Tema 1: El Yo

Objetivo: Auto-identificarse en trminos de atributos, emociones y sesgos

Reconocer de qu manera sus caractersticas forman parte de la interaccin y
comparacin social con otros
Subtema 1.1: El YO
Objetivo: Auto-identificarse en trminos de atributos, emociones y sesgos! Reconocer de
qu manera sus caractersticas forman parte de la interaccin y comparacin social con otros
"on base en la tradicin indi#idualista, este tema aborda los conceptos
relacionados con el conocimiento personal, los $uicios, emociones e ideas acerca
de los rasgos centrales que se forma una persona de s misma, as como la
influencia que tienen en ella los distintos tipos de sesgos y la manera en que se
gesta su auto-e#aluacin!
"omo se puede #er, en esta tradicin indi#idualista lo social, es decir, los grupos,
las colecti#idades, las masas, son concebidas como el con$unto de indi#iduos% y
por ello, se requiere saber lo que sucede en cada indi#iduo para saber lo que
sucede en los grupos y la sociedad misma! &a nocin de 'yo(, entonces, cobra
sentido, pues qu sabe uno de uno mismo, qu $uicios se forman sobre s, qu
sesgos se elaboran en las percepciones y autoe#aluaciones que uno )ace, #an a
#erse influidos por los dem*s al compararse con ellos y la circunstancia en la que
se generan esos conocimientos del yo! +in embargo, a esta apro,imacin de la
psicologa social se le )a criticado por su reduccionismo e 'indi#idualismo
metodolgico(, es decir, por su manera de reducir los comple$os fenmenos
sociales a los fenmenos que tienen lugar en el indi#iduo! -e cualquier manera, es
importante conocer los conceptos que se mane$an dentro de esta tradicin
indi#idualista para poder contrastar con lo que m*s adelante se conocer* de otras
tradiciones de la psicologa social! Adem*s por ser esta tradicin la )egemnica
en muc)as de las .acultades y Escuelas de /sicologa en 0,ico!
-ocumentos:
/si+oc1nt-23-245ema2/sic+oc1nt!pdf
Actividad1:
El Yo Indicaciones:
Este tema est conformado por 4 subtemas. Se an pro!ramado
actividades de aprendi"aje para cada uno de ellos.
#ee con toda atenci$n del capitulo % de la biblio!raf&a pro!ramada
lo relacionado con El conocimiento del Yo ' e(plica con tus
palabras los si!uientes conceptos:
Interacci$n social
Autoconcepto
)aloraci$n reflejada
*omparaci$n social
+ip$tesis de atributos
Estimaciones de consenso falso
Actividad,:
Instrucciones
Indicaciones:
Reporte de vivencia
Instrucciones: En una cuartilla enlista tus atributos
personales, posteriormente considera tu conducta y la
situacin en la que tiene lugar esos atributos y valora si
hay alguna restriccin que explique ese comportamiento
y antalo tambin. Al nal vuelve a leer lo que has
escrito e identica que sentimientos y pensamientos
tienes cuando lo lees y qu descubres de t!.
Resol#er
Actividad%:
E)A#-A*I./ 0E# TE1A 1
Indicaciones:
"apa conceptual
Instrucciones: Elabora un mapa
conceptual de los vocablos que se
#orman con el pre$o A%&' y su
signicado, as! como de los (E()'(
en los que incurran las personas y los
mecanismos de A%&'E*A+%A,I-. de
la conducta.
+a calicacin de este reporte se
har/ con base en la calidad del
mismo. 01 a 234
6ibliografa: 7orc)el +!, "ooper 8!, 9ot)als 9! R! y Olson 0 :;33;<Psicologa
social! 0,ico: 5)omson Editores! "ap! = pp! >?-@@
Subtema 1.,: "onocimiento personal
Objetivo: E,plicar el auto-concepto que se tiene de s mismo :el YO<
A"mo tiene lugar el conocimiento que tenemos de nosotros mismos, al que se )a denominado
auto-conceptoB Cay muc)as respuestas a esta interrogante dentro de la disciplina psicolgica!
-e )ec)o, cada una de las tradiciones que se estudian aqu en la carrera de psicologa la
responde de manera particular! 5ambin es as dentro de las tradiciones dentro de la /sicologa
+ocial! Recordemos que estamos estudiando estos fenmenos ba$o el marco interpretati#o de la
tradicin indi#idual-social!
&os psiclogos sociales que se posicionan dentro de este enfoque )an )ec)o muc)a
in#estigacin sobre los autoconceptos y la autoestima, es decir, sobre los contenidos de los
conocimientos y #aloracin que )acemos de nosotros mismos! Y todos ellos coinciden en que
estos autoconceptos y autoestima emerge de la interaccin que tenemos con los otros, con los
dem*s! Entonces, nuestras formulaciones sobre nosotros mismos pro#ienen de la percepcin
que los dem*s tienen de nosotros% de las comparaciones que )acemos de nosotros mismos con
los dem*s% y de las atribuciones que )acemos de nuestra propia conducta y la de los dem*s!
