Ana Mara Benique Gamarra

PROYECTO DE INNOVACIN EDUCATIVA

Construyendo nuevos liderazgos emprendedores en la IES Per
BIRF de Juliaca
rea de Trabajo y Produccin Comunitaria
LA PLANIFICACIN
Alicia en el pas de las .
Podras indicarme hacia dnde debo
dirigirme por favor?
Eso depende: dnde quieres llegar?
No me importa demasiado el lugar.
Entonces, cualquier camino te llevar
hacia all.
EL PROCESO DE PLANIFICACIN
ANLISIS DE
SITUACIN
Dnde estamos?
MISIN
Paraqu estamos
aqu?
ANLISIS DE
SITUACIN
Cmo lo estamos
haciendo?
DECISIONES
Cmo podemos llegar
all?
DEFINICIONES
ESTRATGICAS
Dnde deseamos
estar?
TIPOS DE PLANES Y RELACIONES
Misin
Visin
Valores
Proyecto Educativo Institucional
Plan Anual de
Trabajo
(operativos)
Planes
especiales (8
compromisos
)
Plan de Negocios
Programas
Proyectos
Qu es un Proyecto?
Un proyecto es la solucin de un problema, aplicando para ello una
serie de pasos, previamente planificados para ejecutarse en un
momento determinado.
ETAPAS:
1: Identificar el problema (informacin)
2: precisar la magnituddel problema y las causas.
Estas dos etapas correspondenal diagnstico.
3: Formulacindel proyecto.
4: Ejecucin.
5: Evaluacin
Qu es un proyecto de
innovacin?
El MINEDU: Propuesta sistemtica para mejorar la
prctica educativa, en las dimensiones de:
Aprendizaje.
Didctica.
Evaluacin.
Materiales Educativos.
Gestin, entre otros.
Finalidad: lograr mejoras cualitativas y cuantitativas.
Caractersticas:
Partir de un proceso de reflexin colectiva acerca de los problemas
relevantes.
Articulacin a polticas y proceso de desarrollo institucional.
Estrategias de solucin a los problemas, sostenibles.
Responder a las necesidades de cambio pedaggico en la IIEE.
Orientado al mejoramiento de la calidad educativa y al desarrollo de
las personas involucradas.
Estrategias contextualizadas.
Movilizacin de actores: interna y externa.
Dinmico, con un ciclo de inicio y finalizacin.
Trabajo en equipo.
Objetivos y estrategias de evaluacin claros y precisos, factibles de
medir.
Evaluacin y retroalimentacin permanente.
Esquema del Proyecto de Innovacin
Datos de la Institucin Educativa Secundaria Industrial Per BIRF
N de resolucin de
creacin
R.D. N 0464-80-ED
N Cdigo modular 0535252
Modalidad Educacin secundaria de menores de
variante tcnica
Poblacin estudiantil 1962
N de docentes 126
Direccin Av. Independencia N266 Urb. San J os
II Etapa
Localidad J uliaca
Distrito J uliaca
Provincia SanRomn
Regin Puno
rgano intermedio Unidad de Gestin Educativa Local de San
Romn
1. INFORMACIN GENERAL.
2. TTULO DEL PROYECTO
Breve, claro y preciso, dando una idea del proyecto y su propsito.
CONSTRUYENDO NUEVOS LIDERAZGOS EMPRENDEDORES EN LA IES
PER BIRF DE JULIACA
3. PROBLEMA PRIORIZADO
Es aquella situacin negativa que afecta a un sector de la poblacin.
Debe ser concreto: permita encontrar un conjunto de soluciones.
No debe ser expresado como la ausencia de una solucin
Refleje una carencia o necesidad.
Se puede plantear como pregunta o no.
Relacionado al ttulo del proyecto.
Conocer un poco ms la situacin actual de la IIEE, estudiando sus
causas y efectos.
Tener un diagnstico: antecedentes, poblacin afectada, gravedad de
la situacin, soluciones anteriores, intereses de grupos.
Con la ayuda del diagnstico se define el problema.
