Familia 4

3 Haga que el grupo realice una lluvia de ideas sobre tareas ms grandes que se pueden asignar y
privilegios ms importantes que se pueden suprimir para sancionar las faltas ms graves. Escrbalos
en el rotafolio y asegrese de que sean razonables.
Si se menciona el castigo fsico como opcin usted debe informarle al grupo que la posicin del
programa de Familias Fuertes apoya a los padres a encontrar alternativas distintas al castigo fsico
para disciplinar a sus hijos. Preguntas opcionales para discusin: Fueron ustedes disciplinados
con castigo fsico cuando tenan 10 a 14 aos? Cmo se sintieron cuando recibieron ese tipo de
castigo? Este tipo de crianza apoy a establecer un ambiente familiar de amor y respeto entre los
padres e hijos?
4 Diga a los padres que si deciden sancionar a sus hijos prohibindoles salir, debern hacerlo por
un perodo de tiempo corto, no ms de una o dos semanas, porque cuando nuestros hijos se
equivocan, deseamos que ellos puedan hacer una especie de reparacin, algo para compensar su
conducta inadecuada. Cuando estn recluidos, no hay nada que ellos puedan hacer para mejorar
la situacin.
SQ Pregunte al grupo: Qu problemas generara no permitirles a los hijos salir de casa?
Ejemplos de respuestas:
Los padres tambin deben quedarse en casa.
El hijo puede escaparse sin ser visto.
No hay nada que pueda hacer el hijo para reparar la situacin.
Pregunte al grupo:
Cul sera una sancin demasiado grande aun para una falta grave? (Observacin: No dejarlos
salir durante 3 meses es probablemente demasiado riguroso para casi cualquier falta).
Teniendo en cuenta que cada adolescente es diferente, qu sancin quiz no funcione para su
hijo? Por qu?
Qu puede suceder si usted pasa por alto faltas graves y no aplica sanciones?
il i Cierre de la sesin
6minutos
Resumen
En Pantalla: Practica en el hogar.
Preparacin de la sesin familiar.
Motive y ayude a los padres a identificar los aprendizajes de la sesin:
Ninguna forma de castigo es admisible (golpear, insultar, privar de los requerimientos bsicos),
que elimine todas las forma d.e disciplina que provoquen dao fsico o emocional.
Las sanciones deben aplicarse ante comportamientos indebidos sin perder el control, sin gritar,
criticar o culpar, mantenindose serenos, para evitar una lucha de poder.
Se establece una sancin, quitando un privilegio o dando una tarea, de acuerdo al tamao de
la falta. Tenga a mano una lista de tareas y privilegios.
Las sanciones son contra los comportamientos no contra los hijos o hijas.
Prctica en el hogar
Diga a los padres lo siguiente:
Asignen una tarea o sancin pequea en casa para castigar una falta.
Recuerden que el castigo fsico y psicolgico representan una forma de violencia injustificada
contra los hijos, y que no resuelve el problema de la conducta no adecuada, sino por el contrario.
En este sentido, repare y piense bien cuando apliquen sanciones ante problemas grandes.
Preparacin para la sesin con las familias.
En la sesin con las familias usted aprender cmo tener reuniones familiares con sus hijos.
Las reuniones familiares son una buena manera de organizar a su familia y ensear a sus hijos
cmo resolver los problemas.
Repeticin del lema de padres
Muestre a los padres el cartel con el lema de los padres y solicite que lo repitan juntos "Con amor y
lmites seremos una familia mejor".
,,,.
SESION 4 CON ADOLESCENTES: OBEDECER LAS REGLAS
l. Darse cuenta que todos tenemos reglas y responsabilidades que cumplir, tanto adultos como
adolescentes, mujeres y hombres.
2. Reconocer que al seguir las reglas los beneficios directos son para ellos.
Contenido
,
;};'
'
Orientaciones
11 Desarrollo de la sesin:
Bienvenida, elogios y repaso de las prcticas en el hogar
Juegos de reglas:
Las sillas vacas
Conducir y anlisis del juego
Formar figuras
Reglas y responsabilidades de los adultos
111 Cierre de la sesin
Mate riaks necesarios
l. Tarjetas de identificacin
2. Lista de asistencia de los adolescentes (de la Sesin 1)
3. Lista de las normas de procedimiento (de la Sesin 1)
4. Tarjetas para el juego de conducir (MRF 4)
S. Premio para el juego de conducir (optativo)
6. Rotafolio y Marcadores
7. Vendas para cubrir los ojos (una por persona)
8. Tarjetas de reglas y responsabilidades de los adultos (MRF 4)
9. Cartel con el lema de los adolescentes
Cuando !!eguen los padres
Indique a cada adolescente que haga una marca junto a su nombre en la lista de asistencia y colqueles
su tarjeta de identificacin. Recuerde de fijar en la pared la lista de las normas de convivencia (de la
Sesin 1 con los adolescentes) .
En esta sesin se lleva a los adolescentes a interiorizar las reglas. Recuerde que los adolescentes
necesitan comprender porque deben seguir las reglas y que toda regla esta basada en algn
valor.
El seguir las reglas, respetando los lmites, exige en los adolescentes la inhibicin de la
conducta, por la internalizacin de las reglas. Aspectos relacionados a la autorregulacin de la
conducta, que se sabe interviene de manera positiva en el menor uso de sustancias.
6 minutos
De la bienvenida al grupo y felicite la participacin de cada uno en el taller y pida a los adolescentes:
1 o Que se sienten en el piso formando un crculo y elogien o expresen su agradecimiento al chico o
chica sentada a su lado. (Ofrezca ayuda al adolescente que tenga dificultad en dar el elogio)
2 Que compartan con el grupo acerca de sus experiencias de la semana:
Tuvieron una situacin estresante?
Qu hicieron para afrontarla?
Juego de la silla vaca
10 minutos
Explique a los adolescentes que realizaremos el juego de las sillas vacas
1 o Pida que coloquen las sillas en circulo y se sienten y dejen una silla vaca.
2 Dgales que el juego consiste en que la "silla no debe estar vaca", por lo tanto:
Los 2 adolescentes que estn a los costados de la silla vaca deben ir juntos a buscar a un
chico/a y llevarlo a ocupar la silla dejando una nueva silla vaca.
Inmediatamente los otros 2 adolescentes que se encuentran junto a la nueva silla vaca debern
ir en busca de un nuevo chico o chica para dejar una silla vaca y as sucesivamente.
3 El juego se inicia con el conteo que hace el facilitador, por ejemplo del1 al15, una vez finalizado el
conteo si los 2 chicos que buscan a otro/a para ocupar la silla vaca no lo han logrado pierden.
4 Las reglas del juego son:
Los 2 adolescentes deben traer a un mismo compaero para que ocupe esta silla, no pueden
traer cada uno un adolescente distinto.
No se deben parar los adolescentes ubicados al costado de la nueva silla vaca hasta que la
.. u.
llf
primera pareja se haya sentado en su lugar.
Si la pareja de adolescentes que trae al adolescente a la silla vaca no lo llega a sentar porque
acab el conteo, pierde.
Las sanciones son elegidas por los adolescentes al inicio del juego.
S Se aplican las sanciones cuando se incumplan las reglas anteriores:
Los 2 adolescentes que van a traer a un adolescente a la silla vaca lo hacen a distinto tiempo.
Los adolescentes al costado de la nueva silla vaca se levantan antes de que la primera pareja se
haya sentado en su lugar.
6 Muestre un ejemplo e inicie el juego.
Actividad 1: Conducir
25 minutos e)
Tarjetas de reglas del juego de conducir_ rotafolio, marcador_ premio (optativo), papelgrafos
Explique al grupo que realizaremos el juego de conducir:
1 o Dgales que en el juego se practicarn las reglas y responsabilidades para conducir y se formarn
dos grupos: los conductores y los directores.
2 Explique que el objetivo de los conductores es llegar a la pizzera, pero deben empezar en la oficina
de licencias de conducir (sitio 1) y llegar a la pizzera (sitio 6) respetando las reglas para conducir.
Sitio 1: Oficina de licencias
Sitio 2: Casa de un amigo
Sitio 3: Casa de los padres
Sitio 4: Cancha de ftbol- partido de ftbol.
Sitio 5: Cine.
Sitio 6: Pizzera.
3 Explique que los directores:
Darn las reglas de conducir y consecuencias de su cumplimiento o no a los conductores en
cada sitio.
Ellos ubicarn los sitios de itinerario del juego.
4 Tenga preparadas las tarjetas con los nombres de directores y conductores en una caja, de acuerdo
al nmero de adolescentes en el grupo, invite a los adolescentes del grupo a sacar al azar una
tarjeta de la caja.
Son 10 marcas diferentes de automviles, puede haber en el grupo mximo 10 conductores.
Las tarjetas preparadas para conductores ya deben incluir las marcas de los autos que les
corresponden.
Son 6 estaciones, deben haber 6 directores; pero si el grupo fuera mayor, es recomendable que
se coloquen ms directores que agilicen el juego con la entrega de tarjetas y circulacin de los
conductores.
S Tenga preparada la lista del orden de inicio del juego segn la marca de los carros, en un papelgrafo
y agregue el conductor que le corresponde, colquelo visible para todos.
6 Recuerde el rol de los conductores y los directores, as como las reglas del juego y coloque esta
informacin visible para todos.
ROLES Y REGLAS DEL JUEGO
Grupo: Directores
Su misin es dirigir lo que harn los
conductores.
Decidirn el lugar de los sitios.
Entregarn una tarjeta de reglas en cada
sitio segn el modelo de auto del conductor
cuando lleguen.
Las tarjetas de reglas indicarn si el conductor
las cumpli o no y la consecuencia.
r Rena a los directores:
Grupo: Conductores
Su misin es llegar a la pizzera.
Parten de la oficina de licencias.
En cada sitio recibirn 1 tarjeta.
La tarjeta dir la regla y/o responsabilidad y
si la cumplieron o no y lo que le toca hacer.
Si quebrant la regla permanece en el mismo
sitio y pierde una vuelta.
Si sigui las reglas va al prximo sitio y espera
su turno.
Entrgueles las "tarjetas de los sitios" y las "tarjetas de reglas" y dgales que tendrn que asignar
un lugar en la habitacin para cada tarjeta y que ubicarn junto a los sitios.
Entrgueles las tarjetas de las reglas (deben ser entregadas ordenadas segn los modelos de los
autos). Dgales que cuando los conductores lleguen a cada sitio, los directores deben entregarles
la tarjeta de reglas equivalente a la marca de su auto en el sitio al que llegue. Por ejemplo, si el
primer conductor eligiera el automvil Jaguar al comienzo del juego, debe obtener una tarjeta
de reglas para el Jaguar en cada uno de los sitios siguientes.
Deje al grupo de directores organizando sus sitios y reconociendo las tarjetas de reglas.
go Mientras tanto rena a los conductores:
Recurdeles que el objetivo es llegar a la pizzera saliendo desde la estacin de licencias y que
ya esta determinado el orden de quien parte primero.
Ubquelos junto a la oficina de licencias de conducir.
go Una vez que el escenario este listo, con los sitios sealados y los directores en los sitios con las
tarjetas de reglas, anuncie que se iniciar el juego a partir de la oficina de licencias de conducir:
El primer conductor recibe del director del sitio una tarjeta con la regla y la consecuencia con el
nombre de su automvil, la leer en voz alta y seguir las instrucciones indicadas.
El conductor con el turno siguiente lee entonces en voz alta su tarjeta y sigue las instrucciones,
como se explic en el ejemplo anterior.
10 Gana el conductor que llega primero a la pizzera (puede continuar el juego si ve al grupo con
nimo). Para dar mayor agilidad se recomienda que la participacin de los conductores sea
simultnea. Los directores deben guiar a los conductores.
Cierre el juego y felicite a todos por su participacin e invite al grupo a sentarse en el suelo.
Anlisis del juego (5 minutos)
Pregunte a los adolescentes.
Por qu necesitamos reglas?
Cules fueron las consecuencias de no cumplir una regla o responsabilidad?
Cmo se sintieron cuando tuvieron que quedarse en un lugar o regresar a un sitio?
Qu aprendieron de las reglas con esta actividad?
Este es un juego similar al monopolio, el avanzar o no de uno a otro sitio depende de haber
cumplido o no las reglas, pero es el azar quien lo define. Explique a los adolescentes que en la vida
real las reglas no se colocan al azar, se las conoce con anticipacin y esto permite su cumplimiento
para evitar consecuencias. En anexos puede encontrar una actividad optativa denominada Gol!
Actividad 2: Reglas y responsabilidades de los adultos
10 minutos (9
Tarjetas de reglas
Rena al grupo:
1 Explique que los adultos tambin deben seguir reglas y que ellos tambin se meten en problemas
cuando las quebrantan.
2" Pida a los adolescentes formar parejas y entrgueles una tarjeta de reglas y responsabilidades de
los adultos a cada pareja.
