Proyectos de Trabajo Cooperativo

Proyectos
de trabajo
cooperativo 5
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El cuaderno Proyectos de trabajo cooperativo
para 5. curso de Educacin Primaria es una obra
colectiva concebida, diseada y creada en el Departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educacin, S. L.,
dirigido por Antonio Brandi Fernndez.
Autora: Rosa Ana Rodrguez Alonso.
Edicin y direccin del proyecto: Margarita Espaa Villasante.
Direccin y coordinacin editorial de Primaria: Maite Lpez-Sez Rodrguez-Piero.
Direccin de arte: Jos Crespo Gonzlez.
Proyecto grfico:
Cubierta: Estudio Pep Carri.
Interiores: Rosa Barriga Gaitn y Rosa Marn Gonzlez.
Jefa de proyecto: Rosa Marn Gonzlez.
Coordinacin de ilustracin: Carlos Aguilera Sevillano.
Ilustracin: Carles Salom.
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle.
Desarrollo grfico: Ral de Andrs Gonzlez y Jorge Gmez Tobar.
Direccin tcnica: ngel Garca Encinar.
Coordinacin tcnica: Marisa Valbuena Rodrguez.
Confeccin y montaje: Javier Pulido Martnez y Alejandro Martnez Santos.
Correccin: Jos Ramn Daz y Marta Rubio Aguilar.
Fotografa: J. Oster; Michele di Piccione; S. Enrquez; GETTY IMAGES SALES SPAIN/Photos.com Plus;
ISTOCKPHOTO; PHOTOTHQUE DU MUSE DE LHOMME, PARIS; ARCHIVO SANTILLANA
La presente obra est protegida por las leyes de derechos de autor y su pro-
piedad intelectual le corresponde a Santillana. A los legtimos usuarios de la
misma solo les est permitido realizar fotocopias para su uso como material
de aula en aquellas pginas donde figura la leyenda Material fotocopiable.
Queda prohibida cualquier utilizacin fuera de los usos permitidos, especial-
mente aquella que tenga fines comerciales.
2013 by Santillana Educacin, S. L.
Avenida de los Artesanos, 6.
28760 Tres Cantos, Madrid
Printed in Spain
CP: 480829
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ndice
Proyecto 1: Los espacios naturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Fichas de trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Proyecto 2: Mi Comunidad Autnoma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Proyecto 3: La vida en el pasado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
El cuaderno Proyectos de trabajo cooperativo
para 5. curso de Educacin Primaria es una obra
colectiva concebida, diseada y creada en el Departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educacin, S. L.,
dirigido por Antonio Brandi Fernndez.
Autora: Rosa Ana Rodrguez Alonso.
Edicin y direccin del proyecto: Margarita Espaa Villasante.
Direccin y coordinacin editorial de Primaria: Maite Lpez-Sez Rodrguez-Piero.
Direccin de arte: Jos Crespo Gonzlez.
Proyecto grfico:
Cubierta: Estudio Pep Carri.
Interiores: Rosa Barriga Gaitn y Rosa Marn Gonzlez.
Jefa de proyecto: Rosa Marn Gonzlez.
Coordinacin de ilustracin: Carlos Aguilera Sevillano.
Ilustracin: Carles Salom.
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle.
Desarrollo grfico: Ral de Andrs Gonzlez y Jorge Gmez Tobar.
Direccin tcnica: ngel Garca Encinar.
Coordinacin tcnica: Marisa Valbuena Rodrguez.
Confeccin y montaje: Javier Pulido Martnez y Alejandro Martnez Santos.
Correccin: Jos Ramn Daz y Marta Rubio Aguilar.
Fotografa: J. Oster; Michele di Piccione; S. Enrquez; X. S. Lobato; A. G. E. FOTOSTOCK/Toms Rodrguez;
CORDON PRESS/CORBIS/Zero Creatives; GARCA-PELAYO/JUANCHO; GETTY IMAGES SALES SPAIN/Photos.com
Plus, Thinkstock; ISTOCKPHOTO/Getty Images Sales Spain; PHOTOTHQUE DU MUSE DE LHOMME, PARIS;
ARCHIVO SANTILLANA
La presente obra est protegida por las leyes de derechos de autor y su pro-
piedad intelectual le corresponde a Santillana. A los legtimos usuarios de la
misma solo les est permitido realizar fotocopias para su uso como material
de aula en aquellas pginas donde figura la leyenda Material fotocopiable.
Queda prohibida cualquier utilizacin fuera de los usos permitidos, especial-
mente aquella que tenga fines comerciales.
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Proyecto 1
Los espacios naturales
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Programacin y requisitos previos
PROYECTO 1. Los espacios naturales
Este proyecto consiste en escribir una propuesta de mejora de un espacio natural muy deteriorado
que tengamos en un entorno cercano; por ejemplo, una charca.
El resultado podr presentarse en diferentes formatos: dosier elaborado segn las pautas proporcio-
nadas en las fchas de trabajo, presentacin multimedia, vdeo, etc.
El desarrollo de este proyecto conllevar:
Un trabajo de campo.
La identifcacin de los animales y plantas de un lugar del entorno, y el reconocimiento de los pe-
ligros que tienen la contaminacin y los vertidos de residuos o basura para el suelo y el agua.
Una valoracin de cada uno de los elementos analizados.
Una propuesta para la conversin de ese espacio en un lugar adecuado para animales y plantas.
Objetivos Competencias Criterios de evaluacin Inteligencias mltiples
Reconocer las posibles causas y los problemas
que generan los espacios naturales deteriorados.
Competencia en el conocimiento
e interaccin con el mundo fsico
Es capaz de analizar hechos concretos
decontaminacin y determinar las causas.
Inteligencia naturalista
Desarrollar actitudes de sensibilizacin ante
efectos como la contaminacin.
Competencia social y ciudadana Expresa sus criterios ante casos
de contaminacin en el entorno.
Inteligencia interpersonal
Participar en debates. Competencia en comunicacin
lingstica
Discute aportando razones y respetando
lasideas de los dems y el turno de palabra.
Inteligencia lingstica
Investigar situaciones del medio natural. Competencia en el conocimiento
Es capaz de aplicar sus conocimientos
para explicar los fenmenos estudiados.
Comunicarse adecuadamente en exposiciones
enpblico.
Competencia en comunicacin
lingstica
Se expresa adecuadamente de forma
oral.
Reconocer y resolver situaciones con
operaciones elementales de clculo matemtico.
Competencia matemtica Plantea en forma de problema situaciones
de carcter matemtico y las resuelve.
Inteligencia lgico-matemtica
Participar en actividades
de grupo.
Competencia social y ciudadana Participa en actividades de grupo
aportando ideas y respetando
las aportaciones de los dems.
Realizar entrevistas y analizar crticamente
las conclusiones.
Competencia lingstica
Competencia social y ciudadana
Plantea y realiza de forma ordenada
una encuesta.
Representar grficamente animales y plantas. Competencia cultural y artstica Dibuja esquemas y bocetos sencillos,
pero correctos, de animales y plantas.
Inteligencia espacial
Identificar y comprender las relaciones
que se establecen en un ecosistema.
Relaciona diferentes animales. Inteligencia naturalista
Reconocer cualidades bsicas de la materia. Competencia en el conocimiento
Distingue entre materiales degradables
ynodegradables.
Desarrollar la capacidad crtica ante situaciones
del medio.
Competencia social y ciudadana Emite juicios sobre el estado del espacio
natural y los justifica.
Inteligencia intrapersonal
Aplicar las TIC a las necesidades planteadas. Tratamiento de la informacin
ycompetencia digital
Elabora textos o fichas utilizando programas
informticos de tratamiento de textos.
Planear y desarrollar un proyecto til
a la sociedad.
Autonoma e iniciativa personal
Competencia para aprender
aaprender
Planifica adecuadamente y presenta
iniciativas para el mantenimiento
de un espacio natural deteriorado.
Objetivos especfcos, competencias bsicas, criterios de evaluacin e inteligencias mltiples
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RELACIN DEL PROYECTO CON LAS REAS:
Conocimiento del Medio: Clasifcacin de los seres vivos. / Animales y plantas, morfologa bsica
de algunos de ellos. / Nocin de ecosistema, sentido ecolgico, comportamiento responsable con la
naturaleza, materiales reciclables.
Matemticas: Sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con nmeros mayores de 1 000. /
Tratamiento de la informacin, grfcos de barras.
Destrezas lingsticas: Comunicacin oral: realizar una entrevista, comprender rdenes e instruc-
ciones, realizar una exposicin oral. / Comunicacin escrita: escribir una carta formal, escribir sin
faltas de ortografa, utilizar un lxico adecuado a la situacin y al contexto, redactar oraciones y
prrafos con sentido y coherencia.
TEMPORALIZACIN

Aproximadamente de 3 a 4 semanas (de 12 a 16
horas).
Se aconseja dedicar una maana o una tarde
a la se mana.
RECURSOS
Material bibliogrfco (libros de texto, manuales
de consulta...).
Recursos digitales (proyector/PDI, procesador
de textos, programas de presentacin multimedia,
audio, vdeo...).
Conexin a Internet.
Posibilidad de realizar alguna actividad
extraescolar con la familia.
Microscopio.
Fichas de trabajo para la elaboracin del dosier
de equipo.
Reconocer las posibles causas y los problemas
que generan los espacios naturales deteriorados.
Es capaz de analizar hechos concretos
decontaminacin y determinar las causas.
Desarrollar actitudes de sensibilizacin ante
efectos como la contaminacin.
Competencia social y ciudadana Expresa sus criterios ante casos
de contaminacin en el entorno.
Participar en debates. Competencia en comunicacin
lingstica
Discute aportando razones y respetando
lasideas de los dems y el turno de palabra.
Investigar situaciones del medio natural. Competencia en el conocimiento
Es capaz de aplicar sus conocimientos
para explicar los fenmenos estudiados.
Comunicarse adecuadamente en exposiciones
enpblico.
Competencia en comunicacin
lingstica
Se expresa adecuadamente de forma
oral.
Reconocer y resolver situaciones con
operaciones elementales de clculo matemtico.
Competencia matemtica Plantea en forma de problema situaciones
de carcter matemtico y las resuelve.
Participar en actividades
de grupo.
Competencia social y ciudadana Participa en actividades de grupo
aportando ideas y respetando
las aportaciones de los dems.
Realizar entrevistas y analizar crticamente
las conclusiones.
Competencia lingstica
Plantea y realiza de forma ordenada
una encuesta.
Representar grficamente animales y plantas. Competencia cultural y artstica Dibuja esquemas y bocetos sencillos,
pero correctos, de animales y plantas.
Identificar y comprender las relaciones
que se establecen en un ecosistema.
Relaciona diferentes animales. Inteligencia naturalista
Reconocer cualidades bsicas de la materia. Competencia en el conocimiento
Distingue entre materiales degradables
ynodegradables.
Desarrollar la capacidad crtica ante situaciones
del medio.
Competencia social y ciudadana Emite juicios sobre el estado del espacio
natural y los justifica.
Aplicar las TIC a las necesidades planteadas. Tratamiento de la informacin
ycompetencia digital
Elabora textos o fichas utilizando programas
informticos de tratamiento de textos.
a la sociedad.
Autonoma e iniciativa personal
Competencia para aprender
aaprender
Planifica adecuadamente y presenta
iniciativas para el mantenimiento
de un espacio natural deteriorado.
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Plan de trabajo
Para organizar el trabajo, conviene revisar junto a los alumnos los siguientes apartados (Ficha 1).
PROPUESTA. En qu consiste el proyecto?
Cada equipo debe elaborar una propuesta de mejora de un espacio natural de su entorno que
est muy deteriorado.
PLANIFICACIN. Qu vamos a hacer?
Etapa 1. Motivacin y situacin de aprendizaje
Cada equipo refexionar sobre la situacin en que se encuentra el espacio degradado que
se quiere mejorar.
Etapa 2. Investigacin
Se investigarn las causas del estado en que se encuentra el espacio natural, sus problemas
y las posibles soluciones.
Etapa 3. Presentacin del proyecto
Los alumnos escribirn una carta para presentar su propuesta de mejora de un espacio na-
tural, darn una conferencia para exponer las conclusiones de su proyecto de mejora al resto
del grupo.
Etapa 4. Evaluacin
Los alumnos deben conocer en profundidad cmo va a ser el proceso de evaluacin y cules
son las metas que tienen que conseguir de manera individual y como equipo de trabajo. De
esta forma podrn orientar mejor su trabajo (se pueden leer los aspectos evaluables del
Anexo 1 del profesor). Es importante que los alumnos sepan que no solo va a evaluar el pro-
fesor, sino que ellos mismos tambin van a evaluar su propio trabajo individual, el trabajo de
su equipo y el proyecto. A lo largo de la elaboracin del proyecto, se les pide a los alumnos
que comprueben si han realizado en el dosier lo que se les ha ido pidiendo (apartado Com-
probamos los resultados esperados en el dosier de equipo). Este registro forma parte de la
evaluacin continua.
METODOLOGA. Cmo lo haremos?
Utilizaremos una metodologa de trabajo cooperativo. Cada equipo elaborar un dosier o
portafolio; es decir, un cuaderno o carpeta que gue la realizacin de las tareas, donde pue-
dan archivar todo el material que vayan produciendo. Ser importante recordar unas normas
bsicas para que el dosier tenga la calidad esperada. Tambin podr enriquecerse el dosier
con algn archivo digital (presentaciones, procesador de textos...).
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Ofrecemos a continuacin un ndice detallado de los resultados esperados en el dosier de
cada equipo.
Proyecto 1. Los espacios naturales
ETAPAS FICHAS DE TRABAJO
Resultados esperados
en el dosier de equipo
Propuesta y planifcacin
Ficha 1 Plan de trabajo.
Ficha 2 Plan de equipo.
Etapa 1
Motivacin y situacin
de aprendizaje
Fichas 3a, 3b
Conclusiones sobre la observacin
del espacio natural.
Clasificacin de los seres vivos
y objetos inertes de la charca.
Comparacin del espacio natural
estudiado con otro espacio
natural similar.
Etapa 2
Investigacin
Fichas 4a, 4b, 4c
Clasificacin de los animales
de la charca.
Fichas de los animales de la charca.
Conclusiones de la observacin
en el microscopio.
Fichas 5a, 5b, 5c
Clasificacin de las plantas
de la charca.
Descripcin de una planta de la charca.
Anlisis de cmo deberan cuidarse
mejor las plantas.
Fichas 6a, 6b
Clasificacin de los materiales y la
basura que hay en la charca.
Conclusiones sobre la contaminacin
del agua y del suelo.
Fichas 7a, 7b
Conclusiones del debate
y de la entrevista.
Etapa 3
Presentacin
del proyecto
Ficha 8
Plan de mejora de la charca que incluya
las acciones y el presupuesto.
Ficha 9
Carta dirigida a una asociacin
protectora del medio ambiente.
Ficha 10 Presentacin del proyecto.
Etapa 4
Evaluacin
Fichas 11, 12
Autoevaluacin.
Evaluacin del proyecto.
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Antes de comenzar con el desarrollo del proyecto presentaremos la Ficha 2 para tratar todos
los aspectos de tipo organizativo, como la estructura y el funcionamiento de los equipos.
Se propone una estructura para la organizacin de los equipos, los roles de los alumnos, el
sistema de evaluacin y la colaboracin con las familias.
Integrantes del equipo
Existen varias posibilidades para organizar los equipos. En el modelo de Sharan y Sharan (Gru-
pos de investigacin) son los propios alumnos los que se distribuyen para crear los grupos.
Nuestra propuesta es que sea el docente el que organice equipos de cuatro miembros en
funcin de las caractersticas de la clase. Conviene que cada grupo sea heterogneo en ca-
pacidades, motivacin, rendimiento, integracin, gnero, etc.
Se propone crear equipos base que permanezcan a lo largo de todo el curso escolar. No
obstante, habr que evaluar el funcionamiento de todos los integrantes por si es necesario
hacer algn cambio.
En este primer momento, se propone al alumnado que escriba en su plan de equipo quines
forman el equipo, as como un nombre y un eslogan para el mismo.
Roles en el equipo
De igual forma que en el caso anterior, proponemos algunos roles, pero deben ser los alum-
nos, junto con el docente, quienes propongan otros roles que les parezcan interesantes.
Ejemplos de posibles roles son los siguientes:
El organizador o lder.
El corrector de todo lo que se vaya
haciendo.
El encargado de llevar el dosier limpio
y al da.
El positivo, el que se encarga
de resolver los conflictos.
El comunicador, el que se responsabiliza
de que todos interaccionen de igual manera.
El crtico de ideas.
Normas de funcionamiento del equipo
Antes de comenzar a trabajar, ser importante que los alumnos establezcan las normas en
su equipo en relacin con la responsabilidad de cada uno, cmo interaccionar (levantar la
mano), cmo llegar a acuerdos cuando hay desacuerdo, etc. Por ello, conviene que dejen
por escrito las normas de su equipo.
Plan de equipo
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Primera etapa. Situacin de aprendizaje
Qu sabemos de las charcas?
El objetivo de este apartado es motivar al alumnado a cuestionarse y crear el problema de
investigacin sobre el que va a trabajar. En este momento, se trata de presentar el proyecto
a travs de preguntas y sensibilizar sobre el tema con vdeos relacionados.
Visualizar el vdeo El 60 % de los ros en Espaa estn contaminados en http://www.youtube.
com/watch?v=wAncHIPWCTI u otro seleccionado por el docente que sirva como lluvia de
ideas con relacin al tema. Algunas preguntas para el debate pueden ser las siguientes:
Cmo crees que afecta la contaminacin al medio ambiente?
De qu manera puede afectar a plantas y animales?
Quin habita cerca de los ros y las charcas?
Qu ros hay en tu Comunidad?
Qu espacios protegidos conoces? Qu signifca que estn protegidos?
Cmo podemos contribuir a mejorar el hbitat de los ros y las charcas?
Como introduccin tambin se puede hacer referencia a diferentes contenidos trabajados a
lo largo del trimestre:
Grupos de plantas que nacen cerca de ambientes hmedos.
Animales que habitan cerca de ros y charcas.
Cuidado del medio ambiente.
Informacin complementaria
Puede explicarse qu es la organizacin World Wildlife Fund for Nature (WWF) y cules son
sus fnes proyectando el vdeo que aparece en http://www.wwf.es/wwf_adena/, as como otro
de cualquier asociacin que proteja el medio ambiente.
WWF es una organizacin de conservacin de la naturaleza que est presente en ms de cien
pases, en los seis continentes.
Su objetivo es detener la degradacin ambiental de la Tierra y construir un futuro en el que
el ser humano viva en armona con la naturaleza:
Conservando la diversidad biolgica mundial.
Asegurando que el uso de los recursos naturales renovables sea sostenible.
Promoviendo la reduccin de la contaminacin y el consumo desmedido.
Sus acciones se centran en seis reas: bosques, aguas continentales, mares y costas, espe-
cies en peligro y cambio climtico.
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Observacin de un espacio natural
Para realizar esta actividad puede recomendarse con antelacin a las familias que visiten al-
gunos espacios naturales del entorno. Si toman fotografas, despus se podrn presentar en
clase para realizar la comparacin con otros espacios naturales (Ficha 3a, tarea 3).
Los alumnos observarn con atencin el dibujo de la Ficha 3a. Cada equipo describir y comen-
tar los detalles que ms le llamen la atencin. Para llevar a cabo esta actividad puede seguirse
la estructura cooperativa Mesa redonda.
ESTRUCTURA COOPERATIVA: Mesa redonda
Objetivo: conseguir que todos los miembros del equipo expresen su opinin personal
sobre un tema, respetando los turnos de palabra de los dems compaeros.
Roles: moderador, secretario, portavoz.
Descripcin: cada miembro del equipo, por turnos, explicar durante un minuto
qu detalles le llaman la atencin sobre la lmina o la fotografa que estn
viendo. Habr un moderador que controlar las intervenciones y un secretario
que tomar nota de las aportaciones de cada uno. Si hubiera confictos, cada
uno deber aportar argumentos para llegar a un acuerdo, que se refejar
en las conclusiones. Finalmente, el portavoz expondr las aportaciones
de su equipo al resto de la clase.
Los elementos del paisaje de una charca
Cada equipo completar la tabla de la Ficha 3b, con los elementos que se pueden encontrar
en el espacio natural de la charca: seres vivos y objetos inertes. Es un buen momento para
hacer referencia al rea de Conocimiento del Medio.
Otros tipos de espacios naturales
Puede pedirse a los alumnos que traigan fotografas aparecidas en revistas o en Internet sobre
otros ejemplos de charcas y compararlos con la que se ha analizado en clase. El alumno que
tenga el rol del positivo o solucionador de confictos deber registrar aquellas situaciones en las
que haya sido necesario lograr un consenso y explicar cmo han llegado a resolverlo.
Resultados esperados en el dosier de equipo
Conclusiones sobre la observacin del espacio natural.
Clasifcacin de los seres vivos y objetos inertes de la charca.
Comparacin del espacio natural estudiado con otro espacio natural similar.
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Segunda etapa. Investigacin
Los animales de la charca
Clasifcacin de los animales de la charca
Cada equipo escribir en su dosier una tabla como la reproducida en la Ficha 4a, con los
nombres de los animales que se ven en el paisaje de la charca y su descripcin.
