Cambios Con La Lomce Ugt

Modificaciones en la estructura
bsica de las diferentes etapas

educativas tras la implantacin
de la Lomce
Enero 2014
www.feteugt.es
INDICE
1. ASPECTOS GENERALES A TENER EN CUENTA .................................... 3
1.1. Sistema Educativo Espaol
1.2. Organizacin de las etapas educativas
1.3. Distribucin de las asignaturas
1.4. Distribucin de las competencias
1.5. Aspectos generales sobre la difusin del resultado de las
evaluaciones
2. EDUCACIN PRIMARIA ...................................................................... 5
2.1. Tabla Primaria. Distribucin de asignaturas.
2.2. Comentarios a al tabla
2.3. Evaluacin de Primaria
2.4. Tabla Primaria. Evaluaciones individualizadas
3. EDUCACIN SECUNDARIA ................................................................. 7
3.1. Tabla Secundaria. Distribucin asignaturas 1 ciclo.
3.2. Comentarios a la tabla
3.3. Tabla Secundaria. Distribucin asignaturas 2 ciclo.
3.5. Evaluacin y promocin
3.6. Evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria
3.7. Titulacin
3.8. Tabla Secundaria. Evaluacin final de 4.
4. BACHILLERATO ................................................................................ 11
4.1. Tablas asignaturas. Primer Curso de Bachillerato
4.2. Tablas asignaturas. Segundo Curso de Bachillerato
4.5. Evaluacin final de Bachillerato
4.6. Tabla evaluacin final de Bachillerato
4.7. Titulacin
5. FORMACIN PROFESIONAL ............................................................. 16
5.1. Organizacin y aspectos generales
5.2. Formacin Profesional Bsica. Caractersticas
5.2.1. Contenido y organizacin de la oferta
5.2.2. Titulacin
5.3. Ciclo formativo de Grado Medio
5.3.1. Oferta formativa
5.3.2. Titulacin
5.4. Ciclo formativo de Grado Superior
5.4.1. Titulacin
5.5. Evaluacin de los ciclos de Formacin Profesional
5.6. Formacin Profesional dual del Sistema Educativo Espaol
6. ACCESO A LA UNIVERSIDAD DESDE EL TTULO DE BACHILLER ........ 19
7. OTRO ARTICULADO DE LA OMCE QUE AFECTA A LA ORGANIZACIN
Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS ....................................... 19
7.1. Normas de organizacin, funcionamiento y convivencia
7.2. Competencias del claustro
7.3. Competencias del Consejo Escolar
7.4. Competencias del Director
7.5. Seleccin del Director, requisitos y procedimiento
7.6. Autonoma de los centros
7.7. Centros concertados
8. CALENDARIO DE IMPLANTACIN DE LA LOMCE ................................ 24
9. COMENTARIO FINAL ......................................................................... 24
Modificaciones en el sistema educativo tras la implantacin de la Lomce
2
3 Modificaciones en el sistema educativo tras la implantacin de la Lomce
La finalidad de este documento es infor-
mar al profesorado de los cambios ms
significativos que se van a producir en la
estructura de las diferentes etapas edu-
cativas tras la implantacin de la Lomce.
Aun sin conocer el posterior desarrollo
reglamentario de la ley, el articulado
existente s permite obtener una idea
global de los cambios que se van a rea-
lizar.
Hay que tener en cuenta que tras la
entrada en vigor de la Lomce (enero
2014) parte de su articulado ya debera
aplicarse. Existe un articulado que tiene
carcter bsico y carcter de Ley
Orgnica, por lo que es de obligado cum-
plimiento para todo el Estado.
Numerosos artculos necesitan un des-
arrollo reglamentario, bien por parte del
Ministerio o por las Comunidades
Autnomas, para su ejecucin y desarro-
llo. Segn el calendario de implantacin
(Disposicin final quinta) las modificacio-
nes introducidas en los currculos, la
organizacin, objetivos de las diferen-
tes etapas se irn incorporando progre-
sivamente a lo largo de estos prximos
aos.
Segn el calendario de implantacin de
la Lomce, en el curso 2014-2015 se
implantarn las modificaciones introdu-
cidas en el currculo, la organizacin,
objetivos, promocin y evaluaciones de
los cursos 1, 3 y 5 de Educacin
Primaria.
En este mismo curso 2014-2015 se
implantar el primer curso de los ciclos
de Formacin Profesional Bsica, que
sustituyen a los Programas de
Cualificacin Profesional Inicial (PCPI).
Por tanto, se suprimir la oferta de
mdulos obligatorios de los PCPI.
1. ASPECTOS GENERALES A TENER
EN CUENTA
1.1. Sistema Educativo Espaol (Artculo
2 bis)
Se entiende por Sistema Educativo
Espaol el conjunto de Administraciones
educativas, profesionales de la educa-
cin y otros agentes, pblicos y priva-
dos, que desarrollan funciones de regu-
lacin, de financiacin o de prestacin de
servicios para el ejercicio del derecho a
la educacin en Espaa, y los titulares de
este derecho, as como el conjunto de
relaciones, estructuras, medidas y accio-
nes que se implementan para prestarlo.
Instrumentos: el Consejo Escolar del
Estado, la Conferencia Sectorial de
Educacin, las Mesas sectoriales de
negociacin de la enseanza pblica y de
la concertada, el Sistema de Informacin
Educativa y el Sistema Estatal de Becas
y Ayudas al Estudio
1.2. Organizacin de las etapas educati-
vas
Educacin Primaria: seis cursos (des-
aparecen los ciclos)
Educacin Secundaria Obligatoria: Dos
ciclos.
El primero ciclo de tres cursos (1, 2
y 3)
El segundo ciclo o 4 curso, que ten-
dr un carcter propedutico
Bachillerato: dos cursos con tres
modalidades.
Ciencias
Humanidades y Ciencias
Sociales
Artes
Formacin Profesional:
Formacin Profesional Bsica
Ciclos formativos de Grado
Medio
Ciclos formativos de Grado
Superior
Otras enseanzas.
1.3. Distribucin de las asignaturas
(Artculo 6 bis)
4
En la Educacin Primaria, en Educacin
Secundaria Obligatoria y en Bachillerato
las asignaturas se agruparn en tres blo-
ques:
Asignaturas troncales.
Asignaturas especficas.
Asignaturas de libre configuracin.
1.4. Distribucin de las competencias
El horario lectivo mnimo correspon-
diente a las asignaturas del bloque de
asignaturas troncales se fijar en cm-
puto global para toda la Educacin
Primaria, para el primer ciclo de
Educacin Secundaria Obligatoria, para
el cuarto curso de Educacin Secundaria
Obligatoria y para cada uno de los cursos
de Bachillerato, y no ser inferior al 50%
del total del horario lectivo fijado por
cada Administracin educativa como
general. En este cmputo no se tendrn
en cuenta posibles ampliaciones del
horario que se puedan establecer sobre
el horario general.
Las Administraciones educativas
podrn realizar recomendaciones de
metodologa didctica para los centros
docentes de su competencia.
fomentarn y potenciarn la autonoma
de los centros, evaluarn sus resultados
y aplicarn los oportunos planes de
actuacin.
En cuanto a la asignatura de Religin,
la determinacin del currculo y de los
estndares de aprendizaje evaluables
que permitan la comprobacin del logro
de los objetivos y adquisicin de las
competencias ser competencia de las
respectivas autoridades religiosas; del
mismo modo que las decisiones sobre
utilizacin de libros de texto y materia-
les didcticos y, en su caso, la supervi-
sin y aprobacin de los mismos.
(Artculo 6 bis)
1.5. Aspectos generales sobre la difusin
del resultado de las evaluaciones
(Artculo 147.2)
Los resultados de las evaluaciones
que realicen las Administraciones educa-
tivas sern puestos en conocimiento de
la comunidad educativa mediante indica-
dores comunes para todos los centros
docentes espaoles, sin identificacin de
datos de carcter personal y previa con-
sideracin de los factores socioeconmi-
cos y socioculturales del contexto.
El Gobierno establecer las bases
para la utilizacin y acceso pblico de los
resultados de las evaluaciones, previa
consulta a las Comunidades Autnomas.
El Ministerio publicar peridicamen-
te las conclusiones de inters general de
las evaluaciones efectuadas por el
Instituto Nacional de Evaluacin
Educativa en colaboracin con las
Administraciones educativas, y dar a
conocer la informacin que ofrezca
ASIGNATURAS Corresponde al Gobierno Corresponde al Ministerio
Corresponde a las
Administraciones Educativas
Corresponde a los centros
docentes
TRONCALES
- Determinar los contenidos
comunes, los estandares de
aprendizaje evaluables y el
horario lectivo mnimo
- Determinar los criterios de
evaluacin del logro de los
objetivos de las enseanzas y
etapas educativas y del grado de
adquisicin de las competencias
correspondientes, en relacin con
los contenidos de este bloque de
asignaturas.
- Complementar los contenidos.
- Fijar el horario lectivo mximo
correspondiente a los contenidos
de estas asignaturas.
- Complementar los criterios de
evaluacin relativos a este bloque
de asignaturas.
- Complementar los contenidos de
este bloque y configurar su oferta
educativa.
- Disear e implantar mtodos
pedaggicos y didcticos propios.
- Determinar la carga horaria.
120
ESPECFICAS
-Determinar los estndares de
aprendizaje evaluables.
-Determinar los criterios de
evaluacin del logro de los
objetivos de las enseanzas y
etapas educativas y del grado de
adquisicin de las competencias
correspondientes en relacin con
los contenidos de este bloque de
asignaturas..
- Establecer los contenidos.
- Fijar el horario correspondiente a
los contenidos de estas
asignaturas.
- Complementar los criterios de
evaluacin relativos a este bloque
de asignaturas.
educativa.
LIBRE
CONFIGURACIN
- Establecer los contenidos.
- Fijar el horario correspondiente a
los contenidos de estas
asignaturas.
- Establecer los criterios de
evaluacin de este bloque de
asignaturas.
