bloqueios e
preconceitos que estes formulam com relao ao assunto e analisar a viso machista que
existe mesmo diante de tantas conquistas femininas na virada do milnio.

A Terceira Ausncia: A inteno da pesquisa, realizada no Hospital Santo Antnio, foi averiguar
a existncia ou no de atividade sexual na terceira idade, seu potencial qualificativo e suas
orientaes de gnero. Pretendeu abordar a sexualidade na terceira idade como um processo
de reconstruo da identidade a partir da aceitao do outro em relao presena de aes
dos diversos agentes.



Os Soteropolitanos so Acomodados e Preguiosos? Atravs do levantamento da opinio dos
soteropolitanos sobre diversos temas, procurou detectar se verdade a lenda do
acomodamento e da preguia, procurando tambm traar o perfil dessas qualidades em
funo da idade dos entrevistados. Concluiu que no h fundamento na lenda.



Bahia Morosa? Mesmo tema que a anterior, procurando traar o perfil do acomodamento e da
preguia de acordo com o sexo, concluindo tambm que no h fundamento na lenda.



O Mito da Morosidade Baiana. Objetivou analisar o relacionamento existente entre a
concordncia com esse mito e as classes sociais. Concluiu que os baianos mais pobres possuem
maior concordncia com o mito, considerando a si mesmos mais preguiosos que os baianos
mais ricos.



A Opinio do Pblico Feminino Sobre o Futebol. Objetivou analisar como a mulher v o
futebol, enquanto prtica esportiva e evento cultural capaz de envolver a todos, homens e
mulheres. Tambm foi pesquisada o quanto as mulheres se deixariam envolver pela adeso ao
futebol de seu companheiro e das pessoas que lhe so prximas.



A Insero do Menor no Mercado de Trabalho. Essa pesquisa foi realizada junto ao "Centro do
Menor Joo Paulo II" situado no bairro da Mata Escura de Salvador, o qual tem a proposta de
combater o fenmeno de meninas e meninos de reuna, atravs de cursos profissionalizantes
que so dados pela prpria instituio. Procurou investigar qual o nmero de meninos e
meninas de rua que por intermdio dos cursos profissionalizantes conseguiram ingressar no
mercado de trabalho, buscando assim um alternativa para fugir do risco da prostituio e
marginalidade.



O Perfil Scio-Econmico de Estudantes Repetentes da 5a Srie da Escola Estadual Conceio
Meneses: Procurou estudar as causas da repetncia, comparando o perfil scio-econmico dos
estudantes repetentes com o dos no repetentes, avaliando tambm a situao geral do
ensino de pssima qualidade da rede pblica.



O Perfil Scio Econmico dos Turnos Vespertino e Noturno dos Estudantes das 7a e 8a Sries
da Escola Estadual David Mendes Pereira. Analisou a situao geral dos alunos da escolas
pblicas e comparou os perfis dos estudantes vespertinos e noturnos e procurando estudar a
interferncia dos mesmos na aprendizagem dos alunos.



A importncia do Ensino de Filosofia no 2o Grau: Procurou saber qual a opinio dos estudantes
secundaristas acerca da importncia do ensino da Filosofia nos colgios pblicos e privados de
2o Grau de Salvador, frente sua realidade scio-cultural.



A Expectativa Profissional do Estudante do 3o Colegial de uma Escola Pblica Soteropolitana.
Objetivou analisar em que medida as expectativas profissionais da juventude escolarizada
soteropolitana se relacionam com o contexto social e econmicos na qual tal juventude est
inserida.



Quem So os Estudante da UFBA? A partir das constantes afirmaes de que os estudantes da
UFBA so provenientes das classe mais altas, estudaram em colgios particulares e no
trabalham, essa pesquisa procurou levantar quais instrumentos (natureza da escola de 2o
Grau) os estudantes mais pobres utilizaram para ingressar na UFBA.



A Satisfao dos Estudantes com o Curso de Farmcia da UFBA. Procurou traar o perfil scio-
econmico dos estudantes da Faculdade de Farmcia da UFBA e verificar seu grau de
satisfao com o curso que fazem. Procurou tambm verificar se existiam diferenas
significativas de opinio entre os estudantes que ainda esto na primeira metade do curso e os
que esto cursando a segunda metade.



