Qanalitica

Universidad Autnoma de Guerrero
Comisin General de Reforma Universitaria

Educacin Media Superior

QUMICA ANALTICA
QUINTO SEMESTRE
PLAN DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS 2010.

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior Plan de Estudios 2010

Programa de estudios de Qumica Analtica 2

ndice

Identificacin y ubicacin de la unidad de aprendizaje. 3
Tabla de contenido temtico .... 5
Esquema grfico de contenidos 7
Unidad de competencia I..... 8
Unidad de competencia II... 11
Unidad de competencia III.... 14
Evaluacin.... 17
Referencias... 18
Elaboracin del programa.... 19



Identificacin y ubicacin de la unidad de aprendizaje

Unidad de Aprendizaje QUMICA ANALTICA
Clave Tipo Semestre Etapa de formacin
3592 Optativa Quinto De Integracin y Vinculacin
Ncleo integrador del semestre Crditos
Horas semana
Horas semestre
T P
Construye tu proyecto profesional y de vida 8 3 2 80

rea de formacin Ciencias Naturales
Descripcin del rea de formacin En la implementacin del Modelo Curricular del Bachillerato de la UAG, la gestin de los procesos educativos deber realizarse
ubicando al aprendizaje y al estudiante en el centro de la actividad educativa. La base pedaggica que permitir alcanzar la
formacin integral de los bachilleres de la UAG, es el desarrollo armnico de los Pilares de la Educacin de la UNESCO: aprender a
conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. A travs de ellos, los estudiantes del bachillerato debern
adquirir los conocimientos bsicos de la ciencia, desarrollar su capacidad para trabajar en equipo, realizar investigacin
(principalmente documental), desde una perspectiva intra e interdisciplinaria, e impulsar su orientacin vocacional para
continuar sus estudios superiores e incorporarse al mercado laboral.
El rea de ciencias naturales est orientada a que los estudiantes conozcan y apliquen los mtodos y procedimientos de las
ciencias experimentales, para la resolucin de problemas cotidianos y para la comprensin racional de su entorno.
Las competencias desarrolladas en ella tienen un enfoque prctico; se refieren a estructuras de pensamiento y procesos
aplicables a contextos diversos, que sern tiles para los estudiantes a lo largo de la vida, sin que por ello dejen de sujetarse al
rigor cientfico de las disciplinas. Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por parte de los estudiantes hacia el
ambiente y hacia s mismos.

Unidades de aprendizaje antecedentes del rea Unidades de aprendizaje simultneas Unidades de aprendizaje consecuentes del rea
Qumica I, Qumica II y Qumica III Matemticas V, Biologa II, Economa I, Literatura
II, Ingls III, Investigacin I, Complementaria V y
Optativas del quinto semestre.
Fisicoqumica



Propsito general de la
Unidad de Aprendizaje
Al finalizar la unidad de aprendizaje Qumica Analtica, el estudiante:
1. Define el campo de estudio de la Qumica Analtica, as como su aplicacin y relaciones con otras ciencias, mediante el manejo de
diferentes fuentes de informacin, reactivos y materiales, para conocer los principios generales del anlisis qumico cualitativo.
2. Utiliza diferentes tipos de soluciones de acuerdo con sus estados de agregacin, acides y basicidad, mediante la realizacin de
procesos experimentales para determinar los valores de concentracin, pH y pOH.
3. Conoce los principios del equilibrio qumico, a travs del estudio de los principios fisicoqumicos que lo rigen, para identi ficar
sustancias.
Categoras de
competencias
genricas que se
desarrollan
Semestre Categoras de las competencias genricas
5 Trabaja en forma colaborativa
Competencias
Disciplinares Extendidas
que se desarrollan
1. Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicacin de la
tecnologa en un contexto histrico-social, para dar solucin a problemas.
2. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o
fenmenos relacionados con las ciencias experimentales
3. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar y adquirir
nuevos conocimientos.
4. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejora del
mismo.
5. Analiza la composicin, cambios e interdependencia de la materia y la energa en los fenmenos naturales, para el uso racional de
los recursos de su entorno.
6. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daos a s mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias,
instrumentos y equipos en cualquier contexto.
Descripcin de la Unidad de Aprendizaje
La unidad de aprendizaje Qumica Analtica pertenece al rea de Ciencias Naturales se ubica en el quinto semestre y forma parte de la etapa de Integracin y
Vinculacin del Plan de Estudios 2010. Sus unidades temticas son las siguientes:
I. Fundamentos de la Qumica Analtica.
II. Qumica de Soluciones
III. Equilibrio Qumico.

