FRANCISCO RICARDO ESQUEDA ALAKAMURA.

18-JUN-2011.
TAREA NO.1: EL CONCEPTO DE GRUPO, LOS 10
MANDAMIENTOS DEL TRABAJO EN GRUPO, EL DESARROLLO
ACELERADO Y LOS JUEGOS EN EL AULA.
Se entiende como grupo al lenguaje corriente y designa un conjunto de elementos, una categora de
seres o de objetos.
El concepto objetico de grupo, ha permeado lentamente en el curso de la historia y se han encontrado
dificultades para integrarlo derivado de perjuicios individualistas y colectivos, algunos de estos
prejuicios son de orden psicolgico y psicoanaltico.
Uno de los aspectos de resistencia para integrar el concepto de grupo es la dificultad general del ser
humano para descentrarse.
El grupo es una alienacin para la personalidad individual: es peligroso para la dignidad, la libertad, la
autonoma de sta puede provocar una lesin o una !violacin" de la personalidad. #as relaciones
humanas en los grupos slo pueden ser relaciones de manipulador a manipulado.
$tro perjuicio es de orden sociolgico, se distinguen de acuerdo a la forma de civili%acin en la &ue se
viven los grupos.
Un grupo se hace para vivirlo de manera absoluta, es decir se e'igen conocerse mejor, trabajos
sociolgicos acerca de las condiciones de e'istencia, su desarrollo y su debilitamiento.
Una segunda resistencia se relaciona con la actitud de las grandes organi%aciones colectivas
(imperios, estados, ejrcitos, rdenes religiosas) hacia los grupos pe&ue*os.
+ara la sociedad global, el grupo pe&ue*o o reducido es una fuer%a a su servicio, pero una fuer%a &ue
puede volverse a su servicio, pero tambin se puede volver contra ella, de ah el recelo de las iglesias
hacia las sectas.
#os grupo se estudian bajo dos visiones la biolgica y la mec,nica, la biolgica el grupo como un
organismo vivo en donde lo moral se piensa por analoga con la interdependencia de los tejidos y los
rganos y de manera mec,nica se maneja con la retroalimentacin.
#os grupos seg-n Sarte parecen tener una convergencia, de acuerdo a cinco distinciones
fundamentales:
#a .uchedumbre./ 0uando los individuos se hallan reunidos en gran n-mero (varios centenares o
varios miles). (1glomeracin, agolpamiento, concentracin, concierto, concurso, horda,
peregrinacin, tumulto).
#a banda./ 2iene como en com-n la similitud, cuando se re-nen por placer. 0omo ejemplo est, la
banda de ni*os y adolecentes delincuentes &ue ambos justifican su actuar, su n-mero es limitado,
pueden ser unidades o decenas.
El 1grupamiento./ 0uando las personas se re-nen en n-mero pe&ue*o, mediano o elevado (varias
decenas o centenas, raramente varios miles), hay un inters com-n de los miembros.
3rupo primario o pe&ue*o./ Es un n-mero restringido de miembros, de tal forma &ue cada miembro
tiene una percepcin propia, la cual origina una comunicacin interindividual.
Son a&uellos &ue se caracteri%an por una asociacin y cooperacin ntimas y frente a frente.
FRANCISCO RICARDO ESQUEDA ALAKAMURA.
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ACELERADO Y LOS JUEGOS EN EL AULA.
3rupo secundario u organi%acin./ 2iene una muy elevada estructura, se encuentra regida por
instituciones (jurdicas, econmicas y polticas, etc.), dentro de un segmento de la realidad social
(mercado, administracin, deporte investigacin cientfica, etc.)
#os 45 mandamientos del 2rabajo en E&uipo.
FRANCISCO RICARDO ESQUEDA ALAKAMURA.
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ACELERADO Y LOS JUEGOS EN EL AULA.
#ectura 6o. 7./ El desarrollo acelerado
#a forma m,s f,cil de aprender, sobre todo para la formacin de los adultos es !1prender
8aciendo", ya &ue conlleva el desarrollar las competencias y habilidades &ue se re&uieren para un
aprendi%aje acelerado.
9ncorporar las tcnicas del juego, es muy importante ya &ue se relaciona con la vida dira &ue llevan
las personas y facilita el aprendi%aje derivado de !conectar" y hacer asociaciones relacionadas con la
vida diaria y cotidiana del individuo en proceso de formacin.
#ectura 6o. :./ El ;acilitador en proceso ense*an%a < aprendi%aje.
El docente debe estar bien preparado en relacin a su rol para asumir la tarea de educar a las nuevas
generaciones y ello implica no slo la responsabilidad de transmitir conocimientos b,sicos, sino el
compromiso de afian%ar valores y actitudes necesarios para &ue puedan vivir y desarrollar sus
potencialidades plenamente, mejorar su calidad de vida, tomar decisiones fundamentales y continuar
aprendiendo.
El maestro debe interactuar con las instituciones y los padres de familia, ser docente es tener la
oportunidad de enfrentarse cada da a una caja de sorpresas una sonrisa, el llanto, un logro, un
interrogante difcil de responder, situaciones &ue hacen del ejercicio acadmico un rol gratificante y
un reto permanente como "facilitador de los aprendizajes" a travs del uso de nuevas tecnologas.
#a facilitacin es el proceso de conducir a un grupo a travs del aprendi%aje. El enfo&ue parte de la
base &ue cada persona tiene como algo -nico y valioso &ue aportar. Sin la contribucin y
conocimiento de cada persona, la habilidad del grupo para entender o responder a una situacin
puede reducirse.
El papel del facilitador es e'traer el conocimiento e ideas de los diferentes miembros de un grupo,
ayudar a animarlos a &ue aprendan los unos de los otros y a pensar y actuar en conjunto por tanto un
facilitador es alguien &ue:
=econoce las fuer%as y habilidades de los miembros del grupo y ayuda a &ue se sientan
cmodos en compartir sus esperan%as, preocupaciones e ideas.
1poya al grupo, dando confian%a a los participantes para compartir y probar nuevas ideas.
>alora la diversidad y es sensible a las diferentes necesidades e intereses de los miembros
del grupo, estas diferencias podran deberse al gnero, la edad, la profesin, la educacin, la
condicin econmica y social.
#idera con el ejemplo mediante actitudes, enfo&ue y acciones.
Son tres momentos en los &ue se encuentra la cognicin transformadora:
a). .aestro < ?iscpulo
b). +rofesor < 1lumno.
c). ;acilitador < +articipante.
El facilitador como lder se distingue en tres formas con sus variantes:
#der carism,tico.- Suele encontrarse operando en agrupamientos sociales poco o nada institucionales.
#der natural./ Opera en agrupamientos sociales como mediador entre la realidad familiar y la externa.
FRANCISCO RICARDO ESQUEDA ALAKAMURA.
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MANDAMIENTOS DEL TRABAJO EN GRUPO, EL DESARROLLO
ACELERADO Y LOS JUEGOS EN EL AULA.
#der Estructural.- Comnmente es impuesto por circunstancias fortuitas a un grupo preestablecido y ue
tpicamente detenta con mayor !nfasis el binomio "#utoridad $ Obediencia%.
El facilitador normalmente es un &der Estructural' pero para llevar a cabo su labor de manera real y efica(
tiene ue obligarse a traspasar las fronteras y lograr un euilibrio entre el &der carism)tico y el &der *atural.