LIDA YAMILLY NUEZ COCA COD 2009281116

SEMINARIO EDUCACION-COMUNICACIN-TECNOLOGIAS
MAESTRO - TUTOR: IRMA TORO
ESPECIALIZACIN EN PEDAGOGA
UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL
ENSAYO
LA COMUNICACIN Y SU RELACIN CON EL PROCESO ENSEANZA
APRENDIZAJE
El conocimiento es poder. La informacin es libertadora. La educacin es la premisa
del progreso, en toda sociedad, en toda familia.
Kofi Annan

PALABRAS CLAVES: Enseanza, aprendizaje, comunicacin, cultura escolar,

nuevas tecnologas
Como docentes estamos conscientes de la importancia de la comunicacin en
el proceso enseanza aprendizaje, pero cul es su real incidencia y hasta
donde el uso de las nuevas tecnologas pueden contribuir al mejoramiento de
la educacin, esta es la premisa que intentar desarrollar a travs de este
ensayo.
Para comenzar quiero decir que la relacin entre comunicacin y la educacin,
es fundamental cuando esta se rompe, se debilitan las posibilidades de
aprendizaje, as como las potencialidades de comunicacin. Debido a que el
encuentro entre la comunicacin y la educacin se da en un ambiente cultural,
poltico, tecnolgico y tico, esta correlacin se hace muy compleja de
abordar porque incluye mltiples factores. Como afirma G. Rey (2000): Los
vnculos entre educacin y medios de comunicacin sobrepasan con creces la
simple descripcin de sus relaciones
Por eso es muy significativo articular espacios comunicativos como la prensa,
la radio, el video, la televisin y Internet, a la pedagoga de forma que se
produzcan espacios mediticos donde se pueda construir y relacionar sus
realidades Pues slo asumiendo los medios como dimensin estratgica de la
cultura, hoy podr la escuela interactuar con el pas; con los nuevos campos de
experiencia - reorganizacin de los saberes, flujos de informacin y redes de
intercambios, hibridaciones de la ciencia, el arte, el trabajo y el ocio- con el
horizonte laboral de las nuevas figuras profesionales y con los nuevos modos
de representacin y accin ciudadanas (Martn-Barbero & Lpez de la Roche,
2000: 15-16)

No cabe duda que hoy ms que nunca la educacin necesita de la

comunicacin, la educacin no se puede limitar a la simple instruccin de
conocimiento, incluye variados aspectos y sobre todo se entiende como un
proceso de aprendizaje que se lleva a cabo durante toda la vida, haciendo de
la comunicacin su complemento directo. Siguiendo a Paulo Freire, si la
educacin es a la vez un acto poltico, un acto de conocimiento y un acto
creador, entonces no puede sino hacer el mismo camino que la comunicacin
en el proceso de cambio social1.
Por consiguiente la escuela debe ser un espacio real de comunicacin que
permita a los educandos vincularse al mundo de la informacin de acuerdo a
sus posibilidades, a sus edades e intereses, que se hagan dueos de sus
decisiones y responsables de sus elecciones, bajo esta perspectiva la
educacin debe dar respuesta tanto a las demandas sociales como individuales
que le permita al individuo insertarse a la sociedad abrumada por las nuevas
tecnologas de la informacin y de las comunicaciones.
Es indudable que entre la escuela y la cultura existe una estrecha relacin que
influye en el proceso enseanza aprendizaje. La cultura escolar es educativa
en el sentido de que cala en la personalidad. Por otro lado, cada miembro de la
comunidad contribuye con su sello a generar esa cultura. 2
A esta cultura escolar pertenecen elementos como las normas que regulan la
vida en la escuela y se refieren a cmo deben actuar los miembros de
comunidad educativa; los smbolos que identifican a la institucin; los ritos que
se refieren a las actividades ceremoniales que se llevan a cabo; el lenguaje y la
comunicacin propios de los miembros del centro educativo, la producciones
como el peridico escolar, los valores, la misin y visin que hacen parte del
Proyecto Educativo Institucional PEI y que proporcionan la identidad a la
institucin educativa.
Todos estos elementos propios de la cultura escolar hacen que cada institucin
sea nica, con diferencias significativas pero tambin con semejanzas en
cuanto a su funcin como formadora de seres humanos. Por esta razn es que
las escuelas deben avanzar hacia una cultura escolar donde la comunicacin,
la colaboracin, el respeto, las relaciones personales, etc., sean la base de su
desarrollo.

