UNIDAD 5: SISTEMAS DE ECUACIONES

1. Introduccin y justifcacin
La resolucin de problemas es uno de los fundamentos de las
Matemticas. A la hora de resolver muchos problemas reales se hace
patente la necesidad de los sistemas de ecuaciones.
Para motivar a los alumnos pueden planterseles distintos
problemas reales, cuya solucin no sea fcil de intuir, y ue necesiten
del planteamiento y resolucin de un sistema.
!sta unidad se encuentra ubicada dentro del "loue I #Aritm$tica
y %l&ebra', y tiene cone(iones tanto con la unidad anterior, en la ue
se trabajan con ecuaciones lineales y cuadrticas con una inc&nita,
como con las unidades ue corresponden al "loue #)unciones y
*rfcas', principalmente con la unidad +, #)unciones lineales y
afnes'.
2. -bjetivos didcticos
Los si&uientes objetivos didcticos, espec.fcos de esta unidad,
contribuyen a alcan/ar al&unos de los objetivos propuestos para el
tercer curso de !.0.-., reco&idos en la pro&ramacin.
0e se1alan entre par$ntesis auel o auellos objetivos de 23
!.0.-. a los ue favorece en su consecucin.
+. 4econocer una ecuacin lineal de dos inc&nitas y obtener
al&unas soluciones de ella. 5-bjs. I,I6, 7
,. -btener soluciones de sistemas de dos ecuaciones con dos
inc&nitas mediante tablas de n8meros. 5-bjs. I, I67
2. 9eterminar si un par de n8meros dado es solucin o no de un
sistema de ecuaciones. 5-bj. I7
:. ;lasifcar los sistemas de dos ecuaciones con dos inc&nitas
se&8n su n8mero de soluciones. 5-bj. I7
<. 4econocer si dos sistemas de ecuaciones son euivalentes.
5-bj. I7
=. 4epresentar &rfcamente un sistema de ecuaciones y obtener
su solucin. 5-bj. I>7
?. 4esolver sistemas de dos ecuaciones con dos inc&nitas
mediante los m$todos de sustitucin, i&ualacin y reduccin.
5-bjs. I,I67
@. Plantear y resolver problemas reales mediante sistemas de
dos ecuaciones con dos inc&nitas.5-bjs. >II,>III7
2. ;ontenidos
2.+. ;onceptos
- !cuacin lineal con dos inc&nitas.
- 0istemas de dos ecuaciones con dos inc&nitas.
- 0olucin de un sistema.
- 0istemas compatibles, incompatibles y euivalentes.
- M$todo de sustitucin. 1
- M$todo de i&ualacin.
- M$todo de reduccin.
- Anlisis de problemas a resolver mediante sistemas de
ecuaciones.
2
2.,. Procedimientos
- 9eterminacin de soluciones de una ecuacin lineal con dos
inc&nitas.
- -btencin de soluciones de sistemas de dos ecuaciones con
dos inc&nitas mediante tablas de n8meros.
- ;lasifcacin de los sistemas de dos ecuaciones con dos
inc&nitas en funcin de su n8mero de soluciones.
- -btencin de la representacin &rfca de un sistema, anlisis
a partir de ella del tipo al ue pertenece y determinacin de
sus soluciones.
- 4esolucin de sistemas de ecuaciones aplicando los m$todos
de sustitucin, i&ualacin y reduccin.
- Aplicacin de los sistemas de dos ecuaciones con dos
inc&nitas al planteamiento y resolucin de problemas reales.
2.2. Actitudes
- 6aloracin de los sistemas de ecuaciones como un mecanismo
sencillo y 8til para resolver situaciones problemticas de la
vida cotidiana.
- 9isposicin favorable a la revisin y mejora del resultado de
cualuier clculo o problema al&ebraico.
- Perseverancia y Ae(ibilidad en la b8sueda de soluciones a los
problemas.
4. Metodolo&.a
Beniendo presente en todo momento los principios metodol&icos
reco&idos en la pro&ramacin, se da a continuacin una serie de
orientaciones metodol&icas para el desarrollo de la unidadC
Iniciar la unidad e(plorando las ideas previas de los
alumnosDas, recordando las ecuaciones de primer &rado con
una inc&nita y proponiendo al&una actividad sobre estas
ecuaciones.
4elacionar los contenidos de esta unidad con lo tratado en la
unidad anterior 5ecuaciones de primer y se&undo &rado con
una inc&nita7.
Brabajar los nuevos contenidos mediante ejemplos
introductorios, e(posicin por parte del profesor, posterior
discusin para aclarar conceptos y la reali/acin de
actividades ue consoliden los nuevos conocimientos,
procurando ue cada alumnoDa alcance su ritmo ptimo de
aprendi/aje.
Proponer durante la unidad una bater.a de actividades lo ms
prcticas y cercanas posible ue el alumnoDa vaya trabajando,
estando siempre a su disposicin para aclarar cualuier tipo
de duda.
4evisar las tareas encomendadas de la sesin anterior, si la
hubiera, y corre&ir en la pi/arra estas actividades haciendo
participar a los alumnosDas de forma voluntaria y no voluntaria
sin hacer uso del cuaderno.
4.1. 4ecursos y materiales
3
!n esta unidad, cada alumnoDa deber contar con el cuaderno de
clase, y el libro de te(to. -bservadas las la&unas en clculo bsico
ue poseen los alumnosDas 5ui/s por la e(cesiva utili/acin de la
calculadora7, hemos decidido eliminar su uso, a8n sabiendo de la
e(traordinaria herramienta ue es $sta.
!n cuanto al profesor, $ste se ayudar del libro de te(to, fchas
de actividades elaboradas por $l mismo y si lo estimara conveniente
podr.a hacer uso de transparencias yDo videos matemticos, aunue
esta unidad se presta poco a ello y es ms efca/ la transmisin
directa.
!l libro de te(to recomendado para este curso esC #Matemticas
Andaluc.a 23 serie prctica', editorial 0antillana.
5. Bemporali/acin
Para el desarrollo de la unidad sern necesarias unas ocho
sesiones, aunue este n8mero podr.a ser mayor dependiendo de
diversos factores como aprovechamiento de las clases, interrupciones
de las mismas, etc.
La distribucin de los contenidos ser lo ms ajustado posible a
lo si&uienteC
0esin +C !cuaciones de primer &rado con dos inc&nitas.
0olucin. ;onstruccin de tablas de valores. Actividades.
0esin ,C 0istemas de dos ecuaciones con dos inc&nitas.
0olucinDes. Actividades.
0esin 2C 4epresentacin &rfca de ecuaciones y sistemas de
ecuaciones lineales con dos inc&nitas. Actividades.
0esin :C ;lasifcacin de los sistemas de ecuaciones lineales
con dos inc&nitas. 0istemas euivalentes. Actividades.
0esin <C M$todos de resolucin de sistemas I. Actividades.
0esin =C M$todos de resolucin de sistemas II. Actividades.
0esin ?C Problemas para resolver mediante sistemas de
ecuaciones.
0esin @C Aspectos histricos de los sistemas de ecuacin
lineales con dos inc&nitas. Brabajo en &rupo. !(posicin.
6. Actividades de !nse1an/a D Aprendi/aje
Bal como se describe en la pro&ramacin, las actividades
respondern a distintos tiposC
- Actividades de e(ploracinC 0on actividades para inda&ar en
los conocimientos previos de los alumnosDas, se propondrn al
comien/o de la unidad y podr servir como prueba inicial.
- Actividades para la aduisicin y mejora de destre/asC 0e van
proponiendo a medida ue se introducen y desarrollan los
contenidos de la unidad. Abarcan la mayor.a de las
actividades del tema.
4
- Actividades de investi&acin y resolucin de problemasC 0on
actividades de este tipo los problemas propuestos en esta
unidad, tanto los del libro de te(to como los presentados en
las relaciones de ejercicios. Adems, a lo lar&o del tema, se
pedir la reali/acin de un trabajo de investi&acin para,
posteriormente, ser e(plicado en clase.
