Apoyo Didactico

APOYO DIDCTICO PARA EL
DOCENTE Y ACTIVIDADES DE
APLICACIN
DERECHOS RESERVADOS BIBLIOGRFICA INTERNACIONAL LTDA.
LENGUAJE Y COMUNICACIN 6
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AO BSICO
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GNERO NARRATIVO LITERARIO

PERTENECEN AL GNERO NARRATIVO LITERARIO

ELEMENTOS DEL MUNDO NARRADO
Cuentos
Fbulas
Novelas
Mitos
Epopeyas
Leyendas
Narrador
- PERSONAJE
- TESTIGO
- OMNISCIENTE
- OBJETIVO
- PRINCIPALES
- SECUNDARIOS
- ANTAGONISTA
- INCIDENTALES
- FSICO
- PSICOLGICO
- (Geogrfco, social y
cultural)
- Acciones de
los personajes.
- Conversacin entre
dos o ms personajes.
Personajes
Ambientes
Agradecimientos
Dilogos
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AO BSICO APOYO DOCENTE Y ACTIVIDADES
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EL CUENTO
Es una narracin breve, de carcter fcticio.
Se caracteriza por:
- Pertenecer al gnero narrativo literario.
- La poca cantidad de personajes.
- Poseer un argumento sencillo.
- La presencia de un narrador que puede estar en primera o tercera persona gramatical.
- Las acciones se realizan en diferentes tiempos, ambientes y lugares.
- Su estructura es: inicio, desarrollo y fnal.
- Los acontecimientos estn construidos a travs de una sucesin de hechos.
- Existe, en general, un solo personaje principal.
- Se escribe en prosa.
Los cuentos se pueden clasifcar en:
Cuento popular: es una narracin tradicional de transmisin oral. Se presenta en mltiples versiones, que
coinciden en la estructura pero varan en los detalles. Tiene tres subtipos: los cuentos de hadas o cuentos
maravillosos, los cuentos de animales y los cuentos de costumbres.
Cuento literario: es el cuento trasmitido mediante la escritura. El autor suele ser conocido. El texto, fjado
por escrito, se presenta generalmente en una sola versin, sin el juego de variantes caracterstico del cuento
popular.
ACTIVIDAD DE APLICACIN N 1
I. Antes de leer el texto responde las siguientes preguntas:
a) Por qu crees que el autor le puso a este cuento La pieza ausente?
b) Con relacin a lo comprendido del ttulo: de qu crees que se trata este cuento?
c) Cul crees que es la temtica de la historia?
d) De acuerdo a tu suposicin, cmo clasificaras al cuento? Argumenta.
LA PIEZA AUSENTE
Comenc a coleccionar rompecabezas cuando tena quince aos. Hoy no hay nadie en esta ciudad dicen
ms hbil que yo para armar esos juegos que exigen paciencia y obsesin.
Cuando le en el diario que haban asesinado a Nicols Fabbri, adivin que pronto sera llamado a declarar.
Fabbri era Director del Museo del Rompecabezas. Tuve razn: a las doce de la noche la llamada de un polica
me cit al amanecer en las puertas del Museo.
Me recibi un detective alto, que me tendi la mano distradamente, mientras deca su nombre en voz
baja Lanez como si pronunciara una mala palabra. Le pregunt por la causa de la muerte:Veneno dijo
entre dientes.
Me llev hasta la sala central del Museo, donde est el rompecabezas que representa el plano de la ciudad,
con dibujos de edificios y monumentos. Mil veces haba visto ese rompecabezas: nunca dejaba de maravillarme.
Era tan complicado que pareca siempre nuevo, como si, a medida que la ciudad cambiaba, manos secretas
alteraran sus innumerables fragmentos. Not que faltaba una pieza.
Lanez busc en su bolsillo. Sac un pauelo, un cortaplumas, un dado, y al final apareci la pieza. Aqu
la tiene. Encontramos a Fabbri muerto sobre el rompecabezas. Antes de morir arranc esta pieza. Pensamos
que quiso dejarnos una seal.
Mir la pieza. En ella se dibujaba el edificio de una biblioteca, sobre una calle angosta. Se lea, en letras
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diminutas, pasaje La Piedad.
Sabemos que Fabbri tena enemigos dijo Lanez. Coleccionistas resentidos, como Santandrea, varios
contrabandistas de rompecabezas, hasta un ingeniero loco, constructor de juguetes, con el que se pele una vez.
Troyes dije. Lo recuerdo bien.
Tambin est Montaldo, el Vicedirector del Museo, que quera ascender a toda costa.
Relaciona a alguno de ellos con esa pieza? Dije que no.
Ve la B mayscula, de Biblioteca? Detuvimos a Benveniste, el anticuario, pero tena una buena
coartada. Tambin combinamos las letras de la Piedad buscando anagramas. Fue intil. Por eso pens en
usted.
Mir el tablero: muchas veces haba sentido vrtigo ante lo minucioso de esa pasin, pero por primera vez
sent el peso de todas las horas intiles. El gigantesco rompecabezas era un monstruoso espejo en el que ahora
me obligaban a reflejarme. Solo los hombres incompletos podamos entregarnos a aquella locura. Encontr
(sin buscarla, sin interesarme) la solucin.
Llega un momento en el que los coleccionistas ya no vemos las piezas. Jugamos en realidad con huecos,
con espacios vacos. No se preocupe por las inscripciones en la pieza que Fabbri arranc: mire mejor la forma
del hueco.
Lanez mir el punto vaco en la ciudad parcelada: ley entonces la forma de una M.
Montaldo fue arrestado de inmediato. Desde entonces, cada mes me enva por correo un pequeo
rompecabezas que fabrica en la prisin con madera y cartones. Siempre descubro, al terminar de armarlos, la
forma de una pieza ausente, y leo en el hueco la inicial de mi nombre.
Pablo De Santis
1. Busca el significado de las palabras ennegrecidas.
2. Con relacin a lo comprendido responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
a) Cmo clasifcaras este cuento? Argumenta.
b) Cul es la temtica del cuento? Argumenta.
c) Quin es el personaje principal y qu relacin tiene con los hechos acontecidos en la historia?
d) Quines son los personajes secundarios y qu relacin tienen con el personaje principal?
e) Explica cul fue el delito cometido, qu pruebas se encontraron y cmo se solucion el enigma.
f) Quin es Lanez?
g) Por qu fue arrestado Montaldo?
h) Describe el lugar donde se desarrollan los hechos principales.
i) En qu poca est ambientado el cuento? Fundamenta.
j) Describe el ambiente psicolgico presente en la historia.
k) Describe psicolgicamente al personaje principal.
l) Qu situaciones te llamaron la atencin? Argumenta.
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m) Ordena la secuencia de hechos:
____ Cuando le en el diario que haban asesinado a Nicols Fabbri.
____ Comenc a coleccionar rompecabezas.
____ Le pregunt por la causa de la muerte: Veneno dijo entre dientes.
____ Me recibi un detective alto.
____ Encontramos a Fabbri muerto sobre el rompecabezas.
____ Era tan complicado que pareca siempre nuevo.
____ Montaldo fue arrestado de inmediato.
____ Lanez mir el punto vaco en la ciudad parcelada.
____ Encontr (sin buscarla, sin interesarme) la solucin.
n) Qu palabras no corresponden al sentido del texto? Encirralas en un crculo.
Polica Detective Investigacin Puente Enigma Carretera Coleccionista.
) Busca y anota cinco palabras agudas con o sin tilde, cinco graves y cinco palabras que se tilden porque
forman hiato.
Agudas Graves Con hiato
a _______________
b _______________
c _______________
d _______________
e _______________
a _______________
b _______________
c _______________
d _______________
e _______________
a _______________
b _______________
c _______________
d _______________
e _______________
o) Analiza sintcticamente las siguientes oraciones:
- Lanez busc en su bolsillo.
- Lanez mir el punto vaco en la ciudad parcelada.
- El gigantesco rompecabezas era un monstruoso espejo en el que ahora me obligaban a refejarme.
p) Transforma el cuento ledo en una noticia.

3. Una vez desarrollada toda la actividad en el cuaderno, el docente revisa en voz alta cada pregunta (todos los
alumnos deben participar).
- Alumnos leen en voz alta noticia redactada con la temtica del cuento.
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1. Observa la imagen, insprate y redacta un breve cuento maravilloso. Luego lelo en voz alta a tus compaeros.
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Trabajo de investigacin expositivo:
Formar grupos de a tres e investigar sobre cuentos populares y literarios.
Por sorteo alumnos elijen clasifcacin a investigar.
Lo que debern investigar ser:
a) Caractersticas de los cuentos literarios o populares, segn corresponda a cada grupo.
b) Qu cuentos involucran los cuentos literarios o los cuentos populares?
c) Buscar y anotar un cuento popular o uno literario y desarrollar un anlisis de este, es decir: temtica, tipo
de narrador, personaje principal, personajes secundarios, ambientes, situaciones dadas, contexto donde
se desarrollan los hechos, poca en la que se sita la obra, persona gramatical en la que est escrita la
obra.
d) Desarrollar un esquema con los elementos constitutivos del cuento encontrado.
e) Desarrollar un dibujo que involucre la temtica central del cuento.
f) Exponer el trabajo al curso.
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Pauta de Cotejo para evaluar trabajos expositivos
NOMBRE
CURSO FECHA
MB: Muy bueno - B: Bueno - S: Suficiente
Dimensiones a evaluar Indicador
MB
3 ptos.
B
2 ptos.
S
1 pto.
Inicio de la presentacin
Inicia presentacin captando la atencin
de los compaeros.
La introduccin logra evidenciar de qu
se tratar el tema a desarrollar.
Desarrollo del tema Presenta un trabajo con bases tericas.
El tono de voz utilizado es audible para
toda la audiencia.
Hace uso efectivo de las pausas y los
silencios en la exposicin.
La presentacin es coherente con la
temtica presentada.
Se respetan los lmites de tiempo
establecidos.
El dibujo est acorde a la temtica
central del cuento.
Respeta los turnos de los compaeros.
Presenta fuidez verbal.
Conclusin o cierre Escucha atentamente las preguntas.
Da respuestas claras.
Presenta seguridad en las respuestas
dadas.
El tema fue comprendido por los
compaeros.
El cierre de la presentacin est acorde
con la estructura del trabajo.

Puntaje Total
45 ptos.
Puntaje
obtenido
______
Comentarios del docente evaluador:___________________________________________________________
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LA FBULA
Es una narracin breve en la que los personajes son animales u objetos humanizados.
Se caracteriza por:
Presentar una moraleja o enseanza moral.
Pueden estar escritas en verso o en prosa.
Ser intemporales. (No se sitan en una poca concreta).
Su estructura es: inicio, desarrollo y final.
Los temas tratados son los vicios de la sociedad (envidia, mentira, arrogancia, etc.).
I. Con relacin a la imagen dada y al vicio humano la mentira redacta una fbula.
II. Escribe su moraleja, luego explcala.
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Moraleja: _______________________________________________________________________________
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Explicacin: _____________________________________________________________________________
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EL MITO

Es una narracin tradicional referida a acontecimientos prodigiosos, protagonizados por seres sobrenaturales o
extraordinarios, tales como dioses, semidioses, monstruos, hroes o personajes fantsticos.
Se caracteriza por:
Pertenecer al gnero narrativo literario.
Tener una temtica referida a la creacin de la Tierra, la explicacin sobrenatural de fenmenos de la
naturaleza, abordar la pugna entre la creacin y la destruccin, la vida frente a la muerte, dioses contra
hombres o bien contra mal.
Estar escrita en prosa.
Presentar tres funciones esenciales: explicativa, de significado y pragmtica.
Explicativa: se refere a que los mitos explican, justifcan o desarrollan el origen, razn de ser y causa de
algn aspecto de la vida social o individual.
Signifcado: se refere a que los mitos no son solo historias que brindan explicaciones o justifcaciones polticas,
tambin otorgan un consuelo, objetivo de vida o calma a los individuos; as sucede con mitos que hablan de la
muerte, el sufrimiento o la victoria.
Pragmtica: implica que los mitos son la base de ciertas estructuras sociales y acciones; as, un mito puede
marcar una lnea genealgica y determinar quines pueden gobernar o no.
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I. Responde las siguientes preguntas:
a) Con qu tipos de creencias est relacionada la mitologa Nrdica?
b) Quin crees que ser Odn dentro del mito?
c) Qu opinas sobre los mitos?
ODN
Mitologa Nrdica
Odn fue hijo de Bor y de la Gigante Bestla, fue hermano de Vili y V, y se cas con Frigg; Odn fue padre de
varios dioses, entre los cuales se encuentran Thor, Baldr, Vidar y Vali.
Tambin es llamado Allfr o padre de todos. Era un Dios considerado como el principal de los de la
mitologa nrdica; asimismo llevaba el nombre de Wotan Odn.
Odn viva en Asgard y era el Dios de la guerra, la magia, la muerte, la caza y la sabidura; se encontraba en
su palacio llamado Valaskjlf que l mismo construy, y desde ah poda ver todo lo que pasaba, en los nueve
mundos estando sentado en su trono, el Hliskjlf. Su corcel llevaba el nombre de Sleipnir, y utilizaba una
lanza que llamaba Gungnir.
Odn mandaba a sus hijas a las batallas para recoger a los guerreros muertos y llevarlos al Valhalla, de modo
que pudieran sentarse junto a l en su saln de banquetes.
Se dice que al final de los tiempos, Odn llevar a los dems dioses y a los hombres para luchar contra el caos
en la batalla del Ragnark (ltima batalla o batalla final).
En esta batalla Odn muere al luchar contra la bestia el lobo Fenrir y es devorado por este; Fenrir es muerto
por Vidar, el que le desgarra las fauces poniendo su pie en la garganta del lobo.
II. Lee comprensivamente el mito, luego subraya aquellas palabras que desconozcas y busca su signifcado.
III. Con relacin a lo comprendido desarrolla las siguientes preguntas en tu cuaderno.
a) Quin es Odn?
b) Quines eran los padres y hermanos de Odn?
c) De qu dioses fue padre Odn?
d) Por qu era considerado un Dios principal en la mitologa Nrdica?
e) Qu haca Odn en su palacio?
f) Cul es el nombre de la batalla donde Odn muere?
g) Con relacin a lo comprendido, describe psicolgicamente al personaje principal.
h) Qu suceder con Odn al fnal de los tiempos?
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IV. Transcribe todas las palabras que llevan tilde en el texto y explica la regla ortogrfca acentual que se ha
aplicado en cada una.
V. Explica las reglas ortogrfcas puntuales del tercer prrafo.
VI. Transforma el mito ledo en un cuento fantstico.
VII. Explica por qu las palabras que aparecen con mayscula en el texto se escriben as.
VIII. Haz un esquema con los elementos constitutivos del mito.
LA LEYENDA
Es una narracin tradicional, que incluye elementos de fccin y se transmite de generacin en generacin.
Se caracteriza por:
Ser de transmisin oral.
Relacionarse con la realidad, la fantasa y con el conocimiento tradicional.
Hablar de personajes determinados que actan en una etapa de la historia.
Tener como elemento central un rasgo de la realidad cuyo origen se desea explicar.
Las malas acciones de los personajes son castigadas.
Se pueden clasificar en:
Leyendas etiolgicas (aclaran el origen de los elementos inherentes a la naturaleza, como los ros, lagos
y montaas) y escatolgicas (acerca de las creencias y doctrinas referentes a la vida de ultratumba).
Leyendas histricas y leyendas histricas culturales.
Leyendas religiosas.
Leyendas urbanas.
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I. Lee las siguientes leyendas en voz alta.
"El jinete sin cabeza"
Cuenta la leyenda que, en un pueblo alejado de toda civilizacin conocida, existi un jinete
que acostumbraba a hacer su recorrido por las noches en un hermoso y gran caballo. La gente,
asombrada, se preguntaba quin era aquel hombre y por qu cabalgaba cada noche, pues no era
algo usual que alguien saliera tan tarde a hacer esos recorridos.
Una noche muy oscura y bajo una fuerte tormenta elctrica, el jinete desapareci del lugar para
no volver nunca ms. Pasaron los aos y la gente ya se haba olvidado de aquel extrao jinete del
que tanto se haba hablado.
Pero otra noche igual de obscura y tenebrosa, con enormes relmpagos azotando el pequeo
pueblo, se escuch nuevamente la cabalgata de aquel caballo; su relinchar y el ruido que produca
al trotar sobre el suelo mojado despert los recuerdos dormidos de todos aquellos que haban sido
testigos de los sombros paseos de aquel extrao jinete. Los recuerdos y la curiosidad llevaron a
cada persona del pueblo a salir de sus camas y asomarse por la ventana, en donde vieron un jinete
cabalgar por las calles; fue cuando un relmpago cay e ilumin al jinete, un jinete sin cabeza.
La Llorona
La Llorona es una mujer de pelo largo, ojos rojizos, rostro de calavera, vestido sucio y enlodado
que entre sus largos brazos acuna a un beb muerto y vaga por los ros y selvas llorando
desconsoladamente. Se esconde entre quebradas, lagunas y charcos profundos, donde se oye el
chapaleo y sus gritos.
La leyenda cuenta que es el alma en pena de una madre que para esconder su deshonra ahog a su
hijo recin nacido en una quebrada. Fue esposa de uno de los capitanes del ejrcito que parti a
la guerra. Despus de un tiempo, la gente empez a comentar que el capitn se haba muerto. La
mujer sigui en luto hasta que conoci a un soldado, que pasaba con su batalln por la ciudad, del
que se enamor. El soldado tuvo que partir, aunque la mujer haba quedado embarazada.
El mismo da que dio a luz a un nio, volvi a la ciudad la tropa en la que regresaba el esposo,
que no estaba muerto. La mujer se visti rpidamente, cogi al recin nacido y sin cerrar la puerta
abandon la casa con el nio en los brazos. Corri en la noche hasta llegar a un riachuelo que la
arroll rpidamente. En los estrepitosos rugidos del agua se perciba el lamento de una mujer.
Desde este momento, la Llorona cuenta su desgracia a lo largo de todo el continente sudamericano.
Existen varias versiones de esta leyenda. En algunas partes de Colombia se cuenta que es el
espritu de una madre soltera que ech a su hijo al ro para ocultar su vergenza; otros dicen que
fue una joven que se provoc un aborto o que fue la miseria la que caus la muerte de los hijos
de la pobre infeliz.
2. Cul es la temtica central de la primera leyenda?
3. Cul es la temtica central de la segunda leyenda?
4. Qu relacin tiene el ttulo de la primera leyenda con el contenido? Argumenta.
5. Qu relacin tiene el ttulo de la segunda leyenda con el contenido? Argumenta.
6. Desarrolla un cuadro paralelo que vincule, estructuralmente, los principales hechos de la primera leyenda
con los de la segunda.
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El jinete sin cabeza La llorona
7. Interpreta estas leyendas a travs de un dibujo en una hoja de block.
8. Expn tu dibujo al curso, pguenlos en un mural o desarrollen una exposicin de estos.
Trabajo investigativo y expositivo:
1. Formar grupos de a tres, sortear por grupo las leyendas segn su clasificacin.
Investigar en laboratorio de computacin sobre el tipo de leyenda que le toc a cada grupo.
Se debe abordar lo siguiente:
a) Las caractersticas del tipo de leyenda, segn la clasifcacin.
b) Buscar y transcribir una leyenda y desarrollar un anlisis de esta, es decir, identifcar: temtica,
tipo de narrador, personaje principal, personajes secundarios, ambientes, situaciones dadas, contexto
donde se desarrollan los hechos, poca en la que se sita la leyenda, persona gramatical en la que
est escrita.
c) Desarrollar un esquema con los elementos constitutivos de esta.
d) Desarrollar un dibujo que involucre la temtica central de la leyenda.
e) Exponer el trabajo al curso (en forma grupal).
f) Pegar en mural las leyendas transcritas y los dibujos.
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NOMBRE
CURSO FECHA
MB
3 ptos.
B
2 ptos.
S
1 pto.
de los compaeros.
Desarrollo del tema Presenta un trabajo con bases tericas.
toda la audiencia.
La presentacin es coherente con la
temtica presentada.
establecidos.
El dibujo est acorde a la temtica
central del cuento.
dadas.
compaeros.
El cierre de la presentacin est acorde
con la estructura del trabajo.