DAGRON, Alfonso. Comunicacin y Educacin. Una duda reciproca. Documento en

lnea disponible en:
http://www.escritoresyperiodistas.com/NUMERO31/alfonso.htm#_ftn3
2

OTERO PEREZ, Valentn. Cultura escolar y mejora de la educacin. Documento en

lnea disponible en
http://www.lasalle.edu.mx/diplo_inst_las/docs_diplo/2domodulo/cultura_escolar_mejo
ra.pdf

Desde esta perspectiva cultural los saberes son la base que permite la
formacin de un individuo crtico, reflexivo y deliberante, donde el maestro
debe ser el facilitador y dinamizador de los procesos de comunicacin y
educacin a partir del dilogo y el debate, tanto de las experiencias
individuales como colectivas, no solo de los estudiantes sino de todos los
participantes en el proceso educativo.
Estas experiencias se ven enriquecidas gracias a las Nuevas Tecnologas, que
ofrecen una nueva opcin de elaboracin, adquisicin y transmisin de los
conocimientos, optimizando la forma de producir, organizar, difundir y controlar
el saber y de acceder al mismo. Segn Marqus P. (2000): La "sociedad de la
informacin" en general y las nuevas tecnologas en particular inciden de
manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas
generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va
conformando y que para nosotros conlleva muchas veces importantes
esfuerzos de formacin, de adaptacin y de "desaprender" muchas cosas que
ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente ya no sirven
De lo anterior podemos inferir que el empleo de las TICS en la educacin
posibilita la sustitucin de algunas metodologas obsoletas, que no motivan
para nada a los estudiantes quienes estn inmersos en estas nuevas
tecnologas y para quienes se hace necesario desarrollar propuestas
innovadoras que facilitan su aprendizaje. Pero la escuela y el docente se
encuentran preparados para apropiarse de las nuevas tecnologas e
integrarlas a su quehacer pedaggico.
Como seala Castell y otros (1986, 13): "Un nuevo espectro recorre el mundo:
las nuevas tecnologas. A su conjuro ambivalente se concitan los temores y se
alumbran las esperanzas de nuestras sociedades en crisis. Se debate su
contenido especfico y se desconocen en buena medida sus efectos precisos,
pero apenas nadie pone en duda su importancia histrica y el cambio
cualitativo que introducen en nuestro modo de producir, de gestionar, de
consumir y de morir".
Es claro que nuestra educacin se encuentra atrasada respecto a la inclusin
de las TICS en el proceso enseanza aprendizaje, todava los maestros se
limitan al tablero y a los textos guas impartiendo unos contenidos que la
mayora de veces carecen de sentido y significado para los alumnos como lo
plantea Francisco Gutirrez al decir que es un fenmeno doloroso ver cmo la
escuela se ha quedado rezagada en esa vertiginosa carrera del mundo
moderno, y que lo que existe entre la escuela y sociedad es un verdadero
divorcio.

Sin embargo las TICS no son la primera innovacin tecnolgica en el campo

educativo, desde hace muchos aos en la escuela han estado presentes la
prensa, la radio, el cine, la televisin, el fax, la fotocopiadora, el video, que de
cierta forma se han ido articulando al proceso enseanza aprendizaje, pero el
reto que nos demandan hoy las TICS radica en que estas nuevas tecnologas
ofrecen un mundo inimaginable de programas, procesos y aplicaciones que
difcilmente el maestro se encuentra preparado para su utilizacin, por lo tanto
es nuestro deber actualizarnos y estar a la vanguardia de estas tecnologas con
el objetivo de poderlas implementar en los programas curriculares y lograr
elaborar materiales didcticos orientados a multiplicar los beneficios que
ofrecen a nivel audiovisual e hipertextual y que pueden facilitar la enseanza.

Para concluir quiero decir que es posible utilizar las nuevas tecnologas con
fines pedaggicos, porque a travs de ellas se despierta el deseo de aprender,
se aprende a estudiar, se aprende a utilizar los conocimientos y a desarrollar el
pensamiento, por lo tanto el propsito del educador debe ser el de trabajar en
funcin de la comunicacin y la educacin, con miras a plantear modelos
comunicativos y de aprendizaje que optimicen estos recursos y que mejoraren
los procesos formativos de los estudiantes.