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Salud Mental y Calidad de Vida en el Trabajo

Pensando la prctica cotidiana para construir herramientas de cambio:


El presente trabajo tiene como objetivo analizar la realidad de los docentes de la
provincia de Tucumn desde la perspectiva de quienes receptamos el malestar.
Los conceptos vertidos en el mismo surgen de 7 aos de desempeo proesional
en el !ervicio de !alud "cupacional Provincial# organismo encargado de auditar las
licencias m$dicas de los trabajadores de la educaci%n & de otros sectores de
administraci%n p'blica# como as( tambi$n realizar los e)menes en salud
preocupacionales a postulantes a ingresar al sistema estatal.
*on el transcurrir de los aos# vimos agudizarse la problemtica docente# con una
complejizaci%n creciente de la relaci%n salud laboral docente+salud escolar# que se tradujo
en un incremento signiicativo de las licencias solicitadas por !alud ,ental de Largo
Tratamiento.
-aciendo un poco de historia# podr(amos decir &a en los aos ./# comenz% a
denominarse ,alestar 0ocente# a la alta de deseo en el sujeto docente# remiti$ndonos a
los conceptos reudianos e)puestos en 1El ,alestar en la *ultura2.
Freud esclarece al carcter estructural de un malestar, que deviene por la
tensin que produce la constante inadecuacin entre el deseo y la cultura, es decir
entre nuestros deseos y la posibilidad que la cultura otorga para su realizacin.
Ser pues un malestar propio de lo humano que ir tomando forma que las
condiciones sociales lo permitan.
l mismo Freud nos dir!a respecto a las fuentes del sufrimiento, reservando a
las relaciones con los otros seres humanos la caracter!sticas de ser las ms
dolorosas" #$%&
Los docentes que llegan a nuestros consultorios son sujetos con un surimiento
ps(quico que en su gran ma&or(a pertenecen al nivel primario de enseanza 34ivel
5nicial#E675#E6755 8 # con ms de 9: aos de edad & ;: de antig<edad# que traen un
diagn%stico realizado por un proesional id%neo en !alud ,ental 3psic%logo=psiquiatra8>
en donde el malestar &a se cristaliz% en una patolog(a enunciable que depender seg'n los
recursos internos que posea el sujeto en cuesti%n #un particular modo de enermar.
!in embargo# en el discurso e)isten denominadores sintomticos comunes:
!entimientos de desconcierto e insatisacci%n ante los problemas reales de la
prctica de la enseanza en abierta contradicci%n con la imagen ideal que de esta
los docentes tienen & de la tarea que querr(an realizar.
0esarrollo de esquemas de inhibici%n alta de implicaci%n en el trabajo & ca(da del
tono psicomotriz.
Peticiones de traslado como orma de huir de las situaciones conlictivas.
?
0eseo maniiesto de abandonar la docencia & consecuente solicitud de cambio de
unciones o tareas.
@gotamiento (sico & mental permanente.
@nsiedad como rasgo de e)pectaci%n. @ngustia.
@nsiedad como estado permanente asociado de diversos diagn%sticos de
enermedad mental.
0espreciaci%n del &o# sentimientos de autorreproche ante la incapacidad de
mejorar su desempeo.
!(ntomas reactivos a situaciones de violencia generadas en el mbito laboral o en
la vida privada.# con alteraciones de la libido & el sueo.
Los s(ntomas descriptos nunca se presentan aislados# sino combinados e
interrelacionados con otros # que implican un compromiso orgnico # tales como cealeas#
lumbalgias # ibromialgia# enermedades autoinmunes# dison(as # perdida espontneas de
embarazos +# maniestaciones cutneas # ca(da del cabello# o con lo asociados a d$icits
en las unciones ps(quicas superiores como dispersi%n en la atenci%n # diicultad en la
adquisici%n de nuevas memorias# abulia# reducci%n de las capacidades creativas# etc.
En los docentes entrevistados # result% signiicativo asimismo # una baja incidencia de
adicci%n a sustancias psicoactivas # no obstante cuando las conductas de consumo se
registraron # aparecieron dierencias signiicativas en cuanto al g$nero # es as( como se
pudo constatar que las docentes tienden a la automedicaci%n con psicormacos
antidepresivos e inductores del sueo # mientras que los docentes varones presentan
ma&or consumo de alcohol.# en ambos caso se ve aectado el desempeo laboral#
aumentando el riesgo de producci%n de accidentes.
@ trav$s de las entrevistas preocupacionales # se ha podido visualizar la importancia de
llevar a cabo # un tipo de prevenci%n primaria # que tendr(a que comenzar en el momento
que el postulante se inscribe en la carrera # con la instrumentaci%n de mecanismos
selectivos adecuados # basados en la evaluaci%n de criterios de personalidad &
capacidades intelectivas # con elaboraci%n de periles ocupacionales para los distintos
niveles de enseanza .
Tal como se e)pres% en prraos anteriores # como contrapartida nos encontramos con
los docentes de ma&or e)periencia# a los que las e)igencias de la prctica los ha
desgastado, quemado ,llegando a los ;: aos de antig<edad # con limitaciones (sicas
que son entendibles para su edad cronol%gica para los cuales el sistema no contempla una
unci%n alternativa # ms all de tareas administrativas de secretar(a # lugares $stos que
resultan escasos en relaci%n a la cantidad de docentes que solicitan ser reubicados &
recaliicados.
Ana propuesta superadora de esta paradoja# lo constituir(a brindar la posibilidad a
esos docentes e)perimentados # de acompaar a los ingresantes# aportndoles su saber
hacer# desde un lugar de reconocimiento & valoraci%n # inclu&$ndolos en el sistema de
ormaci%n.