Bodas estas actividades se encuentran detalladas en el desarrollo
secuenciado de la unidad didctica, ms adelante.
7. Atencin a la diversidad
Atendiendo a lo e(puesto en la pro&ramacin sobre este punto,
ser.a conveniente detectar las posibles difcultades o facilidades de
aprendi/aje de dada alumnoDa.
Para el caso de alumnosDas con difcultades de aprendi/aje y
cuando estos problemas les impidan avan/ar con el resto del &rupo se
propondrn actividades de refuer/o ue les permitan conse&uir los
objetivos m.nimos establecidos para esta unidad.
Para auellos alumnosDas ue ten&an mayor facilidad en el
aprendi/aje se propondrn actividades de ampliacin para satisfacer
las necesidades educativas de $stosDas.
!stas actividades se e(ponen en el ane(o III.
8. Bemas transversales
0er sobre todo a trav$s de los enunciados de las actividades y
problemas desde donde se puedan tratar al&unos de los contenidos
transversales.
!n esta unidad se podr.an tratar temas tales comoC
- !ducacin del consumidor. !n distintas actividades de la
unidad aparecen conte(tos de tipo econmicoC compras,
rebajas, etc. !l profesor puede aprovechar la reali/acin de
estas actividades para reali/ar comentarios ue ha&an
reAe(ionar a los alumnos sobre la importancia de un consumo
responsable y cr.tico, y para desarrollar en ellos el
conocimiento de sus derechos como consumidores. 5pa&. +E?,
ejercicios <+, <,, <:F pa&. +E@, ejercicios =,, =27
- !ducacin para la convivencia. !n las actividades aparece una
actividad sobre -G*s y la importancia del voluntariado para el
correcto funcionamiento de las mismas. ;omentar los
distintos tipos de -G*s e(istentes y la importancia de las
mismas como mecanismo de ayuda y colaboracin
desinteresada entre personas. 5pa&. +E@, ejercicio <H7
- !ducacin ambiental. !n al&unas actividades se abordan
temas relacionados con la fauna. La relacin de estas
actividades puede ser aprovechada para valorar la necesidad
de cuidar la biodiversidad del planeta. 5pa&. +E@, ejercicios
==, =@7
9. 4elacin con otras reas
5
Los contenidos desarrollados en esta unidad son 8tiles en casi
todas las reas, aunue donde ms provecho pueden tener es en las
reas de mbito cient.fcoItecnol&ico, como en ).sica y Ju.mica
5problemas de mviles7, "iolo&.a y *eolo&.a 5problemas de
medioambiente7, Becnolo&.a y !ducacin Plstica 5problemas
&eom$tricos7.
Go se descarta su aparicin en otras reas como las ;iencias
0ociales 5problemas de crecimiento demo&rfco7 o en !ducacin
).sica 5relaciones espacioItiempo7.
10. !valuacin
Para la evaluacin de la unidad se atender a lo reco&ido en la
pro&ramacin en lo referente a los instrumentos de evaluacin y a los
criterios de califcacin.
Los criterios de evaluacin espec.fcos de esta unidad sern los
si&uientesC
- -btener al&unas soluciones de ecuaciones lineales con dos
inc&nitas.
- !ncontrar la solucin de un sistema de dos ecuaciones con
dos inc&nitas mediante tablas de n8meros.
- 9eterminar si un n8mero dado es solucin de un sistema de
ecuaciones.
- 9istin&uir si un sistema de ecuaciones dado es compatible o
incompatible.
- ;omprobar si dos sistemas de ecuaciones con dos inc&nitas
son euivalentes o no.
- 4esolver un sistema utili/ando los m$todos de sustitucin,
i&ualacin y reduccin.
- 9eterminar el m$todo ms adecuado para resolver un sistema
de ecuaciones.
- 4esolver problemas reales determinando los datos y las
inc&nitas, planteando un sistema de ecuaciones,
resolvi$ndolo y comprobando ue la solucin cumple las
condiciones del enunciado.
++. Instrumentos de evaluacin
Adems de un e(amen al fnali/ar la unidad se tendrn en cuenta los
si&uientes factoresC
Brabajos en &rupo sobre los antecedentes histricos de los
sistemas de ecuaciones lineales, ue sern presentados en la
clase.
Actividades propuestas para casa, ue consoliden el trabajo
reali/ado en el aula.
-bservacin del inter$s y participacin de los alumnosDas a la
hora de intervenir, contestar a cuestiones planteadas al &rupo,
salir a la pi/arra...
6
Anexo I. Desarrollo se!en"a#o #e la !n"#a# #"#$%"a
0. Introduccin. !cuaciones de primer &rado con dos inc&nitas. Babla
de valores
Podemos motivar a los alumnos con una actividad con la ue
puedan observar u$ es lo ue nos va a permitir el desarrollo de esta
unidad. 6olveremos a ella al fnalC
1. Sergio y Luis son dos amigos afcionados a los juegos de circo.
En unos juegos, Sergio y Luis son igualmente hbiles, pero en
otros, uno de ellos mejora los resultados del otro. Un da
estaban jugando a lanzar erticalmente arias bolas. En este
juego, uno es capaz de jugar con ms bolas !ue el otro.
"eniendo en cuenta lo !ue contestan a la pregunta de su amiga
#na !ue los est obserando, aeriguad cuntas bolas tiene
cada uno.
o #na$ %&untas bolas ten'is cada uno(
o Sergio$ Si Luis me diera una bola, entonces tendramos
igual n)mero de bolas.
o Luis$ *ues si Sergio me diera a m una bola, entonces
tendra el triple !ue Sergio.
Anali/amos el t.tulo de este punto #!cuaciones de primer &rado
con dos inc&nitas'C
!cuacinF repasamos el concepto ya trabajado en la unidad
anterior.
Primer &radoF recordamos como el &rado m(imo de los
t$rminos ue forman la ecuacin determina la naturale/a
de la misma.
9os inc&nitasF las dos letras ue apare/can en la
ecuacin.
;on estos antecedentes proponemos el ue escriban ejemplos
ue cumplan los tres reuisitos anteriores.
Bras ello formali/amos la defnicin de ecuaciones lineales con
dos inc&nitas.
4eali/amos una actividad de e(ploracinC
+. E,presa en lenguaje algebraico los siguientes enunciados$
a- El doble de un n)mero ms su tercera parte de otro n)mero
es igual a 1..
b- El producto de dos n)meros distintos es 1/+.
Incidimos en el hecho de ue ahora, la solucin de una ecuacin
lineal con dos inc&nitas ser un par de valores ue ha&an vlida la
ecuacin. K proponemos una serie de ejercicios en esa l.nea. !n
concreto el si&uiente ejercicioC
/.0 &ompleta las siguientes ecuaciones para !ue el par de
alores 1+,01-, sea soluci2n suya$
7
a-
... 2 = + y x
b-
... = y x
c-
... 2 = y x
d-
... 3 = y x
Mostramos cmo construir una tabla de valores, dndoles valores
a una de las inc&nitas 5por ejemplo a la inc&nita #('7. Insistimos en
la ventaja de despejar previamente en la ecuacin la inc&nita #y', en
funcin de la #('. Proponemos un ejercicio para resolver en clase, y
otros para casa.
..0 Ejercicio + apartados a- y b- de la pgina 34 en clase.
5.0 Ejercicio + apartados c- y d- de la pgina 64 para casa.
9efnicin de solucin de una ecuacin lineal con dos inc&nitas.
A partir de ah., deducir para concluir la sesin, ue este tipo de
ecuaciones tiene infnitas soluciones.
1. 0istemas de dos ecuaciones con dos inc&nitas.
Primero corre&imos las actividades propuestas el d.a anterior.
9efnimos un sistema como la unin de dos ecuaciones lineales
con dos inc&nitas. 0olucin de un sistema de dos ecuaciones lineales
con dos inc&nitas. ActividadC
4.0 %7e cules de estos sistemas es soluci2n el par , 8 1, y 8 0/(
#-

