MoTICvos para construir

saberes, herramientas para

aprender a aprender
PROYECTO DE AULA


INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL AGRCOLA
SEDE EL RINCN
LEONOR MAZO ZABALA

2014
Elda Patricia lvarez Tobn
Mara Sosleny Lastra Zapata
05/09/2014





















CONTENIDO
Pg.
INTRODUCCIN ...................................................................................................................4
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ..................................................................................6
DEFINICIN DEL PROBLEMA............................................................................................7
OBJETIVOS ..........................................................................................................................11
OBJETIVO GENERAL .....................................................................................................11
OBJETIVOS ESPECFICOS .............................................................................................11
1. MARCO TERICO .......................................................................................................13
2. JUSTIFICACIN ..............................................................................................................19
3. HERRAMIENTAS Y RECURSOS ...................................................................................22
4. METODOLOGA ..............................................................................................................25
5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES .............................................................................26
6. CONCLUSIONES .............................................................................................................31
7. EVIDENCIAS....................................................................................................................33
BIBLIOGRAFA ...................................................................................................................38
ANEXOS ...............................................................................................................................39






4

INTRODUCCIN

MoTICvos para construir saberes, herramientas para aprender a aprender, es
un proyecto que busca mejorar la motivacin por el aprendizaje en estudiantes de
bsica primaria de la IE Rural Agrcola en las sedes Leonor Mazo Zabala y el Rincn.
La propuesta pedaggica centra su accin en el uso e implementacin de las
Tecnologa de la informacin y la comunicacin (TIC) y en la integracin de
diferentes recursos educativos digitales (RED) en el desarrollo de las diferentes reas
del conocimiento.
Teniendo en cuenta que su finalidad e intencionalidad es apoyar la accin
educativa y servir como mediadores pedaggicos que generan procesos
significativos y que establecen una estrecha relacin entre los procesos educativos y
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin; se asocia el inters que
manifiestan los nios y nias en edad escolar por las TIC.
Los constantes cambios de la sociedad, requieren especficamente un cambio
de paradigma en la educacin. La necesidad de incorporar las TIC en el contexto
educativo de IE Rural Agrcola, especficamente en la bsica primaria se convierte en
una oportunidad para implementar nuevas estrategias que fortalezcan la motivacin
por el aprendizaje, teniendo en cuenta que las TIC son en la actualidad un factor
dinamizador que est presente en todas las actividades que desarrollo el ser humano y
5

sus grandes contribuciones en el desarrollo de habilidades sociales, compromiso con
el aprendizaje y su impacto positivo en el rendimiento acadmico.




















6

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

Cmo influyen las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin
(TICs), en la motivacin por el aprendizaje y el rendimiento acadmico de los
estudiantes de bsica primaria de la IE Rural Agrcola sede El Rincn?











7


DEFINICIN DEL PROBLEMA

La educacin se ha considerado a travs del tiempo como un proceso
multidireccional del desarrollo de la persona en la totalidad de sus dimensiones. Lo
que requiere que la persona se reconozca como tal, es decir, reconocer sus
posibilidades individuales y colectivas para llegar a ser quien quiere ser. Es por esta
razn que la educacin ocupa un lugar fundamental en la evolucin de la vida del ser
humano, pues est presente en todas sus acciones, actitudes y sentimientos.
Hablar de educacin hoy, contemplando los cambios que presenta la sociedad
actual en torno a procesos de modernizacin y comunicacin a gran velocidad,
requiere necesariamente cambios radicales en la praxis pedaggica. En relacin a lo
que se plantea, es importante considerar el papel de la motivacin en el aprendizaje
como la fuerza que manifiestan los estudiantes para la accin en actividades
acadmicas. Cuando un estudiante quiere aprender algo, es ms fcil de lograrlo.
La desmotivacin por el aprendizaje de los estudiantes de bsica primaria que
afronta la IE Rural Agrcola en su sede El Rincn y en la Leonor Mazo Zabala, es
muy preocupante, debido a que ha generado bajo rendimiento escolar, problemas de
convivencia y un clima escolar inestable. Es pertinente adems, considerar la
preocupacin de la docente, concernientes a la motivacin de sus alumnos. El papel
del profesor, su metodologa de enseanza y sus actitudes frente a lo que l considera
8