En este sentido, aqu se consolidan y vinculan los aprendizajes, estrategias y contenidos temticos vistos en los programas de Qumica I, II y III, propiciando el desarrollo
aprendizajes que tienen relacin con habilidades, destrezas y valores para aprender permanentemente a lo largo de la vida, a travs del autoestudio y el trabajo en
equipo que permiten al estudiante observar, identificar, analizar, comprender y explicar los fenmenos qumicos que permanentemente se manifiestan en la
naturaleza, contribuyendo con ello a la formacin integral del mismo.



Perfil disciplinario de
docente
Poseer cdula profesional en alguna de las siguientes licenciaturas: Qumica, Ingeniera Qumica, Qumico Bilogo Parasitlogo, Qumico
Farmacobilogo, Bilogo o en cualquiera de las licenciaturas afines que en su estructura curricular contemplen cuando menos dos cursos
semestrales de Qumica Inorgnica, uno de Qumica Orgnica y uno de Bioqumica.
Competencias docentes
requeridas
1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares,
curriculares y sociales amplios.
4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.

Estructura de la Unidad de Aprendizaje
Unidad de Competencia I FUNDAMENTOS DE LA QUIMICA ANALTICA
Unidad de Competencia II QUMICA DE SOLUCIONES.
Unidad de Competencia III EQUILIBRIO QUMICO.



Tabla de contenido temtico

Competencias disciplinares extendidas
Proceso de construccin del
aprendizaje
Unidades de competencia
I. Fundamentos de la Qumica
Analtica.
II. Qumica de Soluciones. III. Equilibrio Qumico.
1. Valora de forma crtica y
responsable los beneficios y riesgos
que trae consigo el desarrollo de la
ciencia y la aplicacin de la
tecnologa en un contexto histrico-
social, para dar solucin a
problemas.

2. Analiza la composicin, cambios e
interdependencia de la materia y la
energa en los fenmenos naturales,
para el uso racional de los recursos
de su entorno.

3. Aplica normas de seguridad para
disminuir riesgos y daos a s mismo
y a la naturaleza, en el uso y manejo
de sustancias, instrumentos y
equipos en cualquier contexto.

4. Disea prototipos o modelos para
resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios
cientficos, hechos o fenmenos
relacionados con las ciencias
experimentales

5. Confronta las ideas preconcebidas
Obtiene y sistematiza
informacin fundamental sobre
la qumica analtica, soluciones y
equilibrio qumico.

Busca e interpreta informacin
para identificar y describir las
caractersticas de los reactivos,
materiales y equipo de
laboratorio que se utilizan en
Qumica Cualitativa.

Conoce y aplica las normas
establecidas para el trabajo en
el laboratorio a fin de evitar
riesgos.

Utiliza el laboratorio para
observar y comprobar de
manera experimental las
diferencias entre tipo y
concentracin de soluciones
entre cidos y bases.

1. Objeto de estudio de
la Qumica Analtica.

2.Aplicacin de la Qumica
Analtica en los procesos
productivos y en la
preservacin del medio
ambiente.

3.Reactivos, materiales y
equipo ms utilizado en el
anlisis qumico cualitativo.

4.Error, exactitud y precisin.

1.Soluciones.

2.Clasificacin de las
soluciones de acuerdo a
su estado de
agregacin.

3.Solucin diluida,
saturada y
sobresaturada.

4.Medidas de
concentracin:
Molaridad, formalidad,
normalidad, por ciento
en peso y en volumen,
partes por milln (ppm).

1.Equilibrio qumico:

2.cido-Base.

3.Constante de
ionizacin cido
(pka) y base (pkb).

4.Redox.



acerca de los fenmenos naturales
con el conocimiento cientfico para
explicar y adquirir nuevos
conocimientos.

6. Resuelve problemas establecidos o
reales de su entorno, utilizando las
ciencias experimentales para la
comprensin y mejora del mismo.