- Establecer los estndares de
aprendizaje evaluables relativos al
este bloque de asignaturas.
educativa.
peridicamente el Sistema Estatal de
Indicadores de la Educacin. En concre-
to, se publicarn los resultados de los
centros docentes segn indicadores edu-
cativos comunes para todos los centros
datos de carcter personal.
2. EDUCACIN PRIMARIA
(ARTCULO 18)
Comprende seis cursos (desaparecen los
ciclos) y se organiza en reas, que ten-
drn un carcter global e integrador.
En el curso 2014-2015 se implantarn
las siguientes asignaturas, pero solo en
los cursos 1, 3 y 5 de Primaria.
2.1. Tabla. Primaria. Distribucin de
asignaturas
2.2. Comentarios a la tabla:
El rea de Conocimiento del medio
natural, social y cultural, que en la LOE
era una sola, pasa a dividirse en dos
asignaturas, Ciencias de la Naturaleza y
Ciencias Sociales.
Se considera la profundizacin o
refuerzo de las reas troncales como una
asignatura ms dentro del bloque de
libre configuracin autonmica.
La Educacin Artstica queda como
especfica.
El alumnado de esta etapa deber
cursar un mnimo de 8 asignaturas, o 9
en las Comunidades Autnomas con len-
gua cooficial, y el mximo podr ser
variable en funcin de la regulacin y de
la programacin de la oferta educativa
que establezca cada Administracin edu-
cativa y, en su caso, de la oferta de los
centros docentes.
2.3. Evaluacin de Primaria (Artculo 20)
La evaluacin de los procesos de
aprendizaje del alumnado ser continua
y global y tendr en cuenta su progreso
en el conjunto de las reas.
Solo se repetir una vez durante la
etapa, con un plan especfico de refuer-
zo o recuperacin.
Se realizar una evaluacin indivi-
dualizada al finalizar 3 y 6. Segn el
calendario de aplicacin, el prximo
curso el alumnado de 3 deber realizar
dicha evaluacin individualizada.
Evaluacin individualizada del alum-
nado al finalizar 3 (se implantar el
prximo curso 2014-2015):
- Se realizar en todos los centros
docentes a todo el alumnado, segn dis-
pongan las Administraciones educativas.
En esta evaluacin se comprobar el
grado de dominio de las destrezas, capa-
cidades y habilidades en expresin y
comprensin oral y escrita, clculo y
resolucin de problemas en relacin con
el grado de adquisicin de la competen-
cia en comunicacin lingstica y de la
competencia matemtica.
PRIMARIA. DISTRIBUCIN DE ASIGNATURAS
ASIGNATURAS OBSERVACIONES
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
Lengua Castellana y Literatura
Matemticas
TRONCALES
Primera Lengua Extranjera
- Obligatorias. Deben cursarse en cada uno de los cursos.
Educacin Fsica
Religin, o Valores Sociales y Cvicos
- Son obligatorias y deben cursarse en cada uno de los cursos.
- Religin, o Valores a eleccin de los padres o tutores legales.
Educacin Artstica
Segunda Lengua Extranjera
Religin
ESPECFICAS
Valores Sociales y Cvicos
- Se elegir al menos una.
- Dependern de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que
establezca cada Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de los centros
docentes.
- Religin o Valores solo se escogern si no se han elegido anteriormente en el
bloque de las especficas obligatorias.
Lengua Cooficial y Literatura
- Ser obligatoria en aquellas Comunidades Autnomas que posean dicha lengua
cooficial.
- Los alumnos podrn estar exentos de cursar o de ser evaluados de dicha rea en
las condiciones establecidas en la normativa autonmica correspondiente.
- Esta asignatura recibir un tratamiento anlogo al del rea Lengua Castellana y
Literatura.
Otras del bloque de las especficas no
cursadas
Profundizacin o refuerzo de las reas
troncales
DE LIBRE CONFIGURACIN
AUTONMICA (UNA O MS)
Otras reas a determinar
- Se podrn cursar algn rea ms, en funcin de la regulacin y de la
programacin de la oferta educativa que establezca cada Administracin educativa
y, en su caso, de la oferta de los centros docentes.
- Los criterios de evaluacin sern comu-
nes para el conjunto del Estado.
- De resultar desfavorable esta evalua-
cin, el equipo docente deber adoptar
las medidas ordinarias o extraordinarias
ms adecuadas (podra ser la repeticin)
Evaluacin final de Educacin
Primaria (se implantar el curso 2015-
2016):
- Evaluacin individualizada a todo el
alumnado al finalizar 6, en la que se
comprobar el grado de adquisicin de
la competencia en comunicacin lings-
tica, de la competencia matemtica y de
las competencias bsicas en ciencia y
tecnologa, as como el logro de los obje-
tivos de la etapa.
- El Gobierno, previa consulta a las
Comunidades Autnomas, establecer
los criterios de evaluacin y las caracte-
rsticas generales de las pruebas para
todo el Sistema Educativo Espaol.
- La realizacin material de las pruebas
corresponde a las Administraciones edu-
cativas. Las pruebas sern aplicadas y
calificadas por profesorado del Sistema
Educativo Espaol externo al centro.
- El resultado de la evaluacin se expre-
sar en niveles. El nivel obtenido por
cada alumno o alumna se har constar
en un informe, que ser entregado a los
padres, madres o tutores legales y que
tendr carcter informativo y orientador
para los centros en los que los alumnos
y alumnas hayan cursado sexto curso de
Educacin Primaria y para aquellos en
los que cursen el siguiente curso escolar.
- Las Administraciones educativas
podrn establecer planes especficos de
mejora en aquellos centros pblicos
cuyos resultados sean inferiores a los
valores que, a tal objeto, hayan estable-
cido. (Artculo 21)
podrn establecer otras evaluaciones
con fines de diagnstico. (Artculo 144)
2.4. Tabla Primaria. Evaluaciones indivi-
dualizadas.
2.5. Aspectos generales sobre la difusin
del resultado de las evaluaciones
(Artculo 147.2)
Los resultados de las evaluaciones
que realicen las Administraciones educa-
tivas sern puestos en conocimiento de
la comunidad educativa mediante indica-
dores comunes para todos los centros
datos de carcter personal y previa con-
sideracin de los factores socioeconmi-
cos y socioculturales del contexto.
El Gobierno establecer las bases
para la utilizacin y acceso pblico de los
6
PRIMARIA. EVALUACIONES
CURSO TIPO OBJETIVO CONSECUENCIAS
COMPETENCIAS
GOBIERNO
COMPETENCIAS
CCAA
APLICACIN DE
LAS PRUEBAS
3 PRIMARIA
(Implantacin
2014-2015)
Individualizada
Comprobar el grado de
dominio de las destrezas,
capacidades y habilidades en
expresin y comprensin
oral y escrita, clculo y
resolucin de problemas en
relacin con el grado de
adquisicin de la competencia
en comunicacin lingstica y
de la competencia
matemtica.
Si resulta desfavorable esta
evaluacin, el equipo
docente deber adoptar las
medidas ordinarias o
extraordinarias ms
adecuadas (podra ser la
repeticin)
Establecer los
criterios de
evaluacin comunes
para todo el Estado
La realizacin
material de las
pruebas.
Aplicadas y calificadas
por profesorado del
Sistema Educativo,
externo al centro
6 PRIMARIA
(Implantacin
2015-2016)
Individualizada
Comprobar el grado de
adquisicin de la
competencia en
comunicacin lingstica, de
la competencia matemtica y
de las competencias bsicas
en ciencia y tecnologa, as
como el logro de los
objetivos de la etapa.
El nivel obtenido se har
constar en un informe, que
ser entregado a los padres,
y que tendr carcter
informativo y orientador
para los centros en los que
se haya cursado sexto y
para aquellos en los que
cursen el siguiente curso
escolar.
Las Administraciones
educativas podrn
establecer planes especficos
de mejora en aquellos
centros pblicos cuyos
resultados sean inferiores a
los valores que, a tal objeto,
hayan establecido.
Previa consulta a las
CCAA, establecer los
criterios de
evaluacin y las
caractersticas
generales de las
pruebas, para todo el
Sistema Educativo.
La realizacin
material de las
pruebas.
por profesorado del
Sistema Educativo,
externo al centro.
resultados de las evaluaciones, previa
consulta a las Comunidades Autnomas.
El Ministerio publicar peridica-
mente las conclusiones de inters gene-
ral de las evaluaciones efectuadas por el
Instituto Nacional de Evaluacin
Educativa en colaboracin con las
Administraciones educativas, y dar a
conocer la informacin que ofrezca
peridicamente el Sistema Estatal de
Indicadores de la Educacin. En concre-
to, se publicarn los resultados de los
centros docentes segn indicadores edu-
cativos comunes para todos los centros
datos de carcter personal.
3. EDUCACIN SECUNDARIA
La etapa de Educacin Secundaria
Obligatoria se organiza en materias y
comprende dos ciclos, el primero de tres
cursos escolares (1,2,3) y el segundo
de uno (4).
Para facilitar el trnsito entre
Primaria y Secundaria, en 1 se pueden
agrupar materias en mbitos de conoci-
miento.
El segundo ciclo o 4 curso de la
Educacin Secundaria Obligatoria tendr
un carcter fundamentalmente prope-
dutico.
Los padres, madres o tutores
legales o, en su caso, los alumnos y
alumnas podrn escoger cursar el 4
curso de la Educacin Secundaria
Obligatoria por una de las dos siguientes
opciones:
a) Opcin de enseanzas acadmicas
para la iniciacin al Bachillerato.
b) Opcin de enseanzas aplicadas para
la iniciacin a la Formacin Profesional.
Aparecen los Programas de mejora del
aprendizaje y del rendimiento, a partir
de 2 curso:
- Podrn incorporarse el alumnado que
haya repetido al menos un curso en cual-
quier etapa y que no estn en condicio-
nes de promocionar al 2 curso, o que
una vez cursado 2 curso no estn en
condiciones de promocionar a 3.
- El programa se desarrollar a lo largo
de los cursos 2 y 3 en el primer
supuesto, o solo en 3 curso en el
segundo supuesto.
