Docente de aula: Ana Berrios Semana 15 al 19 de Agosto DEL 2014
MATEMTICAS LUNES
P R O C E S O D I D A C T I C O INICIO: Motivacin, recuperacin de saberes previos y generacin del conflicto cognitivo RECURSOS. Motivacin La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los nios. Para despertar el inters colocamos un cd de audio del cuento la reparticin de un pastel. Responde Cul es la mitad del pastel de Laura? Luego que hizo Laura al repartir entre los tres amigos? Conflicto Cognitivo: Se les invita a observar las indicaciones en la pizarra Escucha la explicacin del tema
La docente escribe en la pizarra : Registran en su cuaderno La mitad y la tercia de un nmero La mitad de un nmero significa dividir el total entre 2
Fichas de aplicacin
La tercia de un nmero significa dividir el total entre 3
Practicamos 1.- Hallar la mitad de : 2.- Hallar la tercia de : 8 = 12 = 24 = 34 = 56 = 40 = 50 = 20 = 100 = 620 =
Propsito: Al finalizar la sesin de aprendizaje los alumnos demostrarn lo aprendido de la mitad y la tercia. 9 = 12 = 18 = 21 = 24 = 30 = 120 = 150 = 300 = 630 =
DESARROLLO: Prev actividades y estrategias ms pertinentes en el procesamiento, aplicacin y transferencia
(Inducir, acercar, procesar y sistematizar) Observacin reflexiva: Observan la informacin al momento de la explicacin. Identifican la funcin y finalidad de la prctica.
Procesamiento de la informacin:
Refuerzan lo aprendido en clase. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.
Integran reas:
Arte Grafico de figuras.
Com. Comprensin de texto.
Papelera Regla Plumones
CIERRE: Sistematizacin, resumen, metacognicin
Retroalimentacin: Responden preguntas sobre los temas dados. La docente sistematiza el tema.
Metacognicin: Reflexionan sobre lo aprendido Qu aprend hoy? Cmo lo hice? Para qu me sirve? Cmo me sent?
Cuestionario
EVALUACIN: Permanente De inicio Intervenciones orales De proceso Presentacin de la evaluacin. Cuestionario
PERSONAL SOCIAL LUNES
P R O C E S O D I D A C T I C O INICIO: Motivacin, recuperacin de saberes previos y generacin del conflicto cognitivo RECURSOS. Motivacin
La docente dialoga sobre la primera etapa de la historia del Per y observan un video Conflicto Cognitivo:
Observan un video y responden las interrogante..
Escuchan la explicacin Escriben en su cuaderno Culturas Peruanas La cultura Tiahuanaco 1. Ubicacin: Su centro principal fue la ciudad sagrada de Taipicala o Tiahuanaco, al sureste del Lago Titicaca, Bolivia.
2. Descubridores: En el siglo XVI, fue dada a conocer por el cronista Pedro Cieza de Len. En el siglo XIX, fue estudiada cientficamente por el alemn Max Uhle.
3. Gobierno: Fue gobernada por una aristocracia sacerdotal y guerrera, que dirigi un estado expansivo y colonizador en el norte de Bolivia, sur de Per y norte de Chile.
4. Economa: Al concentrarse en una regin de clima muy fro los tiahuanaquenses desarrollaron principalmente la agricultura de altura (papa, olluco, quinua). Cultivaban en chacras elevadas llamadas waru waru o camellones. Tambin se dedicaron a la ganadera de alpacas y llamas, y al trueque.
5. Control de Pisos Ecolgicos: Fundaron colonias en diferentes pisos altitudinales, para abastecerse de recursos de variados climas. En la costa obtenan pescado; en la Yunga, fruta; en la quechua, maz; y en la selva alta, coca y madera.
6. Dios principal: Fue Wiracocha o dios de la Varas, el mismo que fue representado en la famosa Portada del Sol.
7. Escultura: Tallaron dioses e dolos en piedra, como la Portada del Sol, el monolito Bennet y el monolito Ponce.
8. Arquitectura: Sobresalen el Palacio de Kalasasaya, la pirmide de Akapana y el Templete semi subterrneo. Fueron construidas con piedras talladas unidas con grapas de cobre.
9. Cermica: Fabricaron bellos vasos polcromados en forma de kero y abundantes zahumadores llamados pebeteros.
Fichas de aplicacin Investigo en casa: Completa el mapa conceptual de la cultura Chim con ayuda de tus padres.
