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Tabela matriz a utilizar para a realização da 1ª parte da tarefa, conforme indicações do Guia da Sessão

Conhecimento na área Biblioteca escolar

Aspectos críticos que a


Desafios. Acções
Domínio Literatura identifica Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças
a implementar

o professor
bibliotecário já tem
assento no Conselho
Pedagógico
assumindo uma
 gere as suas práticas, a partir de atitude pró-activa
uma postura de investigação e
aprendizagem contínua - interessa- o professor
se pela literatura e formação na bibliotecário trata a horários pouco
área informação adequados a um
atendendo às a BE é ainda trabalho
 tem uma atitude prospectiva necessidades dos considerada por colaborativo/ promover sessões de
utilizadores muitos como um interdisciplinar formação junto dos
“feudo”do professor
possibilidade de professores
realizar um trabalho
COMPETÊNCIAS
 cria um ambiente propício ao  a dinâmica já bibliotecário e da sobrecarga
colaborativo e
DO PROFESSOR conhecimento da informação para existente equipa burocrática difundir o máximo
BIBLIOTECÁRIO a aprendizagem, tendo por base: (pertence à RBE)
de informação
constituir Grupos de
- a conectividade da informação; a difusão da percepção de falta Trabalho/Parcerias.
curricula pouco possível junto dos
- a capacitação para a construção informação de compreensão da articulados utilizadores
do conhecimento e natureza e
desenvolvimento da compreensão dimensões do papel falta de espaços
 propicia desenvolvimento
profissional aos professores
Conhecimento na área Biblioteca escolar

 As BE’s têm passado por


transformações assinaláveis
transformações essas resultantes
da evolução do paradigma
tecnológico e das implicações na ter, para além do
comunicação da Informação – prof. bibliotecário,
passaram de espaços organizados uma equipa de apoio  a BE ainda não
com recursos destinados ao acesso tem um orçamento
à informação e ao lazer a espaços  a escola estar fixo, facto esse que
integrada na RBE dificulta a
redução do número
de trabalho e de construção do de horas para as
conhecimento contribui para a BE actualização do
equipas
 As BE’s disponibilizam recursos estar em fundo documental e divulgar trabalhos
de informação, apoiam a infra- conformidade com equipamento produzidos pelos
os vários preceitos  a possibilidade de inexistência de uma alunos na BE como
estrututura tecnológica, funcionária colocada
dificuldade do as escolas usufruírem exemplo de boas
contribuindo para o seu uso e a tempo inteiro
os recursos das professor de um professor práticas
integração nas práticas lectivas
escolas estão bibliotecário dar bibliotecário a tempo
Neste contexto, torna-se necessário: centralizados na BE, resposta a todas as inteiro, devidamente os utilizadores promover a recolha
incluindo também as solicitações, face à apoiado por um podem procurar
ORGANIZAÇÃO - a afectação de um professor sistemática de
E GESTÃO DA BE TIC diversidade de coordenador inter- respostas mais
bibliotecário qualificado e de uma evidências e divulgá-
tarefas concelhio actualizadas “fora”
equipa que assegure as rotinas las
inerentes à gestão, que articule e a professora da BE
trabalhe com a escola, professores bibliotecária e a o professor  a possibilidade de produzir materiais
e alunos; equipa tem alguma bibliotecário vê-se haver articulação a existência de um de apoio que
- a liderança do professor formação na área das muitas vezes entre as várias prof. bibliotecário a incentivem o recurso
bibliotecário e da equipa; TIC confrontado com o escolas tempo inteiro pode à informação
- o desenvolvimento de estratégias problema da falta de gerar a ideia de que
de gestão e de integração da BE na a BE está integrada funcionária este é o único
escola e no desenvolvimento nos documentos de responsável por tudo
curricular; orientação dificuldade na o que se passa na BE
- o desenvolvimento de estratégias pedagógica das recolha sistemática
de gestão baseadas na recolha escolas de evidências
sistemática de evidências –
evidence based practise;
- a organização e equipamento de
acordo com os standards
definidos, facultando condições de
acesso e de trabalho individual ou
em grupo”.
Conhecimento na área Biblioteca escolar