- Los alumnos y alumnas que, al termi-
nar 3 curso, no estn en condiciones de
promocionar a 4, podrn incorporarse
excepcionalmente a un programa de
mejora del aprendizaje y del rendimien-
to para repetir 3 curso.
- Estos programas irn dirigidos preferen-
temente a aquellos alumnos que presenten
dificultades relevantes de aprendizaje no
imputables a falta de estudio o esfuerzo.
SECUNDARIA. DISTRIBUCIN DE ASIGNATURAS. 1 CICLO
ASIGNATURAS DEL PRIMER CICLO (1,2 Y 3) ACLARACIONES
1 CURSO 2 CURSO 3 CURSO
Biologa y Geologa
Biologa y Geologa Fsica y Qumica
Fsica y Qumica
Geografa e Historia
Primera Lengua Extranjera
TRONCALES
Matemticas
Matemticas
orientadas a
las Ense.
Acadmicas
Matemticas
orientadas a
las Ense.
Aplicadas
- Se cursan obligatoriamente.
- En 3, las Matemticas se presentan como
materia de opcin, a eleccin, que no ser
vinculante para la eleccin de 4 .
Educacin Fsica
Religin o Valores ticos
- Son obligatorias
- Religin, o Valores a eleccin de los padres
o tutores legales o en su caso, del alumno.
Cultura Clsica
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial
Msica
Tecnologa
Religin
ESPECFICAS
Valores ticos
- A elegir un mnimo de 1 y mximo de 4.
- Dependern de la regulacin y de la
programacin de la oferta educativa que
establezca cada Administracin educativa y,
en su caso, de la oferta de los centros
docentes.
- Religin o Valores solo se escogern si no
se han elegido anteriormente en el bloque de
las especficas obligatorias.
- Obligatoria en CCAA que posean dicha
lengua cooficial.
- Los alumnos podrn estar exentos de
cursar o de ser evaluados de dicha rea en
las condiciones establecidas en la normativa
autonmica correspondiente.
- Recibir un tratamiento anlogo al del rea
Materias especficas no cursadas
LIBRE
CONFIGURACIN
AUTONMICA
Materias a determinar
Se podrn cursar, en funcin de la regulacin
y de la programacin de la oferta educativa
que establezca cada Administracin
educativa y, en su caso, de la oferta de los
centros docentes.
El alumno o alumna podr repetir el
mismo curso una sola vez y dos veces
como mximo dentro de la etapa.
Cuando esta segunda repeticin deba
producirse en 3 o 4 curso, se prolon-
gar un ao el lmite de edad.
Excepcionalmente, un alumno podr
repetir una segunda vez en 4 curso si
no ha repetido en los cursos anteriores
de la etapa.
3.1. Tabla Secundaria. Distribucin asig-
naturas 1 ciclo
La asignatura de Matemticas tendr
dos opciones en 3 a elegir, pero no ser
vinculante para la eleccin que se reali-
ce en 4, bien de enseanzas acadmi-
cas (iniciacin al Bachillerato) o de ense-
anzas aplicadas (iniciacin a la forma-
cin profesional).
Desaparece la asignatura Educacin
para la Ciudadana y los Derechos
Humanos.
Aparece la asignatura Iniciacin a la
actividad emprendedora y empresarial
dentro del bloque de asignaturas espec-
ficas.
Las materias del bloque de asignatu-
ras de libre configuracin podrn ser
diferentes en cada uno de los cursos.
3.3. Tabla Secundaria. Distribucin asig-
naturas 2 ciclo
Lo ms destacado es la nueva estruc-
tura de 4 con dos opciones, una acad-
mica para la iniciacin al Bachillerato y
otra aplicada para la iniciacin a la
Formacin Profesional.
Las asignaturas troncales se dividen
en materias generales y de opcin,
donde las generales son obligatorias
para todo el alumnado independiente-
SECUNDARIA. DISTRIBUCIN DE ASIGNATURAS. SEGUNDO CICLO
ASIGNATURAS DEL SEGUNDO CICLO (4)
ASIGNATURAS OPCIN ENSEANZAS ACADMICAS OPCIN ENSEANZAS APLICADAS ACLARACIONES
MATERIAS GENERALES
Geografa e Historia Geografa e Historia
Lengua castellana y Literatura Lengua castellana y Literatura
Matemticas orientadas a las E. Acadmicas
Matemticas orientadas a las E.
Aplicadas
Primera Lengua Extranjera Primera Lengua Extranjera
Las materias generales son obligatorias
MATERIAS DE OPCIN
Biologa y Geologa
Ciencias Aplicadas a la Actividad
Profesional
Economa
Iniciacin a al Actividad Emprendedora y
Empresarial
Fsica y Qumica Tecnologa
TRONCALES
Latn ---
- Se deben cursar al menos dos.
programacin de la oferta educativa que
establezca cada Administracin
educativa y, en su caso, de la oferta de
los centros docentes.
Educacin Fsica
Religin o Valores ticos
- Son obligatorias
- Religin, o Valores a eleccin de los
padres o tutores legales o en su caso,
del alumno.
Artes Escnicas y Danza
Cultura Cientfica
Cultura Clsica
E. Plstica, Visual y Audiovisual
Filosofa
Msica
Tecnologa de la Informacin y de la Comunicacin
Religin
Valores ticos
ESPECFICAS
Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursadas
-A elegir un mnimo de 1 y mximo de 4
programacin de la oferta educativa
que establezca cada Administracin
educativa y, en su caso, de la oferta de
- Religin o Valores solo se escogern si
no se han elegido anteriormente en el
bloque de las especficas obligatorias.
- Obligatoria en CCAA que posean dicha
lengua cooficial.
- Los alumnos podrn estar exentos de
cursar o de ser evaluados de dicha rea
en las condiciones establecidas en la
normativa autonmica correspondiente.
- Recibir un tratamiento anlogo al del
rea Lengua Castellana y Literatura
Materias especficas no cursadas
Materias de ampliacin de los contenidos de alguna de las materias de los bloques de
asignaturas troncales o especficas
DE LIBRE CONFIGURACIN
AUTONMICA
Materias a determinar
Se podrn cursar, en funcin de la
regulacin y de la programacin de la
oferta educativa que establezca cada
Administracin educativa y, en su caso,
de la oferta de los centros docentes.
8
mente de la opcin elegida, salvo
Matemticas que tiene dos opciones
(acadmica, aplicada). Las troncales de
opcin marcan claramente los dos itine-
rarios.
Desaparece Educacin tico-
Cvica.
Aparece la posibilidad de cursar
dentro del bloque de especficas, una
asignatura del bloque de las troncales no
cursada anteriormente.
Las decisiones sobre la promocin
del alumnado sern adoptadas de forma
colegiada por el conjunto de profesores.
Al final de cada curso se entregar a
los padres un consejo orientador, con un
informe sobre el grado de logro de los
objetivos y de adquisicin de las compe-
tencias, junto con una propuesta del iti-
nerario ms adecuado a seguir, que
podr incluir la incorporacin a un pro-
grama de mejora del aprendizaje y el
rendimiento o a un ciclo de Formacin
Profesional Bsica.
Los alumnos podrn promocionarn
con dos materias suspensas como mxi-
mo siempre que no sean Lengua
Castellana y Literatura y Matemticas.
Se repetir curso con tres o ms
materias suspendidas, o con dos mate-
rias que sean Lengua Castellana y
Literatura y Matemticas de forma simul-
tnea.
De forma excepcional, se podr pro-
mocionar con evaluacin negativa en tres
materias cuando se den conjuntamente
las siguientes condiciones:
a) que dos de las materias con
evaluacin negativa no sean simultne-
amente Lengua Castellana y Literatura, y
Matemticas,
b) que el equipo docente considere que el
alumno o alumna puede seguir con xito
el curso siguiente, que tiene expectativas
favorables de recuperacin y que la pro-
mocin beneficiar su evolucin acad-
mica
c) que se apliquen al alumno o alumna
las medidas de atencin educativa pro-
puestas en el consejo orientador.
d) de forma excepcional se podr autori-
zar la promocin de un alumno con eva-
luacin negativa en dos materias que
sean Lengua Castellana y Literatura y
Matemticas de forma simultnea cuan-
do el equipo docente considere que
puede seguir con xito el curso siguiente,
que tiene expectativas favorables de
recuperacin y que la promocin benefi-
ciar su evolucin acadmica, y siempre
que se le apliquen las medidas de aten-
cin educativa propuestas en el consejo
orientador.
Las Administraciones Educativas
regularn las condiciones para que los
centros organicen pruebas extraordina-
rias para facilitar la recuperacin de las
materias suspensas.
Quienes promocionen sin haber supe-
rado todas las materias debern matricu-
larse de las materias no superadas,
seguirn los programas de refuerzo que
establezca el equipo docente y debern
superar las evaluaciones correspondien-
tes a dichos programas de refuerzo.
Como ya se ha dicho anteriormente el
alumno o alumna podr repetir el mismo
curso una sola vez y dos veces como
mximo dentro de la etapa. Cuando esta
segunda repeticin deba producirse en
tercero o cuarto curso, se prolongar un
ao el lmite de edad. Excepcionalmente,
un alumno o alumna podr repetir una
segunda vez en cuarto curso si no ha
repetido en los cursos anteriores de la
etapa.
Tras cursar el primer ciclo de
Educacin Secundaria Obligatoria, as
como una vez cursado 2 curso cuando el
alumno o alumna se vaya a incorporar de
forma excepcional a un ciclo de
Formacin Profesional Bsica, se les
entregar un certificado de estudios cur-
sados.