Propsito: Al finalizar la sesin de aprendizaje los alumnos demostrarn lo aprendido sobre las culturas Chim DESARROLLO: Prev actividades y estrategias ms pertinentes en el procesamiento, aplicacin y transferencia
(Inducir, acercar, procesar y sistematizar) Observacin reflexiva: Observan la informacin al momento de la explicacin. Identifican la funcin y finalidad de su evaluacin.
Procesamiento de la informacin:
Refuerzan lo aprendido en clase. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.
Integran reas: Com. Comprensin de textos Arte Colorear, recortar y pegar.s sales de trnsito
Papelera Regla Plumones
CIERRE: Sistematizacin, resumen, metacognicin
Retroalimentacin: Responden preguntas sobre los temas dados. La docente sistematiza el tema.
Metacognicin: Reflexionan sobre lo aprendido Qu aprend hoy? Cmo lo hice? Para qu me sirve? Cmo me sent?
Cuestionario
EVALUACION: Permanente De inicio Intervenciones orales De proceso Recortan y escriben en su cuaderno.
Cuestionario
RELIGIN LUNES:
P R O C E S O D I D A C T I C O INICIO: Motivacin, recuperacin de saberes previos y generacin del conflicto cognitivo RECURSOS. Motivacin La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los nios. Para despertar el inters de los nios, observamos un video del Seor de Locumba. Conflicto Cognitivo: La docente escribe en la pizarra: El Seor de Locumba Escucha la explicacin del tema: El docente presenta un video. Escucha atentamente la historia del Seor de Locumba que leer tu profesora y luego responde. La docente escribe en la pizarra Escucha la explicacin del tema Escriben el tema en su cuaderno. Historia del Seor de Locumba En el soleado valle de Locumba, aparece un 14 de Septiembre un mulo blanco, segn cuentan los antiguos del lugar, que llevaba sobre su lomo dos cajas, una grande y otra pequea que contenan dos imgenes de Cristo crucificado, en las cuales se indicaba que la caja grande era para Sama y la pequea para Locumba. Los moradores buscaron al arriero y al dueo del mulo pero no lo encontraron, el mulo haba llegado con paso gil parndose bajo las sombras de una palmera y se acercaron a l. Los moradores vieron las cajas, la abrieron, y al darse cuenta que una era ms grande que la otra decidieron quedarse con esa. Cargaron al mulo con la pequea caja e intentaron arriarlo tratando de llevar esa caja a Sama, pero el mulo caa en tierra agobiado por el peso y por ms intento que hizo no consiguieron mover al mulo. Finalmente el pueblo decidi quedarse con la caja pequea que contena el Cristo Crucificado y enviar al grande a Sama. Se cambi de cajas al mulo y ste comenz nuevamente a paso gil su camino hasta Sama hasta que ya no se vio. Fue as como el Cristo pequeo quiso quedarse en Locumba, para ser venerado en el santuario donde el Seor quiere derramar sus gracias, y el Cristo grande qued en Sama. Por qu? nos preguntamos - As los quiso el Seor, para que se haga su voluntad de quedarse en Locumba y bendecir a toda persona que con fe sincera se acerca a l para Fichas de aplicacin pedirle algo. Posteriormente, el pequeo pueblo que ah existe, el Seor comenz a derramar su gracia y as el pueblo lo consagr a Cristo crucificado como patrn, el 13 de Mayo de 1784. El templo donde esta el Seor se destruy totalmente por las lluvias, pero a la imagen del seor no sufri dao alguno. Propsito: Al finalizar la sesin de aprendizaje los alumnos demostrarn lo aprendido sobre la historia del Seor de Locumba. DESARROLLO: Prev actividades y estrategias ms pertinentes en el procesamiento, aplicacin y transferencia
(Inducir, acercar, procesar y sistematizar) Observacin reflexiva: Observan la informacin al momento de la explicacin. Identifican la funcin y finalidad de su evaluacin.
Procesamiento de la informacin:
Refuerzan lo aprendido en clase Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.