desinters y actitud negativa frente a los procesos de aprendizaje son aspectos
importantes a tener en cuenta en la educacin hoy.
Partiendo de esta idea, es importante reflexionar acerca de la concepcin de
enseanza aprendizaje, como elementos que hacen parte del proceso de formacin
del estudiante. Tener en cuenta la persona a quien se ensea se convierte en el pilar
fundamental de la educacin. El docente no se puede conformar con el dominio de las
asignaturas, su responsabilidad es potenciar el inters de los alumnos, integrando sus
sentimientos con la actividad de aprender.
Actualmente, y por encima de las condiciones sociales, culturales y
econmicas, producto de la globalizacin existe una lgica determinante, y es el
inters que tiene el estudiante por su propio aprendizaje o por las actividades en torno
de l. La motivacin es cambiante y puede ser intrnseca o extrnseca. En el mundo
actual en el cual vivimos, podemos encontrar que la conducta de los alumnos est
influenciada por la combinacin o existencia de estos dos tipos de motivacin.
De acuerdo a lo anterior, se pueden asumir las metodologas de enseanza
como factores extrnsecos de la motivacin por el aprendizaje, es decir, el desafo es
la implementacin de metodologas y el uso de recursos educativos digitales, que
favorezcan el valor de la tarea escolar como fuente de experiencias significativas en
diferentes ambientes de aprendizaje.
9

Los estudiantes de bsica primaria de la IE Rural Agrcola Sede El Rincn y
Leonor Mazo Zabala del municipio de San Jernimo, presentan dificultades
acadmicas, especficamente por su bajo nivel interpretativo, argumentativo y
propositivo; repercutiendo esto posteriormente, en la dificultad para analizar y
resolver las actividades propuestas en los mdulos de autoaprendizaje y en el
desarrollo de evaluaciones de cada rea del aprendizaje.
Esta gran falencia la constituye en gran medida la falta de motivacin hacia el
estudio, la incapacidad de leer de manera adecuada a pesar de estar capacitados para
hacerlo, la concepcin que de la educacin mantienen gran parte de la comunidad y la
falta de material ldico y utilizacin de herramientas tecnolgicas tiles para facilitar
el proceso de aprendizaje.
En relacin a lo que se plantea, es importante considerar el papel de las TIC
(tecnologas de la informacin y la comunicacin) en el aprendizaje y la importancia
de las herramientas digitales que favorecen la funcin pedaggica y fortalecen las
estrategias de enseanza-aprendizaje en el aula.
El modelo escuela nueva ha sido una estrategia eficaz para posibilitar el
acceso a la educacin en el rea rural, lo que ha propiciado un giro decisivo en la
formacin de procesos de aprendizaje en el nivel de bsica primaria. As mismo, el
papel del profesor y su metodologa de enseanza, son claves en la eficacia de este
modelo; entre otras cosas porque se proporcionan ambientes de aprendizaje, y el
10

conocimiento se construye partiendo del contexto con la participacin de toda la
comunidad educativa. En este sentido, es pertinente integrar los diferentes recursos
educativos digitales al modelo escuela nueva, teniendo en cuenta su funcin
formativa y su accin mediadora en cualquier rea del conocimiento.
El presente proyecto plantea el hecho de que se puede mejorar la motivacin
por el aprendizaje y el rendimiento acadmico, a travs de la implementacin de las
TIC y sus recursos educativos digitales (RED), teniendo en cuenta las mltiples
formas que pueden facilitar el conocimiento a los estudiantes de bsica primaria de la
IE Rural Agrcola Sede El Rincn y Leonor Mazo Zabala del municipio de San
Jernimo.
A raz de esta situacin surge la pregunta que direcciona este proyecto,
Cmo influyen las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs),
en la motivacin por el aprendizaje y el rendimiento acadmico de los estudiantes de
bsica primaria de la IE Rural Agrcola sede El Rincn y Leonor Mazo Zabala?

11

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Implementar el uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TICS) en el aula de clase para que los nios y nias adquieran y
vivencien nuevos conocimientos que contribuyan al mejoramiento de su
motivacin por el aprendizaje y el rendimiento acadmico en el nivel bsica
primaria de la IE Rural Agrcola sedes El Rincn y Leonor Mazo Zabala.


OBJETIVOS ESPECFICOS

Articular las guas de escuela nueva con diferentes recursos educativos
digitales como complemento motivador y herramienta dinamizadora de los
contenidos de las diferentes reas del conocimiento.
Fortalecer habilidades y hbitos de estudio en cada uno de los
estudiantes para que adquieran disciplina en su proceso de autoaprendizaje.
Fortalecer los procesos de interpretacin, argumentacin y anlisis
para que los estudiantes puedan responder efectivamente al desarrollo de los
mdulos de autoaprendizaje y actividades evaluativas.
12

Evaluar el impacto de la estrategia didctica en relacin al desarrollo de
competencias y el fortalecimiento de la motivacin por el aprendizaje.