Piensen en las posibles consecuencias al quebrantar las reglas.
Conciban una manera de representar estas consecuencias al resto del grupo para que adivinen
cuales son.
3 Desplcese por las parejas para ofrecer ayuda.
4 Pida a las parejas que lean la pregunta de sus papelitos y por turno representen las posibles
consecuencias de quebrantar las reglas. Haga que el grupo adivine cul es la consecuencia.
so Pregunte a los adolescentes qu aprendieron acerca de los adultos y de las reglas y responsabilidades.
l!i Cierre
6 minutos e)
Construccin de la idea fuerza
Pregunte a los adolescentes qu fue lo ms importante que aprendieron en el taller?
Entregue una tarjeta, post it o papel a cada adolescente para que escriban su idea y la coloquen
en el rotafol io o pizarra.
para que escriban su idea y la coloquen en el rotafolio o pizarra.
Otra forma en que puede recoger los aprendizajes es formando pequeos grupos de 3
adolescentes, que identifiquen y escriban los aprendizajes tambin en tarjetas (o papeles).
Lea los aprendizajes que los adolescentes han formulado y construya la idea fuerza de la sesin.
Prctica en el hogar
Indique a los adolescentes lo siguiente:
Tomen nota esta semana cuando sigan una regla que era difcil de cumplir.
Tomen nota cuando alguien quebrante una regla durante esta semana y cul fue la consecuencia.
Preparacin para la sesin con la familia
Diga a los adolescentes lo siguiente:
Celebrarn una reunin familiar como la que tuvieron para decidir las reglas de la casa.
Las reuniones familiares son especialmente tiles no solo para establecer reglas, sino tambin
para mejorar la comunicacin entre los adolescentes y sus padres.
Repeticin del lema
Pida a los adolescentes que repitan todos juntos su lema: "Somos el presente, somos el futuro, de
nosotros d e p e n d e ~
SESIN 4 CON LA FAMILIA: EMPLEO DE LAS REUNIONES FAMILIARES
Objetivos: Ayudar a las familias a
,. ~
1
l. Comprender el valor de las reuniones familiares
2. Aprender cmo llevar a cabo una reunin familiar
3. Considerar el uso de un sistema de puntos para otorgar privilegios y recompensas
4. Realizar una actividad para diversin de la familia
Contenido - ~ J .
Orientaciones
Juego activo: globos en el aire
Reuniones familiares
'
Comienzo de la prctica: realizando una reunin familiar
Cuando las reuniones familiares se complican
Juego de familia: construyendo palabras
Materiales necesarios
l. Hojas con las normas de procedimiento para las reuniones familiares
(1 por familia- MRF sesin 4)
2. 12 globos redondos grandes (inflados)
3. 14 tarjetas grandes con 11etra cada una (ver actividad 3, pg.119)
4. Cartel con la frase del crculo de cierre (MRF sesin 4)
S. Cartel con el lema de los adolescentes (de la Sesin 1 con los adolescentes)
6. Cartel con el lema de los padres (de la Sesin 1 con los padres)
7. Cartel con el lema de la familia (de la Sesin 1 con la familia)
-------------------------------------------------------
1 Orientaciones - ~
i
1
1
1
i
Esta sesin destaca el valor de las reuniones familiares. Se usa un video como parte de la sesin
familiar y es visto por padres e hijos, motivando la realizacin de las reuniones familiares.
Se dan pautas claras para el desarrollo efectivo de las reuniones familiares, stas ayudan a
coordinar actividades y evitar los los y malentendidos.
En las reuniones familiares los adolescentes tendrn la oportunidad de aprender a resolver
problemas cotidianos junto a los otros miembros de la familia. Recuerde que estas reuniones
son espacios para comunicar novedades, planificar actividades como familia, no son para
resolver problemas graves que exigen reuniones especficas ms personalizadas.
1
L
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ~ - - - - 1
11 Desar rollo de la sesin
Juego activo: globos en el aire
8 minutos . ~
1 o Divida al grupo en equipos de S 6 personas y haga que cada grupo pequeo forme un crculo,
tomados de la mano. Un facilitador est a cargo de cada grupo.
2 Arroje un globo a cada grupo y dgales a los adolescentes y padres que mantengan el globo en el
aire sin soltarse de las manos.
3 Una vez que el grupo tiene xito en mantener el globo en el aire, usted les dar las rdenes sobre
cmo mantener el globo en el aire; por ejemplo, si usted dice "codos, rodillas, codos, rodillas"
golpearn el globo para elevarlo en el aire primero con los codos, luego con las rodillas, y as
sucesivamente.
4 Despus de que hayan practicado con un slo globo, agregue otro.
so El objeto es mantener los globos en el aire en todo momento.
Proyeccin de video
~
~ ~ ~ ,
Escenas breves familiares motivadoras para iniciar la sesin.
En pantalla: Practicando reuniones familiares adecuadas
lf!;
Reunio"es familiares
4 minutos
Diga al grupo:
1 Que las reuniones familiares son una buena ocasin para que las familias hagan planes, resuelvan
problemas y se diviertan juntos:
2 A medida que los adolescentes empiezan a tener ms actividades, es conveniente usar una reunin
familiar para verificar los calendarios y tomar nota de las necesidades de transporte y de otro tipo.
3 Cuando aumenta la edad de los adolescentes, estos pueden hacer sugerencias para mejorar las
reglas y las sanciones que se usarn en la familia.
4 Pregunte al grupo quines tienen reuniones familiares. Con que frecuencia? Qu hacen durante
las reuniones?
Invite al grupo a ver el video.
Dialogo l.
Francisco: Esta situacin es tremenda Cmo han cambiado las cosas! Apenas
tenemos tiempo de ver a nuestros hijos. Con Sebastin y Ana tenamos ms tiempo.
Pero estos adolescentes estn ocupados todo el da.
Adriana: S, Cecilia con sus clases de aerbicos, con la pintura, adems de la escuela,
y Carlos con el bendito ftbol. Esto parece un hotel.
Francisco: Tenemos que encontrar un momento para sentarnos todos a conversar.
Adriana: Si eso ayudara mucho, sera una reunin no muy larga.
Francisco: Pues bien, digamos a los chicos que nos juntamos el domingo a las tres.
Narradora: Parece que la mayora de las familias andan escasas de tiempo en estos das. Con padres
que trabajan y adems tienen que hacer las tareas de la casa, las compras y las diligencias. Con los hijos
cada vez ms envueltos en diversas actividades, con las tareas escolares y queriendo pasar ms tiempo
con sus amigos, las semanas resultan bastante agitadas.
Narrador: Sin embargo, tomarse un tiempo breve para reunirse con toda la familia una vez por semana
podra facilitar las cosas para todos. El simple hecho de reunirse para marcar las actividades en el
calendario mantiene a la familia al tanto y reduce malentendidos. El tiempo que usamos en reunirnos
es valioso.
Narradora: Otra ventaja de las reuniones familiares, especialmente para las familias con preadolescentes
y adolescentes, es que tienen la oportunidad de aprender a resolver los problemas junto con los otros
miembros de la familia.
Narrador: Cuando los adolescentes se quejan de las reglas o cuando tienen problemas para congeniar
entre s, usted puede pedirles que incluyan el tema de sus desacuerdos en la prxima reunin familiar.
En la prctica usted puede ahorrar tiempo si no tiene que resolver cada pequeo problema cuando
este surge.
Narradora: Al observar una reunin familiar en proceso. Note que la primera cosa que se hace es una
ronda de elogios entre los participantes. El comenzar diciendo algo positivo sobre las otras personas,
ayuda a crear un estado de nimo favorable para la reunin. Los adolescentes de edades similares que
muchas veces se la pasan peleando entre s pueden aprender a dar elogios y reconocer mutuamente
sus virtudes.
En pantalla: Practicando reuniones familiares adecuadas
Actividad 1: Realizando una reunin familiar
Desarrollo de la actividad 1:
6 minutos
Hojas de normas de procedimiento
Trabaje con el grupo:
1 o Distribuya las normas de procedimiento para la reunin familiar a cada familia y dgales que
realizarn una breve reunin familiar, empezando con elogios y leyendo luego las normas de
procedimiento.
2 Los facilitadores del grupo deben desplazarse para ayudar a las familias a practicar sus reuniones
familiares.
Invite a las familias a ver el video.
de video
Dialogo 2. Una familia con dos hijos adolescentes (Francisco, Adriana, Cecilia y Carlos) se sienta para
tener una reunin familiar, teniendo en cuenta lo que aprendieron sobre reuniones familiares en su
clase. Ellos comienzan con la ronda de elogios para s mismos y el adolescente lee las normas de la
reunin:
Francisco: "Ahora Carlos, lee por favor las normas que acordamos para llevar bien
nuestras reuniones familiares."
Carlos: Empezar la reunin con elogios. - Respetar la opinin de todos. - No dar
sermones ni humillar a nadie. - Concentrarse en los problemas a discutir. - Hacer
una lista con las decisiones que se tomen. - Hacer un resumen de los acuerdos. -
Hacer la reunin breve - Controlar que los acuerdos a los que se llegaron se vengan
cumpliendo. Y seguir intentndolo.
Adriana: Y recuerdas a que se comprometieron
Carlos: " Yo me ocupara de sacar la basura y reciclar los peridicos viejos y Cecilia
de los platos".
Francisco: " Y cmo va todo?"
Cecilia: " Bueno, aparte de lo aburrido que es encargarse de los platos, la cosa va
bien ... creo".
Carlos: " Yo no me quejo".
Adriana: Como todo va bien Qu les parece si continuamos as?
Carlos y Cecilia (juntos}: S
Francisco: Ya que todo va bien, vamos a organizar el campamento de semana santa.
Carlos y Cecilia (juntos): Yeee.
Narradora: Las cosas marcharon bien, no le parece? Comenzaron con elogios y leyendo las normas de
procedimiento. Aunque despus que usted se acostumbre a celebrar reuniones familiares, es probable
que no sea necesario leer las reglas cada vez que se renan, esto es de gran ayuda al principio.
Narrador: Un adolescente ley los acuerdos a los que llegaron en la reunin anterior. Esta es una parte
importante. No ayuda mucho el hecho de establecer acuerdos a menos que usted verifique si se estn
cumpliendo.
Narradora: Recuerde que las reuniones famil iares son slo una manera de ver cmo marchan las
cosas. Es por ello que las reuniones deben ser cortas y no demasiado serias. Pero, qu sucede con las
reuniones donde se presentan problemas y no se llega a ningn acuerdo? Veamos lo que sucede en
este caso
Dialogo 3.
Gina: (sentada en la mesa con sus dos hijos en reunin): "Vamos a hablar ahora
sobre cmo est funcionando el esquema de tareas que decidimos en la reunin
pasada. Les parece?"
Amanda: " Yo creo que es totalmente injusto, por qu tengo que ser yo la que
saque la basura todos los das? Cuando Marcos slo limpia las ventanas una vez a
la semana
Marcos: " S pero yo tambin tengo que ir al mercado a comprar."
Amanda: "Claro pero eso me parece ms divertido que estar sacando la basura."
Marcos: " No cuando tienes que levantar bolsas tan pesadas de una cuadra a otra."
Amanda: " Pues yo lo prefiero en vez de estar sacando la basura."
Gina: "Acurdense chicos que con pelear no ganamos nada. Adems no estamos
llevando las reglas de la reunin. Cmo podramos resolver esto?"
Amanda: "Yo creo que podramos intercambiar tareas, una semana yo limpio las
ventanas y a la otra semana Marcos."
Gina: "Esa me parece una buena solucin. Qu te parece?"
Marcos: "Bueno pues, podemos probar."
Gina: "Ahora que hemos llegado a un acuerdo amistoso. Qu tal si comemos el flan
que prepar en la maana?"
Marcos y Amanda: Que rico.
Narrador: Cuando en las reuniones familiares se discuten temas sobre los que las personas tienen
opiniones muy marcadas, como hacer las tareas del hogar u otras reglas domsticas, es importante
recordar a los miembros de la familia las reglas de la reunin.
Narradora: Nada se consigue usando las reuniones familiares para enfrentamientos. Cuando no se
pueden establecer las bases para encarar el problema, es mejor posponer la discusin para otra
oportunidad. En la escena que acabamos de ver, la madre tuvo que llamar la atencin a los hijos.
Narrador: Si los adolescentes no han dejado de pelear despus de los recordatorios, el padre o la
madre deben seguir adelante con otro tema o, si los adolescentes todava estuvieran alterados, deben
detener la reunin familiar y ponerle una nueva fecha.
Narradora: Algunos problemas simplemente no se deben discutir en este tipo de reuniones familiares.
Algunos ejemplos ... Si los padres o los adolescentes se enojan no se gana nada. O el caso de un
adolescente a quien lo descubren robando en tiendas o cuando se presentan problemas matrimoniales.