3.6. Evaluacin final de Educacin
Secundaria Obligatoria
Al finalizar el 4 curso, los alumnos y
alumnas realizarn una evaluacin indivi-
dualizada por cualquiera de las dos
opciones de enseanzas acadmicas o de
enseanzas aplicadas, con independencia
de la opcin cursada en 4, o por ambas
opciones en la misma ocasin. En ella se
comprobar el logro de los objetivos de
la etapa y el grado de adquisicin de las
Modificaciones en el sistema educativo tras la implantacin de la Lomce 9
10
competencias correspondientes en rela-
cin con las siguientes materias:
a) Todas las materias generales cursa-
das en el bloque de asignaturas troncales,
salvo Biologa y Geologa y Fsica y
Qumica, de las que el alumno o alumna
ser evaluado si las escoge entre las
materias de opcin.
b) Dos de las materias de opcin cursa-
das en el bloque de asignaturas troncales,
en 4 curso.
c) Una materia del bloque de asignaturas
especficas cursada en cualquiera de los
cursos, que no sea Educacin Fsica,
Religin, o Valores ticos.
Podrn presentarse los alumnos que
hayan suspendido un mximo de dos
materias siempre que no sean simultne-
amente Lengua Castellana y Literatura, y
Matemticas. A estos efectos, la materia
Lengua Cooficial y Literatura tendr la
misma consideracin que la materia
Lengua Castellana y Literatura en aquellas
Comunidades Autnomas que posean len-
gua cooficial.
El Ministerio de Educacin, Cultura y
Deporte establecer para todo el Sistema
Educativo Espaol los criterios de evalua-
cin y las caractersticas de las pruebas, y
las disear y establecer su contenido
para cada convocatoria.
La superacin de esta evaluacin
requerir una calificacin igual o superior
a 5 puntos sobre 10.
Los alumnos que no hayan superado la
evaluacin por la opcin escogida, o que
deseen elevar su calificacin final, podrn
repetir la evaluacin en convocatorias
sucesivas, previa solicitud. Igualmente los
alumnos que hayan superado esta evalua-
cin por una opcin podrn presentarse
de nuevo a evaluacin por la otra opcin si
lo desean, y de no superarla en primera
convocatoria podrn repetirla en convoca-
torias sucesivas, previa solicitud.
Se tomar en consideracin la califica-
cin ms alta de las obtenidas.
Se celebrarn al menos dos convoca-
torias anuales, una ordinaria y otra
extraordinaria.
Estas pruebas sern estandarizadas y
se disearn de modo que permitan esta-
blecer valoraciones precisas y compara-
ciones equitativas.
La realizacin material de las pruebas
corresponde a las Administraciones edu-
cativas. Las pruebas sern aplicadas y
calificadas por profesorado del Sistema
Educativo Espaol externo al centro.
Las Administraciones educativas podrn
establecer otras evaluaciones con fines de
diagnstico.
3.7. Titulacin
Para obtener el ttulo de Graduado en
Educacin Secundaria Obligatoria ser
necesario:
- la superacin de la evaluacin final
- una calificacin final de etapa igual o
superior a 5 puntos sobre 10.
La calificacin final de Educacin
Secundaria Obligatoria se deducir de la
siguiente ponderacin:
a) con un peso del 70%, la media de las
calificaciones numricas obtenidas en
cada una de las materias cursadas en
Educacin Secundaria Obligatoria;
b) con un peso del 30%, la nota obtenida
en la evaluacin final de Educacin
Secundaria Obligatoria. En caso de que el
alumno o alumna haya superado la eva-
luacin por las dos opciones de evaluacin
final, se tomar la ms alta de las que se
obtengan.
Los alumnos que no obtengan el ttulo
recibirn una certificacin oficial en la que
constar el nmero de aos cursados, as
como el grado de logro de los objetivos de
la etapa y de adquisicin de las compe-
tencias correspondientes.
Las Administraciones educativas podrn
establecer medidas de atencin persona-
lizada dirigidas a los alumnos que
habindose presentado a la evaluacin
final no la hayan superado.
Cuando el grado de adquisicin de las
competencias as lo aconseje, el equipo
docente podr proponer a los padres, a
travs del consejo orientador, la incorpo-
racin del alumno a un ciclo de FP.
Bsica.
Las Administraciones educativas orga-
nizarn peridicamente pruebas para la
obtencin del ttulo.
El ttulo da acceso a:
- A los estudios de Bachillerato, si se ha
superado la evaluacin final por la opcin
de enseanzas acadmicas.
- A los ciclos de Formacin Profesional de
Grado Medio, si se ha superado la eva-
SECUNDARIA. EVALUACION FINAL DE 4.
COMPETENCIAS
MINISTERIO
COMPETENCIAS
CCAA
APLICACIN DE
LAS PRUEBAS
4 ESO
Individualizada
Estandarizada
y se disearn
de modo que
permitan
establecer
valoraciones y
comparaciones.
Habr dos
convocatoria
anuales
Comprobar el logro de los
objetivos de la etapa y el
grado de adquisicin de las
competencias
correspondientes a todas las
materias generales, a dos
de las materias de opcin y
a una de las especficas que
no sea E. Fsica, Religin o
Valores.
- La superacin de esta
prueba ser necesaria para
obtener el Ttulo de
Graduado en Educacin
Secundaria Obligatoria.
- Los alumnos podrn repetir
la prueba en convocatorias
sucesivas, previa solicitud,
en el caso de no haberla
superado o bien si desean
aumentar la calificacin
final.
- Las Administraciones
educativas podrn establecer
medidas de atencin
personalizada para los
alumnos que no superen la
evaluacin final.
-Establecer los
criterios de
evaluacin comunes
para todo el Estado.
- Disear las pruebas
y los procedimientos
de las evaluaciones a
travs del INEE y
establecer el
contenido para cada
convocatoria.
La realizacin
material de las
pruebas.
por profesorado del
Sistema Educativo,
externo al centro
3.8. Tabla Secundaria. Evaluacin final de 4.
4.1. Tablas asignaturas. Primer curso de Bachillerato
4. BACHILLERATO
Se podrn ofertar tres modalidades del
Bachillerato que podrn ofrecer las
Administraciones educativas y, en su
caso, los centros docentes sern las
siguientes:
a) Ciencias.
b) Humanidades y Ciencias Sociales.
c) Artes
PRIMER CURSO DE BACHILLERATO. MODALIDAD DE CIENCIAS
ASIGNATURAS MODALIDAD DE CIENCIAS
MATERIAS GENERALES
Filosofa
Lengua Castellana y Literatura I
Matemtica I
Primera Lengua Extranjera I
MATERIAS DE OPCIN
Biologa y Geologa
Dibujo Tcnico I
TRONCALES
Fsica y Qumica
- Dependern de la regulacin y de la programacin de la oferta
educativa que establezca cada Administracin educativa y, en su
caso, de la oferta de los centros docentes.
Educacin Fsica Obligatoria
Anlisis Musical I
Anatoma Aplicada
Cultura Cientfica
Dibujo Artstico I
Dibujo Tcnico I ( salvo que se haya escogido como opcin
en las troncales)
Lenguaje y Prctica Musical
Religin
Segunda Lengua Extranjera I
Tecnologa Industrial I
Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin I
Volumen
ESPECFICAS
Una materia del bloque de las troncales no cursada
- Se deben cursar un mnimo de 2 y mximo de 3.
- Obligatoria en CCAA que posean dicha lengua cooficial.
- Los alumnos podrn estar exentos de cursar o de ser evaluados de
dicha rea en las condiciones establecidas en la normativa autonmica
correspondiente.
- Recibir un tratamiento anlogo al del rea Lengua Castellana y
Literatura
Materias del bloque de las especficas no cursadas
Materias de ampliacin de los contenidos de asignaturas
troncales o especficas
LIBRE CONFIGURACIN
AUTONMICA
Otras materias a determinar
Se podr cursar alguna de estas, en funcin de la regulacin y de la
programacin de la oferta educativa que establezca cada
Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de los centros
docentes.
PRIMER CURSO DE BACHILLERATO. MODALIDAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURAS
MODALIDAD DE HUMANIDADES Y C. SOCIALES
MATERIAS GENERALES
Filosofa
Itinerario Humanidades Itinerario C. Sociales
Latn I Matemticas aplicadas a C. Sociales I
MATERIAS DE OPCIN
Economa
Griego I
Historia del Mundo Contemporneo
TRONCALES
Literatura Universal
Anlisis Musical I
Anatoma Aplicada
Cultura Cientfica
Dibujo Artstico I
Dibujo Tcnico I
Religin
Volumen
ESPECFICAS
- Los alumnos podrn estar exentos de cursar o de ser evaluados
de dicha rea en las condiciones establecidas en la normativa
Literatura
Materias de ampliacin de los contenidos de asignaturas troncales o
especficas
LIBRE
CONFIGURACIN
AUTONMICA
Se podr cursar alguna de estas, en funcin de la regulacin y de
la programacin de la oferta educativa que establezca cada
Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de los
centros docentes.
PRIMER CURSO DE BACHILLERATO. MODALIDAD DE ARTES
ASIGNATURAS MODALIDAD DE ARTES
MATERIAS GENERALES
Filosofa
Fundamentos del Arte I
MATERIAS DE OPCIN
Cultura Audiovisual I
Historia del Mundo Contemporneo
TRONCALES
Literatura Universal
Anlisis Musical I
Anatoma Aplicada
Cultura Cientfica
Dibujo Artstico I
Dibujo Tcnico I
Religin
Volumen
ESPECFICAS
- Los alumnos podrn estar exentos de cursar o de ser evaluados
de dicha rea en las condiciones establecidas en la normativa
Literatura
Materias de ampliacin de los contenidos de asignaturas troncales o
especficas
LIBRE
CONFIGURACIN
AUTONMICA
Se podr cursar alguna de estas, en funcin de la regulacin y de
la programacin de la oferta educativa que establezca cada
Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de los
centros docentes.
12
4.2. Tablas asignaturas. Segundo curso de Bachillerato
SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO. MODALIDAD DE CIENCIAS
ASIGNATURAS MODALIDAD DE CIENCIAS
MATERIAS GENERALES
Historia de Espaa
Lengua Castellana y Literatura II
Matemticas II
Primera Lengua Extranjera II
MATERIAS DE OPCIN
Biologa
Dibujo Tcnico II
Fsica
Geologa
TRONCALES
Qumica
- Dependern de la regulacin y de la programacin de la
oferta educativa que establezca cada Administracin
educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes.