Integran reas: Com. Comprensin de textos produccin de textos Arte Colorear,s sales de trnsito Papelera Regla Plumones
CIERRE: Sistematizacin, resumen, metacognicin
Retroalimentacin: Responden preguntas sobre los temas dados. La docente sistematiza el tema. Metacognicin: Reflexionan sobre lo aprendido Qu aprend hoy? Cmo lo hice? Para qu me sirve? Cmo me sent? Cuestionario
EVALUACIN: Permanente De inicio Intervenciones orales De proceso Presentacin de la evaluacin. Cuestionario
COMUNICACIN MARTES: P R O C E S O D I D A C T I C O INICIO: Motivacin, recuperacin de saberes previos y generacin del conflicto cognitivo RECURSOS. Motivacin La docente ingresa al saln y saluda La docente coloca una fotografa y pide a sus alumnos que expresen lo que ven en ella.
Conflicto Cognitivo:
Explicamos las cualidades que tiene la fotografa.
La docente escribe en la pizarra: Descripcin de Personas Escucha la explicacin del tema: La descripcin Describir es explicar, de forma detallada y ordenada, cmo son las personas, los lugares o los objetos. La descripcin sirve sobre todo para ambientar la accin y crear una atmsfera que haga ms crebles los hechos que se narran. Muchas veces, las descripciones contribuyen a detener la accin y preparar el escenario de los hechos que siguen. Realizan prctica con figuras. Propsito: Al finalizar la sesin de aprendizaje los alumnos aprenden a describir una persona. Fichas de aplicacin DESARROLLO: Prev actividades y estrategias ms pertinentes en el procesamiento, aplicacin y transferencia (Inducir, acercar, procesar y sistematizar) Observacin reflexiva: Observan la informacin al momento de la explicacin. Identifican la funcin y finalidad de su evaluacin.
Procesamiento de la informacin: Refuerzan lo aprendido en clase. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad. Integran reas: Comunicacin. - Produccin de textos Personal Social - Anlisis las sales de trnsito Papelera Regla Plumones
CIERRE: Sistematizacin, resumen, metacognicin Retroalimentacin: Responden preguntas sobre los temas dados. La docente sistematiza el tema.
Metacognicin: Reflexionan sobre lo aprendido Qu aprend hoy? Cmo lo hice? Para qu me sirve? Cmo me sent? Cuestionario
EVALUACIN: Permanente De inicio Intervenciones orales De proceso Presentacin de prctica calificada. Cuestionario
MATEMTICAS MARTES P R O C E S O D I D A C T I C O INICIO: Motivacin, recuperacin de saberes previos y generacin del conflicto cognitivo RECURSOS. Motivacin La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los nios. Para despertar el inters jugamos dime la mitad y la tercia. Responde Cunto es?
Conflicto Cognitivo:
la explicacin en la pizarra
La docente escribe en la pizarra: Practico la tercia y la mitad de un nmero Observo
La mitad de 4 es _____ Porque 2 + 2= _____
1.- Calculo la mitad y completo
Fichas de aplicacin La mitad de 12 es _____ Porque 6 + 6 = _____ La mitad de 18 es _____ Porque 9 + 9 = _____ La tercia de 6 es _____ Porque 5 + 5 + 5 = _____
2.- Calculo la Tercia y completo
Propsito: Al finalizar la sesin de aprendizaje los alumnos demostrarn lo aprendido en clase. DESARROLLO: Prev actividades y estrategias ms pertinentes en el procesamiento, aplicacin y transferencia
La mitad de 10 es _____ Porque ___ + ___ = _____ La mitad de 20 es _____ Porque ___ + ___ = _____ La mitad de 24 es _____ Porque ___+ ___= _____ La mitad de 36 es _____ Porque ___ + ___ = _____ La mitad de 30 es _____ Porque ___+ ___ = _____ La mitad de 40 es _____ Porque ___ + ___ = _____ La tercia de 12 es _____ Porque 4 + 4 + 4 = _____ La mitad de 18 es _____ Porque ___ + ___ + ___= _____ La tercia de 15 es _____ Porque 5 + 5 + 5 = _____ La mitad de 24 es _____ Porque ___ + ___ + ____ = _____ La mitad de 90 es _____ Porque ___+ ___ + ____= _____ La mitad de 21 es _____ Porque ___ + ___ + _____ = _____ La mitad de 30 es _____ Porque ___+ ___ + _____= _____ La mitad de 60 es _____ Porque ___ + ___ + _____= _____ (Inducir, acercar, procesar y sistematizar) Observacin reflexiva: Observan la informacin al momento de la explicacin. Identifican la funcin y finalidad de su evaluacin.
Procesamiento de la informacin:
Refuerzan lo aprendido en clase en el mes de mayo. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.