Estos ejemplos muestran situaciones donde no hay ninguna solucin rpida, hay sentimientos fuertes y
no incluyen a todos los miembros de la familia.
Narrador: Esto no significa que no se deba hablar de esta clase de problemas, sino que estos no deben
tratarse en una reunin familiar regular.
En pantalla: Cuando las reuniones familiares no funcionan bien.
Actividad 2: Cuando las reuniones familiares se complican
Desarrollo de la actividad
6 minutos (9
Pregunte al grupo lo siguiente:
Por qu tuvo la madre que recordar las reglas de la reunin?
Qu reglas fueron quebrantadas?
Qu temas no son apropiados para las reuniones familiares?
Respuestas posibles:
El embarazo en la adolescencia.
Consumo de alcohol y otras drogas.
Graves problemas en la escuela.
Actividad 3: Juego de formar palabras
5 minutos (!}
2 juegos de 14 tarjetas grandes con 1 letra cada una
Divida a las familias en 2 grupos y explique el juego de formacin de palabras:
1Q Entregue a cada grupo un juego de tarjetas.
Son 14 tarjetas cada una con 11etra, con estas 14 tarjetas se podrn formar las siguientes palabras:
Amor, lmites, familias, fuertes.
2Q Explique el procedimiento del juego:
Usted anunciar una palabra y los grupos procedern a armarla con las letras que tienen.
Cada integrante de cada grupo deber mostrar la letra que tiene formarse en el orden en que se
lea la palabra correctamente.
El grupo que termina primero deber mostrar la palabra en alto y si esta armada correctamente se
le asignar un punto.
3 Solicite a los grupos que se distribuyan las tarjetas para facilitar el juego.
4 Inicie el juego anunciando la primera palabra, por ejemplo Familias, una vez formada continu
hasta formar todas las antes indicadas.
El propsito de esta actividad es reforzar los conceptos del programa de manera divertida.
111 Cierre
5 minutos
Pida a las familias que se renan en crculo, con los adolescentes de pie junto a sus padres.
1 Levante el cartel con la frase uun problema que podramos solucionar juntos es ... " y pida que cada
familia- padres e hijos- la repitan y la completen.
2 Pdale a cada familia que practique una breve reunin familiar en casa durante la semana.
3 Felicite la participacin de padres e hijos y recurdeles volver para la siguiente sesin, que si por
algn motivo no pueden hacerlo no dejen de volver a la siguiente.
4 Muestre los carteles con los lemas uno a la vez y pida a cada grupo que diga el lema que le pertenece
en conjunto.
Lema de los adolescentes
Somos el presente, somos el futuro, de nosotros depende
Lema de los padres
Con amor y lmites seremos una familia mejor
Lema de la familia:
Somos familias fuertes, nos queremos y la pasamos bien juntos.
f!l
u
SESIN S CON PADRES: ESTABLECER VNCULOS
l. Comprender el valor de saber escuchar con empata
2. Aprender a prestar atencin a los sentimientos
3. Comprender el origen de la conducta inadecuada
Contenido
Orientaciones
Bienvenida
Repaso de las prcticas en el hogar
Tema 1: Adultos que se olvidan de escuchar
Tema 2: Saber escuchar con empata
Tema 3: Prestar atencin a los sentimientos
Tema 4: Quiere ser igual a sus padres o distinto a ellos?
Tema S: Adolescentes que satisfacen sus problemas de manera negativa
Tema 6: Anlisis de maneras positivas de satisfacer las necesidades
Tema 7: Conversacin de los padres con sus hijos adolescentes
11 Cierre
Resumen
Prctica para el hogar
Preparacin para la sesin familiar
Lema
2. Lista de asistencia de los padres (de la Sesin 1 con los padres)
3. Televisin y lector DVD
4. Video sesin con los padres S
S. Rotafolio y Marcador
6. Muestra del escudo protector de la familia (hecho por el facilitador del grupo MRF sesin S)
7. Cartel del lema de los padres (de la Sesin 1 con los padres)
Cuando lleguen los padres .
Indique a cada padre, madre o tutor, que haga una marca junto a su nombre en la lista de asistencia y
colquele una tarjeta de identificacin.
---- --------------- --- - - ---- ,
1 Orientaciones
Esta sesin se centra en el valor de la escucha, como parte del proceso de comunicacin. Una
escucha activa, receptora de sentimientos y emociones refuerza en los padres sus habilidades
para colocarse en el lugar de sus hijos adolescentes. Se analiza con los padres las posibles
causas de los problemas en las conductas de sus hijos, provocando procesos reflexivos
respecto a la necesidad de fortalecer la comunicacin.
En la medida que la comunicacin se basa en una escucha receptiva y de empata, la calidad
de relacin mejora con los adolescentes. Con las actividades de esta sesin se refuerza la
conexin entre padres e hijos.
1
i
'
1
1
1
!
'
'
1
1
" - - - - - - - - - - - - - ~ - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ~ - - - - - - - - - - - - - - ~ - ~ - - - - _ .
1! Desarrollo de la sesin
Bienvenida
2 minutos (9
De la bienvenida a los padres y valore su participacin. Anuncie que el tema de la sesin S es " Establecer
vnculos". Invite a los padres a ver el video y recurdeles que habr espacios entre los videos para
discusiones y actividades, con un tiempo determinado en la pantalla.
Proyeccin de video
En pantalla: Revisando la prctica en casa de la sesin anterior
8 minutos
Haga a los padres las siguientes preguntas y analice las respuestas con el grupo:
Qu muestras de conducta inadecuada not en su hijo o hija esta semana?
Qu clase de consecuencia o sancin aplic?
Tema 1: Adultos que se olvidan de escuchar
Proyeccin de video ~
~ - ~ - - . .
Narradora: La buena comunicac1on es una de las cosas ms importantes para una familia. Una
comunicacin fluida al interior de la familia ayuda a establecer lmites usando "afirmaciones en primera
persona", aplicando sanciones como consecuencia de desobedecer las reglas y tambin mostrando
amor y respeto. La comunicacin es efectiva cuando usted hace el esfuerzo de escuchar y ver las cosas
desde el punto de vista de su hijo y viceversa.
IEJ.
Narrador: Ya nos hemos ocupado de aprender a hablar con nuestros hijos cuando estn haciendo algo
equivocado, y cmo dejarles saber lo que usted desea que hagan sin necesidad de gritarlos o criticarlos.
Pero hay otras veces en las que es realmente importante la manera en que usted se comunica con sus
adolescentes y con otros miembros de su familia.
Narradora: Escuchar con atencin y empata cuando otro miembro de la familia le confa a usted algn
problema es una de las mejores maneras de hacerle saber que a usted le importa. Pero la dificultad es
que la mayora de nosotros nunca aprendimos a escuchar de verdad.
Narrador: Veamos a una pareja y a dos amigas conversando. Cuando una persona comienza a hablar
de algo que le est molestando, observe si la otra persona realmente escucha.
Dilogo l. Conversacin en la que Ernesto le comenta a su pareja sobre la inquietud que tiene acerca
de perder su trabajo. La pareja (Mara) no escucha su inquietud "no te preocupes que todo va a salir
bien" y, en cambio, lo sermonea acerca de cmo debe dejar de preocuparse, "siempre tan negativo y
pensando lo peor".
Ernesto: "Oye Mara, ando medio preocupado. Estn diciendo por all que van a
vender el edificio a una corporacin y que van a cambiar a todo el personal."
Mara: "Hay ... hombre, son rumores."
Ernesto: "Yo creo que la cosa va en serio."
Mara: " Tu siempre tan negativo, de repente te ascienden."
Ernesto se va decepcionado por no poder expresarse.
Dilogo 2. Una madre (Teresa) conversa con su amiga (Consuelo) acerca de las preocupaciones que
ella tiene sobre su hija adolescente (Jessica); tiene miedo de que empiece a tener relaciones sexuales
(Teresa piensa que es muy pronto). En vez de escucharla y apoyarla, la amiga se enzarza en una discusin
con ella.
Teresa: "Ay hija. Estoy preocupada por Jessica, la noto rara y tengo miedo de que
tenga relaciones sexuales con el enamorado y salga embarazada. No s, ltimamente
la he visto muy rara."
Consuelo: "Slo t te puedes preocupar por eso, dale su pldora y se acab."
Teresa: "Pero si slo es una nia! "
Consuelo: "Qu melodramtica te has vuelto!"
En pantalla: Interrogantes para la discusin en grupo
Actividad prctica
4 minutos <:)
Haga las siguientes preguntas y analice las respuestas con el grupo:
La persona con problemas Se sinti escuchada y apoyada?
Cmo puede esto afectar su comunicacin en el futuro?
Tema 2: Saber escuchar con empata
Proyeccin de video
Narradora: Es realmente importante que nuestros adolescentes se sientan cmodos acercndose a
nosotros para confiarnos sus problemas y hacernos preguntas. Queremos que ellos conversen con
nosotros para saber lo que sucede y as poder ayudarlos. Pero a veces quedamos tan preocupados por
lo que nos estn diciendo que acabamos interrogndoles y pidindoles todo tipo de detalles. Veamos
cmo es que algunos padres se olvidan de escuchar.
Dilogo 3. El hijo (Roberto) sentado con sus padres en la mesa del comedor (Mario y Consuelo) empieza
a contarles acerca de una situacin difcil en la que estuvo involucrado. Su amigo (Miguel) trat de
robar en una tienda. El no particip pero sus padres se enojaron de inmediato y comenzaron a culparlo
"iqu! Haz estado robando? ya saba yo que ese Miguel era un sinvergenza", sin escuchar lo que
haba sucedido. El adolescente se va de la habitacin, enojado porque sus padres no escucharon su
versin de la historia.
Adriana: "Hijo, por qu ests con esa mala cara?"
Carlos {medio nervioso): "Pas algo horrible. Miguel trat de robarse unas galletas
de la tienda."
Francisco: "Qu pas hijo .... estuviste robando?"
Carlos: "No."
Adriana: "Te lo dije. Ese Miguel es un sinvergenza. ! Nuestro propio hijo es un
ladrn!"
Carlos: "Lo que pasa es que no me han escuchado."
Narrador: Es muy probable que este adolescente no vuelva a confiar sus problemas a sus padres. Pero
a veces los padres a pesar de no criticar o culpar a sus hijos, cuando estos les confan sus problemas
empiezan a darles un sermn en vez de escuchar.
Dilogo 4. Una hija (Amanda) empieza a contarle a su madre acerca de una inquietud que ella tiene con
su enamorado. No han estado teniendo relaciones sexuales, pero lo ha conversado con su novio y no
sabe qu hacer. Sin conocer todos los detalles de la situacin, la madre empieza a darle un sermn a su
hija acerca de los peligros del sexo (contraer VIH/SIDA, quedar embarazada, etc.). Cuando su hija trata
de hablar, la madre la interrumpe y la adolescente se rinde y la mira derrotada.
lfj:
Gina: te pasa?"
Amanda:
11
No nada."
Gina: que nada" Algo te est pasando, te conozco muy bien.
Amanda:
11
Bueno lo que pasa es que he estado conversado con lvaro sobre tener
relaciones .. . t sabes."
Gina: IIQue? Ests loca!".
Amanda: li No hemos hecho nada pero me parece .... . "
Gina: tener relaciones antes del matrimonio es un pecado? Adems, con
todas las enfermedades que hay, hasta te puedes contagiar del SIDA ... "
Amanda:
11
Pero mam ... "
Gina:
11
Ay, yo no s lo que les ensean en la escuela .. . en mi poca ... "
Amanda:
11
Mejor no te hubiera contado nada ... "
En Pantalla: Interrogantes para la discusin en grupo
Actividad prctica
4 minutos C:)
Haga las siguientes preguntas y anal ice las respuestas con el grupo:
Escucharon los padres las preocupaciones de sus hijos?
Por qu creen que los padres reaccionaron de esa manera?
Cree usted que esos adolescentes acudirn a sus padres cuando tengan un problema?
Proyeccin de video
Narradora: Queremos que nuestros adolescentes se acerquen a nosotros para conversar sobre las
cosas que les preocupan y las cosas sobre las que tienen preguntas - cambios en la pubertad, sexo,
drogas, problemas con sus amigos, dificultad escolar, etc. Para esto, es importante escuchar a nuestros
hijos pero adems una manera de identificarnos con ellos es contarles sobre nuestras preocupaciones
cuando ramos jvenes.
Narrador: Algunos ejemplos para iniciar una conversacin son: liCuando yo tena tu edad mi cuerpo
era .. . " ;
11
Mi mayor preocupacin sobre mi cuerpo durante mi pubertad fue .. . "; liCuando yo tuve mi
primer sueo hmedo me sent ... ", liCuando tuve mi primera menstruacin me sent ... " ;
11
Me acuerdo
que pensaba que los chicos eran .. . "; "Me acuerdo que pensaba que el sexo era ... "
Narradora: Veamos ahora cmo los mismos padres escuchan a sus hijos con empata y les cuentan
como ellos vivieron su adolescencia y pubertad.
