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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PER

FACULTAD DE EDUCACIN
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE LENGUAS,
LITERATURA Y COMUNICACIN


DIDCTICA LDICA PARA EL DESARROLLO DE LAS
HABILIDADES COMUNICATIVAS EN ESTUDIANTES DEL
5TO GRADO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA JOS CARLOS MARITEGUI - HUANCAYO


TESIS
PRESENTADA POR:
POMA CHANCHA, John Alex
UNTIVEROS PONCE, Brayaham Cruz

PARA OPTAR EL TTULO PROFESIONAL DE LICENCIADO EN
ESPAOL Y LITERATURA

HUANCAYO PER
2011
Lic. RAYMUNDO VEGA, Juan Ubaldo










ASESOR




































A la sabidura como la
esencia del amor y la
solidaridad.

John Alex

A las personas que tienen una
segunda oportunidad en la
vida.

Brayaham







CAPTULO I

PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO

1.1. Planteamiento del problema

La didctica ldica es el sistema de aprendizaje de la
ciencia pedaggica que contiene componentes interactivos que
permiten desarrollar las habilidades comunicativas. Estas permiten
desarrollar la interrelacin efectiva de los procesos comunicativos
presentes en la sociedad.
Por lo anteriormente mencionado, las habilidades
comunicativas son procesos graduales orientados al desarrollo
efectivo de todo acto comunicativo, administrada por una adecuada
aplicacin de la didctica ldica.

Se observa que los estudiantes del 5to grado del nivel
secundario de la Institucin Educativa Jos Carlos Maritegui de
Huancayo, tienen dificultades durante la gestin pedaggica,
porque los estudiantes carecen de habilidades comunicativas
debido a que no se emplea una didctica adecuada para un inters
inmediato del proceso comunicativo.

El problema detectado es que los estudiantes no enfatizan en
capacidad, gracia y destreza para ejecutar la didctica ldica
durante la gestin pedaggica, esto debido a que no tuvieron en
consideracin que la efectividad del proceso comunicativo depende
de la didctica ldica que optimizar el desarrollo de las
habilidades comunicativas.

Se pretende con la siguiente investigacin mejorar la gestin
pedaggica con la aplicacin de la didctica ldica en cuanto al
desarrollo ptimo de las habilidades comunicativas; por la cual, los
estudiantes lograrn efectividad en todo proceso comunicativo.

Diversas disciplinas de la didctica abordan la gestin
pedaggica sin considerar el juego como elemento dinamizador
del desarrollo de las habilidades comunicativas; razn por la cual
formulamos la siguiente interrogante:

De qu manera la didctica ldica mejorar la gestin
pedaggica en los estudiantes del 5to grado del nivel secundario de
la institucin educativa Jos Carlos Maritegui de Huancayo?

1.2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN:

1.2.1. Objetivo general

Establecer de qu manera la didctica ldica mejora el
desarrollo de las habilidades comunicativas en los estudiantes
del 5to grado del nivel secundario de la institucin educativa
Jos Carlos Maritegui de Huancayo.

1.2.2. Objetivos Especficos

- Evaluar el nivel de habilidad comunicativa en los
estudiantes del 5to grado del nivel secundario de la
institucin educativa Jos Carlos Maritegui de
Huancayo.
- Analizar el efecto de la aplicacin de la didctica ldica en
cuanto al desarrollo de las habilidades comunicativas de
los estudiantes.
- Disear la aplicacin pedaggica de la didctica ldica
para el desarrollo de las habilidades comunicativas en
estudiantes del 5to grado de secundaria de la institucin
educativa Jos Carlos Maritegui Huancayo.
- Evaluar el nivel de habilidad comunicativa en los
estudiantes del 5to grado de secundaria de la institucin
educativa Jos Carlos Maritegui - Huancayo, luego de
la aplicacin de la didctica ldica.