Nvel de Ensino no Curso de Pedagogia da UFBA. Partindo do princpio de que a qualidade de
ensino uma preocupao de todo estudante, pois um dos fatores que ir definir o perfil dos
futuros profissionais, e que essa preocupao deve ser ainda maior no curso de Pedagogia, o
qual visa formar profissionais que iro interferir no processo educativo, a pesquisa procurou
avaliar a opinio dos estudantes sobre a qualidade de ensino em sua faculdade.



A Mudana Curricular na Faculdade de Psicologia: Procurou inferir a opinio dos futuros
psiclogos acerca da mudana curricular que se estava processando na Faculdade de
Psicologia. A pesquisa intentou estabelecer quais foram as reaes emocionais (medo, raiva,
ansiedade, etc.) perante a mudana, bem como as atitudes prticas tomadas pelo alunado
aps o incio do processo de mudana.



A Escolha do Curso de Lngua Estrangeira como uma Oportunidade para o aprendizado de
Lngua e Cultura Estrangeiras. Objetivou verificar a importncia dada a lngua inglesa dentro da
chamada globalizao, como um aspecto a mais no processo de qualificao profissional do
estudantes.



A Opinio dos Estudantes de Engenharia Qumica sobre o Nmero Reduzido do Sexo Feminino
nesse Curso. Objetivou identificar os fatores que influenciaram na opo pelo curso, comparar
as diferentes opinies de ambos os sexos e detectar se existe algum tipo de preconceito em
relao s mulheres nessa profisso.



O que Pensam de Estatstica os Estudantes de Humanas na Ausncia do Professor? Buscou
fazer uma comparao com a pesquisa realizada semestralmente pelo professor, a qual
objetiva estudar a relao de tais estudantes com esta disciplina, procurando estabelecer se h
diferenas no discurso dos estudantes pela frente e pelas costas do professor. Concluiu que os
estudantes possuem dois discursos e perante o professor respondem a pesquisa visando em
primeiro lugar preservar seus interesses.



A relao entre os Estudantes de Cincias Sociais e as Bibliotecas da UFBA. Objetivou analisar
os servios prestados pelas bibliotecas e sua estrutura, o preparo de seus funcionrios, as
atitudes, motivaes e interesses dos estudantes para com as bibliotecas. Concluiu que as
bibliotecas da UFBA esto cumprindo, em bom grau, o seu papel e que h interesse,
conscincia e boas expectativas dos estudantes em relao a elas.



A Opinio dos Estudantes da UFBA sobre o Jubilamento. Buscou levantar a opinio dos
estudantes sobre essa norma punitiva, bem como avaliar se havia ou no diferenas
significativas entre as opinies dos estudantes da rea de humanas e da rea de exatas.



A Induo da Opinio na Pesquisa Eleitoral. Objetivou detectar at que ponto uma pesquisa de
opinio projetada para ser indutora poder ou no influenciar a escolha de determinado
candidato pelo eleitor. Concluiu que existe uma forte influncia do tipo de questes utilizadas
na escolha do candidato pelo eleitor ao final da pesquisa.



Alm das citados pesquisas realizadas, seguem mais algumas sugestes de temas:



Que motivos psicolgicos e sociais levam a populao a votar em quem seu carrasco?
O que leva uma pessoa ser evanglico ou membro de outra religio qualquer?
O que os estudantes desejam da poltica?
Que universidade os estudantes desejam?
O soteropolitano racista?
A populao negra racista contra sua prpria raa?













Bibliografia.
BARROS, Aidil de Jesus Paes de & LEHFELD, Neide Aparecida de Souza Projeto de Pesquisa:
Propostas Metodolgicas Petrpolis, Editora Vozes, 1990. Nos captulos III em diante, esse
livro discute a elaborao de um projeto de pesquisa, a coleta e interpretao dos dados e a
redao do relatrio final de pesquisa.