Puntaje Total
45 ptos.
Puntaje
obtenido
______
_______________________________________________________________________________________
O
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LA NOVELA
Es una obra literaria en prosa en la que se narra una accin fcticia.
Se caracteriza por:
Su objetivo es provocar placer esttico a los lectores.
Es un texto narrativo extenso.
No necesariamente tiene un carcter lineal.
Puede presentar varias historias entrelazadas.
La trama es ms compleja que la del cuento.
Tiene una gran cantidad de personajes.
En algunos casos tiene ms de un narrador.
Su estructura es: presentacin, desarrollo y conclusin.
Consta de tres elementos fundamentales: accin (los hechos que suceden), caracteres (los personajes
que participan) y ambiente (escenario, espacio donde se desarrollan las acciones y donde estn dichos
caracteres).
Se divide en captulos, que presentan coherencia y autonoma.
Segn el narrador se puede narrar en primera o tercera persona gramatical.
Puede ser dramtica, romntica, poltica, etc.
Se puede catalogar de varias formas: segn su contenido, narrador, extensin, etc.
Segn su estructura puede ser novela corta o novela. La primera se caracteriza por tener una estructura
sencilla, precisa y estar centrada en los hechos que se narran ms que en los personajes, mientras que la
segunda tiene las caractersticas indicadas al inicio.
1. Lee compresivamente el siguiente fragmento de la novela Tropec con un ngel y luego desarrolla.
TROPEC CON UN NGEL
Fragmento de novela de
M. Felicidad Lpez Vila
Se acercaba la navidad, en las calles se respiraba paz y los centros comerciales estaban de gente a rebosar.
En mi corazn haba muerto el espritu navideo desde haca mucho tiempo.
Las luces que adornaban las grandes avenidas con miles de bombillas, no podan iluminar mi vida, porque yo
segua sumida en mis propias tinieblas.
El peregrinar del da a da se converta en una terrible pesadilla.
Mi mundo era en esos momentos un cmulo de circunstancias circunstanciales; sin saber cmo ni por qu, todo
cuanto aconteca a m alrededor empezaba a caotizarse.
Supongo que no acab de asimilar la separacin de mis padres. Era an pequea para entenderlo y el ser el
objetivo principal de sus peleas, como si fuese un reparto ms de sus bienes, me crispaba los nervios.
A mi hermano toda aquella desagradable situacin le afect en menor grado.
l era ms fuerte, tena ms coraje y pese a su corta edad fue un apoyo vital para mi madre.
Hoy es un adulto brillante, la vida lo ha tratado bien, mucho mejor que a m.
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Me siento orgullosa de l y me gusta que siga cerca protegindome, siempre corro a sus brazos cuando tengo
miedo, como lo haca de nia. Si algn da se fuera a vivir por su cuenta sentira mucho su ausencia.
En la actualidad mi vida transcurre con una ligera monotona: estudio en la facultad de Filologa alternando
las clases con el trabajo de dependienta, en una librera fantstica, rodeada de alhajas retricas.
Mi novio me dej hace unos meses, sin motivo aparente, aunque sospecho que se ha involucrado con su
compaera de departamento.
El roce hace el cario y pasaba ms tiempo con ella que conmigo.
Seguimos vindonos a veces, todava somos amigos, e incluso en una ocasin me pidi que volviramos a salir
juntos.
No le hice el menor caso, estbamos en una festa de cumpleaos cuando me lo propuso y no tena a ninguna
de sus amigas ntimas con quien divertirse un rato.
Como he dicho anteriormente, mi vida era montona y aburrida, hasta que un da de navidad tropec con l al
doblar una esquina, y transmut el bucle negativo que rodeaba toda mi existencia
Aunque mejor ser que eso lo cuente ms adelante y empiece la historia por el principio:
Al despertar sent fro, llevaba tres das seguidos lloviendo y a pesar de tener en mi habitacin el radiador
encendido, la humedad del ambiente calaba en los huesos.
Era sbado y tena que ir a trabajar a la librera; estaba realmente agotada de tanto estudiar toda la semana.
Me hubiese quedado durmiendo hasta las tres de la tarde, pero necesitaba el dinero porque mi economa
ltimamente iba en descenso.
Desayun rpido yendo apurada de tiempo y despus de una ducha bien caliente sal de casa corriendo.
El autobs que llevaba hasta el centro de la ciudad haba partido haca escasos segundos, pero afortunadamente
el encantador de mi vecino, un joven de mi edad al que le diverta espiarme, se ofreci a llevarme al trabajo
en su coche.
Aunque no me apeteca tener que darle explicaciones, no pude negarme ante su ofrecimiento o llegara
demasiado tarde a la librera, un despido inoportuno era lo que menos me convena y la duea era muy estricta
en los horarios de trabajo.
De camino hasta el centro charlamos sobre el tiempo, un tema socorrido al que recurro continuamente cuando
subo en un ascensor con desconocidos.
Al llegar, mi vecino estacion a escasos metros de la puerta, y en la despedida quiso convencerme para regresar
a recogerme.
Mi negativa fue rotunda, aunque con una buena excusa.
Por suerte para m, la jefa se retras, posiblemente estuviese comprando regalos familiares en el centro
comercial de enfrente.
La afuencia de gente hasta la hora de comer fue continua.
Como no cerrbamos al medio da, pues debamos aprovechar las ventas que proporcionaban las vsperas de la
navidad, los compaeros fuimos turnndonos para pegar un bocado en la hamburguesera de al lado.
La tarde fue todava ms ajetreada, ya no recuerdo las veces que sub y baj las escaleras de la segunda planta
en busca de poemas y libros de aventuras.
Para colmo de mis males, despus de cerrar la librera tuve que quedarme a ayudar a mi jefa a hacer el
inventario.
Mientras la mujer tuvo el detalle de ir por unos bocadillos de tortilla de patata porque la noche iba a ser larga,
yo apoy mi cabeza en el mostrador de la entrada cerrando los ojos.
A los pocos minutos, las campanillas que colgaban del techo cada vez que se abra la puerta repiquetearon.
Sobresaltada abr los ojos poco despus de or a alguien toser, levantndome de la silla de un salto.
Un chico rubio de ojos azules vena buscando un libro.
a) Desarrolla un cuadro comparativo con relacin a las diferencias observables entre este texto y los
anteriormente ledos, es decir, el cuento, la leyenda, el mito y la fbula.
CUENTO MITO
NOVELA
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LEYENDA FBULA
NOVELA
2. En relacin con el texto ledo responde en tu cuaderno:
a) En qu poca se desarrolla la historia? Argumenta.
b) En qu persona gramatical est escrito el texto?
c) Cul es el gnero del personaje principal?
d) Quin era el familiar ms cercano que tena el personaje principal de la historia?
e) Extrae tres situaciones importantes vividas por el personaje principal.
f) A qu se dedicaba el personaje principal?
g) Describe el ambiente fsico donde se desarrolla la historia.
h) Describe el ambiente psicolgico de la historia.
i) Redacta un fnal para el texto.
j) Cul es el orden en que suceden los acontecimientos?
k) Qu costumbres se relatan que son iguales a las nuestras?
l) Qu tiempo transcurre entre una situacin y otra (horas, das, meses, semanas, etc.).
LA EPOPEYA
Consiste en la narracin extensa de acciones trascendentales o dignas de memoria para un pueblo, en
torno a la figura de un hroe que representa sus virtudes ms encumbradas como cultura.
Se caracteriza por:
Ser un subgnero pico.
Estar escrito en versos largos o prosa.
La intervencin de los dioses o personajes mgicos.
Presentar elementos fantsticos.
Ejemplos de ellas son La Odisea y La Ilada.
Tener un comienzo In medias res.
Su espacio de accin es vasto, pues cubre muchas naciones o el universo.
Invocacin preliminar a la Musa.
Uso de eptetos.
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Inclusin de largas enumeraciones.
Presencia destacada de discursos largos y formales.
Presencia de hroes que encarnan valores de una nacin, civilizacin o cultura.
FURIA DE TITANES"
(Epopeya clsica)

Perseo, uno de los hijos de Zeus, y su madre Dnae, son arrojados al mar dentro de un cofre por su abuelo. En
la isla de Srifos, tras alcanzar la madurez, el joven parte en busca de su destino a travs de un viaje alucinante
en el que se sucedern todo tipo de aventuras.
1. Con relacin a la Epopeya dada, investiga lo siguiente.
a) Quin escribi Furia de Titanes?
b) En qu tipos de medios masivos se dio a conocer?
c) A qu tipo de pblico est dirigida esta epopeya?
d) Qu diferencias presentan la pelcula de Furia de titanes con relacin al escrito?
e) Desarrolla un resumen de la epopeya Furia de Titanes.
f) Investiga qu otras epopeyas reconocidas hay, anota sus ttulos, haz un breve resumen de a lo menos dos
y comntalas en tu curso.
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GNERO LRICO
Es un gnero literario en el que el autor transmite sentimientos, emociones o sensaciones respecto a una
persona u objeto de inspiracin.
COMPONENTES DEL GNERO LRICO
COMPONENTES DEL LENGUAJE LRICO
Poema
Verso
Estrofa
Ritmo
Hablante lrico
Rima
Objeto lrico
Medida
Motivo lrico
Cadencia
Actitud lrica
Es el ente fcticio que
transmite sus sentimientos
y emociones; es quien
habla en el poema para
expresar su mundo interior.
Es una persona, animal,
cosa u objeto personifcado
que sirve al hablante lrico
de inspiracin para expresar
su interioridad.
El hablante expresa una
perspectiva, esta puede ser:
Enunciativa, Apostrfca o
Carmnica.
Es el sentimiento expresado
en el poema.
6
O
228
CLASIFICACIN DE LA ACTITUD LRICA
SUBGNEROS LRICOS
Cancin Composicin rtmica.
Poema solemne. Expresa la
emocin que causa en una
persona otro ser.
Composicin amorosa
desarrollada en ambientes
campestres idealizados.
Poema que expresa el dolor
ante una desgracia.
Oda
gloga
Elega
Enunciativa
Apostrfica o apelativa
Carmnica o de la cancin
Narra los sentimientos que
le ocurren al objeto lrico,
tratando de mantener la
objetividad.
El hablante se dirige al
objeto lrico, a un t.
La expresin de los
sentimientos predomina en
el poema.
O
AO BSICO
229
FIGURAS RETRICAS O LITERARIAS
Personificacin
Comparacin
Hiprbole
Ej.: El Sol re al sentir el
aroma de las fores.
Ej.: Tus manos son
como suaves plumas que
acarician .
Ej.: Corrieron millones
de lgrimas por su amor
perdido.
Aliteracin
Metfora
Anfora
Ej.:"En el silencio solo se
escuchaba un susurro de
abejas que sonaba.
Garcilaso de la Vega.
Ej.: Tus manos son suaves
plumas que acarician.
Ej.:Suave es el Sol. Suave
es la noche. Suave es la
tarde.
Enumeracin
Ej.: Cun mentiroso,
falso, engaoso, deshonesto
y cruel es.
6
O
230
1. Lee el siguiente poema y desarrolla lo propuesto.
MI BELLO RBOL
Qu bello rbol,
pero vivo parece estar muerto.
Se han cado sus hojas,
se han secado sus ramas
y al parecer el tronco
que a la tierra le sostena y le arraigaba.
No le tengas en poco
por aoso que sea un rbol.
Si le brindas cario
si le prodigas cuidados
has de ser partcipe
de uno de los ms bellos milagros.
Detente, leador.
Quin te ha autorizado
a poner el hacha a los pies de mi rbol?
Yo me encargar
de protegerlo y de cuidarlo.
Le regar de da, de noche,
en su crepsculo no har preguntas no har reproches.
Djame bello rbol
que tu corteza toque
impedir que aguas cenagosas te inunden
el solano te hiera
la desesperanza te abreve.
Mariposas errantes de tu nctar hagan banquete
de tu sabia inusitado festn.
Si el rbol fuere cortado
aun queda de l esperanzas
retoara aun y sus renuevos no faltaran.
Si se envejeciere en la tierra su raz
y su tronco fuere muerto en el polvo
al percibir el agua reverdecer reverdecer.
No importa cun deteriorada
est nuestra corteza... Cun profundas huellas
sobre nuestra alma, sobre nuestra faz.
Siempre hay alguien para quien valemos e importamos.
Siempre... Siempre Siempre!
Marlene Dornemann Sangmeister
O
AO BSICO
231
2. Desarrolla un anlisis del poema Mi bello rbol en tu cuaderno:
a) Busca el signifcado de las palabras ennegrecidas, un sinnimo y un antnimo.
b) Redacta nuevos versos con los sinnimos y antnimos encontrados.
c) Indica cules son los componentes del gnero lrico y luego defne cada uno.
d) Qu expresa el hablante lrico en el poema Mi bello rbol?
e) Cul es el objeto lrico del poema ledo?
f) Cul es el motivo lrico expresado en el poema ledo?
g) Quin es el autor del poema Mi bello rbol?
h) Qu actitud lrica encuentras en el poema?
i) Qu expresan los ltimos tres versos?
j) Qu fgura literaria se encuentra en el verso completamente ennegrecido?
k) Cuntas estrofas tiene el poema?
l) Cuntos versos tiene cada estrofa y cuntos suman en total?
m) Qu tipo de rimas se encuentra en cada verso?
n) Qu recursos enfticos se encuentran en el poema ledo?
) Crea un dibujo que represente al poema. Trabaja en una hoja de block.
6
O
232
1. Lee compresivamente el siguiente poema y desarrolla un anlisis a travs de un esquema, incorporando
todos los elementos trabajados en el anlisis anterior.
2. Insprate y transmite el sentir del hablante lrico a travs de un dibujo; trabaja en una hoja de block. Expn
tu dibujo en el mural de la sala.
3. Memoriza el poema y declmalo frente a tu curso.
PASIN FEBRIL
Que las diferencias sociales
sean una limitante para amar... y sentir
y en la cotidianidad ser plenamente feliz,
lo considero errneo.
Pero un amor profundo y autntico
no se gesta de un da para otro.
Cual rbol desprovisto de sus hojas
y expuesto al hielo me siento hoy.
Un deseo mezquino se ha asentado en mi alma.
Como el deseo de huir hacia latitudes lejanas
mi crneo fantasioso se rehsa a vivir sin un "te quiero".
preciso ese riego, la ltima palabra amor mo...
la tienes t.
Te he puesto sobre roca de mrmol,
te he preparado casi un divino altar.
He cincelado tu nombre en mi corazn
sediento de amor augusto y seero.
Lo repet tantas veces
como una adolescente no experimentada.
La discrecin valoro...
Le busco...
Pero casi no la encuentro.
Marlene Dornemann Sangmeister
O
AO BSICO
233
Trabajo en equipo evaluado segn pauta de cotejo.
1. En grupos de a tres construyan un libro de poemas.
En este deben:
a) Incluir una portada interesante.
b) Incluir tres poemas redactados por ustedes.
c) Transcribir seis poemas de diferentes autores, como Marlen Dorneman Sangmeister, Pablo Neruda,
Gabriela Mistral, etc.
d) Transcribir una prosa potica y explicar la diferencia y semejanza que tiene con un poema.
e) Analizar uno de los poemas transcritos.
f) Crear tres retahlas.
g) Redactar dos versos con rima asonante y dos con rima consonante.
h) Redactar versos con las siguientes fguras retricas: dos versos con personifcacin, dos con comparacin,
dos con hiprbole y dos con onomatopeya.
i) Busca y anota una oda, una cancin, una gloga y una elega, y explica la diferencia que hay entre ellas.
2. Una vez terminado el trabajo, exponer en grupo el anlisis de un poema.
3. Elegir un poema y declamar ante el curso.
4. Hacer una exposicin con los libros de poemas creados.
6
O
234
NOMBRE
CURSO FECHA
MB
3 ptos.
B
2 ptos.
S
1 pto.
de los compaeros.
Desarrollo del tema
toda la audiencia.
Presenta un anlisis completo del
poema.
establecidos.
dadas.
compaeros.
El cierre de la presentacin est
acorde con la estructura del trabajo.