3. PROBLEMA PRIORIZADO
Formulado de manera
incorrecta:
Ausencia de programas de
educacin primaria
Formulado de manera correcta.
Bajos rendimientos de los nios
en los primeros aos de
educacin primaria.
3. PROBLEMA PRIORIZADO
Qu pasa si se define de manera incorrecta?
Impide un anlisis de alternativas de solucin al problema, de
sus causas y efectos.
Caractersticas:
Requiere intervencin y le corresponde a la IIEE.
Debe ser especfico.
Admitir diversas alternativas de solucin.
Anlisis de causas: preguntarse
porqu ocurre el problema?
Cules son las causas del problema?
3. PROBLEMA PRIORIZADO
Cmo encontrar las causas del problema?
Realizar un listado. Extenso mejor. (Lluvia de ideas).
Quedarse con las que realmente tienen relacin con el
problema.
Escoger las que se relacionan directamente con el
problema central. (causas directas/indirectas).
Se puede ahora construir el rbol de causas y el rbol
de efectos. La suma de ambos es el rbol de
problemas o conocido rbol de causas- efectos
Elaborando el rbol de problemas
(causas efectos)
Se construye a partir de la unin del rbol de causas
con el rbol de efectos.
Es una tcnica para:
Identificar los problemas principales, sus relaciones de causa
efecto e interrelaciones y
Visualizar dichas relaciones en un diagrama El rbol de
problemas
Si se hace esta parte del trabajo, el resto del proyecto
se desarrollar con mayor facilidad.
Elaborando el rbol de problemas
Redactar cada problema (percibido por los involucrados) como
una condicin negativa (no ambigua).
Escribir solamente un problema en la tarjeta.
Identificar nicamente los problemas existentes, no problemas
posibles o potenciales.
Un problema no es la ausencia de una solucin es un estado
existente negativo.
Ejemplo:
No es correcto: No hay programa de emprendimiento.
Correcto: Limitada cobertura de programa de emprendimiento orientado a
jvenes.
La importancia de un problema no est determinada por su
ubicacin en el rbol de problemas.
Elaborando el rbol de problemas
Pasos para elaborar:
1, seleccionar 8 a 10 problemas.
Colocar dichos problemas de acuerdo con sus relaciones de
causa efecto.
Incorporar algunos problemas importantes.
Preparar el diagrama, trazando las lneas para mostrar las
relaciones e interrelaciones entre los problemas.
Revisar el diagrama completo y verificar su validez e integridad.
Ejemplo de rbol de problemas






































Pobreza y exclusin social de la
poblacin juvenil
Precarias condiciones para el
emprendimiento juvenil
Bajo nivel de liderazgo juvenil
Desconocimiento y
/o poca practica de
valores
Limitado conocimiento de
derechos y
responsabilidades sexuales
y reproductivas
Escuelas no abordan
temtica sexualidad
Poco inters de
jvenes de
participacin
Algunas
autoridades
excluyen a los
jvenes
Educacin bsica
desvinculada de las
necesidades laborales
de jvenes
Formacin laboral
de baja calidad
Limitada cobertura de
programa de emprendimiento
orientado a jvenes
Ausencia de polticas, programas y proyectos que
beneficie a los jvenes
Alto ndice de desempleo y subempleo juvenil
(migracin)
Embarazo
adolescente
Alcoholismo,
delincuencia y
Violencia juvenil
Enfermedades de
Transmisin
sexual
Proyectos de vida
de jvenes
truncados
J venes ausentes de los
espacios de decisin local
Poblacin joven estudiantil (varones y
mujeres) entre los 14 a 17 aos de la
ciudad de J uliaca con limitadas
oportunidades de insercin social, poltica
y laboral.
rbol de problemas: CONSTRUYENDO NUEVOS LIDERAZGOS EMPRENDEDORES EN LA IES PER BIRF DE
JULIACA
4. JUSTIFICACIN
Contextualizacindel proyecto.