13


1. MARCO TERICO

El papel de las Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), en el
desarrollo y evolucin del mundo contemporneo, plantea la necesidad de reconocer
que la nueva sociedad del conocimiento se comunica, se reproduce y transforma
contextos de forma colectiva para trascender significativamente.
Ahora bien, haciendo un anlisis del momento actual de Colombia en cuanto a
polticas oficiales sobre la implementacin de las TICs en los procesos educativos, es
pertinente referenciar lo establecido por ministerio de educacin nacional en
concordancia con el mejoramiento de la calidad de la educacin, a travs, de la
articulacin de las TICS con el eje de pertinencia e innovacin educativa,
desarrollando procesos de capacitacin docente, educacin virtual, fomento de la
investigacin y el acceso a la tecnologa.
Es as, como las tecnologas de la informacin y la comunicacin pueden
convertirse en una gran herramienta pedaggica y didctica, que permitan al maestro
ofrecer nuevos y mejores ambientes de aprendizaje, que posibiliten a los estudiantes
confrontar su mundo real y experimentar el conocimiento de forma atractiva y
coherente con las exigencias del mundo actual. El acceso a estos recursos puede
incidir positivamente en la motivacin por el aprendizaje, enriquecer su conocimiento
explorando nuevas fuentes de informacin, que integran gran flujo de curiosidades en
14

los estudiantes, posibilitndole herramientas para transformar su realidad y la
adquisicin del conocimiento.
Desde una perspectiva general, la metodologa que se debe implementar a la
hora de orientar la enseanza debe sentir la necesidad de una escuela que prepara para
la vida, enfocada hacia la realidad; esta nueva idea de incorporacin de las TIC en los
procesos educativos no debe caer en la rutina o estancamiento del aprendizaje.
Segn lo expuesto en el libro Tecnologas de la informacin y la
comunicacin en la escuela: Trazos, claves y oportunidades para su integracin
pedaggica, las nuevas tecnologas facilitan el acceso a la educacin sobre muchos y
variados temas, en distintas formas (textos, imgenes fijas y en movimiento, sonidos),
a travs del internet, el CD-ROM, el DVD, etc.. (Ministerio de Educacin, Ciencia
y Tecnologa. Direccin Nacional de Gestin Curricular y Formacin Docente, 2007,
pg. 36). De igual manera, estas herramientas posibilitan el trabajo colaborativo, la
optimizacin de tareas y tener acceso a gran variedad de informacin. Si pensamos
en torno a las TIC, encontraremos oportunidades de cultivar todo tipo de habilidades
referidas a la distribucin de ingeniosa del pensamiento y el aprendizaje. (Ministerio
de Educacin, Ciencia y Tecnologa. Direccin Nacional de Gestin Curricular y
Formacin Docente, 2007, pg. 38). Es importante detenernos y reflexionar acerca de
las oportunidades que ofrecen las TIC en los procesos educativos y enfatizar en la
necesidad de su implementacin como un requerimiento de la tan mencionada
sociedad del conocimiento.
15

No obstante lo sealado, determina una realidad ineludible la incorporacin
de nuevas tecnologas genera muchas expectativas, temores en relacin a los
cambios inevitables que estas generan no solo en las consideraciones en torno al
aprendizaje sino, en el cambio de rumbo de la sociedad futura.
En un orden ms general, Freinet entiende a la educacin como un proceso
dinmico que cambia con el tiempo y est determinado por las condiciones sociales.
Es pues, necesario, transformar la escuela para adaptarla a la vida, para readaptarla al
medio. Corresponde esta tarea al maestro, quien la logra cuando toma conciencia de
que la educacin es una necesidad, una realidad. (Luciano, 2000, pgs. 110,111,112)
Como apoyo a esta teora entran dos pedagogos de la historia que con una
perspectiva idealista exponen diferentes concepciones sobre la enseanza, pero que
nacen como complemento la una de la otra; por un lado para Bruner la enseanza
debe tener la capacidad de entusiasmar a los estudiantes por descubrir e interactuar
por s mismos, y para lograr esto entre el educador y el educando debe existir una
relacin constante, un dilogo y un compromiso, en este la funcin del educador es
traducir y orientar la informacin para que sea comprendida por el educando de forma
fcil; as mismo Piaget pretende demostrar que la enseanza debe proveer las
oportunidades y materiales para que los nios aprendan activamente, descubran y
formen sus propias concepciones o nociones del mundo que les rodea, usando sus
propios instrumentos de asimilacin de la realidad que provienen de la actividad
constructiva de la inteligencia del sujeto.
16