Dilogo 5. Igual que en el dilogo 3 slo que esta vez los padres realmente escuchan y muestran inters.
Adriana: "Hijo, por qu ests con esa mala cara?".
Carlos: "Ha pasado algo horrible. Tenamos hambre y no tenamos dinero, Miguel
me dijo que le distrajera al vendedor mientras l se robaba unas galletas".
Francisco: "Y qu hiciste?".
Carlos: "No saba que hacer, me puse a ojear el peridico para distraer al encargado".
Adriana: "Qu pas despus?".
Carlos: "Apareci un seor por la puerta de atrs, Miguel se puso nervioso tir las
galletas al piso y sali corriendo".
Francisco y Adriana: "y t?".
Carlos: "Yo estaba tan nervioso que sal temblando de la tienda".
Adriana: "Me alegro que t no intentaras robar nada".
Dilogo 6. Igual que en el dilogo 4, slo que esta vez la madre realmente escucha a su hija.
Amanda: "Mam, tienes un momento? Me gustara contarte algo."
Gina: "Qu te pasa hija? Te veo preocupada, inquieta ... te pasa algo?".
Amanda: "No s, lo que pasa es que he estado conversando con lvaro sobre tener
relaciones".
Gina: "Me imagino como te debes sentir, en el colegio yo tambin tuve un
enamorado".
Amanda: "Ah, de eso no me habas contado nunca ... ".
Gina: "Bueno hija, tu sabes, con este muchacho bamos al cine y por ah nos
besbamos a oscuras ... pero nada ms. Yo estaba muy conciente de que muchas de
mis amigas no se conformaban con besitos y abrazos, t me entiendes".
Amanda: "Y t qu hiciste?".
Gina: "Bueno la verdad que con este muchacho quedamos otro da en ir a un parque
ms oscuro, pero la verdad yo no quera meterme en los y le dije que no poda, que
haba quedado con mis padres en ir a la casa".
Amanda: "Y termin contigo?".
Gina: "No, y la verdad me respet y acept mi decisin. Entonces me di cuenta de
que haba hecho lo correcto, y que tendra relaciones sexuales cuando me sintiera
segura".
Efl
Amanda: "Yo pensaba que los chicos siempre terminan con las chicas que no quieren
tener relaciones".
Gina: "Algunos lo hacen hija. Muchos adolescentes, por la presin de sus amigos,
creen que no pierden nada probando, pero lo importante es que respet en tu
decisin".
La hija se siente aliviada y quiere compartir ms con la madre.
En Pantalla: Interrogantes para la discusin en grupo
Actividad prctica
4 minutos
Haga las siguientes preguntas y analice las respuestas con el grupo:
Escucharon los padres las preocupaciones de sus hijos?
Cree usted que esos adolescentes acudirn a sus padres cuando tengan un problema?
Por qu es bueno animar a los adolescentes a compartir sus problemas con nosotros?
Tema 3: Prestar atencin a los sentimientos
Proyeccin de video
,- ---....
~ .;o,J
Narradora: A veces es difcil saber qu decir cuando nuestros hijos nos confan un problema o estn
alterados por algn motivo. Una de las mejores maneras de conseguir que los adolescentes se abran
con nosotros es tratar de deducir lo que estn sintiendo. Note cmo los padres en las siguientes escenas
mantienen la discusin abierta para que sus hijos sigan conversando.
Dilogo 7. El hijo (Carlos) entra al comedor donde su padre (Francisco) se est relajando.
Francisco: "Qu te pasa hijo?".
Carlos: " Nada, es que el entrenador me grit enfrente de todo el mundo. Como si yo
tuviera la culpa de la derrota."
Francisco: "Pues pareces muy molesto con el seor Gonzles, es horrible que a uno
le griten delante de sus compaeros."
Carlos: " Lo que pasa es que me toc patear el penal, nadie quera hacerlo, todos se
pusieron nerviosos. Entonces yo cog la pelota .. . " Y el adolescente sigue conversando.
Narrador: El padre podra haber estado del lado del entrenador dicindole a su hijo que prestara
atencin a sus consejos. Eso habra hecho que el adolescente se sintiera an peor. En cambio el padre
le dijo: " Pareces muy molesto con el seor Gonzles ... ". Esto le dio oportunidad al adolescente para
poder contarle ms a su padre".
.
Dilogo 8. El hijo (Roberto) mirndose se queja con su madre de que no le gusta como se ve. Su madre
reconoce que uno se frustra cuando a uno no le gusta la manera en que se ve. El hijo se siente alentado
a compartir ms sus sentimientos.
Roberto: "Mam, me estn saliendo granos".
Consuelo: "Hijo, no te preocupes".
Roberto: "Pero mam".
Consuelo: "Todos los chicos de tu edad pasan por eso".
Narradora: En esta escena la madre podra haber argumentado con su hijo acerca de cmo se ve. En
cambio, le dijo que poda ser frustrante no verse como uno quiere. Esta observacin abri la conversacin
y el hijo sigui hablando con su madre. Ahora hay ms probabilidades de que l se acerque a su madre
la prxima vez que est frustrado.
Narrador: Adems, esta escena ilustra claramente las preocupaciones de los adolescentes como los
cambios en la pubertad. Ellos necesitan que los padres les reafirmen que son atractivos, que las normas
de belleza cambian con el transcurso del tiempo y difieren entre culturas. Que los hbitos alimentarios
se reflejan en la imagen corporal y que su desarrollo personal esta predeterminado por su propio reloj
gentico. Todos los adolescentes se desarrollan en diferentes etapas y en diferentes ritmos.
Actividad prctica
8 minutos
Trabaje en grupo:
En pantalla: Escuchando los sentimientos. "Suena
como si te sintieras ... " "Imagino que te sientes ... "
1 Diga a los padres que usted leer algunas afirmaciones caractersticas de los adolescentes y que
ellos identificarn los sentimientos, y de acuerdo a esto respondern "Parece que ests ... " o "Suena
como si te sintieras ... " "Debes sentirte ... ".
2 Acrquese a cada padre y pdale una respuesta. Si ese padre no puede dar una respuesta, pida a
otros que le ayuden. Use tantas situaciones como el tiempo se lo permita.
Situacin 1
Mara comienza a conversar con usted mientras la lleva a la iglesia. Dice: "Julia har una fiesta
el sbado en la noche y no creo que me invite. Ya invit a Jennifer y Claudia; realmente quiero
ir pero no creo que yo le agrade".
El padre responde "Debes sentirte ... "
Situacin 2
Felipe est por ir a su primer da en una escuela nueva. Dice: "Me pregunto cmo ser. Sin
duda es mucho ms grande que mi escuela anterior. Espero que me toque estar con Marcos en
algunas clases".
El padre responde: "Debes sentirte ... "
ifl
ltf
Situacin 3
Maritza regresa a casa desde la escuela y da un portazo. Corre a su habitacin y cuando usted le
pregunta qu pas ella dice: "La maestra me grit delante de todos. Yo slo estaba conversando
con Carmen acerca de la noche del viernes. i No era nada importante, pero me hizo quedar
despus de clases!"
Situacin 4
Teresa irrumpe en la cocina al regresar de la escuela. Dice: "Mami, nunca adivinars lo que
sucedi. Me incluyeron en el equipo de voley para el prximo ao. No pens que tendra una
oportunidad".
La madre responde: "Debes sentirte ... "
Situacin 5
Beto juega con su comida durante la cena. Dice: "Ahora que Pepe se ha mudado no tengo con
quien salir. No puedo ir solo a la fiesta el viernes en la noche".
Situacin 6
Juan acaba de llegar a casa despus de ir a comprar ropa escolar. Dice: "No hay remedio, soy
tan gordo que nada me queda bien. No es extrao que a nadie le guste".
Situacin 7
Despus de la cena Rodrigo comienza a hablar de un incidente que hubo hoy en el campo de
juego. Dice: "Pepe realmente recibi una buena paliza hoy. Fue Andy quien empez, pero el
maestro no vio esa parte y ahora los dos estn en problemas con el director".
Situacin 8
Silvia vuelve a casa despus de pasar las ltimas horas ayudando a los adolescentes del vecino
con su tarea y dice: "Apuesto a que no me darn trabajo nunca ms. Todo lo que hizo la seora
Morales fue quejarse de la lentitud con que trabajamos y decir que los adolescentes necesitan
ms disciplina, pero estn muy cansados despus de pasar todo el da en la escuela".
Situacin 9
Toms vuelve a casa despus de practicar con la patineta con sus amigos y dice: "iVaya, la
patineta es algo grandioso! Me ca unas cuantas veces, pero lo hice mejor que la mayora de los
adolescentes".
Situacin 10
Silvia cuelga el telfono y dice: "A que no sabes quin llam. Era la seora Martnez y quiere que
yo cuide a los gemelos los sbados en la tarde. iSon tan lindos que me muero por empezar!".
Situacin 11
Ana vuelve a casa despus de pasar un rato con su amiga, Patricia. Dice: "No es justo, Patricia
tendr un vestido nuevo para la fiesta de este fin de semana y yo tengo que usar mi vestido
viejo".
Situacin 12
lvn entra en el cuarto de la televisin despus de la cena quejndose de su hermano menor.
Dice: "Hugo ha entrado en mi cuarto nuevamente y ha revuelto todo. Ha tocado mi msica y no
puedo encontrar mis fotos".
Opcional:
Se puede llevar a cabo una discusin si el tiempo lo permite:
En qu situaciones molestas han estado ltimamente sus hijos?, Cmo eran las cosas cuando usted
era adolescente?
Tema 4: Quiere ser iguai a sus padres o distinto a ellos?
Proy::>ccin de video
Narradora: Es ms fcil escuchar a nuestros hijos adolescentes cuando pensamos las cosas desde su
punto de vista. Pero cuntos de nosotros tuvimos padres que nos escucharan desde nuestro punto
vista? De igual manera, para transmitir un mensaje a nuestros hijos y que ellos realmente nos escuchen
podemos contarles como experimentamos nuestra adolescencia y pubertad.
Narrador: Piense durante un minuto cuando usted tena la edad de su hijo. Alguna vez trat de
contarle a sus padres algn problema o algo que fuera importante para usted?
Narradora: Qu hicieron sus padres cuando usted estuvo en dificultades? Le sermonearon, le gritaron
o amenazaron, le sancionaron? Cmo se sinti? Est usted satisfecho con ser la misma clase de padre
que ellos eran, o le gustara poder hacer las cosas de otro modo con sus hijos?
Dilogo 9. Dos madres (Gina y Teresa) conversan acerca de cmo fueron las cosas para ellas cuando
eran adolescentes. Una de ellas (Gina) describe a sus padres mostrando amor y lmites, y escuchndola
y apoyndola cuando estuvo en problemas. La otra madre (Teresa) dice que cuando fue adolescente su
padre beba en exceso y abusaba de su familia. Dice que no desea ser como sus padres. La otra madre
(Gina) la escucha y le recuerda que ella puede romper el ciclo de beber en exceso y abusar de la familia,
y que ella puede elegir la manera en que desea criar a sus hijos.
Gina: Yo creo que a mi me ayuda mucho el ejemplo que me dieron mis padres. Ellos
eran muy buenos para escuchar. A veces cuando mis hijos andan preocupados o
angustiados, me acuerdo de su ejemplo y trato de escucharlos.
Teresa: A mi me pasa exactamente lo contrario. Mi casa era un infierno cuando yo
era adolescente. Mi pap nos pegaba a m y a mis hermanos. Le tenamos terror y mi
mam no nos defenda. Lo que ms quiero es no parecerme a ellos.
Gina: Teresa, est en ti terminar con ese problema. T no puedes cambiar el pasado,
pero puedes hacer un esfuerzo para criar bien a tu hija. Criarla como a ti te hubiera
gustado ser criada.
Actividad practica
6minutos
1 Forme subgrupos pequeos de 3 4 padres y solicite a los participantes que recuerden alguna vez
que tuvieron problemas cuando tenan ms o menos la misma edad que tienen ahora sus hijos.
2 Diga a los padres que slo relaten lo que pueden contar sin sentirse incmodos. Haga las siguientes
preguntas:
Quiere ser igual o diferente a sus padres?
Cmo actuaban sus padres?
Qu efecto tuvo en ustedes la actitud de sus padres?
3 Pregunte a los padres si hay cosas que quisieran hacer de manera diferente de la de sus padres. No
escoja a participantes individuales, sino ms bien obtenga los comentarios nicamente de quienes
los ofrecen en forma voluntaria. Reconozca la afliccin y el dolor que sienten algunas personas
sobre la manera en que fueron criadas y dgales que pueden cambiar las cosas en sus propias
familias.
