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GUA DOCENTE: PSICOPEDAGOGA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
ASIGNATURA: Psicopedagoga de la lectura y la escritura CDIGO: 32330
CENTRO: C.E.U. de Talavera de la Reina GRADO: Logopedia
TIPOLOGA: Obligatoria CRDITOS ECTS: 6
CURSO: CUARTO SEMESTRE: Primero
LENGUA EN QUE SE IMPARTIR: Castellano USO DOCENTE DE OTRAS LENGUAS:
PROFESORADO QUE LA IMPARTE
NOMBRE/S: Beatriz martn del Campo e-mail: beatriz.martin@uclm.es
DEPARTAMENTO: Psicologa DESPACHO: 1.19
HORARIO DE TUTORA: Lunes y mircoles de 10 a 13

2. REQUISITOS PREVIOS
Para cursar esta asignatura, el estudiante debe conocer las propuestas tericas que sobre el aprendizaje y la enseanza se hacen desde la
Psicologa de la Educacin. As mismo, debe tener conceptos tericos sobre el desarrollo humano a lo largo del ciclo vital.







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3. JUSTIFICACIN EN EL PLAN DE ESTUDIOS, RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Y CON LA PROFESIN
Esta asignatura se introduce en el plan de estudios desde la conviccin de que la profesin logopdica debe orientarse a la enseanza de la lengua
en toda su amplitud, sin dejar de lado las formas escritas del lenguaje. Por ello, creemos imprescindible que las y los logopedas hagan un
acercamiento tanto terico como prctico a las formas de enseanza y aprendizaje del lenguaje escrito.
Los logopedas, como profesionales, tendrn que trabajar con personas, grupos y/o mbitos sociales para los que el lenguaje escrito presente
diferentes dificultades en lo referente a su uso y su comprensin. Por ello, en esta asignatura se ofrecen las herramientas necesarias para abordar
estas dificultades y disear entornos de aprendizaje del lenguaje escrito.
La psicopedagoga es la rama aplicada de la Psicologa de la Educacin, asignatura que se imparte en primero de grado, de modo que ambas
asignaturas estarn estrechamente relacionadas en lo tocante al estudio de los procesos educativos y la forma de disearlos y optimizarlos.
Tambin encontraremos relaciones entre la asignatura de primero de grado Procesos Psicolgicos de Adquisicin del Lenguaje, as como en la
asignatura de Psicologa del Desarrollo, en las que podr abordarse el lenguaje escrito como uno de los temas relevantes. Por ltimo, ser
interesante encontrar relaciones entre la parte de nuestra asignatura que se dedica al trabajo con dificultades en el lenguaje escrito y aquellas
asignaturas en las que se estudian las alteraciones del lenguaje. En este sentido puede ser interesante recuperar lo aprendido en estas asignaturas
para reflexionar sobre la influencia de patologas neurolgicas en el uso y aprendizaje del lenguaje escrito, y cmo el diseo adecuado de entornos
educativos puede paliar estas dificultades.






4. COMPETENCIAS DE LA TITULACIN QUE LA ASIGNATURA
CONTRIBUYE A ALCANZAR
(consultar Proyecto de Ttulo)
5. OBJETIVOS O RESULTADOS ESPERADOS
G2: Conocer y saber integrar los fundamentos psicolgicos de la
Logopedia: desarrollo del lenguaje, desarrollo psicolgico,
neuropsicologa del lenguaje, procesos bsicos, psicolingstica
Con el estudio de esta materia, el estudiante debe comprender los
conceptos y mbitos de estudio de la Psicopedagoga de la Lengua
escrita, as como los modelos tericos que sustentan la adquisicin y
desarrollo de la misma. Por otra parte, debe conocer los mtodos de


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enseanza y aprendizaje de la escritura y la lectura y valorarlos desde
un punto de vista crtico. Por ltimo, el estudiante debe aprender a
evaluar las habilidades de la lengua escrita as como a disear
situaciones de enseanza y aprendizaje de la misma en diferentes
contextos y con diferentes tipos de personas.
G6: Comunicar correctamente de manera oral y escrita con una
adecuada produccin del habla, estructuracin del lenguaje y calidad de
la voz
En esta asignatura se har un hincapi especial en la mejora de los
procesos lingsticos tanto orales como escritos de las y los estudiantes.
Esperamos conseguir mejoras en la planificacin y ejecucin de
exposiciones orales, en las que valoraremos especialmente la capacidad
para captar la atencin de la audiencia y la capacidad de sntesis y de
seleccin de la informacin.
As mismo daremos gran importancia a la mejora en la capacidad de
escritura, valorando especialmente la capacidad de estructuracin de los
textos teniendo en cuenta el estado de conocimiento de la audiencia a la
que van dirigidos. As mismo, trabajaremos la capacidad de gestin de la
informacin, y la integracin de la misma junto con ideas nuevas
generadas por el estudiante.
E2: Conocer, reconocer y discriminar entre la variedad de alteraciones:
los trastornos especficos del lenguaje escrito
En esta asignatura, el estudiante conocer los trastornos del lenguaje
escrito, contextualizando los mismos en las teoras sobre el aprendizaje
de la lectura y la escritura y aprendiendo recursos educativos para
superarlos.