1.3. Justificacin e importancia del estudio

A partir de la reflexin: Estudiante que desarrolle
habilidades ldicamente, estudiante que aprende, aprende con la
condicin de que aplique adecuadamente la didctica ldica,
especficamente para el desarrollo de las habilidades comunicativas.
El aporte de la investigacin es que se est implementando
una didctica novedosa para optimizar el desarrollo de las
habilidades comunicativas; adems servir como fuente de
informacin fidedigna, para establecer la influencia de la didctica
ldica relacionadas al desarrollo de las habilidades comunicativas de
los estudiantes del 5to grado de secundaria de la Institucin
Educativa Jos Carlos Maritegui - Huancayo
El estudio cientfico de la didctica ldica permitir a los
docentes su aplicacin de manera adecuada para mejorar el
desarrollo de las habilidades comunicativas de los estudiantes del
quinto grado de educacin secundaria de la Institucin Educativa
Jos Carlos Maritegui - Huancayo y as la calidad de los
aprendizajes en el rea de Comunicacin, especficamente en el
proceso comunicativo, porque hay evidencias de dificultades cuando
los estudiantes pretenden expresarse de manera adecuada.




























CAPTULO II

MARCO TERICO

2.1. Antecedentes de investigacin:

ALVIO DAZ, Nancy (2009), sustenta en su trabajo de
investigacin titulado: Didctica ldica en la educacin para la
adolescencia en los estudiantes del cuarto grado de educacin
secundaria de la I. E. Santsima Trinidad - Los Olivos-Lima
norte. Busca una estrecha relacin que existe entre la influencia
anmica y el desarrollo de las habilidades socio comunicativas para
poder mejorar varios aspectos que manejan los estudiantes para
verse realmente quines son y como son dentro del contexto
educativo e institucional que permitir a los estudiantes
entender sobre los diferentes aprendizajes y virtudes acadmicas
que tiene para manifestar su aprendizaje en la comunicacin
principalmente. El afianzamiento de la habilidad comunicativa, hoy
en da, es pues un factor importante en el desarrollo de la expresin
oral de los estudiantes, adems de adecuarse a su contexto socio
cultura.
El trabajo analizado nos deja un punto de vista serio en
cuanto para ver que situacin tomar en cuenta no solo centrndonos
en una determinada etapa, por lo contrario as como existe una
variedad de enfoques tambin tomaremos en concepto a la variedad
de estudiantes desde su edad y actitud fundamentalmente.

ORIHUELA GABRIEL, Doris (2008), sustenta el trabajo de
investigacin titulado: Estrategias de enseanza de los docentes
del rea de comunicacin de la Institucin Educativa Micaela
Bastidas de El Tambo Huancayo, la autora demostr que la
aplicacin de las diversas estrategias influye significativamente en la
optimizacin de la enseanza. Est investigacin nos permite
reforzar la aplicacin de la didctica ldica a favor de una eficaz e
ntegra enseanza en los estudiantes.
Podemos sealar mas claramente que tomar solo un modelo
como trabajo eficaz e ntegro solo viendo a los maestros como
factor, pero dejando de pensar en cada uno de los estudiantes no
facilita por lo contrario desarrolla solo una parte mas no los
principales patrones de interaccin entre las capacidades y las
habilidades que el sujeto tenga y pueda desarrollar.
PALACIO RODRGUEZ Freddy (2007), desarrollo una
investigacin titulada Un enfoque ldico que desarrolla
competencias comunicativas en la Educcin Ambiental en la
facultad de Ciencias de la Educacin en la Universidad de.
Cundinamarca, Colombia. Se aborda una estrategia ldica con
estudiantes de secundaria para mejorar los procesos de enseanza
y aprendizaje en Ciencias Naturales. Esta bsqueda ha encontrado
que por medio del juego se puede interactuar constantemente en
forma grupal, para acceder a herramientas educativas que ayuden a
mejorar las competencias comunicativas y a superar algunas
dificultades que se han venido presentando en este contexto social,
a la hora de educar(se) cientficamente. As mismo, se muestran las
caractersticas del juego y las propiedades de la estrategia que han
permitido tanto a estudiantes como a docentes lograr esto de
manera favorable. Esta investigacin se relaciona con la didctica
ldica a favor del mejoramiento de las habilidades comunicativas, lo
cual permite a los estudiantes desenvolverse comunicativamente sin
ninguna dificultad en el contexto educativo y social.
Este trabajo nos plantea observar al juego como medio
facilitador que proporciona la mejora dentro de la parte adquisitiva y
productiva del desarrollo comunicativo para generar independencia
en las decisiones tanto en grupo como individualmente en el proceso
enseanza aprendizaje.
PILLACA OBREGON, Ricardo (1997), Desarrolla una
investigacin titulada La didctica y su relacin con las
habilidades comunicativas para la comprensin general de la
enseanza como respuestas organizadas de los sistemas
mentales en los estudiantes del 4 grado de la I.E. Santo
Domingo de Guzmn - Trujillo, Per el autor demostr que una
insuficiencia en el rendimiento escolar es el bajo estado emocional
de los estudiantes para poder expresar a travs de la comunicacin
su aprendizaje. Esta investigacin nos permite fortificar o reforzar la
aplicacin total del manejo de informacin dentro de un determinado
aprendizaje comunicativo a nivel acadmico e integral a manera de
juego.
Destacando de alguna forma como los docentes muy aparte
de lo acadmico puedan mejorar aspectos cotidianos que se
involucran dentro de los distintos aprendizajes y este proyecto
proporciona en cierta medida estos planes de difusin.
RIVAS, ROMERO Y SANTIAGO (2001), desarrollaron una
investigacin titulada: Manejo de estrategias didcticas en los
docentes que ensean en la especialidad de Ciencias Sociales e
Historia de la Facultad de Pedagoga y Humanidades
Universidad Nacional del Centro del Per. 2001. Los autores, en
su investigacin, mencionan: Los docentes demuestran dominio
terico conceptual en el desarrollo de la asignatura, sin embargo
sta no va acompaado del manejo adecuado y oportuno de
estrategias didcticas que permitan transmitir con eficacia los
conocimientos. Este proyecto se relaciona de manera directa con
nuestro proyecto de investigacin, el cual permite resolver en gran
escala la aplicacin de la didctica ldica siendo favorable para la
efectividad en cuanto al desarrollo de las habilidades comunicativas.
Pero lo que destacamos por conocer acerca de la necesidad
de realizar el trabajo y ambos es de apoyar al desarrollo
comunicativo tanto al los estudiantes como a los maestros quienes
toman la labor para formar una enseanza segura.