BOYD, Harper W.,Jr & WESTFALL, Ralf - Pesquisa Mercadolgica, Texto e Casos - FGV - Instituto
de Documentao da Fundao Getlio Vargas, Rio de Janeiro, 1978. Um livro antigo mas
muito bem explicado, para quem quiser aprofundar seus conhecimentos em pesquisa de
mercado. Tem na Biblioteca da Matemtica.



GIL, Antnio Carlos Mtodos e Tcnicas de Pesquisa Social So Paulo, Editora Atlas, 1991.
Nos Captulos 4 em diante, esse livro discute em detalhes a formulao do problema na
pesquisa social, a construo de hipteses, o planejamento da pesquisa, a operacionalizao
das variveis aleatrias, a observao e a entrevista, a elaborao de questionrios, a
construo de escalas sociais, os principais testes estatsticos, a anlise e interpretao de
dados e a elaborao de um relatrio de pesquisa.



GOLDENBERG, Mriam A Arte da Pesquisa (Como Fazer Pesquisa Qualitativa em Cincias
Sociais) 2a Ed., Rio de Janeiro, Ed. Record, 1998; R$ 11,00 Um livro que discute a
metodologia de pesquisa e instrumentaliza o leitor para a realizao de uma pesquisa
qualitativa, discutindo os principais aspectos desse tipo de pesquisa, sem no entanto cair no
preconceito contra a utilizao de dados quantitativos e estatsticos. Endereo da autora: RP
Record, CXP 23052 CEP 20922-970, Rio de Janeiro, RJ.



MATTAR, Frauze Nagib Pesquisa de Marketing Volume 1 (R$ 29,00): Metodologia e
Planejamento, Volume 2 (R$32,00): Execuo e Anlise; Atlas, SP, 1995 Um livro para quem
quiser se especializar em pesquisa de mercado ou montar uma empresa de pesquisa.



SAMARA, Beatriz Santos & BARROS, Jos Carlos Pesquisa de Marketing Conceitos e
Metodologia Makron Books, 2a Ed. SP, 1997 (R$29,00) Outro livro para quiser se
aprofundar em pesquisa de mercado ou montar uma empresa de pesquisa



RUDIO, Frans Vitor Introduo ao Projeto de Pesquisa Cientfica Petrpolis, Editora Vozes,
1990. Nos captulos II em diante, esse livro discute a elaborao de um projeto de pesquisa,
as diferenas entre pesquisa descritiva e experimental, a formulao do problema da pesquisa,
o enunciado das hipteses, a coleta, anlise e interpretao dos dados de pesquisa.

"A Induo da Opinio na Pesquisa Eleitoral: Um exemplo Ilustrativo"


Andreia Lcia Ribeiro dos Santos, Joseli das Neves Santos e Maria Jos Moreira Bastos.

Orientador: Prof. lvaro Frota



Universidade Federal da Bahia Departamento de Estatstica

Fone/Fax (071) 248-7276. Endereo eletrnico: alvarofrota@e-net.com.br




Introduo: No momento em que a atuao eleitoral dos institutos de opinio fortemente
questionada, procuramos demonstrar, atravs de um exemplo ilustrativo, que uma pesquisa
eleitoral pode induzir os entrevistados a declararem seu voto a favor ou contra determinado
candidato.

Objeto e Objetivo de Pesquisa: A pesquisa teve como objeto o prprio processo de pesquisa
eleitoral. Seu objetivo no foi detectar a inteno de voto do eleitorado, mas sim detectar at
que ponto uma pesquisa projetada para ser indutiva pode ou no influenciar a escolha do
eleitor.

Populao e Amostras: Dentro do eleitorado da cidade de Salvador BA, duas amostras foram
tomadas pelo mtodo das cotas, cada uma composta por 41 pessoas. O perfil scio-econmico
de ambas foi virtualmente idntico, em termos das "classes" A, B, C e D do critrio
IBOPE/ABEP.

