Modelo de Auto - Avaliação das Bibliotecas Escolares : Metodologias de Operacionalização (Conclusão)

Nota Prévia

No âmbito do trabalho da análise do Modelo de Auto - Avaliação das

Bibliotecas Escolares no Contexto da Escola/Agrupamento, com o objectivo de
entender as ligações do processo de auto-avaliação à escola apresentei a título
de exemplo e contextualização o caso do Agrupamento Vertical de Montemor-
-o- Novo; trabalho esse “redescoberto” aqui.

Introdução

Sou Professora Bibliotecária, colocada por Concurso Externo, nas

Bibliotecas Escolares do Agrupamento Vertical de Montemor-o-Novo, mais
precisamente a trabalhar com os alunos do Primeiro Ciclo e a coordenar as
bibliotecas escolares da EB 1 nº 2 e nº 3 de Montemor-o-Novo.
No ano lectivo 2000/2001 (Escola Básica 2,3 São João de Deus de
Montemor -o- Novo), e no triénio 2006/2007; 2007/2008; 2008/2009 fui
professora do grupo 200 (Língua Portuguesa e História e Geografia de
Portugal) do 2 º Ciclo; Directora de Turma de uma “Turma de Percurso
Alternativo”; Profissional de RVCC de Básico e de Secundário e Formadora de
Cultura, Língua e Comunicação de um Curso EFA (Educação e Formação de
Adultos) de Higiene e Segurança no Trabalho (Nível III) neste Agrupamento.
No ano lectivo de 2008/2009, durante o 2º e o 3º período, trabalhei na
Biblioteca Escolar, da escola sede, com alunos do Primeiro Ciclo.
Não sou montemorense, mas resido em Montemor-o-Novo desde 2000.
Assim, afirmo que conheço a realidade do Agrupamento e a
comunidade onde ele se insere.
Sou Professora do Quadro de Nomeação Definitiva do Agrupamento de
Escolas de Montargil - “A Minha Escola” . No ano lectivo 2005/2006, foi
professora do meu grupo de recrutamento e trabalhei na biblioteca escolar da
escola sede.

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Em Maio de 2008, o Agrupamento Vertical de Montemor-o-Novo foi alvo

de trabalho pela Inspecção-Geral da Educação. O Agrupamento de Escolas
de Montargil passou pelo mesmo processo em Janeiro do presente ano.
Decidi analisar e comentar, criticamente, a presença de referências à
biblioteca escolar nos respectivos Relatórios de Avaliação Externa, nestas
amostras, porque conheço estas duas realidades.

Análise e Comentário Crítico à Presença de Referências da BE -

Relatórios da Avaliação Externa

Amostra nº 1

«(…) Agrupamento Vertical de Montemor - o - Novo uma Cultura de

Avaliação

As bibliotecas escolares onde trabalho estão integradas em três

escolas básicas do primeiro ciclo, que fazem parte do Agrupamento Vertical
de Montemor - o - Novo , onde se cultiva uma Cultura de Avaliação.

A Avaliação das Bibliotecas Escolares no Contexto da Avaliação Externa Efectuada pela

IGE

- A Nossa Experiência –

A Avaliação Externa do nosso Agrupamento efectuada por uma Equipa

de Avaliação da Inspecção-Geral de Avaliação decorreu da análise dos
documentos fundamentais da Unidade de Gestão, da sua apresentação e da
realização de entrevistas em painel. Não foi criado um painel específico para
avaliar as nossas Bibliotecas Escolares. Dito isto, sinto-me tentada em
afirmar: se o caso do Agrupamento Vertical de Montemor -o- Novo não for
isolado ; o trabalho da Inspecção-Geral de Educação aquando da sua
avaliação externa às escolas não se dedica directamente à avaliação das