Integran reas: Com. Comprensin de textos Arte Colorear, recortar y pegar sales de trnsito
Papelera Regla Plumones
CIERRE: Sistematizacin, resumen, metacognicin
Retroalimentacin: Responden preguntas sobre los temas dados. La docente sistematiza el tema.
Metacognicin: Reflexionan sobre lo aprendido Qu aprend hoy? Cmo lo hice? Para qu me sirve? Cmo me sent?
Cuestionario
EVALUACIN: Permanente De inicio Intervenciones orales De proceso Presentacin de la practica Cuestionario
RELIGIN MARTES:
P R O C E S O D I D A C T I C O INICIO: Motivacin, recuperacin de saberes previos y generacin del conflicto cognitivo RECURSOS. Motivacin La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los nios. Para despertar el inters: La docente coloca un video de Sobre el padre nuestro. Conflicto Cognitivo: La docente escribe en la pizarra: El padre nuestro Escucha la explicacin del tema: La maestra hace preguntas referentes al video observado. Padre Nuestro Padrenuestro. Jess comienza exhortando a no aparentar en la oracin. Convoca a orar en secreto, lejos de la vista de los dems, pero cerca de los ojos de Dios. Los fariseos acostumbraban a orar en pblico para que la gente los viera y reconociera su fervor. Jess critica esta disposicin a exhibir la oracin (Mt. 6, 5-6). Es una prctica vaca de sentido. Tambin ensea a no excederse en palabras. Lo importante es confiarse en las manos de Dios (Mt. 6, 7-8)." Recorta las figuras y pgalas en orden
Propsito: Al finalizar la sesin de aprendizaje los alumnos demostrarn lo aprendido sobre el padre nuestro. Fichas de aplicacin DESARROLLO: Prev actividades y estrategias ms pertinentes en el procesamiento, aplicacin y transferencia
(Inducir, acercar, procesar y sistematizar) Observacin reflexiva: Observan la informacin al momento de la explicacin. Identifican la funcin y finalidad de su evaluacin.
Procesamiento de la informacin:
Refuerzan lo aprendido en clase Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.
Integran reas: Com. Comprensin de textos produccin de textos Arte Colorear,s sales de trnsito Papelera Regla Plumones
CIERRE: Sistematizacin, resumen, metacognicin
Retroalimentacin: Responden preguntas sobre los temas dados. La docente sistematiza el tema. Metacognicin: Reflexionan sobre lo aprendido Qu aprend hoy? Cmo lo hice? Para qu me sirve? Cmo me sent? Cuestionario
EVALUACIN: Permanente De inicio Intervenciones orales De proceso Presentacin de la evaluacin. Cuestionario
COMUNICACIN MIRCOLES
P R O C E S O D I D A C T I C O INICIO: Motivacin, recuperacin de saberes previos y generacin del conflicto cognitivo RECURSOS. Motivacin La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los nios. Para despertar el inters la docente hace una retroalimentacin
Conflicto Cognitivo: La docente escribe en la pizarra: Seguimos precticando con la descripcin Personas y lugares Pegan las figuras y describen.
Elaboran sus descripcin de cada figura. Propsito: Al finalizar la sesin de aprendizaje los alumnos demostrarn lo aprendido sobre la descripcin. Fichas de aplicacin DESARROLLO: Prev actividades y estrategias ms pertinentes en el procesamiento, aplicacin y transferencia
(Inducir, acercar, procesar y sistematizar) Observacin reflexiva: Observan la informacin al momento de la explicacin. Identifican la funcin y finalidad de su evaluacin.
Procesamiento de la informacin:
Refuerzan lo aprendido en clase en el mes de mayo. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.
Integran reas: Com. Comprensin de textos Arte Colorear, recortar y pegar sales de trnsito
Papelera Regla Plumones
CIERRE: Sistematizacin, resumen, metacognicin
Retroalimentacin: Responden preguntas sobre los temas dados. La docente sistematiza el tema.
Metacognicin: Reflexionan sobre lo aprendido Qu aprend hoy? Cmo lo hice? Para qu me sirve? Cmo me sent?
Cuestionario
EVALUACIN: Permanente De inicio Intervenciones orales De proceso Presentacin de la practica Cuestionario
MATEMTICAS MIRCOLES - LIBRO
P R O C E S O D I D A C T I C O INICIO: Motivacin, recuperacin de saberes previos y generacin del conflicto cognitivo RECURSOS. Motivacin La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los nios. Para despertar el inters: La docente hace una retroalimentacin.