En este subtema se )ace una e,ploracin de este tipo de procesos psicosociales que #an a dar
lugar a las ideas y conocimientos de nuestro 'YO(
-ocumentos:
0apasment!pdf
actividad1:
#ectura
bsica
Indicaciones:
&eer el captulo = del libro de 7orc)el, "ooper y Olson:
'El conocimiento del Yo(, citado en el apartado de la bibliografa
Indicaciones:
Acti#idad ;: e$ercicio
RealiDar el siguiente e$ercicio sobre Auto-identidad Aquin soy yoB
:9ordon 2E>F, Gurc)er 2E@@<
1nstruccin: "ompleta los enunciados siguientes

Yo soy HHHHHHHHHHHHHH
Yo soy HHHHHHHHHHHHHH
Yo soy HHHHHHHHHHHHHH
Yo soy HHHHHHHHHHHHHH
Yo soy HHHHHHHHHHHHHH
Yo soy HHHHHHHHHHHHHH
Yo soy HHHHHHHHHHHHHH
Yo soy HHHHHHHHHHHHHH
Yo soy HHHHHHHHHHHHHH
Yo soy HHHHHHHHHHHHHH
Yo soy HHHHHHHHHHHHHH
Yo soy HHHHHHHHHHHHHH
Yo soy HHHHHHHHHHHHHH
Yo soy HHHHHHHHHHHHHH
Yo soy HHHHHHHHHHHHHH
Yo soy HHHHHHHHHHHHHH

"on base en las lecturas de esta unidad, clasifica las anteriores respuestas utiliDando las
siguientes categoras:

0escriptivas
Estatus
Estilo personal
Estatus
Intereses
Afiliaci$n
A 2u3 se dedica
4as!os positivos
4as!os ne!ativos
4as!os distintivos

Refle,iona las respuestas que emitiste y Aqu te dicen de ti mismoB
ACTIVIDAD 3: ELABORACION DE MAPA CONCEPTUAL
Elabora un mapa conceptual con los #ocablos que se
forman con el prefi$o AI5O- J y su significado! /ara
elaborar el mapa te puedes apoyar en la /resentaciKn
de Alfredo 9uerrero: '0apas 0entales(, la cual puedes
acceder desde esta /lataforma!
7orc)el +!, "ooper 8!,9ot)als 9! R! y Olson 0 :;33;< Psicologa social! 0,ico: 5)omson
Editores! "ap! =, pp! >? -@@
Subtema 1.%: +esgos personales
Objetivo: -escribir los sesgos en los que puede incurrir una persona al autoreferirse
&os autoconceptos, auto#aloraciones y autoatribucin, que son procesos a partir de los cuales
formulamos un conocimiento de nosotros mismos, pueden tener un con$unto de sesgos, es decir,
contenidos que no se corresponden a lo que realmente somos :aqu cabe la pregunta Ae,iste un
yo realB<! En 0,ico )ay muc)os 'dic)os( que de alguna manera refieren esta situacin! /or
e$emplo: 'Les la astilla en el o$o a$eno, y no #es la #iga que tienes en el propio o$o( que alude al
)ec)o de no percatarnos del atributo en nosotros mismos que #emos en otra persona, cuando
este atributo lo tenemos de manera amplificada! &os sesgos distorsionan la informacin sobre
nosotros mismos! In fenmeno muy frecuente, y que en nuestros das se )a potenciado muc)o,
es que la informacin que recordamos, interpretamos, de los sucesos y las personas, lo )acemos
a partir de nuestro yo, de nosotros mismos! Es como si el mundo e,istiera siendo nosotros el
centro de ello! A eso se le )a llamado e!ocentrismo :o 'Marcisismo( en la tradicin din*mica de
la psicologa<! Es la tendencia a e,agerar el propio papel que $ugamos en la #ida cotidiana! &o
cual constituye un sesgo en la percepcin de nosotros mismos! As como este, )ay otros sesgos
que #an a influir en la manera como elaboramos el conocimiento de nosotros mismos! Este es el
campo que trata el presente subtema!
-ocumentos:
0apasment!pdf
Actividad1:
Ses!os
personales
Indicaciones:
#eer del cap&tulo % del libroPsicologa Social5 de 6orcel5
*ooper5 7otals ' Olson5 lo referido a los ses!os.
)er biblio!raf&a donde se especifican la p!inas.
Actividad,:
Ses!os personales
Indicaciones:
Elabora un mapa conceptual con los vocablos 2ue se forman con el
prefijo A-TO8 9 ' su si!nificado5 as& como los ses!os en los 2ue
incurren las personas. :ara ello te puedes apo'ar en la presentaci$n
en :o;er :oint5 del 0r. Alfredo 7uerrero5 sobre c$mo elaborar los
mapas conceptuales. :uedes acceder a 3ste con la li!a
correspondiente desde esta :lataforma.
7orc)el +!, "ooper 8!,9ot)als 9! R! y Olson 0
:;33;<Psicologa social! 0,ico: 5)omson Editores!
"ap! =, pp! @@ N FF
Subtema 1.4: Auto-e#aluacin y conducta
Objetivo: "onocer cmo operan los mecanismos de auto-e#aluacin de la conducta
:autorepresentacin, automonitoreo, autoatribucin, autorreporte de des#enta$as< en la 'proteccin(
del yo!
A)ora #amos a incursionar de manera general al tema
de la autoe#aluacin dentro del proceso de interaccin
social que nos lle#a a la construccin del conocimiento
personal sobre nosotros mismos! +e #a a re#isar cmo
algunos mecanismos de autoe#aluacin de la
conducta, como son: la autorepresentacin, el
automonitoreo, la autoatribucin, el autoreporte de
des#enta$as, permiten a la persona contar con una
autoestima positi#a y afrontar el medio social donde se
desen#uel#e! En la lectura correspondiente a este
subtema se #an a encontrar #arios e$emplos de cada
uno de estos mecanismos! +er* importante que tO
)agas analogas de ellos con e$emplos sucedidos en
nuestro medio, o que trates de encontrar otros
e$emplos en nuestra #ida cotidiana! 0*s aOn, puedes
refle,ionar con lo sucedido contigo mismo en la
autoe#aluacin que )aces sobre tu propia conducta!