Tema 5: Adolescentes que satisfacen sus necesidades de manera negativa
Proyeccin de video
Narradora: Los seres humanos tenemos las mismas necesidades bsicas que nos permiten vivir en
sociedad: Sin importar nuestra edad, queremos que alguien se preocupe por nosotros y deseamos
sentir que pertenecemos al grupo.
Narrador: Queremos tener amigos y hacer las cosas que nos gustan y divierten. Deseamos, adems,
ser independientes, poder decir y tomar accin sobre las cosas que nos sucede en vez de ser simples
sujetos que slo obedecen rdenes.
Narradora: En la mayora de los adolescentes, el deseo de ser ms independientes y de tomar ms
a menudo sus propias decisiones comienza a expresarse alrededor de los 11 12 aos. El hecho de
que los adolescentes deseen ms poder e independencia, no significa que el padre y la madre vayan a
perder su importancia. Eso significa simplemente que estn creciendo.
Narrador: La mayora de las cosas que hacen los adolescentes provienen de ese deseo profundo de
satisfacer sus necesidades de libertad e independencia. Finalmente, todos encontramos alguna manera
de satisfacer estas necesidades importantes, ya sea de manera positiva o negativa.
Narradora: El problema es que muchos adolescentes recurren a menudo a acciones negativas para
satisfacer sus necesidades de libertad e independencia. Como padres estas acciones no nos gustan ya
que pueden hacer que nuestros hijos se metan en serios problemas. Observe estas situaciones y trate
de descifrar las necesidades que estos adolescentes puedan estar tratando de satisfacer.
Actividad practica
7 minutos
En pantalla: Adolescente que satisfacen sus necesidades
de manera negativa.
1 Dgales lo siguiente:
Todo lo que hacen sus hijos es un intento de satisfacer una necesidad interna.
Todas las personas necesitan sentir que estn integradas, que alguien se preocupa por ellos y
que no estn solas en el mundo.
Todos necesitan algn placer o diversin; y esto es cierto tambin para los padres.
El poder consiste en sentir que uno puede lograr un cambio en el mundo y que es importante.
La independencia es una de las necesidades ms difciles de aceptar para los padres. Sabemos
que, si deseamos que los adolescentes crezcan y se conviertan en adultos sanos, deben
aprender gradualmente a pensar y tomar algunas decisiones por s solos.
2 Lea la descripcin de las siguientes situaciones relacionadas con estas necesidades mencionadas.
Despus de la lectura de cada situacin, pida a los padres que identifiquen qu necesidades
podran estar tratando de satisfacer. Seale a los participantes que no hay una respuesta
correcta nica. Haga que se refieran a la lista de necesidades mostrada en la pantalla de video.
Situacin 1
Algunos adolescentes problemticos de la escuela han estado prestando atencin a Rubn y les
gustara que se convirtiera en miembro de su pandilla.
El padre responde: "Las necesidades que podran estar tratando de satisfacer son ... "
Situacin 2
El pap le pide a Luis que le ayude a lavar los platos y Luis dice: "Estoy muy ocupado".
El padre responde:
11
Las necesidades que podra estar tratando de satisfacer son ... "
Situacin 3
Toa est en la casa de un amigo y este le propone probar una de las cervezas de su pap.
El padre responde:
11
Situacin 4
Jennifer aborrece todas las prendas de vestir que su madre le seala cuando van de compras
El padre responde:
11
Situacin S
Samuel quiere gastar todo su dinero en el cine con sus amigos.
El padre responde:
11
uw
Situacin 6
Daniel discute con su mam prcticamente por todo. Si ella dice "arriba", l dice "abajo". Si a
ella le gusta un programa en la televisin, l dice que es tonto.
El padre responde: "Las necesidades que podra estar tratando de satisfacer son ... "
Opcional:
Si hay tiempo: Haga a los padres las siguientes preguntas: De qu otras maneras negativas tratan los
adolescentes de satisfacer sus necesidades? Por ejemplo de:
poder
independencia
diversin
de pertenencia
Tema 6: Anl1sis de maneras positivas de satisfacer las necesidades
Proyeccin de video ~ ~ ~
Narradora: Usted puede pensar que su hijo est haciendo algo simplemente para molestarlo, cuando
en realidad ellos pueden estar tratando de satisfacer algunas de sus necesidades profundas de libertad
o independencia.
Narrador: Pero incluso puede ser que l o ella apenas est tratando de pertenecer al grupo, de ser
como los otros adolescentes, que lo haga para divertirse, para tener una sensacin de poder sobre su
propia vida o para disfrutar de su ansiada independencia. A menudo no sabemos por qu nuestros
hijos adolescentes hacen las cosas que hacen.
Narradora: Usted puede pensar que su hija est tratando de reafirmar su independencia cuando
llega tarde a casa, cuando en realidad quiz se haya quedado hasta tarde simplemente porque estaba
divirtindose con sus amigos.
Narrador: Recuerde, comprender las necesidades que su hijo est tratando de satisfacer no significa
que todo est permitido. Todava tenemos reglas que cumplir y sanciones como consecuencia de su
incumplimiento. Sin embargo, el hecho de comprender las necesidades de los adolescentes podra
ayudarle a poner las cosas en perspectiva.
Narradora: Hablamos anteriormente del incentivo que debemos dar a nuestros hijos si notamos que
se esfuerzan por cumplir las reglas o mejorar su conducta y de cmo las personas hacen cosas por las
que sern recompensadas o que hacen que se sientan bien.
Narrador: Mencionamos que los padres pueden reforzar la conducta adecuada haciendo elogios,
otorgando estmulos, recompensando y privilegiando el esfuerzo de los hijos por hacer las cosas bien.
Los hijos tambin necesitan un refuerzo de sancin para sus conductas negativas.
Narradora: Cuando las necesidades de las personas estn satisfechas, stas se refuerzan por la
conducta ya que uno se siente bien de pertenecer a un grupo, de tener poder, de disfrutar la vida y
tener independencia.
Narrador: As pues, es importante que los padres ayuden a los adolescentes a encontrar formas de
satisfacer sus necesidades de libertad e independencia de manera positiva.
Narradora: Recuerde que los adolescentes tratarn de satisfacer sus necesidades de una u otra
manera, y que usted como padre puede ayudarlos a encontrar maneras sanas de conseguir lo que
necesitan. Veamos a algunos padres que tratan de reforzar e incentivar a sus hijos de manera positiva
para ayudarlos a satisfacer sus necesidades.
Dilogo 10. El padre (Francisco) sabe que a su hija (Cecilia) le interesa mucho aprender a conducir.
Francisco: "Oye, hija, ven un momento."
Cecilia: "Qu pasa papi?"
Francisco: No quieres aprender a manejar?
Cecilia: "Claro"
Francisco: " Voy a cambiarle la llanta no quieres aprender?"
Cecilia: " Ya"
Francisco: " Vamos"
Dilogo 11. La madre (Teresa) sabe que a su hija (Jessica) le gusta ir de compras por lo que le sugiere
que la ayude a comprar un regalo para su abuelita.
Teresa: "Jessica, se acerca el cumpleaos de tu abuelita. Qu te parece si me
acompaas a comprarle un regalo?
Jessica: " Bueno, vamos juntas a la tienda?"
Teresa: "Claro, vamos pues."
Actividad practica
5 minutos e
Promueva la discusin con los padres a travs de la siguiente interrogante:
De que manera pueden los padres ayudar a sus hijos a desarrollar poder e independencia de manera
positiva?
Tenga en cuenta los siguientes ejemplos de respuestas posibles de los padres:
elegir su propia ropa y peinado
ayudar a resolver los problemas
hacer aportes en relacin con algunas reglas y sanciones
elegir cules tareas domsticas harn
asumir la responsabilidad de alguna necesidad familiar real
estimular las aptitudes.
Tema 7: Conversacin de los padres con sus hijos adolescentes
Narradora: Mientras ms ayudemos a nuestros hijos adolescentes a satisfacer sus necesidades de
forma positiva, mejor idea tendremos de su propia visin de las cosas. Podremos escucharlos mejor y
estar all para ellos. De esa manera es ms probable que ellos se acerquen a nosotros y nos permitan
ser parte de sus vidas. Pero tambin es cierto que los adolescentes quieren tener ms tiempo para
ellos mismos.
Narrador: Tenga presente que el tratar de obligar a su hijo a compartir o pasar el tiempo con usted
cuando no lo desea, no va a funcionar. As que usted debe satisfacer su necesidad de pertenencia
juntndose con otros adultos en la medida en que sus hijos se hagan ms independientes. El tratar
de conseguir que nuestros hijos conversen con nosotros cuando no lo desean tendr un efecto
contraproducente y los alejar an ms.
Dilogo 12. El hijo (Marcos) est cabizbajo y sin ganas de conversar. La madre {Gina) trata de forzarlo
para que le cuente su problema. El hijo se aleja an ms.
Gina: "Marcos, hijito, te veo tristn."
Marcos: "No mam, no pasa nada .. . "
Gina: "Yo soy tu madre, te pasa algo, cuntame ... estas bien raro con esa cara."
Marcos: "Te he dicho que no pasa nada mam, no entiendes ... ".
En pantalla: Hablando con sus hijos adolescentes.
Interrogantes para la discusin en grupo
Actividad practica
5 minutos
(L)
1 Analice las respuestas a estas preguntas y promueva la discusin:
Funcion la tctica de forzar al hijo para que hablara?
Qu otra cosa pudo hacer la madre en vez de forzar el dilogo?
Decirle al hijo que como madre estara all para hablar ms tarde si lo desea.
Dejar de presionarlo despus de que el adolescente dice o muestra que no quiere hablar.
2 Solicite al grupo que realice una lluvia de ideas sobre algunos momentos adecuados para hablar
con sus hijos.
hacer una tarea domstica juntos durante los anuncios de televisin
cuando van en el auto a alguna parte
la hora de acostarse
despus de clases
cuando estn sentados en la mesa para cenar
6 minutos
v
Resumen
Motive y ayude a los padres a identificar los aprendizajes de la sesin:
Escuchar las emociones y sentimientos de los hijos, colocndose en su lugar, sin precipitarse,
dejndolos hablar.
Respetar el punto de vista de sus hijos, transmitindoles que los entienden.
En la adolescencia se inicia la necesidad de libertad e independencia. Se les debe proporcionar
las oportunidades para satisfacerlas evitando que busquen la manera negativa de hacerlo.
Comprender las necesidades de los adolescentes sin dejar las reglas que tienen que cumplir y
sanciones de las consecuencias de su incumplimiento.
Cualquier momento es bueno para hablar con sus hijos s ellos as lo desean.
Prctic.a en el hogar.
Encuentren algn momento en la semana para escuchar a sus hijos y traten de adivinar lo que
estos pueden estar sintiendo. Deben intentar ver las cosas desde el punto de vista de sus hijos.
Preparacin parl la sesin con la familia.
Materiales: escudo protector
Hablarn con sus hijos acerca de los principios que tienen como familia y escribirn en el
"Escudo Protector" esos principios. (Muestre a los padres un ejemplo de un escudo protector
de la familia)
Repeticin del lema de padres
Muestre a los padres el cartel con el lema de los padres y solicite que lo repitan juntos "Con amor y
lmites seremos una familia
SESION S CON ADOLESCENTES: HACER FRENTE A LA PRESIN DE LOS COMPAEROS
l. Comprender que el consumo de drogas causa daos sicos y mentales muchas veces irreparables.
2. Practicar habilidades para resistir la presin de grupo.
Contenido
'
Orientaciones
Juego Rueda de la Fortuna
Actividad 1: Lo que a veces hacen los adolescentes para agradar
Actividad 2: Situaciones que pueden meternos en problemas
Actividad 3: Nombrar el problema, decir lo que podra suceder y sugerir otra cosa, opcin o
camino: Pasos 1, 2, 3
Juego: Pasar la pelota
Actividad 4: Nombrar el problema, y decir lo que podra suceder y sugerir otro camino - Pasos 2
y 3 y repaso
2. Lista de asistencia de los adolescentes (sesin con los adolescentes 1)
3. Lista de las normas de procedimiento (sesin con los adolescentes 1)
4. Papel en blanco (14 hojas)
S. Rotafolio
6. Marcadores {1 por adolescente)
7. Papel adhesivo o post it
8. 2 siluetas de adolescentes
9. 2 pelotas
10. Tarjetas y carteles de situaciones de riesgo (MRF sesin 5)
11. Cartel con el lema de los adolescentes (de la sesin con los adolescentes)
12. Dos adolescentes invitados.
Cuando lleguen los padres
-09
1
\t'- t
r ~ y
Indique a cada adolescente que haga una marca junto a su nombre en la lista de asistencia y colqueles
su tarjeta de identificacin. Recuerde de fijar en la pared la lista de las normas de convivencia (de la
Sesin 1 con los adolescentes).