Puntaje Total
45 ptos.
Puntaje
obtenido
______
_______________________________________________________________________________________
O
AO BSICO
235
Pauta de Cotejo para evaluar texto de poemas
NOMBRE
CURSO FECHA
MB
3 ptos.
B
2 ptos.
S
1 pto.
Presentacin
Presenta una portada acorde con lo
solicitado.
El trabajo se ve secuenciado.
Desarrollo del tema
Presentan redacciones de poemas
propios.
Presentan poemas transcritos de tres
autores, como mnimo.
Presentan un poema analizado
completamente.
Explican diferencias y semejanzas entre
una prosa potica y un poema.
Redactan versos con rima asonante y
consonante.
Redactan versos con diferentes fguras
retricas.
Presentan un ejemplo de cada subgnero
lrico.
Conclusin o cierre El trabajo se observa ordenado.
Se observa un trabajo en equipo.
El trabajo se desarroll con respeto en la
sala de clases.
El texto presenta la estructura solicitada.
Todos aportaron al desarrollo del
trabajo.
Puntaje Total 45 ptos.
Puntaje
obtenido
______
_______________________________________________________________________________________
6
O
236
GNERO DRAMTICO

Los subgneros dramticos mayores son
Se caracteriza por Se caracteriza por Se caracteriza por
ELEMENTOS EXTERNOS DEL GNERO DRAMTICO
ESTRUCTURA INTERNA DE LA OBRA DRAMTICA
Es un conjunto de obras literarias cuyo contenido
presenta un conficto propio de la naturaleza
humana, el cual se conoce a travs del dilogo y
las acciones de los personajes.
Tragedia Comedia Drama
Acto Escena Cuadro
Presentacin Nudo Desenlace Clmax
El conficto es la
lucha del hombre
contra el destino.
Tiene un fnal
funesto o fatal.
Es cada una de las
partes en la que se
divide la totalidad
de la obra.
Son distintos
periodos de la
accin dramtica.
Est marcado por
la entrada o salida
de uno o ms
personajes.
Est relacionada
con la ambientacin
fsica de la
escenografa.
Cada cambio de
escenografa indica
un nuevo cuadro.
Muestra diversas
situaciones de la vida
cotidiana del individuo.
Encarna los vicios de
los seres humanos.
El desenlace es siempre
feliz.
Los personajes
luchan contra
situaciones adversas.
El desenlace puede
ser feliz o infeliz.
O
AO BSICO
237
LENGUAJE DEL GNERO DRAMTICO
En las obras teatrales o dramticas, para poder expresar se utilizan diferentes elementos verbales, paraverbales
y no verbales.
ELEMENTOS COMUNICATIVOS DEL GNERO DRAMTICO
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL GNERO DRAMTICO
Verbales
PROTAGONISTA
No Verbales
ANTAGONISTA
Paraverbales
CONFLICTO
Vocabulario.
Estructuras
sintcticas.
Lo esttico: ropa y
adornos.
Lo cintico: gestos,
mmicas faciales y
corporales, posturas.
La entonacin
Los acentos
Las pausas
Es el personaje principal
de la obra.
Es el personaje que se
opone al protagonista.
Es lo que origina el
enfrentamiento del cual se
trata la obra.
Dilogo
Monlogo
Soliloquio
Aparte
Mutis
Intercambio de mensajes
entre dos o ms personajes.
Dilogo del personaje
consigo mismo.
Dilogo del personaje
consigo mismo.
Comunica refexiones
generales que el personaje
hace a partir de una situacin
particular.
Comentario que hace un
personaje en voz alta, para
que el pblico conozca su
pensamiento, pues los otros
personajes no oyen esto.
Es el silencio que hace un
personaje cuando va a salir
del escenario.
6
O
238
I. Con relacin a lo aprendido del gnero dramtico, desarrolla las siguientes actividades:
EL MDICO A PALOS
Molire (fragmento)

BARTOLO.- Vlgale Dios y qu durillo est este tronco! El hacha se mella toda, y l no se parte... (Corta lea
de un rbol inmediato al foro; deja despus el hacha arrimada al tronco, se adelanta hacia el proscenio,
sintase en un peasco, saca piedra y eslabn, enciende un cigarro y se pone a fumar.) Mucho trabajo es
este!... Y como hoy aprieta el calor, me fatigo, y me rindo, y no puedo ms... Dejmoslo, y ser lo mejor, que
ah se quedar para cuando vuelva. Ahora vendr bien un rato de descanso y un cigarrillo, que esta triste vida,
otro la ha de heredar... All viene mi mujer. Qu traer de bueno?
MARTINA.- (Sale por el lado derecho del teatro.) Holgazn, qu haces ah sentado, fumando, sin trabajar?
Sabes que tienes que acabar de partir esa lea y llevarla al lugar, y ya es cerca de medio da?
BARTOLO - Anda, que si no es hoy, ser maana.
MARTINA - Mira qu respuesta.
BARTOLO - Perdname, mujer. Estoy cansado y me sent un rato a fumar un cigarro.
MARTINA - Y que yo aguante a un marido tan poltrn y desidioso! Levntate y trabaja.
BARTOLO - Poco a poco, mujer, si acabo de sentarme.
MARTINA - Levntate.
BARTOLO - Ahora no quiero, dulce esposa.
MARTINA - Hombre sin vergenza, sin atender a sus obligaciones! Desdichada de m!
BARTOLO - Ay, qu trabajo es tener mujer! Bien dice Sneca, que la mejor es peor que un demonio.
MARTINA - Miren qu hombre tan hbil para traer autoridades de Sneca.
BARTOLO - Si soy hbil? A ver, bscame un leador que sepa lo que yo, ni que haya servido seis aos a un
mdico latino, ni que haya estudiado el quis vel qui, qu, quod vel quid y ms adelante, como yo lo estudi.
MARTINA Mal haya la hora en que me cas contigo.
BARTOLO - Y maldito sea el pcaro escribano que anduvo en ello.
MARTINA - Haragn, borracho.
BARTOLO - Esposa, vamos poco a poco.
MARTINA - Yo te har cumplir con tu obligacin.
BARTOLO - Mira mujer, que me vas enfadando. (Se levanta desperezndose, encamnase hacia el foro, coge
un palo del suelo y vuelve.)
MARTINA - Y qu cuidado se me da a m, insolente?
BARTOLO - Mira que te he de cascar, Martina.
MARTINA - Cuba de vino.
BARTOLO - Mira que te he de solfear las espaldas.
O
AO BSICO
239
MARTINA - Infame.
BARTOLO - Mira que te he de romper la cabeza.
MARTINA - A m? Bribn, tunante, canalla, a m?
BARTOLO - S? Pues toma. (Da de palos a MARTINA.)
MARTINA - Ay!, ay!, ay!, ay!
BARTOLO - Este es el nico medio de que calles... Vaya: hagamos la paz. Dame esa mano.
1. El rol que cumple Bartolo en el texto es:
a) Esposo de Martina.
b) Leador.
c) Hombre perezoso.
d) Todas las anteriores.
2. Segn el fragmento, Bartolo golpea a Martina porque:
a) Martina lo descalifca.
b) Martina le echa en cara su alcoholismo.
c) Ella quiere obligarlo a trabajar.
d) Todas las anteriores.
3. A qu subgnero dramtico corresponde el texto ledo?
a) Comedia.
b) Tragedia.
c) Drama.
d) Prosa potica.
4. El protagonista de la obra es:
a) Martina.
b) Sneca.
c) Geronte.
d) Bartolo.
5. Lo que est ennegrecido y dentro del parntesis al comienzo del texto se denomina:
a) Acotacin.
b) Cuadro.
c) Texto.
d) Explicacin.
6
O
240 240
6. La intencin comunicativa de la obra leda es:
a) Entretener.
b) Informar.
c) Mostrar una situacin marital.
d) Mostrar el enojo de un hombre con una mujer.
7. La funcin del lenguaje de la obra leda es:
a) Apelativa.
b) Referencial.
c) Conativa.
d) Emotiva.
8. Obra que presenta un desenlace funesto, en la que intervienen personajes ilustres o heroicos.
La definicin anterior corresponde a:
a) La comedia.
b) La tragedia.
c) El drama.
d) El sainete.
9. Momento en el que el enfrentamiento entre protagonista y antagonista alcanza su mayor grado, resolvindose
la lucha a favor de uno o de otro. Esta definicin nos habla del:
a) Clmax.
b) Desarrollo.
c) Apogeo.
d) Desenlace.
10. La estructura interna de la obra dramtica es:
a) Introduccin, desarrollo y clmax.
b) Acto, escena y cuadro.
c) Presentacin, nudo, clmax y desenlace.
d) Inicio, clmax y fnal.
11. Los elementos externos del gnero dramtico son:
a) Acto, escena y cuadro.
b) Presentacin, nudo, clmax y desenlace.
c) Acto, presentacin y desenlace.
d) Acto, presentacin, escena y cuadro.
O
AO BSICO
241 241
Solucionario
1 D
2 D
3 A
4 D
5 A
6 A
7 A
8 B
9 A
10 C
11 A
II. Completa los siguientes esquemas:
EL GNERO DRAMTICO PRESENTA
Elementos externos Elementos internos
a. _____________________
b. _____________________
c. _____________________
a. _____________________
b. _____________________
c. _____________________
d. _____________________
LOS SUBGNEROS O GNEROS MAYORES
________________________ ________________________ ________________________
Se caracteriza por Se caracteriza por Se caracteriza por
6
O
242
LOS ELEMENTOS DEL GNERO DRAMTICO

III. Con relacin a lo aprendido y comprendido sobre el gnero dramtico, confecciona tu propio mapa conceptual.
a. _____________________
b. _____________________
c. _____________________
a. _____________________
b. _____________________
c. _____________________
Constitutivos
Comunicativos
O
AO BSICO
243
Formen grupos de cuatro o cinco de ser necesario.
I. A continuacin recibirn cuatro cuentos, lanlos, analicen su estructura y transformen estos en breves
libretos orientados a uno de los subgneros (tragedia, comedia o drama). Seleccionen uno y represntenlo
frente a sus compaeros.
II. Organcense y distribuyan los roles. Creen el ambiente indicado.
Recuerden que los elementos verbales, paraverbales y no verbales son igual de importantes en la representacin
de su obra.
Trabajo evaluado en base a una pauta de cotejo.
HOMBRECITO
Nancy no poda dormir. Era una noche de invierno y an cuando todo era oscuridad, la tarde recin haba cado.
Jug en la cama hablando y acariciando su mueca rubia. Sus hermanas, agotadas por el intenso juego de ese
da, rendidas por el sueo, prontamente se durmieron.
Ms all, en la cocina, como es normal que hagan los padres, pap y mam conversaban despreocupadamente
sobre el invierno y el clima del mes de junio.
Nancy estaba cansada, as que luego de varios intentos por quedar cmoda junto a su mueca, fnalmente se
puso boca abajo y se inclin tanto que su cabeza qued colgando, por lo que poda mirar bajo la cama.
Fue entonces cuando lo vio por primera vez. Ah, bajo la cama de madera, estaba el diminuto ser.
-Es un hombrecito-pens. Y se alegr mucho con ello.
El pequesimo ser irradiaba una luminosidad que mantena la claridad bajo la cama, pareca estar trabajando
en algo muy importante, pues iba y vena en un movimiento constante.
Nancy no poda precisar qu es lo que realmente haca.
En todo caso, le pareci de una increble ternura. Los seres ms pequeos siempre son atractivos para los
nios. Se vea bastante concentrado en este ir y venir. Nancy aviv sus ojos que ya casi se cerraban y perciba
que aquel hombrecito de pronto la miraba un tanto malhumorado. Finalmente, mirando la luminosidad bajo su
lecho, se qued dormida.
-Qu niita!- exclam su madre cuando la encontr dormida de ese modo. Y suavemente la acomod en su
cama.
Nancy despert al da siguiente ms tarde que lo usual, en silencio baj de su cama y busc por todos los
rincones. Levant la ropa y se desliz por el piso, pero no haba nada.
-Tal vez ya se fue- Es lo que pens. El da era muy intenso y no haba tiempo para buscar hombrecitos tan
pequeos.

Al anochecer, enton una cancin de cuna para su mueca, hizo unas oraciones junto a ella, escuch las voces
y las risas de sus hermanas y junto a sus otros juguetes intent dormir.
Record al hombrecito de la noche anterior.
Entonces baj de su cama y, tendida bajo el suelo, le cautiv una vez ms la escena que contemplaba: una extraa
luminosidad envolvente dejaba ver la imagen de un hombrecito que iba y vena en un trabajo interminable;
pareca muy ocupado, como quien lleva cosas de un lugar a otro, dejando ver en su semblante un tono de
malestar y disgusto. Se trataba de un hombrecito muy malhumorado.
Ella permaneci en el piso, olvid sus juguetes, olvid a sus hermanas, a sus padres en la otra habitacin, y se
extasi mirando el trabajo de la diminuta fgura bajo la cama. El cansancio del da la hizo dormir sobre el piso
helado.
As permaneca cuando su hermana la encontr. Dorma y sonrea profundamente.
Al fn y al cabo, ver el movimiento de aquel hombrecito era la mejor manera de dormir a una nia.
La misma escena se repiti a la noche siguiente y a la subsiguiente. Y por varias noches, la nia se encontr
dormida bajo la cama con la cabeza hacia abajo.
Algo le ocurre a esta niita pens su madre.
Sin embargo la situacin empeorara an mucho ms.
Nancy comenz a despertar en la mitad de la noche; se bajaba somnolienta de su cama y se deslizaba bajo el
6
O
244
piso fro: la luz bajo el lecho no solo iluminaba y envolva el interminable trabajo de aquel ser diminuto, sino
que adems produca el calor para que la nia durmiera plcidamente.
Muchas veces sus hermanas escucharon un murmullo en medio de la noche, pero ocurre que las noches de
invierno vienen aparejadas con la monotona de lluvia sobre los tejados, sonido incesante que adormece hasta
los recuerdos.
La preocupacin de la madre aument. Sin embargo permaneci en silencio. Algo le ocurra a su pequea
Nancy, la menor de sus tres adoradas hijas.
Decidi que lo mejor sera revisar la habitacin y cambiar la posicin de lo que contena aquel cuarto pequeo.
Las piezas de las niitas van acumulando juguetes, revistas, lpices, ropa y todo tipo de pequeos detalles.
Cambi la cama, revis y limpi cada rincn y secretamente quiso buscar la causa del extrao insomnio de su
hija.
Finalmente pens: Tal vez lo que necesita es un mdico.
Es lo que la gente adulta siempre supone de los nios.
Un sbado por la noche, luego de abandonar el comedor, Nancy se recost bajo el piso de su cama, cruz sus
manos bajo el mentn y observ una escena bellsima: el lecho se haba iluminado desde un rincn y la luz
magntica lo inundaba todo; una clida brisa envolva a la nia y muy muy lejos se poda percibir a intervalos
las voces de sus hermanas.
No era uno ni dos, eran muchos hombrecitos, tan pequeos como sus dedos; aparecan de todas direcciones,
corran y saltaban llamndola constantemente con sus manos. Nancy de pronto escuch melodas que venan
desde el rincn de su cuarto, la msica era algo as como las hermosas rondas de la infancia, aquellas que todo
nio ha entonado y que eran ejecutadas mgicamente por instrumentos diminutos. Esta msica la atrajo an
ms cerca, en una quietud sin lmites donde se encuentra el embrujo del tiempo y del espacio. Y junto a tantos
amigos viaj a ese mundo de miniaturas donde cant, corri y danz como la ms feliz de las criaturas.
No haba caramelos ni juguetes en el mundo comparable con este instante de feliz infancia.
Con el letargo de la dulzura, en la escena ms tierna para las almas sensibles, extasiada y rendida, el sueo la
envolvi y durmi lnguidamente.
Afuera el invierno dejaba caer sus penas, el montono y constante ruido de la lluvia cubra la aldea y un arco
iris luminoso le hizo soar con los colores.
Era cerca de la medianoche cuando termin la velada familiar.
Un mezcla de temor y espanto se apoder de todos cuando descubrieron a Nancy bajo la cama, percatndose
de que a pesar del fro de la noche, la habitacin estaba agradablemente temperada y que su cuerpo relajado
tena el color rosa de la primavera.
La retiraron lenta y cuidadosamente, como se transporta la porcelana, y la depositaron en la habitacin de los
padres. Sus hermanas sollozaron, pero Nancy sonri levemente y entreabriendo sus labios y sus prpados solo
musit: hasta maana.

La pequea comenz a buscar siempre a sus amigos. No solo al caer la noche, sino en todos los momentos, en
la maana, al medioda, por la tarde.
Ya saba su madre que si no la encontraba deambulando por la casa construyendo palacios y castillos,
inevitablemente estara bajo su cama. Ese era el imn de su paso.
-Ellos me llaman -deca-. Los hombrecitos siempre me estn buscando.
Es lo mismo que repiti cuando visitaron al mdico y cuando vino el sacerdote luego de la Misa del domingo.
-Es que son mis amigos, son muy entretenidos y trabajan mucho.

Pasaron los das y los meses.
Nancy comparti con su madre el maravilloso secreto. No haba ninguna duda que bajo la cama estaran
siempre sus diminutos amigos, los hombrecitos que le llamaban alegremente y jugaban a desaparecer en cada
momento.
Y all estaba el primero de todos, aquel ser de mal humor al que al parecer no le gustaba que lo interrumpieran
en su eterno trabajo. Ir y venir e ir y venir.
Las madres siempre comprenden todo, es su facultad.
Por tanto su madre continu alzndola cada noche, acariciando sus mejillas para depositarla en su cama y velar
su inocente sueo.
Las hermanas indiferentes a las fantasas de una nia chica, terminaran por acostumbrarse a esta situacin.
El invierno se fue alejando y una vez ms la tierra se cubra de aromas y de perfumes. El sol penetr por entre
los arbustos en la bsqueda de los pequesimos seres de la tierra.
Llegaba la primavera, pero an con todo su esplendor los das continuaron siendo breves para los nios de la
tierra.