Ficha de los animales de la charca
De la tabla que han confeccionado, los equipos eligen un animal de cada tipo y completan
una fcha de cada uno (Ficha 4b).
Observacin en el microscopio
Sera deseable que los alumnos pudieran tomar muestras de agua del grifo y de la charca que
van a investigar y pudieran observarlas con un microscopio. De esa forma, podran escribir
sus conclusiones en el dosier de equipo (Ficha 4c).
Para que puedan observar en el microscopio, conviene preparar con antelacin la posibilidad
de visitar el aula de ciencias o llevar el microscopio al aula. Se puede aprovechar para dar
informacin sobre el microscopio: qu es, para qu sirve, qu tipos de lentes lleva, qu fun-
ciones tiene
Resultados y conclusiones
Para comprobar lo que han aprendido con esta actividad y aprender de todo el equipo, se
puede utilizar la estructura cooperativa Intercambio de sabios.
ESTRUCTURA COOPERATIVA: Intercambio de sabios
Objetivo: aprender de las aportaciones de los dems.
Roles: comunicador, moderador, secretario.
Descripcin: cada equipo escribe en un papel las conclusiones ms importantes
de lo que ha observado. Despus se dobla y se escribe la inicial del equipo en el
reverso. A continuacin, se van rotando los papeles para que cada equipo aprenda
de las conclusiones que han escrito otros equipos y se pone en comn lo que cada
uno ha aprendido de los dems. Por ltimo, se escriben las conclusiones en el
dosier para completar la actividad.
Clasifcacin de los animales de la charca.
Conclusiones de la observacin en el microscopio.
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Las plantas de la charca
Clasifcacin de las plantas de la charca
Cada equipo clasifcar las plantas que pueden verse en el espacio natural de una charca,
completando la tabla de la Ficha 5a.
Descripcin de las plantas
Los alumnos escogen una planta de la tabla anterior, describen cmo es y explican cmo
podemos reconocer qu tipo de planta es. Pueden buscar en Internet informacin y confec-
cionar una fcha sobre ella (Ficha 5b).
Se puede acompaar la fcha con dibujos o fotografas de la planta, sus fores, etc.
Cuidado de las plantas
Cada equipo comenta y decide qu hay que hacer para mejorar la vida de una planta en el
entorno que estamos trabajando (Ficha 5c).
Se puede proponer a los alumnos que hagan un experimento con tres semillas, regndolas
de diferente modo para comprobar los tiempos de crecimiento de cada proceso: sin riego,
riego gradual, exceso de riesgo.
Clasifcacin de las plantas de la charca.
Anlisis de cmo deberan cuidarse mejor las plantas.
El suelo de la charca
Los materiales
Cada equipo clasifca los diferentes materiales que aparecen en la charca (Ficha 6a).
Slidos.
Lquidos.
Gases.
La basura
En las orillas de la charca hay mucha basura. Cada equipo la clasifca, segn sea orgnica o
inorgnica (Ficha 6a). Es importante motivar a los alumnos a reciclar en el aula. Se pueden
poner diferentes contenedores realizados con cajas de cartn: para papel, para pilas, para
restos orgnicos, para restos inorgnicos
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La contaminacin de la charca
Cada equipo responde a las preguntas que se plantean sobre el agua y el suelo (Ficha 6b).
Despus, anota las conclusiones en el dosier.
Con el fn de controlar la igualdad en las interacciones de todos los alumnos, se propone
que cada uno, por turnos, escriba la respuesta a una pregunta. El alumno que tenga el rol de
moderador se encargar de controlar que todos participen.
Ms all
Actitudes que daan el medio ambiente
Como actividad de ampliacin, se les puede pedir a los alumnos que escriban una nota de
denuncia sobre los comportamientos que contribuyen a contaminar los espacios naturales;
por ejemplo, alguna zona concreta que est cerca del colegio.

Clasifcacin de los materiales y la basura que hay en la charca.
Conclusiones sobre la contaminacin del agua y del suelo.
Debate sobre la recuperacin de la charca
Cada equipo debate sobre cuestiones concretas para recuperar el espacio natural.
Ejemplo de cuestiones que se pueden debatir
Para evitar el agua sucia y la abundancia de mosquitos, algunas personas han propuesto
desecar la charca.
Qu consecuencias, positivas y negativas, tendra esta medida?
Para que no crezcan malas hierbas o plantas no deseadas, otras personas han sugerido
utilizar un potente herbicida que acabe con esas plantas.
Qu les suceder a las plantas del lugar? A qu otros seres vivos perjudicar la medida?
Qu os parece esta solucin?
Como en las proximidades de la charca no hay contenedores de basura, algunas perso-
nas no ven mal arrojarla en la charca, porque piensan que no molestan a nadie.
Aprobis este comportamiento? Por qu? Qu consecuencias tiene? Qu les dirais a
estas personas?
Proponemos la estructura cooperativa Debates escolares (vase la pgina 16).
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ESTRUCTURA COOPERATIVA: Debates escolares
Objetivo: aportar argumentos para defender la propia opinin y guardar
las normas de los debates: escuchar con atencin, respetar la palabra
y la opinin de los dems
Roles: moderador, portavoz de equipo, secretario.
Descripcin: cada grupo tendr una postura diferente en torno al debate (a favor
o en contra), estructurndolo de la siguiente manera:
Principio del argumento (cada grupo emplea 3 min para dar la informacin
general de cmo va a abordar el debate).
Debate (cada grupo emplea 10 min defendiendo su postura).
Sntesis (argumento fnal durante 3 min).
Preguntas (cada grupo realiza preguntas a su oponente).
Evaluacin del resto de los compaeros.
Una vez terminado el debate, cada equipo escribe un resumen de las conclusiones en su
dosier de equipo.
Entrevista a una persona comprometida
con el medio ambiente
Para la realizacin de las entrevistas se pueden seguir los siguientes pasos:
Cada alumno escribir en un papel el nombre de una persona que considere que est
comprometida con el medio ambiente. Despus, en cada equipo se elegir a una de esas
personas.
Para hacer la entrevista, el equipo deber programar el da y la hora. Es conveniente que
esta actividad se realice en horario extraescolar con el soporte de algn familiar (uso de
vdeo, audio). Se puede seguir el ejemplo de entrevista propuesto en la Ficha 7b.
Una vez que se haya hecho la entrevista, el docente deber orientar a los miembros de los
equipos a registrar los datos ms importantes de la entrevista y animarlos a que escriban
algunas conclusiones.
Conclusiones del debate y de la entrevista.
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Propuestas de mejora de un espacio natural
Cada equipo elabora un plan de mejora que recoja diferentes iniciativas y propuestas encami-
nadas a recuperar el espacio natural de la charca.
Para comenzar, y teniendo en cuenta el objetivo, cada equipo debe inventar un nombre para
el proyecto de mejora. Igualmente, se puede pensar un nombre para el espacio natural de la
charca, una vez mejorado.
Objetivos
Considerando las posibles ideas que hayan surgido en la encuesta, cada equipo establece
cules son las necesidades de mejora del espacio natural, y las clasifca segn su importan-
cia. A continuacin, aporta ideas sobre cmo pueden ser atendidas cada una de ellas. En
el dosier recoge por escrito todas las propuestas. Finalmente, indica aquellas propuestas
que, por consenso del grupo, se consideren ms adecuadas para conseguir los siguientes
objetivos:
Mejorar los accesos.
Mejorar la calidad del agua y del suelo.
Proteger la vida de los animales y plantas de ese ecosistema.
Evitar que vuelva a repetirse la misma situacin que se pretende arreglar.
Presupuesto
Estos son los precios que nos piden por realizar algunos trabajos relacionados con la limpieza
y mejora de la charca:
Vallar el contorno del espacio natural: 25 cada metro.
Replantar rboles: 15 cada rbol.
Depurar el agua: 120 .
Limpieza de zona exterior arbolada: 85,50 .
Colocar nidos artifciales para los pjaros: 6 cada nido.
Pintar y colocar un cartel anunciador del espacio natural: 30 .
Retirar las basuras y objetos contaminantes: 65 .
Teniendo presentes las dimensiones del espacio que se quiere mejorar (un espacio rectangu-
lar de 240 3 110 m), los precios, el presupuesto con el que podramos trabajar (2 500 ) y
que ha de sobrar algo de dinero al fnal, cada equipo tiene que decidir y precisar qu medidas
concretas propone para mejorar la charca.
Resultados esperados en el dosier de cada grupo
Plan de mejora de la charca que incluya las acciones y el presupuesto.
Tercera etapa. Presentacin del proyecto
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Carta con propuestas de mejora
Cada equipo escribe una carta a una asociacin protectora del medio ambiente, como, por
ejemplo, WWF. Los equipos leern primero las orientaciones que aparecen en la Ficha 9.
Tambin conviene aconsejar a los alumnos sobre las siguientes cuestiones:
Utilizar la forma de respeto Usted para dirigirse al destinatario, al tratarse de una carta
formal.
Utilizar oraciones cortas.
Escribir cada idea en un prrafo diferente.
Ser claros en el mensaje para que el lector lo entienda, aportando toda la informacin
necesaria, de manera concisa.
Adems, es importante recordar lo que debe aparecer siempre en una carta.
Carta dirigida a una asociacin protectora del medio ambiente.
Datos de una carta:
Quin escribe.
A quin se dirige.
Desde dnde se escribe y en qu fecha.
Por qu se escribe.
Qu se va a contar en la carta.
Despedida formal.
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19
Conferencia de presentacin
Es el momento de presentar el proyecto dando una conferencia. Para ello, los alumnos deben
imaginar que son miembros de WWF y que estn obligados a presentar ante las autoridades
del Gobierno la situacin de la charca, as como las propuestas de mejora.
Presentacin del dosier
Cada equipo presenta el dosier o portafolio en el que estn contenidas las conclusiones y
materiales que ha recogido a lo largo de todo el proyecto.
Presentacin multimedia
Cada equipo dar una conferencia al resto de la clase y ser conveniente preparar una pre-
sentacin multimedia que permita apoyar la exposicin de los conferenciantes. Con dicha
presentacin plantearemos nuestras conclusiones del proyecto. Si no fuera posible, apoyarn
la conferencia con notas preparadas previamente.
Conferencia
A la hora de presentar el proyecto, el docente deber orientar a los alumnos en cuanto al
tiempo que tendrn que dedicar a la conferencia, presentacin del trabajo y metodologa para
hacerlo. Se propone que cada equipo utilice un mximo de 15 min en la exposicin y que el
resto de los equipos puedan hacer preguntas durante 5 min. Todos los integrantes de los
equipos debern coordinarse de tal manera que intervengan todos. Al terminar, se abrir un
turno de preguntas que deberemos responder con precisin y correccin.
El docente puede orientar a los alumnos con relacin a la presentacin pblica (coordinacin
entre ellos, lenguaje no verbal, etc.), as como ayudar a cerrar las presentaciones con las
conclusiones ms importantes que se han obtenido.
Fin del proyecto
Antes de evaluar y fnalizar el proyecto, el docente puede cerrarlo con alguna cancin que
haga referencia al cuidado del medio ambiente. Por ejemplo, Earth Song, de Michael Jackson,
en YouTube: http://www.youtube.com/watch?v=XAi3VTSdTxU.
Por ltimo, conviene dejar un tiempo para que los alumnos evalen los proyectos y la conse-
cucin de los objetivos.
Presentacin del proyecto.
Autoevaluacin de cada alumno.
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20
Cuarta etapa. Evaluacin
Evaluacin de los alumnos
En nuestra propuesta de evaluacin tiene cabida la valoracin de los resultados, pero tambin
de los procesos, la evaluacin de los grupos y la de cada alumno en particular. Asimismo,
nos parece conveniente que sean los alumnos quienes hagan una valoracin de su propio
trabajo y del proyecto. Esta informacin resultar til en el futuro para mejorar los procesos
y tambin las actividades.
Autoevaluacin de los alumnos (Ficha 10)
Aspectos que se
deben evaluar
Excelente
4 puntos
Bien
3 puntos
Regular
2 puntos
Mal
1 punto
He cumplido
con los objetivos
He conseguido
todos los objetivos.
He conseguido
la mayora
de los objetivos.
He logrado menos
de la mitad.
Apenas he
conseguido
los objetivos.
He respondido a las
cuestiones planteadas
He respondido
a todas las
cuestiones.
He conseguido
responder a ms
de la mitad de las
actividades.
He respondido a
menos de la mitad
de lo que se me ha
planteado.
Han sido muy
pocas las
cuestiones
respondidas.
He aportado
propuestas originales
He sido muy
creativo.
He realizado
aportaciones en un
nmero aceptable.
He aportado
algunas ideas.
Apenas he
aportado nada
nuevo.
La relacin con los
dems miembros del
grupo ha sido
He mantenido un
excelente clima
de trabajo con mis
compaeros.
He contribuido a
mantener un buen
ambiente en mi
equipo.
La relacin con
mi equipo ha sido
aceptable.
La relacin con
mi equipo ha sido
mala.
He participado en
todas las actividades
He participado
en todas las
actividades.
No he participado
en algunas
actividades.
Mi participacin ha
sido algo escasa.
Apenas he
contribuido al
trabajo del equipo.
He compartido las
responsabilidades
He cumplido
con todas mis
responsabilidades.
He cumplido con
la mayora de mis
responsabilidades.
Apenas he
cumplido con mis
responsabilidades.
No he cumplido
con mi
responsabilidad
en las tareas.
Otros
Observaciones
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21
Evaluacin del proyecto (Ficha 11)
Con el fn de mejorar los futuros proyectos, los alumnos evalan el proceso que hemos traba-
jado a lo largo de todo el proyecto.
Aspectos
a evaluar
Excelente
4 puntos
Bien
3 puntos
Regular
2 puntos
Mal
1 punto
Las actividades han
resultado
Me han resultado
muy interesantes.
Podran mejorarse
en varios
aspectos.
Habra que mejorar
muchas de ellas.
La mayora
habra que
cambiarlas.
La organizacin me
haparecido
Estaban todas las
tareas organizadas
y planificadas de
antemano.
Habra que
organizar algunas
tareas de otra
forma.
Habra que
planificar muchas
actividades.
Estn muy
desorganizadas,
es un caos.
Los contenidos
que he aprendido
los considero
He aprendido mucho
con este proyecto.
S muchas cosas
ms de las que
saba antes.
He aprendido poco
con este proyecto.
No he aprendido
apenas nada.
Creo que la
aplicacin del
proyecto a mi
realidad es
Puedo aplicar todo
lo que he aprendido
a mi vida diaria.
Creo que
bastantes
actividades
me servirn
en el futuro.
Algunas cosas
las puedo aplicar
en mi entorno.
Este proyecto no
tiene aplicacin
directa en mi
vida.
El trabajo en equipo
lovaloro
La experiencia
del equipo ha sido
genial.
Ha sido una
buena experiencia
trabajar con mi
equipo.
Apenas he
aprendido
de mi equipo.
El trabajo con
mi equipo debe
mejorarse en
todo.
El uso de las TIC
que ha requerido
este proyecto lo
considero
Utilizo sin problema
informacin en
Internet y uso el
procesador de textos
para presentar el
proyecto.
Tengo alguna
dificultad para
utilizar las TIC
en mi proyecto.
Me ha costado
usar los recursos
tecnolgicos para
aplicarlos a mi
trabajo.
No soy capaz de
utilizar las TIC
para conseguir
los objetivos.
En general, el
proyecto me ha
parecido
Me encanta
aprender con este
tipo de proyectos.
La experiencia ha
sido muy buena,
pero hay que
mejorar algunas
cosas.
Algunas cosas son
interesantes, pero
habra que mejorar
muchas otras.
En general, no
me ha gustado
nada.
Otros
Observaciones
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22
Evaluacin de los docentes
Proponemos dos instrumentos de evaluacin para analizar el proyecto en s mismo y el re-
sultado de los alumnos. Esta informacin podr arrojar luz para establecer estrategias de
mejora en el futuro.
Evaluacin de los alumnos (Anexo 1)
Aspectos que se
deben evaluar
Excelente
4 puntos
Bien
3 puntos
Regular
2 puntos
Mal
1 punto
TRABAJO INDIVIDUAL
Participacin en
las actividades
Ha realizado
todas las
actividades.
Ha finalizado la
mayora de las
actividades.
Hay muchas
actividades
sin realizar.
Apenas ha
completado el
dosier.
Responsabilidad Realiza el
trabajo de forma
autnoma.
Ha sido necesario
recordarle algunas
veces las tareas.
Muchas veces
se despista y
no realiza las
actividades.
No consigue
realizar las
actividades de
forma autnoma.
Adquisicin de
procedimientos
Sigue todos
los procesos
que se le indican.
Realiza la
mayora de los
procedimientos.
Le cuesta realizar
los procesos.
No realiza
casi nunca los
procedimientos.
TRABAJO COLECTIVO
Participacin en
la investigacin
Busca en
diferentes
fuentes de
informacin sin
problema.
Es capaz de
buscar en algunas
fuentes, pero no en
todas.
Le cuesta
encontrar
informacin y llegar
a conclusiones,
pero logra algunos
resultados.
No es capaz de
investigar con
xito.
Redaccin y
elaboracin
del proyecto
Ha tenido una
participacin
decisiva
en la redaccin.
Su redaccin
ha contribuido
notablemente al
xito del equipo.
Ha participado,
pero su
contribucin ha
sido escasa.
No ha
participado en la
elaboracin del
proyecto.
Trabajo de
colaboracin para el
desarrollo del proyecto,
dentro de
un ambiente de equipo
Ayuda siempre
al grupo a tomar
decisiones.
La mayora de
las veces aporta
ideas.
Le cuesta cooperar
casi siempre.
No contribuye
al trabajo del
equipo.
Participacin en
la publicacin en
el soporte elegido
(presentacin
multimedia, procesador
de textos, trabajo
escrito)
Utiliza las TIC
con destreza
para presentar
el proyecto.
Maneja con
cierta habilidad
las herramientas
telemticas.
Le cuesta manejar
las TIC para el
desarrollo de este
proyecto.
No emplea las
TIC porque no es
capaz.
Presentacin oral Expone sin
problema los
resultados del
trabajo del equipo.
Se desenvuelve
bien en la
exposicin oral
del equipo.
Le cuesta
coordinarse con
sus compaeros
en la exposicin.
No logra hacer
la presentacin
oral del proyecto.
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Evaluacin del proyecto (Anexo 2)
Aspectos
a evaluar
Excelente
4 puntos
Bien
3 puntos
Regular
2 puntos
Mal
1 punto
Objetivos conseguidos Se han conseguido
los objetivos al
100 %.
Se han conseguido
en su mayora.
Quedan objetivos
por conseguir.
El proyecto
no contribuye
a conseguir
los objetivos.
Actividades de
motivacin
Motivan al
alumnado.
En su mayora
motivan.
Habra que incluir
otras actividades.
No motivan
al alumnado.
Actividades Situacin
de aprendizaje
Han resultado
todas positivas.
Han gustado
en su mayora.
Contribuyen
mnimamente
a plantear el
problema de
investigacin.
No sitan el
proyecto en la
situacin de
aprendizaje
adecuada.
Actividades
Investigacin
Todo el alumnado
ha realizado
las actividades.
La mayor parte
del alumnado
ha completado
con xito estas
actividades.
Una gran parte de
los alumnos han
finalizado estas
actividades.
Ha costado
enormemente
completar estas
actividades.
Actividades
Presentacin
del proyecto
Todas las
presentaciones
han sido
excelentes.
La mayor parte de
las presentaciones
de proyectos son
buenas.
La presentacin
oral debe mejorar
notablemente.
Apenas hay
presentaciones
aceptables.
Valoracin general
de los alumnos
sobre el proyecto
Ms del 75 %
lo han valorado
positivamente.
Ms del 50 %
lo han valorado
positivamente.
Ms del 50 %
han realizado
una valoracin
negativa.
Ms del 75 %
han mostrado
opiniones
negativas.
Participacin
de las familias
Casi todos los
alumnos han
realizado las
actividades para
hacer en familia.
Muchos de los
alumnos han
realizado las
actividades para
hacer en familia.
Algunos de los
alumnos no han
finalizado las
actividades para
hacer en familia.
Prcticamente
ninguno de los
alumnos ha
realizado las
actividades para
hacer en familia.
En general, el proyecto
ha resultado
Muy recomendable
para realizarlo
en otros grupos.
Interesante para
volverlo a realizar
con algunas
mejoras.
Repetible si
se introducen
bastantes
mejoras.
Es preferible no
volverlo
a realizar.
Aspectos que se deben mejorar
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Fichas de trabajo
Proyecto: Los espacios
naturales
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Material fotocopiable 2013 Santillana Educacin, S. L. 26
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FICHA
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Nombre del equipo Fecha
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Plan de trabajo
En qu consiste el proyecto?
Este proyecto consiste en elaborar una propuesta de mejora de un ambiente natural muy
deteriorado que tengamos en un entorno cercano; por ejemplo, una charca.
Vamos a descubrir un pequeo espacio natural como otros muchos que se pueden ver en
elcampo, y que est un tanto sucio y abandonado. Trataremos de conocerlo bien. Estudiaremos
las causas de su abandono y haremos una propuesta para mejorarlo, de tal manera que en l
puedan vivir, en buenas condiciones, animales y plantas, ypueda ser visitado y disfrutado por
lagente.
Qu vamos a hacer?