- -- - ------- -------- - - - -------- ------ - ------- --------,
1 Orientaciones
En la adolescencia la bsqueda de referentes jvenes es una caracterstica y cobra un especial
sentido, as como compartir ideas, emociones y sentimientos con los pares. Por esto, resulta
estratgico tratar el tema de la presin de los compaeros con jvenes invitados que contarn
como resolvieron o resuelven la presin de los compaeros. Se ayudar a los adolescentes a
comprender la importancia de tomar buenas decisiones desarrollando las estrategias frente a
la presin de los compaeros para no poner en peligro las metas de vida propuestas.
1
i
1
___ _ _ __ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ ___ _ _ ___ _j
!1 Desarrolio de la sesi n
~
.:r;;
Bienvenida, ronda de elogios y repaso de prcticas en el hogar
6 minutos e
Pida al grupo:
1 Que se siente en el piso formando un crculo.
2 Dles la bienvenida y felicite la participacin de cada uno en el taller.
3 Pida que hagan elogios o expresen su agradecimiento al chico o chica sentada a su lado. (Ayude a
quien no puede)
4 Pregunte al grupo:
Qu reglas no cumplieron esta semana en casa o en la escuela?
Qu reglas se acordaron de seguir? Hubo alguna consecuencia por no cumplir la regla?
Juego la "Rueda de la fortuna"
5 minutos
14 hojas de papel, marcador
1 Coloque 14 hojas de papel en fila donde los adolescentes puedan verlas fcilmente. Escriba algunas
letras de la frase "Presin de Grupo" en las hojas, una letra por hoja. Deje hojas en blanco, como se
ilustra en el diagrama a continuacin.
2 Explique a los adolescentes que harn un juego similar a la "Rueda de la Fortuna", donde las
personas dicen letras hasta que pueden adivinar completar las palabras del tema a desarrollar en
el taller (presin de grupo) .
3 Pida a los adolescentes que adivinen las letras y escriba en tamao grande las letras en las hojas
apropiadas.
4 Cuando hayan adivinado todas las palabras dgales que ese es el tema del taller de hoy da, haga la
pregunta Han sentido alguna vez presin de grupo?
Recuerde a los adolescentes que tienen metas importantes y que el consumo de drogas y el
abuso del alcohol muchas veces impiden alcanzarlas. Dgales que en la adolescencia an se estn
desarrollando y que el impacto del alcohol en su bienestar fsico y mental es mayor y puede
interferir con el proceso de independencia y de establecimiento de la identidad que anhelan.
Aada que el experimentar con el consumo de drogas puede llevar a la adiccin. No todas las
personas slo la experimentan, hay quienes la usan y llegan a la adiccin, por lo que es un camino
peligroso sin forma de saber quien ser adicto y quien no.
Actividad 1: Lo que a veces hacen los adolescentes para agradar
Bminutos e
Papel adhesivo, plumones, dibujo de dos siluetas de adolescentes hombre y mujer
1 o Coloque dos siluetas, un hombre y una mujer adolescente tpico/a, en el rotafolio o en la pizarra.
Pida al grupo que d nombres a las figuras, que podran llamarse, como "Jorge" y "Juanita".
2 Reparta papelitos adhesivos (post it) para notas (dos por persona) y diga al grupo lo siguiente: "A
veces Jorge y Juanita se preocupan por lo que las personas piensan de l y de ella. Por ejemplo, a
menudo Jorge se preocupa por su baja estatura."
3 Haga que cada adolescente escriba (en los papelitos adhesivos y con letras grandes, usando un
marcador) otras cosas que a Jorge o Juan ita les podran preocupar sobre lo que las otras personas
piensan de ellos.
4 Despus de 1 a 2 minutos, pida a cada adolescente que ponga su nota dentro de la silueta de Jorge
y Juanita (pueden ser cosas comunes para Jorge y Juanita o diferentes para cada uno) y lea al grupo
las preocupaciones de los adolescentes.
so Diga al grupo lo siguiente: Jorge y Juanita quieren agradar a los otros adolescentes y a veces hacen
cosas para impresionarlos.
6 Pida que escriban algo que podra hacer Jorge y Juanita para impresionar a sus amigos, usando
ms notas adhesivas. Despus de unos minutos, haga que cada adolescente ponga su nota fuera
de las siluetas y lea al grupo lo que se escribi.
Aproveche la informacin que los adolescentes han colocado junto a las siluetas de los adolescentes
lfit 1
y dgales que algunos jvenes beben, fuman cigarrillos o consumen drogas para impresionar, sin
darse cuenta de las consecuencias. De ejemplos de situaciones de riesgo que por la sensacin de
placer y libertad se hacen pero cuyos efectos posteriores son perjudiciales. No deje de indagar si lo
adolescentes conocen personas alcohlicas o drogadictas y como viven. Vea la actividad opcional
en anexos denominada vivir una sexualidad saludable y mitos y hechos sobre las conductas sexuales
de riesgo y es recomendable desarrollarla si hay tiempo en la sesin o reservarla para desarrollar
una sesin complementaria dedicada a este tema.
Actividad 2: Situaciones que pueden ponernos en problemas
10 minutos
Rotafolio, marcador
Explique al grupo:
1 o Que a veces los amigos nos pueden intentar convencer de hacer algo que sabemos que no es
adecuado y puede ser difcil decir "no", especialmente cuando se trata de un amigo que admiramos
y de alguien con quien deseamos tener amistad.
r Pregunte: Cules son algunas de las cosas que otro adolescente puede pedirnos que hagamos que
parecen divertidas o novedosas pero que podran meternos en problemas e impedirnos alcanzar
nuestros sueos y metas?
3 Registre las respuestas en el rotafolio.
4 Presente a los jvenes invitados y pdales que cuenten cmo hicieron para enfrentar la presin de
los amigos.
5 Facilite preguntas de los adolescentes a los jvenes. Diga al grupo que a continuacin se vern
algunas formas para enfrentar las situaciones que podran meternos en problemas y lo importante
que es tomar buenas decisiones que ayuden a alcanzar los sueos.
Los jvenes invitados deben conocer previamente el objetivo de la sesin y tener la facilidad para
expresar sus ideas al grupo; contctelos con tiempo, ellos/as tambin podran participar en la
sptima sesin.
J\ ct vidad 3: Enfrentar l as si tuaciones que pueden meternos en probl emas -- Paso 1
" Hacer preguntas"
10 minutos e>
Tarjetas de situacin, cartel de situaciones de riesgo y cartel de pasos
Explique al grupo:
1 o Que a continuacin se revisarn 3 pasos para ayudarlos a desarrollar habilidades para resistir la
presin de grupo.
'"
Los pasos son:
a. Hacer preguntas
b. Nombrar el problema y decir lo que podra suceder
c. Sugerir otro camino.
2" Diga lo siguiente:
Hacer preguntas ante una situacin difcil ayuda a mantener la distancia para evitar meternos
en problemas.
Por ejemplo, si un amigo nos invita a ir a su casa porque sus padres no estn, podra ser til
preguntar: "Para qu? Qu quieres hacer?"
3 Realice la demostracin de cmo hacer preguntas: Si tiene a jvenes invitados haga una demostracin
de los pasos para afrontar la presin de grupo con ellos; de no ser as, la demostracin la realizarn
los facilitadores.
Coloque el Cartel de "Haga preguntas" en un lugar donde todos lo puedan visualizar. Paso 1:
Haga preguntas
Distribuya en una mesa las "Tarjetas de Situacin", con el texto hacia arriba
Explique que hay dos roles en la dramatizacin de las situaciones:
a. El amigo que presiona para hacer algo inadecuado (el instigador), que debe tomar una
"Tarjeta de situaciones de riego" y leer ei"Cartel" la situacin que corresponda a la tarjeta.
b. El adolescente que est resistiendo la presin del amigo que har preguntas como: "Qu
vamos a hacer?" o "Por qu quieres ir all"?
inicie la demostracin: 1) el instigador presiona, 2) luego responde quien resiste.
A continuacin de otro ejemplo.
4 Divida a los adolescentes en pares y pdales que escojan el rol que quieren jugar- quien presiona
o quien resiste-. Repita los pasos de la demostracin con cada una de las parejas.
Para optimizar el tiempo de la prctica, cada facilitador puede trabajar con un grupo pequeo
siguiendo los pasos descritos.
5 Rena a todo el grupo, dgale que se ha visto como hacer para enfrentar las situaciones que
podran meternos en problemas, pregunte en qu consisti este primer paso? (Respuesta: hacer
preguntas).
Juego: Pasar la pelota
5 minutos
2 pelotas
Organice al grupo:
1 o Divida en dos equipos, cada uno en fila en los extremos opuestos de una hilera de sillas (algunas
sillas ms que el nmero de miembros del grupo).
2 Entregue una pelota a la primera persona de cada equipo.
3 Un equipo gana cuando cada jugador ha terminado de correr alrededor de las sillas y ha regresado
a su equipo.
Actividad 4: Pasos 2 y 3 "Nombrar el problema, y decir lo que podra suceder y sugerir
otra cosa, opcin o camino"
15 minutos
Rotafolio, marcador, carteles de establecimiento
Explique al grupo:
1 o Que se vern un segundo paso para enfrentar las situaciones que podran meternos en problemas.
Coloque en el rotafolio Paso 2: Diga lo que podra ocurrir (Nombrar el problema).
2 Diga que una vez que han determinado que sus amigos quieren que ustedes hagan algo inadecuado,
es til nombrar el problema y sealar lo que podra suceder. Por ejemplo:
Si nuestro amigo dice "Oye, vamos a robar algo en la tienda", ustedes nombran el problema
diciendo "Eso esta mal, es un delito". Es decir, le recordamos a nuestro amigo que lo que est
sugiriendo est inadecuado.
Luego, ustedes pueden sealar lo que podra suceder, como "Si robamos en una tienda, la
polica podra detenernos y llevarnos a la crcel, o nuestros padres podran enterarse".
Esta es una manera en la que podemos ayudar, como si estuvisemos con una seal de trnsito
que indica detenerse. Cuando expresamos lo que podra suceder, estamos indicando a los
amigos cules son las consecuencias exactas y as evitamos que tanto ellos como nosotros nos
metamos en problemas.
3 Pida al grupo que lea el "Cartel de situaciones de riesgo" y que enumere algunos problemas
que podran suceder como consecuencia de seguir estas situaciones de riesgo. Escrbalas en un
rotafolio titulado "Decir lo que podra suceder". Respuestas posibles del paso 2 (ver el manual de
recursos)
Podramos ser atrapados
Podran suspendernos.
Nos prohibiran salir de casa.
Podran llamar a la polica.
4 Los adolescentes en parejas como en la prctica anterior (paso 1} representarn roles por turno
y agregarn el nuevo paso. Pida a los adolescentes que usen las afirmaciones mostradas en el
rotafolio.
so Asegrese de que cada adolescente tenga la oportunidad de resistirse a la presin usando los
pasos 1 y 2.
6 Diga al grupo, que continuaremos con el Paso 3: Sugiera otra cosa, opcin o camino y coloque en
el rotafolio el cartel con este ttulo. Explique que despus de que hayan mencionado el problema
y dicho lo que podra suceder, es til dar una alternativa, es decir indicar otra cosa que pueden
hacer. Por ejemplo, si el amigo dice "Vamos a robar en la tienda", podramos responder "Oye,
por qu mejor no jugamos un partido de ftbol". O si el amigo dice "Vamos a fumar un cigarrillo"
podramos decirle "Oye, por que mejor nos vamos a comer algo".
r Haga que el grupo prepare una lista de las cosas que podran sugerir para seguir otro camino.
Escrbalas debajo del cartei"Sugiera otro camino". Posibles respuestas:
sal ir a comer algo
practicar un deporte
ver una pelcula
ir a la casa de un amigo
go Diga a los adolescentes que sigan con sus parej as jugando roles por turno y que usen los 3 pasos.
Asegrese de que cada adolescente tenga la oportunidad de practicar todos los pasos.
111 Cier e
6minutos ~
Tarjetas, maskin tape.
( onstrurci n de !u idea f !.Jerza
Pregunte a los adolescentes qu fue lo ms importante que aprendieron en el taller?
Entregue una tarjeta, post it o papel a cada adolescente para que escriban su idea y la coloquen
en el rotafolio o pizarra.
Otra forma en que puede recoger los aprendizajes es formando pequeos grupos de 3
adolescentes, que identifiquen y escriban los aprendizajes tambin en tarjetas (o papeles).
Lea los aprendizajes que los adolescentes han formulado y construya la idea fuerza de la sesin;
resuma los pasos aprendidos para hacer frente a la presin de grupo.
Pr2ctica er. ei hugc.r
Dgales a los adolescentes lo siguiente:
Durante la semana, tomen nota cuando ustedes u otra persona se sientan presionado por sus
compaeros.
Si alguien los presiona para hacer algo inadecuado, usen los tres pasos que aprendieron
Preparacion par::. la <;t:;S tn [. v n b farr: iiid
Dgales a los adolescentes lo siguiente:
Esta semana la sesin con las familias girar alrededor de los principios de la familia.