Conflicto Cognitivo: La docente escribe en la pizarra: las pginas de libro a trabajar. 86 al 87 Escucha la explicacin del tema: Escriben en su cuaderno Realizan el trabajo en el libro. Propsito: Al finalizar la sesin de aprendizaje los alumnos demostrarn lo aprendido en clase durante la semana
Fichas de aplicacin DESARROLLO: Prev actividades y estrategias ms pertinentes en el procesamiento, aplicacin y transferencia
(Inducir, acercar, procesar y sistematizar) Observacin reflexiva: Observan la informacin al momento de la explicacin. Identifican la funcin y finalidad de su evaluacin.
Procesamiento de la informacin: Refuerzan lo aprendido en clase durante la semana. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad. Integran reas: Com. -Produccin de textos Arte Colorear, recortar y pegar y las sales de trnsito Cartulina Goma Tijeras Siluetas Papelera Regla Plumones
CIERRE: Sistematizacin, resumen, metacognicin
Retroalimentacin: Responden preguntas sobre los temas dados. La docente sistematiza el tema.
Metacognicin: Reflexionan sobre lo aprendido Qu aprend hoy? Cmo lo hice? Para qu me sirve? Cmo me sent?
Cuestionario
EVALUACION: Permanente De inicio Intervenciones orales De proceso Presentacin del afiche elaborado.
Cuestionario
CIENCIA Y AMBIENTE MIRCOLES
P R O C E S O D I D A C T I C O INICIO: Motivacin, recuperacin de saberes previos y generacin del conflicto cognitivo RECURSOS. Motivacin La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los nios. Para despertar el inters de los nios, diapositiva de los diferentes planetas. Conflicto Cognitivo:
La docente realiza preguntas de acuerdo al video observado. La docente escribe en la pizarra: Sistema planetario Solar Escucha la explicacin del tema: Registran en su cuaderno
La formacin del Sistema Solar
Todas las estrellas se forman dentro de nubes de gas y de polvo. En ocasiones la materia de las nubes interestelares que las constituye se aglomera dando lugar a las estrellas y a los cuerpos menores como satlites y planetas. El proceso dura miles de aos y por lo tanto es imposible observarlo. Sin embargo, estudiando gran cantidad de objetos, se pueden hacer teoras que nos llevan a generar estas ideas.
En el centro del Sistema Solar hay una estrella: el Sol
El Sol es una estrella: la estrella ms cercana a nosotros El Sol nos da luz y calor, y gracias a l los animales y las plantas crecen. El Sol es mucho ms grande la Tierra y que nosotros, pero en realidad es pequeo comparado con las estrellas del Universo. Lo que pasa es que el Sol est muy cerca de nosotros y por eso brilla ms que las otras estrellas.
En el Sistema Solar hay 8 planetas
Nosotros vivimos en un planeta que se llama La Tierra. Es un planeta que da una vuelta cada da, y que da otra vuelta, mucho ms grande, en torno al Sol en un ao. Adems de la Tierra existen otros planetas. Vamos a conocerlos! Mercurio, Venus, La Tierra y Marte son pequeos y de roca y piedra, son los ms cercanos al Sol
planetas interiores Fichas de aplicacin
Los planetas ms cercanos al Sol. Entre ellos podemos ver al nuestro: La Tierra
Mercurio es muy pequeo y est lleno de agujeros, y est tan cerca del Sol que todo se derrite
Venus, el brillante lucero del alba est incluso ms caliente que Mercurio
La Tierra es nuestra casa, y es el nico planeta que tiene vida. Hay que cuidarlo mucho!
la luna da vueltas
La Tierra tiene un satlite que se llama La Luna, que da vueltas nuestro alrededor
Marte es el planeta rojo, y tiene tambin agua, aunque menos que la Tierra Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno son gigantes, y son de gas. Son los que estn ms alejados del Sol
jpiter
Jpiter es el ms grande. Tanto que abarca ms de 1.000 veces la Tierra. Y tiene muchsimos satlites.
Saturno
Saturno es un poco menos grande que Jpiter, y tiene adems preciosos anillos
Urano
Urano es un poco menos grande que Saturno, y est siempre tumbado!
Neptuno
Neptuno es muy parecido a Urano. Es el planeta ms lejano. Tambin hay un planeta enano: Plutn
Tiene otros hermanos y primos, pequeos como l, y son tambin planetas enanos.