=
= +
4
2
y x
y x
9-

=
= +
4
6 3
y x
y x
&-

=
=
9 2 3
5 2
y x
y x
- "area para casa$ actiidades /1 y /: del libro de te,to, pg.
1;..
0e&uimos trabajando en la construccin de tablas de valores,
aunue ahora con sistemas. Intentamos ue dedu/can c8ales son las
soluciones de los sistemas mediante el anlisis de las tablas de
valores. Para ello proponemos la si&uiente actividadC
:.0 Ejercicio 4 apartado a- de la pgina 3:
6.0 Ejercicio : apartado b- de la pgina 3: para casa
Proponemos sistemas ms #raros' 5una de las inc&nitas no
aparece7 para ellos, en los ue la construccin de las tablas de
valores no sea tan rpidoC
3.0 &onstruye una tabla de alores para el siguiente sistema, y a
partir de 'l deduce la<s soluciones$

= +
=
2
1
y x
x
2. 4epresentacin &rfca de ecuaciones y sistemas de ecuaciones
lineales con dos inc&nitas
8
;orre&imos las actividades propuestas el d.a anterior. A
continuacin les mostramos como, al i&ual ue en #el jue&o de los
baruitos', los valores hallados en las tablas de valores pueden ser
interpretados como coordenadas en una &rfca.
Les recordamos el si&nifcado de los ejes #>', 'K'F cmo
denotamos los semiejes positivosF ue partimos siempre del ori&en de
coordenadasF el si&nifcado de un valor de la inc&nita #(' positiva o
ne&ativa 5derecha o i/uierda en la &rfca7F e i&ual con los valores
positivos y ne&ativos de la inc&nita #y' 5arriba, abajo7. Pero sobre
todo la dualidad de las ecuaciones ue cuando se representan en el
plano corresponden con rectas.
As. pues les decimos ue las ecuaciones lineales con una o dos
inc&nitas no son ms ue rectas en el plano.
!s de remarcar la cone(in con el bloue de *rfcas y
)unciones, pero el hecho de ue los conceptos de este bloue a8n
estn muy lejanos, apoya el hecho de ue hablemos de inc&nitas y
no de variables.
4epresentamos &rfcamente los sistemas del ejercicio : de la
pgina 3: usando para ello la tabla de valores all. calculada. Para
reali/ar esta actividad y promover el aprendi/aje cooperativo, los
a&rupamos en euipos de :, y lue&o presentarn sus resultados en la
pi/arra.
Para casa proponemos el si&uiente ejercicioC
1;.0 =epresenta grfcamente los siguientes sistemas de
ecuaciones$
#-

= +
= +
1 2
1
y x
y x
9-

= +
= +
3
2
y x
y x
&-

=
=
4
8 2 2
y x
y x
&. ;lasifcacin de los sistemas de ecuaciones lineales con dos
inc&nitas. 0istemas euivalentes
;orre&imos los ejercicios propuestos el d.a anterior.
Les clasifcamos los sistemas de ecuaciones lineales con dos
inc&nitas en funcin del n8mero de ecuaciones ue pueden tener, y
en funcin de las posiciones ue pueden adoptar dos rectas en el
planoF por ejemploC
S"s%e'as o'(a%")les #e%er'"na#os. T"enen !na *n"a
sol!"+n ,!e o"n"#e on el (!n%o #e or%e #e las #os re%as
!an#o las re(resen%a'os en el (lano.
9e la misma forma defnimos los s"s%e'as e,!"-alen%es
Proponemos una serie de ejercicios ue trabajen estos nuevos
contenidosC
- Ejercicios 3 y 1; de la pgina 36 los trabajaremos en la clase
- Ejercicios /3, .; y .+ de la pgina 1;5 para casa
:. M$todos de resolucin de sistemas I.
9
<. M$todos de resolucin de sistemas II.
;orre&imos las actividades propuestas.
!n estas dos sesiones pretendemos ue cono/can los tres
m$todos anal.ticos de resolucin de este tipo de sistemas.
La dinmica ser la si&uienteC
+. !scribimos el m$todo.
,. 4esolvemos un ejemplo por este m$todo.
2. Proponemos otro ejercicio del mismo tipo
:. Marcamos una serie de actividades en la misma l.nea para
el d.a si&uiente.
Actividades para la clase 5Actividades para casa7
>'todo de sustituci2n$ *g. 33 ejer. 11,1+ 1*g. 1;5 ejerc. ..-
>'todo de igualaci2n$ *g. 1;; ejerc. 1/, 1. 1*g. 1;4 ejerc.
.4-
>'todo de reducci2n$ *g. 1;1 ejerc. 15,14 1*g. ejerc. .6-
Lue&o, proponemos una serie de actividades en las ue deban de
ele&ir el m$todo ue crean ms adecuado.
*g 1;+ ejerc. 1:, 16, 13, +; 1*g. 1;: ejerc. 5;-
6. 4esolucin de problemas mediante sistemas
;orre&imos las actividades propuestas el d.a anterior.
)ases para resolver un problema mediante sistemas de ecuacionesC
- Lectura y comprensin.
- !leccin de las inc&nitas.
- Planteamiento del sistema.
- 4esolucin del sistema.
- Interpretacin del resultado.
- Actividades del libro de te(toC p&. +E2 5,:, ,<7, p&. +E? 5<+,
y <<7, p&. +E@ 5<H, =,, =: y ==7.
- Barea para casaC Actividades del libro de te(toC p&. +E? 5<,,
<@7, p&. +E@ 5=2, =?,=@7.
7.. Aspectos histricos de los sistemas de ecuaciones lineales
con dos inc&nitas. Brabajo en &rupo. !(posicin.
Los &rupos sern de no ms de : personas.
Labr una nota por el trabajo entre&ado y otra por la e(posicin.
7ependiendo de las circunstancias y del tiempo esta )ltima
sesi2n tambi'n podra utilizarse para hacer un repaso general de toda
la unidad.
10
Mna ve/ fnali/ado el desarrollo secuenciado de la unidad,
propon&o unos trabajos de investi&acin, como actividades de
ampliacin, para as. dar respuesta a la atencin a la diversidad de los
alumnosDas.
T/A0A1O DE IN2ESTI3ACI4N
Al fnal de la Mnidad 9idctica se proponen unos trabajos de
investi&acin para reali/ar en euipo. ;on ello se pretende estimular
la capacidad de observacin, deduccin, anlisis, etc. de los
alumnosDas. Adems se refuer/an actitudes como el trabajo en
euipo, la solidaridad, etc. !n esta Mnidad 9idctica, al&unos de los
trabajos ue se pueden proponer son los si&uientesC
+. !sta tarea de investi&acin, ue se ha de hacer en euipo,
consiste, a &rosso modo, en buscar un m$todo rpido y fcil de
clasifcar a primera vista los sistemas lineales de dos ecuaciones con
dos inc&nitas. Para ello, hay ue se&uir los si&uientes apartados
paso a pasoC
a. 4esuelve y clasifca, se&8n la e(istencia o no de
soluciones y, si las hay, el n8mero de ellas, los si&uientes sistemas de
dos ecuaciones lineales con dos inc&nitasC