2.2. Bases conceptuales
Didctica ldica
La didctica ldica es una tcnica participativa de la
enseanza encaminado a desarrollar en los estudiantes mtodos de
direccin y conducta correcta, estimulando as la disciplina con un
adecuado nivel de decisin y autodeterminacin; es decir, no slo
propicia la adquisicin de conocimientos y el desarrollo de
habilidades, sino que adems contribuye al logro de la motivacin
por las asignaturas; o sea, constituye una forma de trabajo docente
que brinda una gran variedad de procedimientos para el
entrenamiento de los estudiantes en la toma de decisiones para la
solucin de diversos problemas.
El juego es una actividad, naturalmente eficaz, que
desarrolla integralmente la personalidad del hombre y en particular
su capacidad creadora. Como actividad pedaggica tiene un
marcado carcter didctico y cumple con los elementos
intelectuales, prcticos, comunicativos y valorativos de manera
ldica.
El dinamismo en la enseanza tiene que ser un factor
siempre a tener en cuenta, que haga que el aprender sea de forma
intuitiva y sirva para adquirir conocimientos que despus el
estudiante pueda desarrollar durante toda su vida, teniendo los
mecanismos para trabajar sobre lo aprendido.
Por eso muy importante la didctica ldica que est
enfocada a cumplir determinados objetivos, haciendo que la figura
del maestro no sea una figura esttica que se limita a dar un temario,
sino que busque herramientas para innovar. Por eso incentivar la
creatividad en el profesorado y ensearle a desarrollar diferentes
tcnicas, puede ser enriquecedor haciendo que la figura del maestro
no se limite slo a las aulas y al colegio, sino que se extienda a la
vida cotidiana de padres y estudiantes.

Por lo tanto:
El docente utiliza una didctica adecuada dentro del
proceso enseanza aprendizaje.
Dicha didctica se sustenta en actividades ldicas
efectuadas de manera interactiva a fin de desarrollar
las habilidades comunicativas.