Desde esta perspectiva o concepcin de enseanza el aprendizaje es
considerado el centro de inters del proceso educativo, de esto se entiende que la
motivacin juega un papel decisivo en el proceso de adquisicin del aprendizaje, es
decir, es a travs del proceso motivacional el que hace que el aprendizaje sea
interesante, significativo, y que el estudiante mantenga una actitud positiva frente a
las actividades planteadas en el contexto escolar. Es por ello que Ausubel (1983)
plantea que un aprendizaje significativo se da cuando: Los contenidos son
relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el
alumno ya sabe.

Para Ausubel, el rendimiento es considerado como un factor motivacional
que acta cataltica e inespecficamente en el proceso de interaccin cognoscitiva, es
un mediador que est ms relacionado al aspecto subjetivo y afectivo social, que a los
aspectos objetivos intelectuales del aprendizaje. (Del Valle Medina, 2011) En este
sentido, se requiere que el estudiante este motivado para adquirir nuevos
conocimientos. Es muy importante entonces, que los educadores implementen
determinadas formas de enfrentarse a las actividades escolares ayudndoles a
mantener el inters por el aprendizaje, estimulando su participacin, el trabajo en
clase, y responder a factores externos que emergen en su proceso de formacin.
(Cruz, 2012)

17

Abrahan H. Maslow, en su obra Motivacin y Personalidad, la motivacin es
un estado especial, peculiar, claramente diferenciado de otros acontecimientos del
organismo (Maslow, 1991). De igual manera el autor, plantea que el hombre es un
animal de necesidades, es decir, su satisfaccin est limitada a pequeos periodos de
tiempo, nunca se encuentra satisfecho en su totalidad, siempre est deseando algo.
Desde el centro de este planteamiento, se conciben los impulsos, los deseos, las
acciones y la satisfaccin de haber logrado un objetivo, como, la estructura general
del proceso motivacional, el cual depende fundamentalmente del estado de
satisfaccin o insatisfaccin del individuo. Querer cualquier cosa en si misma
implica haber satisfecho otras necesidades previas. (Maslow, 1991)Lo anterior
significa que en el proceso motivacional de los estudiantes, influyen diferentes
elementos externos (motivacin extintica), atribuidos al ambiente de aprendizaje,
metodologas de enseanza, al entorno escolar, necesidades individuales,
expectativas, gustos y preferencias.

Para Maslow, es necesario referirse al proceso motivacional desde el entorno
en el que el individuo se encuentra. La motivacin humana raramente se realiza en la
conducta, si no es en una relacin con una situacin y unas personas. (Maslow,
1991) Es as, como los estudiantes en su gran mayora, mantienen una motivacin
centrada al valor de la tarea, al esfuerzo por satisfacer necesidades bsicas externas de
ndole familiar y social. Las condiciones dinmicas, cambiantes y complejas del ser
18

humano son el resultado de los diferentes fenmenos sociales, econmicos, culturales
y polticos que hacen parte de su contexto.
En relacin con lo antes referenciado, el Ministerio de las Tecnologas de la
informacin y la comunicacin (MinTIC), tiene como objetivo promover polticas
para la implementacin de programas y proyectos innovadores que impulsen el
desarrollo de las TIC en el fortalecimiento de procesos educativos y en concordancia
con el Ministerio de Educacin de Antioquia, a travs de los programas
Computadores para educar proporciona y Antioquia Digital buscan proporcionar
recursos y herramientas que contribuyan al mejoramiento de la calidad de la
educacin.
Los Recursos Educativos Digitales, definidos como herramientas que
permiten apoyar la funcin pedaggica del docente y fortalecer la prctica de aula
enriqueciendo las estrategias de enseanza aprendizaje, son mediadores pedaggicos
diseados para orientar el desarrollo de cualquier rea del conocimiento y para
cualquier grado. Ministerio de Educacin Nacional 2012). Es as, como los RED se
convierten en instrumentos pedaggicos, teniendo en cuenta que aportan gran
variedad de material digital que puede promover y estimular aprendizajes autnomos,
colaborativos y cooperativos entre estudiantes y profesores.