Plutn el planeta enano
Plutn es muy pequeo y vive en el sitio ms fro del Sistema Solar. Adems hay un montn de rocas
los asteroides
Estas rocas se llaman asteroides, y cuando caen en los planetas se llaman meteoritos
Los asteroides son ms pequeos que los planetas enanos Y muchos, muchos cometas
un cometa
Los cometas son bolas de hielo y nieve que van por el espacio, y que se deshacen con el calor del Sol
Hay muchos muchsimos cometas en el Sistema Solar. Cuando se acercan a la Tierra, pueden incluso observarse por la noche
Propsito: Al finalizar la sesin de aprendizaje los alumnos demostrarn lo aprendido sobre el sistema solar. DESARROLLO: Prev actividades y estrategias ms pertinentes en el procesamiento, aplicacin y transferencia
(Inducir, acercar, procesar y sistematizar) Observacin reflexiva: Observan la informacin al momento de la explicacin. Identifican la funcin y finalidad de su evaluacin.
Procesamiento de la informacin:
Refuerzan lo aprendido en clase en el mes de mayo. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad. Integran reas: Com. Comprensin de textos Arte Colorear, recortar y pegar.
Papelera Regla Plumones
CIERRE: Sistematizacin, resumen, metacognicin
Retroalimentacin: Responden preguntas sobre los temas dados. La docente sistematiza el tema.
Metacognicin: Reflexionan sobre lo aprendido Qu aprend hoy? Cmo lo hice? Para qu me sirve? Cmo me sent? Cuestionario
EVALUACIN: Permanente De inicio Intervenciones orales De proceso Presentacin de la evaluacin.
Cuestionario
MATEMTICAS JUEVES - LIBRO
P R O C E S O D I D A C T I C O INICIO: Motivacin, recuperacin de saberes previos y generacin del conflicto cognitivo RECURSOS. Motivacin La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los nios. Para despertar el inters: La docente hace una retroalimentacin.
Conflicto Cognitivo: La docente escribe en la pizarra: las pginas de libro a trabajar. 88 al 89 Escucha la explicacin del tema: Escriben en su cuaderno Realizan el trabajo en el libro. Propsito: Al finalizar la sesin de aprendizaje los alumnos demostrarn lo aprendido en clase durante la semana
Fichas de aplicacin DESARROLLO: Prev actividades y estrategias ms pertinentes en el procesamiento, aplicacin y transferencia
(Inducir, acercar, procesar y sistematizar) Observacin reflexiva: Observan la informacin al momento de la explicacin. Identifican la funcin y finalidad de su evaluacin.
Procesamiento de la informacin: Refuerzan lo aprendido en clase durante la semana. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad. Integran reas: Com. -Produccin de textos Arte Colorear, recortar y pegar y las sales de trnsito Cartulina Goma Tijeras Siluetas Papelera Regla Plumones
CIERRE: Sistematizacin, resumen, metacognicin
Retroalimentacin: Responden preguntas sobre los temas dados. La docente sistematiza el tema.
Metacognicin: Reflexionan sobre lo aprendido Qu aprend hoy? Cmo lo hice? Para qu me sirve? Cmo me sent?
Cuestionario
EVALUACION: Permanente De inicio Intervenciones orales De proceso Presentacin del afiche elaborado.