Conoce y aplica los diversos
clculos relacionados con
soluciones y equilibrio qumico
buscando su relacin con
procesos de su vida cotidiana.

5.Cifras significativas.
5.cidos y Bases.

6.pH y pOH

7.Indicadores.
5.Constante de
producto de
solubilidad Kps y
solubilidad.

6.Soluciones
amortiguadoras o
buffer.



Esquema grfico de contenidos

CAMPO DE ESTUDIO, PRINCIPIOS,
EXPERIMENTACIN, APLICACIN.
EQUILIBRIO
QUMICO.
QUMICA DE
SOLUCIONES.
FUNDAMENTOS
DE LA QUIMICA
ANALTICA.



Unidad de competencia I

Unidad de competencia I
FUNDAMENTOS DE LA QUIMICA ANALTICA.
Sesiones
previstas
20
Competencias genricas
a desarrollar
Trabaja en forma colaborativa
COMPONENTES DE COMPETENCIA
CONCEPTUALES
(saber)
PROCEDIMENTALES (saber hacer) ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir)
Valora de forma crtica y responsable los
beneficios y riesgos que trae consigo el
desarrollo de la ciencia y la aplicacin de
la tecnologa en un contexto histrico-
social, para dar solucin a problemas.
Objeto de estudio de la
Qumica Analtica.

Busca, organiza y sistematiza informacin
relevante acerca de la Qumica Analtica.

Valora la importancia del conocimiento
Qumico que mejora su calidad de vida.

Analiza la composicin, cambios e
energa en los fenmenos naturales,
para el uso racional de los recursos de
su entorno.

Aplicacin de la
Qumica Analtica en
los procesos
productivos y en la
preservacin del
medio ambiente
Retoma ideas de mesas de trabajo sobre los
rasgos generales de la Qumica Cualitativa,
destacando su importancia en procesos
productivos y la preservacin del medio
ambiente.

Valora el impacto en la Qumica Analtica en
la salud, en la industria y el ambiente.
Valora la importancia del desarrollo de las
habilidades experimentales para el
aprendizaje de la ciencia.
Aplica normas de seguridad para
disminuir riesgos y daos a s mismo y a
la naturaleza, en el uso y manejo de
sustancias, instrumentos y equipos en
cualquier contexto.
Reactivos, materiales y
equipo ms utilizado
en el anlisis qumico
cualitativo.
Utiliza los reactivos, materiales y equipo ms
relacionados con el anlisis qumico cualitativo.
Utiliza procedimientos y normas de seguridad
bsicos de laboratorio en la
Qumica.
Cumple con las reglas de seguridad
establecidas en los reglamentos respectivos
para la realizacin de prcticas de
laboratorio, a fin de evitar factores y
situaciones de riesgo.
Disea prototipos o modelos para
experimentales
Resuelve problemas establecidos o
reales de su entorno, utilizando las
ciencias experimentales para la
comprensin y mejora del mismo.
Error, exactitud y
precisin.

Cifras significativas.
Consulta fuentes diversas y utiliza informacin
relacionada con las cifras significativas.
Resuelve ejercicios de conversin de cifras
relacionndolos con situaciones que ocurren
todos los das.
Adquiere hbitos de comportamiento para el
trabajo en equipo, asocindolos con las
habilidades y actitudes necesarias para
realizar con xito los procesos
experimentales.
Situacin de aprendizaje Los procesos productivos y la
preservacin del medio ambiente
Nivel de desempeo esperado Obtencin de informacin, comprensin, anlisis,
utilizacin, metacognicin y conciencia del ser.



Secuencia didctica I Tiempo aproximado:
M
o
m
e
n
t
o

Funcin Actividades del estudiante
Estrategias
didcticas
Recursos didcticos
Evaluacin
F
u
n
c
i
n