Anlisis Musical I
Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente
Dibujo Artstico II
Dibujo Tcnico II ( salvo que se haya escogido como opcin en las troncales)
Fundamentos de Administracin y Gestin
Historia de la Filosofa ( salvo que se haya escogido como opcin en las troncales)
Historia de la Msica y de la Danza
Imagen y Sonido
Psicologa
Religin
Segunda Lengua Extranjera II
Tcnicas de Expresin Grfico-Plstica
Tecnologa Industrial II
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II
ESPECFICAS
- Dependern de la regulacin y de la programacin de la
oferta educativa que establezca cada Administracin
educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes.
- Los alumnos podrn estar exentos de cursar o de ser
evaluados de dicha rea en las condiciones establecidas en la
normativa autonmica correspondiente.
- Recibir un tratamiento anlogo al del rea Lengua
Castellana y Literatura
Educacin Fsica
Materias de ampliacin de los contenidos de asignaturas troncales o especficas
LIBRE
CONFIGURACIN
AUTONMICA
Se podr cursar alguna de estas, en funcin de la regulacin
y de la programacin de la oferta educativa que establezca
cada Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de
SEGUNDO CURSO BACHILLERATO. MODALIDAD DE MODALIDAD HUMANIDADES Y C. SOCIALES
ASIGNATURAS MODALIDAD DE HUMANIDADES Y C. SOCIALES
MATERIAS GENERALES
Historia de Espaa
Itinerario Humanidades Itinerario C. Sociales
Latn II Matemticas aplicadas a C. Sociales II
MATERIAS DE OPCIN
Economa de la Empresa
Geografa
Griego II
Historia del Arte
TRONCALES
Historia de la Filosofa
- Dependern de la regulacin y de la programacin de
la oferta educativa que establezca cada Administracin
educativa y, en su caso, de la oferta de los centros
docentes.
Anlisis Musical II
Dibujo Artstico II
Dibujo Tcnico II
Imagen y Sonido
Psicologa
Religin
ESPECFICAS
docentes.
evaluados de dicha rea en las condiciones establecidas
en la normativa autonmica correspondiente.
Educacin Fsica
LIBRE
CONFIGURACIN
AUTONMICA
Se podr cursar alguna de estas, en funcin de la
regulacin y de la programacin de la oferta educativa
que establezca cada Administracin educativa y, en su
luacin final por la opcin de enseanzas
aplicadas.
4.3. Comentarios a las tablas
Las materias troncales se dividen en
generales y optativas. Las troncales
generales son obligatorias para todo el
alumnado. Las troncales de opcin se
asocian a la modalidad elegida.
La Educacin Fsica sigue siendo obli-
gatoria en 1 aunque pertenece al blo-
que de asignaturas especficas. En 2
aparece como asignatura de libre confi-
guracin.
Latn I y II aparecen como asignatu-
ras obligatorias en 1 y 2 para el itine-
rario de Humanidades, del mismo modo
que Matemticas aplicadas a C. Sociales
I y II para el itinerario correspondiente.
4.4. Evaluacin y promocin (Artculo
36)
El profesor de cada materia decidir
el logro alcanzado por los alumnos.
Los alumnos promocionarn de 1 a
2 con un mximo de dos materias sus-
pensas. Debern matricularse en 2 de
las materias pendientes de 1.
Los centros docentes debern organi-
zar las consiguientes actividades de
recuperacin y la evaluacin de las
materias pendientes.
Los alumnos podrn repetir cada uno
de los cursos una sola vez como mxi-
mo, y excepcionalmente podrn repetir
uno de los cursos una segunda vez, pre-
vio informe favorable del equipo docen-
te, pero sin superar cuatro aos.
Los alumnos podrn realizar una
prueba extraordinaria de las materias
que no hayan superado, segn determi-
nen las Administraciones educativas.
La superacin de las materias de 2
que impliquen continuidad estar condi-
cionadas a la superacin de las corres-
pondientes materias de 1.
4.5. Evaluacin final de Bachillerato
(Artculo 36.bis)
Los alumnos realizarn una evaluacin
individualizada al finalizar Bachillerato,
en la que se comprobar el logro de los
objetivos de esta etapa y el grado de
adquisicin de las competencias corres-
pondientes en relacin con las siguientes
materias:
14
SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO. MODALIDAD DE ARTES
ASIGNATURAS MODALIDAD DE ARTES
MATERIAS GENERALES
Fundamentos del Arte II
Historia de Espaa
MATERIAS DE OPCIN
Artes Escnicas
Cultura Audiovisual II
TRONCALES
Diseo
docentes.
Anlisis Musical II
Dibujo Artstico II
Dibujo Tcnico II
Imagen y Sonido
Psicologa
Religin
ESPECFICAS
docentes.
evaluados de dicha rea en las condiciones establecidas
en la normativa autonmica correspondiente.
Educacin Fsica
LIBRE
CONFIGURACIN
AUTONMICA
Se podr cursar alguna de estas, en funcin de la
regulacin y de la programacin de la oferta educativa
que establezca cada Administracin educativa y, en su
a) Todas las materias generales cursadas
en el bloque de asignaturas troncales. En
el supuesto de materias que impliquen
continuidad, se tendr en cuenta slo la
materia cursada en 2 curso.
b) Dos materias de opcin cursadas en el
bloque de asignaturas troncales, en cual-
quiera de los cursos. Las materias que
impliquen continuidad entre los cursos
1 y 2 slo computarn como una
materia; en este supuesto se tendr en
cuenta slo la materia cursada en 2
curso.
c) Una materia del bloque de asignaturas
especficas cursada en cualquiera de los
cursos, que no sea Educacin Fsica ni
Religin.
Slo podrn presentarse a esta eva-
luacin aquellos alumnos que hayan
obtenido evaluacin positiva en todas las
materias.
La superacin de esta evaluacin
requerir una calificacin igual o supe-
rior a 5 puntos sobre 10.
Los alumnos que no hayan superado
esta evaluacin, o que deseen elevar su
calificacin final de Bachillerato, podrn
repetir la evaluacin en convocatorias
sucesivas, previa solicitud.
Se tomar en consideracin la califi-
cacin ms alta de las obtenidas en las
convocatorias a las que se haya concu-
rrido.
Se celebrarn al menos dos convoca-
torias anuales, una ordinaria y otra
extraordinaria.
4.6. Tabla evaluacin final de
Bachillerato
4.7. Titulacin (Artculo 37)
Para obtener el ttulo de Bachiller
ser necesaria:
- la superacin de la evaluacin final de
Bachillerato
- la calificacin final de Bachillerato igual
o superior a 5 puntos sobre 10.
La calificacin final de esta etapa se
deducir de la siguiente ponderacin:
a) Con un peso del 60%, la media de las
calificaciones numricas obtenidas en
cada una de las materias cursadas en
Bachillerato.
b) Con un peso del 40%, la nota obteni-
da en la evaluacin final de Bachillerato.
La evaluacin positiva en todas las
materias del Bachillerato sin haber supe-
rado la evaluacin final de esta etapa
dar derecho al alumno a obtener un
certificado que surtir efectos laborales y
los acadmicos. Con este certificado se
accede a:
- Ciclos formativos de grado medio
- Ciclos formativos de grado superior
El ttulo permite acceder a:
- Ciclos formativos de grado medio
- Ciclos formativos de grado superior
- Las enseanzas universitarias,
superando el procedimiento de admisin
establecido por las Universidades.
BACHILLERATO. EVALUACION FINAL.
COMPETENCIAS
MINISTERIO
COMPETENCIAS
CCAA
APLICACIN DE
LAS PRUEBAS
2
BACHILL
Individualizada
Estandarizada
y se disearn
de modo que
permitan
establecer
valoraciones y
comparaciones.
Habr dos
convocatoria
anuales
Comprobar el logro de los
objetivos de la etapa y el
grado de adquisicin de las
competencias
correspondientes de todas
las materias generales, dos
materias de opcin y una de
las especficas de las
cursadas en cada uno de los
cursos que no sea E. Fsica,
Religin o Valores.
- La superacin de esta
prueba ser necesaria para
obtener el Ttulo de
Bachiller.
- Los alumnos que no la
hayan superado o deseen
elevar su calificacin final,
podrn repetir la evaluacin
en convocatorias sucesivas,
previa solicitud.
- Se tomar en
consideracin la calificacin
ms alta.
- Previa consulta a las
CCAA, establecer para
todo el Sistema
Educativo Espaol los
criterios de
evaluacin y las
caractersticas de las
pruebas.
- Disear las pruebas
y los procedimientos
de las evaluaciones a
travs del INEE y
establecer el
contenido para cada
convocatoria.
La realizacin
material de las
pruebas.
por profesorado del
Sistema Educativo,
externo al centro
5. FORMACIN PROFESIONAL
5.1. Organizacin y aspectos generales.
(Artculo 39. 2, 3 ,4 y 7)
Con la LOMCE se modifica la estructura
de la Formacin Profesional.
Comprende los ciclos de Formacin
Profesional Bsica, de grado medio y de
grado superior, con una organizacin
modular, de duracin variable, que inte-
gre los contenidos terico-prcticos ade-
cuados a los diversos campos profesio-
nales.
Los ttulos de Formacin Profesional
estarn referidos, con carcter general,
al Catlogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales, y los ciclos de la
Formacin Profesional que conducen a su
obtencin sern los siguientes:
a) Ciclos de Formacin Profesional
Bsica.
b) Ciclos formativos de grado medio.
c) Ciclos formativos de grado superior.
Corresponde a las Administraciones
educativas programar la oferta de estas
enseanzas. (Artculo 42)
El currculo de las enseanzas de
Formacin Profesional incluir una fase
de formacin prctica en los centros de
trabajo, de la que podrn quedar exen-
tos quienes acrediten una experiencia
laboral que se corresponda con los estu-
dios profesionales cursados. Las
Administraciones educativas regularn
esta fase y la mencionada exencin.