=
=
12 9 3
4 3
y x
y x

= +
= +
0 5 2
1 2
y x
y x

= +
= +
7 4 6
2 2 3
y x
y x
b. 0abiendo ya si cada uno de los sistemas del apartado
anterior es incompatible, compatible determinado o compatible
indeterminado, o sea, si no tiene solucin, tiene una o tiene infnitas,
observa ahora con atencin los coefcientes de cada uno de los
sistemas. NGotas al&una propiedad especial entre los de al&uno de los
tipos ya mencionadosO 0i es as., NculO
c. ;on las caracter.sticas descubiertas en el apartado
anterior, pon un ejemplo, sin resolverlo, de cada uno de los tres tipos
de sistemas.
d. 0i ya has descubierto cul es la propiedad ue cumplen
los coefcientes de cada tipo de sistema y has sido capa/, en el
apartado anterior, de poner un ejemplo de cada uno de ellos, debes
estar capacitado para enunciar, ahora sin ejemplos, con palabras,
esta interesante propiedad ue has observado.
e. Por 8ltimo, Nu$ relacin hay entre esta caracter.stica de
los coefcientes de los sistemas se&8n el tipo al ue pertene/can y su
resolucin &rfcaO. !s decir, ya sabemos como es la representacin
&rfca de las rectas de un sistema incompatible 5paralelas7, de uno
compatible determinado 5se cru/an7 y compatible indeterminado 11
5coincidentes7F Nu$ tienen ue ver esas distintas posiciones con la
propiedad ue has observado de los coefcientes de los sistemas de
ecuacionesO
12
,. !(isten sistemas de ecuaciones ue tienen curiosas
propiedades. !ntre ellos se encuentran auellos en los ue sus
coefcientes son n8meros naturales consecutivos como el si&uienteC
)ormad peue1os &rupos de trabajo en euipo y contestad
ra/onadamente las si&uientes pre&untasC
a. 4esolved el sistema anterior mediante uno cualuiera de
los m$todos anal.ticos y, adems, &rfcamente. N;ul es la solucinO.
!s decir, Nen u$ punto se cortan las rectas ue determinan cada una
de las ecuaciones ue forman el sistemaO
b. 4epetid el proceso del apartado a7 para este otro sistemaC
c. *enerali/ando, si tenemos un sistema de la formaC
con a y b n8meros naturales, Nen u$ punto se cortarn las
rectas ue determinan cada una de las ecuaciones ue forman el
sistemaO. !s decir, Ncul ser la solucin del sistemaO
d. N0er.ais capaces de PaventurarP, ra/onadamente, por u$
ocurre lo ue habeis deducido en el apartado anterior del ejercicioO
13
Anexo II. A(!n%es #e la !n"#a#
De5n""+n. Sol!"ones. E,!"-alen"a #e s"s%e'as.
1. De5n""+n
Mn sistema lineal de dos ecuaciones con dos inc&nitas es un par
de e(presiones al&ebraicas ue se suelen representar de la si&uiente
formaC
a( Q by R p
c( Q dy R
donde ( e y son las inc&nitas, a, b, c y d son los coefcientes y p
y son los t$rminos independientes.
Mn ejemplo de un sistema lineal de dos ecuaciones con dos
inc&nitas puede serC
( Q y R +E
( I y R ,
;ada una de las ecuaciones ue componen el sistema, por
separado, tendr.an infnitas soluciones, ya ue hay infnitas parejas de
n8meros ue sumen +E y, por otro lado, infnitos pares de n8meros
cuya resta sea ,. 0in embar&o, al considerar juntas ambas ecuaciones
para formar el sistema, estaremos buscando un par de n8meros 5(, y7
ue cumplan a la ve/ las dos.
Los sistemas de ecuaciones responden a planteamientos de
problemticas muy diversas. Por ejemplo, el sistema ue hemos
propuesto ms arriba, podr.a ser el planteamiento para resolver un
problema de este tipoC
!ntre lpices y &omas ten&o die/ pie/as de material escolar.
Ben&o dos lpices ms ue &omas. N;untos lpices y cuntas &omas
ten&oO
Los sistemas de ecuaciones nos ayudan, por tanto, a plantear y
resolver problemas parecidos al redactado en el prrafo anterior.
6amos pues, en esta Mnidad, a profundi/ar en el conocimiento y
manejo del planteamiento y la resolucin de estos problemas
utili/ando como herramienta los sistemas de ecuaciones.
14
2. Sol!"ones
!n el ejemplo anterior, dec.amos ue buscbamos un par de
n8meros ue cumplieran las dos ecuaciones del sistema. Pues bien,
ese par de n8meros 5(, y7 ue satisface ambas ecuaciones de un
sistema se llama solucin del sistema de ecuaciones.
!n el caso del problema ue utili/amos como ejemplo, la solucin
vendr.a dada por el par de n8meros 5=, :7, es decir, ( R = e y R :. Por
tanto, la respuesta del problema planteado ser.a ue ten&o seis
lpices y cuatro &omas. 9ebemos insistir en ue = y : no son dos
soluciones del sistema, sino ue es una solucin y $sta est formada
por dos n8meros.
NJuiere decir esto ue siempre un sistema de ecuaciones tiene
un par de n8meros por solucinO Pues no. !n realidad, un poco ms
adelante en la Mnidad veremos ue un sistema de ecuaciones puede
ue no ten&a solucin, e, incluso, puede ue ten&a infnitas
soluciones. !sto depender del tipo de sistema de ue se trate.
&. E,!"-alen"a #e s"s%e'as
Para poder hablar de sistemas euivalentes, vamos a hacerlo
primero de ecuaciones euivalentes.
0upon&amos ue tenemos en una balan/a un bote a/ul y dos
verdes ue pesan ? S&. !sto lo podemos e(presar como una ecuacin
de la formaC a Q ,v R ?. 0i en ambos platos de la balan/a ponemos
una pesa de 2 S&., la balan/a se&uir euilibrada. !sta 8ltima accin
se escribir.a en la ecuacin as.C a Q ,v Q 2 R ? Q 2, es decir, a Q ,v Q
2 R +E. !stas dos ecuaciones tienen la misma solucin y se dice ue
son ecuaciones euivalentes.
9e la misma forma, si, en ve/ de sumar la misma cantidad, se
multiplican los dos miembros de una ecuacin por la misma cantidad,
ambas ecuaciones tendrn la misma solucin. !s decirC
0i se suma una misma cantidad a los dos miembros de una
ecuacin o se multiplican ambos por un mismo n8mero distinto de
cero, se obtiene una ecuacin euivalente a la dada.
"ien, pues una ve/ defnido el concepto de ecuacin euivalente,
ya podemos defnir el de sistemas euivalentesC 15
9os sistemas de ecuaciones son euivalentes si tienen la5s7
misma5s7 solucin5es7.
Aunue ya cono/camos la defnicin, debemos saber tambi$n
u$ operaciones nos permiten pasar de un sistema de ecuaciones a
otro euivalente. Pues bien, son las si&uientesC
o0umar un mismo n8mero 5no una inc&nita7 a ambos miembros
de una de las ecuaciones del sistema.
oMultiplicar ambos miembros de una de las ecuaciones del
sistema por un n8mero distinto de cero.
o0umar una ecuacin a otra previamente multiplicada por un
n8mero cualuiera.
o9espejar una inc&nita en una ecuacin y sustituir la e(presin
obtenida en la otra ecuacin.
Mediante cualuiera de los m$todos relacionados antes se
obtiene un sistema euivalente al dado y ue, por tanto, tendr las
mismas soluciones ue el primitivo.
N;mo puedes comprobar si un par de n8meros es solucin
de un sistema de ecuacionesO
Clas"5a"+n #e s"s%e'as
!n realidad, los sistemas de ecuaciones se pueden clasifcar por
diversos motivos, es decir, atendiendo a diversas propiedades de los
mismos. Por ejemplo, se pueden clasifcar se&8n el &rado de las
ecuaciones. Bendr.amos entoncesC
0istema linealC si todas las ecuaciones son lineales.
0istema no linealC si no todas las ecuaciones son lineales.
9e estos dos tipos de sistemas, nosotros estamos tratando en
esta Mnidad los sistemas lineales.
Por otro lado, tambi$n se pueden clasifcar los sistemas se&8n el
n8mero de ecuaciones o de inc&nitas ue ten&an, es decir,
podr.amos hablar entonces deC
0istemas de dos ecuaciones.
0istemas de tres ecuaciones.
etc. . . . .
- bien deC
0istemas de una inc&nita.
0istemas de dos inc&nitas.
0istemas de tres inc&nitas.
16
etc. . . . .
!n estos casos, debemos dejar claro de nuevo ue, en esta
Mnidad, estamos estudiando los sistemas lineales de dos ecuaciones
con dos inc&nitas. Por tanto, cuando hacemos referencia a una
clasifcacin de los sistemas, estamos aludiendo a auella ue los
etiueta y distin&ue se&8n la e(istencia o no de soluciones y, en el
primer caso, el n8mero de ellas. !sta, la ms importante, clasifcacin
de los sistemas es la si&uienteC
I. 0istema compatibleC es el ue tiene solucin. 9ependiendo del
n8mero de soluciones puede serC
i. 0istema compatible determinado si tiene una 8nica
solucin.
ii. 0istema compatible indeterminado si tiene m8ltiples
soluciones.
II. 0istema incompatibleC es el ue no tiene solucin.
Ms adelante, cuando veamos la interpretacin &rfca o
&eom$trica de los sistemas de ecuaciones y, por tanto, el m$todo
&rfco para resolverlas, seremos conscientes de ue cuando
hablamos de m8ltiples soluciones, en realidad, estamos hablando de
infnitas soluciones. !s decir, un sistema compatible indeterminado es