6. TEMARIO / CONTENIDOS
Unidad didctica 1: Los orgenes del lenguaje escrito desde una perspectiva histrica y psicolgica

1. Qu es la lengua escrita?: La lectura y la escritura desde una perspectiva histrica y psicolgica
2. La importancia del entorno familiar en el aprendizaje de la lecto-escritura




Unidad didctica 2: Teoras y conceptos sobre la enseanza y el aprendizaje del lenguaje escrito

3. La enseanza y el aprendizaje de la lengua escrita en la escuela: La escritura



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4. La enseanza y el aprendizaje de la lengua escrita en la escuela: La lectura


Unidad didctica 3: Diseo de entornos educativos para el aprendizaje del lenguaje escrito

5. Mtodos psicopedaggicos de enseanza de la lectura y la escritura

6. Las nuevas tecnologas: nuevos retos en la adquisicin del lenguaje escrito


Unidad didctica 4. Dificultades para el aprendizaje y el uso de la lengua escrita

7. Dificultades en el aprendizaje y uso de la lectura

8. Dificultades en el aprendizaje y uso de la escritura
















7. ACTIVIDADES O BLOQUES DE ACTIVIDAD Y
METODOLOGA
(Las que tengan un peso en la evaluacin se relacionarn con los
apartados 8 y 9)
8. CRITERIOS DE EVALUACIN 9. VALORACIONES
(Sobre el total de la
asignatura)


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Lectura y estudio de los materiales bsicos de la Unidad
didctica 1 y 2

Resolucin de problema 1 en grupo






Prueba de Evaluacin Continua (PEC) 1







Lectura y estudio de los materiales bsicos de la Unidad
didctica 3.
Resolucin de caso 2 en grupo






Ser capaces de aplicar el conocimiento sobre el
lenguaje escrito y su desarrollo en entornos familiares
para hacer una propuesta psicopedaggica concreta
aplicada a un entorno y a unas personas
determinadas. Ser capaces de aplicar el conocimiento
sobre el lenguaje escrito y su aprendizaje y enseanza
en entornos escolares para hacer una propuesta
psicopedaggica concreta aplicada a un entorno y a
unas personas determinadas.

Mostrar una capacidad de anlisis y sntesis en el
manejo de los conceptos y teoras estudiados en las
Unidades 1 y 2 y la capacidad de aplicarlos a casos
concretos.







Ser capaces de aplicar el conocimiento sobre los
mtodos de enseanza del lenguaje escrito y el uso
de las nuevas tecnologas aplicadas a esta enseanza
para hacer una propuesta psicopedaggica concreta
aplicada a un entorno y a unas personas
determinadas.




20%






20%









15%






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Prueba de Evaluacin Continua (PEC) 2



Lectura y estudio de los materiales bsicos de la Unidad
didctica 4.


Resolucin de caso 3 en grupo



Actividad de sntesis






Mostrar una capacidad de anlisis y sntesis en el
manejo de los conceptos y teoras estudiados en la
Unidad 3 y la capacidad de aplicarlos a casos
concretos.





Ser capaces de aplicar el conocimiento sobre las
dificultades en el aprendizaje y uso del lenguaje
escrito para hacer una propuesta psicopedaggica
concreta aplicada a un entorno y a unas personas
determinadas.

Ser capaces de integrar los conocimientos alcanzados
en la asignatura y presentarlos de forma sinttica ante
la clase.