(Artculo 42)
5.2. Formacin Profesional Bsica.
Caractersticas (Artculo 42)
Siguiendo con el calendario de aplica-
cin, los ciclos de Formacin Profesional
Bsica sustituirn progresivamente a los
Programas de Cualificacin Profesional
Inicial (PCPIs) y en el curso 2014-2015,
se implantar el primer curso de los
ciclos de Formacin Profesional Bsica.
Por tanto, se suprimir la oferta de
mdulos obligatorios de los PCPIs.
Estos ciclos sustituirn progresiva-
mente a los Programas de Calificacin
Profesional Inicial (PCPIs)
El prximo curso 2014-2015 se
implantar el primer curso de estos
ciclos y se suprimir la oferta de mdu-
los obligatorios de los PCPIs.
Los alumnos que durante este curso
superen los mdulos de carcter volun-
tario obtendrn el ttulo de Graduado en
ESO.
Los ciclos tendrn una duracin de
dos aos, y sern implantados en los
centros que determinen las
Administraciones educativas. (Artculo
42)
Esta formacin va dirigida al alumna-
do que ha cursado el 1 ciclo de
Educacin Secundaria Obligatoria (1, 2
y 3) o, excepcionalmente, haber cursa-
do 2 curso y contar con la propuesta del
equipo docente a los padres, madres o
tutores legales para la incorporacin a
este ciclo.
El acceso a los ciclos de Formacin
Profesional Bsica requerir el cumpli-
miento simultneo de las siguientes con-
diciones:
a) Tener cumplidos quince aos, o cum-
plirlos durante el ao natural en curso, y
no superar los diecisiete aos de edad en
el momento del acceso o durante el ao
natural en curso.
b) Haber cursado el primer ciclo de
Educacin Secundaria Obligatoria o,
excepcionalmente, haber cursado el
segundo curso de la Educacin
Secundaria Obligatoria.
c) Haber propuesto el equipo docente a
los padres, madres o tutores legales la
incorporacin del alumno o alumna a un
ciclo de Formacin Profesional Bsica.
(Artculo 41)
El alumnado podr permanecer cur-
sando un ciclo de Formacin Profesional
Bsica durante un mximo de cuatro
aos. (Artculo 42)
5.2.1. Contenido y organizacin de la
oferta (Artculo 42)
Los ciclos de Formacin Profesional
Bsica garantizarn la adquisicin de las
competencias del aprendizaje perma-
nente a travs de la imparticin de ense-
anzas organizadas en los siguientes
bloques comunes:
16
a) Bloque de Comunicacin y Ciencias
Sociales, que incluir las siguientes
materias:
1. Lengua Castellana.
2. Lengua extranjera.
3. Ciencias Sociales.
4. En su caso, Lengua Cooficial.
b) Bloque de Ciencias Aplicadas, que
incluir las siguientes materias:
1. Matemticas Aplicadas al Contexto
Personal y de Aprendizaje en un Campo
Profesional.
2. Ciencias Aplicadas al Contexto
Personal y de Aprendizaje en un Campo
Profesional.
Los criterios pedaggicos con los que
se desarrollarn los programas formati-
vos de estos ciclos se adaptarn a las
caractersticas especficas del alumnado
y fomentarn el trabajo en equipo.
Asimismo, la tutora y la orientacin edu-
cativa y profesional tendrn una especial
consideracin.
Las enseanzas de la Formacin
Profesional Bsica garantizarn al menos
la formacin necesaria para obtener una
cualificacin de nivel 1 del Catlogo
Nacional de las Cualificaciones
Profesionales.
5.2.2. Titulacin (Artculo 44)
El ttulo Profesional Bsico permitir
el acceso directo a los ciclos formativos
de grado medio.
La titulacin permitir obtener el ttu-
lo de Graduado en ESO por cualquiera de
las dos opciones (enseanzas acadmi-
cas o aplicadas), mediante la superacin
de la evaluacin final de Educacin
Secundaria Obligatoria en relacin con
las materias del bloque de asignaturas
troncales que como mnimo se deban
cursar en la opcin que escoja el alumno
o alumna.
Las personas mayores de 22 aos
que tengan acreditadas las unidades de
competencia profesional incluidas en un
ttulo profesional bsico, bien a travs de
certificados de profesionalidad de nivel 1
o por el procedimiento de evaluacin y
acreditacin establecido, recibirn de las
Administraciones educativas el ttulo
Profesional Bsico.
Los alumnos que no superen en su
totalidad las enseanzas de los ciclos de
Formacin Profesional Bsica, recibirn
un certificado acadmico de los mdulos
profesionales y en su caso bloques o
materias superados, que tendr efectos
acadmicos y de acreditacin parcial
acumulable de las competencias profe-
sionales adquiridas en relacin con el
Sistema Nacional de Cualificaciones y
Formacin Profesional.
Para mayores de 17 aos de edad, las
Administraciones educativas podrn
establecer programas formativos dirigi-
dos a la obtencin del ttulo de Tcnico
Profesional Bsico. (Artculo 68.3)
5.3. Ciclo formativo de Grado Medio
Los ciclos formativos de grado medio
contribuirn, a ampliar las competencias
de la enseanza bsica adaptndolas a
un campo o sector profesional.
El acceso a ciclos formativos de grado
medio requerir el cumplimiento de al
menos una de las siguientes condiciones
(Artculo 40.3):
a) Estar en posesin de al menos uno de
los siguientes ttulos:
1. Ttulo de Graduado en Educacin
Secundaria Obligatoria, siempre que el
alumno haya superado la evaluacin
final de ESO por la opcin de enseanzas
aplicadas.
2. Ttulo Profesional Bsico.
3. Ttulo de Bachiller.
4. Un ttulo universitario.
5. Un ttulo de Tcnico o de Tcnico
Superior de Formacin Profesional.
b) Estar en posesin de un certificado
acreditativo de haber superado todas las
materias de Bachillerato.
c) Haber superado un curso de forma-
cin especfico para el acceso a ciclos de
grado medio en centros pblicos o priva-
dos autorizados por la administracin
educativa, y tener 17 aos cumplidos en
el ao de finalizacin del curso.
d) Haber superado una prueba de acce-
so, y tener 17 aos cumplidos en el ao
de realizacin de dicha prueba.
Si la demanda de plazas en ciclos for-
mativos de grado medio supera la ofer-
ta, las Administraciones educativas
podrn establecer procedimientos de
admisin al centro docente, segn deter-
mine el Gobierno.
El alumno que no supere las pruebas
de acceso o de admisin, o quiera elevar
las calificaciones obtenidas, podr repe-
tirlas, previa solicitud.
5.3.1. Oferta formativa (Artculo 42.5)
Se podrn ofertar las siguientes
materias voluntarias para facilitar la
transicin del alumno hacia otras ense-
anzas:
a) Comunicacin en Lengua Castellana.
b) Comunicacin en Lengua extranjera.
c) Matemticas Aplicadas.
d) En su caso, Comunicacin en Lengua
Cooficial.
Adems, los centros educativos
podrn ofertar materias voluntarias rela-
cionadas con el campo o sector profesio-
nal del que se trate, cuya superacin
facilitar la admisin en los ciclos forma-
tivos de grado superior en los trminos
que el Gobierno determine reglamenta-
riamente.
Las materias indicadas en los prra-
fos anteriores podrn ofertarse en
modalidad presencial o a distancia y no
formarn parte del currculo de los ciclos
formativos de grado medio.
5.3.2. Titulacin (Artculo 44.2)
Los alumnos que superen los ciclos
formativos de grado medio recibirn el
ttulo de Tcnico de la correspondiente
profesin.
Tendrn acceso a los ciclos formati-
vos de grado superior, previa superacin
de un procedimiento de admisin.
Los alumnos con el ttulo de Tcnico
podrn obtener el ttulo de Bachiller por
la superacin de la evaluacin final del
Bachillerato en relacin con las asignatu-
ras troncales.
Los alumnos que no superen la tota-
lidad de las enseanzas recibirn un cer-
tificado acadmico de la parte superada,
que tendr efectos acadmicos y de
acreditacin acumulable de competen-
cias profesionales.
5.4. Ciclo formativo de Grado Superior
Se podr acceder con las siguientes con-
diciones (Artculo 41.3):
Estar en posesin del ttulo de
Bachiller, de un ttulo universitario, o de
un ttulo de Tcnico o de Tcnico
Superior de Formacin Profesional, o de
un certificado acreditativo de haber
superado todas las materias de
Bachillerato, o haber superado una prue-
ba de acceso, y tener 19 aos cumplidos
en el ao de realizacin de dicha prueba.
Si la demanda de plazas supera la
oferta, las Administraciones educativas
podrn establecer procedimientos de
admisin al centro docente, segn deter-
mine el Gobierno.
El alumno que no supere las pruebas
de acceso o de admisin, o quiera elevar
las calificaciones obtenidas, podr repe-
tirlas, previa solicitud.
5.4.1. Titulacin (Artculo 44.3)
Los alumnos que superen los ciclos
formativos de grado superior de la
Formacin Profesional obtendrn el ttu-
lo de Tcnico Superior.
El ttulo permitir el acceso, previa
superacin de un procedimiento de
admisin, a los estudios universitarios de
grado.
Los alumnos que tengan el ttulo de
Tcnico Superior podrn obtener el ttu-
lo de Bachiller por la superacin de la
evaluacin final de Bachillerato en rela-
cin con las materias del bloque de asig-
naturas troncales.
Los alumnos que no superen la totalidad
de las enseanzas recibirn un certificado
acadmico de la parte superada, que ten-
dr efectos acadmicos y de acreditacin
acumulable de competencias profesionales.
18
5.5. Evaluacin de los ciclos de
Formacin Profesional (Artculo 43)
La evaluacin del aprendizaje del
alumnado en los ciclos de Formacin
Profesional Bsica y en los ciclos forma-
tivos de grado medio y superior se reali-
zar por mdulos profesionales y, en su
caso, por materias o bloques, de acuer-
do con las condiciones que el Gobierno
determine reglamentariamente.
La superacin de los ciclos de
Formacin Profesional Bsica, de los
ciclos formativos de grado medio y de los
de grado superior requerir la evaluacin
positiva en todos los mdulos y en su
caso materias y bloques que los compo-
nen.