auel ue tiene infnitas soluciones.
Antes de desarrollar en el si&uiente punto los distintos m$todos
de resolucin de los sistemas lineales de dos ecuaciones con dos
inc&nitas, vamos a ver al&unos ejemplos de los tipos de sistemas
ue hemos mencionado en esta seccinC
0istema no lineal de dos
ecuaciones con dos inc&nitas
0istema no lineal de tres
ecuaciones con una inc&nita
0istema lineal de dos
ecuaciones con dos inc&nitas
0istema lineal de tres
ecuaciones con tres inc&nitas
17
NPuede tener un sistema de dos ecuaciones lineales con dos
inc&nitas dos soluciones solamenteO NK siete solucionesO NPor u$O
M6%o#os anal7%"os #e resol!"+n:
M6%o#os anal7%"os #e resol!"+n: S!s%"%!"+n
Antes de centrarnos en el m$todo de sustitucin, vamos a hablar
de al&unas &eneralidades sobre la resolucin de los sistemas de
ecuaciones. !n primer lu&ar, hay ue saber ue, en realidad, resolver
adecuadamente un sistema es un proceso ue consta de dos fasesC
discusin y resolucin. La discusin consiste en clasifcar el sistema
se&8n el esuema visto en la seccin anterior, es decir, anali/ar si el
sistema tiene o no solucin y, en caso de tenerla, cuntas soluciones.
Por otro lado, para la resolucin, una ve/ comprobado ue el sistema
tiene solucin, se utili/ar uno de los m$todos ue en esta Mnidad se
describen.
!n principio, por tanto, la discusin es un proceso anterior al de
resolucin. Ahora bien, estas fases slo se reali/an en ese orden
cuando se utili/an m$todos para la resolucin de los sistemas
distintos de los ue veremos en este nivel y ue, por tanto, uedan
fuera del mbito de este curso. Por ello, en este momento, ambos
procesos, la discusin y la resolucin del sistema, se harn de manera
simultnea.
!n cuanto a la resolucin, los m$todos ue veremos en esta
Mnidad, ue no son todos como ha uedado indicado ms arriba, se
dividen en dos &ruposC m$todos anal.ticos y m$todo &rfco. Los
m$todos anal.ticos son los ue permiten la resolucin 5y discusin7
del sistema sin necesidad de recurrir a su representacin &rfca, es
decir, mediante la utili/acin de la euivalencia de sistemas, ya vista
anteriormente, y simples operaciones aritm$ticas. Los m$todos
anal.ticos, ue iremos viendo uno a uno, son tresC sustitucin,
i&ualacin y reduccin. Por contra, el m$todo &rfco 5slo hay uno7,
consiste, como su propio nombre indica, en resolver 5y discutir7 el
sistema mediante la representacin &rfca de sus ecuaciones.
9e ahora en adelante, iremos viendo, uno por uno, los diferentes
m$todos de resolucin de los sistemas de ecuaciones y, al mismo
tiempo, cmo, simultneamente, se puede ir haciendo, en cada caso,
la discusin del sistema. 6amos a empe/ar pues con el m$todo de
sustitucinC
9e manera esuemtica, para resolver un sistema lineal de dos
ecuaciones con dos inc&nitas por el m$todo de sustitucin hay ue
se&uir las si&uientes fasesC
18
i. 0e despeja una de las inc&nitas en una cualuiera de las
ecuaciones.
ii. 0e sustituye la e(presin obtenida en la otra ecuacin y se
resuelve la ecuacin de primer &rado en una inc&nita ue resulta de
esta sustitucin.
iii. Mna ve/ calculada la primera inc&nita, se calcula la otra en la
ecuacin despejada obtenida en el primer paso.
!videntemente, a8n cuando la inc&nita ue se va a despejar en
el primer paso puede ser cualuiera y de cualuier ecuacin, es
mejor, por la facilidad de los clculos posteriores, hacer una buena
eleccin de ambas, inc&nita y ecuacin. Jueremos decir ue ser
ms fcil operar despu$s si, por ejemplo, se eli&e una inc&nita en
una ecuacin en la ue Pno ten&aP coefciente 5es decir, ue su
coefciente sea +7, ya ue, en ese caso, podremos evitar el clculo
con fracciones.
Lemos mencionado, en los prrafos anteriores, ue, de manera
simultnea, se puede ir haciendo la discusin del sistema. N;moO.
Pues bien, si en el proceso de sustituir la inc&nita despejada en el
primer paso en la otra ecuacin e intentar resolverla nos uedase una
e(presin del tipo PE R EP, o PT R TP, siendo T un n8mero cualuiera
5por ejemplo, : R :7, tendremos ue el sistema es compatible
indeterminado y tiene infnitas soluciones. !sto se debe a ue, en ese
caso, una de las ecuaciones es m8ltiplo de la otra y el sistema
uedar.a reducido a una sola ecuacin, con lo ue habr.a infnitos
pares de n8meros 5(, y7 ue la cumplir.an. !ste tipo de ecuacin 5E R
E7 se llama ecuacin trivial.
Por otro lado, si la ecuacin ue nos resultase en el proceso
anteriormente e(plicado fuera de la forma PT R EP, siendo T cualuier
n8mero distinto de E, tendremos ue el sistema es incompatible por
lo ue, en ese caso, no tiene solucin. !sto es claro por la
imposibilidad de la e(presin aparecida. !ste tipo de ecuacin 5T R E7
se llama ecuacin de&enerada. Go habr.a, por tanto, nin&8n par de
n8meros 5(, y7 ue cumplieran ambas ecuaciones del sistema.
Por 8ltimo, si no nos encontramos, al resolver el sistema, nin&una
de los tipos antes descritos de ecuaciones 5triviales y de&eneradas7 y
lle&amos, al fnal de su resolucin, a un valor para la inc&nita ( y a
otro para la y, estos dos valores formarn el par 5(, y7 ue nos da la
solucin del sistema y $ste tendr, por tanto una 8nica solucin y
ser un sistema compatible determinado.
Bodas las aclaraciones de los prrafos anteriores sobre la
discusin de los sistemas son vlidas, no slo para el m$todo de
sustitucin, sino tambi$n para los otros dos m$todos de tipo anal.tico,
i&ualacin y reduccin, ue veremos en las secciones si&uientes.
6eamos ahora un ejemplo de resolucin de un sistema mediante
el m$todo de sustitucinC
19
!ntre Ana y 0er&io tienen =EE euros, pero 0er&io tiene el doble
de euros ue Ana. N;unto dinero tiene cada unoO.
Llamemos ( al n8mero de euros de Ana e y al de 0er&io. 6amos a
e(presar las condiciones del problema mediante ecuacionesC 0i los
dos tienen =EE euros, esto nos proporciona la ecuacin ( Q y R =EE.
0i 0er&io tiene el doble de euros ue Ana, tendremos ue y R ,(.
Ambas ecuaciones juntas forman el si&uiente sistemaC
( Q y R =EE
y R ,(
6amos a resolver el sistema por el m$todo de sustitucin, ya ue
en la ,U ecuacin hay una inc&nita, la y, ya despejada. 0ustituimos
el valor de y R ,( en la primera ecuacin, con lo ue tendremosC
( Q ,( R =EE
2( R =EE
( R =EED2
( R ,EE
Ahora sustituimos ( R ,EE en la ecuacin en la ue estaba
despejada la y, con lo ue tendremosC
y R ,(
y R :EE
Por tanto, la solucin al problema planteado es ue Ana tiene
,EE euros y 0er&io tiene :EE euros.
!scribe un sistema de dos ecuaciones ue no ten&a
solucin.
M6%o#os anal7%"os #e resol!"+n: I8!ala"+n
!l m$todo de i&ualacin consiste en una peue1a variante del
antes visto de sustitucin. Para resolver un sistema de ecuaciones por
este m$todo hay ue despejar una inc&nita, la misma, en las dos
ecuaciones e i&ualar el resultado de ambos despejes, con lo ue se
obtiene una ecuacin de primer &rado. Las fases del proceso son las
si&uientesC
i. 0e despeja la misma inc&nita en ambas ecuaciones.
ii. 0e i&ualan las e(presiones obtenidas y se resuelve la ecuacin
lineal de una inc&nita ue resulta.
20
iii. 0e calcula el valor de la otra inc&nita sustituyendo la ya
hallada en una de las ecuaciones despejadas de primer paso.
!videntemente, todas las aclaraciones hechas en la seccin
anterior sobre la eleccin de la inc&nita ue ueremos despejar, as.
como sobre la discusin del sistema en orden a saber si tiene solucin
o no y cuntas 5en caso de tenerlas7, son i&ualmente vlidas en este
m$todo.
A continuacin, vamos a resolver el mismo ejercicio de la seccin
anterior mediante el m$todo de i&ualacin. 4ecordamos el enunciado
del ejercicio, as. como el sistema de ecuaciones al ue daba lu&ar su
planteamientoC
!ntre Ana y 0er&io tienen =EE euros, pero 0er&io tiene el doble
de euros ue Ana. N;unto dinero tiene cada unoO.
Llamemos ( al n8mero de euros de Ana e y al de 0er&io. 6amos a
e(presar las condiciones del problema mediante ecuacionesC 0i los
dos tienen =EE euros, esto nos proporciona la ecuacin ( Q y R =EE.
0i 0er&io tiene el doble de euros ue Ana, tendremos ue y R ,(.
Ambas ecuaciones juntas forman el si&uiente sistemaC
( Q y R =EE
y R ,(
6amos a resolver el sistema por el m$todo de i&ualacin y ya ue
en la ,U ecuacin hay una inc&nita, la y, despejada, vamos a
despejar la misma inc&nita en la otra ecuacin, con lo ue
tendremosC
yR,(
y R =EE I (
,( R =EE V (
,( Q ( R =EE
2( R =EE
(R=EED2R,EE