Para realizar este proyecto tendremos que seguir una serie de pasos. En un primer
momento, trataremos de conocer la situacin del espacio degradado que queremos mejorar.
Posteriormente, investigaremos sobre las causas del estado del espacio natural, sus problemas
y las posibles soluciones. A continuacin, aplicaremos lo aprendido entre todos para mejorar
ese espacio natural. Y, finalmente, evaluaremos eltrabajo que hayamos realizado.
Un trabajo de campo (salir a una charca cercana y hacer fotografas, tomar muestras de agua,
hacer un vdeo). De no ser posible, se realizar el proyecto siguiendo la ilustracin que te
presentamos.
La identificacin de los animales y plantas de un lugar del entorno, y el reconocimiento
de los peligros que tienen la contaminacin y los vertidos de residuos o basura para el suelo
y el agua.
Una entrevista para conocer la opinin de alguna persona comprometida con el medio
ambiente sobre cmo mejorar las charcas de nuestro entorno.
Una propuesta para la conversin de ese espacio en un lugar sano, adecuado para
los animales y plantas; un espacio agradable y digno de ser visitado.
Una carta dirigida a una asociacin protectora del medio ambiente.
Una presentacin a modo de conferencia para exponer las conclusiones del grupo.
Cmo lo haremos?
Comenzaremos formando equipos de trabajo para, entre todos, realizar las tareas que se
proponen. En el grupo es conveniente que todos participemos y seamos creativos, aportando
nuestras ideas y tomando nuestras propias decisiones. Para que nadie se pierda, proponemos
un sencillo guion de trabajo (fichas de trabajo). En un dosier o cuaderno personal iremos
escribiendo ordenadamente lo que vayamos descubriendo. Es preciso ser claros y ordenados;
para ello, debemos poner un ttulo en cada apartado.
El resultado podr presentarse en diferentes formatos: dosier, presentacin multimedia,
vdeo, etc.
ETAPAS
PRIMERA ETAPA. Situacin de aprendizaje
SEGUNDA ETAPA. Investigacin
TERCERA ETAPA. Presentacin del proyecto
CUARTA ETAPA. Evaluacin
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Fecha
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Plan de equipo
FICHA
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Nombre y eslogan del equipo
Roles en el equipo

Rol Nombre
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FICHA
3a
1. Observamos y describimos el paisaje natural.
Observamos con atencin el dibujo. Describimos y comentamos aquellos detalles
que ms nos llamen la atencin, y explicamos por qu. Finalmente, indicamos de qu
clase de paisaje se trata.
Paisaje:
Conclusiones:
El espacio natural
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FICHA
3b
2. Clasifcamos los elementos del paisaje natural.
Tras comentarlo y decidir en el grupo, completamos el cuadro inferior con los nombres
de los elementos que podemos encontrar en el espacio natural elegido.
Seres vivos
Objetos
inertes
3. Comparamos con otros tipos de espacios naturales.
Traemos fotografas o imgenes encontradas en Internet de otros tipos de espacios
naturales similares y las comparamos con la de nuestro estudio.
Comprobamos los resultados esperados en el dosier de equipo
Conclusiones sobre la observacin del espacio natural.
Clasifcacin de los seres vivos y objetos inertes de la charca.
Comparacin del espacio natural estudiado con otro espacio natural similar.
El espacio natural
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FICHA
4a
Despus de identifcar algunos animales que viven en torno a la charca, los vamos a
clasifcar para conocerlos mejor.
1. Clasifcamos los animales de la charca.
En nuestro dosier, en una tabla como la que se presenta, escribimos los nombres
de los animales que se ven en el paisaje de la charca. Junto a cada nombre,
indicamos si el animal en cuestin es vertebrado o no, y escribimos en qu grupo
de animales se clasifca su especie.
Animal Grupo de animal
Zorro Vertebrado Mamfero
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FICHA
4b
2. Estudiamos cmo son los animales de la charca.
De la tabla que hemos confeccionado, escogemos un animal de cada tipo
y completamos en el dosier una fcha como esta sobre cada uno de ellos.
Nombre del animal:
Es un animal vertebrado o invertebrado?
Grupo:
Por su forma de nacer es un animal
Vive en
En el espacio de la charca se alimenta de
Caractersticas:
Nombre del animal:
Es un animal vertebrado o invertebrado?
Grupo:
Por su forma de nacer es un animal
Vive en
En el espacio de la charca se alimenta de
Caractersticas:
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FICHA
4c
3. Observamos en el microscopio.
Cogemos un poco de agua de la charca que estamos investigando y observamos
en el microscopio. Podemos comparar esa con la del grifo. Despus, anotamos
las conclusiones. Seguimos el siguiente procedimiento y anotamos las respuestas:
Agua de la charca
A simple vista, el agua de la charca tiene las siguientes caractersticas (olor,
color):
Tomamos una muestra y observamos en el microscopio. Despus, escribimos lo
que vemos respecto a esas mismas caractersticas:
Agua del grifo
A simple vista, el agua del grifo tiene las siguientes caractersticas (olor, color):
Tomamos una muestra y observamos en el microscopio. Despus, escribimos lo
que vemos respecto a esas mismas caractersticas:
4. Comparamos los resultados y explicamos las conclusiones.
Clasifcacin de los animales de la charca.
Conclusiones de la observacin en el microscopio.
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FICHA
5a
1. Clasifcamos las plantas de la charca.
Clasifcamos las plantas que pueden verse en el espacio natural de una charca.
Completamos la tabla escribiendo su nombre en el lugar correspondiente.
rboles
Arbustos
Hierbas
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FICHA
5b
2. Investigamos cmo son las plantas.
Escogemos una planta de la tabla anterior. En el dosier describimos cmo
es y explicamos cmo podemos reconocer qu tipo de planta es.
Buscamos en Internet informacin y confeccionamos una fcha sobre ella.
En la fcha recogeremos los siguientes datos:
Nombre comn de la planta.
Nombre cientfco de la planta.
Descripcin de la planta.
Condiciones de vida.
Acompaamos la fcha con dibujos o fotografas
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FICHA
5c
Clasifcacin de las plantas de la charca.
Anlisis de cmo deberan cuidarse mejor las plantas.
3. Analizamos cmo cuidar las plantas.
Comentamos y decidimos qu hay que hacer para mejorar la vida de una planta
en el entorno que estamos trabajando.
Cuidados para que se desarrollen mejor.
Cuidados para que no se marchiten y mueran.
Cuidados para que se reproduzcan y tener as ms plantas.
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FICHA
6a
1. Identifcamos los materiales.
Reconocemos en el espacio de la charca los diferentes materiales que aparecen
y los clasifcamos.
Slidos Lquidos Gases
2. Clasifcamos la basura.
En las orillas de la charca hay mucha basura. Vamos a clasifcarla, segn sea
orgnica o inorgnica. Recordad que los restos orgnicos proceden de seres vivos
y, con eltiempo, se deshacen; los restos inorgnicos son minerales o han sido
producidos en fbricas y no se deshacen o tardan mucho en deshacerse.
Basura orgnica
Basura inorgnica
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FICHA
6b
3. Estudiamos la contaminacin.
Respondemos a las preguntas que se plantean sobre el agua y el suelo. Despus,
anotamos las conclusiones en el dosier.
El agua
Cmo describiramos el agua de la charca?
Qu puede haber causado la contaminacin del agua?
Qu cualidades ha de tener el agua para considerarla agua limpia?
El suelo
El suelo que rodea la charca, est contaminado o no?
Qu puede haber contaminado el suelo?
Cmo afecta la contaminacin del suelo a los seres vivos?
Qu debera hacerse para recuperar el suelo y hacerlo apto para que en l crezcan
las plantas?
Clasifcacin de los materiales y la basura que hay en la charca.
Conclusiones sobre la contaminacin del agua y del suelo.
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Debate
FICHA
7a
Conclusiones del debate y de la entrevista.
1. Realizamos un debate sobre la recuperacin de la charca.
En los equipos debatimos sobre algunas cuestiones concretas relacionadas con la
recuperacin del espacio natural de la charca. Tendremos que aportar argumentos
para defender nuestras opiniones y guardar las normas de todo debate: escuchar
con atencin, respetar la palabra y la opinin de los dems Terminado el debate,
escribimos un resumen de las conclusiones en el dosier.
Postura del equipo
A favor:
En contra:
Conclusiones:
Cuestiones que se pueden debatir:
Para evitar el agua sucia y la abundancia de mosquitos, algunas personas han
propuesto desecar la charca. Qu consecuencias, positivas y negativas, tendra esta
medida? A qu seres vivos afectara? Qu os parece esta solucin?
Para que no crezcan malas hierbas o plantas no deseadas, otras personas han
sugerido utilizar un potente herbicida que acabe con esas plantas. Qu les suceder
a las plantas del lugar? A qu otros seres vivos perjudicar la medida? Qu os parece
esta solucin?
Como en las proximidades de la charca no hay contenedores de basura, algunas
personas no ven mal arrojarla en la charca, porque piensan que no molestan a nadie.
Aprobis este comportamiento? Por qu? Qu consecuencias tiene? Qu les dirais
a estas personas?
2. Realizamos una entrevista a una persona comprometida con el medio ambiente.
Antes de tomar una decisin, conviene conocer la opinin de otras personas
comprometidas con el medio ambiente. Para ello, vamos a realizar, en el equipo,
una entrevista a una persona implicada en la proteccin del medio ambiente.
Primero, planifcamos nuestro cuestionario con las preguntas que le haremos
(Ficha7b), realizaremos la entrevista y tomaremos nota o lo grabaremos en
audio o vdeo, redactaremos las conclusiones y las incluiremos en nuestro dosier.
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Entrevista
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FICHA
7b
La fnalidad de esta entrevista es conocer las opiniones de una persona comprometida
con el medio ambiente sobre acciones para mejorar la proteccin y conservacin de las
charcas que tenemos en nuestra Comunidad.
Edad:
Hombre Mujer
Sexo:
Profesin:
1. De qu manera te implicas en la
proteccin y conservacin del medio
ambiente?
2. Conoces el estado de las charcas y ros
de tu Comunidad? Sabes algn ejemplo
de los que estn peor?
3. Participas en acciones concretas
de conservacin del medio ambiente?
En cules?
4. Si ves a alguien que tira basura
en charcas o ros le dices algo?
5. Recoges las basuras del entorno natural:
ros, charcas, campo?
6. Nombra las cinco acciones ms importantes para proteger y conservar los ros
y charcas de tu Comunidad.

Muchas gracias por tu colaboracin!
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Propuestas de mejora
FICHA
8
Plan de mejora de la charca que incluya las acciones y el presupuesto.
Elaboraremos un plan de mejora que recoja diferentes iniciativas ypropuestas
encaminadas a recuperar el espacio natural de la charca.
1. Identifcamos el plan.
Para comenzar, y teniendo en cuenta nuestro objetivo, debemos inventar un nombre
para nuestro proyecto de mejora. Igualmente, podemos pensar un nombre para el
espacio natural de la charca, una vez mejorado.
2. Diseamos el plan.
Teniendo en cuenta las posibles ideas que hayan surgido en la encuesta,
establecemos cules son las necesidades de mejora del espacio natural, y las
clasifcamos segn su importancia. A continuacin, aportamos ideas sobre cmo
pueden ser atendidas cada una de ellas. En nuestro dosier recogeremos por escrito
todas las propuestas, indicando si podemos llevarlas a cabo nosotros mismos o
no. Finalmente, indicaremos aquellas propuestas que, por consenso del grupo, se
consideren ms adecuadas para conseguir los siguientes objetivos:
Mejorar los accesos.
Mejorar la calidad del agua y del suelo.
Proteger la vida de los animales y plantas de ese ecosistema.
Evitar que vuelva a repetirse la misma situacin que pretendemos arreglar.
3. Calculamos el presupuesto.
Estos son los precios que nos piden por realizar algunos trabajos relacionados
con la limpieza y mejora de nuestra charca:
Vallar el contorno del espacio natural: 25 cada metro.
Replantar rboles: 15 cada rbol.
Depurar el agua: 120 .
Limpieza de zona exterior arbolada: 85,50 .
Colocar nidos artifciales para los pjaros: 6 cada nido.
Pintar y colocar un cartel anunciador del espacio natural: 30 .
Retirar las basuras y objetos contaminantes: 65 .
Teniendo presentes las dimensiones del espacio que queremos mejorar (un espacio
rectangular de 240 3 110 m), los precios, el presupuesto con el que podramos
trabajar (2 500 ) y que ha de sobrar algo de dinero al fnal, hemos de decidir
y precisar qu medidas concretas proponemos para mejorar la charca.
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FICHA
9
Carta con propuestas de mejora
Nuestro equipo ha conseguido elaborar en el dosier un listado de acciones que pueden
aplicarse para recuperar una charca concreta. A continuacin, escribiremos una carta
ala asociacin WWF o a alguna otra asociacin que acte en la proteccin
yconservacin del medio ambiente.
En la carta debemos abordar las siguientes cuestiones:
Explicar el motivo de la carta (el problema de la charca, dnde est situada,
antecedentes, etc.).
Defender nuestra propuesta para mejorar el estado de la charca.
Incluir las conclusiones que podran estar relacionadas con las actividades de la
asociacin.
Elementos que deben aparecer en una carta Revisamos
Fecha en que se escribe la carta.
Lugar desde donde se escribe la carta.
Quin escribe la carta.
A quin se dirige (saludo formal).
Por qu se escribe, motivo de la carta.
Cuerpo de la carta. Qu asunto se cuenta en ella?
Despedida formal.
Firma.
Finalmente, revisamos la coherencia del texto y que no aparezca ningn error ortogrfco.
Carta dirigida a una asociacin protectora del medio ambiente.
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Conferencia
FICHA
10
Presentacin del proyecto.
Es el momento de presentar el proyecto a los dems dando una conferencia. Para ello,
debemos imaginarnos que somos miembros de WWF y que debemos exponer ante
las autoridades del Gobierno la situacin de la charca, as como las propuestas
de mejora.
Para conseguirlo, podemos utilizar el material que hemos trabajado a lo largo de todo
elproyecto (fotografas, dibujos, material multimedia, etc.), y hacer una presentacin
ante toda laclase.
1. Presentamos nuestro dosier.
Es el momento de presentar nuestro dosier o cuaderno, en el que estn contenidas
las conclusiones y materiales que hemos recogido a lo largo de todo el proyecto.
2. Realizamos una presentacin multimedia.
El equipo va a dar una conferencia al resto de la clase y ser conveniente preparar
una presentacin multimedia que permita apoyar la exposicin de los conferenciantes.
Con dicha presentacin plantearemos nuestras conclusiones del proyecto.
Si no fuera posible, apoyaremos la conferencia con notas preparadas previamente.
3. Damos una conferencia.
Cada uno de los componentes del equipo expondr algn apartado del proyecto.
Durante la exposicin podremos ayudarnos de cualquier documentacin pertinente.
Alterminar, se abrir un turno de preguntas que deberemos responder con precisin
ycorreccin.
Preguntas durante la conferencia:
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Fecha
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Nombre
Autoevaluacin
FICHA
11
Cada uno evaluaremos nuestro trabajo, refexionando sobre las cuestiones planteadas
en el cuadro de evaluacin y valorando nuestros desempeos. Despus, obtendremos la
media de todos los alumnos de la clase.
Aspectos
a evaluar
Excelente
4 puntos
Bien
3 puntos
Regular
2 puntos
Mal
1 punto
Puntos
He cumplido
con los objetivos
He conseguido
He conseguido
la mayora de
los objetivos.
He logrado menos
de la mitad.
Apenas he
conseguido
los objetivos.
He respondido
a las cuestiones
planteadas
He respondido
a todas las
cuestiones.
He conseguido
responder a ms
de la mitad de
las actividades.
He respondido a
menos de la mitad
de lo que se me ha
planteado.
Han sido muy
pocas las
cuestiones
respondidas.
He aportado
propuestas
originales
He sido muy
creativo.
He realizado
aportaciones en un
nmero aceptable.
He aportado
algunas ideas.
Apenas he
aportado nada
nuevo.
La relacin con los
dems miembros
del grupo ha sido
He mantenido un
excelente clima
de trabajo con mis
compaeros.
He contribuido a
mantener un buen
ambiente en mi
equipo.
La relacin con
mi equipo ha sido
aceptable.
La relacin con
mi equipo ha sido
mala.
He participado
en todas las
actividades
He participado
en todas las
actividades.
No he participado
en algunas
actividades.
Mi participacin ha
sido algo escasa.
Apenas he
contribuido al
trabajo del equipo.
He compartido las
responsabilidades
He cumplido
todas mis
responsabilidades.
He cumplido con
la mayora de mis
responsabilidades.
Apenas he
cumplido con mis
responsabilidades.
No he cumplido con
mi responsabilidad
en las tareas.
Otros
Observaciones
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Fecha Nombre
Evaluacin del proyecto
FICHA
12
Con el fn de mejorar los futuros proyectos de aula, vamos a evaluar el proceso
que hemos trabajado a lo largo de todo el proyecto.
Aspectos que
se deben evaluar
Excelente
4 puntos
Bien
3 puntos
Regular
2 puntos
Mal
1 punto
Puntos
Las actividades
han resultado
Me han resultado
muy interesantes.
Podran mejorarse
en varios
aspectos.
Habra que
mejorar muchas
de ellas.
La mayora habra
que cambiarlas.
La organizacin
me ha parecido
Estaban todas las
tareas organizadas
y planifcadas
de antemano.
Habra que
organizar algunas
tareas de otra
forma.
Habra que
planifcar muchas
actividades.
Estn muy
desorganizadas,
es un caos.
Los contenidos
que he aprendido
los considero
He aprendido
mucho con este
proyecto.
S muchas cosas
ms de lo que
saba antes.
He aprendido
poco con este
proyecto.
No he aprendido
apenas nada.
Creo que la
aplicacin del
proyecto a mi
realidad es
Puedo aplicar todo
lo que he aprendido
a mi vida diaria.
Creo que
bastantes
actividades
me servirn
en el futuro.
Algunas cosas
las puedo aplicar
en mi entorno.
Este proyecto no
tiene aplicacin
directa en mi vida.
El trabajo
en equipo
lo valoro
La experiencia
del equipo ha sido
genial.
Ha sido una
buena experiencia
trabajar con mi
equipo.
Apenas he
aprendido
de mi equipo.
El trabajo con
mi equipo debe
mejorarse
en todo.
El uso de las TIC
que ha requerido
este proyecto lo
considero
informacin
en Internet y uso
el procesador
de textos para
presentar
el proyecto.
Tengo alguna
difcultad para
utilizar las TIC
en mi proyecto.
Me ha costado
usar los recursos
tecnolgicos para
aplicarlos a mi
trabajo.
No soy capaz
de utilizar las TIC
para conseguir
los objetivos.
En general
el proyecto me ha
parecido
Me encanta
aprender con este
tipo de proyectos.
La experiencia ha
sido muy buena,
pero hay que
mejorar algunas
cosas.
Algunas cosas
son interesantes,
pero habra que
mejorar muchas
otras.
En general, no me
ha gustado nada.
Otros
Observaciones
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ANEXO 1 DEL PROFESOR
Proyecto: Los espacios naturales
Alumno Fecha
Aspectos que
se deben evaluar
Excelente
4 puntos
Bien
3 puntos
Regular
2 puntos
Mal
1 punto
Puntos
TRABAJO INDIVIDUAL
Participacin en
las actividades
Ha realizado
todas las
actividades.
Ha finalizado
la mayora de las
actividades.
Hay muchas
actividades
sin realizar.
Apenas ha
completado
el dosier.
trabajo de forma
autnoma.
Ha sido necesario
recordarle
algunas veces
las tareas.
Muchas veces
se despista y
no realiza las
actividades.
No consigue
realizar las
actividades de
forma autnoma.
Adquisicin de
procedimientos
Sigue todos
los procesos que
se le indican.
Realiza la
mayora de los
procedimientos.
Le cuesta realizar
los procesos.
No realiza
casi nunca los
procedimientos.
TRABAJO COLECTIVO
Participacin en
la investigacin
Busca en
diferentes
fuentes de
informacin
sin problema.
Es capaz de
buscar en algunas
fuentes, pero no
en todas.
Le cuesta
encontrar
informacin y llegar
a conclusiones,
pero logra algunos
resultados.
No es capaz
de investigar
con xito.
Redaccin y
elaboracin
del proyecto
Ha tenido una
participacin
decisiva
en la redaccin.
Su redaccin
ha contribuido
notablemente al
xito del equipo.
Ha participado,
pero su
contribucin ha
sido escasa.
No ha
participado
en la elaboracin
del proyecto.
Trabajo de
colaboracin para
el desarrollo del
proyecto, dentro
de un ambiente de
equipo
Ayuda siempre
al grupo a tomar
decisiones.
La mayora de
las veces aporta
ideas.
Le cuesta cooperar
casi siempre.
No contribuye
al trabajo del
equipo.
Participacin en
la publicacin en
el soporte elegido
(presentacin
multimedia,
procesador de
textos, trabajo
escrito)
Utiliza las TIC
con destreza
para presentar
elproyecto.
Maneja con
cierta habilidad
las herramientas
telemticas.
Le cuesta manejar
las TIC para
el desarrollo
de este proyecto.
No emplea
las TIC porque
no es capaz.
problema los
resultados del
trabajo del equipo.