Una noche, Nancy ya agotada de sus juegos, intent encontrar a sus amigos como cada noche, pero ellos ya
no estaban ah.
O
AO BSICO
245
Los llam suavemente, pero ellos no respondieron. Los esper, pero ellos no llegaron.
Cuando su madre vino a su cuarto para repetir el ritual de cada medianoche, encontr a su hija dormida
dulcemente junto a su mueca. Suspir y sonri.
Aquella noche todos durmieron en la placidez del sueo. Del mismo modo ocurri la noche siguiente y tambin
la subsiguiente.
Un da cualquiera Nancy ya no mir a sus amigos, ni los busc.
Fue lo ms natural que ellos se hubieran marchado, tal vez en busca de otro amigo pequeo.
Mario Monasterio Caldern
EL REGALO DE LOS REYES MAGOS
O. Henry
Un dlar y ochenta y siete centavos. Eso era todo. Y setenta centavos estaban en cntimos. Cntimos ahorrados,
uno por uno, discutiendo con el almacenero y el verdulero y el carnicero hasta que las mejillas de uno se ponan
rojas de vergenza ante la silenciosa acusacin de avaricia que implicaba un regateo tan obstinado. Delia los
cont tres veces. Un dlar y ochenta y siete centavos. Y al da siguiente era Navidad.
Evidentemente no haba nada que hacer fuera de echarse al miserable lecho y llorar. Y Delia lo hizo. Lo que
conduce a la refexin moral de que la vida se compone de sollozos, lloriqueos y sonrisas, con predominio de
los lloriqueos.
Mientras la duea de casa se va calmando, pasando de la primera a la segunda etapa, echemos una mirada a
su hogar, uno de esos departamentos de ocho dlares a la semana. No era exactamente un lugar para alojar
mendigos, pero ciertamente la polica lo habra descrito como tal.
Abajo, en la entrada, haba un buzn al cual no llegaba carta alguna, y un timbre elctrico al cual no se
acercara jams un dedo mortal. Tambin perteneca al departamento una tarjeta con el nombre de Seor
James Dillingham Young.
La palabra Dillingham haba llegado hasta all volando en la brisa de un anterior perodo de prosperidad
de su dueo, cuando ganaba treinta dlares semanales. Pero ahora que sus entradas haban bajado a veinte
dlares, las letras de Dillingham se vean borrosas, como si estuvieran pensando seriamente en reducirse
a una modesta y humilde D. Pero cuando el seor James Dillingham Young llegaba a su casa y suba a su
departamento, le decan Jim y era cariosamente abrazado por la seora Delia Dillingham Young, a quien
hemos presentado al lector como Delia. Todo lo cual est muy bien.
Delia dej de llorar y se empolv las mejillas con el cisne de plumas. Se qued de pie junto a la ventana y mir
hacia afuera, apenada, y vio un gato gris que caminaba sobre una verja gris en un patio gris. Al da siguiente
era Navidad y ella tena solamente un dlar y ochenta y siete centavos para comprarle un regalo a Jim. Haba
estado ahorrando cada centavo, mes a mes, y este era el resultado. Con veinte dlares a la semana no se va muy
lejos. Los gastos haban sido mayores de lo que haba calculado. Siempre lo eran. Solo un dlar con ochenta
y siete centavos para comprar un regalo a Jim. Su Jim. Haba pasado muchas horas felices imaginando algo
bonito para l. Algo fno y especial y de calidad, algo que tuviera justamente ese mnimo de condiciones para
que fuera digno de pertenecer a Jim. Entre las ventanas de la habitacin haba un espejo de cuerpo entero.
Quizs alguna vez hayan visto ustedes un espejo de cuerpo entero en un departamento de ocho dlares. Una
persona muy delgada y gil podra, al mirarse en l, tener su imagen rpida y en franjas longitudinales. Como
Delia era esbelta, lo haca con absoluto dominio tcnico. De repente se alej de la ventana y se par ante el
espejo. Sus ojos brillaban intensamente, pero su rostro perdi su color antes de veinte segundos. Solt con
urgencia su cabellera y la dej caer cuan larga era.
Los Dillingham eran dueos de dos cosas que les provocaban un inmenso orgullo. Una era el reloj de oro que
haba sido del padre de Jim y antes de su abuelo. La otra era la cabellera de Delia. Si la Reina de Saba hubiera
vivido en el departamento frente al suyo, algn da Delia habra dejado colgar su cabellera fuera de la ventana
nada ms que para demostrar su desprecio por las joyas y los regalos de Su Majestad. Si el rey Salomn hubiera
sido el portero, con todos sus tesoros apilados en el stano, Jim habra sacado su reloj cada vez que hubiera
pasado delante de l nada ms que para verlo mesndose su barba de envidia.
La hermosa cabellera de Delia cay sobre sus hombros y brill como una cascada de pardas aguas. Lleg hasta
6
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246
ms abajo de sus rodillas y la envolvi como una vestidura. Y entonces ella la recogi de nuevo, nerviosa y
rpidamente. Por un minuto se sinti desfallecer y permaneci de pie mientras un par de lgrimas caan a la
rada alfombra roja.
Se puso su vieja y oscura chaqueta; se puso su viejo sombrero. Con un revuelo de faldas y con el brillo todava
en los ojos, abri nerviosamente la puerta, sali y baj las escaleras para salir a la calle.
Donde se detuvo se lea un cartel: Mme. Sofronie. Cabellos de todas clases. Delia subi rpidamente. Y,
jadeando, trat de controlarse. Madame, grande, demasiado blanca, fra, no pareca la Sofronie indicada en
la puerta.
Quiere comprar mi pelo? pregunt Delia.
Compro pelo dijo Madame. Squese el sombrero y djeme mirar el suyo.
La urea cascada cay libremente.
Veinte dlares dijo Madame, sopesando la masa con manos expertas.
Dmelos inmediatamente dijo Delia.
Oh, y las dos horas siguientes transcurrieron volando en alas rosadas. Perdn por la metfora, tan vulgar. Y
Delia empez a mirar los negocios en busca del regalo para Jim.
Al fn lo encontr. Estaba hecho para Jim, para nadie ms. En ningn negocio haba otro regalo como ese.
Y ella los haba inspeccionado todos. Era una cadena de reloj, de platino, de diseo sencillo y puro, que
proclamaba su valor solo por el material mismo y no por alguna ornamentacin intil y de mal gusto... tal como
ocurre siempre con las cosas de verdadero valor. Era digna del reloj. Apenas la vio se dio cuenta de que era
exactamente lo que buscaba para Jim. Era como Jim: valioso y sin aspavientos. La descripcin poda aplicarse
a ambos. Pag por ella veintin dlares y regres rpidamente a casa con ochenta y siete centavos. Con esa
cadena en su reloj, Jim iba a vivir ansioso de mirar la hora en compaa de cualquiera. Porque, aunque el reloj
era estupendo, Jim se vea obligado a mirar la hora a hurtadillas a causa de la gastada correa que usaba en vez
de una cadena.
Cuando Delia lleg a casa, su excitacin cedi el paso a una cierta prudencia y sensatez. Sac sus tenacillas
para el pelo, encendi el gas y empez a reparar los estragos hechos por la generosidad sumada al amor. Lo
cual es una tarea tremenda, amigos mos, una tarea gigantesca.
A los cuarenta minutos su cabeza estaba cubierta por unos rizos pequeos y apretados que la hacan parecerse
a un encantador estudiante holgazn. Mir su imagen en el espejo con ojos crticos, largamente.
Si Jim no me mata, se dijo, antes de que me mire por segunda vez, dir que parezco una corista de Coney
Island. Pero, qu otra cosa podra haber hecho? Oh! Qu podra haber hecho con un dlar y ochenta y siete
centavos?.
A las siete de la noche el caf estaba ya preparado y la sartn lista en la estufa para recibir la carne.
Jim no se retrasaba nunca. Delia apret la cadena en su mano y se sent en la punta de la mesa que quedaba
cerca de la puerta por donde Jim entraba siempre. Entonces escuch sus pasos en el primer rellano de la
escalera y, por un momento, se puso plida. Tena la costumbre de decir pequeas plegarias por las pequeas
cosas cotidianas y ahora murmur: Dios mo, que Jim piense que sigo siendo bonita.
La puerta se abri, Jim entr y la cerr. Se le vea delgado y serio. Pobre muchacho, solo tena veintids aos
y ya con una familia que mantener! Necesitaba evidentemente un abrigo nuevo y no tena guantes.
Jim franque el umbral y all permaneci inmvil como un perdiguero que ha descubierto una codorniz. Sus
ojos se fjaron en Delia con una expresin que su mujer no pudo interpretar, pero que la aterr. No era de enojo
ni de sorpresa ni de desaprobacin ni de horror ni de ningn otro sentimiento para los que que ella hubiera
estado preparada. l la miraba simplemente, con fjeza, con una expresin extraa.
Delia se levant nerviosamente y se acerc a l.
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AO BSICO
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Jim, querido exclam no me mires as. Me cort el pelo y lo vend porque no poda pasar la Navidad
sin hacerte un regalo. Crecer de nuevo. No te importa, verdad? No poda dejar de hacerlo. Mi pelo crece
rpidamente. Dime Feliz Navidad y seamos felices. No te imaginas qu regalo, qu regalo tan lindo te
tengo!
Te cortaste el pelo? pregunt Jim, con gran trabajo, como si no pudiera darse cuenta de un hecho tan
evidente aunque hiciera un enorme esfuerzo mental.
Me lo cort y lo vend dijo Delia. De todos modos te gusto lo mismo, no es cierto? Sigo siendo la misma
an sin mi pelo, no es as?
Jim pas su mirada por la habitacin con curiosidad.
Dices que tu pelo ha desaparecido? dijo con aire casi idiota.
No pierdas el tiempo buscndolo dijo Delia. Lo vend, ya te lo dije, lo vend, eso es todo. Es Nochebuena,
muchacho. Lo hice por ti, perdname. Quizs alguien podra haber contado mi pelo, uno por uno continu
con una sbita y seria dulzura, pero nadie podra haber contado mi amor por ti. Pongo la carne al fuego?
pregunt.
Pasada la primera sorpresa, Jim pareci despertar rpidamente. Abraz a Delia. Durante diez segundos miremos
con discrecin en otra direccin, hacia algn objeto sin importancia. Ocho dlares a la semana o un milln en
un ao, cul es la diferencia? Un matemtico o algn hombre sabio podran darnos una respuesta equivocada.
Los Reyes Magos trajeron al Nio regalos de gran valor, pero aquel no estaba entre ellos. Este oscuro acertijo
ser explicado ms adelante.
Jim sac un paquete del bolsillo de su abrigo y lo puso sobre la mesa.
No te equivoques conmigo, Delia dijo. Ningn corte de pelo, o su lavado o un peinado especial, haran que
yo quisiera menos a mi mujercita. Pero si abres ese paquete vers por qu me has provocado tal desconcierto
en un primer momento.
Los blancos y giles dedos de Delia retiraron el papel y la cinta. Y entonces se escuch un jubiloso grito de
xtasis; y despus, ay!, un rpido y femenino cambio hacia un histrico raudal de lgrimas y de gemidos, lo
que requiri el inmediato despliegue de todos los poderes de consuelo del seor del departamento.
Porque all estaban las peinetas el juego completo de peinetas, una al lado de otra que Delia haba estado
admirando durante mucho tiempo en una vitrina de Broadway. Eran unas peinetas muy hermosas, de carey
autntico, con sus bordes adornados con joyas y justamente del color para lucir en la bella cabellera ahora
desaparecida. Eran peinetas muy caras, ella lo saba, y su corazn simplemente haba suspirado por ellas y las
haba anhelado sin la menor esperanza de poseerlas algn da. Y ahora eran suyas, pero las trenzas destinadas
a ser adornadas con esos codiciados adornos haban desaparecido.
Pero Delia las oprimi contra su pecho y, fnalmente, fue capaz de mirarlas con ojos hmedos y con una dbil
sonrisa, y dijo:
Mi pelo crecer muy rpido, Jim!
Y enseguida dio un salto como un gatito chamuscado y grit:
Oh, oh!
Jim no haba visto an su hermoso regalo. Delia lo mostr con vehemencia en la abierta palma de su mano. El
precioso y opaco metal pareci brillar con la luz del brillante y ardiente espritu de Delia.
Verdad que es maravillosa, Jim? Recorr la ciudad entera para encontrarla. Ahora podrs mirar la hora cien
veces al da si se te antoja. Dame tu reloj. Quiero ver cmo se ve con ella puesta.
En vez de obedecer, Jim se dej caer en el sof, cruz sus manos debajo de su nuca y sonri.
Delia le dijo olvidmonos de nuestros regalos de Navidad por ahora. Son demasiado hermosos para usarlos
en este momento. Vend mi reloj para comprarte las peinetas. Y ahora pon la carne al fuego.
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Los Reyes Magos, como ustedes seguramente saben, eran muy sabios maravillosamente sabios y llevaron
regalos al Nio en el Pesebre. Ellos fueron los que inventaron los regalos de Navidad. Como eran sabios, no hay
duda que tambin sus regalos lo eran, con la ventaja suplementaria, adems, de poder ser cambiados en caso
de estar repetidos. Y aqu les he contado, en forma muy torpe, la sencilla historia de dos jvenes atolondrados
que vivan en un departamento y que insensatamente sacrifcaron el uno al otro los ms ricos tesoros que tenan
en su casa. Pero, para terminar, digamos a los sabios de hoy en da que, de todos los que hacen regalos, ellos
fueron los ms sabios. De todos los que dan y reciben regalos, los ms sabios son los seres como Jim y Delia.
Ellos son los verdaderos Reyes Magos.
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LOS ASESINOS DE HEMINGWAY
Dos hombres entraron a la casa, y esperaron en silencio a que los ojos se les acostumbraran a la oscuridad.
Hemingway dorma al fondo, y afuera una fna lluvia empaaba los cristales. Acariciaban en sus manos
revlveres, y al cabo de un rato pudieron caminar por entre los muebles, en la penumbra. Oan como un rumor
los ronquidos del viejo Hem.
Qu hacemos ahora? pregunt uno.
No s exactamente respondi el otro.
En las ventanas la lluvia aumentaba, se escuchaban truenos y podan ver las sombras de los rboles al viento,
que opacaban la luz de los faroles. Caminaron hacia una habitacin que pareca ser una ofcina, en la que haba
una mesita repleta de libros, una mquina de escribir, hojas blancas y una botella de whisky con un vaso a
medio usar al lado. Revisaron en las gavetas. No encontraron nada.
Pasaron a un cuarto amplio, acomodado con dos camas, donde tambin haba libros y colgaderas de animales.
Vestan ropas negras apretadas, capuchas que solo dejaban ver sus ojos, y aunque sus estaturas eran diferentes,
al igual que su complexin fsica, en medio de la noche parecan hermanos vestidos igual para la misma
ocasin.
Uno le extenda al otro de vez en cuando manuscritos corregidos, buscando su aprobacin.
Es este?
No, el muy desgraciado lo tiene bien escondido.
Y ahora?
A seguir buscando, vivo.
La tormenta arreciaba, y las luces de afuera amenazaban con quedar completamente apagadas.
De repente oyeron que el ronquido de Hemingway cesaba, y el susurrar cada vez ms cercano de unas pantufas
afelpadas. Se escondieron bajo las camas, y divisaron las piernas del viejo que se dirigan al bao. Oyeron el
largo chorro que soltaba Hemingway, y el sonido de descargar el inodoro. Otra vez se acercaron las pantufas,
que sin sospecha se detuvieron en la puerta del cuarto, y ellos apretaron por instinto los revlveres. Pero
Hemingway sigui camino hasta su habitacin, y en breve volvieron a sentir sus ronquidos.
La bsqueda no prosperaba. A la poca luz de los relmpagos solo podan distinguir las cabezas muertas en las
paredes, que parecan vigilantes silenciosos de ojos cristalinos, y los papeles se les perdan en la oscuridad.
Se movieron por toda la casa, evitando el cuarto del viejo. Abran libros, levantaban almohadas y sbanas
viejas, colchones hmedos, pero no apareca lo que los haba llevado all. Comenzaron a sudar, a pesar del fro
que entraba por las ventanas.
Durante das haban ido a vigilar al escritor, atisbando por entre las ventanas y las veladoras, disfrazados
de extranjeros. Verifcaron los horarios de apertura y cierre del museo, el movimiento de las personas, la
estructura de la casa, sus alrededores, la rutina de Hemingway y los cambios de guardia de los custodios. Ahora
sentan que todo el esfuerzo se poda ir a la basura, si no encontraban algo. Empezaron a desesperarse, pero
decidieron mantener la calma.
Ya estaban en el interior, solo tenan que buscar. En sus ojos se dibujaba una impaciencia, un deseo inaudito
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de no ser sorprendidos.
Los truenos se sucedan, llenando de un silencio pavoroso el intervalo entre ellos.
Despus de una ltima mirada confusa, se dirigieron hacia el fondo de la casa, ms all del comedor.
Chequearon los revlveres, y en una fraccin de segundo pudieron ver en los cristales el rpido desplazamiento
de las nubes. Afuera las luces se haban apagado ya defnitivamente.
Hemingway dorma boca arriba, acurrucado con sobrecamas rojos y bufando el aire de los pulmones. Los
hombres lo miraban con terror, y sin decirlo agradecieron que la ms plena oscuridad los cobijara. Se miraron
sin saber qu hacer.
Haz algo.
No s qu.
Lo que se te ocurra, vamos.
No, tengo miedo.
Bah, parece mentira, vivo.
Con sigilo examinaron el cuarto, abriendo pequeas gavetas y el escaparate de espejos. Les impresion ver su
propia imagen refejada con total exactitud.
Cerraron las puertas asqueados de tanta lluvia y silencio, de no encontrar nada, y con las manos sealaron los
revlveres. No haba otra solucin.
El disparo son en medio de la madrugada, disimulado por un trueno que estremeci los cristales.
Michel Garca
LA HUELGA DE LOS MONSTRUOS
Algo estaba defnitivamente mal era evidente. En cientos de pases alrededor del mundo se poda ver a
chicos y grandes confeccionando o comprando terrorfcos disfraces para celebrar el da de brujas y el da de
muertos.
Horribles mscaras, pelucas, sangre falsa y asquerosas verrugas se vendan al por mayor, todo eran risas,
alegra, caramelos, festejos y bromas y esto haba sido la gota que derram el vaso, pues desde lo ms
profundo de la oscuridad, ocultos en las sombras todos los monstruos habidos y por haber observaban atentos
aquellos festejos sintindose indignados, ridiculizados, humillados, mortifcados, deprimidos, deshonrados, y,
sobre todo, total y completamente ignorados.
As que aquel da los monstruos tomaron la resolucin de ponerse en huelga y no volver a provocar un solo
susto hasta que se les reconociera su trabajo y fueran respetados. Seguramente ustedes se preguntarn: qu
tiene de malo que los monstruos dejen de asustar?
Bueno, djenme explicarles que todo, absolutamente todo, tiene un lado bueno y uno malo, positivo y negativo,
oscuro y brillante; para que haya luz debe haber oscuridad y viceversa, es as como existe un balance en el
universo y cuando este se rompe, cosas terribles pueden suceder
Entonces el da treinta de octubre el lder de la liga mundial de monstruos y espectros que es nada ms y nada
menos que un demonio llamado Belfegor (quien se dice es de los demonios ms inteligente) anunci en su
perfl de Facebook que todos, absolutamente todos los miembros de la Liga Mundial de monstruos deban
reunirse para una asamblea urgente los das uno y dos de noviembre en Ptzcuaro, estado de Michoacn, en
Mxico, ya que todos saben que la celebracin del da de muertos ms grande y espectacular se lleva a cabo
en esas latitudes.
As que mientras los habitantes de Ptzcuaro se preparaban para las festas, decorando los cementerios con
vistosas ofrendas llenas de fresca y jugosa fruta, cientos de veladoras, coloridos mantelitos de papel picado,
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250
calaveras de azcar y chocolate, aromtico incienso que se esparca llamando a los espritus y largos caminos
de ptalos de for de Cempazchitl que le mostraban a los feles difuntos cmo regresar a nuestro mundo por
una noche, los monstruos aprovecharon para seguir a las almas que regresaban a visitar a sus familias y entrar
al mundo de los vivos, de modo que poco a poco llegaron a Mxico monstruos de todas partes del mundo.
Desde Inglaterra llegaron el hombre lobo, el monstruo del lago Ness, el doctor Jekyll y mster Hyde,
Frankenstein y un enorme grupo de distinguidas brujas, mientras que desde Transilvania, encabezando la
delegacin vamprica, lleg el conde Drcula muy bien acompaado por una docena de momias procedentes
de Egipto, que al ver a sus hermanas momias mexicanas de inmediato se sintieron como en casa; tambin
desde Espaa arribaron los nuberos y el seor del saco, de Estados Unidos el Boogieman, las clebres brujas
de Salem, la seorita Bloody Mary, desde Mxico hicieron presencia la elegante Catrina, La Llorona, los
nahuales, Cheneques, y cientos de miles de fantasmas chocarreros, demonios y Poltergeist de todo el mundo.
SE VEN, SE SIENTEN, LOS MONSTRUOS ESTN PRESENTES! Se escuchaba mientras Belfegor se
diriga al frente para hablar.
SE VEN, SE SIENTEN, LOS MONSTRUOS ESTN PRESENTES!
Atencin! deca el lder Belfegor estamos aqu reunidos en esta importante fecha para pedir No!
Exigir el respeto y el trato justo que nos merecemos.
S! decan todos los monstruos al unsono LOS MONSTRUOS UNIDOS JAMS SERN VENCIDOS!
LOS MONSTRUOS UNIDOS JAMS SERN VENCIDOS!
Calma, compaeros! Deca La Catrina ahora hay que hacer nuestro pliego petitorio y ver que nuestras
demandas sean cumplidas.
Queremos nuevos vendajes! Gritaban las momias.
Y yo quiero que se me garantice carne fresca! Aullaba el hombre lobo.
TONTERAS! Interrumpi abruptamente el conde Drcula-. Nada de eso es relevante! Lo que de verdad
importa es que se nos reconozca el trabajo que hacemos, que nos respeten.
S, S, S! vitoreaban todas las espantosas criaturas.
HUELGA! HUELGA! HUELGA!
As que, desde aquel momento, los monstruos dejaron de hacer su trabajo: no ms sustos en ninguna parte del
mundo
Y aunque se podra pensar que eso es algo bueno, en realidad es todo lo contrario, pues cuando un nio o nia
se porta muy pero muy mal sus padres o abuelos le dicen si te no te portas bien vendr el coco y te llevar o
el seor del saco o La llorona, y cuando un nio ha sido realmente malo, entonces los fantasmas y demonios se
acercan a ellos en sus sueos y entre las sombras les propinan tremendos sustos para que se porten bien pero
sin monstruos corrigiendo ese comportamiento, todos los nios alrededor del mundo estaban comportndose
terriblemente.
Por doquier se vea a nios y nias gritndole a sus abuelos si no les daban dulces, trepndose a las espaldas de
sus padres como si fueran caballos, jalando el pelo de sus mams para que los llevaran de paseo, molestando
a sus profesores, molestndose entre s, y no importaba qu castigo o qu amenazas recibieran, como no haba
monstruos que los asustaran y reprendieran simplemente seguan portndose mal.
Mientras tanto, en la Liga Mundial de monstruos mataban el tiempo jugando cartas, pasaban el bote para
recaudar dinero para su causa y poder comprar sndwiches y refrescos y para hacer ms carteles que explicaran
el porqu de su descontento.
Ante tal escenario, padres y maestros convocaron a una reunin de emergencia con las huestes angelicales para
llegar a una solucin, y decidieron que esta vez los ngeles tomaran cartas en el asunto y seran ellos quienes
asustaran a los nios malos. Pero este plan fracas terriblemente porque nadie le tiene miedo a un ngel, y los
nios, al ver a los querubines y arcngeles, tambin les jugaban bromas pesadas, les quitaban las plumas de sus
alitas, usaban sus aureolas como juguetes y simplemente no los respetaban.
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251
Por ello los arcngeles decidieron ir a donde los monstruos tenan su huelga y les pidieron que por favor
regresaran a trabajar, que todos los padres de familia, profesores y ngeles se haban dado cuenta de qu tan
importante era el trabajo que llevaban a cabo, por lo que no volveran a faltarles el respeto o ignorarlos.
Entonces la Liga Internacional de monstruos hizo que todos los paps y mams, abuelos, hermanos, tos,
profesores, nieras, arcngeles, ngeles, querubines y santos frmaran un contrato: los monstruos regresaran a
asustar, pero a cambio deban ser respetados, y por lo dems tendran vacaciones del treinta y uno de octubre
al dos de noviembre, fechas en que la gente debera celebrar a los monstruos, y de paso entregarles nuevos
vendajes a las momias, un gran trozo de carne fresca al hombre lobo y cajitas con dulces para todos los
monstruos por un trabajo bien hecho, porque sin monstruos de verdad manteniendo el orden, los nios y las
nias se haban convertido en monstruos.
Y as es como ahora, por este motivo, celebramos el da de brujas y el da de muertos Por ello celebren con
alegra, pero con respeto por todos esos seres extraos que ayudan a mantener el orden en el universo.
Elizabeth Segoviano
Escritora Mexicana
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252
Pauta de cotejo para evaluar dramatizacin
NOMBRE
CURSO FECHA
TOTAL
3 ptos.
PARCIAL
2 ptos.
DBIL
1 pto.
de los compaeros.
Presentacin
Presentan un ambiente decorado acorde
a la obra.
Se presentan maquillados y vestidos
segn la trama de la obra.
Se logra comprender la trama de la obra.
establecidos.
Presentan seguridad en la dramatizacin.
Respetan los turnos de los compaeros.
Presentan fuidez verbal en la
dramatizacin.
Conclusin o cierre
Se logra comprender la clasifcacin de
acuerdo al subgnero presentado.
Los alumnos muestran respeto y
tolerancia en la presentacin del trabajo.
Se logra evidenciar la estructura de la
obra.
El vestuario y la escenografa estn
acordes a la presentacin.
Se observa un trabajo en equipo.