Habilidad comunicativa
Segn la Dra. Angelina Romeo, abordar la habilidad
comunicativa desde las tres dimensiones: la cognitiva, la
comunicativa y la sociocultural, concibe al hombre como sujeto del
conocimiento y el lenguaje como medio de cognicin y
comunicacin; analiza al sujeto en su contexto, en las relaciones con
los otros, sus valores, costumbres, sentimientos, posicin y rol
social; por ello, se considera este enfoque como el ms integrador
sobre las habilidades humanas.
La habilidad comunicativa es aquella prctica que produce
interaccin de comunicacin y de transmisin de informacin entre
una persona y otra desarrollndose socialmente.

Didctica
MARQUS GRAELLS, Pere, en su investigacin Hacia una
Didctica general Dinmica (S.F) dice: El acto didctico define la
actuacin del profesor para facilitar los aprendizajes de los
estudiantes. Su naturaleza es esencialmente comunicativa. Las
actividades de enseanza que realizan los profesores estn
inevitablemente unidas a los procesos de aprendizaje que, siguiendo
sus indicaciones, realizan los estudiantes. El objetivo de docentes y
discentes siempre consiste en el logro de determinados aprendizajes
y la clave del xito est en que los estudiantes puedan y quieran
realizar las operaciones cognitivas convenientes para ello,
interactuando adecuadamente con los recursos educativos a su
alcance.
Por otro lado, tambin es importante mencionar que la
didctica con la que el profesor pretende facilitar los aprendizajes de
los estudiantes, integrada por una serie de actividades que
contemplan la interaccin de los alumnos con determinados
contenidos, debe proporcionar a los estudiantes: motivacin,
informacin y orientacin para realizar sus aprendizajes, y debe
tener en cuenta algunos principios:
Considerar las caractersticas de los estudiantes:
estilos cognitivos y de aprendizaje.
Considerar las motivaciones e intereses de los
estudiantes. Procurar amenidad. del aula.
Organizar en el aula: el espacio, los materiales
didcticos, el tiempo.
Proporcionar la informacin necesaria cuando sea
preciso: web, asesores.
Utilizar metodologas activas en las que se aprenda
haciendo.
Considerar un adecuado tratamiento de los errores
que sea punto de partida de nuevos aprendizajes.
Prever que los estudiantes puedan controlar sus
aprendizajes.
Considerar actividades de aprendizaje colaborativo,
pero tener presente que el aprendizaje es individual.
Realizar una evaluacin final de los aprendizajes.

Por su parte Cecilia A. Morgado Prez, menciona: La
didctica es el arte de ensear o direccin tcnica del aprendizaje.
Es parte de la pedagoga que describe, explica y fundamenta los
mtodos ms adecuados y eficaces para conducir al educando a la
progresiva adquisicin de hbitos, tcnicas e integral formacin. La
didctica es la accin que el docente ejerce sobre la direccin del
educando, para que ste llegue a alcanzar los objetivos de la
educacin. Este proceso implica la utilizacin de una serie de
recursos tcnicos para dirigir y facilitar el aprendizaje".

Por nuestra parte, consideramos que el acto didctico
deba orientarse al desarrollo de habilidades. El manejo adecuado de
una didctica ldica tiene una gran influencia en el desarrollo de las
habilidades comunicativas. Adems, la aplicacin de la didctica
ldica puede contribuir a proporcionar a los estudiantes informacin,
tcnicas y motivacin que les ayude en sus procesos de aprendizaje,
no obstante su eficacia depender en gran medida de la manera en
la que el estudiante oriente su atencin en el marco de la didctica
que est aplicando.

Habilidad

Fuentes y Valiente (1998) afirman que la habilidad ...es el
modo de interaccin del sujeto con los objetos o sujetos en la
actividad y la comunicacin, es el contenido de las acciones que el
sujeto realiza, integrada por un conjunto de operaciones, que tienen
un objetivo y que se asimilan en el propio proceso.
Para George Siemens(1990,170), la habilidad es la
aptitud innata, talento, destreza o capacidad que ostenta una
persona para llevar a cabo actividades y por supuesto con xito,
determinada actividad, trabajo u oficio.
Por nuestra parte, las habilidades son un conjunto de
cualidades orientadas a la ejecucin efectiva de actividades, ya sea
individual o colectivamente, que logra desarrollar el hombre.