19

2. JUSTIFICACIN

La motivacin en el contexto educativo es comnmente reconocida como el
inters que tiene un estudiante por su propio aprendizaje o por las actividades que le
conducen a l. Esta puede identificarse fcilmente en la intensidad con la cual cada
uno vive su proceso de formacin. Caras alegres, preguntas, respuestas con grandes
justificaciones son algunos de los indicadores que evidencia un estudiante interesado
por aprender. La motivacin.
Los interrogantes vienen llenando las lneas de muchas investigaciones al
respecto. El bajo rendimiento acadmico es entendido como la poca capacidad de los
estudiantes para expresar lo aprendido en todo su proceso formativo. De igual
manera, tiene que ver con la capacidad para responder con aptitud a las actividades
acadmicas propias de su formacin. El bajo rendimiento acadmico es causal de
otras preguntas y programas que tratan de minimizar la situacin, pero tal vez, muy
pocos, han trascendido del campo de las preguntas y respuestas logrando descifrar y
actuar frente a la gran problemtica que es tener en las aulas de clases estudiantes
desmotivados frente a su proceso de adquisicin del aprendizaje, de hecho, hasta de
todo su proyecto de vida.
Cabe resaltar, que tal desmotivacin por aprender es tan solo una parte del
gran problema. De all subyacen otras problemticas que marcan a los estudiantes.
Desnutricin, familias disfuncionales, drogadiccin, delincuencia, carencias afectivas
20

entre otras, son los rostros que se esconden tras una cara indiferente ante todo un
proceso formativo que se teje alrededor de ellos. La motivacin constituye una
condicin necesaria, un factor determinante en el aprendizaje de los nios, pues se
considera el motor impulsor de toda su actividad para lograr un buen desempeo
acadmico.
Ante esta situacin poco alentadora surge nuevamente un interrogante qu
hacer para lograr tener de nuevo estudiantes motivados por su vida y por aprender?,
tal vez sean muchos los caminos, pero, por ahora, la implementacin de las TIC ser
la prxima ruta, teniendo en cuenta la gran cantidad de herramientas que estas
ofrecen para la creacin de entornos de enseanza-aprendizaje como la WEB, que
ofrece gran variedad de recursos, siendo de estos de gran importancia y validez en los
procesos educativos de la nueva sociedad. Es en este sentido como las TIC se
incorporan al entorno educativo como el elemento posibilitador de procesos
favorables en el desarrollo de actitudes positivas frente al aprendizaje de los nios y
nias del nivel bsica primaria, quienes pueden concebir el conocimiento como un
proceso constructivo en donde lo que ensea el docente da lugar a una mayor
comprensin y participacin. Este ser el campo desde el cual se podr operar para
lograr nuevamente la motivacin en ellos y mejorar su rendimiento acadmico.
Es claro que las dificultades no desaparecern totalmente, pero s, poco a
poco, pueden traducirse en actitudes muy positivas en los estudiantes.
21

La presente investigacin tiene como finalidad, implementar el uso de las TIC
en el fortalecimiento de la motivacin de estudiantes de bsica primaria y su
formacin acadmica, teniendo en cuenta que el aprendizaje a travs de las TIC, se
centrar en el cmo, en las necesidades e intereses de quienes aprenden y en la accin
como condicin esencial para lograr el xito en el aprendizaje en el modelo escuela
nueva.


22

3. HERRAMIENTAS Y RECURSOS

Los recursos educativos digitales seleccionados en funcin de las necesidades
particulares del proyecto de aula MOTICVOS PARA APRENDER: Oportunidades
para construir saberes, contribuyen al mejoramiento de las condiciones de acceso a
diversidad de informacin, a la adquisicin de mltiples conocimientos y el fomento
de una nueva cultura en torno a la nueva sociedad del conocimiento.

Colecciones del Ministerio de Educacin
Kikiriki: Una valiosa estrategia para incorporar la televisin educativa en el
aula de clase, es un programa infantil de gnero Humor e Infantil integrados
por tteres
Internet como espacio educativo
El show de Perico:
Bunny Bonita: Apoyo al rea de humanidades y lengua castellana en su
asignatura de lengua extranjera (ingles), para los grados preescolar, primero,
segundo y tercer grado. Facilitando la enseanza de ingls bsico para la
comunicacin cotidiana de los estudiantes.
Trucos para sumar
Colecciones Online
23