Cuestionario
CIENCIA Y AMBIENTE JUEVES P R O C E S O D I D A C T I C O INICIO: Motivacin, recuperacin de saberes previos y generacin del conflicto cognitivo RECURSOS. Motivacin
La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los nios. Para despertar el inters de los nios, diapositiva de los diferentes ecosistemas acuticos
La docente escribe en la pizarra Los movimientos de la tierra
Escucha la explicacin del tema Registran en su cuaderno
EL SOL Y LA TIERRA LOS MOVIMIENTOS DE LA TIERRA La Tierra realiza dos movimientos: un movimiento de traslacin y otro de rotacin. En el movimiento de traslacin la Tierra da vueltas alrededor del Sol. La Tierra tarda un ao en dar una vuelta completa. Este movimiento da lugar a las estaciones del ao En el movimiento de rotacin la Tierra gira sobre s misma. Tarda un da en dar una vuelta completa. Este movimiento da lugar al da y la noche. El eje de giro de la Tierra est inclinado y esto influir en la duracin de los das y las noches, en las estaciones y, ser la causa de que mientras en el hemisferio norte es de da en el hemisferio sur sea de noche, de que cuando en el hemisferio norte sea invierno, en el hemisferio sur sea verano y cuando en el hemisferio norte sea primavera en el sur sea otoo. LAS ESTACIONES DEL AO El movimiento de traslacin de la Tierra da lugar a las cuatro estaciones: primavera, verano, otoo, invierno. EL DA Y LA NOCHE
Fichas de aplicacin Debido al movimiento de rotacin, cada punto de la Tierra va pasando de estar frente al Sol a estar de espaldas a l. Por eso, a lo largo de las 24 horas que dura el movimiento de rotacin, hay unas horas de luz: el da, y otras de oscuridad: la noche. Durante el da, la parte de la Tierra donde vivimos est frente al Sol. Durante la noche, la parte de la Tierra donde vivimos est de espaldas al Sol. Realizan la prueba de aplicacin. Propsito: Al finalizar la sesin de aprendizaje los alumnos demostrarn lo aprendido sobre el movimiento de la tierra. DESARROLLO: Prev actividades y estrategias ms pertinentes en el procesamiento, aplicacin y transferencia
(Inducir, acercar, procesar y sistematizar) Observacin reflexiva: Observan la informacin al momento de la explicacin. Identifican la funcin y finalidad de su evaluacin.
Procesamiento de la informacin:
Refuerzan lo aprendido en clase en el mes de mayo. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.
Integran reas: Com. Comprensin de textos. trnsito
Papelera Regla Plumones
CIERRE: Sistematizacin, resumen, metacognicin
Retroalimentacin: Responden preguntas sobre los temas dados. La docente sistematiza el tema.
Metacognicin: Reflexionan sobre lo aprendido Qu aprend hoy? Cmo lo hice? Para qu me sirve? Cmo me sent?
Cuestionario
EVALUACIN: Permanente De inicio Intervenciones orales De proceso Presentacin de la evaluacin. Cuestionario
PERSONAL SOCIAL JUEVES
P R O C E S O D I D A C T I C O INICIO: Motivacin, recuperacin de saberes previos y generacin del conflicto cognitivo RECURSOS. Motivacin
La docente dialoga sobre la primera etapa de la historia del Per y observan un video la historia del Tahuantinsuyo, leyenda de Manco Cpac y Mama Ocllo. Conflicto Cognitivo:
Observan un video y responden las interrogantes.
Escuchan la explicacin Escriben en su cuaderno
Propsito: Al finalizar la sesin de aprendizaje los alumnos demostrarn lo aprendido sobre las culturas Nazca. Fichas de aplicacin DESARROLLO: Prev actividades y estrategias ms pertinentes en el procesamiento, aplicacin y transferencia
(Inducir, acercar, procesar y sistematizar) Observacin reflexiva: Observan la informacin al momento de la explicacin. Identifican la funcin y finalidad de su evaluacin. En papelotes los nios ubican a Tacna en el mapa del Per y entrega a cada grupo para decorar.
Procesamiento de la informacin:
Refuerzan lo aprendido en clase. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.
Integran reas: Com. Comprensin de textos Arte Colorear, recortar y pegar.s sales de trnsito
Papelera Regla Plumones
CIERRE: Sistematizacin, resumen, metacognicin
Retroalimentacin: Responden preguntas sobre los temas dados. La docente sistematiza el tema.
Metacognicin: Reflexionan sobre lo aprendido Qu aprend hoy? Cmo lo hice? Para qu me sirve? Cmo me sent?
Cuestionario
EVALUACION: Permanente De inicio Intervenciones orales De proceso Recortan y escriben en su cuaderno.
Cuestionario
COMUNICACIN VIERNES
P R O C E S O D I D A C T I C O INICIO: Motivacin, recuperacin de saberes previos y generacin del conflicto cognitivo RECURSOS. Motivacin La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los nios. Para despertar el inters: La docente realiza la lectura del plan lector.
Conflicto Cognitivo: La docente escribe en la pizarra: Aprende la honradez . Escucha la explicacin del tema: Escriben en su cuaderno Realizan la hoja de comprensin lectora Propsito: Al finalizar la sesin de aprendizaje los alumnos demostrarn que pueden realizar la comprensin lectora de una lectura breve.