Breve descripcin de la IIEE desde el punto de vista
geogrfico, econmico, social y cultural.
Describir el contexto del medio local.
Plantear las razones de la necesidad de plantear el Py. De
innovacin.
Indicar experiencias previas si las hubiera.
Ejemplo:
En la regin Puno, la poblacin juvenil en edad de trabajar alcanza 318,458 de los cuales 243,307 constituyen la PEA
y 75,151 inactivos, de la PEA J uvenil 235,288 se encuentran ocupados y 8,019 desocupados, la tasa de subempleo
es de 70.8%y de desempleo es de 3.3%.
Segn la Encuesta Nacional de Hogares (ENAHO, 2009) el 60.8%de la poblacin total de Puno vive en condiciones
de pobreza. Y del total de la poblacin juvenil (15 a 29 aos), el 54.2% vive en estas condiciones. Esta cifra es
elevada respecto al promedio de pobreza juvenil a nivel nacional, que es de 30.1%.
A nivel de la provincia de San Romn la poblacin joven es de 74,137 (perfil socio demogrfico del Dpto. de Puno,
INEI 2009) y en la ciudadde J uliaca, la poblacineconmicamente activa de 15 a ms es de 52,390personas.
En la regin Puno, segn el censo escolar del 2013, la poblacin estudiantil matriculada en el nivel secundario es de
124,866 estudiantes. A nivel de la provincia de San Romn se tiene 31,486 estudiantes, configurndose como la
provincia con mayor poblacin estudiantil de la regin. A nivel de la ciudad de J uliaca se tienen 06 instituciones
educativas secundarias que ofertan opciones ocupacionales tcnicas, tenindose un total de 16,370 estudiantes
matriculados y egresando 2888estudiantes con una opcintcnica laboral (Censo, 2013).
La Institucin Educativa Secundaria Pblica Industrial Per BIRF, alberga a una poblacin total de 1,962 estudiantes,
de variante tcnica ofertando la formacin en ocho especialidades tcnicas, los estudiantes provienen de sectores
urbano marginales de la ciudad de J uliaca, de familias dedicadas en su mayora al comercio, con bajos ingresos
econmicos y presentanun bajo rendimiento acadmico y limitadas oportunidades de insercinlaboral.
Considerando que en la ciudad de J uliaca, la principal actividad es la manufactura y servicios a travs de las micro y
pequea empresa y; que se est viendo seriamente afectada, por la cada de los precios y demanda de los
productos, todo ello conimplicando negativas enel empleo e ingreso de la poblacinjoven enedadde trabajar.
En lo social, si bien es cierto que hay algunos avances en cuanto a la mejora de la cobertura y acceso de los servicios
de educacin, sin embargo contina los problemas en
5. MARCO TERICO
Fundamentos que sirven de sustento y base para la
formulacin del proyecto.
Relacionado a la naturaleza del proyecto y su ejecucin
debe responder a este referente terico previo.
No es un trabajo de bases tericsa.
Se puede argumentar en que enfoque, modelo curricular se
sustenta.
Ejemplo:
En este marco, el presente proyecto est basado en el modelo que se plantea en el
Proyecto Curricular Regional de Puno, modelo socio crtico y procesual. Donde el
modelo socio crtico postula a una concepcin histrica del conocimiento y no
absoluta, ponderndose los valores de razn, libertad y humanidad. Se entiende a la
educacin como principalmente emancipadora, liberadora e intenta desenmascarar
situaciones de dominio del hombre sobre el hombre. (Romn y Dez, 2003).
6. OBJETIVOS
Cmo preparar el rbol de objetivos
1 paso:
Redactar todas las condiciones negativas del rbol de problemas
en forma de condiciones positivas (Objetivos) que sean:
Deseables y
Realizables en la prctica.
2 paso:
Examinar las relaciones medios fines establecida y asegurar
la validez e integridad del esquema.
3 paso: Si es necesario
Modificar las formulaciones.
Agregar nuevos objetivos si son relevantes.
Eliminar objetivos que no sean necesarios.