Se desenvuelve
bien en la
exposicin oral
del equipo.
Le cuesta
coordinarse con
sus compaeros
en la exposicin.
No logra hacer
la presentacin
oral del proyecto.
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Aspectos que
se deben evaluar
Excelente
4 puntos
Bien
3 puntos
Regular
2 puntos
Mal
1 punto
Puntos
Objetivos
conseguidos
Se han conseguido
los objetivos
al 100 %.
Se han
conseguido
en su mayora.
Quedan objetivos
por conseguir.
El proyecto
no contribuye
a conseguir
los objetivos.
Actividades
de motivacin
Motivan
al alumnado.
En su mayora
motivan.
Habra que incluir
otras actividades.
No motivan
al alumnado.
Actividades
Situacin
de aprendizaje
Han resultado
todas positivas.
Han gustado
en su mayora.
Contribuyen
mnimamente
a plantear el
problema de
investigacin.
No sitan
el proyecto
en la situacin
de aprendizaje
adecuada.
Actividades
Investigacin
Todo el alumnado
ha realizado las
actividades.
La mayor parte
del alumnado
ha completado
con xito estas
actividades.
Una gran parte de
los alumnos han
finalizado estas
actividades.
Ha costado
enormemente
completar estas
actividades.
Actividades
Presentacin
del proyecto
Todas las
presentaciones han
sido excelentes.
La mayor
parte de las
presentaciones de
proyectos
son buenas.
La presentacin
oral debe mejorar
notablemente.
Apenas hay
presentaciones
aceptables.
Valoracin
general de los
alumnos sobre
el proyecto
Ms del 75 %
lo han valorado
positivamente.
Ms del 50 %
lo han valorado
positivamente.
Ms del 50 %
han realizado
una valoracin
negativa.
Ms del 75 %
han mostrado
opiniones
negativas.
Participacin
de las familias
Casi todos los
alumnos han
realizado las
actividades para
hacer en familia.
Muchos de los
alumnos han
realizado las
actividades para
hacer en familia.
Algunos de los
alumnos no han
finalizado las
actividades para
hacer en familia.
Prcticamente
ninguno de los
alumnos ha
realizado las
actividades para
hacer en familia.
En general,
el proyecto ha
resultado
Muy recomendable
para realizarlo en
otros grupos.
Interesante para
volverlo a realizar
con algunas
mejoras.
Repetible si
se introducen
bastantes
mejoras.
Es preferible
no volverlo
a realizar.
Proyecto: Los espacios naturales Fecha
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Proyecto 2
Mi Comunidad Autnoma
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48
PROYECTO 2. Mi Comunidad Autnoma
Este proyecto consiste en elaborar un documental sobre nuestra Comunidad Autnoma en un for-
mato adecuado para presentarlo en pblico. Lo ideal sera ayudarnos de algn vdeo, murales, etc.,
combinando textos con fotografas y material multimedia.
Un trabajo de campo (salir por diferentes zonas de la Comunidad, preguntar a las personas mayo-
res sobre tradiciones, leyendas) y un anlisis del paisaje.
La bsqueda de una leyenda y algn relato histrico que sea de inters.
La elaboracin de un climograma.
La aplicacin de una encuesta.
La presentacin de un documental sobre nuestra Comunidad Autnoma.
Identificar el relieve, flora y fauna de la
Comunidad Autnoma en la que vive.
y la interaccin con el mundo fsico
Es capaz de analizar el tipo de relieve, flora y fauna
que caracteriza su Comunidad Autnoma.
Diferenciar relatos histricos y leyendas. Competencia en comunicacin lingstica Aporta un relato histrico de su Comunidad
Autnoma y una leyenda.
Representar grficamente climogramas. Competencia matemtica
Dibuja un climograma diferenciando temperatura
y precipitaciones.
Participar en una lluvia de ideas. Competencia en comunicacin lingstica Aporta ideas sobre caractersticas relevantes
de su entorno respetando las ideas de los dems
y el turno de palabra.
Enorgullecerse de los atractivos
que posee su Comunidad Autnoma.
Competencia social y ciudadana Es capaz de crear una poesa relacionada
con alguna caracterstica de su CA.
Inteligencia musical
Resolver situaciones con operaciones
de clculo matemtico.
Competencia matemtica Maneja decimales y fracciones para elaborar
una receta de cocina.
Participar en actividades de grupo. Competencia social y ciudadana Participa en actividades de grupo, aportando ideas
y respetando las aportaciones de los otros.
Realizar encuestas y expresar
en porcentajes las conclusiones.
Competencia matemtica
Plantea y realiza de forma ordenada una encuesta,
y realiza una grfica aportando porcentajes.
Reconocer los componentes
de un anuncio.
Competencia en comunicacin lingstica
Competencia cultural y artstica
Elabora un anuncio para promocionar
un documental.
Comunicarse adecuadamente
en exposiciones en pblico.
Competencia en comunicacin lingstica Se expresa adecuadamente de forma oral. Inteligencia lingstica
Inteligencia corporal
Identificar los sectores productivos
de su Comunidad Autnoma.
Competencia social y ciudadana Investiga la ocupacin profesional de personas
de su entorno e interpreta los resultados.
Organizar la documentacin para crear
un documental.
Competencia para aprender a aprender Es capaz de secuenciar la documentacin
con la exposicin oral para simular un documental.
Aplicar las TIC a las necesidades
planteadas.
Competencia en el tratamiento de la
informacin y competencia digital
Utiliza algn buscador y analiza crticamente la
informacin.
a la sociedad.
Competencia en autonoma
e iniciativa personal
Presenta iniciativas encaminadas a presentar los
aspectos ms importantes de su CA.
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Conocimiento del Medio: Relieve. / Clima. / Ros.
Contenidos de Matemticas: Decimales y fracciones. / Porcentajes. / Interpretacin y elaboracin
de grfcos.
Destrezas lingsticas: Comunicacin oral: describir el relieve, preguntar adecuadamente para ha-
cer una encuesta, presentar un documental. / Comunicacin escrita: escribir una leyenda, describir
un paisaje, inventar un anuncio, organizar el argumento de un documental, citar bibliografa.
TEMPORALIZACIN

Aproximadamente 4 semanas (16 horas).
a la semana.
RECURSOS
de consulta).
Recursos digitales (proyector/PDI, procesador
de textos, vdeo, programa de edicin de vdeo).
Conexin a Internet.
de equipo y documental en el formato elegido
(murales, vdeo).
Identificar el relieve, flora y fauna de la
Comunidad Autnoma en la que vive.
Es capaz de analizar el tipo de relieve, flora y fauna
que caracteriza su Comunidad Autnoma.
Diferenciar relatos histricos y leyendas. Competencia en comunicacin lingstica Aporta un relato histrico de su Comunidad
Autnoma y una leyenda.
Representar grficamente climogramas. Competencia matemtica
Dibuja un climograma diferenciando temperatura
y precipitaciones.
Participar en una lluvia de ideas. Competencia en comunicacin lingstica Aporta ideas sobre caractersticas relevantes
de su entorno respetando las ideas de los dems
y el turno de palabra.
Enorgullecerse de los atractivos
que posee su Comunidad Autnoma.
Competencia social y ciudadana Es capaz de crear una poesa relacionada
con alguna caracterstica de su CA.
Inteligencia musical
Resolver situaciones con operaciones
de clculo matemtico.
Competencia matemtica Maneja decimales y fracciones para elaborar
una receta de cocina.
Participar en actividades de grupo. Competencia social y ciudadana Participa en actividades de grupo, aportando ideas
y respetando las aportaciones de los otros.
Realizar encuestas y expresar
en porcentajes las conclusiones.
Plantea y realiza de forma ordenada una encuesta,
y realiza una grfica aportando porcentajes.
de un anuncio.
Elabora un anuncio para promocionar
un documental.
Competencia en comunicacin lingstica Se expresa adecuadamente de forma oral. Inteligencia lingstica
Identificar los sectores productivos
de su Comunidad Autnoma.
Competencia social y ciudadana Investiga la ocupacin profesional de personas
de su entorno e interpreta los resultados.
Organizar la documentacin para crear
un documental.
Competencia para aprender a aprender Es capaz de secuenciar la documentacin
con la exposicin oral para simular un documental.
Aplicar las TIC a las necesidades
planteadas.
Competencia en el tratamiento de la
informacin y competencia digital
Utiliza algn buscador y analiza crticamente la
informacin.
a la sociedad.
Competencia en autonoma
e iniciativa personal
Presenta iniciativas encaminadas a presentar los
aspectos ms importantes de su CA.
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Plan de trabajo
Para organizar el trabajo, conviene revisar junto a los alumnos los siguientes apartados (Ficha 1).
Cada equipo debe elaborar un documental sobre su Comunidad Autnoma. Sera estupendo
que pudieran presentarlo en vdeo; no obstante, podrn valorarse otros formatos (murales,
audios, fotografas, etc.).
Cada equipo har una lluvia de ideas, de manera que todos compartan los conocimientos
previos que tienen sobre el tema que se va a abordar en el proyecto.
Los alumnos harn un recorrido por el relieve, las tradiciones, el clima, los sectores pro-
ductivos, etc., respecto al pasado, el presente y el futuro de la Comunidad Autnoma en la
que viven.
El formato del documental condicionar la presentacin del proyecto. En esta lnea, de-
bern organizar el documental con todos los recursos con los que cuenten y presentarlo
al grupo.
Etapa 4. Evaluacin
Los alumnos deben conocer en profundidad cmo va a ser el proceso de evaluacin y cules
son las metas que tienen que conseguir de manera individual y como equipo de trabajo. De
esta forma, podrn orientar mejor su trabajo (se pueden leer los aspectos evaluables del
Anexo 1 del profesor). Es importante que los alumnos sepan que no solo va a evaluar el pro-
fesor, sino que ellos mismos tambin van a evaluar su propio trabajo individual, el trabajo de
su equipo y el proyecto. A lo largo de la elaboracin del proyecto, se les pide a los diferentes
equipos que comprueben si han realizado en el dosier lo que se les ha ido pidiendo (apartado
Comprobamos los resultados esperados en el dosier de equipo). Este registro forma parte
de la evaluacin continua.
Utilizaremos una metodologa de trabajo cooperativo. Cada equipo elaborar un dosier o
portafolio; es decir, un cuaderno o carpeta que gue la realizacin de las tareas, donde pue-
dan archivar todo el material que vayan produciendo. Ser importante recordar unas normas
bsicas para que el dosier tenga la calidad esperada. Tambin podr enriquecerse el dosier
con algn archivo digital (presentaciones, procesador de textos).
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51
cada equipo.
Proyecto 2. Mi Comunidad Autnoma
ETAPAS FICHAS DE TRABAJO
Etapa 1
de aprendizaje
Fichas 3a, 3b
Conclusiones obtenidas
en la lluvia de ideas sobre
la Comunidad Autnoma.
Recopilacin de la bibliografa
que se va a utilizar.
Etapa 2
Investigacin
Fichas 4a, 4b, 4c
Una leyenda de la localidad
o de un pueblo cercano.
Un relato histrico ocurrido
en el entorno.
Una receta tpica de la Comunidad
Autnoma.
Fichas 5a, 5b
Descripcin del relieve
de la Comunidad Autnoma.
Climograma con las temperaturas
y precipitaciones anuales
de la Comunidad Autnoma.
Fichas 6a, 6b, 6c
Resultados de la encuesta: porcentaje
de personas que se dedican a cada
sector y representacin grfca.
Anuncio del documental que presenta
el equipo.
Etapa 3
Presentacin
del proyecto
Ficha 7a, 7b
Montaje del documental.
Documental presentado a toda
la clase.
Etapa 4
Evaluacin
Fichas 8, 9
Autoevaluacin.
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Antes de comenzar con el desarrollo del proyecto presentaremos la Ficha 2 para tratar todos
los aspectos de tipo organizativo, como la estructura y el funcionamiento de los equipos.
Se propone una estructura para la organizacin de los equipos, roles del alumnado, sistema
de evaluacin y colaboracin con las familias.
El docente deber valorar la conveniencia de cambiar a algn alumno o de modifcar los gru-
pos que realizaron el Proyecto 1, segn cmo hayan funcionado.
Al igual que en el Proyecto 1, se propone a los alumnos que escriban en su plan de equipo
quines forman el equipo, as como un nombre y un eslogan para el equipo. El nombre y el
eslogan pueden cambiarlo con respecto al Proyecto 1, aunque los integrantes del equipo
sean los mismos.
Roles en el equipo
De igual forma que en el Proyecto 1, proponemos algunos roles, pero deben ser los alumnos,
junto con el docente, los que propongan otros roles que les parezcan interesantes. Ejemplos
de posibles roles son los siguientes:
El corrector de todo
lo que se vaya haciendo.
El encargado de llevar el dosier limpio
y al da.
El comunicador, el que se responsabiliza
de que todos interacten de igual manera.
El crtico de ideas.
El tecnolgico (aquel que tenga ms posibilidades
de lograr apoyo tecnolgico para la realizacin
del vdeo, si es el soporte elegido).
El portavoz del equipo.
Antes de comenzar a trabajar, ser importante que los propios alumnos establezcan las nor-
mas en su equipo en relacin con la responsabilidad de cada uno, cmo interaccionar (levan-
tar la mano), cmo llegar a acuerdos cuando hay desacuerdo, etc. Por ello, conviene que
dejen por escrito las normas de su equipo. Es importante que tengan en cuenta las normas
que funcionaron y las que no funcionaron en el Proyecto 1.
Plan de equipo
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53
Un viaje por la Comunidad Autnoma
El objetivo de este apartado es crear en el alumnado el inters por conocer su Comunidad
Autnoma con todas sus caractersticas (relieve, historia, clima, tradiciones, etc.).
Para comenzar, el docente puede llevar a clase alguna msica tradicional propia de la Comu-
nidad y repartir la letra para que, al fnalizar el proyecto, los alumnos se la aprendan.
Tambin puede buscarse en Internet algn documental relacionado con la Comunidad Aut-
noma (tradiciones, paisaje, etc.) y proyectarlo en el aula.
Lluvia de ideas sobre la Comunidad Autnoma
La Ficha 3a presenta el proyecto a travs de una lluvia de ideas en la que los alumnos
pongan de manifesto lo que conocen de su entorno. Los alumnos debern incluir en su
dosier las conclusiones con el fn de compararlas con la informacin que tengan al fnalizar
el proyecto.
Paisaje: relieve, parques naturales, lugares caractersticos y desconocidos.
Historia: algn acontecimiento importante, leyendas, personajes
Literatura: poesas, obras, autores...
Arte: pinturas, esculturas, museos, canciones, autores
Gastronoma: comidas tpicas, productos de la tierra
Para que la dinmica de grupos sea efcaz, utilizaremos la estructura cooperativa Folio giratorio.
ESTRUCTURA COOPERATIVA: Folio giratorio
Objetivo: responder preguntas de forma escrita con la participacin de todos los
miembros del equipo.
Descripcin: los equipos rotan un folio en sentido de las agujas del reloj con cada
apartado de la Ficha 3a. El portavoz del equipo debe cuidar que todos realicen una
aportacin y participen de la misma manera.
Cuando se han respondido todas las preguntas, el secretario toma nota y deciden
entre todos la informacin global que van a registrar en el dosier. El moderador
procurar que tambin haya el mismo grado de participacin en la toma de
decisiones.
No se juzgarn las aportaciones de ningn alumno.
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54
Bibliografa sobre la Comunidad Autnoma
Antes de comenzar a investigar, los alumnos pueden buscar libros en la biblioteca del centro,
as como en sus casas, para aportar informacin sobre su Comunidad.
El docente puede aprovechar la bsqueda de bibliografa para ensear a los alumnos cmo
citar los libros que utilicen (Ficha 3b).
Existen varias normas para la cita de bibliografa:
ISO: International Organization for Standarization.
APA: American Psychological Association.
AENOR: Asociacin Espaola de Normalizacin y Certifcacin.
Otros organismos.
Proponemos la norma APA para la cita de libros tal y como se presenta a continuacin.
Cmo se cita un libro?
Autor (apellidos e inicial del nombre) en maysculas.
Ao de la publicacin entre parntesis.
Ttulo del libro en cursiva.
Lugar de edicin.
Editorial.
Ejemplo:
JUSTEL, C. (2010): Pueblos de Espaa. Madrid: El Pas-Aguilar.
Tambin conviene que los alumnos se acostumbren a citar todas las fuentes de Internet que
utilizan en sus proyectos, escribiendo directamente el nombre de la URL (http://www...).
Conclusiones obtenidas en la lluvia de ideas sobre la Comunidad Autnoma.
Recopilacin de la bibliografa que se va a utilizar.
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55
El pasado de la Comunidad Autnoma
Una leyenda de la Comunidad Autnoma
En la Ficha 4a se pide a los equipos que escriban en su dosier alguna leyenda que haya
sido transmitida de generacin en generacin en algn pueblo cercano o en su localidad.
Para lograrlo, debern preguntar a alguna persona mayor del entorno o bien buscar en
Internet.
Siempre es ms aconsejable que pregunten a las personas mayores con el fn de que la acti-
vidad resulte ms vivencial. En este caso, podran pedir permiso para grabar en vdeo y poder
as incluirlo posteriormente en su documental. Para tal fn, sera conveniente el apoyo de la
familia para el soporte tcnico (vdeo, audio).
Un relato histrico de la Comunidad Autnoma
Del mismo modo, el alumnado deber escribir en su dosier de equipo algn relato histrico
relevante que tenga relacin con el proyecto (Ficha 4b).
Debern utilizar la bibliografa o buscar en Internet un relato que incluya nombres, fechas,
hechos
Para realizar las actividades de las Fichas 4a y 4b (bsqueda de la leyenda y el relato histri-
co), el docente puede utilizar la estructura cooperativa Las parejas debaten.
ESTRUCTURA COOPERATIVA: Las parejas debaten
Objetivo: poner en debate los resultados de una misma investigacin teniendo
diferentes fuentes de informacin.
Roles: moderador, portavoz de equipo, secretario.
Descripcin: cada pareja del equipo se responsabilizar de una tarea (buscar
una leyenda o un relato histrico).
Los integrantes de la pareja debern buscar en diferentes fuentes durante
el tiempo que el docente estime oportuno.
Posteriormente, cada miembro de la pareja ha de poner en comn en el equipo
la informacin que haya encontrado y comparar los resultados.
Por ltimo, se incluirn en el dosier las conclusiones a las que cada pareja
ha llegado.
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56
Una receta tpica de la Comunidad Autnoma
En la Ficha 4c se detalla el proceso para la escritura de una receta de la Comunidad Aut-
noma.
Para realizar esta actividad ser importante contar con el apoyo de la familia. En este sentido,
el da que se presenten los proyectos, puede pedirse al alumnado que traigan una muestra
de cada receta.
Pueden incluirse todas las recetas o la seleccin de una de ellas en funcin de algn criterio
(temporada, antigedad, popularidad, etc.).
Ms all
Una cancin tradicional de la Comunidad Autnoma
Los alumnos pueden solicitar a una persona mayor que les cante una cancin tradicional
propia de la Comunidad, y grabarla en audio o en vdeo. Si no es posible, tambin pueden
buscarla en Internet.
Una leyenda de la localidad o de un pueblo cercano.
Un relato histrico ocurrido en el entorno.
Una receta tpica de la Comunidad Autnoma.
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57
Descripcin del relieve de la Comunidad Autnoma.
Climograma de la Comunidad Autnoma (temperatura y precipitaciones).
El presente de la Comunidad Autnoma
El relieve de la Comunidad Autnoma
El docente podr revisar los contenidos que se han trabajado a lo largo del trimestre para re-
lacionarlo con la actividad de la Ficha 5a. No obstante, los alumnos tendrn total libertad para
seleccionar la informacin que ellos consideren ms adecuada para sus proyectos. El rol del
docente, en este caso, ser el de orientador y gua.
Los alumnos debern incluir fotografas si van a realizar el documental a travs de murales o
grabar tomas de algn paisaje caracterstico si van a hacer un vdeo.
Si es posible, se puede pedir a las familias la posibilidad de pasear por alguna zona caracters-
tica para obtener fotografas o vdeos e incluirlos en el documental.
El clima de la Comunidad Autnoma
Para realizar los climogramas de la Ficha 5b tambin se har referencia a los contenidos
trabajados previamente sobre el clima, as como la interpretacin de grfcos.
Los alumnos debern realizar un climograma con la temperatura y precipitaciones medias de
la Comunidad a lo largo de un ao e incluirlo en el dosier.
Modelo de climograma:
30
25
20
15
10
5
0
E F M A M J J A S O N D E F M A M J J A S O N D
Temperatura
meses
Precipitaciones
70
60
50
40
30
20
10
0
C l/m
2
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El futuro de la Comunidad Autnoma
Sectores productivos en la Comunidad
Cada equipo investigar a qu sectores productivos se dedican 40 personas del entorno a
travs de una encuesta, y si consideran que trabajarn en el mismo sector en el futuro.
Esta actividad (Ficha 6a) tiene diferentes fnalidades; por una parte, potenciar procesos de
investigacin como es la encuesta y el procesamiento de los datos y, por otra, conocer otros
aspectos importantes de la Comunidad Autnoma como pueden ser los sectores de actividad
ms relevantes en su Comunidad.