 disponibilização de um conjunto
de recursos de informação, em
a BE apresenta
fundos documentais criar formas de
diferentes ambientes e suportes,
diversificados e
falta de formação auto-financiamento
actualizada e em extensão e
adequados ao
das equipas no  muitos docentes, das BE’s
GESTÃO DA
qualidade adequadas às
público-alvo
domínio das novas  a Web 2.0 não valorizam a
COLECÇÃO necessidades dos utilizadores TIC possibilita/ facilita a pesquisa de
equipamento actualização da informação no  promover a
 movimentar a gestão dos recursos o catálogo formação no uso das
tecnológico obsoleto informação processo de ensino-
electrónico da BE novas TIC e Web 2.0
de informação para estruturas e
disponibiliza o pouca actualização aprendizagem
redes (Connections, not dos recursos
collections, Ross Todd) acesso a recursos de
informação
diversificados

 o conceito de BE
que ainda prevalece,
apoio personalizado em muitos casos,
aos alunos por parte  os alunos começam a
 mudança de paradigma de espaços como armazém de  ainda existe o  divulgar os
do professor encontrar na BE
que disponibilizam recursos para recursos ou ATL ensino baseado no trabalhos realizados
bibliotecário/equipa apoio individualizado
espaços de aprendizagem, de discurso do magister pelos alunos com o
que necessitam
construção de novo conhecimento  dificuldade na dixit, tendo como apoio da BE,
A BE COMO  começa a existir a realização de pano de fundo apenas incluindo a sua
ESPAÇO DE
CONHECIMEN-
 envolvimento dos alunos na oferta de serviços trabalho
 os docentes
o manual
construção pessoal de sentidos valorizam cada vez apresentação, por
TO E ligados a um colaborativo entre exemplo, em espaços
APENDIZAGEM conduz a uma atitude mais mais o processo
trabalho professores de várias desconhecimento de públicos
positiva face à aprendizagem colaborativo com os ensino-aprendizagem
disciplinas métodos/estilos de
 possibilitar a escolha de recursos; vários recorrendo para o
TRABALHO
oferecer aproximações criativas a efeito às BE’s como
aprendizagem  incentivar o recurso
COLABORATIVO departamentos por dificuldade na centrados no aluno a modelos de
E ARTICULADO diferentes estilos de aprendizagem parte da BE que espaços de construção
COM articulação entre pesquisa de
 trabalho conjunto na planificação ultrapassam a mera do conhecimento
DEPARTAMEN- várias disciplinas  dificuldade em informação junto da
TOS E e desenvolvimento de actividades disponibilização de
DOCENTES devido a questões de encontrar população escolar
educativas e de aprendizagem recursos  possibilidade de
natureza tempos/espaços
 uma filosofia de trabalho temporal/burocrática
tirar partido do
comuns que divulgar as
partilhado centrado na pesquisa de trabalho colaborativo
possibilitem na escola vantagens do trabalho
informação providencia um clima poupando o tempo e
 ainda se estão a dar o trabalho colaborativo
de aproximação de oportunidades atenuando o esforço
os primeiros passos colaborativo
de aprendizagem partilhadas individual
no trabalho
colaborativo
Conhecimento na área Biblioteca escolar