15%







15%



15%








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10. SECUENCIA DE TRABAJO, CALENDARIO, HITOS IMPORTANTES E INVERSIN TEMPORAL
SECUENCIA TEMTICA Y DE ACTIVIDADES (ordinarias y de evaluacin) PERODOS
TEMPORALES
APROXIMADOS O
FECHAS
INVERSIN
APROXIMADA DE
TIEMPO DE TRABAJO
DEL ESTUDIANTE
Presentacin de la asignatura


Presentacin del problema 1. Trabajo guiado en grupos


Puesta en comn y presentacin del enunciado de la PEC 1

Elaboracin individual de la PEC 1


Presentacin del problema 2. Trabajo guiado en grupos

Puesta en comn y Presentacin del enunciado de la PEC 2

Elaboracin individual de la PEC 2

Presentacin del problema 3. Trabajo guiado en grupos

Puesta en comn
6 de septiembre


7 de septiembre al 4
de octubre

5 de octubre

5 de octubre al 2 de
noviembre

11 de octubre al 8 de
noviembre

9 de noviembre

9 -22 de noviembre
15 de noviembre al 13
de diciembre

2 h.


36 h.


2 h.

20 h.


29 h.

2 h.

13 h.

29 h.




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Puesta en comn de toda la asignatura
14 de diciembre

20 y 21 de dicembre

2 h.

15 h.








11. BIBLIOGRAFA GENERAL Y RECURSOS TEMA A TEMA

Clemente Linuesa, M. (2003). La enseanza de la lectura: Enfoque psicolingstico y sociocultural. Madrid: Pirmide.

Escoriza,J . y Boj, C. (1997). Psicopedagoga de la escritura. Barcelona: Librera

Sol, I. (2008). Estrategias de lectura. Barcelona: Grao

Teberosky Coronado, A. y Sol y Gallart, I. (1999) Psicopedagoga de la lectura i de lescriptura. Barcelona: Ediuoc.
Universitaria.

Vieiro Iglesias, P. (2007) Psicopedagoga de la escritura. Madrid: Pirmide.


Unidad didctica 1

Tema 1 Chartier, A. M. y Hbrard, J . (2000) Saber leer y escribir: unas herramientas mentales que tienen su
historia. Infancia y Aprendizaje, 2000, 89, 11-24

Clemente Linuesa, M. (2003). La enseanza de la lectura: Enfoque psicolingstico y sociocultural. Madrid:
Pirmide. Pp. 15-33





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Tema 2 Purcell-Gates, V. (2003). La alfabetizacin familiar: coordinacin entre los aprendizajes de la escuela y del
hogar. En A. Teberosky y M. Soler (Ed.): Contextos de alfabetizacin inicial. Barcelona: ICE-Horsori.

Unidad didctica 2

Tema 3
Martn del Campo (en prensa). Ensear a usar el lenguaje escrito a nias y nios con necesidades
educativas especiales.
Tolchinsky Landsmann, L. (1993). Aprendizaje del lenguaje escrito: Procesos evolutivos e implicaciones
didcticas. Barcelona: Anthropos.


Tema 4 Clemente Linuesa, M. (2003). La enseanza de la lectura: Enfoque psicolingstico y sociocultural. Madrid:
Pirmide. Caps. 2 y 3

Unidad didctica 3

Tema 5 Gonzlez, X., Buisn, C. y Snchez, S. (2009) Las prcticas docentes para ensear a leer
y a escribir. Infancia y Aprendizaje, 32 (2), 153-169

Camps, A. (1996) Proyectos de lengua: entre la teora y la prctica. Cultura y Educacin, 2, 43-57
Escoriza,J . y Boj, C. (1997). Psicopedagoga de la escritura. Barcelona: Librera. Cap. 7

Tolchinsky Landsmann, L. (1993). Aprendizaje del lenguaje escrito: Procesos evolutivos e implicaciones
didcticas. Barcelona: Anthropos.

Clemente Linuesa, M. (2003). La enseanza de la lectura: Enfoque psicolingstico y sociocultural. Madrid:
Pirmide. Cap. 4




Tema 6 Cultura y Educacin. Volume 15, Number 3, 1 October 2003
Tema Monogrfico: Gneros Electrnicos y Aprendizaje Lingstico/Monographic Issue: Electronic Genres
and Language Learning
Unidad didctica 4


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Tema 7 Serrano, F. y Defior, S. (2007) Dislexia en espaol: Estado de la cuestin. Revista electrnica de
investigacin psicoeducativa y psicopedaggica. 2 (2), 13-34.

Escoriza Nieto, J . (2007) Anlisis de las dificultades en la comprensin y aplicacin del principio alfabtico
Revista electrnica de investigacin psicoeducativa y psicopedaggica. 2 (2), 75-104.
Tema 8 Portellano, P. (1993). La disgrafa. Concepto, diagnstico y tratamiento de los trastornos de escritura.
Madrid:CEPE
Kliewer, C. (2008) J oining the literacy flow: Fostering symbol and written language learning in young children
with disabilities trough the four currents of literacy. Research & practice for persons with severe
disabilities, 33 (3), 103-121