6. OBJ ETIVOS
Cmo preparar el rbol de objetivos
1 paso:
Redactar todas las condiciones negativas del rbol de problemas
en forma de condiciones positivas (Objetivos) que sean:
Deseables y
Realizables en la prctica.
2 paso:
Examinar las relaciones medios fines establecida y asegurar
la validez e integridad del esquema.
3 paso: Si es necesario
Modificar las formulaciones.
Agregar nuevos objetivos si son relevantes.
Eliminar objetivos que no sean necesarios.
Cmo redactar objetivos?
Cmo redactar objetivos?
Ejemplo:
OBJETIVOS DEL PROYECTO.
El proyecto abordar las causas intermedias siguientes:
Proyecto de vida de jvenes truncados.
Bajo nivel de liderazgo juvenil.
Precarias condiciones para el emprendimiento juvenil.
Objetivo General: cambios en la vida de la poblacin afectada por el problema, grado de bienestar
(reduccin de la pobreza).
A diciembre del 2016 el 50% de varones y mujeres jvenes participantes del proyecto de la Institucin Educativa
Secundaria Per BIRF de la ciudad de J uliaca acceden a nuevas oportunidades econmicas y sociales.
Objetivos especficos: mejora de la vida de la poblacin afectada por el problema: solucin del
problema seleccionado.
OE1. A diciembre del 2016 el 50% de jvenes y mujeres de la Institucin Educativa Secundaria Per BIRF
implementan su proyecto de vida, ejercen liderazgo propositivo y participan activamente en los espacios
pblicos de decisin local.
Resultados del OE1:
J venes y mujeres cuentan con e implementan sus proyectos de vida y ejercen liderazgo propositivo.
OE2. A diciembre del 2016 el 50% de jvenes y mujeres de la Institucin Educativa Secundaria Per BIRF,
mejoran sus capacidades de emprendimiento y estn preparados para acceder a oportunidades econmicas.
Resultado del OE2:
J venes varones y mujeres con capacidades para identificar, generar e implementar ideas y actividades de negocio rentable y con
oportunidades de mercado.
J ERARQUIA DE OBJ ETIVOS
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS
ESPECFICOS
RESULTADO RESULTADO
ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
MATRIZ DE MARCO LGICO
JERARQUIA DE OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACION SUPUESTOS
OBJETIVO GENERAL.
A diciembre del 2016 el 50% de varones y mujeres jvenes participantes del proyecto de la Institucin Educativa Secundaria
Per BIRF de la ciudad de Juliaca acceden a nuevas oportunidades econmicas y sociales.
OBJETIVO ESPECFICO 1.
A diciembre del 2016 el 50% de
jvenes y mujeres de la
Institucin Educativa Secundaria
Per BIRF implementan su
proyecto de vida, ejercen
liderazgo propositivo y
participan activamente en los
espacios pblicos de decisin
local.
50% de varones y mujeres jvenes
de la IES Per BIRF:
- Implementan su proyecto de
vida.
- Ejercen liderazgo propositivo.
- Participan activamente en los
espacios pblicos.
- Lnea de base.
- Evaluacin final del
proyecto.
Gobierno provincial
prioriza e
implementa polticas
y estrategias para la
inclusin juvenil en el
proceso de
desarrollo.
RESULTADO PARA OE1
Jvenes varones y mujeres
cuentan con e implementan sus
proyectos de vida y ejercen
liderazgo propositivo
355 jvenes implementan
proyectos de vida y desarrollan
capacidades para su desarrollo
personal
- Directorio de espacios
pblicos (Mesa de
concertacin, Mesa
Juvenil, PP, etc)
- Ficha de seguimiento de
implementacin de
proyecto de vida
Se promueve la
participacin juvenil
y apertura de los
espacios de decisin
en la institucin:
Municipio Escolar,
CONEI, comits de
taller.
7. INNOVACIN QUE SE PRETENDE DESARROLLAR
EJEMPLO:
El proyecto es transversal en el rea Tcnica y de humanidades, y est articulado a la
visininstitucional del Proyecto Educativo y al PlanAnual de Trabajo.