Ahora sustituimos ( R ,EE en una de las ecuaciones en las ue
estaba despejada la y, con lo ue tendremosC
y R ,(
y R :EE
21
Por tanto, la solucin al problema planteado es ue Ana tiene
,EE euros y 0er&io tiene :EE euros, es decir, el mismo resultado,
evidentemente, ue hab.amos obtenido con el m$todo de sustitucin.
N9ependern las soluciones del sistema de ue la inc&nita
ue se despeja para i&ualar sea la ( o la yO
M6%o#os anal7%"os #e resol!"+n: /e#!"+n
!l 8ltimo de los m$todos anal.ticos ue vamos a aprender a
utili/ar en esta Mnidad para resolver sistemas lineales de dos
ecuaciones con dos inc&nitas es el m$todo de reduccin. !n
resumen, consiste en multiplicar una o ambas ecuaciones por
al&8n5os7 n8mero5s7 de forma ue obten&amos un sistema
euivalente al inicial en el ue los coefcientes de la ( o los de la y
sean i&uales pero con si&no contrario. A continuacin se suman las
ecuaciones del sistema para obtener una sola ecuacin de primer
&rado con una inc&nita. Mna ve/ resuelta esta, hay dos opciones
para hallar la otra inc&nitaC una consiste en volver a aplicar el mismo
m$todo 5ser.a la opcin ms pura de reduccin7F la otra es sustituir la
inc&nita hallada en una de las ecuaciones del sistema y despejar la
otra. 6eamos el proceso por fases.
i. 0e multiplican las ecuaciones por los n8meros apropiados para
ue, en una de las inc&nitas, los coefcientes ueden i&uales pero de
si&no contrario,
ii. 0e suman ambas ecuaciones del nuevo sistema, euivalente al
anterior.
iii. 0e resuelve la ecuacin lineal de una inc&nita ue resulta.
iv. Para este paso hay dos opcionesC
a. 0e repite el proceso con la otra inc&nita.
b. 0e sustituye la inc&nita ya hallada en una de las
ecuaciones del sistema y se despeja la otra.
9e nuevo es evidente ue todas las aclaraciones hechas en la
seccin del m$todo de sustitucin sobre la discusin del sistema en
orden a saber si tiene solucin o no y cuntas 5en caso de tenerlas7,
son i&ualmente vlidas en este m$todo.
6eamos de nuevo el mismo ejemplo de los m$todos anteriores
resuelto por el m$todo de reduccinC
!ntre Ana y 0er&io tienen =EE euros, pero 0er&io tiene el doble
de euros ue Ana. N;unto dinero tiene cada unoO.
22
Llamemos ( al n8mero de euros de Ana e y al de 0er&io. 6amos a
e(presar las condiciones del problema mediante ecuacionesC 0i los
dos tienen =EE euros, esto nos proporciona la ecuacin ( Q y R =EE.
0i 0er&io tiene el doble de euros ue Ana, tendremos ue y R ,(.
Ambas ecuaciones juntas forman el si&uiente sistemaC
( Q y R =EE
,( I y R E
6amos a resolver el sistema por el m$todo de reduccin. Para
ello, teniendo en cuenta ue, en ambas ecuaciones, la y tiene
coefcientes opuestos, podemos pasar a sumar directamente ambas y
nos uedarC
2( R =EE
( R =EED2
( R ,EE
A partir de este momento es cuando se pueden aplicar
cauluiera de las dos posibilidades descritas ms arriba. ;omo en
secciones anteriores ya hemos resuelto esta parte del problema
sustituyendo la ( para despejar la y, vamos ahora a utili/ar la otra
posibilidad, es decir, vamos a terminar el ejercicio con la forma ms
pura posible de aplicacin del m$todo de reduccin. Para ello, vamos
a volver a aplicar el m$todo para hallar la y sin tener ue recurrir a
nin&una sustitucin.
Multiplicamos la primera ecuacin por I, y obtendremos el
si&uiente sistema, euivalente al inicialC
I,( I ,y R I+,EE
,( I y R E
0i sumamos ambas ecuaciones de este sistema tendremosC
I2y R I+,EE
y R +,EED2
y R :EE
Por tanto, la solucin al problema planteado es ue Ana tiene
,EE euros y 0er&io tiene :EE euros, es decir, el mismo resultado,
evidentemente, ue hab.amos obtenido con los m$todos de
sustitucin e i&ualacin.
!n la pr(ima seccin anali/aremos el 8ltimo m$todo ue nos
ueda por ver para resolver los sistemas de ecuaciones y ue,
adems, es el 8nico ue no es anal.tico, sino &rfco.
23
!n &eneral, Npor u$ n8meros habr ue multiplicar las
ecuaciones de un sistema para ue se anule una inc&nitaO
M6%o#o 8r$5o #e resol!"+n #e s"s%e'as
;ada una de las ecuaciones ue forman un sistema lineal de dos
ecuaciones con dos inc&nitas es la de una funcin de primer &rado,
es decir, una recta. !l m$todo &rfco para resolver este tipo de
sistemas consiste, por tanto, en representar en unos ejes cartesianos,
o sistema de coordenadas, ambas rectas y comprobar si se cortan y,
si es as., dnde. !sta 8ltima afrmacin contiene la flosof.a del
proceso de discusin de un sistema por el m$todo &rfco. Lay ue
tener en cuenta, ue, en el plano, dos rectas slo pueden tener tres
posiciones relativas 5entre s.7C se cortan en un punto, son paralelas o
son coincidentes 5la misma recta7. 0i las dos rectas se cortan en un
punto, las coordenadas de $ste son el par 5(, y7 ue conforman la
8nica solucin del sistema, ya ue son los 8nicos valores de ambas
inc&nitas ue satisfacen las dos ecuaciones del sistema, por lo tanto,
el mismo es compatible determinado. 0i las dos rectas son paralelas,
no tienen nin&8n punto en com8n, por lo ue no hay nin&8n par de
n8meros ue representen a un punto ue est$ en ambas rectas, es
decir, ue satisfa&a las dos ecuaciones del sistema a la ve/, por lo
ue $ste ser incompatible, o sea sin solucin. Por 8ltimo, si ambas
rectas son coincidentes, hay infnitos puntos ue pertenecen a
ambas, lo cual nos indica ue hay infnitas soluciones del sistema
5todos los puntos de las rectas7, lue&o $ste ser compatible
indeterminado.
!l proceso de resolucin de un sistema de ecuaciones mediante
el m$todo &rfco se resume en las si&uientes fasesC
i. 0e despeja la inc&nita y en ambas ecuaciones.
ii. 0e construye, para cada una de las dos funciones de primer
&rado obtenidas, la tabla de valores correspondientes.
iii. 0e representan &rfcamente ambas rectas en los ejes
coordenados.
iv. !n este 8ltimo paso hay tres posibilidadesC
a. 0i ambas rectas se cortan, las coordenadas del punto de
corte son los 8nicos valores de las inc&nitas ( e y. 0istema
compatible determinado.