5.6. Formacin Profesional dual del
Sistema Educativo Espaol. (Artculo
42.bis)
El articulado es escaso y no regula ni
aclara la estructura de la misma.
La Formacin Profesional dual del
Sistema Educativo Espaol es el conjun-
to de acciones e iniciativas formativas
que, en corresponsabilidad con las
empresas, tienen por objeto la cualifica-
cin profesional de las personas, armoni-
zando los procesos de enseanza y
aprendizaje entre los centros educativos
y los centros de trabajo.
El Gobierno regular las condiciones
y requisitos bsicos que permitan el des-
arrollo por las Administraciones educati-
vas de la Formacin Profesional dual en
el mbito del sistema educativo.
6. ACCESO A LA UNIVERSIDAD DESDE
EL TTULO DE BACHILLER (ARTCULO 38)
Las Universidades podrn determinar
la admisin a las enseanzas universita-
rias oficiales de grado de alumnos que
hayan obtenido el ttulo de Bachiller o
equivalente exclusivamente por el crite-
rio de la calificacin final obtenida en el
Bachillerato.
Las Universidades podrn fijar proce-
dimientos de admisin a las enseanzas
universitarias oficiales de grado de alum-
nos que hayan obtenido el ttulo de
Bachiller o equivalente. Dichos procedi-
mientos utilizarn, junto al criterio de la
calificacin final obtenida en el
Bachillerato, alguno o algunos de los
siguientes criterios de valoracin:
a) Modalidad y materias cursadas en el
Bachillerato, en relacin con la titulacin
elegida.
b) Calificaciones obtenidas en materias
concretas de los cursos de Bachillerato, o
de la evaluacin final de dicha etapa.
c) Formacin acadmica o profesional
complementaria.
d) Estudios superiores cursados con
anterioridad.
De forma excepcional, podrn esta-
blecer evaluaciones especficas de cono-
cimientos y/o de competencias.
La ponderacin de la calificacin final
obtenida en el Bachillerato deber tener
un valor, como mnimo, del 60 % del
resultado final del procedimiento de
admisin.
Las Universidades podrn acordar la
realizacin conjunta de todo o parte de
los procedimientos de admisin que
establezcan, as como el reconocimiento
mutuo de los resultados de las valoracio-
nes realizadas en los procedimientos de
admisin.
Los procedimientos de admisin a la
universidad debern realizarse en condi-
ciones de accesibilidad para los alumnos
y alumnas con discapacidad.
7. OTRO ARTICULADO DE LA LOMCE
QUE AFECTA A LA ORGANIZACIN Y
FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS
7.1. Normas de organizacin, funciona-
miento y convivencia. (Artculo 124)
Los centros elaborarn un plan de
convivencia que incorporarn a la pro-
gramacin general anual.
Las normas de convivencia y conduc-
ta de los centros sern de obligado cum-
plimiento, y debern concretar los debe-
res de los alumnos y alumnas y las medi-
das correctoras aplicables en caso de
incumplimiento.
Las medidas correctoras tendrn un
carcter educativo y recuperador, debe-
rn ser proporcionadas a las faltas
cometidas. Aquellas conductas que aten-
ten contra la dignidad personal de otros
miembros de la comunidad educativa,
que tengan como origen o consecuencia
una discriminacin o acoso,, o que se
realicen contra el alumnado ms vulne-
rable por sus caractersticas personales,
sociales o educativas tendrn la califica-
cin de falta muy grave y llevarn aso-
ciada como medida correctora la expul-
sin, temporal o definitiva, del centro.
Las decisiones de adoptar medidas
correctoras por la comisin de faltas
leves sern inmediatamente ejecutivas.
Los miembros del equipo directivo y
el profesorado sern considerados auto-
ridad pblica. En los procedimientos de
adopcin de medidas correctoras, los
hechos constatados por profesores, pro-
fesoras y miembros del equipo directivo
de los centros docentes tendrn valor
probatorio y disfrutarn de presuncin
de veracidad iuris tantum o salvo
prueba en contrario, sin perjuicio de las
pruebas que, en defensa de los respecti-
vos derechos o intereses, puedan sea-
lar o aportar los propios alumnos y alum-
nas. (Este apartado tiene carcter bsi-
co)
Las Administraciones educativas faci-
litarn que los centros, en el marco de su
autonoma, puedan elaborar sus propias
normas de organizacin y funcionamien-
to.
7.2. Competencias del Claustro.
No se modifican.
7.3. Competencias del Consejo Escolar
(Artculo 127)
Evaluar los proyectos y las normas.
Evaluar la programacin general anual
del centro, sin perjuicio de las compe-
tencias del Claustro del profesorado, en
relacin con la planificacin y organiza-
cin docente.
Conocer las candidaturas a la direc-
cin y los proyectos de direccin presen-
tados por los candidatos.
Participar en la seleccin del director
del centro, en los trminos que la pre-
sente Ley Orgnica establece. Ser infor-
mado del nombramiento y cese de los
dems miembros del equipo directivo.
En su caso, previo acuerdo de sus miem-
bros, adoptado por mayora de dos ter-
cios, proponer la revocacin del nombra-
miento del director.
Informar sobre la admisin de alum-
nos y alumnas, con sujecin a lo esta-
blecido en esta Ley Orgnica y disposi-
ciones que la desarrollen.
Conocer la resolucin de conflictos
disciplinarios y velar por que se atengan
a la normativa vigente.
Proponer medidas e iniciativas que
favorezcan la convivencia en el centro.
Promover la conservacin y renova-
cin de las instalaciones y del equipo
escolar e informar la obtencin de recur-
sos complementarios (esto ltimo previa
aprobacin del director segn el artculo
122.3.)
Informar las directrices para la cola-
boracin, con fines educativos y cultura-
les, con las Administraciones locales, con
otros centros, entidades y organismos.
Analizar y valorar el funcionamiento
general del centro, la evolucin del ren-
dimiento escolar y los resultados de las
evaluaciones internas y externas en las
que participe el centro.
Elaborar propuestas e informes, a ini-
ciativa propia o a peticin de la
Administracin competente, sobre el
funcionamiento del centro y la mejora de
la calidad de la gestin, as como sobre
aquellos otros aspectos relacionados con
la calidad de la misma.
Cualesquiera otras que le sean atri-
buidas por la Administracin educativa.
7.4. Competencias del director. (Artculo
132)
Mantiene todas las competencias que
tenan en la LOE y aade las siguientes:
Aprobar los proyectos y las normas a
los que se refiere el captulo II del ttulo
V de la presente Ley Orgnica (Proyecto
educativo, recursos, proyecto de ges-
tin, normas de organizacin y funciona-
miento, programacin general anual)
(Artculos 120,121,122,123,124,125) .
20
Aprobar la programacin general
anual del centro, sin perjuicio de las
competencias del Claustro del profesora-
do, en relacin con la planificacin y
organizacin docente.
Decidir sobre la admisin de alumnos
y alumnas, con sujecin a lo establecido
en esta Ley Orgnica y disposiciones que
la desarrollen.
Aprobar la obtencin de recursos
complementarios de acuerdo con lo esta-
blecido en el artculo 122.3.
Fijar las directrices para la colabora-
cin, con fines educativos y culturales,
con las Administraciones locales, con
otros centros, entidades y organismos.
7.5. Seleccin del director, requisitos y
procedimiento. (Artculo 133, 134, 135)
En el proceso de seleccin se man-
tienen las mismas condiciones que en la
LOE, excepto que se suprime el apartado
que haca referencia a que, dicho proce-
so debe permitir seleccionar a los candi-
datos ms idneos profesionalmente y
que obtengan el mayor apoyo de la
comunidad educativa.
Sern requisitos para poder participar
en el concurso de mritos los siguientes:
a) Tener una antigedad de al menos
cinco aos como funcionario de carrera
en la funcin pblica docente.
b) Haber impartido docencia directa
como funcionario de carrera, durante un
perodo de al menos cinco aos, en algu-
na de las enseanzas de las que ofrece
el centro a que se opta.
c) Estar en posesin de la certificacin
acreditativa de haber superado un curso
de formacin sobre el desarrollo de la
funcin directiva, impartido por el
Ministerio de Educacin, Cultura y
Deporte o por las Administraciones edu-
cativas. Las caractersticas del curso de
formacin sern desarrolladas reglamen-
tariamente por el Gobierno. Las certifica-
ciones tendrn validez en todo el territo-
rio nacional.
d) Presentar un proyecto de direccin que
incluya, entre otros, los objetivos, las lne-
as de actuacin y la evaluacin del mismo.
Para la seleccin de los directores en
los centros pblicos, las
Administraciones educativas convocarn
concurso de mritos y establecern las
condiciones.
La seleccin ser realizada por una
comisin constituida por:
-representantes de las
Administraciones educativas,
-representantes del centro corres-
pondiente, en una proporcin mayor del
treinta y menor del cincuenta por ciento.
De estos, al menos el cincuenta por cien-
to lo sern del Claustro.
Las Administraciones educativas deter-
minarn el nmero total de vocales de
las comisiones y la proporcin entre los
representantes de la Administracin y de
los centros. En cualquier caso, debern
dar participacin en las comisiones a los
Consejos Escolares de los centros.
7.6. Autonoma de los centros (Artculo
122.bis)
Dentro de este Captulo, se incorporan
nuevos artculos que van a incidir direc-
tamente en la desarrollo de la actividad
escolar. Los ms destacados se concen-
tran en el Artculo 122 bis. que hace
referencia a las Acciones destinadas a
fomentar la calidad de los centros docen-
tes:
Mediante el refuerzo de su auto-
noma y la potenciacin de la funcin
directiva.
Mediante medidas honorficas ten-
dentes al reconocimiento de los centros,
as como acciones de calidad educativa,
que tendrn por objeto el fomento y la
promocin de la calidad en los centros.
Estas acciones habrn de contener
la totalidad de las herramientas necesa-
rias para la realizacin de un proyecto
educativo de calidad y se podr tomar
como referencia modelos de gestin
reconocidos en el mbito europeo.