Crearn un escudo protector de la familia, usando recortes de revistas o dibujos y palabras
para mostrar los principios que tiene la familia. El escudo protector de la familia representa los
principios y las creencias que ayudan a proteger a su familia y le dan fortaleza para afrontar los
retos.
Repeticin del lema
Pida a los adolescentes que repitan todos juntos su lema: "Somos el presente, somos el futuro, de
nosotros d e p e n d e ~
Objetivos:
l. Ver la conexin entre los principios de la familia y sus actividades y decisiones
2. Identificar los principios de su propia familia
Contenido
' Orientaciones
Comprender lo que son los principios de la familia. Acertijos sobre los principios
Armonizar los principios con la accin
Actividad de valores
Hacer un escudo protector de los principios de la familia
l. Cartel de principios de la familia (MRF sesin S)
2. Lista de Principios de la familia (MRF sesin 5)
3. Tarjetas de los principios de la familia para los padres (MRF Sesin 5)
4. Tarjetas de aplicacin de los principios de la familia para los adolescentes (MRF sesin 5)
5. Diagrama de valores (MRF sesin 5)
6. Muestra del escudo protector de la familia hecho por el facilitador (MRF sesin 5)
7. Marcadores (1 caja por familia)
8. Lapices y/o crayolas de colores
9. Revistas y figuras de colores, pegamento y tijeras por familia (para el escudo-optativo).
10. Cartel de la frase del crculo de cierre (MRF sesin 5)
11. Cartel con el lema de los adolescentes (de la Sesin 1 con los adolescentes)
12. Cartel con el lema de los padres (de la Sesin 1 con los padres)
13. Cartel con el lema de las familias (de la Sesin 1 con las familias)
lt!:
Esta sesin conduce a los padres e hijos a identificar los principios que tienen como familia. Los
principios forman parte del sistema de valores y creencias y actan como factores protectores
y preventivos de las conductas de riesgo en los adolescentes.
Esta sesin como la del rbol familiar constituye un momento especial en la vida de las familias
del programa. Preste atencin a las vivencias y el nivel de comunicacin que se establece en
las familias (a travs de la palabra, el dibujo, el gesto).
~
-T>
Actividad 1: Comprender lo que son los principios de la familia. Acertijos sobre los
principios
7 minutos ~ )
Cartel de los principios
1 Que los principios son algo en lo que creemos y a lo que dedicamos tiempo y energa
Todas las familias tienen principios, pero estos pueden variar de una familia a otra.
2 Coloque el cartel de los principios de la familia.
3 Haga que los adolescentes formen parejas y solicite a cada pareja que escoja un principio diferente
entre los que figuran en el cartel. Cada pareja har una representacin relacionada con el principio
elegido. No deje que los padres vean cules fueron los principios elegidos.
4 D a cada pareja de adolescentes 2 3 minutos para imaginar cmo harn la representacin del
principio que eligieron. El co faclitador del grupo se traslada para ofrecer ayuda.
5 Las parejas de adolescentes harn representaciones relacionadas con cada principio para que los
padres adivinen (con ayuda de los facilitadores del grupo de adolescentes).
Por ejemplo:
Honestidad
Acciones posibles: alguien deja caer una billetera y otra persona la recoge y la devuelve
Dedicacin al trabajo
Acciones posibles: aserruchar, martillar, llevar algo pesado
Cuidar el medio ambiente
Accin posible: recoger la basura y reciclar
Ser generoso con otros
Accin posible: compartir la comida con los amigos
I Orientaciones
II Desarrollo de la sesin
Valor de la educacin
Accin posible: leer un libro
Ser fuerte y saludable
Accin posible: hacer ejercicios
Pasar tiempo juntos como familia- unin
Accin posible: mostrar una familia que practica junta, un juego
Tradicin familiar
Accin posible: decorar un rbol de navidad
Creer en Dios
Acciones posibles: una escena en la iglesia, rezar o cantar
Ser solidarios con los adultos mayores
Accin posible: ayudar a una persona anciana a cruzar la calle
Responsabilidad
Accin posible: hacer la tarea
Servicio a la Comunidad
Accin posible: sembrar rboles
Actividad 2: Armonizar los principios con la accin
lmnutos
Tarjetas de principios familiares
Diga a las familias que realizarn una actividad en la cual aparearn ci ertos principios con determinadas
situaciones denominadas escenarios.
1 o Reparta una "Aplicacin de los principios de la familia" a cada adolescente y una "Tarjeta de
los principios de la familia" a cada padre. Si tiene ms de doce {12) familias debe sacar copias
adicionales.
2 Pida al grupo que formen dos filas, una con el grupo de adolescentes y la otra con el grupo de
padres. Haga que los grupos se pongan frente a frente.
3 Comience en un extremo de la fila.
Haga que el primer padre lea el principio escrito en su tarjeta.
El adolescente que tiene la tarjeta de aplicacin del principio correspondiente se para junto al
padre que ley el principio.
Puede haber ms de un adolescente junto a un principio.
4 Una vez que cada adolescente est junto a un principio, haga que los adolescentes lean por turno
el escenario/situacin correspondiente al principio elegido.
50 Si algn padre tiene un principio que nadie eligi, pida a los adolescentes que vean si su situacin
tambin puede adaptarse a ese principio y pdales que se ubiquen junto a ese principio.
10 minutos <;)
Hojas de papel, lpices
Pida que las familias se renan (padres e hijos)
10 Muestre el modelo en grande del siguiente diagrama:
2 Diga a los padres lo siguiente:
Dibuje con su hijo el diagrama en una hoja de papel.
La estrella representa las metas y sueos de su hijo. Adems, simboliza el tipo de persona que
su hijo quiere ser y como quiere ser visto. Haga que su hijo defina esta estrella en su papel.
Hagan una lista juntos de cosas o personas que puedan desviarles del camino y colquelas al
costado del sendero, de la ruta que llevar a los adolescentes a lograr sus sueos.
En la parte central del camino coloque los valores que utilizar para afrontar las situaciones
adversas.
3 Una vez que han concluido pida a las familias voluntarias que compartan sus trabajos.
Actividad 3: Actividad de valores - Diagrama de valores
Actividad 4: Hacer un escudo protector de los principios de la familia
15 minutos (;)
Papel de rotafolio, marcadores
Diga a las familias ahora realizarn su escudo protector familiar:
12 Mustreles un modelo de escudo protector y dgales que los principios de una familia ayudan a
superar momentos difciles y a crecer juntos.
22 Explique que el escudo tiene diferentes secciones y en cada una se colocar un principio que ser
ilustrado usando recortes de revistas, palabras y/o dibujos.
32 Haga que los miembros de cada familia se sienten juntos y solicite a cada familia que decida sobre
4 principios que tienen. (Indique a las familias dnde estn los materiales).
42 Pida a las familias que coloquen sus apellidos en la base del escudo.
5 minutos
Pida a las familias que traigan sus escudos protectores y se renan en crculo, con los adolescentes
junto a sus padres.
1 o Sostenga el cartel de la frase de cierre del crculo y haga que cada persona repita la frase. Frase
para cerrar el crculo: Un principio que nuestra familia tiene es ...
22 Felicite la participacin de padres e hijos y recurdeles volver para la siguiente sesin, que si por
algn motivo no pueden hacerlo no dejen de volver a la siguiente.
3 Muestre los carteles con los lemas uno a la vez y pida a cada grupo que diga el lema que le pertenece
en conjunto.
Lema de los adolescentes
Somos el presente, somos el futuro, de nosotros depende
Lema de los padres
Con amor y lmites seremos una familia mejor
Lema de la familia:
Somos familias fuertes, nos queremos y la pasamos bien juntos.
f11
SESIN 6 CON PADRES: PROTECCIN PARA EVITAR LAS CONDUCTAS DE RIESGO
Objetivos: A.y ud?. r a los pad res a ( -..
l. Proteger a sus hijos del consumo de tabaco y drogas, el abuso del alcohol y la desinformacin
acerca de las conductas sexuales de riesgo.
2. Aprender a supervisar a sus hijos.
Contenido
Orientaciones
- ' ' _)
'
Bienvenida
Tema 1: Diferentes perspectivas en relacin a las conductas de riesgo
Tema 2: Peligros con el consumo de tabaco y drogas, el abuso del alcohol y la desinformacin
acerca de las conductas sexuales de riesgo
Tema 3: Carta a su hijo
Tema 4: Supervisando a los adolescentes
111 Cierre
Resumen
Prctica para el hogar
Preparacin para la sesin familiar
Lema
2. Lista de asistencia de los padres (de la Sesin 1 con los padres)
3. Televisin y lector DVD
4. Video de la Sesin 6 con los padres
5. Rotafolio y marcadores
6. Hoja de trabajo: Modelos de carta a mi hijo, 1 por padre (MRF sesin 6)
7. Lpices
Cuando lleguen los padres
Indique a cada padre, madre o tutor, que haga una marca junto a su nombre en la lista de asistencia y
colquele una tarjeta de identificacin.
1ft 1
r) r e; n es
Los temas como el consumo y abuso de tabaco, drogas, alcohol y conductas sexuales de riesgo,
son los de mayor preocupacin de los padres, es probable que slo una sesin no cubra las
necesidades de informacin que los padres requieran. Prepare para esta sesin trpticos y
cartillas, sobre los temas, tenga a la mano un directorio de instituciones y especialistas que
trabajan el tema. En la sesin los padres tomarn conciencia sobre el ejemplo que dan a sus
hijos en relacin al tabaco y alcohol y cual es su nivel de aceptacin hacia las drogas, el inicio
y prctica de la sexualidad adolescente. Aprendern a desarrollar estrategias para observar y
supervisar la conducta de sus hijos.
El concepto vinculado a esta sesin es el de supervisar o monitorear, en la medida en que se
fomenta en los padres la necesidad de saber dnde estn sus hijos, con quienes y qu tipo de
situaciones viven cuando no estn en casa.
Bienvenida
2 minutos e}
De la bienvenida a los padres y valore su participacin. Anuncie que el tema de la sesin 6 es la
contra los comportamientos de riesgo". Invite a los padres a ver el video y recurdeles que
habr espacios para las discusiones y actividades, con un tiempo determinado en la pantalla.
En pantalla: Revisando la prctica en casa de la sesin anterior
8 minutos
Haga a los padres las siguientes preguntas:
se presentaron situaciones en las que pudo prestar atencin a los sentimientos de su hijo o
hija?
Tuvo oportunidad para reconocer el punto de vista de su hijo durante la semana?
Qu aspectos de la relacin con su hijo o hija estn funcionando bien?
Tema 1: Diferentes perspectivas en relacin a las conductas de riesgo
Proveu.: in de video
Narrador: Una de las cosas que ms nos preocupa como padres es que nuestros hijos adolescentes
empiecen a consumir tabaco, drogas y abusar del alcohol, o que no tengan suficiente informacin
sobre su pubertad, su sexualidad y las conductas sexuales de riesgo.
Narradora: Todo lo que hacemos para marcar lmites claros, comunicarnos con ellos con franqueza y
hacerles saber que les queremos (usando recompensas y sanciones, afirmaciones en primera persona
y escuchando su punto de vista) nos ayudar a mantener a nuestros hijos fuera de dificultades y
conseguir que salgan adelante.
Narrador: Pero para ayudar a nuestros hijos es necesario tener claro qu conductas se consideran
aceptables en nuestra familia. Cada familia tiene su propia perspectiva y maneja las conductas de
riesgo de manera distinta. No existe una perspectiva que sea ms o que sea menos apropiada.
Narradora: Lo importante es estar conscientes de que los adolescentes tienen el derecho de estar
informados de los temas que les afecten y que podamos promover su bienestar y su salud. Las
diferencias entre familias existen y se deben de considerar y respetar.
Narrador: Converse en su grupo acerca de sus ideas sobre el hecho de que los adolescentes deban
estar informados, sobre no beber, fumar o consumir drogas, a qu edad?, cunto y dnde? Piensa
usted que est bien que los adolescentes prueben alcohol en casa con la familia?
Narradora: Qu piensa usted sobre la educacin sexual en la adolescencia? Ha considerado hablar
con su hijo sobre los cambios en la pubertad o preguntarle que piensa sobre la sexualidad y sus
preocupaciones como por ejemplo de autoestima o encontrar alguien que lo aprecie?
Narrador: Ha considerado dialogar con su hijo enfatizando el lado positivo de la sexualidad (el deseo,
el placer, la proximidad, la dulzura y la relacin de pareja), proporcionndole informacin sobre los
riesgos (las enfermedades sexualmente transmisibles, el embarazo no deseado y las decepciones
sentimentales) Piensa usted que la abstinencia es una opcin efectiva para su hijo o hija? Vea cuntos
criterios diferentes estn representados en su grupo.
En Pantalla: Diferentes perspectivas en relacin a las conductas de riesgo.