 deve surgir no contexto de um


modelo de construção do
o facto de cada vez
conhecimento
mais, na sociedade
 envolver toda a comunidade a extensão dos
reconhecimento, em geral, se realçar a
escolar como apoio à literacia da parte do corpo programas
por parte da importância de termos disponibilizar
informação docente desconhece curriculares dificulta
comunidade escolar, cidadãos com serviços que
FORMAÇÃO  formar para as diferentes literacias o que é a literacia de a perspectiva
do papel da BE competências nas promovam a literacia
PARA A  importância de desenvolver um informação e a construtivista
LEITURA E PARA
programa integrado no nestes domínios, diferentes literacias da informação
forma como pode
AS LITERACIAS aderindo às
desenvolvimento curricular implementar uma
actividades e as competências de divulgar informação
 ter como objectivo a construção utilizando os
abordagem
informação fazem acerca da perspectiva
do conhecimento e da construtivista
materiais parte do perfil do construtivista
compreensão humana,
disponibilizados aluno à saída da
implementada através de uma
escolaridade
perspectiva construtivista obrigatória
(“inquiry based-framework”, Ross
Todd)
 promover acções de
 impacto do paradigma digital na motivação gerada
formação ligadas a
BE nas práticas e na forma como pelos novos os jovens preferem
estes ambientes
processamos a informação: ambientes os formatos digitais
 levar a efeito
BE E OS NOVOS - conteúdos, existência de falta de apoio  facilidade de aos documentos em
actividades que
AMBIENTES administração/gestão, ambientes equipamentos na técnico comunicação e papel
DIGITAIS impliquem a
virtuias de aprendizagem e escola informação  os novos ambientes
complementaridade
currículo são partes de um todo f alta de formação propiciada pelos digitais permitem o
de vários recursos em
que a BE deverá forçosamente novos ambientes acesso à informação
vários
integrar digitais em qualquer sítio
suportes/ambientes
 início do processo
de auto-avaliação  dificuldade em
 os dados
 articular os resultados no sentido das BE´s definir evidências de
recolhidos nem  divulgar os
dos ganhos na aprendizagem, com reconhecimento, do generalização do acordo com o âmbito
sempre são resultados obtidos e
evidências, é o argumento mais trabalho processo de auto- do que se pretende
optimizados numa as evidências
GESTÃO DE importante para o apoio à BE desenvolvido pela avaliação das BE´s avaliar
perspectiva
EVIDÊNCIAS/  comprovar o impacto das BE  melhorar a partir
AVALIAÇÃO estratégica  informar que a
bibliotecas na aprendizagem e no  práticas de dos pontos fracos, que  dificuldade em
avaliação da BE
sucesso educativo dos alunos avaliação utilizada forem sendo recolher e tratar os
 ausência de corresponde também
(“evidence, not advocacy”, Ross pelas BE, detectados dados de forma
práticas de à avaliação da escola
Todd) nomeadamente regular
benchmarking
quando realiza
actividades
Conhecimento na área Biblioteca escolar

Gestão da
mudança
Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias
SÍNTESE

 gerir para o sucesso educativo; para a melhoria das


aprendizagens e do trabalho escolar; criar mais-valias  colocar a biblioteca escolar no centro das
comportamentais, formativas e de aprendizagem junto dos  Plano tecnológico – “capacidade de aprendizagens e da construção do
nosso alunos antecipação e de alterar práticas e conhecimento
 gerir no sentido da optimização dos processos que modelos de trabalho serão fundamentais.
produzam resultados e impacto na qualidade da BE e dos A organização da informação digital para desenvolver frequentemente mecanismos
serviços que prestamos (”actions, not positions”, Ross estar pronta a ser usada no quadro de comunicação interna e externa/
Todd) interactivo, a criação de ambientes incentivar o estabelecimento de parcerias
virtuais de aprendizagem, a ligação ao desenvolver um trabalho conjunto com
 implementação do Programa RBE currículo serão factores críticos de os coordenadores TIC, e coordenadores
 as BE´s desenvolvem uma aproximação ao currículo, de sobrevivência para as BEs.” disciplinares
uma forma cada vez mais sistemática difundir os proveitos daí resultantes
 as BE´s recorem às TIC e começam a organizar Neste contexto, ainda se verifica a falta  promover a valorização da BE junto da
informação digital de formação dos docentes no domínio das comunidade local
 as BE´s são entendidas como recursos fundamentais para TIC
o sucesso educativo
 implementação do Programa RBE