Ser conveniente orientar al alumnado sobre el procesamiento de los datos y los porcentajes,
as como el anlisis y sntesis de los datos obtenidos.
En la Ficha 6b se podrn registrar los porcentajes obtenidos en el procesamiento de datos
de las encuestas realizadas.
Anuncio del documental
Cada equipo debe intentar convencer con argumentos de que su documental es el mejor para
emitirse en el canal de televisin. En la Ficha 6c debern incluir la siguiente informacin en
el anuncio:
Ttulo.
Eslogan.
Informacin que ofrece.
Alguna imagen.
Ms all
Un poema sobre la Comunidad Autnoma
Con todo lo que cada equipo ha investigado sobre la Comunidad, pueden escribir un poema
que resalte lo ms caracterstico de la propia Comunidad o localidad, para que las generacio-
nes futuras la recuerden.
Cuando presenten su proyecto, pueden memorizar y recitar el poema que han creado.
Resultados de la encuesta: porcentaje de personas que se dedican a cada sector y
representacin grfca.
Anuncio del documental que presenta el equipo.
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59
Organizacin del documental
En un programa de televisin es necesario buscar la informacin, escribir el guion, organizar
toda la documentacin y presentar la noticia. En la Ficha 7a se explica el proceso para orga-
nizar el documental. Los alumnos podrn hacer el documental a travs de murales o de algn
vdeo. Si se hace un vdeo, el profesor y las familias podrn ayudar a editar el vdeo.
Edicin del vdeo
Es posible que los alumnos graben vdeos en el mvil o con alguna cmara, pero, una vez que
guarden los archivos en el disco duro del ordenador, ser necesario editarlos. Es comn tener
que eliminar alguna parte del comienzo o del fnal, o tal vez algn tramo intermedio que no
merece la pena conservar. Actualmente, hay disponibles una amplia variedad de programas
de edicin de vdeo que es posible descargar de forma gratuita. Estos son algunos de ellos:
Windows Movie Maker. Est incorporado en los sistemas operativos de Windows. Permite
crear presentaciones y vdeos, y completarlos con ttulos, transiciones, efectos, msica e
incluso con una narracin de voz.
Vdeo Edit Magic. Es un programa que se puede descargar en su versin de evaluacin para
Windows. Este programa permite cortar, copiar, pegar, recortar y unir vdeos o fragmentos
de vdeo.
Reproduccin del vdeo
El sistema operativo Windows trae incorporado en todas sus versiones un reproductor de
Microsoft que reproduce algunos formatos, pero no todos los disponibles para uso digital.
Muchas veces, cuando una pgina web incluye reproduccin de vdeos, pide que descargue-
mos el reproductor correspondiente. Estos son algunos de los programas de reproduccin
ms difundidos:
Reproductor de Windows Media. El reproductor de Microsoft es sufciente en muchas oca-
siones (WMV, MPEG), pero no en todas porque no reconoce algunos formatos.
RealPlayer. Tiene su propio formato (RAM) y existen una gran cantidad de pginas con difu-
sin multimedia que lo exigen para poder ver sus vdeos.
Ms all
Si el docente lo considera oportuno, podra visualizar con toda la clase un documental sobre
algn tema turstico o de promocin de la Comunidad, para que los equipos vean cmo se
integran los textos con las imgenes.
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Proyeccin del documental
Ha llegado el momento de presentar en televisin los documentales (Ficha 7b). Los alumnos
fngirn que son presentadores de televisin. Los equipos participantes debern ser evalua-
dos por el resto de los equipos de manera que quede un fnalista seleccionado.
Los criterios de evaluacin que podran utilizarse son:
Puesta en escena: la apariencia, la postura, la forma en que van vestidos, el peinado, etc.
Comunicacin: la pronunciacin debe ser clara y fuida para que se entienda en toda la
sala. Gestos y comunicacin no verbal que hayan mostrado.
Capacidad para convencer de que el documental de cada equipo es el mejor.
Contenido.
Originalidad y creatividad.
Para conseguirlo, el alumnado puede emplear un mximo de 10 min y dedicar otros 5 min
para ser evaluados por el resto de los equipos.
Sera bueno destacar lo positivo que cada grupo ha conseguido y lo que debe mejorar; por tal
motivo, cada alumno podra decir un aspecto positivo y otro mejorable de cada equipo. Podra
haber un secretario que d las conclusiones al fnalizar todas las presentaciones.
Fin del proyecto
Conviene realizar, de nuevo, una lluvia de ideas en la que los alumnos pongan de manifesto
lo que conocen de su entorno y comparar las conclusiones con la informacin obtenida en la
misma actividad que ha sido realizada al comienzo del proyecto (Ficha 3a). De esta forma,
todo el grupo ser consciente de lo que ha aprendido.
Para conseguir la igualdad en la participacin y en las interacciones, proponemos la estructu-
ra cooperativa Folio giratorio (vase la pgina 53).
cucin de los objetivos.
Documental presentado a toda la clase.
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61
En nuestra propuesta de evaluacin tiene cabida la valoracin de los resultados, pero tambin
Aspectos que
se deben evaluar
Excelente
4 puntos
Bien
3 puntos
Regular
2 puntos
Mal
1 punto
He cumplido
con los objetivos
He conseguido
Consigo finalizar
la mayora.
He logrado menos
de la mitad.
Apenas he
conseguido
los objetivos.
He respondido
a las cuestiones
planteadas
He respondido
prcticamente
a todas las
cuestiones.
Consigo responder
a ms de la mitad
de las actividades.
He respondido a
menos de la mitad
de lo que se me ha
planteado.
Han sido muy
pocas las
cuestiones
respondidas.
He aportado
He sido muy
creativo.
He realizado
aportaciones en un
nmero aceptable.
He aportado
algunas ideas.
Apenas he
aportado nada
nuevo.
La relacin con los
dems miembros
del grupo ha sido
He mantenido
un excelente clima
de trabajo con mis
compaeros.
He contribuido
a mantener un buen
ambiente en mi
equipo.
La relacin con
mi equipo ha sido
aceptable.
La relacin con
mi equipo ha sido
mala.
He participado
en todas
las actividades
He participado
en todas las
actividades.
No he participado
en algunas
actividades.
Mi participacin ha
sido algo escasa.
Apenas he
contribuido al
trabajo del equipo.
He compartido
las responsabilidades
He cumplido
con todas mis
responsabilidades.
He cumplido con
la mayora de mis
responsabilidades.
Apenas he
cumplido con mis
responsabilidades.
No he cumplido
con mi
responsabilidad
en las tareas.
Otros
Observaciones
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62
Aspectos que
se deben evaluar
Excelente
4 puntos
Bien
3 puntos
Regular
2 puntos
Mal
1 punto
Las actividades
han resultado
Me han resultado
muy interesantes.
Podran mejorarse
en varios
aspectos.
Habra que mejorar
muchas de ellas.
La mayora
habra que
cambiarlas.
La organizacin me
haparecido
Estaban todas las
tareas organizadas
y planificadas
de antemano.
Habra que
organizar algunas
tareas de otra
forma.
Habra que
planificar muchas
actividades.
Estn muy
desorganizadas,
es un caos.
Los contenidos que
he aprendido los
considero
He aprendido mucho
con este proyecto.
S muchas cosas
ms de lo que
saba antes.
He aprendido poco
con este proyecto.
No he aprendido
apenas nada.
Creo que la
aplicacin del
proyecto a mi
realidad es
Puedo aplicar todo
lo que he aprendido
a mi vida diaria.
Creo que
bastantes
actividades me
servirn
en el futuro.
Algunas cosas
las puedo aplicar
en mi entorno.
Este proyecto no
tiene aplicacin
directa en mi
vida.
lovaloro
La experiencia del
equipo ha sido
genial.
Ha sido una
buena experiencia
trabajar con mi
equipo.
Apenas he
aprendido
de mi equipo.
El trabajo con
mi equipo debe
mejorarse
en todo.
El uso de las TIC
requerido
en el proyecto
lo considero
informacin
en Internet y uso el
para presentar
el proyecto.
Tengo alguna
dificultad para
utilizar las TIC
en mi proyecto.
Me ha costado
usar los recursos
tecnolgicos para
aplicarlos a mi
trabajo.
No soy capaz de
utilizar las TIC
para conseguir
los objetivos.
En general,
el proyecto
me ha parecido
Me encanta
aprender con este
tipo de proyectos.
La experiencia ha
sido muy buena,
pero hay que
mejorar algunas
cosas.
Algunas cosas son
interesantes, pero
habra que mejorar
muchas otras.
En general,
no me ha
gustado nada.
Otros
Observaciones
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63
Te proponemos dos instrumentos de evaluacin para analizar el proyecto en s mismo y el
resultado de los alumnos. Esta informacin podr aportar informacin para establecer estra-
tegias de mejora en el futuro.
Aspectos que
se deben evaluar
Excelente
4 puntos
Bien
3 puntos
Regular
2 puntos
Mal
1 punto
TRABAJO INDIVIDUAL
Participacin
en las actividades
Ha realizado
todas las
actividades.
Ha finalizado
la mayora
de las actividades.
Hay muchas
actividades
sin realizar.
Apenas ha
completado
el dosier.
Responsabilidad Realiza
el trabajo
de forma
autnoma.
Ha sido necesario
recordarle algunas
veces las tareas.
Muchas veces
se despista y
no realiza las
actividades.
No consigue
realizar las
actividades de
forma autnoma.
Adquisicin
de procedimientos
Sigue todos los
procesos que se
le indican.
Realiza
la mayora de los
procedimientos.
Le cuesta realizar
los procesos.
No realiza
casi nunca los
procedimientos.
TRABAJO COLECTIVO
Participacin en
la investigacin
Busca
en diferentes
fuentes
de informacin
sin problema.
Es capaz
de buscar
en algunas
fuentes, pero no
en todas.
Le cuesta
encontrar
informacin y llegar
a conclusiones,
pero logra algunos
resultados.
No es capaz
de investigar
con xito.
Redaccin y
elaboracin
del proyecto
Ha tenido
una participacin
decisiva
en la redaccin.
Su redaccin
ha contribuido
notablemente al
xito del equipo.
Ha participado,
pero su
contribucin
ha sido escasa.
No ha
participado
en la elaboracin
del proyecto.
Trabajo de
colaboracin para el
dentro de
Ayuda siempre
al grupo a tomar
decisiones.
La mayora
de las veces
aporta ideas.
Le cuesta cooperar
casi siempre.
No contribuye
al trabajo del
equipo.
Participacin
en la publicacin
en el soporte elegido
(mural, vdeo...)
Utiliza las TIC
con destreza para
presentar
el proyecto.
Maneja con
cierta habilidad
las herramientas
telemticas.
Le cuesta manejar
las TIC para el
desarrollo de este
proyecto.
No emplea
las TIC porque
no es capaz.
problema
los resultados
del trabajo
del equipo.
Se desenvuelve
bien en la
exposicin oral
del equipo.
Le cuesta
coordinarse con
sus compaeros
en la exposicin
oral.
No logra hacer
la presentacin
oral del proyecto.
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Aspectos que
se deben evaluar
Excelente
4 puntos
Bien
3 puntos
Regular
2 puntos
Mal
1 punto
los objetivos
al 100 %.
Se han conseguido
en su mayora.
Quedan objetivos
por conseguir.
El proyecto
no contribuye
a conseguir
los objetivos.
Actividades de
motivacin
Motivan
al alumnado.
En su mayora
motivan.
Habra que incluir
otras actividades.
No motivan
al alumnado.
de aprendizaje
Han resultado
todas positivas.
Han gustado
en su mayora.
Contribuyen
mnimamente
a plantear
el problema
de investigacin.
No sitan
el proyecto
en la situacin
de aprendizaje.
Actividades
Investigacin
Todo el alumnado
ha realizado
las actividades.
La mayor parte
del alumnado
ha completado
con xito estas
actividades.
Una gran parte
de los alumnos
han finalizado
estas actividades.
Ha costado
enormemente
completar estas
actividades.
Actividades
Presentacin
del proyecto
Todas las
presentaciones
han sido
excelentes.
La mayor parte de
las presentaciones
de proyectos
son buenas.
La presentacin
oral debe mejorar
notablemente.
Apenas hay
presentaciones
aceptables.
Valoracin general
de los alumnos
sobre el proyecto
Ms del 75 %
lo han valorado
positivamente.
Ms del 50 %
lo han valorado
positivamente.
Ms del 50 %
han realizado
una valoracin
negativa.
Ms del 75 %
han mostrado
opiniones
negativas.
Participacin de las
familias
Casi todos
los alumnos
han realizado
las actividades
para hacer
en familia.
Muchos
de los alumnos
han realizado
las actividades
para hacer
en familia.
Algunos
de los alumnos
no han finalizado
las actividades
para hacer
en familia.
Prcticamente
ninguno de los
alumnos ha
realizado las
actividades para
hacer en familia.
En general, el proyecto
ha resultado
Muy recomendable
para realizarlo
en otros grupos.
Interesante para
volverlo a realizar
con algunas
mejoras.
Repetible si
se introducen
bastantes
mejoras.
Es preferible
o volverlo
a realizar.
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Fichas de trabajo
Proyecto: Mi Comunidad
Autnoma
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Refor
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FICHA
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Plan de trabajo
En qu consiste este proyecto?
Un canal de televisin est mostrando, a nivel nacional, diversos documentales para mostrar
cmo es cada Comunidad Autnoma. El director del programa nos ha pedido que realicemos
un documental sobre nuestra Comunidad en un formato adecuado para presentarlo en pblico.
Sera conveniente utilizar algn vdeo, murales, etc., combinando el texto con fotografas.
Qu vamos a hacer?
Para realizar este proyecto tendremos que partir de lo que ya sabemos y de nuestros intereses
para orientar el documental hacia temas concretos, es decir, investigaremos sobre el relieve, el
clima, las costumbres, etc., de toda la Comunidad Autnoma o de una parte concreta. Despus,
aplicaremos lo aprendido en un documental que presentaremos a todo el grupo. Y, finalmente,
evaluaremos el trabajo que hayamos realizado.
Un trabajo de campo (salir por diferentes zonas de la Comunidad, preguntar a las personas
mayores del entorno sobre tradiciones, leyendas). De no ser posible, se realizar el proyecto
siguiendo los pasos que te presentamos.
Un anlisis del paisaje. Vamos a investigar qu aspectos fsicos caracterizan nuestra
Comunidad.
La bsqueda de una leyenda y algn relato histrico que sea de inters.
La elaboracin de un climograma de nuestra zona.
La aplicacin de una encuesta.
La presentacin de un documental sobre nuestra Comunidad Autnoma.
Cmo lo haremos?
Comenzaremos formando equipos de trabajo para, entre todos, realizar las tareas que
se proponen. En el grupo es conveniente que todos participemos y seamos creativos,
aportando nuestras ideas y tomando nuestras propias decisiones. Para que nadie se pierda,
proponemos un sencillo guion de trabajo. En un dosier o cuaderno personal iremos escribiendo
ordenadamente lo que vayamos descubriendo. Es preciso ser claros y ordenados; para ello,
debemos poner un ttulo en cada apartado.
El resultado podr presentarse en diferentes formatos: dosier, mural o vdeo.
ETAPAS
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Fecha
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Plan de equipo
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Roles en el equipo

Rol Nombre
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FICHA
3a
1. Hacemos una lluvia de ideas sobre nuestra Comunidad Autnoma.
Escribimos en el dosier de equipo qu conocemos de nuestro entorno. Despus, al
fnalizar el proyecto compararemos la informacin que tenamos al principio con la que
hemos aprendido durante el proyecto.
Paisaje
Relieve, parques
naturales, lugares
caractersticos
y desconocidos.
Historia
Algn acontecimiento
importante, leyendas,
personajes...
Literatura
Poesas, obras, autores
representativos...
Arte
Pinturas,
esculturas, museos,
canciones, autores
representativos...
Gastronoma
Comidas tpicas,
productos de la tierra...
Lluvia de ideas
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FICHA
3b
2. Buscamos bibliografa sobre nuestra Comunidad Autnoma.
Antes de comenzar a investigar, buscamos libros en la biblioteca del centro y en casa
que puedan aportar informacin sobre nuestra Comunidad Autnoma.
Todos los libros que se utilicen para realizar el proyecto hay que citarlos en el dosier,
de una manera adecuada. Tambin podemos citar pginas web representativas de la
Comunidad Autnoma (ofcina de turismo, ayuntamientos, museos...).
Autor (apellidos e inicial del nombre) en maysculas.
Ao de la publicacin entre parntesis.
Ttulo del libro en letra cursiva.
Lugar de edicin.
Editorial.
Ejemplo:
JUSTEL, C. (2010): Pueblos de Espaa. Madrid: El Pas-Aguilar.
Conclusiones obtenidas en la lluvia de ideas sobre la Comunidad Autnoma.
Recopilacin de la bibliografa que se va a utilizar.
Bibliografa
Cmo se cita un libro?
Bibliografa que se va a utilizar en el proyecto
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1. Buscamos una leyenda ocurrida en nuestra Comunidad Autnoma.
Escribimos en el dosier alguna leyenda que se haya transmitido de generacin en
generacin y que tenga como escenario algn pueblo cercano o nuestra propia
localidad.
Para averiguar si existe alguna leyenda, preguntamos a alguna persona mayor de
nuestro entorno, buscamos en la bibliografa que hemos seleccionado o en Internet.
Si tenemos ocasin de contar con el testimonio de alguna persona, podemos pedirle
permiso para grabar su relato en vdeo y poder as incluirlo posteriormente en el
documental.
Una leyenda
Ttulo de la leyenda:
Ao o poca en la que ocurren los hechos que se cuentan:
Personajes:
Resumen de la historia:
Una leyenda de la Comunidad Autnoma
Refor
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FICHA
4a
La leyenda es un relato tradicional en el que se recogen acciones o sucesos
extraordinarios que son fcticios, pero que se presentan como si realmente
hubieran sucedido.
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Un relato histrico de la Comunidad Autnoma
FICHA
4b
2. Escribimos un relato histrico ocurrido en nuestra Comunidad Autnoma.
Seguramente, en nuestra Comunidad se han producido numerosos relatos histricos.
Escribimos, en el dosier, algn relato histrico relevante que tenga relacin con
nuestro proyecto.
Utilizamos la bibliografa o buscamos en Internet un relato que incluya nombres,
fechas y hechos.
Un relato histrico
Ttulo del relato histrico:
Ao o poca en la que ocurre la historia:
Personajes:
Resumen de la historia:
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Una receta de la Comunidad Autnoma
FICHA
4c
Una leyenda de nuestra localidad o de un pueblo cercano.
Un relato histrico ocurrido en nuestro entorno.
Una receta tpica de nuestra Comunidad Autnoma.
3. Escribimos una receta tpica de nuestra Comunidad Autnoma.
Preguntamos a personas de nuestro entorno alguna receta que sea tpica de nuestra
Comunidad. En la receta incluimos la informacin que aparece a continuacin.
La receta de la abuela
Ttulo de la receta:
Hemos elegido esta receta porque:
poca en que suele cocinarse:
Ingredientes (explicamos cules son propios de nuestra Comunidad y en qu poca
del ao son tpicos). Incluimos las cantidades en nmeros enteros y decimales:
Proceso de elaboracin:
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El relieve de la Comunidad Autnoma
FICHA
5a
1. Describimos el relieve de nuestra Comunidad Autnoma.
En el documental que vamos a realizar queremos contar cmo es el relieve de nuestra
Comunidad Autnoma. Para ello, buscamos en la bibliografa que tenemos, o a travs
de informacin que encontremos en Internet, la informacin ms relevante:
Cadenas montaosas y zonas llanas
(tipos de montaas, altura, zonas de
cultivo en las zonas de meseta)
Ros (lugares por donde pasan,
caractersticas)
Islas, depresiones...
Vegetacin
Fauna
Qu es lo ms caracterstico?
Incluimos fotografas si vamos a realizar el documental a travs de murales, o
grabamos algn paisaje caracterstico si vamos a hacer un vdeo.
Registro del material utilizado
Bibliografa (citar los libros utilizados, pginas de Internet):
Fotografas (citar la fuente):
Grabacin (explicar el contenido y la duracin):
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El clima de la Comunidad Autnoma
FICHA
5b
2. Describimos el clima de nuestra Comunidad Autnoma.
Realizamos un climograma con la temperatura y precipitaciones medias de nuestra
Comunidad Autnoma a lo largo de un ao.
Descripcin del relieve de nuestra Comunidad Autnoma.
Climograma con las temperaturas y precipitaciones anuales de nuestra
Comunidad Autnoma.
E F M A M J J A S O N D
E F M A M J J A S O N D
Temperatura
Precipitaciones
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
80
70
60
50
40
30
20
10
0
C
meses
meses
l/m
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Conclusiones:
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Encuesta
FICHA
6a
1. Hacemos una encuesta para investigar a qu sectores productivos se dedican
40 personas de nuestro entorno, y si consideran que trabajarn en el mismo sector
en el futuro.
Pon una X donde corresponda.
Hombre Mujer
Edad:
De 18 a 25 aos:
De 26 a 35 aos:
De 36 a 45 aos:
Ms de 45 aos:
Ocupacin:
Sector primario: ganadera agricultura
Sector secundario: industria
Sector terciario: servicios
Crees que trabajars en el mismo
sector en el futuro?
S
No
Pon una X donde corresponda.