Actividad1:
Auto8evaluaci$n ' conducta #ectura del cap&tulo % del libro de
<imble5 +irt5 0&a"8#ovin!5 +ors5 #uc=er ' >rate5
especificado en la ?iblio!raf&a.
Actividad,:
Auto8evaluaci$n ' conducta ndicaciones:
Elabora un mapa conceptual con los mecanismos de auto8evaluaci$n
de la conducta. 4ecuerda 2ue puedes acceder al documentos sobre
@1apas mentales@ Ao @1apas conceptuales@B desde esta :lataforma
Pimble, "!, Cirt, E!, -aD &o#ing, R!, Cosc), C &ucQer, 9! 7!, y G*rate,
0! :;33;< Psicologa Social de las Amricas! 0,ico: /rentice Call!
"ap! =, pp! RF-@2
Tema ,: "ognicin social o procesamiento de la informacin social
Objetivo: 1dentificar las estrategias cognosciti#as utiliDadas en la creacin de sus marcos de
referencia personales! Reconocer las teoras implcitas de la personalidad, esquemas y
estereotipos, as como los )eursticos que se usan en la interpretacin de ob$etos sociales!
Subtema ,.1: 8uicios sociales
Objetivo: -efinir cmo actOan los procesos de accesibilidad y facilitacin de constructos
personales -escribir cmo opera la atencin, seleccin de informacin, esquemas y estereotipos
en la cognicin social E,plicar en qu consiste la '/rofeca que se auto-cumple( -escribir cmo
se lle#a a cabo la e#aluacin de acciones, e#entos y episodios -escribir en qu consisten los
$uicios de probabilidad, )eursticos cognosciti#os y sesgos!
/ermanentemente estamos emitiendo $uicios sobre nuestras caractersticas y las de los dem*s,
sobre lo que sentimos y lo que )acemos! Regularmente lo )acemos contando con una mnima
insuficiente informacin! /or tanto cabe la pregunta: Apor qu lo )acemos de esa maneraB ASu
tan 'ob$eti#os( pueden ser nuestros $uicios socialesB -e eso trata la denominada cognicin social!
&a in#estigacin que )an )ec)o los psiclogos sociales )a permitido identificar una serie de
fenmenos que emergen en la interaccin social que #an a influir en la forma como elaboramos
nuestros $uicios sobre los dem*s y sobre nosotros mismos! -e all que se )ayan elaborado un
con$unto de conceptos para referir a esos fenmenos, tales como: 'constructos(, 'estereotipos(,
')eursticos cognosciti#os(, 'sesgos(, etc! In e$emplo muy preciso de esto es el pre$uicio racial o
'racismo(! Aqu #amos a tener la oportunidad de #er el #ideo de un e,perimento ilustrati#o de ello,
con muc)as implicaciones para refle,ionar sobre lo que sucede en nuestro medio y nuestro pas!
5ambin #amos a #er un #ideo sobre los estereotipos! "on ambos e$emplos se #a a ilustrar y
quedar claro la e,istencia de estos fenmenos de la cognicin social!
&igas de la nota:
Ina clase di#idida! 24>
Ina clase di#idida ;4>
Ina clase di#idida =4>
Ina clase di#idida ?4>
Ina clase di#idida R4>
Ina clase di#idida >4>
Ina clase di#idida! 1ntroducciKn
Estereotipos
Estereotipo de la media
-ocumentos:
/si+oc1nt-23-245ema;/sic+oc1nt!pdf
Actividad1:
#ectura bsica
Indicaciones:
#ectura del cap&tulo C del libro de <imble5 +irt5 0ia"8#ovin!5
+ors5 #uc=er ' >rate5Psicologa Social de las Amricas. )er
referencia en ?iblio!raf&a.
Actividad,:
Ejercicio
Indicaciones:
Elaborar un ejemplo personal de cada uno de los si!uientes conceptos:
Accesibilidad permanente
Efectos de contraste
:rofec&a 2ue se autocumple
Actividad%:
)er )ideos '
refle(ionar
Indicaciones:
)er los videos D-na clase divididaE ' DEstereotiposE. *onectarse a partir
de las li!as especificadas en esta plataforma.
Actividad4:
E)A#-A*I./
Indicaciones:
Tema , A*o!nici$n Social o :rocesamiento de la Informaci$n SocialB
Este tema se evaluar con la elaboraci$n de ejemplos ' de un comentario personal.
A continuaci$n se acen las especificaciones correspondientes:
aB Elaboraci$n de ejemplos
0e los conceptos 2ue se enlistan a continuaci$n5 eli!e cinco ' elabora tus propios
ejemplos 2ue sean distintos a los de la biblio!raf&a bsica.
0isponibilidad
Estereotipo
:rueba de ip$tesis
Estrate!ia de prueba
4epresentatividad
Falacia de la l&nea base
:ercepci$n Aleatoria
Falacia del apostador
Efectos de la re!resi$n
Anclaje ' ajuste
:ensamiento m!ico

bB *omentario personal
*on base en los videos D-na clase divididaE elabora un comentario personal de una
cuartilla sobre el Efecto :i!male$n en particular ' sobre el tema del video en !eneral.