En TIC Confo: Una herramienta fundamental para el uso responsable de las
TIC
Saberes: Una plataforma virtual educativa que permite administrar
actividades acadmicas y administrativas en lnea y en tiempo real,
vinculando a toda la comunidad educativa (padres de familia, docentes,
estudiantes y administrativos), mejorando todos los procesos de aprendizaje y
el uso de las TIC en el saln de clase.
Wikipedia en Espaol: Enciclopedia web gratuita con ms de un milln de
artculos en espaol.
Pancho y la mquina de hacer cuentos: crear historias con un mximo de 6
escenas, elegir los personajes y aadir texto. El resultado es un cuento para
leer online
Khan Academy: una biblioteca de videos que cubre matemticas, temas
cientficos como biologa, qumica y fsica y adems abarca las humanidades
con listas de reproduccin en finanzas e historia
Wisse Mapping: crear mapas personalizados, trabajarlos colaborativamente
Pixton: Generador de tiras cmicas muy completo y verstil.
CreaComics: Generador de cmics que, por su sencillez, resulta ideal para el
trabajo con los ms pequeos
Hotpotatoes: sistema para crear ejercicios educativos que pueden realizar
posteriormente a travs de la web. Los ejercicios que crea son del tipo
24

respuesta corta, seleccin mltiple, rellenar los huecos, crucigramas,
emparejamiento y variados.
Google Earth: permite visualizar imgenes en 3D del planeta, combinando
imgenes de satlite, mapas y el motor de bsqueda de Google que permite
ver imgenes a escala de un lugar especfico del planeta.
Gcompris: Es un programa de cmputo educacional con diferentes actividades
para nios entre 2 y 10 aos de edad. Algunas actividades son como juegos,
pero siempre son educacionales
Blogger: permite crear y publicar una bitcora en lnea.
Leer es mi cuento: accedan en sus instituciones educativas a materiales de
lectura de la mejor calidad.
Duolingo: Aprender ingls jugando. Sumerge tus sentidos: con imgenes,
reconocimiento de voz y ejercicios de audio puedes aprender mejor.






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4. METODOLOGA

El proyecto MoTICvos para construir saberes, herramientas para aprender a
aprender, centra su accin en una metodologa activo participativa; en la que se
cuenta con una serie de actividades organizadas para ser realizadas en un tiempo
determinado y la implicacin de procesos de trabajo colaborativo. El proyecto se
llevar a cabo en tres etapas: Planeacin, ejecucin y evaluacin.
Los estudiantes participaran tanto de manera individual como grupal,
experimentado diferentes herramientas tecnolgicas y recursos educativos digitales
para la apropiacin de contenidos de las diferentes reas del conocimiento, trabajadas
transversalmente.
Cada actividad se apoyar en uno de los recursos educativos disponibles,
seleccionados por el programa Computadores para Educar; se hace una seleccin
previa de acuerdo a las temticas a trabajar, se orienta a los estudiantes sobre su uso,
se exploran antes de su aplicacin y se realizan las actividades programadas en el
cronograma.
.


26

5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Nombre del
Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripcin de la
Actividad
Resultado de la
Actividad
1






Elda Patricia
lvarez Tobn
Mara Soslenny
Lastra Zapata



13 de
Agosto
2014

Grado primero:
Escritura creativa de
textos cortos,
guiados por
imgenes en el
programa Pancho y
la mquina de hacer
cuentos
Motivacin e inters
por la actividad
Creatividad
Textos con sentido,
coherentes
Relacin del texto
con la imagen
Secuencia
Trabajo colaborativo


2













Elda Patricia
lvarez Tobn
Mara Soslenny
Lastra Zapata





20 de
Agosto
2014

Grados cuarto y
quinto: Speaking
and writing,
hacienda uso de
Duolingo. A travs
de este sitio web los
estudiantes de los
grados cuarto y
quinto realizaran
diferentes ejercicios
de pronunciacin y
escritura de textos en
ingls. Las palabras
y textos estn
siempre
acompaados de
imgenes y sonidos
facilitando el
aprendizaje del
ingls y la
permanente
motivacin.


Responsabilidad por
las actividades
concertadas

Motivacin e inters

Trabajo colaborativo

Fortalecimiento de
habilidades

Armona en el aula
de clase

Participacin




3


25
septiembre
Creacin de un blog
Mi escuela

Reconocimiento de la
27


















Elda Patricia
lvarez Tobn
Mara Soslenny
Lastra Zapata
2014 territorio de paz.
Este blog tiene como
finalidad permitir un
punto de encuentro,
tanto con estudiantes
y docentes como con
padres de familia.
A travs, de los
diferentes encuentros
y actividades se
establecer una
permanente
comunicacin que
permitir compartir
experiencias,
aportes, opiniones y
analizar situaciones
concretas con
relacin a la
convivencia escolar.
Este espacio se
convierte en una
herramienta
didctica para que
los nios, nias y
adolescentes se
diviertan
aprendiendo a ser
gestores de
convivencia, lderes
de buenas relaciones
y canales de
comunicacin,
basados en el
respeto, la justicia y
la amistad.
realidad de las aulas
de clase y del
contexto comunitario.