Hombre Mujer
Edad:
De 18 a 25 aos:
De 26 a 35 aos:
De 36 a 45 aos:
Ms de 45 aos:
Ocupacin:
Sector primario: ganadera agricultura
Sector secundario: industria
Sector terciario: servicios
Crees que trabajars en el mismo
sector en el futuro?
S
No
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Resultados de la encuesta
FICHA
6b
Incluimos en el dosier los resultados de la encuesta en forma de porcentaje, as como el
porcentaje de hombres y mujeres. Posteriormente hacemos un grfco de los resultados.
Resultados directos Porcentaje
N. de encuestados
N. de hombres
N. de mujeres
N. de trabajadores totales del sector
primario:
ganadera
agricultura
N. de hombres totales en el sector
primario:
ganadera
agricultura
N. de mujeres totales en el sector
primario:
ganadera
agricultura
secundario: industria
secundario:
secundario:
terciario: servicios
terciario:
terciario:
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Anuncio del documental
FICHA
6c
2. Realizamos un anuncio de nuestro documental.
Recordamos que queremos que nuestro documental sea elegido para emitirse en la
televisin; por lo tanto, adems de informar, debemos convencer al pblico de que el
contenido es excelente.
Resultados de la encuesta: porcentaje de personas que se dedican a cada sector y
representacin grfca.
Anuncio del documental que vamos a presentar.
Ttulo:
Eslogan o contenido:
Imagen, audio, etc. (detallar de dnde procede y el contenido):
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Organizacin del documental
FICHA
7a
1. Organizamos nuestro documental.
En un programa de televisin es necesario buscar la informacin, escribir el guion,
organizar toda la documentacin y presentar la noticia. En nuestro documental
tambin seremos los editores del material y los presentadores.
Para lograrlo, reunimos toda la documentacin que tenemos y hacemos un guion con
los siguientes pasos, y revisamos que los vamos cumpliendo:
Revisamos
Incluimos una introduccin (por qu hemos elegido
estos temas, por qu consideramos que nuestra
Comunidad merece ser visitada, por qu estamos
orgullosos de ella).
Temas que vamos a tratar (datos recogidos en la
investigacin sobre el pasado, presente y futuro de nuestra
Comunidad). Este sera el contenido de nuestro documental.
Recordamos que no debe durar ms de 30 minutos.
Pensamos cmo integrar el texto con la imagen
en nuestra presentacin (el texto que vamos a leer en
la televisin con las fotografas que hayamos tomado, el
mural o el vdeo).
Medimos los tiempos con anterioridad y hacemos varias
pruebas.
Finalizamos nuestro texto teniendo en cuenta algunas
posibilidades: conclusin positiva, preguntas que
sugerimos
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Proyeccin del documental
Refor
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FICHA
7b
Documental presentado a toda la clase.
2. Presentamos el documental como si furamos presentadores de televisin.
Ha llegado el momento de presentar en televisin el documental. En el estudio
estar toda la clase valorando nuestro proyecto; por lo tanto, recordamos que ser
importante tener algunas cuestiones presentes:
Nuestra apariencia ser importante para convencer al pblico, por lo que la postura
a la hora de sentarnos, la forma en que vayamos vestidos, el peinado, etc., debern
ser adecuadas a las de un presentador de televisin.
Dado que somos comunicadores, la pronunciacin debe ser clara y fuida para que
se nos entienda en toda la sala y procuraremos mostrarnos seguros de nuestro
proyecto. No hay que olvidar que los gestos tambin expresan mucho de nosotros
mismos, nuestra cmara son todos los espectadores que hay en la clase; por lo
tanto, intentaremos mirarlos a todos.
Nuestro documental debe convencer de que es muy bueno, as que intentaremos
transmitir informacin positiva, pero siempre veraz y creada por nosotros.
3. Repasamos lo que hemos aprendido durante el proyecto.
Volvemos a completar la Ficha 3a con todo lo que conocemos ahora de nuestra
Comunidad, y lo comparamos con lo que sabamos al principio del proyecto:
Paisaje: relieve, parques naturales, lugares caractersticos y desconocidos.
Historia: algn acontecimiento importante, leyendas, personajes con historia.
Literatura: poesas, obras, autores representativos...
Arte: pinturas, esculturas, museos, canciones, autores representativos...
Gastronoma: comidas tpicas, productos de la tierra...
Recuerda!
Apariencia: viste adecuadamente para la ocasin.
Comunicacin: mira a todo el auditorio y piensa siempre que ests hablando
para que te oigan desde la ltima fla. Articula correctamente.
Argumentacin: demuestra que vuestro trabajo es el mejor con buenos argu-
mentos. Adems de serlo, debe parecerlo.
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Nombre
Autoevaluacin
FICHA
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Aspectos que
se deben evaluar
Excelente
4 puntos
Bien
3 puntos
Regular
2 puntos
Mal
1 punto
Puntos
He cumplido
con los objetivos
He conseguido
Consigo fnalizar
la mayora.
He logrado menos
de la mitad.
Apenas he
conseguido
los objetivos.
He respondido
a las cuestiones
planteadas
He respondido
a todas
las cuestiones.
He conseguido
responder a ms
de la mitad de las
actividades.
Respondo a menos
de la mitad de
lo que se me ha
planteado.
Han sido muy
pocas las
cuestiones
respondidas.
He aportado
propuestas
originales
He sido muy
creativo.
He realizado
aportaciones en un
nmero aceptable.
He aportado
algunas ideas.
Apenas
he aportado
nada nuevo.
La relacin con los
dems miembros
del grupo ha sido
He mantenido un
excelente clima
de trabajo con mis
compaeros.
He contribuido a
mantener un buen
ambiente en mi
equipo.
La relacin con
mi equipo ha sido
aceptable.
La relacin con
mi equipo ha sido
mala.
He participado
en todas
las actividades
He participado
en todas
las actividades.
No he participado
en algunas
actividades.
Mi participacin ha
sido algo escasa.
Apenas he
contribuido al
trabajo del equipo.
He compartido las
responsabilidades
He cumplido
con todas mis
responsabilidades.
He cumplido con
la mayora de mis
responsabilidades.
Apenas he
cumplido con mis
responsabilidades.
No he cumplido con
mi responsabilidad
en las tareas.
Otros
Observaciones
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FICHA
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Nombre
FICHA
9
Con el fn de mejorar los futuros proyectos, vamos a evaluar el proceso que hemos
trabajado a lo largo de todo el proyecto.
Aspectos que
se deben evaluar
Excelente
4 puntos
Bien
3 puntos
Regular
2 puntos
Mal
1 punto
Puntos
Las actividades
han resultado
Me han resultado
muy interesantes.
Podran mejorarse
en varios
aspectos.
Habra que
mejorar muchas
de ellas.
La mayora habra
que cambiarlas.
La organizacin
me ha parecido
Estaban todas las
tareas organizadas
y planifcadas de
antemano.
Habra que
organizar algunas
tareas de otra
forma.
Habra que
planifcar muchas
actividades.
Estn muy
desorganizadas,
es un caos.
Los contenidos
que he aprendido
los considero
He aprendido
mucho con este
proyecto.
S muchas cosas
ms de lo que
saba antes.
He aprendido
poco con este
proyecto.
No he aprendido
apenas nada.
Creo que la
aplicacin del
proyecto a mi
realidad es
Puedo aplicar todo
lo que he aprendido
a mi vida diaria.
Creo que
bastantes
actividades me
servirn
en el futuro.
Algunas cosas las
puedo aplicar en
mi entorno.
Este proyecto no
tiene aplicacin
directa en mi vida.
El trabajo
en equipo lo
valoro
La experiencia
del equipo
ha sido genial.
Ha sido una
buena experiencia
trabajar con mi
equipo.
Apenas he
aprendido
de mi equipo.
El trabajo con
mi equipo debe
mejorarse
en todo.
El uso de las
TIC requerido en
el proyecto lo
considero
informacin
en Internet y uso
el procesador
de textos
para presentar
el proyecto.
Tengo alguna
difcultad para
utilizar las TIC
en mi proyecto.
Me ha costado
usar los recursos
tecnolgicos
para aplicarlos
a mi trabajo.
No soy capaz
de utilizar las TIC
para conseguir
los objetivos.
En general, el
proyecto me ha
parecido
Me encanta
aprender con este
tipo de proyectos.
La experiencia ha
sido muy buena,
pero hay que
mejorar algunas
cosas.
Algunas cosas
son interesantes,
pero habra
que mejorar
muchas otras.
En general, no me
ha gustado nada.
Otros
Observaciones
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Proyecto: Mi Comunidad Autnoma
Alumno Fecha
Aspectos que
se deben evaluar
Excelente
4 puntos
Bien
3 puntos
Regular
2 puntos
Mal
1 punto
Puntos
TRABAJO INDIVIDUAL
Participacin
en las actividades
Ha realizado
todas las
actividades.
Ha finalizado la
mayora de las
actividades.
Hay muchas
actividades
sin realizar.
Apenas ha
completado
el dosier.
trabajo de forma
autnoma.
Ha sido necesario
recordarle
algunas veces
las tareas.
Muchas veces
se despista y
no realiza las
actividades.
No consigue
realizar las
actividades de
forma autnoma.
Adquisicin de
procedimientos
Sigue todos
los procesos que
se le indican.
Realiza la
mayora de los
procedimientos.
Le cuesta realizar
los procesos.
No realiza
casi nunca los
procedimientos.
TRABAJO COLECTIVO
Participacin
en la investigacin
Busca en
diferentes
fuentes de
informacin
sin problema.
Es capaz de
buscar en algunas
fuentes, pero no
en todas.
Le cuesta
encontrar
informacin y llegar
a conclusiones,
pero logra algunos
resultados.
No es capaz
de investigar
con xito.
Redaccin y
elaboracin
del proyecto
Ha tenido una
participacin
decisiva en la
redaccin.
Su redaccin
ha contribuido
notablemente al
xito del equipo.
Ha participado,
pero su
contribucin ha
sido escasa.
No ha
participado
en la elaboracin
del proyecto.
Trabajo de
colaboracin para
el desarrollo del
proyecto, dentro
de un ambiente de
equipo
Ayuda siempre
al grupo a tomar
decisiones.
La mayora de
las veces aporta
ideas.
Le cuesta cooperar
casi siempre.
No contribuye
al trabajo del
equipo.
Participacin en
la publicacin en
el soporte elegido
(mural, vdeo)
Utiliza las TIC
con destreza
para presentar
elproyecto.
Maneja con
cierta habilidad
las herramientas
telemticas.
Le cuesta manejar
las TIC para el
desarrollo de este
proyecto.
No emplea
las TIC porque
no es capaz.
problema los
resultados del
trabajo del equipo.
Se desenvuelve
bien en la
exposicin oral
del equipo.
Le cuesta
coordinarse con
sus compaeros
en la exposicin.
No logra hacer
la presentacin
oral del proyecto.
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Aspectos que
se deben evaluar
Excelente
4 puntos
Bien
3 puntos
Regular
2 puntos
Mal
1 punto
Puntos
Objetivos
conseguidos
Se han conseguido
los objetivos
al 100 %.
Se han
conseguido
en su mayora.
Quedan objetivos
por conseguir.
El proyecto no
contribuye
a conseguir
los objetivos.
Actividades
de motivacin
Motivan
al alumnado.
En su mayora
motivan.
Habra que incluir
otras actividades.
No motivan al
alumnado.
Actividades
Situacin
de aprendizaje
Han resultado
todas positivas.
Han gustado en
su mayora.
Contribuyen
mnimamente
a plantear
el problema
de investigacin.
No sita
el proyecto
en la situacin
de aprendizaje
adecuada.
Actividades
Investigacin
Todo el alumnado
ha realizado
las actividades.
La mayor parte
del alumnado
ha completado
con xito estas
actividades.
Una gran parte de
los alumnos ha
finalizado estas
actividades.
Ha costado
enormemente
completar estas
actividades.
Actividades
Presentacin
del proyecto
Todas las
presentaciones han
sido excelentes.
La mayor
parte de las
presentaciones
de proyectos
son buenas.
La presentacin
oral debe mejorar
notablemente.
Apenas hay
presentaciones
aceptables.
Valoracin
general de los
alumnos sobre
el proyecto
Ms del 75 %
lo han valorado
positivamente.
Ms del 50 %
lo han valorado
positivamente.
Ms del 50 %
han realizado
una valoracin
negativa.
Ms del 75 %
han mostrado
opiniones
negativas.
Participacin
de las familias
Casi todos
los alumnos
han realizado
las actividades
para hacer
en familia.
Muchos de los
alumnos han
realizado las
actividades para
hacer en familia.
Algunos
de los alumnos no
han finalizado
las actividades
para hacer
en familia.
Prcticamente
ninguno de los
alumnos han
realizado las
actividades para
hacer en familia.
En general
el proyecto
ha resultado
Muy recomendable
para realizarlo
en otros grupos.
Interesante para
volverlo a realizar
con algunas
mejoras.
Repetible si
se introducen
bastantes
mejoras.
Es preferible
no volverlo
a realizar.
Proyecto: Mi Comunidad Autnoma Fecha
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Proyecto 3
La vida en el pasado
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86
PROYECTO 3. La vida en el pasado
En este proyecto vamos a hacer una exposicin sobre una poca histrica (Prehistoria, Edad Anti-
gua o Edad Media).
Un trabajo de campo: investigacin sobre el tipo de vida en una poca histrica.
Creacin de una maqueta sobre un tipo de casa de la poca.
Creacin de una pintura y descripcin de un retrato de alguna persona de la poca.
Elaboracin de utensilios propios de la poca.
Interpretacin de un mapa y bsqueda arqueolgica para encontrar los utensilios creados.
Presentacin del proyecto a travs de varias actividades.
Identificar la Prehistoria, la Edad
Antigua y la Edad Media.
Es capaz de discriminar la Prehistoria, la Edad
Antigua y la Edad Media en funcin de las
caractersticas de cada poca.
Diferenciar tipos de viviendas segn
la poca.
Elabora una maqueta de vivienda en funcin
de las caractersticas del perodo histrico.
Representar, a travs de la pintura,
caractersticas de una poca
determinada.
Dibuja una pintura con caractersticas de la poca
que investiga.
Realizar retratos de un personaje
histrico.
Competencia en comunicacin lingstica Es capaz de hacer un retrato de un personaje
de la Prehistoria, la Edad Antigua o la Edad Media.
Crear utensilios o inventos del
pasado.
Crea utensilios segn el momento histrico
elegido.
Interpretar mapas. Competencia matemtica Encuentra objetos interpretando un mapa. Inteligencia lgico-matemtica
Participar en actividades de grupo. Competencia social y ciudadana Participa en actividades de grupo aportando ideas
y habilidades y respetando las aportaciones
de los dems.
Simular las acciones propias
de un arquelogo.
Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico
Competencia en autonoma e iniciativa personal
Encuentra utensilios en un yacimiento simulado
y los clasifica segn la poca.
de una noticia.
Elabora una noticia para dar a conocer los
hallazgos encontrados en el yacimiento.
Competencia en comunicacin lingstica Se expresa adecuadamente de forma oral. Inteligencia interpersonal
Organizar un mapa conceptual en
forma de diagrama de rbol.
Competencia para aprender a aprender
Elabora un mapa conceptual de forma
cooperativa.
Utilizar las TIC para buscar
informacin.
Competencia en el tratamiento
de la informacin y competencia digital
Utiliza algn buscador y analiza crticamente
la informacin.
Desarrollar documentacin til al
resto de los alumnos.
Competencia en autonoma e iniciativa personal Presenta documentacin sobre el momento
histrico que ha investigado.
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87
Conocimiento del Medio: La Prehistoria. / El tiempo. / La Edad Antigua. / La Edad Media.
Matemticas: Interpretacin de mapas. / Diagrama de rbol.
Destrezas lingsticas: Comunicacin oral: comprender rdenes e instrucciones, argumentar ideas
para ordenar momentos histricos, exponer oralmente las conclusiones del proyecto. / Comuni-
cacin escrita: escribir la descripcin de una persona, elaborar una noticia, escribir sin faltas de
ortografa, sintetizar ideas en un mapa conceptual, utilizar vocabulario de diferentes momentos
histricos.
TEMPORALIZACIN

Aproximadamente de 3 a 4 semanas (12 horas).
a la semana.
RECURSOS
de consulta).
Recursos digitales (procesador de textos).
Conexin a Internet.
Plastilina, cartn, fmo, pegamento, tijeras, papel,
colores, para hacer una maqueta, una pintura
y utensilios.
de equipo.
Identificar la Prehistoria, la Edad
Antigua y la Edad Media.
Es capaz de discriminar la Prehistoria, la Edad
Antigua y la Edad Media en funcin de las
caractersticas de cada poca.
Diferenciar tipos de viviendas segn
la poca.
Elabora una maqueta de vivienda en funcin
de las caractersticas del perodo histrico.
Representar, a travs de la pintura,
caractersticas de una poca
determinada.
Dibuja una pintura con caractersticas de la poca
que investiga.
Realizar retratos de un personaje
histrico.
Competencia en comunicacin lingstica Es capaz de hacer un retrato de un personaje
de la Prehistoria, la Edad Antigua o la Edad Media.
Crear utensilios o inventos del
pasado.
Crea utensilios segn el momento histrico
elegido.
Interpretar mapas. Competencia matemtica Encuentra objetos interpretando un mapa. Inteligencia lgico-matemtica
Participar en actividades de grupo. Competencia social y ciudadana Participa en actividades de grupo aportando ideas
y habilidades y respetando las aportaciones
de los dems.
Simular las acciones propias
de un arquelogo.
Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico
Competencia en autonoma e iniciativa personal
Encuentra utensilios en un yacimiento simulado
y los clasifica segn la poca.
de una noticia.
Elabora una noticia para dar a conocer los
hallazgos encontrados en el yacimiento.
Competencia en comunicacin lingstica Se expresa adecuadamente de forma oral. Inteligencia interpersonal
Organizar un mapa conceptual en
forma de diagrama de rbol.
Competencia para aprender a aprender
Elabora un mapa conceptual de forma
cooperativa.
Utilizar las TIC para buscar
informacin.
Competencia en el tratamiento
de la informacin y competencia digital
Utiliza algn buscador y analiza crticamente
la informacin.
Desarrollar documentacin til al
resto de los alumnos.
Competencia en autonoma e iniciativa personal Presenta documentacin sobre el momento
histrico que ha investigado.
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Plan de trabajo
Para organizar el trabajo conviene revisar junto a los alumnos los siguientes apartados (Ficha 1).
Este proyecto tiene como fn que los alumnos profundicen en una poca histrica. Cada equi-
po se ocupar de investigar una poca histrica (Prehistoria, Edad Antigua o Edad Media).
Finalmente, cada uno har una exposicin, mostrando los materiales que ha ido creando
propios de la poca que ha investigado.
El alumnado deber situarse en la etapa histrica que va a investigar. En esta fase del pro-
yecto, se trata de revisar las fuentes bibliogrfcas con las que van a trabajar (libro de Cono-
cimiento del Medio, bibliografa general de la biblioteca, de casa y de Internet).
Los alumnos van a realizar diferentes tareas para investigar distintos momentos histricos:
clasifcacin de etapas de la Historia, elaboracin de una maqueta de un tipo de vivienda de la
poca, realizacin de una pintura, descripcin de un retrato, creacin de utensilios y simulacin
de una excavacin en un yacimiento arqueolgico.
El proyecto lo presentarn a travs de mapas conceptuales que servirn posteriormente de
material de estudio. Asimismo, debern clasifcar los hallazgos segn la etapa histrica y
escribir una noticia sobre lo que han encontrado en el simulacro de yacimiento arqueolgico.
Etapa 4. Evaluacin
Los alumnos deben conocer en profundidad cmo va a ser el proceso de evaluacin y cu-
les son las metas que tienen que conseguir de manera individual y como equipo de trabajo.
De esta forma podrn orientar mejor su trabajo (se pueden leer los aspectos evaluables
del Anexo 1 del profesor). Es importante que los alumnos sepan que no solo va a evaluar
el profesor, sino que ellos mismos tambin van a evaluar su propio trabajo individual, el
trabajo de su equipo y el proyecto. A lo largo de la elaboracin del proyecto, se les pide a
los diferentes equipos que comprueben si han realizado en el dosier lo que se les ha ido
pidiendo (apartado Comprobamos los resultados esperados en el dosier de equipo). Este
registro forma parte de la evaluacin continua.
Comenzaremos formando equipos de trabajo. Cada equipo tendr asignado un momento his-
trico. En el grupo es conveniente que todos participen aportando ideas y tomando decisio-
nes. As, en un dosier o portafolio; es decir, un cuaderno personal en el que debern escribir
ordenadamente lo que vayan descubriendo. El resultado podr presentarse en diferentes
formatos: dosier, maqueta, pintura, utensilios histricos
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89
cada equipo.
Proyecto 3. La vida en el pasado
ETAPAS
FICHAS
DE TRABAJO
Etapa 1
de aprendizaje
Fichas 3a, 3b
Ideas clave y vocabulario sobre la poca
histrica.
Bibliografa: recopilacin y registro de libros
y pginas web que se van a utilizar.
Etapa 2
Investigacin
Ficha 4
Situacin de la poca histrica en la lnea
del tiempo.
Etapas del momento histrico.
Fichas 5a, 5b
Informacin sobre la arquitectura de la
poca.