P
a
r
t
i
c
i
p
a
c
i
n

Producto Instrumento
A
p
e
r
t
u
r
a

1. Recuperar
conocimiento
previo.
2. Problematizar
Conoce los contenidos de la Unidad de
aprendizaje y acuerda con el profesor los
criterios de acreditacin y evaluacin del
curso.
Examen escrito sobre material de
laboratorio.
Exposicin
magistral
Programa de estudios
Proyector digital
D A Examen escrito. Rbrica.
Con el apoyo de la imagen de un proceso
productivo, se realiza de manera grupal
una lluvia de ideas para dar respuesta a
las preguntas generadoras:
Qu es el anlisis qumico?
Con qu campos del conocimiento se
relaciona la Qumica Analtica?
Cul es su importancia en los procesos
productivos?
Cmo impacta en el medio ambiente?
Lluvia de ideas Pintarron, marcadores,
cuaderno de apuntes.
D C Resumen de
discusin grupal.
Registro de
participacin con
escala estimativa.
D
e
s
a
r
r
o
l
l
o

3. Adquirir y
organizar nueva
informacin.
Organizado en equipos, Acopia, organiza
y analiza informacin relacionada con
Qumica Analtica y posteriormente
realiza una ficha de trabajo.
Trabajo
investigativo
en equipo
Diversas fuentes de
Consulta.
Tarjetas
F C Ficha de trabajo Rbrica
4. Procesar nueva
informacin.
Elabora un mapa conceptual o mental en
torno a la clasificacin y aplicacin de la
Qumica Analtica y su relacin con otras
ciencias y lo presenta a sus compaeros
en mesas redondas.
Guarda sus trabajos en su portafolio de
evidencias.
Mesa redonda Lminas, proyector
digital, cuaderno,
marcadores
F C y H Mapa conceptual
o mental.
Rbrica
Registro de
participacin con
escala estimativa.



C
i
e
r
r
e

5. Aplicar,
transferir
informacin.
Revisa distintos manuales de Qumica
Analtica Cualitativa y en su cuaderno de
prcticas hace una lista de los principales
reactivos, materiales y equipo de
laboratorio que se utilizan en Qumica
analtica.
Organizado en equipos, realizan visitas a
industrias del lugar donde vive
(alimentos, purificadoras de agua,
refresqueras etc.) y discute como se
aplica la qumica analtica en el proceso
de produccin de tal industria.
Trabajo
investigativo.

Trabajo en
equipo.
Manuales de Qumica
Analtica, Cuaderno de
practicas, cuaderno de
apuntes, gua de visita.
F C y H Lista de reactivos,
materiales y equipo
de laboratorio.

Reporte de visita y
de discusin.
Lista de cotejo.

Lista de cotejo.
6. Tomar
conciencia
(metacog-
nicin).
De manera individual, busca
informacin relacionada en torno al
significado de cifras significativas.
Define el sentido de una cifra
significativa.
Aplica las reglas de redondeo de
nmeros, para resolver en equipo
ejercicios con cifras significativas.
Participa en los procesos formativos de
evaluacin, presentando las evidencias
de aprendizaje solicitadas.
Trabajo
investigativo.

Resolucin de
problemas.
Biblioteca, bibliografa,
cuaderno de apuntes,
calculadora.
S C y H Reporte de
investigacin.

Problemas
resueltos.

Portafolio de
evidencias.
Rbrica.

Lista de cotejo.

Portafolio de
evidencias.
*Nota: De acuerdo a su funcin, la evaluacin puede ser Diagnstica (D), Formativa (F) o Sumativa (S).
De acuerdo al nivel de participacin puede ser de Autoevaluacin(A), Coevaluacin (C), Heteroevaluacin (H).
Atributos de las competencias genricas desarrolladas:
- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con os que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.



Unidad de competencia II

Unidad de competencia II
QUMICA DE SOLUCIONES.
Sesiones
previstas
30
Competencias genricas
a desarrollar
Trabaja en forma colaborativa.
Competencias disciplinares extendidas.
CONCEPTUALES (saber) PROCEDIMENTALES (saber hacer) ACTITUDINALES (saber ser, saber
convivir)

energa en los fenmenos naturales, para
el uso racional de los recursos de su
entorno.
1.Soluciones.

2.Clasificacin de las soluciones
de acuerdo a su estado de
agregacin.

3.Solucin diluida, saturada y
sobresaturada.
Analiza en fuentes diversas el concepto de
Solucin y su clasificacin en soluciones
diluidas, saturadas y sobresaturadas.

Investiga las aplicaciones de las
soluciones, en la vida cotidiana y la
necesidad de expresar la concentracin de
las mismas.
Evala la importancia de las soluciones
as como su aplicacin en situaciones
cotidianas.

