EPISTEMOLOGIA GENTICA DE JEAN PIAGET

Carla Beatris Valentini*

Piaget, em sua teoria, nos mostra como acontece o desenvolvimento cognitivo, ou
seja, o desenvolvimento do pensamento na criana. Desde os estgios iniciais at a
formalizao do con!ecimento, na adolesc"ncia. # importante considerar $ue o
desenvolvimento cognitivo, na teoria piagetiana, no ocorre nos moldes do
empirismo, como provendo unicamente da e%peri"ncia, imposto de fora para dentro
e o sujeito sofrendo passivamente a influ"ncia do meio. &em tampouco
considerado inato e j presente no sujeito. # $ue inato a fle%i'ilidade
(primeiramente neur)nica, e depois, motora e semi*tica+ para fazer as
com'ina,es. # resultado dessas com'ina,es a inveno, a construo do
con!ecimento.
Vale lem'rar $ue Piaget era um 'i*logo por formao, no entanto, teve
antecedentes intelectuais no campo da filosofia, da psicologia, da matemtica, da
l*gica, da f-sica alm da 'iologia. .m seus estudos interdisciplinares, sempre
pes$uisando diversos assuntos, Piaget a'riu um novo campo de estudos/ 0
.pistemologia 1entica.
0 .pistemologia tradicional s* con!ecia os resultados finais de um comple%o
processo de formao, mas no como se inicia e como se d esse processo. 0
.pistemologia 1entica procura atravs da e%perimentao, da o'servao,
desvendar os processos fundamentais da formao do con!ecimento.
.pistemologia 2 sa'er, ci"ncia, con!ecimento
1"nese 2 in-cio
# o'jetivo da .pistemologia 1entica sa'er em $ue condi,es se desenvolve a
intelig"ncia. 0 o'ra de Piaget fonte de con!ecimentos importantes. 3alvez o mais
con!ecido da o'ra deste epistem*logo sejam as ideias so're os estgios de
desenvolvimento da intelig"ncia. Porm a preocupao central de Piaget foi a
epistemologia. 4eu interesse centrava5se em como a criana aprende, como o
con!ecimento progride dos aspectos mais inferiores aos mais comple%os e
rigorosos.
Em seu trabalho de pesquisa sobre a gnese do conhecimento Piaget perguntava-
se:
5 0s no,es 'sicas do sujeito em crescimento provm da e%peri"ncia, so
aprior-sticas ou se constroem6
5 7ual o mecanismo e%plicativo da constituio dos con!ecimentos6
8oi a partir destas $uest,es e com estas e%pectativas $ue Piaget averiguou a
formao do espao, do tempo, da causalidade, do n9mero, das $uantidades
f-sicas...: praticamente $uase todas as categorias cognitivas ,desde as mais simples
at as mais comple%as, desde o nascimento at a adolesc"ncia.
; tentando pensar nestas $uest,es e entender o paradigma $ue envolve a
.pistemologia 1entica $ue iremos desenvolver esse pe$ueno te%to. &o nos
deteremos nos estgios do desenvolvimento da intelig"ncia (sens*rio5motor, pr5
operat*rio, operat*rio5concreto e l*gico5formal+. <remos refletir so're os fatores de
desenvolvimento e como eles acontecem, no nos detendo em um 9nico estgio.
Veremos como o con!ecimento constru-do a partir das intera,es com o mundo.
.sse processo din=mico e dialtico, estamos sempre reformulando nosso
con!ecimento e interagindo com o mundo.
Partindo de um sujeito ativo e $ue interage com o meio nos deparamos como ponto
c!ave da teoria piagetiana.
0 psicologia $uando $uis assumir5se como ci"ncia tin!a $ue ter um o'jeto de
estudo. 0 ci"ncia se fazia com o'jetos mensurveis, o'servveis e controlados
e%perimentalmente. 0ssim o comportamento era o o'jeto de estudo e o
comportamento o'servvel a resposta do sujeito ao am'iente. ; o o'servvel na
interao.
Durante muito tempo s* se pensou $ue se fazia psicologia $uando se estudava o
comportamento. Piaget no estuda o comportamento. .studa a conduta. 0 conduta
mais do $ue a resposta ao am'iente. 0 conduta est impregnada de valores, de
intencionalidade. 0 conduta no apenas o comportamento o'servvel, a$uela
parte $ue s* o movimento do sujeito. &a conduta ! um componente de valor e
intencionalidade.
Piaget v" como constru-do o con!ecimento, o con!ecimento em termos de
significao. 0 intelig"ncia constr*i significa,es, d significado ao mundo.
0 significao dada na relao entre sujeito e am'iente atravs do mediador. #
mediador a atividade do sujeito. (&o simples atividade ou e%peri"ncia f-sica, mas
a'strao das coordena,es $ue ligam essas a,es, relacionando as propriedades
das a,es e no apenas dos o'jetos+.
Como, por e%emplo, num 'e'" so os -ndices perceptivos, os o'jetos $ue ele vai
tocar, sentir $ue daro significado >s coisas. .ssa atri'uio de significado refere5
se >s coordena,es $ue ligam as a,es da criana. 0 criana se relaciona com as
propriedades das a,es e no apenas dos o'jetos. (Classifica os o'jetos em
sugvel, pegvel...+ Por isso no s* comportamento o'servvel.
0ssim o sujeito interage com o meio para ad$uirir con!ecimento.
0 intelig"ncia uma atividade organizadora a partir da $ual os o'jetos ad$uirem
significa,es, podem ser compreendidos.