b. 0i ambas rectas son coincidentes, el sistema tiene
infnitas soluciones ue son las respectivas coordenadas de todos los
puntos de esa recta en la ue coinciden ambas. 0istema compatible
indeterminado.
c. 0i ambas rectas son paralelas, el sistema no tiene
solucin. 0istema incompatible. 24
6eamos, por 8ltima ve/, el ejemplo visto en los m$todos
anal.ticos para resolverlo &rfcamente y comprobar ue tiene, se use
el m$todo ue se use, la misma solucin. 4ecordemos de nuevo el
enunciadoC
!ntre Ana y 0er&io tienen =EE euros, pero 0er&io tiene el doble
de euros ue Ana. N;unto dinero tiene cada unoO.
Llamemos ( al n8mero de euros de Ana e y al de 0er&io. 6amos a
e(presar las condiciones del problema mediante ecuacionesC 0i los
dos tienen =EE euros, esto nos proporciona la ecuacin ( Q y R =EE.
0i 0er&io tiene el doble de euros ue Ana, tendremos ue y R ,(.
Ambas ecuaciones juntas forman el si&uiente sistemaC
( Q y R =EE
,( I y R E
Para resolver el sistema por el m$todo &rfco despejamos la
inc&nita y en ambas ecuaciones y tendremosC
y R I( Q =EE
y R ,(
6amos ahora, para poder representar ambas rectas, a calcular
sus tablas de valoresC
y R I( Q
=EE
y R ,(
( y ( y
,E
E
:E
E
+E
E
,E
E
=E
E
E
,E
E
:E
E
;on estas tablas de valores para las dos rectas y eli&iendo las
escalas apropiadas en los ejes -> y -K, podemos ya representar
&rfcamenteC
25
W B9X
0i observamos la &rfca, vemos claramente ue las dos rectas
se cortan en el punto 5,EE, :EE7, lue&o la solucin del sistema es ( R
,EE e y R :EE. Por tanto, la respuesta al problema planteado es ue
Ana tiene ,EE euros y 0er&io tiene :EE euros, es decir, el mismo
resultado, evidentemente, ue hab.amos obtenido con los tres
m$todos anal.ticos.
0i, al representar &rfcamente un sistema, se obtienen las
rectas ( R E e y R (Q,, Ncul ser la solucin del mismoO
/esol!"+n #e (ro)le'as 'e#"an%e s"s%e'as #e
e!a"ones
La resolucin de problemas en &eneral, y mediante sistemas de
ecuaciones en este caso particular, es un proceso complejo para el
ue, des&raciada o afortunadamente 5se&8n se mire7, no hay re&las
fjas ni resultados tericos ue &aranticen un buen fn en todas las
ocasiones.
9e todas formas, si hay al&o ue ayuda en cualuier caso a
llevar a buen puerto la resolucin de un problema es el orden. Por
ello, hay ue ser metdico y habituarse a proceder de un modo
ordenado si&uiendo unas cuantas fases en el desarrollo de dicha
resolucin.
Las cuatro fases ue habr ue se&uir para resolver un problema
sonC
I. ;omprender el problema.
II. Plantear el problema.
III. 4esolver el problema 5en este caso, el sistema7.
I6. ;omprobar la solucin.
26
Bodo ello ui/s uede ms claro si se observa el si&uiente
cuadro ue detalla, una a una, las cuatro fases de este procesoC
+. ;omprender el
problema.
Leer detenidamente el
enunciado.
Lacer un &rfco o un
esuema ue reAeje las
condiciones del problema.
Identifcar los datos
conocidos y las inc&nitas.
,. Plantear el problema.
Pensar en las condiciones
del problema y concebir un plan
de accin,
!le&ir las operaciones y
anotar el orden en ue debes
reali/arlas.
!(presar las condiciones
del problema mediante
ecuaciones.
2. 4esolver el problema.
4esolver las
operaciones en el orden
establecido.
4esolver las ecuaciones
o sistemas resultantes de la
fase ,.
Ase&urarse de reali/ar
correctamente las
operaciones, las ecuaciones y
los sistemas.
:. ;omprobar la solucin.
;omprobar si hay ms de
una solucin.
;omprobar ue la solucin
obtenida verifca la ecuacin o el
sistema.
;omprobar ue las
soluciones son acordes con el
enunciado y ue se cumplen las
condiciones de $ste.
6eamos ahora con un ejemplo prctico el desarrollo de estas
cuatro fases de la resolucin de un problema mediante el uso de
sistemas lineales de dos ecuaciones con dos inc&nitas. !l enunciado
del problema puede ser el si&uienteC
!n una e(amen de ,E pre&untas la nota de Yuan ha sido un @. 0i
cada acierto vale un punto y cada error resta dos puntos, Ncuntas
pre&untas ha acertado YuanO, Ncuntas ha falladoO.
Pasemos de inmediato a la primera fase. Mna ve/ le.do
detenidamente el enunciado del problema y entendido $ste, hay ue
tener claro u$ es lo ue se pre&unta y cmo vamos a llamar a las
inc&nitas ue vamos a manejar en la resolucin del problema.
!st claro ue las pre&untas ue hay ue contestar son las del
fnal del enunciado, es decir, cuntas pre&untas ha fallado y cuntas
ha acertado Yuan. Llamemos entonces ( al n8mero de respuestas
acertadas e y al de falladas.
!n la se&unda fase, hay ue efectuar el planteamiento del
problema. Atendiendo a las condiciones ue nos propone el
enunciado y a cmo hemos nombrado las inc&nitas, tendremos las
si&uientes ecuacionesC
!l n8mero total de pre&untas es ,E, lue&oC ( Q y R ,E 27
La nota es un @ y cada fallo resta dos puntosC ( I ,y R @
Ka tenemos el sistema planteado, por tanto, pasamos a la tercera
fase, es decir, la resolucin del sistema. Para ello, podemos utili/ar
cualuiera de los m$todos vistos en las secciones anteriores. 0i
aplicamos, por ejemplo, el m$todo de sustitucin tendremosC
9e la se&unda ecuacinC
(R,yQ@
sustituyendo en la primera ecuacinC
,yQ@QyR,E
2yR+,
y R +,D2
yR:
sustituyendo en la ecuacin del principioC
(R+= .
Mna ve/ halladas las soluciones del sistema, las traducimos a las
condiciones del problema, es decir, tal y como hab.amos nombrado
las inc&nitas, Yuan ha acertado += pre&untas y ha fallado :. Podemos
pasar pues a la cuarta fase ue consiste en comprobar si la solucin
es correcta.
0i ha acertado += pre&untas, Yuan tendr.a en principio += puntos,
pero, al haber fallado :, le restarn el doble de puntos, es decir @. Por
tanto, += I @ R @ ue es la nota ue, se&8n el enunciado del
problema, ha obtenido. Lue&o se cumplen las condiciones del
problema y la solucin hallada es correcta y vlida.
NLabr problemas con infnitas solucionesO. NK sin solucinO.
4a/ona las respuestas.
28
Anexo III. 9":a #e a%"-"#a#es
ACTI2IDADES DE /E9UE/;O
+.I 9ado el sistemaC