Aprecia la importancia de utilizar el
conocimiento cientfico como
herramienta para explicar los
fenmenos fsicos y qumicos.
disminuir riesgos y daos a s mismo y a la
naturaleza, en el uso y manejo de
cualquier contexto

experimentales.

4.Medidas de concentracin:

Molaridad,
Formalidad,
Normalidad,
por ciento en peso y en
volumen,
partes por milln (ppm).
Expresa la concentracin de las
disoluciones: porcentaje referido a la
masa o al volumen, partes por milln,
molaridad, normalidad y molalidad.

Resuelve ejercicios estequiomtricos
bsicos de las disoluciones y las relaciona
con las soluciones que utiliza
cotidianamente.

Prepara soluciones con diferentes
medidas de concentracin.
Evala la importancia de las soluciones
qumicas y su forma de expresar su
concentracin, as como su aplicacin
en situaciones cotidianas.

Trabaja en equipo de forma metdica y
organizada.
Confronta las ideas preconcebidas acerca
de los fenmenos naturales con el
conocimiento cientfico para explicar y
adquirir nuevos conocimientos.
5.cidos y Bases.

6.pH y pOH

Describe las diferencias entre cidos y
bases fuertes y dbiles.

Utiliza los indicadores cido-base ms
Reconoce entre productos de su vida
cotidiana cuales son soluciones cidos y
bases.



Resuelve problemas establecidos o reales
de su entorno, utilizando las ciencias
experimentales para la comprensin y
mejora del mismo.

7.Indicadores. frecuentes organizada..
Situacin de aprendizaje Las soluciones en la vida
cotidiana.
Nivel de desempeo esperado Obtencin de informacin, comprensin,
anlisis, utilizacin, metacognicin y
conciencia del ser.



Secuencia didctica II Tiempo aproximado:
M
o
m
e
n
t
o

Estrategias
didcticas
Recursos
didcticos
Evaluacin
F
u
n
c
i
n

P
a
r
t
i
c
i
p
a
c
i
n

A
p
e
r
t
u
r
a

1. Recuperar
conocimiento
previo.
2. Problematizar
Utilizando una imagen donde se observe cmo se
prepara un caf, elabora un listado de soluciones de uso
cotidiano con el apoyo de la tcnica Mediante una
lluvia de ideas.
De manera individual y previa revisin bibliogrfica,
elabora un cuadro sinptico acerca de los diferentes,
tipos de soluciones.

A partir de una imagen donde se presentan algunos
productos de uso diario se discute si son cidos o bases
y se recupera el concepto de pH.
Lluvia de ideas.

Trabajo
investigativo.

Discusin grupal.

Biblioteca,
bibliografa,
imgenes,
presentaciones,
cuaderno de
apuntes.
D A
C
H
Listado de
soluciones.

Reporte de
investigacin
y cuadro
sinptico.

Reporte
escrito.
Registro de
participacin y
lista de cotejo.

Rbrica.

Lista de cotejo.
En equipo, busca, analiza e interpreta informacin
sobre materiales, tcnicas e instrumentos que hacen
posible la preparacin de soluciones y la medicin del
pH.

Trabajo
investigativo.

Biblioteca,
bibliografa,
cuaderno de
apuntes.
D A
C
H
Reporte de
investigacin.
Rbrica.
D
e
s
a
r
r
o
l
l
o

6. Adquirir y
organizar
nueva
informacin.
En equipo, realiza clculos utilizando los mtodos
cuantitativos ms comunes para expresarlas
concentraciones de las soluciones.
Bajo la coordinacin del profesor, los equipos comentan
en el grupo los clculos realizados, elaboran y entregan
los reportes correspondientes.

Trabajo
colaborativo.
Resolucin de
problemas.
Discusin
grupal.
Calculadora,
cuaderno de
apuntes,
Pintarron,
marcadores.
F A
C
H
Reporte de
clculos.
Lista de cotejo.



7. Procesar
nueva
informacin.
Trabaja en equipo para elaborar un cuadro comparativo
donde se describan las caractersticas de los cidos y
bases.
De manera individual elabora un listado de sustancias
de uso cotidiano de naturaleza cida y bsica y lo
compara en clase con el de sus compaeros para un
listado grupal.
Trabajo
colaborativo.