15 minutos (9
1 Explique que usted va a trazar una lnea imaginaria en el piso con dos extremos, un extremo
representa a los padres que creen en la abstinencia total de la conducta que usted sealar (de
una lista de conductas) y en el otro extremo corresponde a los padres que piensan que no debe
haber ningn control sobre esa misma conducta de sus hijos.
iftt?'il'
Abstinencia total de la
conducta
No debe haber control
Actividad prctica
Lista de conductas:
El consumo de alcohol
El consumo de tabaco
El consumo de drogas, por ejemplo marihuana
La actividad sexual responsable con uso de preservativos
2 Rena a los padres o tutores y pdales que por cada conducta que usted leer analicen dnde se
ubicaran en el continuo de la lnea. Lea la primera conducta de la lista de conductas: El consumo
de alcohol
3 Despus de 1 minuto, solicite a los padres que ocupen la posicin en la lnea que representa sus
creencias acerca de la conducta de sus hijos adolescentes. Repita el ejercicio con cada conducta.
4 Pida a los padres que expliquen por qu se ubicaron donde lo hicieron en la lnea.
Preguntas de discusin:
A que edad consideran que los adolescentes son lo suficientemente maduros para tener las
conductas mencionadas (por ejemplo, consumir alcohol, tener relaciones sexuales)?
Es igual para sus hijas e hijos? Si la respuesta es no, Por qu?
Cree que en su cultura la perspectiva sobre la sexualidad femenina ha cambiado en los ltimos
aos?
S Explique a los padres:
La importancia de dialogar con los adolescentes para brindarles informacin sobre los cambios
en la pubertad y las formas de protegerse de las conductas sexuales de riesgo. Tanto mujeres
como hombres adolescentes deben de saber lo bsico sobre el desarrollo fsico de ambos
sexos, como la menstruacin y la ereccin, para establecer interacciones de madurez y respeto.
As mismo, debemos lograr que ellas y ellos sepan ejercer una sexualidad sana, informada y
libre del temor. Ms all de la perspectiva que tenga como padre en el tema de la sexualidad
adolescente el objetivo no es provocar miedo sino asegurarse de que su hijo sepa identificar los
riesgos.
Diga a los padres que la sexualidad adolescente es diferente a la sexualidad adulta pues los
adolescentes estn pasando por la etapa de pubertad y empezando a manifestar de manera
ms evidente su deseo y expresin sexual y constantemente estarn probando los estndares
e ideas con los que han crecido. Por lo tanto, en esta etapa de cambio necesitan de su apoyo
para definir su identidad y autoestima. En el caso de tener hijas adolescentes, como padre
o madre haga de la primera menstruacin un motivo de celebracin. Durante la pubertad,
algunos hombres adultos perciben los cambios en el cuerpo de las adolescentes y reaccionan
retirando su afecto fsico hacia ellas. Este mensaje indirecto puede avergonzarlas de un proceso
totalmente normal y marcar su percepcin de afecto incorrectamente. Subraye lo importante
que es para las hijas en esta etapa el cario de sus paps.
Recuerde a los padres lo valioso de conversar con su hijo/a sobre el acceso a los servicios de
salud, haciendo visitas a solas o con su compaa. Dgales que los proveedores de salud son
profesionales capacitados en los que pueden confiar pero que para poder realizar diagnsticos
correctos necesitan respuestas sinceras por parte de su hijo/a. Dgales que si su hij o/a se
siente intimidado con usted en la habitacin, es preferible que haga la visita a solas. Su hijo/a
adolescente le pedir consejos si sabe que puede confiar en usted. Por esto debe respetar,
valorar y escuchar las opiniones de su hijo/a, hacindole saber que sus decisiones cuentan.
Diga a los padres que ellos deben educarse sobre el proceso de desarrollo y la salud sexual en
la adolescencia para poder brindar respuestas y consejos informados. Puede contactarse con
su centro de salud para conocer a los proveedores y obtener material apropiado para la edad
de su hijo (trpticos, libros, etc.).
(Ver actividad adicional para reforzar el tema en anexos)
hW
Terna 2. Peligros con ei consumo de tabaco y drogas, ei abuso del alcohol y ia
desinformacin cHG:J de !as conductas sexuales de riesgo
Proyeccin de video
Narradora: Los padres tienen ideas diferentes acerca del alcohol y las drogas. Slo usted sabe cules
son sus propios valores. Algunos de los padres de los amigos de sus hijos pueden tener ideas diferentes
a las suyas.
Narrador: Usted tiene derecho a tener sus propias opiniones, pero debe saber que los adolescentes
tienen ms posibilidades de tener problemas de drogas y alcohol si sus padres piensan que beber
alcohol o usar drogas est bien.
Narradora: Imagine una lnea continua. En el extremo del lado izquierdo estn los padres que ejercen
un control fuerte y piensan que sus hijos jams deben probar alcohol. Otros piensan que probar vino
o cerveza en algn evento especial est bien, y a algunos padres no les importa si sus adolescentes
beben en casa.
Narrador: Algunos piensan que est bien que los adolescentes beban ocasionalmente en fiestas,
mientras otros ignoran el problema y afirman que "los adolescentes" siempre "sern los adolescentes".
En el extremo derecho estn los padres que no quieren tener control y piensan que tanto beber como
consumir drogas es aceptable.
Narradora: Como padre usted debe saber cuales son los efectos del abuso del alcohol y del consumo de
drogas. Los estudios sobre adolescentes con problemas de abuso de alcohol y drogas han demostrado,
una y otra vez, que mientras ms temprano comienzan a experimentar con licor o narcticos, mayores
son las probabilidades de que abusen de sustancias psicotrpicas ms adelante.
Narrador: Estos estudios revelan tambin que los adolescentes que abusan del alcohol o consumen
drogas tienen mayor probabilidad de pertenecer a pandillas, de tener dificultades con la ley y de estar
involucrados en embarazos no deseados durante la adolescencia.
Narradora: Por ello, es realmente importante que usted tenga muy claros los factores que ponen a
sus hijos en riesgo de caer en el abuso de sustancias o conductas peligrosas, as como las medidas que
usted puede tomar para reducir los riesgos. Los adolescentes que provienen de familias sin historial de
alcoholismo presentan un riesgo menor.
Narrador: Pero aunque usted no pueda cambiar el pasado de su familia, es importante que dialogue
con su hijo, le informe y explique sobre los efectos negativos. Demustrele a su hijo que desaprueba el
abuso de alcohol y el consumo de drogas con el ejemplo, que usted mismo no bebe/o bebe con medida
y no usa drogas.
Narradora: Los adolescentes que tienen una actitud positiva con respecto al colegio y que tienen amigos
que no usan drogas o alcohol tienen menos probabilidades de tener dificultades. Los adolescentes
informados que pueden intercambiar pensamientos y sentimientos con al menos un miembro de la
familia corren menos riesgo.
En pantalla: Peligros con el consumo de tabaco y drogas, el abuso del
alcohol y la desinformacin acerca de las conductas sexuales de riesgo.
5 minutos
Rotafolio, marcadores
Pida a los padres que enumeren las cosas que podran ser graves problemas para sus hijos si beben, si
usan drogas o si no tienen informacin sobre las conductas sexuales de riesgo.
Escriba sus ideas en un rotafolio. Asegrese de incluir lo siguiente:
Consecuencias emocionales, como ansiedad, depresin y paranoia.
Abandono de los estudios y menores oportunidades de insercin social.
Sexo no deseado, embarazo en la adolescencia y contagio de ITS o VIH/SIDA
Delincuencia y actividades antisociales como participacin en pandillas.
Adiccin (a drogas y otras conductas adictivas como juego compulsivo).
de vdeo { )
Narradora: Como ya hemos mencionado, el abuso de alcohol y drogas no slo puede conducir a la
adiccin, sino que tambin expone a los adolescentes a todo tipo de conductas de riesgo.
Narrador: En el caso de la informacin correcta sobre la sexualidad es necesario partir del hecho que
del sexo y la sexualidad se habla muy poco pues se les consideran temas complejos. Qu temas sobre
sexualidad son apropiados para discutir con adolescentes de 10 a 14 aos? Recuerde que en este
periodo los adolescentes estn pasando por la etapa de cambios fsicos y emocionales que se deben
de discutir y reconocer como normales.
Narradora: Como padres, debemos preparar a nuestros hijos para llevar una pubertad saludable,
hablar de la menstruacin y la ereccin, as como de la masturbacin y apoyar su desarrollo emocional.
Narrador: Hablar sobre sexualidad con sus hijos los ayudar a tomar mejores decisiones y disminuir
los riesgos en su conducta sexual. Luego, cuando ellos se encuentren frente a la tentacin o a la presin
de tener sexo, no es suficiente que piensen: "Mis padres desaprueban y me meter en problemas con
ellos si tengo relaciones sexuales." los adolescentes deben tener la capacidad de decir: "Escojo por
mi propia voluntad no tener relaciones sexuales." Lo mejor es encarar el tema de manera positiva sin
recurrir a la vergenza o el miedo.
Narradora: Escuchemos a algunos padres hablar sobre la importancia de la conviccin propia para
afrontar el consumo de alcohol y drogas y de cmo justificar esta decisin consigo mismos. En el
segundo dialogo escucharemos a otros padres hablar sobre lo que pueden hacer para ayudar a que sus
hijos tengan una idea clara de lo que significa su sexualidad.
Dilogo l. Dos padres (Francisco y Gina) hablan de sus temores con respecto a los problemas que
tienen muchos adolescentes con el alcohol y las drogas.
Francisco: "Cmo ests Mara? Cmo van las cosas con Rita?"
Mara: "Rita est pasando por una edad muy difcil."
Francisco: "Nosotros tuvimos suerte que nuestros hijos no tuvieran problemas de
alcohol o drogas. Pero me parece que Rita tiene ms presin de sus amigos para
empezar a beber ahora."
Actividad prctica
lfi:
Mara: "No s, siento que cuando yo era joven tena la misma presin. Los
adolescentes tienen que aprender a tomar buenas decisiones."
Francisco: "S, esa es la clave. Que sepan los limites, que estn informados, que
tomen decisiones por conviccin propia y sepan justificar esas decisiones consigo
mismos."
Dilogo 2. Teresa y Consuelo hablan sobre la enorme desinformacin que hay sobre los adolescentes
para ser sexualmente activos.
Consuelo: "Disculpa Teresa. Quera conversar contigo sobre un tema que me
preocupa."
Teresa: "Claro, dime."
Consuelo: "Fjate Roberto va a cumplir 15 aos y quisiera hablar directamente con
l sobre la sexualidad, pero no s como abordarlo. Mis padres nunca me hablaron
de sexo, y mis profesores utilizaban palabras que yo no entenda"
Teresa: "En mi colegio tampoco se hablaba sobre el sexo. Todo lo que aprend fue en
las conversaciones con mis amigas. En mi casa mis padres tampoco hablaban sobre
sexo. Mi mam deca que tenamos que llegar vrgenes al matrimonio, pero no era
as."
Consuelo: "En mi caso tampoco. Creo que si hubieran sido ms abiertos conmigo y
hubieran hablado del tema de la sexualidad como algo normal tanto de los aspectos
positivos como de los negativos hubiera sabido reaccionar mejor."
Teresa: "Consuelo, en mi casa ha funcionado pedirle a mi hija Jessica que en mi
presencia le explique a su prima sobre el tema. De esta manera Jessica sabe que
aprecio y reconozco lo que ella conoce sobre el tema. Adems me ha dado la
oportunidad de escuchar y conocer exactamente que es lo que ella sabe y as poder
proporcionarle la informacin correcta si lo necesita.
Consuelo: "Que buena idea, me parece que as tambin puedo dejarle claro a
Roberto que se puede conversar sobre la sexualidad en casa.
Teresa: "Exacto, lo importante es que nuestros hijos sepan que pueden hablar con
nosotros abiertamente, sin sentirse asustados o culpables sobre su sexualidad,
comenzando por su identidad y su autoestima. Otra idea es hablar pe estos temas
con otro adulto mientras Roberto est presente. Esto le dar la informacin correcta
y le har saber que t reconoces que tiene edad suficiente para discutir sobre estos
temas y que adems valoras y respetas sus ideas.
Consuelo: "Tienes razn. Pero, eso s, le dir a Roberto lo que espero de l y lo que
me preocupa. El quiere ser un profesional y si contrae alguna infeccin sexual o
tiene un bebe antes de tiempo va a ser difcil que llegue a cumplir sus metas".
Teresa: "De acuerdo, las consecuencias negativas del sexo hay que mencionarlas,
y si sientes que no tienes la informacin correcta sobre el aborto, las infecciones
sexuales, el SIDA y los mtodos anticonceptivos, debes informarte en el centro de
salud.

Familia 4

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Familia 4

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

3 Haga que el grupo realice una lluvia de ideas sobre tareas ms grandes que se pueden asignar y

You might also like