CLASIFICACIN

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INTRODUCCIN

La clasificacin es una nocin matemtica bsica, es decir, es uno de
los conceptos previos a la matemtica convencional, por decirlo de
otra manera, es uno de "los cimientos del edificio matemtico" que el
nio ir formando conforme vaya aprendiendo.

Cuando un nio presenta problemas de aprendizaje mayormente
notorios en el rea de matemticas, el docente debe retomar el nivel
matemtico previo del nio, es decir, debe evaluar de acuerdo a las
nociones matemicas previas.

La clasificacin, en este caso, es una nocin previa a la geometra, ya
que el nio aprende a distinguir las formas de los objetos y a
compararlos, encontrando semejanzas y differencias, adems de
esto, empieza tambin a reconocer y comparar tamaos y siperficies
de figuras, colores y el grosor.

MATERIALES

Para realizar este ejercisio, se necesitan un total de 48 figuras
(bloques lgicos), manejando diferentes factores para realizar la
clasificacin.


Como se puede observar en las figras de las imgenes, los 4 factores
de clasificacin son:
1. Color.
2. Forma.
3. Tamao.
4. Grosor.
PROCEDIMIENTO

Se le debe entregar al nio el material en desorden, como aparece en
la imagen de abajo.


Preferentemente, el material debe ser sacado frente a l al mismo
tiempo que se le pide que realice la clasificacin. Para ello, debe
explicrsele que debe observar todas las figuras y ordenarlas
colocando "junto lo que debe ir junto". Si la orden anterior no fue
clara, se le puede decir que "junte o haga grupitos con las figuras que
se parezcan." Tambin es importante sealarle que ninguna figura
debe quedar fuera, en caso de existir, se le debe preguntar al nio
"Dnde podemos colocar esta figura? Fjate a cules se parece."

CLASIFICACIN NO VLIDA

El examen se toma como NO VLIDO si el nio simplemente comienza
a juntar figuras sin respetar algunos de los argumentos anteriores, o
si decide formar "cosas" usando las figuras, por ejemplo, hacer un
carro o una casita.

Es necesario cuestionar al nio constantemente sobre lo que hace o
hizo, ya que algunos comentarios nos pueden indicar cules son sus
intenciones, sobre todo con los nios ms chicos, por ejemplo, el
tomar un crculo y decir que es "la llanta del carro."

A continuacin se observa un procedimiento NO VLIDO de un nio de
5 aos, ya que no existe una clara clasificacin por medio de algunos
de los 4 factores.




Una vez terminada la tarea, y al ser NO VLIDA, se le puede dar al
nio una segunda (y ltima) oportunidad, sin ejemplos, simplemente
se repite la orden, o se puede decir de una manera ms sencilla y
detallada.

Si el nio vuelve a realizar una clasificacin NO VLIDA, se da por
concluida la prueba, arrojando como resultado una insuficiente
nocin matemtica bsica de CLASIFICACIN.

CLASIFICACIONES VLIDAS

Una clasificacin se toma como VLIDA cuando cumple por lo menos
con uno de los 4 factores (color, forma, tamao o grosor), ya sea de
manera parcial o convencional; en el primer caso, nos indica que el
nio tiene la nocin aunque no est claramente consolidada.

A continuacin se presenta una clasificacin PARCIAL de acuerdo a la
forma de los objetos, si bien, la imagen fue tomada durante el
procedimiento y no al final como en los dems casos, se observa que
dentro del grupo de los crculos (marcado en azul) hay dos figuras (un
tringulo y un cuadrado) que no deberan estar ah; y en el grupo de
los cuadrados (en rojo) la nia (de 8 aos) que hizo la actividad est
integrando un crculo rojo que trae en la mano.



Ahora se presenta otra clasificacin PARCIAL, demostrada en dos
imgenes, esta vez de acuerdo al color. El nio de 7 aos que realiz
este trabajo form un nico grupo de figuras amarillas, como se
observa en la primera imagen.



Aunque inicialmente tambin inici tomando en cuenta la forma, fue
un factor que perdi rpidamente conforme avanz la actividad,
adems de que, como sucede comnmente en nios chicos, o en
aquellos con necesidades especiales, existi la confusin de la forma
entre el cuadrado y el rectngulo.

Una vez concluido el trabajo, el nio agreg un par de figuras de otro
color (rojo), argumentando al final que haba formado "una torre."
Por lo que se considera una nocin PARCIAL, an cuando inici de
manera correcta.



Se presentan otros dos ejemplos de clafificacin de acuerdo al color,
ambas hechas por dos nios de 6 aos (la primera de ellas todava sin
finalizar, realizada por el nio del primer ejemplo un ao despus),
esta vez se trata de una nocin convencional, todas las figuras fueron
agrupadas de acuerdo al color.




Los ejemplos anteriores son casos donde la clasificacin se realiz de
acuerdo a un solo factor, sin embargo, cuando los nios tienen mayor
capacidad, pueden realizar clasificaciones de acuerdo a dos o tres
factores.