Discusin
grupal.
Lminas de
papel bond,
marcadores,
cuaderno de
apuntes.
F A
C
H
Cuadro
comparativo.
Listado de
sustancias de
uso cotidiano
Lista de cotejo.
C
i
e
r
r
e

8. Aplicar,
transferir
informacin.
Realiza prcticas de laboratorio para preparar
soluciones de diversas concentraciones, elabora los
reportes correspondientes.
Realiza una prctica de laboratorio para observar y
comprobar de manera experimental las diferencias
entre cidos y bases, adems elabora el reporte
correspondiente.
Trabajo
experimental en
el laboratorio.
Materiales y
reactivos de
laboratorio,
cuaderno de
apuntes.
S A
C
H
Reporte de
prcticas de
laboratorio.
Lista de cotejo.
Registro de
participacin con
escala estimativa.

7. Tomar
conciencia
(metacog-
nicin).
Discute de manera grupal, la aplicacin en su vida diaria
de toda la informacin obtenida sobre soluciones (en
cualquiera de sus tipos), cidos y bases.
Integra sus productos a su portafolio de evidencias.
Discusin grupal. TICs, Pintarron,
marcadores,
cuaderno de
apuntes.
S A
C
H
Reporte de
discusin.
Rbrica.
Registro de
participacin con
escala estimativa.

- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con os que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.



Unidad de competencia III

Unidad de competencia III
EQUILIBRIO QUMICO.
Sesiones
previstas
30
Competencias genricas a desarrollar
Trabaja en forma colaborativa.
CONCEPTUALES (saber) PROCEDIMENTALES (saber hacer) ACTITUDINALES (saber ser, saber
convivir)

energa en los fenmenos naturales, para
el uso racional de los recursos de su
entorno.
1.Equilibrio qumico:

2.cido-Base.

Expresa las generalidades del equilibrio
qumico.

Investiga el equilibrio qumico y la
variacin de las condiciones de equilibrio
como la presin, temperatura,
concentracin.


organizada.
disminuir riesgos y daos a s mismo y a la
naturaleza, en el uso y manejo de
cualquier contexto

experimentales.
3.Constante de ionizacin
cido (pka) y base (pkb).

4.Equilibrio Redox.

Realiza clculos de las constantes de
equilibrio.

Realizar prcticas de laboratorio y
elaborar informes correspondientes
Valora la importancia del desarrollo de
las habilidades experimentales para el
aprendizaje de la ciencia.

Adquiere hbitos de comportamiento
para el trabajo en equipo, asocindolos
con las habilidades y actitudes
necesarias para realizar con xito los
procesos experimentales
Confronta las ideas preconcebidas acerca
de los fenmenos naturales con el
conocimiento cientfico para explicar y
adquirir nuevos conocimientos.

Resuelve problemas establecidos o reales
5.Constante de producto de
solubilidad Kps y solubilidad.

6.Soluciones amortiguadoras o
buffer.

Resuelve problemas y realiza prcticas de
laboratorio sobre equilibrio qumico.

Define y prepara soluciones buffer.




de su entorno, utilizando las ciencias
experimentales para la comprensin y
mejora del mismo.

organizada.
Situacin de aprendizaje Equilibrio qumico. Nivel de desempeo esperado Obtencin de informacin, comprensin,
anlisis, utilizacin, metacognicin y
conciencia del ser.



Secuencia didctica III Tiempo aproximado:
M
o
m
e
n
t
o

Estrategias
didcticas
Recursos
didcticos
Evaluacin
F
u
n
c
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n

P
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r
t
i
c
i
p
a
c
i
n

A
p
e
r
t
u
r
a

3. Recuperar
conocimiento
previo.
4. Problematizar
A partir de una imagen donde se presentan diversas
situaciones y procesos cotidianos en los que se
presenta el equilibrio qumico y la necesidad de las
soluciones buffers, participa en una lluvia de ideas
coordinada por el profesor, para comprender dichas
situaciones y procesos.

Lluvia de ideas.

Pintarron,
marcadores,
cuaderno de
apuntes.
D C Resumen de
discusin
grupal.

Registro de
participacin con
escala estimativa.