Para causa 1: Proyecto de vida de jvenes truncados y bajo nivel de liderazgo:
Desarrollo de capacidades para el ejercicio ciudadano, con una dimensin social y poltica
desde una perspectiva de derechos y equidad de gnero, a travs de un mdulo de
capacitacin que incluya temas vinculados a la construccin de ciudadana, democracia,
participacin, concertacin, vigilancia, CONEI, rendicin de cuentas y resolucin de
conflictos.
Para causa 2: Precarias condiciones para el emprendimiento juvenil.
Acceso a informacin del contexto econmico internacional, nacional, regional y local,
mediante la realizacin de foros presenciales y virtuales que les permita disponer de
informacin de contexto actualizada y en el marco del cual deben de desenvolverse.
Desarrollo de capacidades para generar ideas de negocio rentable y con oportunidad de
mercado, mediante la realizacin de talleres de capacitacin, pasantas a experiencias
exitosas de emprendimiento juvenil, de manera que les permita intercambiar experiencias
y adaptarlas creativamente a su realidad.
8. POBLACIN BENEFICIARIA DIRECTA
EJEMPLO:
GRADO SECCIN Hombres Mujeres Total
CUARTO
A 12 18 30
B 14 21 35
C 15 19 34
D 19 16 35
E 13 22 35
F 19 21 40
G 21 14 35
H 8 26 34
I 20 19 39
J 20 16 36
QUINTO
A 14 27 41
B 14 14 28
C 15 24 39
D 32 0 32
E 7 25 32
F 17 19 36
G 10 30 40
H 13 25 38
I 9 29 38
J 15 18 33
Total 307 403 710
9. PERTINENCIA, RELEVANCIA Y
CONTEXTUALIZACIN DEL PROYECTO
EJEMPLO:
Pertinencia Relevancia Contextualizacin
Considerando que l as y los
estudiantes proceden de
sectores urbanos marginales
y con l imitaciones para el
logro de sus proyectos de
vi da, el proyecto tendr un
efecto significativo en ellos
La institucin presenta
dificultades en el desarrollo
de emprendimiento
econmico por lo cual es
pertinente la ejecucin del
proyecto articulado al
emprendimiento y su
insercin al mercado local.
El rol de liderazgo
estudiantil es fundamental
en el logro de los proyectos
de vi da, y la i nsercin
laboral, social y poltica.
Es importante desarrollar
habilidades, capacidades y
actitudes de
emprendimiento que les
permita insertarse a
cualquier espacio.
El proyecto permitir
implementar una propuesta
educativa en el rea tcnica
de manera procesual y
articulada con las dems
reas, teniendo como
herramienta de articulacin
las mallas curriculares de la
institucin.
Fortalecer el rea tcnica,
considerando las
caractersticas institucionales
con una propuesta de currculo,
mdulos y acciones que
respondan al contexto del
mercado local.
La institucin educativa contar
con docentes preparados en su
rol y con capacidades para
proponer e implementar
nuevas formas de prctica
docente.
El proyecto considera la
problemtica y aspiraciones de
las y los estudiantes, y las
aborda utilizando medios y
estrategias que generan el
inters de las y l os estudiantes,
con metodologa apropiada
para adolescentes.
10. POTENCIALIDADES Y RECURSOS
DISPONIBLES
Recursos materiales.
Local de la Institucin Educativa, disponiendo de talleres tcnicos para ocho opciones ocupacionales:
Industria textil, industria del vestido, industrias alimentarias, electrnica, mecnica de produccin, mecnica
automotriz, carpintera y computacin e informtica.
Equipos y herramientas en cada taller.
Mesas, silla, carpetas.
Pizarras acrlicas.
Equipos de cmputo.
Aulas de innovacin.
Recursos financieros.
Fondos directamente recaudados de la institucin.
Fondos de la APAFA.
Aporte de los padres y madres de familia organizados en comits de taller.
Recursos Humanos.
Personal directivo.
Personal responsable del rea tcnica: dos jefes de taller.
Equipo de docentes participantes en el proyecto.