Puntaje Total
45 ptos.
Puntaje
obtenido
______
_______________________________________________________________________________________
O
AO BSICO
253
AUTOEVALUACIN
NOMBRE
CURSO FECHA
Lee los indicadores de tu autoevaluacin e indica la nota que segn t te corresponde en cada indicador, en las
escalas que se muestran.
Suma las notas y promdialas por el total de indicadores.
INDICADORES
MB
6.0- 7.0
B
5.9- 5.0
S
4.9- 4.0
I
3.9-3.0
I
2.9
2.0
Fui comprometido/a con mi trabajo.
Respet las opiniones de mis compaeros/as.
Consult las dudas con el profesor/a.
Fui responsable con mis compaeros/as.
Ocup bien los tiempos en clases.
Mi asistencia a clases ha sido regular.
Fui tolerante con mis compaeros/as.
Aport con material en el desarrollo del trabajo.
Aport con ideas en el desarrollo del trabajo.
Promedio
Nota
Comentarios del Trabajo:___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
6
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254
LA ARGUMENTACIN
Es todo soporte verbal o audiovisual empleado por un interlocutor para convencer al otro de ideas u
opiniones sobre un determinado tema o asunto.
Aspectos de una argumentacin
Conectores usados en un texto argumentativo
Situacin comunicativa Estructura interna Etapas de la argumentacin
Textuales Argumentativos Recursos de calificacin
-Modalidad
-Tema
-Participantes
-Contexto
-Tesis
-Base
-Garanta
-Respaldo
-Introduccin
-Desarrollo
-Conclusin
-Ordenadores
textuales:
En primer lugar
Para comenzar
En primera instancia
En segundo lugar
Por otra parte
Por ltimo
Finalmente
Para terminar
Para concluir
-Indicadores de
conclusin: En
conclusin
Por lo tanto
De este modo
Por lo tanto
As
-Indicadores de
resumen:
En sntesis
En resumen
Para resumir
-Indicadores de
continuacin de la idea
anterior: Asimismo
Del mismo modo
Igualmente
-Introducen tesis: Por
consiguiente
Por (lo) tanto
Por eso
As pues
-Introducen base:
Puesto que
Ya que / Porque / Dado
que / Considerando (el
hecho) que. Introducen
garanta: A partir de
(del hecho que) / Dado
que / Porque segn
seala (dice, afirma).
Introducen respaldo:
Segn / Como dice
(seala, afirma) / Porque
Introducen restriccin
o reserva: A no ser que /
Salvo que / A menos que
/ Excepto que
Reducen o aumentan el
grado de veracidad de
la tesis:
Posiblemente
Probablemente
Es probable que
Indudablemente
Obviamente
Necesariamente
Es preciso que
Sin duda
Valoran un enunciado
o una posicin
ajena en trminos
negativos o positivos:
Lamentablemente
Francamente
Se equivocan al decir
Dicen errneamente
Aciertan cuando afirman
que
Indican cita de
conocimiento general:
Segn / Para muchos /
Los expertos afirman
que / Todo el mundo
reconoce que / Es por
todos sabido que
O
AO BSICO
255
En pareja desarrollen la siguiente actividad:
I. Lean las siguientes afirmaciones o tesis y luego seleccionen seis de las cuales crean que son las ms correctas.
II. Argumenten por escrito por qu segn su opinin son correctas o verdaderas (recuerden usar los conectores
trabajados en clases).
III.Una vez terminado su trabajo, expnganlo al curso y con aquellos compaeros que no estn de acuerdo
armen un breve debate.
Tesis:
a) El voto voluntario es benefcioso para todos los recin inscritos en los registros electorales.
b) Ser vocal de mesa, en las elecciones municipales o presidenciales, es un deber de todos los ciudadanos
y no solo de algunos.
c) La ex presidenta Michelle Bachelet ser la nueva Presidenta de Chile.
d) El gobierno de Sebastin Piera es el mejor de la historia de Chile.
e) Los grupos rockeros que vienen a Chile perjudican los intereses de los adolescentes.
f) Los ejercicios y la buena alimentacin permiten tener una buena condicin fsica.
g) La educacin es un pilar importante en nuestra sociedad, por lo que hay que generar cambios en todos
los niveles sociales.
h) El alcohol en los adolescentes es perjudicial para todo el proceso de aprendizaje.
i) Consumir droga en la etapa adolescente es perjudicial solo para las relaciones sociales.
j) Las paros o tomas de escuelas solo perjudican el proceso educativo.

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256
I. Observa la siguiente imagen, da seis argumentos escritos de por qu las protestas estudiantiles generan
destrozos a la propiedad pblica. (Trabaja en tu cuaderno).
II. Con relacin a lo observado, argumenta por qu es importante que en las manifestaciones estudiantiles no
se generen destrozos a la propiedad pblica.
III. Invalida la siguiente tesis:
a) Las barras bravas son las nicas responsables de los destrozos en los estadios cuando hay partidos entre
Colo-Colo y la Universidad de Chile.

Observa la imagen y argumenta por qu el beber alcohol en edad adolescente es daino.
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AO BSICO
257
EL DEBATE
Es una tcnica de discusin formal y dirigida que implica controversia o disputa sobre algn tema o asunto:
Caractersticas del debate
Estructura del debate
El moderador cumple
la funcin de
-El tema debe ser polmico o
controversial.
-Los oponentes pueden ser
personas individuales o grupos.
-Debe haber conocimiento
previo y acabado del tema.
-Se debe elegir un presidente.
-Debe estar presente un
moderador y un secretario.
-Determinar el objetivo del
debate.
-Turnar la palabra.
-Mantener el orden.
-Llevar el control de las ideas a
discutir.
-Ejercer autoridad sobre los
participantes.
Los argumentos a favor se
llaman pruebas: estas cumplen el
objetivo de validar el argumento.
Los argumentos en contra se
llaman objeciones: su objetivo es
intentar mostrar los errores del
adversario.
Pretende establecer conclusiones
que pueden ser aceptadas por la
mayora.
El moderador presenta a los participantes y
el tema a debatir.
Exposicin de posturas de cada participante,
con relacin al tema a debatir.
Cada participante concluye su postura, que
puede coincidir con la inicial o haberse
modificado.
Es la parte central del debate.
Los interlocutores confrontan y argumentan
sus opiniones.
El moderador resume las opiniones
expresadas y pone fin al debate.
Introduccin
Exposicin inicial
Conclusin
Exposicin inicial
Despedida
6
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Formen grupos de cinco, elijan el tema que ms les llame la atencin, organcense y preparen un debate.
Recuerden el objetivo y la estructura de este para su desarrollo.
Los temas y tesis son los siguientes:

Temas a debatir Tesis planteada
Alcoholismo adolescente
El alcohol es daino para las relaciones
interpersonales y el rendimiento escolar.
Drogadiccin
La marihuana es un agente que destruye las
neuronas.
Protestas estudiantiles
Las protestas estudiantiles permiten expresar
el descontento de las nuevas generaciones.
La obesidad
La mala alimentacin desde pequeos es un
paso a la obesidad.
La contaminacin en el planeta
Las grandes industrias son las responsables
de la contaminacin en el planeta.
La delincuencia La delincuencia es parte de nuestra sociedad.

Trabajo evaluado con relacin a pauta de cotejo sugerida.
O
AO BSICO
259
Pauta de cotejo
NOMBRE
CURSO FECHA
El trabajo presentado se evaluar con los indicadores que se detallan en la rbrica.
MB: Muy bueno B: Bueno S: Sufciente I: Insufciente
Indicadores
MB
4 ptos
B
3 ptos.
S
2 ptos.
I
1 ptos.
Inici el debate sustentando el tema con argumentos
tericos.
Particip en el debate respetando sus turnos.
Demostr seguridad en la exposicin del tema.
Respet los turnos de los compaeros para expresar sus
ideas.
Fue tolerante con los compaeros frente al grupo opositor.
Se expres en forma clara y fuida.
El lenguaje usado en la exposicin fue formal.
Se observ seguro en la defensa de su tema.
Fue constante y coherente en la argumentacin.
Aprovech los tiempos dados en clases para desarrollar
el trabajo.
La asistencia a clases fue regular.
Respet la opinin de los compaeros.
La presentacin personal fue ptima.
El cierre del debate fue ordenado, respetando las ideas del
grupo opositor.
Puntaje mximo 56 ptos
Puntaje obtenido
NOTA
Comentario del docente sobre el trabajo expuesto:_______________________________________________
_______________________________________________________________________________________
6
O
260
LOS FACTORES DE LA COMUNICACIN
Son los elementos que permiten hacer que la comunicacin sea efectiva.
Dnde se establece la comunicacin?
Quin enva el mensaje? Quin recibe el mensaje?

Qu se comunica?
Qu lenguaje se utiliza?

Por dnde se enva el
Mensaje?
I. Segn la secuencia dada en las siguientes situaciones, completa el cuadro.
II. En pareja seleccionen una situacin y represntenla frente a sus compaeros e identifiquen, en voz alta, los
factores de la comunicacin.
a) Denisse toca el timbre del departamento de su pololo, l le abre la puerta y la saluda cariosamente,
luego se van a la cocina.
b) David llama a su hermana para informarle que la va a ir a visitar con su hija.
c) Armando llama por telfono a su hermana para ofrecerle seguros de vida.
d) A Jorge le llega un mail en que el profesor le informa el resultado de su ltimo examen de clculo.
e) Nataly llega al gimnasio y el personal le informa que est cerrado por mantencin.
f) Alejandro y Jaime Paredes llegan al departamento de su tutora. Alejandro saluda y comenta: Buenas
tardes, jvenes, haciendo alusin al recibimiento que hace siempre la profesora.
EMISOR RECEPTOR MENSAJE CDIGO CANAL
a
b
c
d
e
f
O
AO BSICO
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CLASIFICACIN DE LOS TEXTOS
De comentarios
TEXTOS INFORMATIVOS
Literarios Cientficos Informativos
-Narrativos
-Lricos
-Dramticos
- Cientficos
- Tecnolgicos
- Didcticos
- De divulgacin
- De consulta
-Noticias
-Reportajes
-Reseas descriptivas
-Crnica
-Artculo
-Entrevista
-Resea valorativa
La carta formal
El memorndum
La noticia
El informe
6
O
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LA CARTA FORMAL
LA NOTICIA
Fecha al lado derecho
Encabezado
Saludo
Introduccin
Cuerpo
Despedida
Firma
Es un relato objetivo
de un suceso o
acontecimiento,
cuyo conocimiento
importa hacer pblico
oportunamente.
- Epgrafe o Antettulo
- Titular
- Bajada o Subttulos
- Lead o Entradilla
- Cuerpo de la noticia
LENGUAJE NOTICIOSO
- Mensajes concisos: Noticias breves y claras.
Noticias concretas: Frases claras y concretas.
- Informacin clara.
- Lenguaje cuidadoso y destinado a todo
pblico.
ESTRUCTURA DE
LA NOTICIA
Para que su
contenido sea
completo debe
responder las
siguientes
preguntas.
QUIN? Es el
protagonista de la
noticia.
QU? Responde al
suceso.
CUNDO? Responde
al tiempo en que ocurre
la noticia.
DNDE? El lugar
donde ocurren los
hechos.
CMO? Responde a
las circunstancias como
ocurrieron los hechos.
PARA QU? Responde
a la finalidad de los
hechos.
POR QU? Responde a
las causas de los hechos.
Se caracteriza por poseer un
lenguaje formal.
Son escritas a personas ajenas,
a autoridades y medios de
comunicacin.
O
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263
TIPOS DE NOTICIAS

Segn el estilo de informacin
I. Lee la siguiente noticia y luego desarrolla la actividad propuesta en tu cuaderno.
Las reuniones previas a los alegatos en La Haya que harn los gobiernos de Chile y Per
Mientras ambos presidentes se renen con los respectivos equipos de abogados, parlamentarios y directores
de medios de comunicacin hacen lo propio a dos semanas y media del inicio de los alegatos en la Corte
Internacional.
En poco ms de dos semanas se iniciar en La Haya la etapa oral del litigio martimo con Per, pero los
preparativos de ambos gobiernos han sido intensos, y se han incrementado durante las ltimas semanas. Mientras
el Presidente peruano Ollanta Humala se rene hoy en Pars con el equipo de abogados que representar a su
pas en la Corte Internacional de Justicia, el Mandatario chileno, Sebastin Piera, har lo propio maana en
Londres.
Entre reuniones tambin se encuentran los congresistas peruanos miembros de la comisin de Relaciones
Exteriores, quienes tienen planificado encontrarse maana en Lima con los representantes de la misma
comisin del Senado chileno. En ella, se planea hablar de temas como minera y migracin, pero se dejar un
tiempo exclusivo para tocar el tema de las relaciones bilaterales despus de La Haya.
Otra cita en la que se tocar el tema de La Haya, la etapa oral y sus implicancias para las relaciones de ambos
pases, ser el IV Encuentro de Directores, Editores y Medios de Comunicacin Per-Chile, organizado por
la Asociacin Nacional de Prensa de Chile, y que se realizar en la Casa Central de la Universidad Catlica el
prximo mircoles 21 de noviembre.
En tanto, ambos pases se han preocupado de alinear a sus respectivas clases polticas en torno al tema. Antes
de comenzar la gira por Europa, Sebastin Piera mantuvo reuniones con excancilleres, partidos polticos de
Segn el lugar donde ocurra el hecho las noticias pueden ser:
Deportivas
Polticas
De espectculo
Inslitas
De economa
Arte
Ciencia
Policiales
Farndula
Locales
Objetiva
Nacionales
Amarilla
Internacionales
De opinin
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O
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todas las tendencias, y se espera que prximamente se renan en La Moneda los expresidentes con el objetivo
de dar una seal de unidad.
Por su parte, Ollanta Humala ha hecho lo propio al explicar al Congreso la postura que llevar el pas ante la
Corte Internacional.
El prximo lunes 3 de diciembre comenzar la etapa oral del juicio en La Haya, proceso que se extender hasta
el 14 de diciembre. Se espera que el fallo del tribunal se conozca durante el primer semestre de 2013.
La Tercera - 15/11/2012 - 17:29
1. Qu informacin entrega el titular de la noticia?
2. Qu informacin entrega la bajada de la noticia?
3. Redacta seis preguntas con relacin a lo ledo y respndelas. Utiliza los pronombres interrogativos que dan
respuesta al contenido completo de la noticia.
4. Redacta un epgrafe para esta noticia.
5. Subraya las ideas principales de cada prrafo y luego transcrbelas.
6. Segn su clasificacin, qu tipo de noticia es?
7. Dnde ocurre esta noticia?
8. Segn el estilo de informacin, cmo clasificaras esta noticia? Argumenta.
9. Transcribe las palabras ennegrecidas y explica su regla de acentuacin.
10. Explica las reglas de puntuacin usadas en el ltimo prrafo.
11. Qu informacin entrega el cuerpo de la noticia?
12. Subraya el Lead.
13. Segn el texto ledo, qu nombre tiene el presidente peruano?
14. Por qu se dice que la noticia tiene la estructura de una pirmide invertida?
Argumenta.
O
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265
II. Observa las imgenes y redacta una noticia, luego completa el cuadro con la informacin solicitada.
PREGUNTAS RESPUESTAS
Qu tipo de noticia es?
Dnde ocurren los hechos?
Qu informacin entrega el
cuerpo de tu noticia?
Epgrafe?
Lead?
titular?
Quines son los involucrados en
tu noticia?
Cul es el estilo de informacin
que entrega?
6
O
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LA PUBLICIDAD Y LA PROPAGANDA
Es el conjunto de mtodos y procedimientos a travs de los cuales se ejerce una eleccin premeditada sobre un
pblico definido, utilizando una informacin denotativa y connotativa.
La publicidad tiene como fin mostrar y resaltar las ventajas de productos y servicios. Est dirigida a un pblico
objetivo.
La publicidad cumple dos funciones:
Informar acerca de las particularidades de los productos, servicios o mensajes.
Persuadir o convencer al lector del texto.
Desde el punto de vista de registro de habla, utiliza tanto el lenguaje formal como coloquial, dependiendo del
pblico objetivo.
La publicidad se basa y nutre de los elementos paraverbales y no verbales, tanto en textos escritos como orales.