Se realiza de manera grupal, una lluvia de ideas para dar
respuesta a la pregunta generadora en donde ms se
aplica el equilibrio qumico y las soluciones buffer?

Lluvia de ideas.

Pintarron,
marcadores,
cuaderno de
apuntes.
D C Resumen de
discusin
grupal.

Registro de
participacin con
escala estimativa.

D
e
s
a
r
r
o
l
l
o

9. Adquirir y
organizar
nueva
informacin.
Realiza una investigacin documental y/o electrnica,
integrado a un equipo de trabajo, para describir el
equilibrio qumico y la variacin de las condiciones de
equilibrio como la presin, temperatura, concentracin.

De manera individual y previa revisin bibliogrfica,
elabora un cuadro sinptico acerca de los diferentes,
tipos de soluciones amortiguadoras.
Trabajo
investigativo.

Biblioteca,
bibliografa,
cuaderno de
apuntes.
F A
C
Reporte de
investigacin.

Cuadro
sinptico

Rbrica.

Lista de cotejo.
10. Procesar
nueva
informacin.
Realizar una investigacin documental y/o electrnica,
integrado a un equipo de trabajo, para definir que son y
cmo se preparan las soluciones buffer.

Trabajo
investigativo.

Biblioteca,
bibliografa,
TICcuaderno de
apuntes.
F A
C
Reporte de
investigacin.
Rbrica.
C
i
e
r
r
e

11. Aplicar,
transferir
informacin.
Explica las propiedades e importancia de las soluciones
amortiguadoras o buffer, utilizando medios
audiovisuales.
Realiza prcticas de laboratorio y elaborar informes
correspondientes



8. Tomar
conciencia
(metacog-
nicin).
Discute de manera grupal, la aplicacin en su vida diaria
y en el cuidado del ambiente, de toda la informacin
obtenida sobre equilibrio qumico y soluciones buffer.

Integra sus productos a su portafolio de evidencias.
Discusin grupal. TICs, Pintarron,
marcadores,
cuaderno de
apuntes.
S A
C
H
Reporte de
discusin.
Rbrica.
Registro de
participacin con
escala estimativa.

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos espec ficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con os que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.



Evaluacin.

La evaluacin de la unidad de aprendizaje optativa Qumica Analtica, es una actividad continua y permanente; se asume como un proceso participativo de profesores
y alumnos, autoevalundose, evaluando el programa educativo y el desempeo de los dems sujetos que interactan en el aula, para lo que se requiere recabar
informacin confiable y suficiente que permita la emisin de juicios de valor que sustenten decisiones tendientes a fortalecer, resolver, mejorar, corregir, superar o
modificar las condiciones que aseguren un proceso educativo efectivo; para conseguirlo se realizarn los siguientes tipos de evaluacin: diagnstica, formativa y
sumaria.

A.- EVALUACIN DIAGNSTICA:
Se realizar al inicio del curso para valorar los conocimientos previos de los alumnos, tomando en cuenta situaciones, estilos y formas de apropiacin de
aprendizajes, a fin de realizar las adecuaciones pertinentes para alcanzar los aprendizajes planteados.
B.- EVALUACIN DEL PROCESO O FORMATIVA:
Para valorar el grado de avance durante el desarrollo del curso, esto es, determinar s los estudiantes estn logrando los aprendizajes planteados y tambin para
verificar s las estrategias didcticas, los materiales educativos y las fuentes consultadas son las ms adecuadas para generar aprendizajes significativos.
C.- EVALUACIN SUMARIA O SUMATIVA:
Para determinar el grado en que se alcanzan los aprendizajes planteados y la forma en que se reflejan en los conocimientos, habilidades y valores demostrados
por los estudiantes; esto permitir la asignacin de calificaciones. Al mismo tiempo, se valorar el desarrollo completo del proceso y la actuacin del profesor.

La evaluacin se realizar en tres modalidades: autoevaluacin, heteroevaluacin y coevaluacin.

Criterios de acreditacin:
La presencia y participacin de los estudiantes en el grupo resulta de vital importancia para la acreditacin del curso, para tener derecho a las evaluaciones
requiere:
Asistir cuando menos al 80% de las sesiones tericas.
Asistir a todas las sesiones completas de laboratorio, adems de presentar y aprobar los reportes de prctica correspondientes, por equipo.
Entregar en tiempo y forma los ejercicios, tareas, fichas, mapas conceptuales y dems evidencias de aprendizaje.
Participar en los procesos de autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.