Participacin activa
de toda la comunidad
educativa.

Construccin de
aportes significativos
en temas de
convivencia escolar

Mejoramiento de la
convivencia escolar

Recursos educativos

Reconocimiento de
debilidades y
fortalezas en temas
de convivencia

Trabajo colaborativo





4






Junio Creacin de un blog:
Buenas prcticas de
gestin desde una
visin sistmica.
Este blog plantea la
importancia de

Reflexionar, aportar,
construir y pensar en
torno a la educacin,
una labor que tiene
sentido para quienes
28









Elda Patricia
lvarez Tobn
Mara Soslenny
Lastra Zapata
reflexionar acerca de
las buenas prcticas
en educacin y
considerarlas como
una tarea pertinente
y coherente para
docentes y
directivos. El sitio
web es un espacio de
participacin para
quienes buscan
fortalecer y apoyar
las acciones del
sistema educativo y
para quienes
consideramos
valioso aprender de
los dems y de los
cambios propios del
contexto.

disfrutan de ella y
para quienes la
consideran
humanizante.

5











Elda Patricia
lvarez Tobn
Mara Soslenny
Lastra Zapata









03 de
septiembre
de 2014
2014
Grado quinto:
preparacin y
presentacin de
exposicin en el rea
de lengua castellana,
educacin fsica
recreacin y deporte.

Temas trabajados:
La danza, texto,
texto narrativo. Estas
actividades se
realizaron utilizando
Wisse Mapping.

Posteriormente se
hicieron las
exposiciones en
grupos
colaborativos.

Habilidad para
clasificar ideas

Organizacin de
informacin para
luego ser puesta en
comn

Trabajo colaborativo

Habilidad para el
manejo de la
herramienta Wisse
Mapping

Dominio de los temas
tratados

Construccin y
reconstruccin del
29

conocimiento



6













Elda Patricia
lvarez Tobn
Mara Soslenny
Lastra Zapata









10 de
septiembre
2014
Grados, tercero,
cuarto y quinto:
Comuniqumonos
con imgenes y
sonidos.

Elaboracin de tiras
cmicas como
estrategia para
fortalecer a
comunicacin no
verbal, valindonos
de los medios
audiovisuales,
teniendo en cuenta
que la imagen
suministra gran parte
de la informacin y
las palabras y l
sonido sirven de
complemento.

Para esta actividad
se utilizara el
generador de tiras
cmicas pixtn.


Trabajo en equipo

Fortalecimiento de la
creatividad

Motivacin e inters

Articulacin con el
mdulo de
autoaprendizaje de
lenguaje

Identificacin de
tipos de
comunicacin

Reconocimiento de la
comunicacin no
verbal

Valoracin de
aprendizajes


7





Elda Patricia
lvarez Tobn





27 de
agosto
2014
Preescolar y
primero: Miembros
de la familia en
ingls, a travs de
una animacin
llamada Bonny
Bonita que ensea de
manera divertida.


Motivacin
permanente

Buen desempeo en
la temtica tratada

Participacin




30

8






Elda Patricia
lvarez Tobn
Mara Soslenny
Lastra Zapata





29
septiembre
2014
Todos los grados:
Descubriendo la
computadora.

A travs de
diferentes juegos los
estudiantes
reconocern cada
una de las partes de
un computador, su
funcin en la
realizacin de
diferentes tareas.
Trabajo colaborativo

Motivacin por la
temtica

















31

6. CONCLUSIONES


La implementacin de las TICS en los contextos educativos, constituyen en la
actualidad una herramienta indispensable para generar comportamientos positivos
frente a los procesos de formacin de nios y nias de bsica primaria.
Los Recursos Educativos Digitales (RED) proporcionan mltiples formas de
participacin del estudiante en el aula de clase, facilitando el desarrollo de
habilidades y competencias promovidas por su propio inters y motivacin.

El trascender, requiere generar nuevos espacios de aprendizaje, nuevos
escenarios pedaggicos, a travs, de la construccin diaria, la reflexin y la
implementacin de metodologas que faciliten la adquisicin del conocimiento al
estudiante.