Clasificacin de los anuncios
Dependiendo de su finalidad, los anuncios se clasifican en:
Anuncios publicitarios.
Anuncios propagandsticos.

Para lograr su objetivo, la publicidad se apoya en distintos recursos:
- La imagen publicitaria.
- El texto o eslogan.
CARACTERSTICAS DE LOS MENSAJES PUBLICITARIOS
Informativo, directo, slido y claro.
Minucioso, objetivo y lgico.
Serio, slido, elegante y sereno.
Provocar el inters a travs de la
espectacularidad.
Debe ser creble, adecuado y real.
Debe ser descriptivo, claro y no dejar
dudas sobre la calidad del producto.
O
AO BSICO
267
CARACTERSTICAS DE LA PROPAGANDA
Con relacin a lo aprendido desarrolla la siguiente actividad expositiva:
I. Formen grupos de cuatro, o ms de ser necesario, y redacten un libreto para hacer publicidad a una lnea de
vestir o productos alimenticios.
Representen esta frente al grupo curso.
II. Formen grupos de tres y preparen un PowerPoint con un mnimo de cinco anuncios propagandsticos. En
cada uno de estos deben analizar:
- Intencin comunicativa de cada anuncio.
- La informacin que entrega el eslogan.
- El tipo de pblico al que est dirigido.
- Qu tipo de informacin utiliza el anuncio (denotativa o connotativa).
- Qu funcin del lenguaje presenta cada uno.
- Al cierre establezcan las diferencias entre una propaganda y un aviso publicitario de ndole comercial.
Trabajos evaluados con pauta de cotejo.

Sus fines pueden ser ideolgicos,
polticos o ticos.
Puede ser difundida a cualquier nivel y
en contextos muy diferentes.
Se articula a travs de un discurso
persuasivo.
Predomina la funcin apelativa.
Informa a la poblacin, genera
conciencia y modifica conductas.
6
O
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Pauta de Cotejo para evaluar presentacin publicitaria
NOMBRE
CURSO FECHA
TOTAL
3 ptos.
PARCIAL
2 ptos.
DBIL
1 pto.
de los compaeros.
Presentacin
Presentan un ambiente decorado acorde
a lo publicitado.
Se presentan maquillados y vestidos.
Se logra comprender el mensaje
publicitario.
establecidos.
Presenta seguridad en la dramatizacin.
Presenta fuidez verbal en la
representacin.
Conclusin o cierre
Se logra comprender la intencin
comunicativa de la publicidad.
Se logr evidenciar las caractersticas
del mensaje publicitario.
El vestuario y escenografa estuvieron
acordes a la presentacin.
Se observ un trabajo en equipo.
Puntaje
obtenido ______
_______________________________________________________________________________________
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Autoevaluacin
NOMBRE
CURSO FECHA
Lee los indicadores de tu autoevaluacin e indica la nota que segn t corresponde a cada indicador, en las
escalas que se muestran.
Suma las notas y promdialas por el total de indicadores.
INDICADORES
MB
6.0- 7.0
B
5.9- 5.0
S
4.9- 4.0
I
3.9-3.0
I
2.9
2.0
Fui comprometido/a con mi trabajo.
Respet las opiniones de mis compaeros/
as.
Consult las dudas con el profesor/a.
Fui responsable con mis compaeros/as
Ocup bien los tiempos en clases.
Mi asistencia a clases ha sido regular.
Fui tolerante con mis compaeros/as.
Aport con material en el desarrollo del
trabajo.
Aport con ideas en el desarrollo del trabajo.

Promedio

Nota
Comentarios del trabajo:___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
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270
Pauta de Cotejo para evaluar presentacin de PowerPoint
NOMBRE
CURSO FECHA
TOTAL
3 ptos.
PARCIAL
2 ptos.
DBIL
1 pto.
de los compaeros.
Presentacin
Presenta diapositivas acorde a lo
solicitado.
La presentacin es clara y coherente.
Se logra comprender el mensaje
propagandstico.
establecidos.
Presenta seguridad en la exposicin.
Respeta los turnos de los compaeros
Presenta fuidez verbal en la
representacin.
Conclusin o cierre
Se logra comprender la intencin
comunicativa de la propaganda.
Se logra evidenciar las caractersticas
de la propaganda.
La presentacin personal es acorde a la
exposicin.
Se observ un trabajo en equipo.
Puntaje
obtenido ______
_______________________________________________________________________________________
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GRAMTICA Y ACENTUACIN
Palabras variables de la oracin gramatical

Palabras invariables de la oracin gramatical
Sustantivo
Propios.
Comunes: Abstractos,
colectivos, concretos,
gentilicios, individuales y
colectivos.
Adjetivo
Calificativos: Especificativos y
exclamativos.
Determinativos: Demostrativos,
posesivos, indefinidos y
numerales.
Demostrativos, indefinidos,
interrogativos, personales,
relativos y posesivos.
Accidentes gramaticales: tiempo,
nmero, persona y modo.
De lugar De tiempo
De modo De cantidad
De afirmacin De negacin
De duda
a, ante, bajo, cabe, con, contra,
de, desde, en, entre, hacia, hasta,
para, por, mediante, durante,
segn, sin, so, sobre, tras.
Copulativas Disyuntivas
Adversativas Consecutivas
Causales Condicionales.
Oh! Ah! Hola! Ojal! Zas!
Ay! Uf! Ea! Adis! Huy!
Eh! Silencio!Vlgame Dios!
Artculo
Definidos.
Indefinidos.
Pronombre
Verbo
Adverbio
Preposicin
Conjuncin
Interjeccin
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1. Lee comprensivamente cada oracin e identifca las partes variables. Desarrolla la actividad en tu cuaderno.
a) La hermosa casa de Mara fue pintada de color azul el fn de semana.
b) El len corra velozmente para atrapar a su presa.
c) El rey decidi entregar el premio al nio ms humilde del pueblo.
d) Mara llev las ovejas a pastar al campo de su hermano.
e) Santiago es una ciudad muy contaminada.
2. Lee comprensivamente cada oracin e identifica las partes invariables.
Desarrolla la actividad en tu cuaderno.
a) Hola, Antonia! Ante la decisin que deba tomar, Mara dijo que s a nuestra propuesta.
b) Ha llovido durante toda la maana.
c) Aqu hace mucho fro, dijo Mara anteayer, justo cuando sala de su casa.
d) As, debes hacerlo despacio para que no rompas el vidrio.
e) Jams ir al cine con tu hermana.
3. Redacta en tu cuaderno cinco oraciones e identifica las partes variables e invariables de cada oracin.
4. Lee el siguiente texto y desarrolla un anlisis de las palabras ennegrecidas y un anlisis sintctico de las
oraciones subrayadas.
LA ANIQUILACIN DE LOS OGROS
La vida de una tribu entera de ogros puede estar concentrada en dos abejas. El secreto, sin embargo, fue
revelado por un ogro a una princesa cautiva, que finga temer que este no fuera inmortal. Los ogros no
morimos, dijo el ogro para tranquilizarla. No somos inmortales, pero nuestra muerte depende de un secreto que
ningn ser humano adivinar. Te lo revelar, para que no sufras. Mira ese estanque: en su mayor profundidad,
en el centro, hay un pilar de cristal, en cuya cima, bajo el agua, reposan dos abejas. Si un hombre puede
sumergirse en las aguas y volver a la tierra con las abejas y darles libertad, todos los ogros moriremos. Pero
quin adivinar este secreto? No te apesadumbres; puedes considerarme inmortal. La princesa revel el secreto
al hroe. Este libert las abejas y todos los ogros murieron, cada uno en su palacio.
Lal Behari Day, Folk Tales of Bengal (Londres, 1833).
Texto antologado por Jorge Luis Borges.
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273
SINNIMOS
Son aquellas palabras que tienen igual significado.
Ejemplo: afn deseo
1. Busca dos sinnimos para cada una de las siguientes palabras:

Palabras Sinnimo Sinnimo
Amplifcar
Clido
Danza
Ebrio
Fcil
Expirar
Escuchar
Enojar
Mentira
Escaso
Boda
Clido
Cama
Camino
Motivo
Embuste
Cabello
Escuchar
Atender
Famoso
Fcil
Expirar
Lentes
Generoso
Fugitivo
2. Redacta un poema con ocho de los sinnimos encontrados, subryalos. (Trabaja en tu cuaderno).
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PARNIMOS
Son aquellas palabras que tienen entre s alguna semejanza, ya sea en su escritura o en su signifcado. Segn
sea el caso, se llaman:
Homnimos u homgrafos: palabras que se escriben igual, pero tienen distinto signifcado.
A: primera letra del alfabeto.
A: preposicin.
Clave: del verbo clavar.
Clave: idea que hace comprensible algo.
Cobre: metal.
Cobre: del verbo cobrar.
Haz: del verbo hacer.
Haz: manojo, atado.
Cita: referencia.
Cita: encuentro.
Cola: rabo, extremidad.
Cola: pasta para pegar.
Coma: signo ortogrfco.
Coma: del verbo comer.
Coma: profunda depresin fsica.
Consejo: recomendacin.
Consejo: reunin, asamblea.
Era: espacio de tiempo.
Era: campo de trilla.
Era: del verbo ser.
Este: punto cardinal.
Este: de quien se habla.
Fuerte: robusto, vigoroso.
Fuerte: recinto fortifcado.
Gira: paseo, excursin.
Gira: del verbo girar.
Importar: Traer mercadera de otro pas.
Importar: valer, costar.
Importar: convenir, interesar.
Morada: casa, domicilio.
Morada: color.
Mueca: juguete para nias.
Mueca: parte del brazo.
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Homtonos u homfonos: palabras que, pese a escribirse distinto, tienen la misma pronunciacin. Su
signifcado tambin difere entre s.

Ah!: sorpresa, admiracin.
Ha: del verbo haber.
Ablando: del verbo ablandar.
Hablando: del verbo hablar.
Abrasar: quemar, calentar.
Abrazar: estrechar entre los bra zos, ceir,
enlazar.
Absceso: acumulacin de pus.
Acceso: entrada, camino.
Acceso: arrebato, exaltacin.
Absolver: perdonar, liberar.
Absorber: chupar, sorber.
Abran: del verbo abrir.
Habran: del verbo haber.
Acechar: vigilar, observar, espiar.
Asechar: engaar, intrigar.
Acerbo: spero al gusto, agrio.
Acervo: montn de cosas menudas, como las
legumbres.
Acervo: conjunto de bienes morales o
culturales.
Asar: cocer alimentos crudos.
Azar: casualidad, caso fortuito.
Azahar: for blanca.
A ser: preposicin ms verbo: Llegarn a ser
famosos.
Hacer: verbo: hacer las tareas.
Asa: uno de los continentes.
Hacia: indica direccin.
Asa: del verbo asir.
Haca: del verbo hacer.
Asta: cuerno.
Asta: palo de la bandera.
Hasta: preposicin que indica trmino.
Atajo: senda por donde se acorta el camino.
Atajo: del verbo atajar.
Hatajo: pequeo grupo de ganado.
A ver: preposicin ms verbo: voy a ver a un
amigo.
Haber: verbo auxiliar.
iAy!: dolor, temor o admiracin.
Hay: del verbo hacer.
Aya: cuidadora de nios.
Halla: del verbo hallar.
Haya: del verbo haber.
Bacilo: microbio, virus.
Vacilo: del verbo vacilar.
Baln: recipiente para gas.
Baln: pelota de ftbol.
Barn: titulo de nobleza.
Varn: de sexo masculino, hombre.
Basa: del verbo basar.
Baza: naipe.
Basar: tener fundamento.
Bazar: negocio.
Basto: grosero, tosco.
Vasto: dilatado, extenso.
Bate: del verbo batir.
Vate: poeta.
Baya: fruto.
Vala: cercado, obstculo.
Vaya: del verbo ir.
Bello: hermoso.
Vello: pelo delgado.
Bienes: riqueza, capital.
Vienes: del verbo venir.
Bidente: de dos dientes.
Vidente: que ve.
Har: del verbo hacer.
Arrear: las bestias.
Arriar: bajar las banderas.
Arrollo: del verbo arrollar.
Arroyo: riachuelo, arroyuelo.
As: campen, persona que sobresa le de manera
notable.
As: carta del naipe.
Has: del verbo haber.
Haz: del verbo hacer.
Haz: conjunto de rayos luminoso.
Haz: manojo, atado.
Vota: del verbo votar.
Botar: arrojar, echar fuera.
Votar: sufragar, elegir.
Bote: barquito a remo.
Bote: salto, brinco.
Vote: del verbo votar.
Boxear: pelear a puetazos.
Vocear: dar voces o gritos.
Brasa: lea o carbn encendido, ya sin llama.
Braza: medida de longitud.
Cabo: punta de tierra que penetra en el mar.
Cabo: lo que sobra de algo.
Cabo: grado militar.
Cavo: del verbo cavar.
Call: del verbo callar.
Cay: del verbo caer.
Callado: del verbo callar.
Cayado: bculo, bastn.
Capital: ciudad principal.
Capital: cantidad de dinero.
Cara: rostro, semblante.
Cara: que cuesta demasiado.
6
O
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HIPNIMOS E HIPERNIMOS
Hipnimo: es una palabra que tiene un sentido ms restringido que otra palabra. Es un sustantivo con muchas
caractersticas, pero con un sentido especfico.
Hipernimo: es la palabra cuyo significado abarca al de otras que se conocen como hipnimos.
Ejemplo: Hipernimo: animales - Hipnimos: siams, perro, etc.
Hipernimo: da Hipnimos: lunes, martes, mircoles, etc.
Hipernimo: for Hipnimos: margarita, lila, cala, etc.
Hipernimo: familia Hipnimos: hermano, to, prima, etc.
1. En relacin con lo aprendido completa el cuadro:

HIPNIMO HIPERNIMO
Marzo, abril, mayo, junio
herbvoros
Manzana, peras, naranjas
muebles
Anillos, pulseras, collares.
pases
Ocano Pacfco, Atlntico
colores
2. Redacta un verso con cada hipernimo trabajado. (Trabaja en tu cuaderno).
3. Redacta un poema en donde incluyas tres Hipernimos y al menos cuatro Hipnimos. (Trabaja en tu
cuaderno).
4. Escribe tres hipnimos para cada uno de los siguientes hipernimos.
Hipernimo Hipnimos Hipnimos Hipnimos
Transporte
Planeta
Plantas
Huesos
Pez
O
AO BSICO
277
Jugos
Juegos
Joyas
Hierbas
Deportes
LAS LOCUCIONES
Son un grupo de dos o ms palabras que funcionan como una unidad lxica con significado propio. Son frases
que se utilizan en la comunicacin diaria.
Segn su funcionamiento gramatical, se pueden distinguir varios tipos:
- Locucin Adjetiva: Cumple la funcin de sustituir al adjetivo.

Ejemplo: Sali sano y salvo del accidente.

Locucin adjetiva
- Locucin o frase adverbial: Es aquella que funciona y sustituye a un adverbio. Tiene una funcin
modifcadora dentro de la oracin, con un sentido y signifcado estable. Las locuciones adverbiales
pueden clasifcarse en los mismos grupos que los adverbios: de tiempo, de lugar, de modo, de cantidad,
de afrmacin, de negacin y de duda.
Ejemplo: Todo sali a pedir de boca.

Frase adverbial
- Locucin conjuntiva: Es la que funciona y sustituye a una conjuncin: as que, siempre y cuando, por
ms que, a pesar de, en tanto que, una vez que, a pesar de que, una vez que, etc.
Ejemplo: Una vez que hayas salido del grupo ya no podrs regresar.

Locucin conjuntiva
6
O
278
1. Con relacin a lo aprendido, identifica en el siguiente texto a qu tipo de locucin corresponde lo ennegrecido
y subrayado.
Ana corri por la calle tratando de alcanzar a su hijo, el que se iba para siempre y sin despedirse. Ella sinti
que el alma se le escapaba al no poder alcanzarlo y, de pronto, en un abrir y cerrar de ojos, ah estaba l
nuevamente, abrazndola y pidindole perdn, con su camisa a rayas, la que le haba regalado para navidad.
Por ms que discutieran l no poda irse; su madre lo era todo. A pesar de ser impulsivo, inmaduro, mal genio,
ella siempre lo perdonaba, jams se enojaba.

