EL COLE VIAJERO

INFANTIL 3, 4 Y 5 AOS
LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EDUCACIN INFANTIL:
Una propuesta nno!a"ora#
Las $o%peten$as &'s$as se definen como una combinacin de
conocimientos, capacidades y actitudes adecuados al contexto. Son aquellas
que todas las personas precisan para su realizacin y desarrollo personal, as
como para la ciudadana activa, la inclusin social y el empleo. La LOE, en su
artculo 6, al determinar el concepto de currculo, lo presenta como el conjunto
de objetivos, competencias bsicas, mtodos peda!!icos y criterios de
evaluacin para cada una de las ense"anzas que ella misma re!ula.
#uestro $royecto %ditorial &a elaborado una propuesta, en desarrollo del 'eal
(ecreto )6*+,+6, por el que se establecen las ense"anzas mnimas del
se!undo ciclo de la %ducacin -nfantil, en la que el en(o)ue $o%peten$a* se
toma como primera va de materializacin del apren"+a,e s-n($at!o e
inspira, a su vez, un trabajo de corte -*o&a*+a"or.
La estructura que &emos perfilado es la si!uiente.
Co%peten$as nstru%enta*es
/0omunicacin lin!1stica.
0ompetencia matemtica.
/2ratamiento de la informacin y competencia di!ital.
/3prender a aprender.
Co%peten$as e.peren$a*es
/0onocimiento e interaccin con el mundo fsico.
/3utonoma e iniciativa personal.
Co%peten$as re*a$ona*es
/0ompetencia social y ciudadana.
/0ompetencia cultural y artstica.
3 continuacin se explica el contenido de cada competencia y su concrecin en
El cole viajero.
COMUNICACIN LIN/01STICA
(esde el trabajo con el len!uaje verbal, apoyado en otros len!uajes, se
tratarn todas las &abilidades lin!1sticas, con especial atencin a la
comprensin y expresin oral y a la comprensin escrita. 0on ello pretendemos
favorecer el desarrollo l!ico y las capacidades de relacin con los otros.
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La denominacin y la descripcin de objetos, de elementos de la naturaleza, de
enclaves y situaciones, de referentes artsticos y culturales6 la narracin de
vivencias personales, familiares y sociales6 la expresin verbal, plstica,
musical y corporal de estos conocimientos y los sentimientos que desplie!an
resultan vitales para cooperar en la potenciacin del len!uaje.
#uestros materiales presentan multitud de recursos lin!1sticos. poemas,
pareados, cuentos clsicos y de autora, iconos, reta&las y jue!os.
COMPETENCIA MATEMTICA
Se ver favorecida a partir de la manipulacin de objetos, de la identificacin de
sus atributos y cualidades, del establecimiento de relaciones de clasificacin y
orden, del empleo de cuantificadores bsicos 7cantidad, tama"o, espacio,
tiempo8. La representacin del espacio y el reconocimiento y el empleo de
contenidos vinculados a la !eometra 7len!uaje plstico8 y al ritmo 7m9sica8
tambin disponen un trabajo de reconocido inters para promover la evolucin
de los alumnos en esta competencia.
#uestros materiales impulsan esta competencia a travs del trabajo
constructivo empleando como medio las fic&as, re!letas, fi!uras de volumen,
texturas y formas.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN 2 COMPETENCIA DI/ITAL
%l ordenador y el resto de los medios audiovisuales son &erramientas atractivas
para la ni"a y el ni"o que despiertan su inters por ju!ar y aprender, son
recursos para acceder a la informacin, as como una va para expresar lo que
se sabe y se siente en diferentes len!uajes y soportes.
La autonoma personal se manifestar en el uso de mecanismos de acceso,
como encender y apa!ar el ordenador, usar el ratn, entender los iconos o
imprimir6 buscar informacin abriendo y cerrando ventanas, se!uir enlaces y
manejar pro!ramas sencillos de dibujo para expresarse.
%l Cuaderno de viaje y El parque de las TIC constituirn plataformas
extraordinarias para ayudar a los ni"os a construir esta competencia.
APRENDER A APRENDER
%strec&amente vinculada a al!unas de las anteriores, esta competencia se ve
impulsada !racias a las experiencias de manipulacin de objetos, de
experimentacin con tcnicas y materiales, de verbalizacin y representacin.