Elaboracin de una maqueta de un tipo de
construccin de la poca.
Ficha 6
Caractersticas de la pintura de la poca.
Un cuadro al estilo de la poca histrica
pintado por el equipo.
Ficha 7
Descripcin de una persona tpica de la
poca.
Semejanzas y diferencias entre la manera
de vestir de la poca histrica estudiada y
la actual.
Ficha 8
Creacin de utensilios de la poca y
elaboracin de sus fichas de descripcin.
Ficha 9
Enumeracin y clasificacin de las piezas
encontradas en un yacimiento arqueolgico
simulado.
Comparacin con la ficha original de la pieza
encontrada.
Secuencia cronolgica de las piezas en la
lnea del tiempo.
Etapa 3
Presentacin
del proyecto
Ficha 10
Noticia sobre el hallazgo de las piezas en el
yacimiento arqueolgico simulado.
Ficha 11
Mapa conceptual de la poca histrica.
Presentacin oral con las conclusiones de
cada poca histrica y exposicin de los
trabajos realizados por cada equipo.
Etapa 4
Evaluacin
Fichas 12, 13
Autoevaluacin.
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90
Antes de comenzar con el desarrollo del proyecto presentaremos la Ficha 2 en el que tratare-
mos todos los aspectos de tipo organizativo necesarios para la estructura y funcionamiento
de los equipos.
Se propone una estructura para la organizacin de los equipos, roles del alumnado, sistema
de evaluacin y colaboracin con las familias.
El docente deber valorar la conveniencia de cambiar a algn alumno o de modifcar los gru-
pos que realizaron los Proyectos 1 y 2, segn cmo hayan funcionado.
Al igual que en los proyectos anteriores, se propone a los alumnos que escriban en su plan de
equipo quines forman el equipo, as como un nombre y un eslogan para el grupo. El nombre
y el eslogan pueden cambiarlo con respecto a los Proyectos 1 y 2, aunque los integrantes del
equipo sean los mismos.
Roles en el equipo
De igual forma que en el Proyecto 1 y 2, proponemos algunos roles, pero deben ser los
alumnos, junto con el docente, quienes propongan otros roles que les parezcan interesantes.
Adems, el docente debe estar atento para que no siempre los mismos alumnos hagan los
mismos roles. Ejemplos de posibles roles son los siguientes:
El corrector de todo lo que se
vaya haciendo.
El encargado de llevar el dosier limpio y al da.
El comunicador, el que se responsabiliza de que
todos interaccionen de igual manera.
El crtico de ideas.
Antes de comenzar a trabajar, ser importante que los propios alumnos establezcan las nor-
mas en su equipo en relacin con la responsabilidad de cada uno, cmo interaccionar (levan-
tar la mano), cmo llegar a acuerdos cuando hay desacuerdo, etc. Por ello, conviene que
dejen por escrito las normas de su equipo. Es importante que tengan en cuenta las normas
que funcionaron y las que no funcionaron en los proyectos anteriores.
Plan de equipo
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91
Ideas clave y bibliografa
El objetivo de este apartado es que los alumnos tomen contacto con el momento histrico
que les ha sido asignado a travs de diferentes fuentes. En primer lugar, leyendo las unida-
des del libro de Conocimiento del Medio segn el perodo que tenga cada equipo (Ficha 3a).
Posteriormente, se seleccionarn libros y pginas web para cada poca (Ficha 3b).
Consejos para el uso de bibliografa de Internet
Utilizar solo sitios fables. No toda la informacin publicada es segura, y no siempre
la cantidad de informacin es garanta de calidad.
Utilizar buscadores conocidos y recomendables.
Evitar el uso de una nica referencia electrnica para poder contrastar la informacin.
Siempre hay que citar las fuentes.
Cundo consideramos que un sitio web es til?
Claridad de los objetivos de la pgina.
Tipo de actividad que queremos desarrollar con ella.
Fecha de publicacin de la informacin.
Calidad y relevancia del material grfco.
Persona u organismo responsable de la informacin publicada.
Anuncios publicitarios que aparecen.
Cmo se debe buscar en Internet?
Proponemos a continuacin algunos consejos de bsqueda para orientar al alumnado a utili-
zar correctamente los buscadores de Internet.
Boole, matemtico del siglo XIX, fue el primero en establecer relaciones lgicas entre trmi-
nos. Las relaciones establecidas por Boole fueron las siguientes:
El operador y agrupa elementos que cumplen dos o ms aseveraciones. Lo utilizaremos
para buscar por palabras o temas relacionados. Por ejemplo: Edad Media y vestido. Nos apa-
recern pginas que incluyan los dos trminos.
El operador o agrupa elementos que cumplen con una de las dos aseveraciones o con
ambas. Ejemplo: Edad Antigua o pintura. Aparecen pginas de historia de la pintura, pintura
en otra poca, Edad Antigua, etc.
Anotacin de algunas ideas y palabras clave del momento histrico.
Recopilacin y registro de libros y pginas web que se van a utilizar.
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92
Localizacin cronolgica
El objetivo de las actividades de la Ficha 4 es que los alumnos sean capaces de situar en el
tiempo el momento histrico que van a investigar. Al fnalizar el proyecto, se plantear una es-
tructura cooperativa con el fn de que todo el alumnado diferencie las etapas de la Prehistoria,
la Edad Antigua y la Edad Media, as como las caractersticas que las identifcan.
Los alumnos tienen que completar la siguiente informacin de la poca histrica:
Localizacin en el tiempo.
Etapas del momento que se investiga con sus caractersticas ms importantes.
Ms all
Puede proponerse a los alumnos que visualicen con la familia vdeos relacionados con el
momento histrico que investigan. Un ejemplo son los captulos de la serie rase una vez
el hombre que pueden encontrar en YouTube.
La arquitectura de la poca
Los alumnos van a investigar qu tipo de arquitectura se desarrollaba en la poca. Para conse-
guirlo, ser necesario que realicen las actividades de las Fichas 5a y 5b.
Descripcin del tipo de viviendas y pueblos
Esta actividad debern desarrollarla en el dosier de equipo atendiendo a los requerimientos
de la Ficha 5a.
Elaboracin de una maqueta
Para la elaboracin de la maqueta sera interesante la coordinacin con el docente que im-
parte Educacin Plstica con el fn de ver las sinergias entre los materiales e ideas surgidos
en este proyecto y las actividades propias del rea de Educacin Plstica. Completarn la
Ficha 5b con la descripcin de su maqueta.
Ms all
Se puede aconsejar a las familias que realicen alguna visita a un museo cercano que ofrezca
contenidos relacionados con los momentos histricos que estn investigando.
Localizacin en la lnea del tiempo de la poca histrica investigada.
Etapas del momento histrico que se investiga.
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93
Resultados esperados en el dosier de cada equipo
Informacin sobre la arquitectura de la poca.
Elaboracin de una maqueta de un tipo de construccin de la poca.
Algunos museos y cuevas con arte prehistrico:
Cuevas de Altamira, Santillana del Mar,
Cantabria.
Cueva de Candamo, Asturias.
Cueva de Tito Bustillo, Ribadesella,
Asturias.
Cueva de Chufn, Rionansa, Cantabria.
Cueva de El Castillo, Puente Viesgo,
Cantabria.
Cueva de Santimamie, Cortzubi,
Vizcaya.
Cueva de Ekain, Deva, Guipzcoa.
Cueva de Altxerri, Aya, Guipzcoa.
Museo Provincial de Cdiz.
Sierra de Atapuerca, Burgos.
Cuevas de las Ventanas, Piar,
Granada.
Cueva de Nerja, Mlaga.
Cueva del Agua, Iznalloz, Granada.
Cueva de los Murcilagos, Zuheros,
Crdoba.
Cuevas de la Pea Rubia y de la Ploma,
Cehegn, Murcia.
Cueva Pintada, Gldar, Gran Canaria.
Pinturas rupestres en Monfrage,
Cceres.
Centro de Arte Rupestre de Aragn.
Algunos museos con arte de la Edad Antigua y la Edad Media:
Museo Arqueolgico Nacional, Madrid.
Museo Provincial de Albacete.
Museo Arqueolgico Provincial
de Alicante.
Museo de Almera.
Museo Arqueolgico y Etnolgico
de Granada.
Museo Provincial de Guadalajara.
Museo de Arqueologa de Catalua.
Museo de Cceres.
Museo Arqueolgico, Etnogrfco
e Histrico Vasco.
Museo de Albarracn.
Museo de Arte Ibrico
El Cigarralejo.
Museo de Badalona.
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94
La pintura de la poca
En la Ficha 6 los alumnos van a investigar la pintura propia de cada momento histrico y rea-
lizarn un cuadro que simule que se podra haber pintado en esa poca. Para hacerlo, deben
estudiar algunas cuestiones relacionadas con los siguientes elementos:
Motivos que solan utilizarse: qu pintaban.
Tipos de colores y pinturas que se empleaban.
Otras caractersticas de la poca.
En esta ocasin tambin sera de utilidad la coordinacin con el docente de la asignatura de
Educacin Plstica y relacionar estos contenidos con los que se trabajen en la materia.
Ms all
Comparacin con pinturas de la poca
Los alumnos pueden buscar alguna pintura de la poca en Internet y compararla con la pin-
tura del equipo, fjndose especialmente en las semejanzas y diferencias con respecto a las
caractersticas ms importantes de la pintura en esa poca.
Caractersticas de la pintura de la poca.
Un cuadro al estilo de la poca histrica.
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Descripcin de una persona tpica de la poca.
Semejanzas y diferencias con la moda actual.
Creacin de utensilios propios de la poca y fchas de descripcin de cada uno.
La sociedad de la poca
Aprovechando que los alumnos han realizado un cuadro de la poca que estn investigando,
van a realizar la descripcin de una persona de la poca. Si en el cuadro que han pintado no
aparece ninguna persona, podran buscar algn cuadro de ese perodo y realizar la actividad
(Ficha 7).
Los inventos del pasado
Cada momento histrico se ha caracterizado por haber inventado o creado diferentes uten-
silios. Los alumnos van a crear, con diferentes materiales (plastilina, arcilla, fmo, papel,
madera, cartn, etc.), algunos utensilios del momento histrico que estn investigando y com-
pletarn una fcha descriptiva para cada uno de ellos (Ficha 8) con la siguiente informacin:
En el retrato se debe incluir:
Rasgos fsicos destacados.
Carcter.
Gustos y afciones.
Tipo de ropa.
Semejanzas y diferencias con la moda actual.
Nombre.
Material.
Descripcin.
Para qu se utilizaba.
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96
Una excavacin arqueolgica
El objetivo de esta actividad consiste en simular que los alumnos son arquelogos y que van
a excavar en un yacimiento arqueolgico, que estar situado en el patio del centro escolar o
en otro lugar que elija el docente.
Se trata de un juego de pistas para encontrar objetos que previamente el docente habr es-
condido. Los objetos que tienen que encontrar son los utensilios que los diferentes equipos
han elaborado. El docente entregar un mapa que el alumnado deber interpretar.
Ser conveniente dividir el terreno en cuadrantes, que vendrn indicados en el mapa, teniendo
en cuenta algunos hitos identifcables y los metros que separan a cada uno. De esta forma, el
alumnado podr trabajar los conceptos matemticos relacionados con las medidas de longitud.
Cada equipo completar una fcha con la descripcin de la pieza hallada (Ficha 9) que con-
tenga la siguiente informacin: nombre de la pieza, tamao, descripcin, lugar donde se ha
encontrado, antigedad de la pieza.
Despus, comparar su fcha con la que escribi el equipo que elabor el utensilio encontra-
do para comprobar si es correcta o no la informacin que aparece. Si hay algo equivocado,
lo corregir.
Una vez que el alumnado encuentre todas las piezas, utilizaremos la estructura cooperativa
La lnea del tiempo, para ordenar las piezas cronolgicamente entre todos los equipos y fun-
damentar por qu se sigue la lnea del tiempo que proponen.
Enumeracin y clasifcacin de las piezas encontradas.
Comparacin con la fcha original de la pieza encontrada.
Secuencia cronolgica de las piezas en la lnea del tiempo.
ESTRUCTURA COOPERATIVA: La lnea del tiempo
Objetivo: situar la cronologa histrica.
Descripcin: los equipos, una vez que encuentran los objetos, debern ordenarlos
cronolgicamente en funcin de los momentos histricos que se han trabajado.
Posteriormente, debe argumentarse por qu cada objeto corresponde a una etapa
de la Historia.
Para responder a la exposicin del resultado se pueden numerar los miembros
del equipo y, con un dado, elegir a una persona de cada grupo que explique por qu la
pieza corresponde a un momento histrico determinado.
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Noticia sobre un hallazgo arqueolgico
La primera fcha que hace referencia a la presentacin del proyecto es la Ficha 10, donde los
alumnos difunden los hallazgos que han encontrado. Los diferentes equipos pueden escribir
la noticia y tambin pueden presentarla de manera oral, como si se tratara de un programa
de televisin o de radio.
Conviene recordar a los alumnos que para escribir o contar una noticia es necesario res-
ponder a las siguientes preguntas: Qu ha ocurrido? A quin le ha sucedido? Cundo ha
pasado? Dnde ha tenido lugar?
Fin del proyecto
Como sntesis fnal, cada equipo va a elaborar un esquema o mapa conceptual que resuma
todo lo que se ha trabajado sobre la Prehistoria, la Edad Antigua y la Edad Media (Ficha 11).
Este esquema puede seguir la lnea grfca de los diagramas de rbol. Para realizar esta acti-
vidad puede utilizarse la estructura cooperativa Mapa conceptual a cuatro bandas.
Despus, cada equipo har una presentacin oral al resto de la clase, utilizando como guion
el mapa conceptual y mostrando todos los trabajos que ha ido elaborando.
cucin de objetivos.
Mapa conceptual de la poca histrica.
ESTRUCTURA COOPERATIVA: Mapa conceptual a cuatro bandas
Objetivo: Situar la cronologa histrica.
Descripcin: Los equipos deben realizar un mapa conceptual sobre los momentos
trabajados. El docente guiar a los alumnos respecto a los apartados que debern
incluirse (Ficha 11). Dentro de cada equipo se repartirn las distintas partes del
contenido y del esquema entre sus componentes para ponerlas en comn.
Se ver la coherencia de todo el esquema, se pondr en comn de forma oral y
posteriormente se repartirn los mapas conceptuales escritos al resto de equipos
como material de estudio.
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En nuestra propuesta de evaluacin se incluye la valoracin de los resultados, pero tambin
Aspectos que
se deben evaluar
Excelente
4 puntos
Bien
3 puntos
Regular
2 puntos
Mal
1 punto
He cumplido
con los objetivos
He conseguido
Consigo finalizar
la mayora.
He logrado menos
de la mitad.
Apenas he
conseguido
los objetivos.
He respondido
a las cuestiones
planteadas
He respondido
prcticamente
a todas las
cuestiones.
Consigo responder
a ms de la mitad
de las actividades.
He respondido a
menos de la mitad
de lo que se me ha
planteado.
Han sido muy
pocas las
cuestiones
respondidas.
He aportado
He sido muy
creativo.
He realizado
aportaciones en un
nmero aceptable.
He aportado
algunas ideas.
Apenas he
aportado nada
nuevo.
La relacin
con los dems
miembros del grupo
ha sido
He mantenido un
excelente clima
de trabajo con mis
compaeros.
He contribuido a
mantener un buen
ambiente en mi
equipo.
La relacin con
mi equipo ha sido
aceptable.
La relacin
con mi equipo
ha sido mala.
He participado
en todas las
actividades
He participado
en todas
las actividades.
No he participado
en algunas
actividades.
Mi participacin ha
sido algo escasa.
Apenas he
contribuido al
trabajo del equipo.
He compartido
las responsabilidades
He cumplido
con todas mis
responsabilidades.
He cumplido con
la mayora de mis
responsabilidades.
Apenas he
cumplido con mis
responsabilidades.
No he cumplido
con mi
responsabilidad
en las tareas.
Otros
Observaciones
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99
Aspectos que
se deben evaluar
Excelente
4 puntos
Bien
3 puntos
Regular
2 puntos
Mal
1 punto
Las actividades han
resultado
Me han resultado
muy interesantes.
Podran mejorarse
en varios
aspectos.
Habra que mejorar
muchas de ellas.
La mayora
habra que
cambiarlas.
La organizacin
me haparecido
Estaban todas las
tareas organizadas
y planificadas de
antemano.
Habra que
organizar algunas
tareas de otra
forma.
Habra
que planificar
muchas
actividades.
Estn muy
desorganizadas,
es un caos.
Los contenidos
que he aprendido
los considero
He aprendido mucho
con este proyecto.
S muchas cosas
ms de lo que
saba antes.
He aprendido poco
con este proyecto.
No he aprendido
apenas nada.
Creo que la
aplicacin del
proyecto a mi
realidad es
Puedo aplicar todo
lo que he aprendido
a mi vida diaria.
Creo que
bastantes
actividades me
servirn
en el futuro.
Algunas cosas
las puedo aplicar
en mi entorno.
Este proyecto no
tiene aplicacin
directa en mi
vida.
lovaloro
La experiencia
del equipo
ha sido genial.
Ha sido una
buena experiencia
trabajar con mi
equipo.
Apenas he
aprendido
de mi equipo.
El trabajo con
mi equipo debe
mejorarse
en todo.
El uso de las TIC
requerido
en el proyecto
lo considero
informacin en
Internet y uso el
para presentar el
proyecto.
Tengo alguna
dificultad para
utilizar las TIC
en mi proyecto.
Me ha costado
usar los recursos
tecnolgicos para
aplicarlos a mi
trabajo.
No soy capaz
de utilizar las TIC
para conseguir
los objetivos.
En general,
el proyecto
me ha parecido
Me encanta
aprender con este
tipo de proyectos.
La experiencia ha
sido muy buena,
pero hay que
mejorar algunas
cosas.
Algunas cosas son
interesantes, pero
habra que mejorar
muchas otras.
En general, no
me ha gustado
nada.
Otros
Observaciones
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100
Proponemos dos instrumentos de evaluacin para analizar el proyecto en s mismo y el resul-
tado de los alumnos. Esta informacin podr aportar informacin para establecer estrategias
de mejora en el futuro.
Aspectos que
se deben evaluar
Excelente
4 puntos
Bien
3 puntos
Regular
2 puntos
Mal
1 punto
TRABAJO INDIVIDUAL
Participacin en
las actividades
Ha realizado
todas las
actividades.
Ha finalizado
la mayora
de las actividades.
Hay muchas
actividades sin
realizar.
Apenas ha
completado
el dosier.
trabajo de forma
autnoma.
Ha sido necesario
recordarle algunas
veces las tareas.
Muchas veces
se despista y
no realiza las
actividades.
No consigue
realizar las
actividades de
forma autnoma.
Adquisicin de
procedimientos
Sigue todos
los procesos que
se le indican.
Realiza la
mayora de los
procedimientos.
Le cuesta realizar
los procesos.
No realiza
casi nunca los
procedimientos.
TRABAJO COLECTIVO
Participacin en
la investigacin
Busca en
diferentes
fuentes de
informacin sin
problema.
Es capaz de
buscar en algunas
fuentes, pero no
en todas.
Le cuesta
encontrar
informacin y llegar
a conclusiones,
pero logra algunos
resultados.
No es capaz
de investigar
con xito.
Redaccin y
elaboracin
del proyecto
Ha tenido una
participacin
decisiva
en la redaccin.
Su redaccin
ha contribuido
notablemente
al xito del equipo.
Ha participado,
pero su
contribucin ha
sido escasa.
No ha
participado
en la elaboracin
del proyecto.
Trabajo de
colaboracin para el
dentro de
Ayuda siempre
al grupo a tomar
decisiones.
La mayora
de las veces
aporta ideas.
Le cuesta cooperar
casi siempre.
No contribuye al
trabajo
del equipo.
Participacin en la
publicacin en el
soporte elegido (mural,
vdeo...)
Utiliza las TIC con
destreza para
presentar
el proyecto.
Maneja con
cierta habilidad
las herramientas
telemticas.
Le cuesta manejar
las TIC para el
desarrollo de este
proyecto.
No emplea
las TIC porque
no es capaz.
problema los
resultados del
trabajo en equipo.
Se desenvuelve
bien en la
exposicin oral
del equipo.
Le cuesta
coordinarse con
sus compaeros en
la exposicin oral.
No logra hacer
la presentacin
oral del proyecto.
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101
Aspectos que
se deben evaluar
Excelente
4 puntos
Bien
3 puntos
Regular
2 puntos
Mal
1 punto
los objetivos
al 100 %.
Se han conseguido
en su mayora.
Quedan objetivos
por conseguir.
El proyecto no
contribuye
a conseguir
los objetivos.
Actividades
de motivacin
Motivan al
alumnado.
En su mayora
motivan.
Habra que incluir
otras actividades.
No motivan
al alumnado.
de aprendizaje
Han resultado
todas positivas.
Han gustado
en su mayora.
Contribuyen
mnimamente
a plantear el
problema de
investigacin.
No sita el
proyecto en la
situacin de
aprendizaje.
Actividades
Investigacin
Todo el alumnado
ha realizado las
actividades.
La mayor parte
del alumnado
ha completado
con xito estas
actividades.
Una gran parte de
los alumnos han
finalizado estas
actividades.
Ha costado
enormemente
completar estas
actividades.