#a calificaci$n de este tema se basar en la calidad de las respuestas dadas en los
ejemplos ' del comentario personal. AC a 1GB
Pimble, "!, Cirt, E!, -aD &o#ing, R!, Cosc), C &ucQer, 9! 7! y G*rate, 0!
:;33;< Psicologa Social de las Amricas! 0,ico: /rentice Call! "ap! R pp! E2-
23?% 22> -2;F
Tema %: Atribucin
Objetivo: Entender el fenmeno de la atribucin considerando sus distintas caractersticas y
principios!
Subtema %.1: Atribucin causal
Objetivo: -escribir la forma como se e,plica :se atribuye< el comportamiento de los dem*s a
partir de causas )abidas en las personas
0esde la perspectiva de la tradici$n individualista se aborda el tema de la atribuci$n
considerando de manera particular c$mo una persona se e(plica el comportamiento de los
dems o el su'o propio5 a trav3s de atribuir a las propias personas5 a las situaciones o el
ambiente 2ue le rodea5 las causas del mismo. #as conclusiones a las 2ue lle!a
dependern tambi3n de las propias caracter&sticas de 2uien ace la atribuci$n ' de si
incurre o no en al!Hn error de apreciaci$n. En ocasiones atribuimos las causas de los
ecos ' los comportamientos a las personasI en otras a las situaciones. *uando
atribuimos a las personas las causas de su comportamiento5 tambi3n las
responsabili"amos de sus actosI en cambio cuando atribuimos a las situaciones5 entonces
pareciera 2ue despojamos de la responsabilidad a las personas. En este subtema se van a
revisar ejemplos de la atribuci$n causal eca a las personasI por lo cual se mencionarn
las caracter&sticas de la persona ' sus disposiciones5 es decir factores DinternosE 2ue las
llevan a actuar como lo acen. /uevamente nos va ser de utilidad el video D-na clase
divididaEI pues en 3l encontraremos c$mo ace acto de presencia el fen$meno de la
atribuci$n disposicional de las personas. *omo se podr observar el fen$meno de la
atribuci$n no ocurre solo5 aislado. Se presenta junto con otros fen$menos psicosociales
en un entramado complejo. Es mu' importante estar consciente 2ue no obstante se
solicita e(aminar la atribuci$n 2ue ace la maestra del comportamiento de los niJos5 los
juicios de 3stos tienen lu!ar en un conte(to ' una situaci$n 2ue los propicia5 ' ace
factible su aparici$n.
-ocumentos:
/si+oc1nt-23-245ema=/sic+oc1nt!pdf
Actividad1:
Atribuci$n causal
Indicaciones:
#ectura de te(to de 1'ers5
referido en la ?iblio!raf&a
correspondiente a este subtema.
Actividad,:
Atribuci$n causal
Indicaciones:
Ejemplo personal
Instrucciones: en una cuartilla redacta
al!Hn acontecimiento de tu vida en dond
e a'as puesto en prctica la atribuci$n causal.
0yers, -!9! :;33R< /sicologa +ocial! 0,ico: 0c9raT Cill! 1nteramericana :FU
Edicin< "ap! =, pp! FR -FE
Subtema %.,: El error fundamental de la atribucin
Objetivo: -efinir en qu consiste el 'error fundamental de la atribucin(
Es ms frecuente 2ue atribu'amos a las personas
Asus motivaciones5 disposiciones5 intenciones5
etc.B las causas de su comportamiento5 2ue
considerar las condiciones o situaciones Asociales
3stasB actuantes propiciatorias de los ecos '
comportamientos de esas personas. Subestimar el
impacto de la situaci$n ' ma!nificar los ras!os '
actitudes personales los psic$lo!os sociales le
an denominado el error de atribuci$n
fundamental. /os dicen 2ue este error sur!e
cuando es Htil para nuestros intereses5 ' no tiene
2ue ver con la inteli!encia 2ue ten!a la persona
2ue ace la atribuci$n. 0e eco se a visto 2ue
las personas inteli!entes ' con mucas
abilidades sociales son ms propensas a cometer
el error de atribuci$n fundamental. 0istintos
e(perimentos ' ejemplos de ello vamos a
encontrar en la lectura pro!ramada para este
subtema. -na actividad importante a reali"ar es el
recordar c$mo en nuestra e(periencia ' vida
emos cometido el error fundamental de la
atribuci$n. Aun2ue la refle(i$n no debe 2uedar all&5
sino ir ms all: tratar de e(plicarnos por 2u3
ra"ones ca&mos en ese tipo de error.
Actividad1:
El error fundamental de
la atribuci$n
Indicaciones:
#eer el te(to de 1'ers referido a este subtema5
2ue viene citado en la ?iblio!raf&a.
Actividad,:
El error fundamental de
la atribuci$n
Indicaciones:
4ecordar ' describir % ejemplos personales en 2ue se a'an
cometido el error de atribuci$n fundamental5 en un m(imo de 1 cuartillas.
Actividad%:
E)A#-A*I./ 0E# TE1A %
Reporte de vivencia
Instrucciones: en dos cuartillas redacta al!Hn acontecimiento de tu
vida en donde a'as puesto en prctica la atribuci$n disposicional5
la atribuci$n situacional5 as& como aber cometido un error de
atribuci$n fundamental.