La realizacin de las acciones de
calidad educativa estar sometida a ren-
dicin de cuentas por el centro docente.
El proyecto educativo de calidad
supondr la especializacin de los cen-
tros, que podr comprender, entre otras,
actuaciones tendentes a la especializa-
cin curricular, a la excelencia, a la for-
macin docente, a la mejora del rendi-
miento escolar, a la atencin del alum-
nado con necesidad especfica de apoyo
educativo, o a la aportacin de recursos
didcticos a plataformas digitales com-
partidas.
Los resultados de las acciones se
medirn, sobre todo, por las mejoras
obtenidas en el centro en relacin con su
situacin de partida.
Las acciones de calidad educativa,
debern ser competitivas y supondrn la
autonoma para su ejecucin, tanto para
la gestin de los recursos humanos
como de los recursos materiales y finan-
cieros.
El director dispondr de autonoma
para adaptar, durante el perodo de rea-
lizacin de estas acciones, los recursos
humanos a las necesidades derivadas de
los mismos.
La gestin de los recursos humanos
ser objeto de evaluacin especfica en
la rendicin de cuentas.
El director dispondr de las siguien-
tes facultades:
a) Establecer requisitos y mritos espe-
cficos para los puestos ofertados de
personal funcionario docente, as como
para la ocupacin de puestos en interini-
dad.
b) Rechazar, mediante decisin motiva-
da, la incorporacin a puestos en interi-
nidad de personal docente procedente
de las listas centralizadas. Esta decisin
deber ser refrendada por la
Administracin educativa correspondien-
te.
c) Cuando el puesto se encuentre vacan-
te, sin estar cubierto de manera definiti-
va por funcionario de carrera docente, y
exista financiacin adecuada y suficien-
te, proponer, de forma motivada, la pr-
rroga en la comisin de servicios del
funcionario de carrera docente que
hubiera venido ocupando el puesto de
forma provisional o, en su caso, el nom-
bramiento de nuevo en el mismo puesto
del funcionario interino docente que lo
vena desempeando, cuando, en ambos
supuestos, habiendo trabajado en los
proyectos de calidad, sean necesarios
para la continuidad de los mismos. En
todo caso, en la propuesta deber que-
dar debidamente justificada la evalua-
cin positiva del funcionario en el des-
arrollo de su actividad dentro del corres-
pondiente proyecto de calidad, as como
la procedencia e importancia de su con-
tinuidad en el puesto que vena desarro-
llando dentro del proyecto para asegurar
la calidad y la consecucin de objetivos.
favorecern el ejercicio de la funcin
directiva, dotando a los directores de la
necesaria autonoma de gestin para
impulsar y desarrollar las acciones de
calidad educativa.
La actividad realizada por el profeso-
rado en estas acciones de calidad educa-
tiva, con una valoracin positiva, deber
serle reconocida tanto en la provisin de
puestos de trabajo como a efectos de
carrera profesional, entre otros.
Los centros, en el ejercicio de su
autonoma, pueden adoptar experimen-
taciones, planes de trabajo, formas de
organizacin, normas de convivencia y
ampliacin del calendario escolar o del
horario lectivo de reas o materias, en
los trminos que establezcan las
Administraciones educativas. (Artculo
120.4)
publicarn los resultados obtenidos por
los centros docentes y podrn establecer
planes especficos de mejora en aquellos
centros pblicos que no alcancen los
niveles adecuados. (Artculo 120.3)
22
7.7. Centros Concertados
Con respecto al funcionamiento de los
centros concertados destacamos las
modificaciones ms relevantes.
Las facultades del Director siguen
siendo las mismas que las contempladas
en la LODE exceptuando que ahora ha
de ejercer la jefatura acadmica del per-
sonal docente.
El director de los centros concertados
ser nombrado por el titular, previo
informe del Consejo Escolar del centro,
que ser adoptado por mayora de los
miembros asistentes.
El mandato del director tendr una dura-
cin de tres aos, pero, el titular podr
destituir al director antes de la finaliza-
cin de dicho plazo cuando concurran
razones justificadas de las que dar
cuenta al Consejo Escolar del centro.
En la constitucin de los Consejos
Escolares, deja de formar parte del
mismo el concejal o representante del
Ayuntamiento.
Las atribuciones del Consejo Escolar
de estos centros tambin varan, y que-
dan recortadas alguna de sus atribucio-
nes. Las ms destacadas son:
- Intervenir en la designacin del direc-
tor del centro.
- Intervenir en la seleccin del profeso-
rado del centro.
- Participar en el proceso de admisin
del alumnado.
- Conocer la resolucin de conflictos dis-
ciplinarios y velar por que se atengan a
la normativa vigente.
- Aprobar el presupuesto del centro en
relacin con los fondos provenientes de
la Administracin y con las cantidades
autorizadas, as como la rendicin anual
de cuentas.
- Informar y evaluar la programacin
general del centro que, con carcter
anual, elaborar el equipo directivo.
- Proponer a la Administracin la autori-
zacin para establecer percepciones a
las familias de los alumnos por la reali-
zacin de actividades escolares comple-
mentarias.
- Participar en la aplicacin de la lnea
pedaggica global del centro e informar
las directrices para la programacin y
desarrollo de las actividades escolares
complementarias, actividades extraes-
colares y servicios escolares.
- Aprobar, a propuesta del titular del
centro, las aportaciones de las familias
de los alumnos para la realizacin de
actividades extraescolares y los servi-
cios escolares.
- Informar los criterios sobre la partici-
pacin del centro en actividades cultura-
les, deportivas y recreativas.
- Informar, a propuesta del titular, el
reglamento de rgimen interior del cen-
tro.
- Participar en la evaluacin de la mar-
cha general del centro en los aspectos
administrativos y docentes.
(Disposicin final segunda de la LOMCE)
Los conciertos educativos tendrn
una duracin mnima de seis aos en el
caso de Primaria y de cuatro en el resto.
podrn concertar, con carcter preferen-
te, los ciclos de Formacin Profesional
Bsica que, los centros privados concer-
tados impartan a su alumnado. Dichos
conciertos tendrn carcter general.
podrn convocar concursos pblicos
para la construccin y gestin de centros
concertados sobre suelo pblico dotacio-
nal.
(Artculo 116)
Con este documento pretendemos dar a
conocer de un modo general los cambios
inmediatos que se van a producir durante
el prximo curso, a falta de normativa
ms concreta. Quedan por desarrollar las
modificaciones en Secundaria,
Bachillerato, Formacin Profesional en sus
ciclos de grado medio y grado superior,
Formacin Profesional dual y en el resto
de enseanzas. Tambin quedan por
comentar otros aspectos importantes
como la admisin de alumnos, recursos,
evaluacin general del sistema educativo,
becasDe cara al curso 2014-2015 habr
que esperar a conocer los Proyectos de
Reales Decretos en los que se establezca
el currculo bsico tanto de Primaria como
de Formacin Profesional Bsica.
FETE-UGT seguir con especial atencin
el desarrollo normativo y la aparicin de
estos documentos y realizar las aporta-
ciones y las observaciones oportunas a
los mismos.
24
PRIMARIA SECUNDARIA BACHILLERATO FP
CURSO
2014/2015 *
Las modificaciones
introducidas en el
currculo, la
organizacin,
objetivos, promocin
y evaluaciones se
implantarn para los
cursos 1, 3 y 5.
- 1 curso de los ciclos de
Formacin Profesional
Bsica. Se suprimir la
oferta de mdulos
obligatorios de los PCPI.
- Durante este curso, el
alumnado que supere los
mdulos de carcter
voluntario obtendr el ttulo
de Graduado en ESO.
CURSO
2015/2016
Las modificaciones
introducidas en el
currculo, la
organizacin,
objetivos, promocin
y evaluaciones se
implantarn para los
cursos 2, 4 y 6
- Las modificaciones en el
currculo, la organizacin,
objetivos, requisitos para la
obtencin de certificados y
ttulos, programas,
promocin y evaluaciones
se implantarn para los
cursos 1 y 3.
Las modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin,
objetivos, requisitos para la obtencin de certificados y ttulos,
programas, promocin y evaluaciones, se implantarn en 1.
CURSO
2016/2017**
- Las modificaciones en el
currculo, la organizacin,
objetivos, requisitos para la
obtencin de certificados y
ttulos, programas,
promocin y evaluaciones
se implantarn para los
cursos 2 y 4
- La evaluacin final de ESO
que se realice en el ao
2017 no tendr efectos
acadmicos. En ese curso
slo se realizar una nica
convocatoria.
- Las modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin,
objetivos, requisitos para la obtencin de certificados y ttulos,
programas, promocin y evaluaciones, se implantarn en 2
- La evaluacin final de Bachillerato correspondiente a las dos
convocatorias que se realicen en el ao 2017 nicamente se
tendr en cuenta para el acceso a la Universidad, pero su
superacin no ser necesaria para obtener el ttulo de Bachiller.
Tambin se tendr en cuenta para la obtencin del ttulo de
Bachiller por el alumnado que se encuentre en posesin de un
ttulo de Tcnico de grado medio o superior de Formacin
Profesional o de las Enseanzas Profesionales de Msica o de
Danza.
CURSO
2017/2018
- Quienes accedan con anterioridad al curso escolar 2017-2018
debern haber superado la Prueba de Acceso a la Universidad que
estableca el artculo 38 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, o las pruebas establecidas en normativas anteriores con
objeto similar.
- Quienes accedan en el curso escolar 2017-2018 o en cursos
posteriores debern cumplir los requisitos indicados en el nuevo
artculo 38 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
8. CALENDARIO DE IMPLANTACIN DE LA LOMCE (DISPOSICIN FINAL QUINTA)
* El resto de modificaciones curriculares
se podrn implantar a partir del curso
escolar 2014-2015.
**Las modificaciones introducidas en las
condiciones de acceso y admisin a las
enseanzas reguladas en esta Ley
Orgnica sern de aplicacin en el curso
escolar 2016-2017.
9. COMENTARIO FINAL

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