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bibliotecas escolares. Mas indirectamente a sua avaliação aparece,

intrinsecamente à avaliação da escola.
Assim, porque as Bibliotecas Escolares do Agrupamento existem neste
todo e porque o seu trabalho se faz notar - são algumas as referências às
Bibliotecas Escolares no Relatório de Avaliação Externa ao Agrupamento
Vertical de Montemor-o-Novo – IGE, de 14 a 16 de Maio de 2008:
- Caracterização do Agrupamento - “Há cinco estabelecimentos de
ensino do Agrupamento com bibliotecas integradas no Programa da Rede
Bibliotecas Escolares” ;
- Avaliação por Domínio - Resultados - refere-se “Para melhorar os
resultados escolares e prevenir o abandono, o agrupamento tem vindo a
desenvolver tarefas diversificadas: (…) nomeadamente, a adesão ao Plano
Nacional de Leitura.”;
- Prestação do Serviço Educativo - A diversidade de projectos e de
actividades de enriquecimento curricular, oferecidas pelo Agrupamento,
traduzem a valorização dos saberes … ;
- Organização e Gestão Escolar - A capacidade demonstrada no
envolvimento da comunidade educativa e no estabelecimento de um número
significativo de parcerias têm contribuído para garantir a diferenciação positiva
de apoios e uma política bem sucedida de inclusão sócio - escolar;
- Participação e Desenvolvimento Cívico -“Não estão criados quadros
de mérito e de honra, como forma de distinguir os alunos com melhor
desempenho, sendo os seus êxitos pessoais e colectivos evidenciados
através da exposição de trabalhos e de concursos com a atribuição de
prémios (concurso de poesia); O Plano Anual de Actividades contempla
acções e projectos direccionados para o desenvolvimento cívico e do espírito
de solidariedade (dias temáticos e campanhas de solidariedade, entre outros)
e acções de sensibilização sobre o ambiente, a higiene e a saúde.
- Valorização e Impacto das Aprendizagens - “O Agrupamento fomenta
diferentes actividades (exposições, feiras e semanas temáticas, concursos
nacionais e internacionais), que estimulam e valorizam as aprendizagens
valorizadas pelos alunos, concorrendo para elevar as expectativas e a

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satisfação dos elementos da comunidade educativa. (…) cita-se a (…)

existência de um jornal escolar …”
- Abrangência do Currículo e Valorização dos Saberes e da
Aprendizagem - O Agrupamento dinamiza iniciativas e projectos de modo a
potenciar oportunidades de aprendizagem (…) é de salientar (…) a
diversidade de actividades concretizadas nas bibliotecas escolares,
como pólos promotores de vários projectos - a vinda de escritores às
escolas, exposições temáticas, feira do livro (…) refira-se ainda, a título de
exemplo, a produção de CD´s e de DVD`s “Garotofonia” e “Músicas do
Mundo”, assim como de publicações;
- Gestão dos Recursos Materiais e Financeiros - As bibliotecas do
agrupamento, inseridas na Rede de Bibliotecas Escolares, proporcionam
actividades diversificadas, em projectos, com particular destaque para a
leitura, complementada com expressão artística;
- Participação dos Pais e Outros Elementos da Comunidade Educativa -
O agrupamento tem procurado, com algumas iniciativas, motivar a presença
dos pais, quer através da sua representação nos termos previstos na lei, quer
através de actividades dirigidas à comunidade educativa (…) “ Feira do Livro” ,
“Ler(Com)sigo” (…).
in Relatório de Avaliação Externa ao Agrupamento Vertical de Montemor-o-Novo – IGE, 14 a 16 de Maio de
2008

(Isabel Rodrigues, Novembro de 2009) 1

Amostra nº 2

O Caso do Agrupamento de Escolas de Montargil

No que concerne ao Agrupamento de Escolas de Montargil, no

Relatório da IGE, aquando da Avaliação Externa - a biblioteca escolar –
directamente ou indirectamente é referida nos seguintes pontos:

IV Avaliação Por Factor

1
RODRIGUES; Isabel, O Modelo de Auto - Avaliação das Bibliotecas Escolares no Contexto da
Escola/Agrupamento, Novembro de 2009
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1. Resultados
1.2 Participação e desenvolvimento Cívico

“(…) a instituição de prémios/concurso de leitura e de ortografia, criação do

novo logótipo da biblioteca são estratégias destinadas a realçar os progressos
e a valorizar o mérito.(…)”

1.3 Comportamento e disciplina

“(…) os professores preenchem uma ficha de ocorrências e encaminham

os alunos para a biblioteca (…) com uma tarefa atribuída. (…)”