+a calicacin de este tema se basar/ en la calidad de
las respuestas dadas en el reporte de vivencia. 01 a 234
0yers, -!9! :;33R< /sicologa +ocial! 0,ico: 0c9raT
Cill! 1nteramericana :FU Edicin< "ap! =, pp! FE NER
Tema 4: "reencias
Objetivo: "omprender los conceptos sobre las creencias y sus modelos para la creacin de marcos referenciales
Subtema 4.1: "onceptos y teoras
Objetivo: VE,plicar en qu consisten las creencias, cmo se forman! V-escribir en qu consisten los supuestos b*sicos y los
sistemas de creencias!
E(iste un conjunto de creencias bsicas 2ue tenemos sobre nosotros mismos5 el mundo social ' los otros.
Estos sistemas de creencias afectan el funcionamiento de nuestra co!nici$n. :rovienen mucas de ellas de
nuestra e(periencia emocional. :ero lo distintivo de las creencias bsicas es 2ue las personas nos
aderimos mu' fuertemente a ellas. Se a pensado 2ue las creencias cumplen con una funci$n 2ue permite
la sobrevivencia de las personas en el mundo social. :or tanto este tipo de pensamiento social no tiene 2ue
ver con la verdad ni con los principios de la l$!ica. :ueden desarrollarse creencias 2ue son correctas5 pero
otras 2ue son falsas. #o 2ue importa es 2ue sirven para orientar a las personas. El estudio de las creencias
en la psicolo!&a social nos a permitido identificar estas estructuras r&!idas de pensamiento 2ue5 en efecto
5 son Htiles para la sobrevivencia5 pero tambi3n se vuelven obstculos para la transformaci$n del
pensamiento social ' las relaciones entre las personas. #a actividad diseJada para este subtema es mu'
ilustrativa de lo 2ue se a dico anteriormente. En la pel&cula D-na clase divididaE se va poder observar la
e(istencia de este sistema de creencias. 0esde lue!o5 la creencia no e(iste aisladaI 3sta se relaciona
directamente con las actitudes. Es mu' importante en este tema de las creencias el ir identificando en el
medio social 2ue nos rodea5 o del 2ue emos acumulado nuestras e(periencias5 este tipo de pensamiento
social r&!ido.
0ocumentos:
/si+oc1nt-23-245ema?/sic+oc1nt!pdf
Actividad1:
*onceptos ' teor&a
Indicaciones:
#ectura del cap&tulo K del libro de 1orales5 7aviria5 1o'a '
*uadrado5 especificada en la biblio!raf&a.
Actividad,:
:rctica
Indicaciones:
L )er el video D-na clase divididaE. :uedes conectarte desde esta
plataforma en la li!a correspondiente5 especificada en los dos temas
anteriores.
Actividad%:
Ejercicio
Indicaciones:
L Elaborar un mapa conceptual sobre las creencias5 a partir de la
informaci$n del te(to bsico.
Actividad4:
E)A#-A*I./ 0E# TE1A 4
Indicaciones:
#a evaluaci$n de este tema se ar a trav3s de las respuestas dadas a la
si!uiente solicitud: con base en el 1odelo de Epstein D*ESTE5 Sistema de
*reencias Impl&citoME(periencial. E(pl&citoM4acional5 menciona cuales fueron
las creencias 2ue la maestra les manej$ a los niJos 2ue aparecen el el )ideo
D-na clase divididaE.
#a calificaci$n responder a la precisi$n ' calidad de las respuestas. AC a 1GB
V /*eD, -!, 0orales, .!, y .ernandeD, 1! :;33@<, '&as
creencias b*sicas sobre el mundo social y el yo( En
.rancisco 0orales, Elena 9a#iria, 0iguel 0oya, e
1sabel "uadrado :"oords!<,Psicologa Social! 0adrid:
0c9raT Cill, ;33@! "ap! @, pp! 2ER-;22
Tema C: Actitudes
Objetivo: Entender los aspectos b*sicos :componentes, formacin, medicin y cambio< de las
actitudes!
Subtema C.1: "oncepto de actitud en psicologa social
Objetivo: "onocer los componentes esenciales que definen a las actitudes y sus funciones
en la #ida social
El concepto de actitud a sido uno de los conceptos bsicos en la psicolo!&a social.
0esde esta tradici$n individual8social bajo la 2ue emos estado revisando distintos
fen$menos del 'o ' la co!nici$n social5 el estudio de las actitudes comprende un amplio
cuerpo de conocimiento te$rico ' emp&rico. +a' muca investi!aci$n sobre las actitudes '
tambi3n una !ran cantidad de aplicaciones de este concepto a una diversidad de
problemticas sociales. En esta parte del pro!rama no se ace una revisi$n profunda de
las actitudesI solamente se ace un acercamiento !eneral de tal modo 2ue se entiendan
los elementos bsicos de este concepto5 entre ellos5 los tres componentes de la actitud5
los procesos a trav3s de los cuales se forman las actitudes5 las dimensiones 2ue le dan
fuer"a a las actitudes5 ' los procedimientos ms utili"ados para medirla. Tambi3n es
importante mencionar en esta presentaci$n 2ue en el mundo 2ue vivimos o' d&a5 a' una
infinidad de objetos sociales Aecos5 circunstancias5 sucesos5 etc.B sobre los cuales
nosotros acemos valoraciones de ellos5 es decir5 frente a los cuales tomamos una
actitud. :or ejemplo5 en el mundo de la econom&a5 de la pol&tica5 de la cultura5 de la
educaci$n5 la familia5 la se!uridad pHblica5 etc.5 etc. se estn produciendo una !ran
cantidad de ecos5 sucesos5 2ue se vuelven objetos ante los cuales desple!amos
nuestras actitudes. 0e esta manera5 sur!en pre!untas tales como: N2u3 actitud tenemos
ante el SI0AO NPu3 actitud tenemos ante la D4eforma Ener!3ticaE5 las Olimpiadas5 la
inse!uridad5 los secuestrosO5 etc.5 etc. /o cabe duda de la importancia 2ue o' d&a tiene el
estudio de las actitudes en nuestro conte(to social.