2. Clasifica las siguientes locuciones:
Locuciones Clasifcacin
Al pie de la letra
A cntaros
Por ms que
Al anochecer
A medias
Nunca
Jams
Desde luego
En efecto
As que
O bien
O sea
3. Con las locuciones trabajadas redacta una prosa potica o un poema, subraya las locuciones usadas y luego
clasifcalas. (Trabaja en tu cuaderno).
O
AO BSICO
279
ACENTUACIN
Llamamos acento ortogrfico a la tilde que se coloca sobre la slaba tnica.
La slaba tnica es aquella que recibe el golpe de voz.
Denominamos slabas tonas a aquellas slabas dbiles, que no reciben el
golpe de voz.
SLABA: Es cada una de las unidades de articulacin con que se pronuncia
una palabra. Segn el nmero de slabas, las palabras pueden ser:
Monoslabas: una slaba: yo, no, me, tres, luz.
Bislabas: dos slabas: me-sa, co-rre, da-me.
Trislabas: tres slabas: es-tre-lla, oc-ta-vo.
Polislaba: ms de tres slabas: co-men-za-re-mos, re-cor-de-mos.
Ubicacin de las slabas:
ES DR JU LA
Anterior a la
antepenltima
slaba.
Antepenltima
Slaba
Penltima
slaba
ltima
slaba

Slaba tnica
Palabra esdrjula
RECORDEMOS
6
O
280
REGLAS GENERALES DE ACENTUACIN
I. Separa las siguientes palabras en slabas y luego subraya la slaba tnica.
Palabras Separacin slaba
gabinete
elecciones
presidente
derrota
ofcialismo
opositor
parlamento
ministros
participa
inmensa
La slaba tnica es la ltima.
Llevan tilde todas aquellas
terminadas en n- s o vocal.
Ej.: Comps - jugar
La slaba tnica es la penltima.
Llevan tilde todas aquellas NO
terminadas en n- s o vocal.
Ej.: crter til
La slaba tnica es la
antepenltima y se tildan todas
sin importar su terminacin.
Ej.: catlico - mquina
La slaba tnica es la anterior a
la antepenltima slaba.
Llevan tilde solo si el adverbio
original lo lleva.
Ej.: tilmente - tcnicamente
Agudas
Graves
Esdrjulas
Sobreesdrjulas
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AO BSICO
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II. Lee la siguiente noticia, subraya aquellas palabras que se ajusten a las reglas generales de acentuacin y
luego completa el cuadro.
Piera planea cambios en gabinete
tras derrota a un ao de las presidenciales

Infolatam/Efe
Santiago de Chile, 29 de octubre de 2012.
El presidente chileno, Sebastin Piera, planea remodelar su gabinete tras la derrota que el ofcialismo sufri
este domingo en las elecciones municipales, en las que la oposicin levant el vuelo a un ao de los comicios
parlamentarios y presidenciales.
El portavoz del Gobierno, Andrs Chadwick, anunci que el mandatario cambiar su equipo antes del 11 de
noviembre para reemplazar a los ministros que quieran optar al Parlamento, aunque tambin podra incluir a
aquellos con ambiciones presidenciales.
La otra gran protagonista ha sido la elevada abstencin, que lleg al 59 %, en el estreno del sistema de
inscripcin automtica y voto voluntario. Solo 5.495.929 ciudadanos acudieron a las urnas de los 13.404.084
que podan hacerlo.
Espero que todos hagamos un acto de refexin, porque una democracia en la que no participa la inmensa
mayora empieza a perder fuerza y legitimidad, declar hoy Piera durante una actividad pblica, en la que
no se refri a los resultados.
Segn el ltimo cmputo, con un 95,94 % de las mesas escrutadas, la ofcialista Coalicin por el Cambio
logr un 37,47 % de los sufragios en las elecciones de concejales, frente a un 43,10 % de la oposicin de
centroizquierda.
El ofcialismo perdi comunas (municipios) clave, incluido el de Concepcin, el segundo del pas, y varios
de la capital, como Santiago Centro, Providencia, uoa, La Reina, Recoleta, Huechuraba e Independencia.
En Santiago Centro gan Carolina Toh, que fue ministra durante el gobierno de Michelle Bachelet (2006-
2010); en Providencia triunf una candidata independiente, Josefa Errzuriz, y en uoa dio la sorpresa Maya
Fernndez Allende, nieta de Salvador Allende.
Estos resultados son un retroceso para la coalicin conservadora, que en 2008 domin las elecciones
municipales y apuntal su ascenso hasta la victoria en las presidenciales de 2009, las primeras ganadas por la
derecha desde el retorno de la democracia, en 1990.
Las encuestas no anticiparon ahora la derrota del ofcialismo, que analiza en un comit poltico en La Moneda
las causas de este varapalo y sus posibles repercusiones para las parlamentarias y presidenciales del 17 de
noviembre de 2013.
Ahora viene un proceso de lamerse las heridas, dijo el presidente de Renovacin Nacional (RN), Carlos
Larran.
La ley obliga a los ministros que deseen ser candidatos a un puesto parlamentario a dejar su cargo un ao antes.
Eso sera el 16 de noviembre, pero Piera adelantar esa decisin porque el da 11 iniciar una gira de doce
das por Europa.
El presidente podra aprovechar tambin para reemplazar a los ministros de Obras Pblicas, Laurence
Golborne, y Defensa, Andrs Allamand, los dos precandidatos presidenciales del ofcialismo, en un intento de
frenar el auge de la oposicin, con Bachelet como bandera.
Piera, con una baja popularidad, golpeada desde mayo de 2011 por las movilizaciones estudiantiles, no puede
por ley optar a un segundo mandato consecutivo, y la mejor carta del Gobierno es Golborne, que lider el
rescate de los 33 mineros de Atacama.
Diario El Mercurio
6
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282
Agudas con
tilde
Agudas sin
tilde
Graves con
tilde
Graves sin
tilde
Esdrjulas Sobresdrjulas
III. Transcribe las palabras ennegrecidas en el texto y explica su regla.
Palabras Reglas de acentuacin
IV. Con relacin al texto ledo, redacta seis preguntas usando pronombres interrogativos y luego respndelas.
(Trabaja en tu cuaderno).
V. Cul es el tema central del lead?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
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O
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ACENTO DIACRTICO
Es la tilde que se usa para distinguir signifcados entre pares de palabras, comnmente en monoslabos.
Monoslabo con
tilde
Monoslabo sin
tilde
d Forma del verbo dar. de Preposicin.
l Pronombre personal. el
Artculo defnido singular
masculino.
ms Adverbio comparativo. mas
Conjuncin adversativa,
equivale a pero.
m Pronombre personal. mi Adjetivo posesivo.
s Del verbo saber o ser. se Pronombre personal.
s Adverbio afrmativo. si Conjuncin.
t Sustantivo. te Pronombre personal.
t Pronombre personal. tu Adjetivo posesivo.
an Adverbio sinnimo de todava. aun
Preposicin sinnimo de
incluso.
qu
Pronombre interrogativo y/o
exclamativo.
que
Pronombre relativo o
conjuncin.
quin
exclamativo.
quien Pronombre relativo.
cul
exclamativo.
cual Pronombre relativo o adverbio.
cunto
exclamativo.
cuanto
Pronombre, adjetivo o adverbio
relativo.
dnde Adverbio interrogativo. donde Adverbio relativo o conjuncin.
6
O
284
1. Con relacin a la regla estudiada, lee comprensivamente cada oracin y marca la tilde en el monoslabo
segn corresponda. Justifica en cada caso el uso de esta:
a) Esta pizza la trajeron para mi.__________________________________________________________
b) No quiero que tu tomes los libros._______________________________________________________
c) Se que no es necesario que vayas tu al gimnasio.___________________________________________
d) Mara dijo que si a la oferta laboral._____________________________________________________
e) Te fuiste y no me avisaste._____________________________________________________________
f) Aun no se a que hora es la comedia._______________________________________________________
g) Quin me compra este par de zapatos?___________________________________________________
h) Cul es el nombre del perro de mi ta?___________________________________________________
i) Aun no me han comprado ese vestido.____________________________________________________
j) Compr quince perros mas para colgar la ropa._____________________________________________
k) El no quiso ir al cine con su hermana._____________________________________________________
l) El vino es de muy buena cosecha._______________________________________________________
m) Se que es imposible comprar tanto hoy.___________________________________________________
n) Maana no se si ir al cine.____________________________________________________________
o) Me dijo que si ira.___________________________________________________________________
p) Si yo fuera temprano alcanzara a tu hermano._____________________________________________
2. Lee el siguiente texto y explica la regla de los monoslabos ennegrecidos.
Ana deba juntarse con Paulina el da mircoles por la tarde en casa de ella, pero Paulina habl con
Ana por telfono y le dijo que no poda ir por la distancia. El hermano de ella insisti en ir a dejarla. l expuso
sus razones y suplic ir. Ante tanta insistencia, Paulina dijo que s: Pero solo si t eres responsable y conduces
con cuidado, replic Paulina a su hermano. Ana dijo s a la propuesta.
El ______________________________________________________
l ______________________________________________________
S ______________________________________________________
T ______________________________________________________
SI ______________________________________________________

O
AO BSICO
285
ACENTO DIERTICO
Es aquel acento ortogrfco usado cuando hay secuencias voclicas que forman un hiato.
Recuerda: Vocales abiertas: a e o
Vocales cerradas: i u
Cuando se forma un hiato las vocales se separan, ejemplo:
Mara = Ma- r - a
Se forma un hiato cuando:
- Se juntan dos vocales abiertas. (a e o)
- Se junta una vocal abierta (a, e, o) + vocal cerrada (i, u) tnica
- Se junta una vocal cerrada (i, u) tnica + vocal abierta (a, e, o)
En relacin con lo aprendido desarrolla la siguiente actividad:
1. Marca la tilde en las siguientes palabras y luego sepralas en slabas.

palabras
baul
alegria
reuna
raiz
mio
Maria
leimos
policia
ataud
decias
morias
comias
Raul

2. Busca diez palabras con acento Diertico, antalas y redacta un poema. (Trabaja en tu cuaderno).
6
O
286
ORTOGRAFA LITERAL
1) USO DE LA "B"
a) Despus de M. Ej.; cambio, ambicin, rumbo, tambor.
b) En las combinaciones BL y BR. Ej.: blanco, sublime, cable, brisa, brillo, cobre.
c) En los prefjos: AB, OB, SUB, BI, BEN, BENE, BIEN. Ej.: Absoluto, absorto, suburbano, submarino,
bipolar, bicolor, objeto, obvio, bisnieto, bisbisear, bendito, bencina, benfco, bienintencionado.
d) En los pretritos imperfectos del indicativo de la primera conjugacin. Ej.: cantaba, cantbamos;
cantabas, cantabais; cantaba, cantaban.
e) En los prefjos BUNDO y BILIDAD. Ej.: vagabundo, tremebundo; amabilidad, susceptibilidad. Se
excepta movilidad, derivado de mvil.
f) En los infnitivos terminados en VER, BIR y BUIR. Ej.: sorber, saber, escribir, recibir, retribuir,
contribuir. Excepciones: precaver, llover, mover, ver, volver, solver, resolver, hervir, servir y vivir.
g) En los vocablos que comienzan con BUR, BUS, BU. Ej.: Burlona, buscaba, butaca.

2) USO DE LA "V"
a) Despus de la N. Ej.: invierno, convenio, invento, convidar.
b) En las combinaciones DV y BV. Ej.: adverbio, adverso, obvio, subvencin.
c) En los adjetivos terminados en AVO, IVO o IVORO. Ej. Bravo, octavo, activo, pasivo, carnvoro,
herbvoro.
d) En los pretritos indefnidos de ESTAR, ANDAR y TENER, y en los compuestos de este ltimo:
CONTENER, MANTENER, RETENER, ENTRETENER, DETENER, SOSTENER, etc. Ej.:
estuve, estuviste; anduve, anduviste; tuvisteis, tuvieron; contuve, mantuve, retuve, entretuve.
e) En las voces compuestas que empiezan con las dicciones: VICE, VILLA. Ej.: vicerrector, vicealmirante,
villano, villancico.
3) USO DE LA "W"
a) En las palabras provenientes de la lengua inglesa. Suele pronunciarse como u: Washington.
b) En palabras provenientes de la lengua alemana. Suele pronunciarse como v: Wagner, Walter.
c) En palabras totalmente incorporadas al idioma Castellano es frecuente que la grafa w haya sido
reemplazada por v simple: vagn, vals, vatio.
4) USO DE "C"
a) En los plurales de palabras terminadas en Z. Ej.: vez, veces; lpiz, lpices; pez, peces.
b) En los infnitivos terminados en cer, cir y ciar. Ej. Hacer, conocer, producir, traducir, anunciar, pronunciar.
Se exceptan; ser, toser, coser, asir, lisiar, anestesiar, ansiar y extasiar.
c) En los sustantivos terminados en CIN derivados de infnitivos en AR. Ej.: gobernar, gobernacin;
organizar, organizacin; admirar, admiracin:
O
AO BSICO
287
d) En los sustantivos terminados en CIN derivados de primitivos en TO, TOR, DO y DOR. Ej.: producto,
produccin; lector, leccin; medido, medicin; procurador, procuracin.
e) En las terminaciones diminutivas CITO, CITA, CILLO, CILLA, CIDA y CIDIO. Ej.: hombrecito,
autorcito, mujercita, limpiecita, calzoncillo, mujercilla, homicida, parricida, homicidio, parricidio.
5) USO DE "S"
a) En los adjetivos terminados en OSO, OSA e ISIMO. Ej.: hermoso, famoso, preciosa, afanosa, bonsimo,
rarsimo.
b) En los sustantivos terminados en SIN derivados de primitivos en SO, SOR. Ej. Iluso, ilusin; conciso,
concisin; emisor, emisin; revisor, revisin.
c) En los infnitivos terminados en SAR derivados de primitivos que llevan S. Ej.: piso, pisar; masa,
amasar; remesa, remesar.
d) En los adjetivos terminados en ES, ESA, ENSE (menos vascuence) y ESTRE, ISMO, ISTA. Ej.
Francs, portugus, inglesa, pascuense, ateniense, campestre, silvestre, budismo, islamismo, deportista,
desta.
6) USO DE "Z"
a) En los infnitivos terminados en ZAR, cuyo primitivo lleva Z. Ej.: rizo, rizar; brazo, abrazar.
b) En los sufjos ANZO, ANZA, AZO, AZA, AZGO, EZ, EZA, IZO, IZA. Ej.: avanzo, confanza,
pedazo, manaza, mayorazgo, sencillez, proeza, cobrizo, plomiza, enfermiza.
c) En las voces terminadas en ZUELO, ZUELA. Ej.: ladronzuelo, portezuela, anzuelo, mozuela.
d) En las formas irregulares de los verbos terminados en ACER, ECER, OCER, UCIR. Ej.: nacer, nazco;
crecer, crezco; conocer, conozco; conducir, conduzco.
7) USO DE "X"
a) En los prefjos EX, EXTRA, y HEXA, SEX, SEXA, SEXT (seis). Ej.: exponer, extravi, hexgono,
sexenio, sexagenario, sextuplicado.
b) Delante de H, CR, PR, y TR. Ej.: exhibir, exhalar, excretar, expresar, extrao, extracto.
8) USO DE "G"
a) En los verbos terminados en GER, GIR, GIAR, o IGERAR, menos tejer y crujir. Ej.: proteger, fngir,
elogiar, aligerar.
b) En las combinaciones GEN y GIN, menos Jenaro, ajeno, berenjena, jengibre, comejn. Ej.: general,
imagen, marginal, pgina.
c) En los prefjos GEO, LEGI y LEGIS. Ej.: geografa, geometra, legtimo, ilegible, legislar, legislativo.
d) En los sufjos GIO, GIA, ALGIA y GESIMO, GESIMAL, menos leja, buja, hereja, canonja, cruja,
apopleja, meja. E.: sufragio, alergia, geologa, neurlgico, vigsimo, sexagesimal.
6
O
288
9) USO DE "J"
a) En los infnitivos terminados en JAR y JEAR derivados de un sustantivo que lleva J en su radical. Ej.:
enojo, enojar; trabajo, trabajar; ojo, ojear; lisonja, lisonjear.
b) En las terminaciones AJE, EJE, IJE, OJE y UJE, menos enlage, esfnge, falange, faringe, laringe,
recoge, encoge y algunos ms. Ej.: pesaje, teje, dije, afoje, produje, reduje.
c) En los sustantivos y adjetivos graves derivados, terminados en JERO y JERIA, menos ligero. Ej.:
relojero, granjero, extranjero, pasajero, relojera, extranjera.
10) USO DE "H"

a) Delante de los diptongos y triptongos que empiezan por vocal dbil (i, u). Ej.: hielo, hierro, hiato,
hioides, hurfana, hueso.
b) En las palabras que comienzan por los sonidos IP, IDR, IGR, OSP. Ej.: hipertrofa, hipnosis, hipocresa,
hidrgeno, higrmetro, hospital.
c) En varias palabras que en su origen latino tienen F. Ej.: haba (de faba), hormiga (de formica), hacer (de
facere).
11) USO DE "Y"
Se usa Y como vocal:
d) Cuando es conjuncin copulativa. Ej.: padre y madre; hoy y maana.
e) Cuando va al fnal de palabra y se encuentra precedida por vocal formando diptongo o triptongos. Ej.:
hay, ley, Uruguay, convoy, muy, rey.