;
Los estudios de burnout seg'n diversos autores dan ma&or o menor peso a
factores de personalidad de los trabajadores y/o a denominados caractersticas del
ambiente de trabajo, como desencadenantes del sufrimiento psquico
! Codo, psic%logo e investigador de la Aniversidad de 7rasilia# registro ma&or
vulnerabilidad en aquellos sujetos altamente concentrados# con una personalidad uerte#
controlada# intolerante a la ambig<edad de roles & a la incertidumbre normativa# que
hacen del trabajo el 'nico objeto libidinal & menos vulnerabilidad en los que diversiican
sus intereses en otras eseras vitales.
*on respecto a los factores conte"tuales los citados por los docentes con ma&or
recuencia ueron.
+ La burocracia# que obstaculiza el proceso de trabajo.
+ La asignaci%n de nuevas tareas inherentes a una unci%n social 3atenci%n de
comedores escolares+ reparto del complemento nutricional distribuci%n de
delantales# zapatillas# etc.8
+ La responsabilidad civil de denunciar las situaciones de abuso & maltrato#
a'n la que se producen uera de mbito escolar# a lo que se suma la
impotencia debido a que las instituciones que deber(an hacerse cargo de la
problemtica# estn colapsadas & no uncionan.
+ ,altrato proveniente del nivel jerrquico de las autoridades# de los padres &
de los alumnos.
+
@ prop%sito de $ste 'ltimo punto# citamos a Malf# qui$n enunci%la
situacin aprendiza'e, implica siempre una violencia simblica.2 $%&'
El docente se encuentra en un lugar de encrucijada# de encerrona trgica# aparece
rente al imaginario social como el representante de un orden simb%lico# del orden de las
cosas# rente a alumnos pocos dispuestos a aceptar ning'n orden & un poder pol(tico que
permanentemente insta a violentar la norma con la impartici%n de directivas de no
sancionar el comportamiento desadaptado# hacer pasar a todos de grado# inscribir o
matricular sin importar que el nB de alumnos por aula este e)cedido# etc.
El sufrimiento psquico# que representa una herida al narcisismo# aparece
rente al doblegamiento del sujeto docente al poder invencible del orden simb%lico#
proceso por el cual se constitu&e la identidad.
El malestar docente puede ser deinido en t$rminos psicoanal(ticos como la
distancia entre el ideal & la realidad.

En contra de su parecer o deseos ms (ntimos #tiene que estar representndolo
todo# la le&# la regla# la norma# la cual la coloca en un lugar inc%modo donde recibe la
hostilidad# que se ve acrecentada en momentos de crisis econ%mica & social.
@ partir de la implementaci%n de la Le& Cederal de Educaci%n# se evidenci% que la
incorporaci%n de nuevos contenidos en la tarea docente# produjo cambios en su
subjetividad > para mencionar s%lo un ejemplo # vimos incrementarse la solicitud de
licencias por parte de los proesores de tecnolog(a. Dstos se vieron impelidos volver a las
aulas como alumnos# para adquirir nuevos conocimientos# en cuanto al uso de otras
E
herramientas pedag%gicas# lo cual entraba en ranca contradicci%n con el peril que
hab(an sido ormados & sus destrezas.
La crisis por los cambios seg'n (steve )ara*aga # autor de dierentes te)tos
reeridos al ,alestar 0ocente "puede compararse a los apuros de un actor que
encontrndose vestido con su ropa clsica , sin previo aviso le cambian el decorado ,
y su traba'o queda fuera de lugar . (l lo sabe e interiormente le queda como
consuelo, pensar que la culpa no es suya."#$)&
Los que contemplamos la escena desde auera# percibimos e intuimos que es lo
que no unciona# pero es necesario desarrollar la posibilidad de anticipar & prevenir estas
situaciones de surimiento en las instituciones educativas.
Ana posible soluci%n & alternativa de cambio ser(a la construcci%n de alian*as
con el "tro de la relaci%n laboral 3sindicatos+gobiernos+"46+padres+alumnos+n'cleos
comunitarios8 con el in de modiicar las pol(ticas# las legislaci%n & los estatutos del
sistema educativo# adecundolos a las necesidades & caracter(sticas regionales.
Lic. ,ar(a 5n$s !angenis
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