Actividades
Presentacin
del proyecto
Todas las
presentaciones
han sido
excelentes.
La mayor parte de
las presentaciones
de proyectos son
buenas.
La presentacin
oral debe mejorar
notablemente.
Apenas hay
presentaciones
aceptables.
Valoracin general
de los alumnos
sobre el proyecto
Ms del 75 %
lo han valorado
positivamente.
Ms del 50 %
lo han valorado
positivamente.
Ms del 50 %
han realizado
una valoracin
negativa.
Ms del 75 %
han mostrado
opiniones
negativas.
Participacin
de las familias
Casi todos
los alumnos han
realizado las
actividades para
hacer en familia.
Muchos de
los alumnos han
realizado las
actividades para
hacer en familia.
Algunos de
los alumnos no
han finalizado las
actividades para
hacer en familia.
Prcticamente
ninguno de
los alumnos han
realizado las
actividades para
hacer en familia.
En general,
el proyecto
ha resultado
Muy recomendable
para realizarlo
en otros grupos.
Interesante
para volverlo
a realizar con
algunas mejoras.
Repetible si
se introducen
bastantes
mejoras.
Es preferible no
volverlo
a realizar.
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Fichas de trabajo
Proyecto: La vida en el pasado
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Plan de trabajo
En qu consiste este proyecto?
Este proyecto tiene como fin profundizar en una poca histrica. Cada equipo se ocupar de
investigar una poca (Prehistoria, Edad Antigua y Edad Media). Finalmente, cada uno har una
exposicin sobre una poca histrica, mostrando los materiales que ha ido creando.
Qu vamos a hacer?
Para realizar este proyecto tendremos que partir de los temas sobre la Prehistoria, la Edad
Antigua y la Edad Media del libro de Conocimiento del Medio, e investigaremos el perodo
histrico, la arquitectura, la pintura, la sociedad, la vestimenta, el tipo de vida... Seguidamente
aplicaremos lo aprendido a travs de la creacin de pinturas, escultura, dramatizaciones y la
simulacin de una excavacin en la que buscaremos los utensilios que han creado todos los
equipos y los ordenaremos en una lnea del tiempo. Finalmente, evaluaremos el trabajo que
hayamos realizado.
Un trabajo de campo: investigacin sobre el tipo de vida de la Prehistoria, la Edad Antigua y la
Edad Media a travs de diferentes fuentes bibliogrficas.
La creacin de una maqueta sobre un tipo de casa de la poca que cada equipo va a investigar.
La creacin de una pintura y la descripcin de un retrato de algn personaje de la poca (real
o ficticio).
La interpretacin de un mapa y bsqueda arqueolgica para encontrar los objetos.
La presentacin del proyecto a travs de varias actividades.
Cmo lo haremos?
Comenzaremos formando equipos de trabajo. Cada uno se ocupar de un momento histrico. En
el grupo es conveniente que todos participemos y seamos creativos, aportando nuestras ideas y
tomando nuestras propias decisiones. Para que nadie se pierda, proponemos un sencillo guion
de trabajo. En un dosier o cuaderno personal iremos escribiendo ordenadamente lo que vayamos
descubriendo. Es preciso ser claros y ordenados; para ello, debemos poner un ttulo en cada
apartado.
El resultado podr presentarse en diferentes formatos: dosier, maqueta de casa, pintura,
utensilios histricos... (sern nuestros recuerdos).
ETAPAS
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Plan de equipo
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Roles en el equipo

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FICHA
3a
1. Elaboramos un resumen con las ideas clave de la poca que vamos a investigar.
Cada equipo tendr asignado un momento histrico; por tanto, antes de comenzar a
investigar, nos acercaremos a cada poca leyendo la unidad del libro de Conocimiento
del Medio que corresponda.
Esta lectura servir como una primera toma de contacto y apuntamos las ideas ms
relevantes del perodo histrico que vamos a investigar.
ETAPA HISTRICA:
IDEAS CLAVE:
Calentamos motores
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FICHA
3b
2. Buscamos bibliografa y pginas web en Internet sobre una poca histrica.
Antes de comenzar a investigar, buscamos libros en la biblioteca del centro, as como
en nuestras casas, que puedan aportar informacin sobre el momento histrico que
estamos investigando. Tambin podemos buscar informacin en Internet. Conviene
recordar algunas pautas para analizar crticamente la informacin encontrada en
Internet:
Consejos para buscar en Internet:
Utilizar buscadores conocidos que nos recomiende un adulto.
Utilizar solo sitios fables. No toda la informacin publicada es segura. No
siempre la cantidad de informacin es garanta de calidad. Por eso, es
importante que seamos cuidadosos y seleccionemos solo pginas de calidad.
Contrastar la informacin: evitar la consulta de una sola pgina web.
Citar siempre las fuentes que hemos utilizado.
Cundo consideramos que un sitio web es til?
Claridad de los objetivos de la pgina.
Tipo de informacin que ofrece. Puede ser que la pgina tenga un contenido
interesante, pero no trate con detenimiento los datos que necesitamos en
nuestra actividad.
Fecha de publicacin de la informacin. Es muy importante que el sitio web
cuente con informacin actualizada.
Calidad de las fotografas, ilustraciones...
Autora de la pgina web: personal o institucional. Las pginas de organismos
ofciales son ms fables.
Anuncios publicitarios: una pgina que quiera mantener su prestigio evita
incorporar publicidad inadecuada.
Bibliografa
Libros:
Pginas web:
Bibliografa
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1. Localizamos la poca histrica en una lnea del tiempo.
poca histrica:
2. Escribimos las etapas del momento histrico que estamos investigando con una
frase que describa sus caractersticas ms importantes.
Lo primero que vamos a hacer es medir el tiempo, clasifcando los momentos histricos
en que se sita la poca que estamos investigando.
Localizacin cronolgica
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FICHA
4
Recuerda!
Los aos, los siglos y los milenios nos sirven para localizar y ordenar los hechos
que sucedieron en el pasado.
Cada siglo comprende cien aos.
Un milenio est formado por mil aos.
a. C.: aos anteriores al nacimiento de Jesucristo.
d. C.: aos posteriores al nacimiento de Jesucristo.
a. C. d. C.
0
Localizacin en la lnea del tiempo de la poca histrica investigada.
Etapas del momento histrico que se investiga.
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La arquitectura de la poca
FICHA
5a
La arquitectura de cada poca aporta informacin sobre el estilo de vida de cada
momento. Por ejemplo, el tipo de viviendas, la confguracin de los pueblos, los
materiales que usaban, etc., nos dan pistas para saber cmo se relacionaban o cmo
vivan los hombres y las mujeres en cada poca.
1. Describimos cmo eran las viviendas y los pueblos de la poca.
Explicamos con nuestras propias palabras los siguientes aspectos relacionados con
la arquitectura de la poca histrica que estamos investigando:
Cmo eran las viviendas?
Material:
Forma:
Cmo afectaba el tipo de vivienda a la relacin con los dems?
Cmo eran los pueblos?
Calles:
Cmo estaba estructurada la sociedad?
Actividades a las que se dedicaban:
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Maqueta de una vivienda
FICHA
5b
Descripcin de la arquitectura de la poca.
Elaboracin de una maqueta de un tipo de construccin de la poca.
2. Elaboramos una maqueta del tipo de casa que haba en la poca histrica
que investigamos.
Para ello, seguiremos estos pasos:
Realizar un dibujo del tipo de casa que vamos a realizar en la maqueta.
Utilizar materiales sencillos como el cartn, la plastilina o la arcilla, y simular
en lo posible los materiales que se utilizaban.
Fundamentar por qu nuestra maqueta responde a las caractersticas de la poca.
Dibujo de la maqueta:
Materiales:
Justifcacin de por qu es una vivienda de la poca:
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La pintura de la poca
FICHA
6
1. Pintamos un cuadro propio de la poca.
Vamos a realizar una pintura propia de la poca que estamos investigando. Primero,
debemos investigar algunas cuestiones relacionadas con las siguientes cuestiones:
a. Motivos que se solan refejar en las obras de arte: qu pintaban.
b. Tipos de colores y pinturas que empleaban.
c. Otras caractersticas del arte propio de la poca.
Un cuadro pintado por el equipo al estilo de la poca histrica.
Descripcin del cuadro y caractersticas de la pintura de la poca.
Nuestro cuadro
Hemos creado este tipo de pintura porque:
Ttulo del cuadro:
poca en que podra haberse pintado:
Caractersticas del cuadro: colores, luz, figuras y formas
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La sociedad de la poca
FICHA
7
Descripcin de una persona tpica de la poca.
Semejanzas y diferencias de la ropa de la poca estudiada y la actual.
2. Describimos a una persona tpica de la poca.
Aprovechando que hemos realizado un cuadro de la poca que estamos investigando,
escribimos un retrato de alguna persona que aparezca en el cuadro. Si no aparece
ninguna, buscamos algn cuadro de ese perodo en que aparezca una persona y
realizamos la actividad.
En el retrato recordamos incluir las siguientes caractersticas:
Rasgos fsicos:
Carcter:
Gustos y afciones:
Tipo de ropa:
Semejanzas y diferencias con la moda actual:
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Los inventos del pasado
FICHA
8
1. Creamos utensilios propios de la poca.
Cada momento histrico se ha caracterizado por haber inventado o creado diferentes
utensilios. Vamos a crear con diferentes materiales (plastilina, arcilla, papel, madera,
cartn, etc.) utensilios del momento histrico que estamos investigando y que
despus buscaremos en un yacimiento arqueolgico.
Primero, buscamos en la bibliografa que hemos seleccionado utensilios propios de la
poca que estamos investigando, y elaboramos una fcha descriptiva para cada uno
de ellos.
Nombre:
Material:
Descripcin:
Para qu se utilizaba:
Nombre:
Material:
Descripcin:
Nombre:
Material:
Descripcin:
Creacin de utensilios propios de la poca y fcha de descripcin de cada uno.
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1. Encontramos restos del pasado y los clasifcamos en una lnea del tiempo.
Vamos a imaginar que somos arquelogos y que vamos a excavar en un yacimiento
arqueolgico. Tendremos que encontrar y describir los utensilios que han elaborado
los diferentes equipos. El profesor los habr escondido y nos dar un mapa que
debemos interpretar.
Seguimos estos pasos:
Cada equipo busca en uno de los cuadrados en los que est dividido el yacimiento.
Cuando se encuentra una pieza, la limpiamos cuidadosamente y escribimos una
fcha sobre la pieza: nombre, tamao, descripcin, en qu lugar del mapa la hemos
encontrado y qu antigedad creemos que tiene.
Cada equipo compara su fcha con la que escribi el equipo que elabor el utensilio
encontrado (Ficha 8), para comprobar si es correcta o no la informacin que
aparece. Si hay algo equivocado, lo corrige.
Una vez que estn todas las piezas clasifcadas, las ordenamos junto con el resto
de equipos en una lnea del tiempo.
Una excavacin arqueolgica
FICHA
9
Pieza encontrada:
Tamao de la pieza:
Descripcin de la pieza:
Lugar donde se ha encontrado:
Antigedad de la pieza:
Enumeracin y clasifcacin de las piezas encontradas.
Comparacin con la fcha original de la pieza encontrada.
Secuencia cronolgica de las piezas en la lnea del tiempo.
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Noticia sobre un hallazgo arqueolgico
FICHA
10
1. Damos la noticia de un hallazgo arqueolgico.
Un hallazgo de restos arqueolgicos es una gran noticia en nuestro centro educativo;
por tanto, vamos a dar a conocer los objetos que ha encontrado nuestro equipo en
el yacimiento arqueolgico. Podemos escribir la noticia como si fuera a publicarse
en el peridico del centro, o tambin podemos simular un programa informativo de
televisin o de radio y transmitir la noticia de manera oral.
Recordamos que, para escribir o contar una noticia, es necesario responder a las
siguientes preguntas:
Qu ha ocurrido?
Descripcin de la pieza encontrada (caractersticas de la poca y funcionalidad de
la pieza).
A quin le ha sucedido?
Cundo ha pasado?
Dnde ha tenido lugar?
Noticia sobre el hallazgo de las piezas en el yacimiento arqueolgico del colegio.
Noticia de ltima hora!
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Mapa conceptual sobre una poca histrica
FICHA
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Esquema o mapa conceptual de la poca histrica que se ha investigado.
2. Hacemos un mapa conceptual sobre la poca histrica.
Como sntesis fnal, cada equipo elabora un esquema o mapa conceptual que resuma
todo lo que ha aprendido sobre la poca histrica que ha investigado.
Este esquema puede seguir la lnea grfca de los diagramas de rbol. Una vez
terminado, cada equipo har una presentacin al resto de la clase, utilizando como
guion el mapa conceptual y mostrando todos los trabajos que ha ido elaborando
(maqueta de la vivienda, cuadro, retrato, utensilios..).
POCA HISTRICA:
ARQUITECTURA PINTURA
LOCALIZACIN EN EL TIEMPO
SOCIEDAD UTENSILIOS
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Nombre
Autoevaluacin
FICHA
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Aspectos que
se deben evaluar
Excelente
4 puntos
Bien
3 puntos
Regular
2 puntos
Mal
1 punto
Puntos
He cumplido
con los objetivos
He conseguido
Consigo fnalizar
la mayora.
He logrado menos
de la mitad.
Apenas he
conseguido
los objetivos.
He respondido
a las cuestiones
planteadas
He respondido
prcticamente
todas las
cuestiones.
He conseguido
responder a ms
de la mitad de las
actividades.
Respondo a menos
de la mitad de
lo que se me ha
planteado.
Han sido muy
pocas las
cuestiones
respondidas.
He aportado
propuestas
originales
He sido muy
creativo.
He realizado
aportaciones en un
nmero aceptable.
He aportado
algunas ideas.
Apenas he
aportado nada
nuevo.
La relacin con los
dems miembros
del grupo ha sido
He mantenido un
excelente clima
de trabajo con mis
compaeros.
He contribuido a
mantener un buen
ambiente en mi
equipo.
La relacin con
mi equipo ha sido
aceptable.
La relacin con
mi equipo ha sido
mala.
He participado
en todas
las actividades
He participado
en todas
las actividades.
No he participado
en algunas
actividades.
Mi participacin ha
sido algo escasa.
Apenas he
contribuido al
trabajo del equipo.
He compartido las
responsabilidades
He cumplido
con todas mis
responsabilidades.
He cumplido con
la mayora de mis
responsabilidades.
Apenas he
cumplido con mis
responsabilidades.
No he cumplido con
mi responsabilidad
en las tareas.
Otros
Observaciones
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Nombre
FICHA
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Con el fn de mejorar los futuros proyectos, vamos a evaluar el proceso que hemos
trabajado a lo largo de todo el proyecto.
Aspectos que
se deben evaluar
Excelente
4 puntos
Bien
3 puntos
Regular
2 puntos
Mal
1 punto
Puntos
Las actividades
han resultado
Me han resultado
muy interesantes.
Podran mejorarse
en varios
aspectos.
Habra que
mejorar muchas
de ellas.
La mayora habra
que cambiarlas.
La organizacin
me ha parecido
Estaban todas las
tareas organizadas
y planifcadas de
antemano.
Habra que
organizar algunas
tareas de otra
forma.
Habra que
planifcar muchas
actividades.
Estn muy
desorganizadas,
es un caos.
Los contenidos
que he aprendido
los considero
He aprendido
mucho con este
proyecto.
S muchas cosas
ms de lo que
saba antes.
He aprendido
poco con este
proyecto.
No he aprendido
apenas nada.
Creo que la
aplicacin del
proyecto a mi
realidad es
Puedo aplicar todo
lo que he aprendido
a mi vida diaria.
Creo que me
servirn bastantes
actividades en el
futuro.
Algunas cosas las
puedo aplicar en
mi entorno.
Este proyecto no
tiene aplicacin
directa en mi vida.
El trabajo
en equipo lo
valoro
La experiencia del
equipo ha sido
genial.
Ha sido una
buena experiencia
trabajar con mi
equipo.
Apenas he
aprendido de mi
equipo.
El trabajo con
mi equipo debe
mejorarse en
todo.
El uso de las
TIC requerido en
el proyecto lo
considero
informacin en
Internet y uso
el procesador
de textos para
presentar el
proyecto.
Tengo alguna
difcultad para
utilizar las TIC
en mi proyecto.
Me ha costado
usar los recursos
tecnolgicos para
aplicarlos a mi
trabajo.
No soy capaz de
utilizar las TIC
para conseguir los
objetivos.
En general, el
proyecto me ha
parecido
Me encanta
aprender con este
tipo de proyectos.
La experiencia ha
sido muy buena,
pero hay que
mejorar algunas
cosas.
Algunas cosas
son interesantes,
pero habra que
mejorar muchas
otras.
En general, no me
ha gustado nada.
Otros
Observaciones
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Evaluacin individual de los alumnos
Proyecto: La vida en el pasado
Alumno Fecha
Aspectos que
se deben evaluar
Excelente
4 puntos
Bien
3 puntos
Regular
2 puntos
Mal
1 punto
Puntos
TRABAJO INDIVIDUAL
Participacin en
las actividades
Ha realizado
todas las
actividades.
Ha finalizado la
mayora de las
actividades.
Hay muchas
actividades sin
realizar.
Apenas ha
completado el
dosier.
trabajo de forma
autnoma.
Ha sido necesario
recordarle
algunas veces las
tareas.
Muchas veces
se despista y
no realiza las
actividades.
No consigue
realizar las
actividades de
forma autnoma.
Adquisicin de
procedimientos
Sigue todos los
procesos que se
le indican.
Realiza la
mayora de los
procedimientos.
Le cuesta realizar
los procesos.
No realiza
casi nunca los
procedimientos.
TRABAJO COLECTIVO
Participacin en
la investigacin
Busca en
diferentes
fuentes de
informacin sin
problema.
Es capaz de
buscar en algunas
fuentes, pero no
en todas.
Le cuesta
encontrar
informacin y llegar
a conclusiones,
pero logra algunos
resultados.
No es capaz de
investigar con
xito.
Redaccin y
elaboracin
del proyecto
Ha tenido una
participacin
decisiva en la
redaccin.
Su redaccin
ha contribuido
notablemente al
xito del equipo.
Ha participado,
pero su
contribucin ha
sido escasa.
No ha
participado
en la elaboracin
del proyecto.
Trabajo de
colaboracin para
el desarrollo del
proyecto, dentro
de un ambiente de
equipo
Ayuda siempre
al grupo a tomar
decisiones.
La mayora de
las veces aporta
ideas.
Le cuesta cooperar
casi siempre.
No contribuye
al trabajo del
equipo.
Participacin en
la publicacin en
el soporte elegido
(mural, vdeo)
Utiliza las TIC
con destreza
para presentar
elproyecto.
Maneja con
cierta habilidad
las herramientas
telemticas.
Le cuesta manejar
las TIC para el
desarrollo de este
proyecto.
No emplea
las TIC porque
no es capaz.
problema los
resultados del
trabajo en equipo.
Se desenvuelve
bien en la
exposicin oral
del equipo.
Le cuesta
coordinarse con
sus compaeros en
la exposicin oral.
No logra hacer
la presentacin
oral del proyecto.
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Aspectos que
se deben evaluar
Excelente
4 puntos
Bien
3 puntos
Regular
2 puntos
Mal
1 punto
Puntos
Objetivos
conseguidos
Se han conseguido
los objetivos al
100 %.
Se han
conseguido en su
mayora.
Quedan objetivos
por conseguir.
El proyecto no
contribuye a
conseguir los
objetivos.
Actividades de
motivacin
Motivan al
alumnado.
En su mayora
motivan.
Habra que incluir
otras actividades.
No motivan al
alumnado.
Actividades
Situacin de
aprendizaje
Han resultado
todas positivas.
Han gustado en
su mayora.
Contribuyen
mnimamente
a plantear el
problema de
investigacin.
No sitan el
proyecto en la
situacin de
aprendizaje
adecuada.
Actividades
Investigamos
Todo el alumnado
ha realizado las
actividades.
La mayor parte
del alumnado
ha completado
con xito estas
actividades.
Una gran parte de
los alumnos han
finalizado estas
actividades.
Ha costado
enormemente
completar estas
actividades.
Actividades
Presentacin
del proyecto
Todas las
presentaciones han
sido excelentes.
La mayor
parte de las
presentaciones
de proyectos son
buenas.
La presentacin
oral debe mejorar
notablemente.
Apenas hay
presentaciones
aceptables.
Valoracin
general de los
alumnos sobre
el proyecto
Ms del 75 %
lo han valorado
positivamente.
Ms del 50 %
lo han valorado
positivamente.
Ms del 50 %
han realizado
una valoracin
negativa.
Ms del 75 %
han mostrado
opiniones
negativas.
Participacin de
las familias
Casi todos los
alumnos han
realizado las
actividades para
hacer en familia.
Muchos de los
alumnos han
realizado las
actividades para
hacer en familia.
Algunos de los
alumnos no han
finalizado las
actividades para
hacer en familia.
Prcticamente
ninguno de los
alumnos ha
realizado las
actividades para
hacer en familia.
En general el
proyecto ha
resultado
Muy recomendable
para realizarlo en
otros grupos.
Interesante para
volverlo a realizar
con algunas
mejoras.
Repetible si
se introducen
bastantes
mejoras.
Es preferible
no volverlo a
realizar.
Proyecto: La vida en el pasado Fecha
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