3. Organização e Gestão Escolar

3.3 Gestão dos Recursos Materiais e Financeiros

“ (…) A biblioteca integrada na Rede de Bibliotecas Escolares dispõe de um

acervo bibliográfico limitado. Permite, no entanto, a pesquisa , a leitura , o
visionamento de filmes, o que acrescem outras oportunidades de
aprendizagem, de que são exemplo o concurso de leitura e de ortografia, a
Feira do Livro e o Projecto “Baú” (biblioteca itinerante) destinado à unidade de
Foros do Arrão. (…)”

in Relatório de Avaliação Externa ao Agrupamento de Escolas de Montargil de 28 a 30 de Janeiro de 2009

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Conclusão

Segundo a RBE (Novembro de 2009) «(…) A Biblioteca Escolar é

explicitamente referida no ponto 3.3. “Gestão dos Recursos Materiais e
Financeiros” do Domínio 3. “Organização e Gestão Escolar”, embora a
sua avaliação perpasse outros Domínios, dado o actual entendimento da
BE não apenas como um espaço fornecedor de recursos mas,
sobretudo, como um centro cada vez mais activo e interveniente ao nível
da aprendizagem e da formação dos alunos.

As amostras que analisei certificam a informação contida no texto

supracitado.
No entanto, na minha opinião, no que diz respeito à Avaliação Externa
das nossas bibliotecas escolares, o Relatório da Avaliação Externa do
Agrupamento Vertical de Montemor -o- Novo e o Relatório da Avaliação
Externa do Agrupamento de Escolas de Montargil « (…) parece ir ao encontro
do caso do Reino Unido (anos 99 a 2001).Tendo em conta o estudo da
profissional Sarah McNicol, que estudou a Avaliação das Bibliotecas
Escolares no contexto da Avaliação Externa das Escolas Secundárias, no
Reino Unido, concluiu que nos Relatórios da Inspecção a biblioteca da escola
foi mencionada em 94% de todos os Relatórios de Inspecção das escolas
secundárias (SLWG, 2002). No entanto, o texto do Relatório de Inspecção “
(…) The text (…) often gives too little emphasis to their [libraries'] role in the
school’s curriculum provision and their contribution to standards of attainment
and to teaching and learning.(Ofsted,2001)”.
Ou seja, os diferentes órgãos e estruturas do Agrupamento fazem uma
avaliação regular dos resultados académicos dos alunos, elaborando
documentos estatísticos sobre o seu desempenho, com vista à monitorização
dos resultados, à promoção da reflexão e à procura de estratégias de melhoria
do sucesso. Mas não se sabe até que ponto o trabalho que se faz nas
bibliotecas escolares contribui para a produção de aprendizagens, isto é, não
se sabe o que acrescenta a Biblioteca Escolar ao sucesso educativo dos
alunos. A resposta à questão “Qual o impacto da oferta da biblioteca escolar

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no ensino e na aprendizagem nos nossos alunos?” está verdadeiramente por

responder. Neste contexto, esclareço que é vital que a avaliação da biblioteca
esteja intimamente relacionada com a avaliação de outros aspectos do
Agrupamento e relacionados com os objectivos globais do Agrupamento,
nomeadamente no apoio ao ensino e às aprendizagens eficazes. (…)» (Isabel
Rodrigues, Novembro de 2009)
Em síntese, nas amostras em estudo, os inspectores usaram as
expressões: «outras oportunidades de aprendizagem» / «potenciar
oportunidades de aprendizagem» no que diz respeito à questão “O que
acrescentam os trabalhos da biblioteca escolar às aprendizagens dos
alunos?”. No entanto, na minha opinião, devido à importância da temática em
causa, a sua análise deveria ser mais evidente através de uma abordagem
mais minuciosa. Todas as questões relacionadas com a biblioteca escolar
deveriam merecer maior destaque nos respectivos relatórios da IGE. Aquando
das entrevistas em painel deveria ser criado um painel específico para a
Biblioteca Escolar e, imprescindivelmente, a coordenadora da biblioteca
escolar deveria ser entrevistada.
No que diz respeito à minha análise, concluo ainda que é - notório - que
o trabalho das bibliotecas escolares do Agrupamento Vertical de Montemor-o-
- Novo é, visivelmente, mais substancial que o trabalho desenvolvido na
biblioteca escolar do Agrupamento Vertical de Escolas de Montargil. No
entanto, a média da Avaliação Final dos diferentes parâmetros da segunda
amostra equivale a Bom; por sua vez a média da Avaliação Final da primeira
amostra corresponde a Suficiente.

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