= +
= +
26 2
25 2
y x
y x
estudia si son soluciones del
mismoC
a7 (RE, yRH b7 (R@, yRH c7 (R2, yRI+ d7 (R?, yR++
,.I 4esuelve los si&uientes sistemasC
a7

= +
=
2
2 2
y x
y x
b7

=
= +
y x
y x
2 8 3
3 2
2.I 4esuelve los sistemasC
a7

=
=
3 5
8 3
y x y
x y
b7

= +
=
10 4 7
9 5 2
y x
y x
:.I 4esuelve los sistemasC
a7
( )
( )

=
= +
2 2 2 15
8 4 5 3
y x x
y x
b7
( )
( )

= +
+ + =
4 9 12
4 3 4 18 2
y x
y x x
<.I 4esuelve los sistemasC
a7
( )

= +
= +
10
2
3
3
1 2
y
x
y
x
b7

+
=

6 4 3
2
3
3
2
y x
y x
=.I Las edades de un padre y de su hijo suman ?@ a1os, y la edad
del padre es el doble de la edad del hijo. Lalla la edad de cada uno.
?.I Lalla tres n8meros consecutivos cuya suma sea 2,:.
@.I !l precio de @ bol.&rafos y +E cuadernos es de += euros.
N;unto cuestan las si&uientes comprasO
a7 : bol.&rafos y < cuadernos.
b7 += bol.&rafos y ,E cuadernos.
c7 +, bol.&rafos y +< cuadernos.
H.I Mna camisa me ha costado ,: euros. 0olo ten&o monedas de
, euros y billetes de < euros, y el vendedor no tiene cambio. N9e
cuntas maneras puedo pa&arloO.
29
+E.I 0e uiere distribuir un lote de libros entre varias personas. 0i
cada una se le dan 2, sobran +? libros, y si a cada una se le asi&nan
:, faltan @ libros. N;untas personas y cuntos libros hayO.
++.I ;lasifca los si&uientes sistemas de ecuaciones, y
repres$ntalos &rfcamenteC
a7

=
= +
2
0
x
y x
b7

+ =
=
y y x
y x
8 2
4
c7

=
+ =
2 3
1 2 5
y x
x y x
30
ACTI2IDADES DE AM<=IACI4N
+.I Pedro dice a YuanC #Ko ten&o dos veces la edad ue t8 ten.as
cuando yo ten.a la edad ue t8 tienes, y cuando t8 ten&as la edad
ue yo ten&o la suma de nuestras edades ser de =2 a1os'. Lalla la
edad de cada uno.
,.I Mna aleacin contiene ,?E &. de oro y 2E &. de cobre, y otra,
,EE &. de oro y <E &. de cobre. NJu$ cantidad deber tomarse de
cada una para formar :EE &. de @,< mil$simas de leyO.
2.I La ley de aleacin es la proporcin de peso de elementosC oro,
plata, etc., en una aleacin metlica.
Mna aleacin de oro de HEE mil$simas contiene HEE &ramos de
oro de cada +EEE &ramos.
0e tienen dos lin&otes de plataC el primero de H,E mil$simas de
ley, el se&undo de ?@E mil$simas. N;untos Silo&ramos hay ue
tomar de cada uno para formar otro lin&ote ue pese +: S& y su ley
de HEEE mil$simasO
31

Anexo I2. Mo#elo #e (r!e)a
*regunta 1
Clas"5a los s"8!"en%es s"s%e'as #e e!a"ones en >!n"+n #el
n*'ero #e sol!"ones:
a?

= +
= +
5 4 2
3 2
y x
y x
)?

= +
= +
y y x
y x
2 200 18 20
10
?
( )
( )

= +
= +
x y x
y y x
2
2
*regunta +
@alla & sol!"ones #"s%"n%as #e la e!a"+n:
1 2 5 3 u v =
.
*regunta /
<or 2 a>6s A 2 )ollos 'e o)raron & BC A (or 2 a>6s A 1 )ollo
2D25 B. Cal!la el (re"o #el a>6 A #el )ollo 'e#"an%e !na
%a)la.
*regunta .
/es!el-e el s"8!"en%e s"s%e'a (or los %res '6%o#os ono"#osD
A re(res6n%alo 8r$5a'en%e:
x y
x y
+ =
=

3 5
5 3

*regunta 5
=a s!'a #e las e#a#es #e #os (ersonas es 14 A la #">eren"a
#e #":as e#a#es es 4. Cal*lalas
32