Metodologia de Pesquisa: Foram utilizados 2 questionrios com 7 questes cada. Um deles foi
projetado com a finalidade de induzir o entrevistado a favor de Lula e contra FHC, sendo o
outro ao contrrio. Por exemplo, uma das perguntas do questionrio pr-Lula anti-FHC era:
"Voc votaria em um candidato que chamou os aposentados de vagabundos?", enquanto que
uma das perguntas do questionrio anti-Lula pr-FHC era: "Voc votaria em um candidato que
tivesse um nvel de escolaridade menor ou igual ao seu?" Aps tais perguntas indutoras da
opinio, era apresentado ao entrevistado a relao oficial de candidatos, no sentido de apurar
sua inteno de voto.
"A Induo da Opinio na Pesquisa Eleitoral: Um exemplo Ilustrativo"


Andreia Lcia Ribeiro dos Santos, Joseli das Neves Santos e Maria Jos Moreira
Bastos.
Orientador: Prof. lvaro Frota


Universidade Federal da Bahia Departamento de Estatstica
Fone/Fax (071) 248-7276. Endereo eletrnico: alvarofrota@e-net.com.br


Introduo: No momento em que a atuao eleitoral dos institutos de opinio
fortemente questionada, procuramos demonstrar, atravs de um exemplo ilustrativo, que
uma pesquisa eleitoral pode induzir os entrevistados a declararem seu voto a favor ou
contra determinado candidato.
Objeto e Objetivo de Pesquisa: A pesquisa teve como objeto o prprio processo de
pesquisa eleitoral. Seu objetivo no foi detectar a inteno de voto do eleitorado, mas
sim detectar at que ponto uma pesquisa projetada para ser indutiva pode ou no
influenciar a escolha do eleitor.
Populao e Amostras: Dentro do eleitorado da cidade de Salvador BA, duas amostras
foram tomadas pelo mtodo das cotas, cada uma composta por 41 pessoas. O perfil
scio-econmico de ambas foi virtualmente idntico, em termos das "classes" A, B, C e
D do critrio IBOPE/ABEP.
Metodologia de Pesquisa: Foram utilizados 2 questionrios com 7 questes cada. Um
deles foi projetado com a finalidade de induzir o entrevistado a favor de Lula e contra
FHC, sendo o outro ao contrrio. Por exemplo, uma das perguntas do questionrio pr-
Lula anti-FHC era: "Voc votaria em um candidato que chamou os aposentados de
vagabundos?", enquanto que uma das perguntas do questionrio anti-Lula pr-FHC
era: "Voc votaria em um candidato que tivesse um nvel de escolaridade menor ou
igual ao seu?" Aps tais perguntas indutoras da opinio, era apresentado ao
entrevistado a relao oficial de candidatos, no sentido de apurar sua inteno de voto.




Resultados Obtidos: No grfico ao lado podem ser vistos os resultados obtidos, em termos
percentuais. Nota-se que no questionrio a seu favor, Lula obteve 61% - 37%= 24% pontos
percentuais a mais que no questionrio que lhe era hostil. J FHC obteve 24% - 10%= 14%
pontos percentuais a mais no questionrio a seu favor que no questionrio favorecedor de seu
adversrio. Em que pese a reduzidssima representatividade das amostras no tocante
determinao da inteno populacional de voto, em ambas Lula foi o vencedor, o que se
mostrou de acordo com o resultado eleitoral em Salvador BA.

Concluso Estatstica: Como a populao da qual as amostras foram tomadas foi a mesma e o
perfil scio-econmico amostral foi praticamente idntico, apenas a diferena entre os
questionrios pode ser tomada como causa da diferena entre as intenes de voto obtidas na
pesquisa. Um teste estatstico do Qui-Quadrado foi realizado, tendo sido calculada a
probabilidade das diferenas entre as intenes de voto decorrentes dos dois questionrios
terem sido causadas por diferenas aleatrias entre opinies e no pela diferena entre os
questionrios. Tal probabilidade foi bastante baixa, de apenas 6%, confirmando-se, dessa
maneira, o carter indutivo dos questionrios.

Concluso Final: Uma pesquisa eleitoral pode perfeitamente induzir a opinio dos
entrevistados, levando-os a escolherem o candidato preferido de quem a est financiando.
Disso decorre a importncia da regulamentao e fiscalizao de tais pesquisas, para garantir
que o processo democrtico no seja meramente formal e manipulado, sempre resultando na
vitria de candidatos descomprometidos com os interesses do povo e a servio das elites
econmicas nacionais e internacionais.