Ahora viene un ejemplo de una clasificacin realizada por una nia (6
aos) de acuerdo a los factores de Forma y Tamao, y, aunque
aparecen dos grupos de Cuadrados Grandes (4), ella misma pudo
corregir ante la pregunta "Ya estn bien ordenadas todas?".


Generalmente, de acuerdo a mi experiencia, la mayora de los nios
utiliza dos factores para realizar una clasificacin, muchas veces por
color y forma, ya que son los factores ms fciles de identificar.

Por ltimo, se presenta un ejemplo ms realizado por una nia de 7
aos, donde se aplicaron 3 factores para clasificar: color, forma y
tamao; si bien, hay algunos casos donde no se aplican los tres
factores completos, la forma predomina en todos los grupos.



El factor ms difcil de tomar en cuenta (o el que menos recibe
atencin) es el grosor de la figura.

CONCLUSIN DE LA ACTIVIDAD

Una vez realizada la clasificacin del nio, se le debe preguntar por
qu ordeno las figuras de esa manera, haciendo el registro
correspondiente de lo que el nio indique. Tambin es conveniente
tomar dos figuras de diferentes grupos y preguntar al nio si se
pueden poner juntas, y por qu lo considera as.

Por ejemplo, usando como referencia la imagen de la clasificacin
por color del nio de 6 aos, podemos tomar un crculo azul grande y
un crculo rojo pequeo, y preguntarle si se parecen, si el nio
responde que s, entonces podemos considerar que posee la nocin
de acuerdo a la forma.

Podemos intentar otro ejemplo tomando esta vez un tringulo
amarillo chico y un cuadrado rojo grande, pero que coincidan en el
grosor, y repetir la pregunta, si la respuesta es negativa, quiere decir
que no existe esa nocin.

Un detalle ms que es necesario rescatar es el hecho de distinguir el
cuadrado y el rectngulo, esto se observa si el nio realiza una
clasificacin de acuerdo a la forma y junta rectngulos y cuadrados.
Si la clasificacin fue hecha por cualquier otro factor, como el color
(volviendo al caso citado), se pueden tomar un rectngulo y un
cuadrado que coincidan (por ejemplo, que ambos sean rojos, chicos y
gruesos) y preguntar si son iguales. Si el nio responde que no, se
debe preguntar por qu y hacer el registro de la respuesta.

Hay ocasiones en que puede rescatarse en el nio la apreciacin de
un factor no considerado, en este caso, revisando el ltimo trabajo
presentado, al hacer preguntas como las ateriores se logr rescatar la
diferenciacin entre dos figuras por el grosor, por ejemplo, al
comparar dos tringulos amarillos grandes, donde, segn la nia "uno
est flaco y el otro est gordo".

SUGERENCIAS

Una nocin de clasificacin insuficiente puede ser un indicador de
falta de maduracin visual del nio en cuestin, ya que existen
dificultades en la integracin de formas, lo que le impide realizar las
comparaciones entre las figuras.

Ya que el color es el factor ms fcil de identificar, es de esperarse
que sea el factor predominante para realizar una clasificacin, o por
lo menos que funcione como "segunda opcin", es decir, que aparezca
slo en algunas ocasiones.

Cuando existe la ausencia de este factor, muchas veces se debe a un
pobre conocimiento de los colores, como en el caso de la ltima
clasificacin presentada por la nia de 6 aos, quien no posee un
claro conocimiento de los colores, sin embargo es claro que distingue
perfectamente la forma de los objetos. Sin embargo, esta ausencia
tambin puede ser un indicador de un problema o dao visual, como
el Daltonismo, para lo cual, es necesario realizar una canalizacin a
un especialista para que haga una valoracin visual.

El segundo factor ms fcil de identificar es la forma, por lo que
tambin es regular que las clasificaciones se hagan de acuerdo a este
factor principalmente. Si despus de haber realizado una
clasificacin por cualquier factor excepto la forma, y al realizar
algunas preguntas de comparacin de formas de figuras identificamos
que el nio no logra diferenciar; esto nos puede indicar que el grado
de maduracin visual es deficiente (la falta de maduracin visual no
tiene que ver con problemas visuales como miopa), por lo que
recomiendo realizar ejercisios que impliquen la destreza visual y
discriminacin de formas, por ejemplo, unir dibujos con su silueta,
seguir objetos con la vista, juegos de insercin de piezas o figuras en
agujeros de la misma forma, copiado de formas utilizando los legos o
bloques de colores, entre otros.

Cuando el factor que presenta dificulades es el tamao,
generalmente se debe a lo mismo que en el caso anterior, la falta de
maduracin visual, por lo que se pueden seguir las mismas
recomendaciones, anexando tambin actividades de diferenciacin
de tamaos de objatos, indicando cul es ms grande o cul el ms
chico.

Estos factores anteriores, aunque no lo determinan, tambin pueden
ser resultado de algn problema visual que requiera el uso de lentes,
siendo necesaria la debida canalizacin.