Equipo de docentes formados en las opciones ocupacionales tcnicas.
Padres y madres de familia organizados en Comits de taller.
11. MECANISMOS PARA LA SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO
Ejemplo:
Estrategias que se plante para su sostenibilidad.
El presente proyecto est enmarcado en el Proyecto Educativo
Institucional, el Plan Anual de Trabajo y los ocho compromisos de
gestin del rea tcnica, el mismo que responde al diagnstico
situacional de las y los actores educativos.
La sostenibilidad est dada en su incorporacin en el Proyecto
Curricular del Centro, especficamente en el rea Tcnica,
mediante las mallas curriculares y la programacin anual,
considerando que la institucin tiene elaborada y validad sus
mallas curriculares en las ocho especialidades.
12. ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Ejemplo:
OBJETIVOS/
RESULTADOS
INDICADOR/ES
PROCEDIMIENTO/
TECNICA/
INSTRUMENTOS DE
REGISTRO Y REPORTE
RESPONSABLES
UTILIDAD DE LA INF. GENERADA,
ESPACIOS Y MECANISMOS QUE
REFUERCE LA GESTION DEL Py y EL
APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL
INSUMOS Y COSTOS
OBJETIVO GENERAL.
A diciembre del 2016 el 50% de
varones y mujeres jvenes
participantes del proyecto de la
Institucin Educativa Secundaria
Per BIRF de la ciudad de Juliaca
acceden a nuevas oportunidades
econmicas y sociales.
% de varones y mujeres
jvenes de la IES Per BIRF de
los barrios urbanos marginales
acceden a nuevas
oportunidades econmicas y
sociales.
- Lnea de base
- Evaluacin
intermedia
- Evaluacin final
del proyecto
Sub director de reas
tcnicas.
Jefes de taller
- Reuniones de anlisis de
avances y procesos
generados y de
retroalimentacin a nivel
interno (rea tcnica) y
externo con jefes de reas
de humanidades y
directivos.
- Logstica
para lnea
base,
evaluacin
intermedia y
final del
proyecto
OBJETIVO ESPECFICO 1.
A diciembre del 2016 el 50% de
jvenes y mujeres de la Institucin
Educativa Secundaria Per BIRF
implementan su proyecto de vida,
ejercen liderazgo propositivo y
participan activamente en los
espacios pblicos de decisin
local.
% de jvenes y mujeres la IES
Per BIRF implementan su
proyecto de vida, ejercen
liderazgo propositivo y
participan activamente en los
espacios pblicos.
- Ficha personal
de seguimiento
de participantes
del proyecto.
- Reporte
trimestral del
proyecto.
Sub director de reas
tcnicas.
Jefes de taller.
Coordinadores de
taller.
- Reuniones internas del
equipo del proyecto
(avances, logros,
dificultades y perspectivas)
- Reuniones de los jefes de
taller y de humanidades.
- Material de
escritorio
- Fotocopias e
impresin
OBJETIVO DE EFECTO (OE2)
A diciembre del 2016 el 50% de
jvenes y mujeres de la Institucin
Educativa Secundaria Per BIRF,
mejoran sus capacidades de
emprendimiento y estn
preparados para acceder a
oportunidades econmicas.
% de jvenes y mujeres de la
IES Per BIRF desarrollan
capacidades de
emprendimiento y estn
preparados para acceder a
oportunidades econmicas
- Ficha personal
de seguimiento
de participantes
del Programa de
desarrollo de
capacidades
- Reporte
trimestral del
proyecto.
-Representante del
proyecto
-Especialista del
proyecto
-Reuniones internas del equipo
del proyecto (avances, logros,
dificultades y perspectivas)
-Reuniones del Comit de Gestin
Departamental Puno
(socializacin del proyecto y
articulacin con otros proyectos)
-Material de
escritorio
-Fotocopias e
impresin.
.
13. ACTIVIDADES DE SISTEMATIZACIN Y
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN
Sistematizar la informacin.
14. CRONOGRAMA
15. PRESUPUESTO
16. EQUIPO RESPONSABLE