Cambio social y educacin

Las funciones sociales de la educacin se debate en dos posiciones:

Aquellas que sostienen que la educacin tiene una funcin reproductora del orden social existente
y posee un carcter conservador.

Aquellas que sostienen que la educacin tiene una funcin innovadora, garanta de cambio y de
progreso tanto a nivel individual como social.

A partir del surgimiento del capitalismo, el cambio pas a ocupar un lugar completamente distinto
al que ocupaba socialmente en las estructuras pre-capitalistas. El desarrollo de las fuerzas
productivas implic, en el plano de las actividades productivas y del conocimiento cientfico-
tcnico, un proceso permanente de renovacin.

Una de las caractersticas de la Sociedad Capitalista es la institucionalizacin del cambio, es decir,
la incorporacin de la innovacin como hecho normal dentro de la estructura social.

Una de las consecuencias de la expansin capitalista fue la universalizacin de la accin
pedaggica escolar, asociaron Educacin con cambio social, entendiendo este en trminos de
progreso.

La accin pedaggica escolar cumpla la funcin de homogeneizacin cultural bsica.

La expansin de la educacin formal implicaba universalizar un tipo de accin pedaggica con
fuertes connotaciones innovadoras frente a la socializacin extra-escolar brindada
tradicionalmente por la familia o por la iglesia.

En Amrica Latina, los representantes ms claros de este tipo de pensamiento fueron: Domingo
Faustino Sarmiento y Jos Pedro Varela. Los cuales impulsaron la expansin escolar como garanta
de crecimiento econmico, poltico y social para marcar su carcter novedoso, era definido como
civilizacin.

Algunas dcadas ms tarde y en funcin del nuevo contexto histrico provocado por las crisis del
desarrollo capitalista, las guerras mundiales y las necesidades de reconstruccin, el anlisis del
papel de la educacin n el cambio social adquiri un contenido distinto. La funcin social de la
educacin puso sus efectos directos sobre los beneficios individuales y sociales, medidos ahora en
trminos econmicos.

La formacin del ciudadano fue sustituida por la formacin del recurso humano, considerado vital
para el desarrollo econmico a nivel social y apara el acceso a posiciones ms elevadas en el plano
individual.

Sin embargo, las guerras mundiales, el surgimiento del fascismo y del nazismos y las
comprobaciones acerca del escaso efecto de la educacin sobre la movilidad social, los
ingresos,etc., pusieron de manifiesto que consideraba en forma aislada la educacin no es
garanta de progreso material ni de un orden poltico democrtico liberal. A partir de estas crticas
en los ltimos aos la formulacin terica del papel reproductor de la educacin ha asumido un
carcter ms sistemtico y preciso.

El papel del sistema educativo radica fundamentalmente en legitimar la escala de desigualdades
con un argumento natural: la capacidad, medida a travs del xito escolar. De esta forma el
sistema educativo acta a travs de un doble juego de factores: por un lado, define
ideolgicamente su papel como neutro frente a las diferencias sociales, el rendimiento escolar
dependera de la inteligencia; todos los individuos tienen iguales oportunidades de acceso y
desarrollo y el xito en la educacin garantiza el acceso y desarrollo y el xito en la educacin
garantiza el acceso a posiciones sociales elevadas. Esta imagen social de la accin pedaggica
escolar es fundamental para que el sistema educativo cumpla su papel reproductor ya que por el
otro lado el xito depende de la posesin de un determinado capital cultural que se adquiere
fuera de la escuela. De esta forma el sistema educativo reproduce las desigualdades existentes
ocultando al mismo tiempo el carcter arbitrario de dichas diferencias.

La escuela es considerada en este esquema terico como una agencia de imposicin cultural
donde predomina la orientacin hacia los valores ms conservadores del orden social: obediencia,
respeto, autoritarismo, etc.

En esta lnea de anlisis se ubican todos los estudios sobre el rol ideolgico de la accin escolar,
tanto a nivel de los contenidos que ella difunde como de las relaciones sociales que establece en el
proceso de aprendizaje.

Algunas observaciones cuestionan la validez del esquema anterior en funcin de su rigidez ya que
no permite introducir en la prctica educativa, ningn tipo de conflicto y de expresin de intereses
y concepciones diferentes a las dominantes.

Otras crticas derivan del hecho que todo su desarrollo est basado en el supuesto que el sistema
educativo cumple eficazmente su papel reproductor, ignorando la crisis de la escuela y de sus
funciones sociales.

En la lnea de estas observaciones puede sealarse que la definicin del acceso al sistema
educativo nunca fue un problema resuelto slo en funcin de los intereses dominantes. Las capas
sociales excluidas presionan por aumentar su cuota de participacin en el acceso y la ampliacin
de la cobertura del sistema no ha sido producto de concesiones sino de conquistas.

La evolucin del capitalismo industrial ha provocado una serie cambios culturales significativos; en
el plano de la produccin el cambio tecnolgico tiene una tendencia a dicotomizar cada vez mas el
modo de insercin del trabajo humano, ya que la creatividad se concentra en un sector reducido
de actividades y personas. La simplificacin se expande a un nmero de tareas cada vez mayor; la
hiperespecializacin a su vez est planteando la conciencia de la imposibilidad de comprensin
global de los fenmenos. A nivel poltico la crisis de las formas de participacin tradicionales, con
la consolidacin de las fuerzas populares por un lado y el poder transnacional creciente por el
otro, la tendencia a la marginalidad de vastos sectores de poblacin. En el nivel de las relaciones
sociales globales son notorios los cambios en las formas de socializacin familias, particularmente
en el rol de la autoridad y la permisividad.
Frente a este panorama si algo caracteriza la accin pedaggica escolar es su arcasmo, su fijacin
en el pasado y su creciente autonoma frente a cambios externos. La rigidez del sistema escolar se
resiste a todos los intentos de cambio y reforma.