Se usa Y como vocal:
f) En reemplazo de la i entre dos vocales, y a veces como letra agregada en la conjugacin de los verbos
terminados en UIR.
Ejemplo: huy, atribuyeron, construy, distribuyesen.
g) En los plurales de palabras terminadas en Y vocal, esta letra pasa a ser y consonante.
Ej. Ley, leyes; convoy, convoyes.
12) USO DE LL
a) En los verbos terminados en LL IR. Ej. Mullir, bullir, engullir.
b) En las palabras terminadas en ILLO, ILLA. Ej. Anillo, castillo, ardilla, hebilla.
c) En general, antes o despus de "i" no se usa "y" sino que "ll". Se exceptan los derivados de palabras que
llevan "y" en el primitivo: joyita (de joya), hoyito (de hoyo). Ej.: aullido, rollizo, millar, billete.
d) No se antepone ni se pospone a otra consonante.
O
AO BSICO
289
13) USO DE "R"
Se deben considerar los tres siguientes aspectos:
e) Tiene sonido suave:
1. En medio de la palabra: cera, moral.
2. Al fnal de slaba o de palabra: carta, torta, tenor, calor.
3. Despus de consonante que forme slaba con ella: brazo, prado, triste.
f) Tiene sonido fuerte:
1. Al principio de la palabra: rueda, rico.
2. Despus de consonante que no forme slaba con ella: honra, Israel, subrayado (generalmente
despus de N, S, L, B.)
14) USO DE LAS MAYSCULAS
Se deben escribir con letra inicial mayscula:
g) La primera palabra de todo escrito.
h) La primera palabra despus de un punto.
i) Los nombre propios y apellidos: Miguel de Cervantes, Santiago de Chile, Nueva York, etc.
j) Los ttulos de tratamiento, dignidad o cargo pblico: Su Excelencia, Presidente de la Repblica, Rector
de la Universidad de Chile.
k) Los Apelativos o apodos: El Manco de Lepanto, el Loco Pepe.
l) Los nombre de atributos divinos: Supremo Hacedor, el Todopoderoso.
m) Los sustantivos y adjetivos de los colectivos que representan a entidades o corporaciones: La
Academia Chilena de la Lengua, El Ministro de Educacin.
n) Los sustantivos y adjetivos que componen el ttulo de una obra: Novelas Ejemplares, Antologa del
Cuento Chileno, Historia Universal.
o) Las abreviaturas como: Sr. (seor), Sra. (seora), Srta. (seorita), Ud. (usted), Uds. (ustedes), S.M. (Su
Majestad).
NOTAS
1) Los nombre de los das, los meses y las estaciones del ao se escriben con minscula: lunes, abril, verano.
2) Todas las palabras que tienen como letra iniciales "LL" y "CH", solo hacen mayscula la primera: Llanquihue,
Chilo.
3) Las letras maysculas deben llevar acento. Solo en los libros, por razones tipogrficas, y en la escritura a
mquina, suelen no acentuarse. Pero en la letra manuscrita o impresora, si la norma acentual lo exige, la
mayscula debe tildarse.
4) Las portadas de obras, inscripciones importantes, textos en pergamino, etc., realzan la escritura ponindola
toda en mayscula, por ms que sea laboriosa la lectura.
5) Nuestro idioma tiende a rechazar el exceso de mayscula. Pero no hay que exagerar. En anuncios publicitarios
puede leerse: "El banco del estado es el banco de todos". Estos nombres escritos totalmente en minscula no
tienen aceptacin dentro de la ortografa actual.
6
O
290
1. Escribe los plurales de las siguientes palabras:
SINGULAR PLURAL SINGULAR PLURAL
arroz lombriz
atroz juez
luz veloz
pez raz
avestruz paz
capaz cruz
aprendiz audaz
2. Selecciona seis palabras en singular y redacta una oracin con cada una, luego reescrbela en plural.
a ___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Plural ________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

b ___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Plural ________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
c ___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Plural ________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
O
AO BSICO
291
d ___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Plural ________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
e ___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Plural ________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
f ___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Plural ________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3. Busca en tu texto de estudio cinco palabras de cada una de las siguientes terminaciones: cito, -cita, -cillo,
-cilla, -cin, -ccin.

cito cita cilla cin ccin
6
O
292
Busca en la sopa de letras las once palabras que se escriben con c, transcrbelas y redacta un breve cuento con
ellas. Subraya las palabras usadas en tu cuento. (Desarrolla en tu cuaderno).
A D R M D E W U R Y W S F Y
P C R T M S M A N E C I L L A
D L E N TO F R Q I F T D T D H
S F E H O C F C J D R F Y F F
O G N G P S D A K F F S U S G
T V U N A C I N A C C I O N H
I C E F J G G C M G D S I S F
C X N G H K S I L H S F O D L
N S T F G J X O V E L O C E S
O A R J F L C N M J J G P H D
R W O C R U C E S K V B L F S
R Q F K H L D A K L B F V A
A R A I C E S S P E R E C E R
J E H L F O M Z H C L K C A
G R A U D A C E S O S S J S V
Revisa la actividad en voz alta con tus compaeros.

1. Con relacin a las reglas trabajadas desarrolla lo siguiente:
Busca y anota diez palabras terminadas en ivo y cmbialas de gnero, es decir al femenino.
IVO IVO
a) ________________________
b) ________________________
c) ________________________
d) ________________________
e) ________________________
f) ________________________
g) ________________________
h) ________________________
i) ________________________
j) ________________________
a) ________________________
b) ________________________
c) ________________________
d) ________________________
e) ________________________
f) ________________________
g) ________________________
h) ________________________
i) ________________________
j) ________________________
O
AO BSICO
293
2. Redacta un breve cuento en tu cuaderno con las siguientes palabras; destcalas subrayndolas en tu escrito.
Nutritivo, explosivo, vengativo, pensativo, caritativo, negativo y reflexivo.
3. En la sopa de letras aparecen 17 palabras con la regla trabajada, encuntralas, selecciona cinco y redacta una
oracin con cada palabra seleccionada.

P R O V O C A T I V O
R R E F L E X I V O V
O A E P A S I V O V I
H D X O B N B B F I T
I I T C R U R R E T A
B A E T A E E A S A M
I C N A V V V V T B A
T T S V A A E O I M L
I I I O V E U N V O C
V V V A C T I V O C X
O O O V I S N A P X E
a) __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b) __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c) __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
d) __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
e) __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
6
O
294
4. En el siguiente cuadro aparecen palabras desordenadas silbicamente, ordnalas y reescrbelas segn
corresponda.
Va Ta oc
crea ti re vo
ma lla vo ti
ma ex cla ti vo
tri nu vo ti
sa vo pen ti
5. Con las mismas palabras del recuadro anterior completa las oraciones.
a La______________calle fue cerrada por haber un incendio.
b Demasiado_________________fue el hombre al responder por su hija.
c Muy________________estaba Juan cuando sali de la casa de su mejor amiga.
d El paseo familiar fue demasiado________________para los nios.
e El desayuno fue muy__________________, espero sea igual todos los das.
6. Selecciona cinco palabras de la sopa de letras que no hayas usado en tu redaccin y trabaja diez repeticiones
por cada una.
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
O
AO BSICO
295
DIPTONGOS Y TRIPTONGOS
Al estudiar la acentuacin hay que tener mucha claridad en torno a los diptongos y triptongos.
Esta fusin de sonidos se realiza en virtud de la asimilacin voclica.
La asimilacin voclica ocurre cuando una vocal cerrada (i, u), antepuesta o pospuesta a una abierta (a, e, o),
es asimilada por esta, fundindose en una sola slaba: tal es el origen de los diptongos y triptongos.
Los Diptongos
Diptongos es la fusin de dos vocales en una sola slaba. Esas vocales pueden ser: abierta con cerrada, cerrada
con abierta y dos cerradas.
En los dos primeros casos la abierta lleva el acento fontico o el ortogrfico, segn sea la circunstancia. (Si la
vocal lleva acento se le llama tnica y si no lo lleva es tona.)
Normas acerca de los diptongos
1 Norma:
Hay siempre diptongo en los casos de concurrencia de las siguientes vocales:
a) De vocal abierta tnica con cerrada tona (ai).
b) De vocal cerrada tona con abierta tnica (ia).
c) De dos vocales cerradas (iu).
2 Norma:
No hay diptongo en los siguientes casos:
a) Concurriendo abierta tona y cerrada tonica (a).
b) Concurriendo cerrada tnica y fuerte tona (a).
c) Concurriendo dos vocales abiertas (ae).
NOTA: En estos ltimos casos, las vocales concurrentes estn en hiato o forman hiato y no hay diptongo.
PRIMER CASO
DIPTONGOS
VOCALES EN HIATO - NO HAY
DIPTONGOS
ai aire paila
au causa nufrago
ei deuda - pejerrey
oi oigo boina
ou bou
a cada Sina
a atad Ral
e fesimo resiste
e rehso fecho
o herona oste
6
O
296
SEGUNDO CASO
DIPTONGOS VOCALES EN HIATO
ia piano dilogo
ie cielo hincapi
io idiota rompi
ua Juan causal
ue fuente averig
uo cuota - individuo
a grafa Mara
e sonre desven
o vaco lo
a gra acentalo
e hindes avales
o do - habito
TERCER CASO
DIPTONGOS VOCALES EN HIATO
Dos vocales cerradas
iu viuda diurno
ui fuiste - genuino
Dos vocales abiertas
ae caer ee - reeditar
ao cacao oa - proa
aa - Saavedra oe - poeta
eo reo oo - coopera

Cuando concurren dos vocales cerradas siempre hay diptongo, por eso carecen de acento. Suele pintarse el
acento solo cuando lo reclama la regla general. As, mehun, por ser aguda; casustica por ser esdrjula.
Los Triptongos
1. Triptongo es la fusin de tres vocales en una slaba. Para que haya triptongo es necesario que una vocal
abierta vaya entre dos cerradas y estar acentuada, porque es el elemento central. Constituye un triptongo
siempre y cuando las vocales cerradas no sean tnicas. Hay cuatro triptongos que son los ms tpicos del
espaol.
Ejemplos:
iau: miau
ieu: haliutica
uau: guau
iai: asociis

2. Si cualquiera de las vocales cerradas es tnica, ya no existe triptongo.
Ejemplos:
com-ais, vivir-ais.
O
AO BSICO
297
Pese a que aparecen tres vocales seguidas, no hay triptongo, ya que la primera vocal en ambos casos es tnica.
En este caso se da un hiato seguido de diptongo.
Ejemplo:
limpia-uas
En este caso tampoco hay triptongo, sino un diptongo seguido de hiato.
3. Tradicionalmente se ha definido triptongo como la unin de tres vocales en la misma slaba, sin embargo
esta secuencia no siempre se pronuncia en la misma slaba.

Ejemplo:
son-ri-as se suele pronunciar en slabas diferentes, y no como el triptongo que es son-riis.
No obstante, se considerarn triptongos a la hora de colocar el acento grfico, dejando al margen su
pronunciacin.
4. Acentuacin grfica de los triptongos.
a) Los triptongos se acentan grfcamente siguiendo las reglas de las palabras agudas, graves o llanas y
esdrjulas.
Ejemplo:
Limpiis, averigis.
a) Cuando se acentan, llevan siempre la tilde sobre la vocal abierta.
Ejemplo:
Apacigis, estudiis, amortiguis, despreciis.
NOTA: Se llama "secuencia voclica" la concurrencia de vocales (en una palabra o entre palabras distintas)
sin fundirse en una slaba. Ej: hab-a un l-o en la-isla.
Pgina sugerida de triptongos
http://www.reglasdeortografia.com/acentriptongo01.html
6
O
298
ORTOGRAFA PUNTUAL
Recordemos que los signos de puntuacin son elementos grficos que pueden cumplir tres funciones: sealar
pausas, indicar inflexiones o distribuir las ideas en un texto escrito.
Es de primordial importancia la correcta puntuacin en todo texto, ya que el cambio de lugar o la omisin de
un signo de puntuacin puede alterar el significado del escrito.
1. SIGNOS QUE INDICAN PAUSA
USOS DE LA COMA
1. Se usa la coma para separar los elementos de una enumeracin, a menos que estn unidos por las
conjunciones y-,e-, ni-, o-.Ej: Pedro, David e Isabel estn aqu.
2. El vocativo (palabra o palabras que sirven para dirigirse o llamar a alguien) debe ir encerrado por comas
si est intercalado en la oracin. Si va al principio, llevar la coma atrs; si va al final, la llevar delante.
Ej.:
a) Chofer, detenga el bus. b) Detenga, chofer, el bus. c) Detenga el bus, chofer.
3. Se encierran entre comas los elementos intercalados, como frases explicativas (palabra o conjunto de
palabras que aclaran o amplan el contenido que se expresa en la oracin). Ej. El Museo Artequin, uno
de los museos ms completos, contiene grandes tesoros artsticos.
4. Se pone coma antes de las palabras pero, pues, mas, porque, mientras, donde, como, sino, aunque.
Ej.: Ir, pero volver. Qued de reserva, mas pronto ascender a titular. Ir maana, como se dijo.
Se lo dir, aunque le moleste. No fue l, sino su amigo. Ven ac, donde mis ojos te vean.
5.- Se usa coma en lugar de un verbo elptico (verbo que se encuentra omitido en la oracin, por haber
sido empleado recientemente en una oracin anterior ). Ej.: Sara toca piano; l, batera. Ahora juegas t;
despus, yo.

6.- Se encierran entre comas los ilativos tales como: es decir, por lo tanto, vale decir, por consiguiente, por
ejemplo, en consecuencia, sin embargo, sin duda, no obstante, en cambio, en fin, y otras expresiones
semejantes. Ej.: Aprob todos los ramos, en consecuencia, ya est de vacaciones.
7.- Se separa por coma el sujeto extenso del resto de la oracin, es decir, del predicado. Ej.: El edificio que
es el ms alto de nuestro pas, ser inaugurado maana.
8.- Se usa coma para separar el hiprbaton o transposicin del predicado, es decir, cuando se altera el
orden lgico de la oracin gramatical.
El orden lgico es el siguiente: Sujeto + Predicado y, dentro de este, los complementos Directo,
Indirecto y Circunstancial. Ej.: En el corazn de la gran isla britnica se ubica la ciudad de York, entre
Londres y Edimburgo.

9.- Se utiliza coma delante de una forma verbal en gerundio. Ej.: Pronto nos vemos en plena ciudad,
cruzando el puente sobre el Mapocho.
USO DEL PUNTO
El punto sirve para indicar una pausa notoria en la lectura y se emplea:
1. Al final de un escrito. Punto final.
2. Al final de una oracin, para indicar que todo lo anterior tiene sentido completo. Existen dos tipos de
punto que cumplen con esta condicin: Punto Aparte y Punto Seguido.
O
AO BSICO
299
a) Punto Seguido: Se emplea para separar oraciones distintas, pero que se referen a un mismo
tema. Las oraciones se escriben, por lo tanto, en el mismo rengln.
b) Punto Aparte: Se emplea para separar oraciones que se referen a temas diferentes. Las oraciones
se escriben, por lo tanto, en renglones separados, constituyendo prrafos distintos.
3. Despus de una abreviatura. Ej.: Sra., Srta. , Dr.
4. Despus de cada letra inicial que forma una sigla, excepto aquellas en que se repite la letra para indicar
pluralidad. Ej.: O. E. A., FF.AA., EE.UU. , C.T.C.

USO DEL PUNTO Y COMA
Se separan por punto y coma:
1.- Las diferentes oraciones que estn relacionadas por el sentido y que ya llevan una o ms comas. Ej.:
Captbamos la msica, las carcajadas, los gritos; todo indicaba que all era la gran fiesta.
2.- Las oraciones yuxtapuestas, es decir, las oraciones que se relacionan por el sentido. Ej.: El odio nada
engendra; solo el amor es fecundo. Miriam cant una tonada; todos la admiraron.
USO DE LOS DOS PUNTOS
Se usan dos puntos:
1.- Antes de una enumeracin anunciada anteriormente. Ej.: Las virtudes teologales son tres: fe, esperanza
y caridad.
2.- Antes de una cita textual, la cual debe escribirse entre comillas. Ej.: Vicente Huidobro, en uno de sus
poemas sobre Adn, dice: l puso palabras en todas partes donde antes callaba, en donde siempre antes
estuvo silencioso.
3.- Antes de una explicacin, que es consecuencia de lo dicho anteriormente. Ej.: Escalar el Monte Everest:
misin difcil, pero no imposible.
4.- Despus del encabezamiento de cartas, discursos y otras instancias de saludo. Ej.: Distinguido seor:
Me dirijo a.... Seoras y Seores: Al celebrarse en este da.....
2. SIGNOS DE DISTRIBUCIN
USO DEL GUION MAYOR Y DEL MENOR
1. El guion mayor () se usa para:
a) encerrar los elementos intercalados en lugar de la coma a modo de parntesis. Ej.: Las prendas
del espritu joven el entusiasmo y la confanza corresponden, en las armonas de la historia y
la naturaleza, al movimiento y a la luz.
b) Sealar los dilogos de cada personaje en las obras narrativas. Ej.:
Cmo se llama ?
Pedro Daz.
Edad ?
Quince aos.
Direccin ?
La misma de mis padres.
6
O
300
2. El guion menor se usa para:
a) Cortar las slabas de una palabra que no caben dentro de un mismo rengln. El corte no debe
destruir la slaba.
Ej.: fiel-men-te, gai-te-ro, la-bo-ra-to-rio, a-te-o, ma-re-a, fan-ta-s-a, la-d, pa-se-o.
Nota: Cuando la primera o la ltima slaba de una palabra es vocal, esta no debe quedar sola al comienzo ni
al final de un rengln, aunque se trate de un hiato.
b) Las palabras compuestas por un prefjo tienen una doble posibilidad de corte. En tales casos, se
podr separar la palabra por sus componentes o bien por el silabeo normal. Ej. nos-o-tros / no-so-
tros ; mal-es-tar ma-les-tar ; des-a-ten-to / de-sa-ten-to.
c) En los casos de H intercalada despus de una consonante, la palabra deber cortarse
inmediatamente antes de esa letra, quedando la H al comienzo del rengln. Ej. des-ha-cer ; re-
hu-sar, des-ho-nes-to.
d) Separar palabras compuestas de uso ocasional, ya que el uso an no las ha fusionado. Ej. franco-
prusiano, terico-prctico.
USO DEL PARNTESIS

Se encierran entre parntesis algunas oraciones y frases aclaratorias, noticias, datos o fechas. Dentro del
parntesis y fuera de l, se deber usar la puntuacin habitual que corresponda. Ej. Cervantes (1547-1616) es
el ms alto exponente de la literatura de todos los tiempos.
USO DEL ASTERISCO
Se usa para indicar una llamada o nota, la que al pie de la pgina va encabezada por el mismo signo.
Tambin se emplean letras o nmeros.
Ejemplo: ... dando grandes voces, procur recordarme*.
3. SIGNOS DE ENTONACIN
USO DE LOS PUNTOS SUSPENSIVOS.
Los puntos suspensivos se usan para:
1. Dejar expresamente incompleto el sentido de una oracin, de manera que el lector imagine los elementos
que faltan Ej.: Dice el refrn: Juego de manos
2. Sealar una cita textual incompleta (al comienzo o al final). El Madrigal de Gutirrez de Cetina comienza:
Ojos verdes, serenos, si de un dulce mirar sois alabados... .
3. Sorprender al lector con lo inesperado de la salida. Ej.: Se cit a reunin y asistieron solo cuatro
personas.
O
AO BSICO
301
USO DE LA INTERROGACIN Y DE LA EXCLAMACIN
Estos signos se usan al comienzo y al final de preguntas o de exclamaciones, aunque estas se encuentren en
medio de una oracin. Es necesario tener en cuenta que estos signos reemplazan el uso del punto al final de
un texto, aunque no excluyen el uso del resto de los signos de puntuacin. Ej.: Qu ternura tiene el ltimo sol
para las ramas secas!
Cuando se trate de una serie de oraciones interrogativas o exclamativas breves, solo la primera de ellas deber
comenzar con mayscula, llevando cada una sus signos de interrogacin o de exclamacin correspondientes
Ej.: Qu es poesa? Y t me lo preguntas? Poesa eres t!
En oraciones interrogativas o exclamativas indirectas, no se utilizan los signos de interrogacin o de
exclamacin. Ej.: Me pregunt qu necesitaba. Quisiera saber cmo tramitar mi visa.
6
O
302
FRMULA PARA CLCULO DE PUNTAJES
% de respuestas correctas = (N de alumnos que responde correctamente la pregunta) x N total de
alumnos que da la prueba

Ejemplo: Si 40 alumnos de un curso dan la prueba y 30 de ellos responden
correctamente la pregunta N 1, la frmula se aplica de la siguiente forma:
Porcentaje de respuestas correctas = ( 30 ) x 100 = 75 %
40
Lo que signifca que la pregunta N 1 es respondida por un 75% de los alumnos del curso.
En el CD se adjuntan dos tablas para tabular los puntajes de los alumnos.
La primera calcula el porcentaje por tems respondido y la segunda, adems de los porcentajes, tambin
calcula la nota.
Se adjunta una tabla solo para calcular notas con relacin al puntaje obtenido.

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