La ejecucin de actividades con Recursos Educativos Digitales permite que el
Alumno Interactu con la gran variedad de medios didcticos y ampli sus
Conocimientos con la nueva Tecnologa.



32

La implementacin de tecnologas de la informacin y la comunicacin, RED
Y otras herramientas digitales, pueden convertirse en una gran estrategia pedaggica
y didctica, que permitan al maestro ofrecer nuevos y mejores ambientes de
aprendizaje, posibilitando al estudiante confrontar su mundo real y experimentar el
conocimiento de forma atractiva y coherente con las exigencias del mundo actual.

















33

7. EVIDENCIAS






















Pancho y la mquina de hacer cuentos, es un recurso con el cual los nios y nias de bsica primaria de la IE
Rural agrcola de la sede El Rincn, se divirtieron creando sus propias historias, ellos pudieron hacer cuentos
con dibujos, personajes, escenas y texto. http://portal.perued uca.edu.pe/modulo s/m_pancho/
Duolingo es un sitio web destinado al aprendizaje gratuito de idiomas. Una clase muy productiva en
donde los estudiantes en grupos colaborativos iniciaron el nivel bsico de ingls y a medida que avanzaban
satisfactoriamente en su aprendizaje, el programa le informaba de sus avances y logros.
http://www.duoling
o.com/


Clase de Religin: El
don de la vida
Clase de Ciencias
Naturales: Los
Recursos naturales
34


Recurso Educativo Digital, permiti que desde el escritorio, los alumnos del grado segundo B sede Leonor
Mazo Zabala trabajaran activos con la clase de matemtica El tangram
Fue una clase divertida de lengua castellana para los alumnos de segundo B sede Leonor Maza Zabala, con el
tema la narracin, los nios demostraron su creatividad, escribiendo y decorando sus cuentos.
. http://portal.perued uca.edu.pe/modulo s/m_pancho/
Clase de ingls:
Los animales
35

Evidencias grado segundo B, sede Leonor Mazo Zabala






















36
























37























38

BIBLIOGRAFA

Cruz, A. T. (24 de Noviembre de 2012). Aprendiendo Juntos Sabemos ms.
Recuperado el 2 de Septiembre de 2014, de Aprendiendo Juntos Sabemos
ms: http://aprendiendojuntossabemosmas.blogspot.com
Del Valle Medina, Y. (2011). Monogrfias.com. Obtenido de Monogrfias.con:
http://www.monografias.com/trabajos89/motivacion-y-importancia-
estrategias-didacticas/motivacion-y-importancia-estrategias-didacticas.shtml
Luciano, G. V. (Febrero de 2000). Revista Educacin y Cultura pblica. Recuperado
el 02 de Septiembre de 2014, de Revista Educacin y Cultura pblica:
http://www.latarea.com.mx/articu/articu12/gonza12.htm
Maslow, A. H. (1991). Motivacin y Personalidad. En A. H. maslow, Motivacin y
Personalidad (pgs. 8,9).
Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa. Direccin Nacional de Gestin
Curricular y Formacin Docente. (2007). Tecnologas de la informacin y la
comunicacin en la escuela: Trazos, claves y oportunidades para su
integracin pedaggica. Buenos Aires, Argentina: Brapack S.A.
Nacional, M. d. (2012). Lineamientos pedaggicos: Uso yAplicacin de los Recursos
Educativos Digitales, Computadores para Educar.







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ANEXOS
Encuesta
Estudiantes de Bsica primaria
IE Rural Agrcola sede El Rincn
Proyecto de Aula: MoTICvos para construir saberes, herramientas para aprender a
aprender
Nombre y
Apellidos________________________________________________________________
Grado: ______________________
1. Crees que es importante el uso de las Tecnologas de la informacin y la
comunicacin TIC, en el desarrollo de las clases?

SI _____ NO_____ Por qu?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________

2. Te sientes motivado para realizar actividades en clase, cuando se pueden hacer uso
del computador?
SI _____ NO_____ Por qu?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________
3. Tienes destrezas para bsqueda de informacin adecuada en internet?
SI _____ NO_____ Por qu?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________
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4. Uno de los recursos educativos digitales utilizados en clase fue pancho y la
mquina para hacer cuentos. Te gust esta herramienta?
SI _____ NO_____ Por qu?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________
5. Crees que es ms fcil aprender ingls a travs del uso de programas, juegos en
lnea, sitios web y videos?
SI _____ NO_____ Por qu?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
________________________________________________________________________