-ocumentos:
/si+oc1nt-23-245emaR/sic+oc1nt!pdf
Actividad1:
#ectura te(to bsico
Indicaciones:
&ectura del captulo sobre 'actitudes( de 6riWol, .alces y
6ecerra, referido en la 6ibliografa!
Identifica los aspectos co!nitivos5 afectivos '
conductuales de las actitudes racistas de los niJos '
los adultos 2ue aparecen el el )ideo D-na clase divididaE
Actividad,:
Evaluaci$n de la unidad
Indicaciones:
L )er el video D-na clase divididaE. *onectarse desde esta :lataforma en la li!a
correspondiente.
Ensa'o.
Instrucciones: en dos cuartillas elabora un ensa'o sobre las actitudes racistas de los niJos '
los adultos 2ue aparecen en el )ideo D-na clase divididaE5 en la 2ue especifi2ues sus
componentes co!nitivos5 afectivos ' conductuales.
#a calificaci$n responder a la precisi$n ' calidad de las respuestas. AC a 1GB
6riWol, /!, .alaces, "! y 6ecerra, A! :;33@<, 'Actitudes(! En .rancisco
0orales, Elena 9a#iria, 0iguel 0oya, e 1sabel "uadrado
:"oords!<, Psicologa Social! 0adrid: 0c9raT Cill, ;33@! "ap! 2@, pp!
?R@-?E3!
Subtema C.,: .uerDa de las actitudes
Objetivo: "omprender la e,istencia de distinta fuerDa de las actitudes y los aspectos que
determinan sta
+a' actitudes 2ue permanecen relativamente
estables5 es decir5 no cambian5 ' son resistentes
en el tiempo5 de tal modo 2ue casi es posible
predecir el comportamiento de las personas. A este
tipo de actitudes se les a denominado fuertes5 en
contraste con otro tipo de actitudes 2ue cambian
rpidamente ' su duraci$n es breve5 2ue se
consideran actitudes d3biles. Se an identificado
indicadores objetivos ' subjetivos para observar la
fuer"a de las actitudes. Entre los primeros se
encuentran: la e(tremosidad o polari"aci$n5 la
accesibilidad5 ambivalencia5 estabilidad5
resistencia5 ' la predictibilidad de la conducta. #os
indicadores subjetivos tienen 2ue ver con la
confian"a5 importancia5 ' la cantidad de
conocimiento. *onocer los parmetros en los 2ue
se mueve la fuer"a de la actitud es mu' importante
para los psic$lo!os sociales5 pues con ello se
pueden tomar decisiones para el Dcambio de
actitudesE5 e(i!encia en mucos de los problemas
2ue o' padecemos los me(icanos. /uevamente5
el video D-na clase divididaE resulta un ma!n&fico
material para llevar a cabo la prctica de este
subtema5 en el 2ue se te solicita observes la fuer"a
de la actitud DracistaE de los niJos.
Actividad1:
#ectura bsica
Indicaciones:
#ectura del cap&tulo sobre DactitudesE de ?riJol5 Falces '
?ecerra5 referido en la ?iblio!raf&a.
Actividad,:
Ejercicio
Indicaciones:
L )er el video D-na clase divididaE. *onectarse desde esta :lataforma en la
li!a correspondiente.
N*$mo puedes ju"!ar la fuer"a de la actitud DracistaE de los niJos en el video
D#a clase divididaEO
6riWol, /!, .alaces, "! y 6ecerra, A! :;33@<, 'Actitudes(! En .rancisco 0orales, Elena 9a#iria,
0iguel 0oya, e 1sabel "uadrado :"oords!<, Psicologa Social! 0adrid: 0c9raT Cill, ;33@! "ap! 2@,
pp! ?R@-?E3!
Subtema C.%: 0edicin de las actitudes
Objetivo: "onocer los instrumentos m*s utiliDados en la medicin de actitudes en los
procedimientos directos e indirectos!
Pui"s sea en el campo de estudio de las actitudes
donde se an desarrollado la ma'or cantidad de
instrumentos para DmedirlasE. Estos instrumentos
se usan dentro de
procedimientos directos e indirectos. #os
procedimientos directos consisten en pre!untar
directa ' e(pl&citamente a las personas sobre sus
opiniones ' valoraciones 2ue tienen sobre un
determinado objeto social5 u objeto de la actitud.