0 ao da criana a ferramenta $ue e%iste para dar significado. .ssa ao Piaget
define por um constructo $ue c!ama5se es$uema, es$uema de ao. .s$uema o
significado $ue o sujeito coloca no o'jeto atravs da ao. ; o generalizvel na
ao.
?Chiarottino, referindo-se aos estudos de Piaget, fala da hiptese
deste cientista de que como existem estruturas especficas para
cada fun!o do organismo, da mesma forma existiriam estruturas
especficas para o ato de conhecer que produ"iriam o
conhecimento necess#rio e universal, buscado pelos filsofos$
Essas estruturas teriam uma gnese, isto %, n!o apareceriam
prontas no organismo$ Esta gnese &ustificaria a ausncia de
lgica no racioncnio das crianas, na primeira inf'ncia, em
contraste com a lgica do raciocnio adulto$()*angel, +,,-.
; pela troca do organismo com o meio, ou seja, atravs da ao adaptativa $ue
ocorre a construo das estruturas mentais. # sujeito interagindo no mundo, isto ,
agindo so're o mundo e sofrendo a influ"ncia da ao deste so're si, est em
constante processo de adaptao. 0daptao, na teoria piagetiana, implica num
sujeito ativo, capaz de transformar a realidade na $ual interage e de transformar a
si mesmo, construindo seus con!ecimentos, ou seja, sua intelig"ncia.
0ssim o desenvolvimento um processo cont-nuo de adaptao.
Fatores do desenvolvimento:
&a teoria psicogentica ! fatores internos do sujeito e fatores de interao do
sujeito com a realidade. .%istem fatores $ue so influenciadores do
desenvolvimento e um fator $ue Piaget considera como dominante. #s fatores
influenciadores so/ !ereditariedade (maturao 'iol*gica+, e%peri"ncia f-sica,
transmisso social. # fator determinante o processo de e$uili'rao.
0 !ereditariedade influencia o desenvolvimento, mas insuficiente para e%plic5lo,
a pr*pria maturao est na depend"ncia da atividade do sujeito.
0 e%peri"ncia f-sica entendida como toda a e%peri"ncia $ue resulta das a,es
realizadas materialmente: se este essencial ao desenvolvimento, tam'm
insuficiente por$ue a l*gica da criana no resultante apenas dele. ; necessria a
coordenao interna entre as a,es $ue a criana e%erce so're os o'jetos.
0 transmisso social diz respeito ao fator da educao $ue fundamental, mas
no suficiente. Para a transmisso ser poss-vel entre o adulto e a criana ou entre o
meio social e a criana a ser educada, necessrio $ue ela assimile o $ue o meio
l!e $uer transmitir. . essa assimilao acionada pelas leis do desenvolvimento.
0 e$uili'rao o fator essencial e determinante no desenvolvimento do sujeito
neste processo de adaptao ao meio em $ue vive. 0 e$uili'rao se caracteriza
por dois aspectos/ e$uili'rar entre si os outros @ fatores do desenvolvimento e
e$uili'rar a desco'erta de uma noo nova, com outras j e%istentes nas
possi'ilidades de entendimento da criana ou adulto.
Diante do enfrentamento de um conflito cognitivo, necessrio um jogo de
regula,es e de compensa,es para $ue se atinja uma coer"ncia entre o $ue j se
sa'ia com as novidades provocadoras deste conflito: isto acontece pelas leis da
e$uili'rao.
# processo interno de regulao e compensao se d atravs de mecanismos
internos de assimilao e acomodao.
Assimilao/ ; o mecanismo $ue o sujeito aplica para procurar compreender o
mundo. 3odas as coisas, todas as ideias (dele e dos outros+ tendem ser e%plicadas,
inicialmente, pelo pr*prio sujeito em funo de seus es$uemas ou estruturas
cognitivas at ento constru-das. # sujeito est num movimento constante de
assimilao desta realidade aos seus es$uemas ou estruturas cognitivas. # sujeito
est em constante assimilao (retirada de dados+.
0ssim $ue, n*s, diante de $ual$uer situao nova, primeiramente 'uscamos
interpret5la segundo nossas concep,es atuais, emitindo !ip*teses poss-veis >
sua interpretao dentro do conte%to presente de nossa intelig"ncia.
A!omodao/ 7uando o o'jeto $ue se pretende assimilar imp,e resist"ncias e no
poss-vel a sua apreenso o sujeito faz um esforo em sentido contrrio ao da
assimilao, isto , se lana em movimento de acomodao. Aodifica as suas
!ip*teses anteriores >s e%ig"ncias por esta BnovidadeC e torna poss-vel sua
assimilao.
0 acomodao surge a partir das pertur'a,es provocadas pelas situa,es novas
$ue o sujeito enfrenta.
&a acomodao, o sujeito age no sentido de se transformar, ajustando5se atravs
de um esforo pessoal e espont=neo >s resist"ncias impostas pelo o'jeto de
con!ecimento, $ue no foi poss-vel ser assimilado imediatamente. .%./ o 'e'" tenta
a preenso de uma cai%a com o mesmo movimento de preeno de um 'ico. Deve
ento acomodar a sua preeno para conseguir pegar o o'jeto.
A"strao #e$le%iva:
0 a'strao refle%iva considerada por Piaget um dos aspectos mais gerais do
processo de e$uili'rao e um dos motores do desenvolvimento. .la se apoia nas
coordena,es das a,es do sujeito, podendo estar inconsciente ou !aver tomada
de consci"ncia. &a a'strao refle%iva, assim como no processo de e$uili'rao,
um conceito presente e importante o da ree$uili'rao. 0 ree$uili'rao a
possi'ilidade de superar os dese$uil-'rios provocados por alguma situao
pertur'adora e inesperada, gerando contradi,es no pensamento do sujeito.