Fichas de aplicacin DESARROLLO: Prev actividades y estrategias ms pertinentes en el procesamiento, aplicacin y transferencia
(Inducir, acercar, procesar y sistematizar) Observacin reflexiva: Observan la informacin al momento de la lectura. Identifican los personajes de la lectura. Realizan un collage a Pap.
Procesamiento de la informacin: Refuerzan lo aprendido en la intervencin oral . Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad. Integran reas: Com. -Produccin de textos Arte Colorear, recortar y pegar y las sales de trnsito Cartulina Goma Tijeras Siluetas Papelera Regla Plumones
CIERRE: Sistematizacin, resumen, metacognicin
Retroalimentacin: Responden preguntas sobre la lectura. La docente sistematiza el tema.
Metacognicin: Reflexionan sobre lo aprendido Qu aprend hoy? Cmo lo hice? Para qu me sirve? Cmo me sent?
Cuestionario
EVALUACION: Permanente De inicio Intervenciones orales De proceso Realizan la comprensin de la lectura en una ficha de aplicacin.
Cuestionario
COMUNICACIN VIERNES - LIBRO P R O C E S O D I D A C T I C O INICIO: Motivacin, recuperacin de saberes previos y generacin del conflicto cognitivo RECURSOS. Motivacin La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los nios. Para despertar el inters: La docente hace una retroalimentacin.
Conflicto Cognitivo: La docente escribe en la pizarra: las pginas de libro a trabajar. 84 al 85 Escucha la explicacin del tema: Escriben en su cuaderno Realizan el trabajo en el libro. Propsito: Al finalizar la sesin de aprendizaje los alumnos demostrarn lo aprendido en clase durante la semana
Fichas de aplicacin DESARROLLO: Prev actividades y estrategias ms pertinentes en el procesamiento, aplicacin y transferencia
(Inducir, acercar, procesar y sistematizar) Observacin reflexiva: Observan la informacin al momento de la explicacin. Identifican la funcin y finalidad de su evaluacin.
Procesamiento de la informacin: Refuerzan lo aprendido en clase durante la semana. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad. Integran reas: Comunicacin. - Produccin de textos y las sales de trnsito
Papelera Regla Plumones
CIERRE: Sistematizacin, resumen, metacognicin
Retroalimentacin: Responden preguntas sobre los temas dados. La docente sistematiza el tema.
Metacognicin: Reflexionan sobre lo aprendido Qu aprend hoy? Cmo lo hice? Para qu me sirve? Cmo me sent?
Cuestionario
EVALUACION: Permanente De inicio Intervenciones orales De proceso Presentacin del afiche elaborado.
Cuestionario
MATEMTICAS VIERNES -
P R O C E S O D I D A C T I C O INICIO: Motivacin, recuperacin de saberes previos y generacin del conflicto cognitivo RECURSOS. Motivacin La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los nios. Para despertar el inters Reforzamos lo aprendid Responde Qu dijo la profesora sobre medir cosas grandes? Y para medir objetos pequeos? Qu nos permite medir el metro y el centmetro?
Conflicto Cognitivo: Unidades arbitrarias de longitud.
Para medir longitudes, se puede utilizar el largo de cualquier cosa: un pie, una mano, un lpiz o un lapicero.
La docente escribe en la pizarra Escriben en su cuaderno Reforzamos Unidades arbitrarias de longitud. Propsito: Al finalizar la sesin de aprendizaje los alumnos demostrarn lo aprendido en clase. Fichas de aplicacin DESARROLLO: Prev actividades y estrategias ms pertinentes en el procesamiento, aplicacin y transferencia
Cuarta paso pie (Inducir, acercar, procesar y sistematizar) Observacin reflexiva: Observan la informacin al momento de la explicacin. Identifican la funcin y finalidad de su evaluacin.
Procesamiento de la informacin:
Refuerzan lo aprendido en clase en el mes de mayo. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.
Integran reas: Com. Comprensin de textos Arte Colorear, recortar y pegar sales de trnsito
Papelera Regla Plumones
CIERRE: Sistematizacin, resumen, metacognicin
Retroalimentacin: Responden preguntas sobre los temas dados. La docente sistematiza el tema.
Metacognicin: Reflexionan sobre lo aprendido Qu aprend hoy? Cmo lo hice? Para qu me sirve? Cmo me sent?
Cuestionario
EVALUACION: Permanente De inicio Intervenciones orales De proceso Presentacin de la practica Cuestionario