7eneralmente se usan escalas5 o el conocido
D0iferencial SemnticoE de Os!ood. En los
procedimientos indirectos5 no se pre!unta a la
persona su opini$n o valoraci$n5 sino se ace de
manera indirecta5 usando instrumentos como las
pruebas pro'ectivas5 las reacciones fisiol$!icas5
los tiempos de reacci$n5 la observaci$n
conductual5 etc. *ontar con instrumentos a trav3s
de los cuales se puedan medir las actitudes
resulta5 sin duda5 una ventaja no s$lo para la
investi!aci$n sino tambi3n para la actuaci$n
profesional del psic$lo!o social. Sin embar!o5 el
uso indiscriminado ' acr&tico de estos
instrumentos crea realidades ine(istentes o
imprecisas. Se puede incurrir en observaciones de
actitudes 2ue realmente no correspondan a su
e(istencia real como fen$meno. Es por ello 2ue se
debe tener muco cuidado te$rico ' metodol$!ico
cuando se emplean estos instrumentos de
medici$n de las actitudes. El s$lo empleo de una
escala no !aranti"a 2ue se est3n midiendo las
actitudes5 es decir5 2ue se est3n detectando la
opini$n ' valoraci$n de las personas sobre un
objeto de actitud.
Actividad1:
#ectura bsica
Indicaciones:
&ectura del captulo sobre 'actitudes( de 6riWol, .alces y
6ecerra, referido en la 6ibliografa!
Actividad,:
E)A#-A*I./ 0E#
TE1A C
Indicaciones:
Ensa'o
Instrucciones: en dos cuartillasm(imo elabora un ensa'o sobre las actitudes
racistas de los niJos ' los adultos 2ue aparecen el el )ideo D-na clase divididaE
5 en la 2ue especifi2ues sus componentes co!nitivos5 afectivos ' conductuales.
#a calificaci$n responder a la precisi$n ' calidad de las respuestas. AC a 1GB
6riWol, /!, .alaces, "! y 6ecerra, A! :;33@<, 'Actitudes(! En .rancisco 0orales, Elena 9a#iria,
0iguel 0oya, e 1sabel "uadrado :"oords!<, Psicologa Social! 0adrid: 0c9raT Cill, ;33@! "ap! 2@,
pp! ?R@-?E3!
Tema Q: 1nteraccin social
Objetivo: "onocer los procesos y fenmenos de la atraccin
personal, relaciones ntimas, conducta pro-social, altruismo y agresin,
emergidos dentro de la interaccin social
Subtema Q.1: Relaciones interpersonales: atraccin y amistad
Objetivo: E,plorar las nociones b*sicas en el establecimiento, mantenimiento y disolucin de
relaciones de amistad y rom*nticas
En los Hltimos aJos el estudio de las relaciones interpersonales ' las relaciones &ntimas
a tenido un !ran au!e en la tradici$n individualista de la :sicolo!&a Social. +abr 2ue
pensar a 2u3 se debe ello. 1u' probablemente el impacto de los modelos neoliberales
cu'a ideolo!&a pone al individuo por encima de la sociedad5 est3n motivando este au!e. El
impacto es en todas las disciplinas sociales5 pero particularmente a la psicolo!&a de
nuestros d&as le repercute de manera directa debido a 2ue el individuo Ala persona5 el
sujetoB se le tiene como el objeto de estudio en la ma'or&a de las tradiciones. El individuo
es el productor ' residente del fen$meno psicol$!ico5 es decir5 lo psicol$!ico tiene su
lu!ar en el individuo. Y N2u3 es lo 2ue a interesado estudiar de las relaciones
interpersonales a la psicolo!&a socialO Son varios los temas de inter3s: la importancia de
las relaciones interpersonales para el bienestar f&sico ' psicol$!icoI c$mo se ori!inan las
relaciones cercanas e &ntimasI 2u3 factores intervienen en esos iniciosI por 2u3 se da la
atracci$nI la elecci$n de parejaI ' el amor. *omo se ver5 un enfo2ue psicosocial de estos
temas difiere de a2uellos enfo2ues en otras tradiciones de la psicolo!&a 2ue5 no obstante
ponen en el centro de sus teor&as al individuo5 reconocen las influencias '
determinaciones en la istoria ' e(periencias psicol$!icas 2ue a'a tenido la persona.
-ocumentos:
/si+oc1nt-23-245ema>/sic+oc1nt!pdf
Actividad1:
#ectura bsica
Indicaciones:
:ara este subtema se re2uiere 2ue leas el cap&tulo 1, @4elaciones
interpersonales: funciones e inicio@ especificado en la ?iblio!raf&a
0oya, 0! :;33@< 'Relaciones interpersonales: funciones e inicio(! En
.rancisco 0orales, Elena 9a#iria, 0iguel 0oya, e 1sabel "uadrado
:"oords!<, Psicologa Social! 0adrid: 0c9raT Cill, ;33@! "ap! 2;, pp!
===-=RF!