%l desarrollo de la capacidad de observacin plantea la conveniencia de
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establecer pautas de anlisis, con el objeto de que el ejercicio de observar,
analizar y expresar proporcione informacin relevante y suficiente.
#uestros materiales aportan protocolos de inda!acin y planificacin de
procesos susceptibles de ser utilizados en diferentes aprendizajes. La
combinacin de estos elementos permitir sentar los cimientos del
pensamiento l!ico y utilizarlo para resolver problemas sencillos que en el aula
se presentan de manera !uiada, y en el entorno familiar y social aparecen de
forma natural.
El cole viajero estimula actuaciones como el uso de los prismticos, el catalejo
y la mquina foto!rfica para ense"ar a sistematizar observaciones cuyas
conclusiones debern ser cuidadosamente anotadas. %n esa lnea se ubican
tambin los talleres de experimentacin.
CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO F1SICO
%sta competencia se ver potenciada a travs de los aprendizajes centrados
en la forma de relacionarse los alumnos con el mundo que les rodea. %n
situaciones de jue!o y a travs de la observacin y la manipulacin de objetos,
de la interaccin con las personas, de la exploracin del espacio y del tiempo6
con acciones que &a!an posible el conocimiento y la valoracin de los
componentes bsicos del medio natural y al!unas de sus transformaciones.
2odo ello ser medio para conse!uir el aprecio y la valoracin de lo que rodea
al ni"o, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su
conservacin.
El cole viajero incluye bits relacionados con el entorno, fic&as de
experimentacin y talleres de crear y ju!ar. Las Excursiones temticas
contextualizan, adems, la informacin vinculada a al!unas fec&as y lu!ares.
AUTONOM1A E INICIATIVA PERSONAL
Las situaciones de observacin y expresin artstica, de experimentacin y de
verbalizacin favorecen el conocimiento de uno mismo, de los propios
intereses, emociones y sentimientos6 permiten la exploracin e inda!acin de
los mecanismos apropiados para buscar soluciones, adquirir conocimientos y
elaborar planes. %l proceso que lleva al ni"o desde la exploracin inicial &asta
el producto final requiere una planificacin previa y demanda un esfuerzo por
alcanzar resultados ori!inales, no estereotipados.
%sta competencia sintetiza un !ran n9mero de componentes de las anteriores6
por ello y junto a los materiales ya subrayados, como los talleres de
experimentacin, las fic&as de identificacin de emociones y el Cuaderno de
psicomotricidad constituyen medios de enorme proyeccin para cultivarla.
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COMPETENCIA SOCIAL 2 CIUDADANA
#uestro proyecto aborda las relaciones prximas. la familia, los ami!os, los
compa"eros, el conocimiento de las emociones y los sentimientos en relacin
con los dems, la asertividad, las actitudes de dilo!o, de resolucin de
conflictos y la reflexin sobre los mismos. %l trabajo desple!ado en &abilidades
y destrezas en esta competencia permitir a los ni"os relacionarse con los
dems de forma cada vez ms equilibrada y satisfactoria, interiorizando
pro!resivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta
a ellas.
$oderosos estmulos para educar en esta competencia sern las experiencias
contextualizadas que se desarrollen a partir de las Excursiones temticas 7(a
de la 0onstitucin8, el mural interactivo y las propuestas de trabajo en !rupo.
COMPETENCIA CULTURAL 2 ART1STICA
%xi!e el acercamiento y estudio a las manifestaciones culturales. fiestas,
costumbres, vivienda, vestido, !astronoma, pautas de vida y la valoracin de
su diversidad. Los contenidos que reco!emos en nuestro $royecto 0urricular
muestran el reconocimiento de tales manifestaciones con elementos
si!nificativos de la identidad de cada comunidad autnoma.
%l cultivo de las emociones y los valores estticos constituye una de las se"as
de identidad de nuestro trabajo6 son muestra de ello la excursin del (a del
Libro, las excursiones a otros pases, los bits de arte para cada edad, el
Cuaderno de plstica, el 0( de canciones y el Cuaderno de msica con las
actividades de audicin.
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