Durante el semestre, realizarn obligatoriamente tres exmenes parciales y un examen final de academia:
Los exmenes parciales sern escritos, se presentarn de acuerdo a las fechas establecidas institucionalmente y sern elaborados, aplicados y calificados por los
profesores a cargo de la unidad de aprendizaje Qumica II, stos los devolvern al estudiante con las calificaciones y las observaciones correspondientes dentro de
los tres das hbiles siguientes a la aplicacin del examen. Las evaluaciones parciales de los profesores consistirn en la aplicacin de dichos exmenes escritos y
otras formas de evaluacin. Los exmenes parciales escritos equivaldrn al 60% de la calificacin; mientras que el 40% corresponder a otras formas de
evaluacin.

El estudiante que haya obtenido un promedio mnimo de nueve considerando las calificaciones parciales, quedar exento del examen final de academia, a menos
que solicite realizarlo para mejorar su calificacin.



Los exmenes finales sern escritos, preferentemente con reactivos de opcin mltiple y comprendern todas las temticas. Su elaboracin, aplicacin y
calificacin estar a cargo de los profesores designados por la Academia de Ciencias Naturales de cada unidad acadmica.



Referencias

Bibliografa bsica para el estudiante:
1. G. Charlot, Qumica Analtica General - Soluciones acuosas y no acuosas. Tomo I, Toray-Masson, Barcelona, 1971.
2. BURNS, Ralph A. Fundamentos de Qumica, Mxico. PRENTICE-HALL Hispanoamrica, S.A., 1996
3. Gary D. Christian, Qumica Analtica, Mc Graw Hill /Interamericana editores,Sexta edicin; Mxico, 2000
Fuentes complementaria para el estudiante
Bibliografa
1. DAY, Jr. R. A. y Underwood, A. L. (1989). Qumica Analtica Cuantitativa. Mxico. PRENTICE-HALL Hispanoamrica, S.A.
2. SKOOG, Douglas A., et al. (2001). Qumica Analtica. Mxico. McGRAW-HILL Interamericana Editores, S.A. de C.V.
3. SKOOG, Douglas A., et al. (2005). Fundamentos Qumica Analtica. Mxico. International TOMSON, Editores, S.A. de C.V.
4. BRUMBLAY, Ray U. Anlisis Cuantitativo. C.E.C.S.A
5. FLASCHKA, H. A. Qumica analtica cuantitativa. C.E.C.S.A.



Elaboracin del programa

Coordinacin General: Ral Javier Carmona, Flavio Manrique Godoy, Confesor Daz Terrones, Samuel Hernndez Calzada, Edilberto Meza Fitz.
Coordinacin del Programa: Jos Moctezuma Lpez.
Elaboracin: Guadalupe Reyes Garca.
Jos Moctezuma Lpez.
Asesora metodolgica: Efran Meja Cazapa.
Colaboracin en el Diseo: Hugo Enrique Mateos Serrano
Comisin General de Reforma
Universitaria
Correo electrnico: cgru_uagro14@hotmail.com Pgina web http://cgru.uagro.mx
Direccin y telfono: Chilpancingo, Guerrero., Barrio de Tequicorral : Calle Sor Juana Ins de la Cruz N 22 (4to piso)
Tel: 01 747 47 1 51 84



DIRECTORIO

Dr. Ascencio Villegas Arrizn
RECTOR

Dr. Alberto Salgado Rodrguez
SECRETARIO GENERAL

Dr. Demstenes Lozano Valdovinos
DIRECTOR GENERAL DE INTEGRACION DE LAS FUNCIONES SUSTANTIVAS

MC. Jos Lus Aparicio Lpez
DIRECTOR DE DOCENCIA

Dr. Gil Arturo Ferrer Vicario
JEFE DEL REA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

MC. Ral Javier Carmona
COORDINADOR DE LA COMISIN GENERAL DE REFORMA UNIVERSITARIA

M. en A. Flavio Manrique Godoy
SECRETARIO TCNICO DE LA COMISIN GENERAL DE REFORMA UNIVERSITARIA

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