Subtema Q.,: "onducta de ayuda, altruismo y conducta prosocial
Objetivo: V "omprender las diferencias y seme$anDas entre conducta de ayuda, altruismo y la
conducta pro-social V 1ntegrar el perfil del indi#iduo altruista con base en los factores personales e
interpersonales
-n ras!o 2ue define o' d&a nuestra sociedad5 es
2ue en mucos sectores sociales5 ' se podr&a decir
2ue casi de manera !enerali"ada5 imperan las
conductas individualistas5 poco solidarias5 sin
reciprocidad. :ara al!unos soci$lo!os el Dtejido
socialE se a destruido5 vulnerado en sus
relaciones sociales. En t3rminos de la
psicosociolo!&a de corte individualista5 la
destrucci$n del tejido social estar&a dada por2ue
aora aparecen como dominantes los
comportamientos individualistas. Su contraparte
ser&a5 en efecto5 2ue las conductas de a'uda5
prosociales ' el altruismo5 no son el comHn
denominador en nuestros d&as dentro de nuestros
ambientes sociales. 0e a2u& 2ue revista una
importancia especial para todo psic$lo!o 2ue se
forma en la tradici$n psicosocial5 conocer '
adentrarse en el estudio de estas clases de
comportamientos. :ara la psicolo!&a social desde
ace mucos aJos llam$ la atenci$n estudiar las
conductas de a'uda5 prosociales ' el altruismo. Se
a tratado de responder a pre!untas tales como:
Npor 2u3 a'udamos a los demsO NA 2ui3n
a'udamosO NPu3 persona es la ms probable 2ue
a'udeO NEn 2u3 momento ' condiciones es
cuando a'udamosO NTodas las personas necesitan
' desean 2ue se les a'udeO En este subtema se
revisa c$mo los psicosoci$lo!os an tratado de
responder a estas interro!antes. Es necesario
precisar 2ue los t3rminos de conducta de a'uda5
conducta prosocial ' altruismo5 frecuentemente se
usan de manera indistinta5 pero implican procesos
diferentes5 como se ver en la lectura bsica.
*omo en otros subtemas5 en esta lectura se
presentan resultados de investi!aciones emp&ricas
' ejemplos 2ue ilustran cada uno de los
fen$menos. Es mu' importante 2ue se refle(ione
sobre ellos en el conte(to de lo 2ue vivimos
cotidianamente en nuestro propio entorno social5
en estos momentos ' dentro de nuestra propia
ciudad ' pa&s.
Actividad1:
#ectura bsica
Indicaciones:
#eer el cap&tulo de 7$me" ' 7aviria5 del libro de 1orales5
7aviria5 1o'a ' *uadrado5 referido en la ?iblio!raf&a.
9meD, A! y 9a#ria, E! :;33@<, '"onducta de Ayuda, conducta
prosocial y altruismo(! En .rancisco 0orales, Elena 9a#iria, 0iguel
0oya, e 1sabel "uadrado :"oords!<, Psicologa Social! 0adrid:
0c9raT Cill, ;33@! "ap! 2?, pp! =F@-?2=!
Subtema Q.%: Agresin
Objetivo: V 1dentificar los detonantes biolgicos, psicolgicos y sociales de la agresin V
"onocer los desarrollos tericos y metodolgicos, en el estudio de la agresin
1u' li!ado al tema anterior5 en el sentido de su
e(istencia amplia de ocurrencia en la vida
cotidiana de todos los me(icanos5 se encuentra el
fen$meno de la violencia ' la a!resi$n. :ara
cual2uier lado 2ue volteemos vamos a observar
manifestaciones de a!resi$n. #os medios de
informaci$n no s$lo consi!nan estos actos sino
son recreados en sus transmisiones. NPu3 est
sucediendoO 0esde lue!o 2ue el fen$meno de la
a!resi$n no es de tipo e(clusivamente psicol$!ico
ni psicosocial. :ero la pre!unta a2u& es: Ncul es la
dimensi$n psicosocial de la a!resi$nO N*$mo se
a estudiadoO NPu3 an dico los psic$lo!os
socialesO N*$mo se a teori"ado este fen$menoO
0e esto trata el Hltimo subtema de la asi!natura.
*omo se ve5 un tema sumamente espinoso5
complejo5 pero 2ue la psicolo!&a social no puede
evadir. 0esde lue!o 2ue con la lectura pro!ramada
no se ace una incursi$n profunda ni e(austiva
sobre la violencia ' la a!resi$nI simplemente es
una apro(imaci$n mu' !eneral para familiari"arse
con al!unos de los conceptos ' estudios 2ue a
eco la psicolo!&a social. 0e esta manera5 se
alude al valor adaptativo de la conducta a!resiva5 a
su carcter social ' culturalI a los mecanismos 2ue
modulan ' re!ulan la a!resi$nI ' las condiciones
interpersonales ' !rupales 2ue se asocian con
ma'or frecuencia a la a!resi$n. Sin ser 3stos todos
los aspectos del fen$meno5 s& nos darn una idea
de este campo problemtico. :or Hltimo5 es
importante recalcar de nueva cuenta 2ue
pensemos estos elementos te$ricos ' conceptos
acordes a e(periencias personales 2ue emos
tenido cada uno de nosotros en nuestra vida
cotidiana5 dentro de la familia5 los vecinos5 ami!os5
en la calle5 sitios pHblicos5 etc.5 etc.
Actividad1:
#ectura de te(to
bsica
Indicaciones:
#eer el *ap&tulo de Arias5 en el libro de 1orales5
7aviria5 1o'a ' *uadrado5 referido en la ?iblio!raf&a
Actividad,:
E)A#-A*I./ 0E#
TE1A Q
Indicaciones:
Este tema se evaluar mediante une(amen. Asiste a presentarlo al *entro de
evaluaci$n del S-A.
#a escala de calificaci$n ser de G a 1G.
Arias, A!L! :;33@<, '/sicologa social de la agresin(! En .rancisco
0orales, Elena 9a#iria, 0iguel 0oya, e 1sabel "uadrado
:"oords!<, Psicologa Social! 0adrid: 0c9raT Cill, ;33@! "ap! 2R, pp!
?2R-??3!