Comunicacin
Littlejohn (2002, 182), menciona: La comunicacin es el
proceso mediante el cual se transmite informacin de una entidad a
otra. Los procesos de comunicacin son interacciones mediadas por
signos entre al menos dos agentes que comparten un mismo
repertorio de signos comunicativos y tienen reglas comunes.
En opinin nuestra, la comunicacin comprende dos
puntos generales: verbal y no verbal. stas, en todo acto
comunicativo, se emplean recprocamente. Adems, es por stas
que el hombre tiende a comunicarse, ya sea para expresar o
transmitir informacin.

2.4. HIPTESIS:
2.4.1. Hiptesis General:
Si la didctica ldica es un factor que mejora, fortalezca el desarrollo de
habilidades comunicativas en los estudiantes del 5to grado de secundaria
de la Institucin Educativa. Jos Carlos Maritegui de Huancayo.
2.4.1. Hiptesis Especfica:
a. Tomar una encuasta que pida los estudiantes como aprenden de que
manera pude adquirir mayor habilidad comunicativa y valorar
personalmente con que virtudes y defectos se tienen en el aprendizaje de
comunicacin en los del 5to cuarto grado de la I.E. Jos Carlos Maritegui
de Huancayo.

b. Despus de la encuesta escrita se vera que nivel de habilidades
comunicativas presentan los estudiantes del 5to cuarto grado de la I.E.
Jos Carlos Maritegui de Huancayo.

2.5. VARIABLES DE INVESTIGACIN
2.5.1. Operacionalizacion de las variables:
Variable independiente:
VARIABLE


DIMENSIONES

INDICADORES
PUNTAJE
SI NO















DIDCTICA
LDICA




CONCEPTO
Reconoce el concepto de la didctica
ldica detallando el determinante, atributo
y complemento en el cuestionario.

Reconoce el concepto de la didctica ldica sin
detallar el determinante, atributo y complemento en el
cuestionario.

No reconoce el concepto de la didctica ldica
describiendo el determinante, atributo y
complemento en el cuestionario.





CARACTERSTICAS
Describe las diversas caractersticas de la didctica
ldica ejemplificndolas en el organizador de
conocimientos.

Describe las diversas caractersticas de la didctica
ldica sin haberlas ejemplificado en
el organizador de conocimientos

No describe las diversas caractersticas de
la didctica ldica modelndolas en el
organizador de conocimientos




FACTORES






Compara los diversos factores de la didctica ldica
contrastando con la didctica tradicional mediante el
cuadro comparativo.

Compara los diversos factores de la
didctica ldica sin contrastar con la didctica
tradicional.

No compara los diversos factores de la didctica
ldica contrastando con la didctica tradicional
mediante el cuadro comparativo.



Variable dependiente:






IMPORTANCIA
Analiza la importancia de la didctica ldica
detallndolas en el cuestionario.

Analiza la importancia de la didctica ldica sin
detallarlas en el cuestionario.

No analiza la importancia de la didctica ldica
detallndolas en el cuestionario.


VARIABLE

DIMENSIONES

INDICADORES
PJE.

SI NO















HABILIDADES
COMUNICATIVAS








CONCEPTO
Realiza el concepto de la didctica
ldica describiendo el
determinante, atributo y
complemento en el cuestionario.

Realiza el concepto de la didctica
ldica sin describir el
determinante, atributo y
complemento en el cuestionario.

No realiza el concepto de la
didctica ldica describiendo
el determinante, atributo y
complemento en el cuestionario.






CARACTERSTICAS
Identifica las caractersticas de las
habilidades comunicativas en un
organizador.

Identifica las caractersticas de las
habilidades comunicativas sin
organizador.

No Identifica las caractersticas de
las habilidades comunicativas en un
organizador.





EJEMPLOS DE
ESTRATEGIAS
Emplea las habilidades
comunicativas exponindolas
en el contexto.

Emplea las habilidades
comunicativas sin exponindolas
en el contexto.

No Emplea las habilidades
comunicativas exponindolas
en el contexto.

2. Diseo Cuasiexperimental o Referenciales:
2.1. Diseo de estudio con pre-test y post-test
Esquemas del diseo de investigacin:

R
R

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