Universidad Autnoma de Guerrero

Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior

Sptima Generacin - Bis
Mdulo II:Desarrollo de competencias del docente en Educacin Media Superior
Instructor:Luz Cristina Armenta Galeana
Nombre del docente: Ren Cisneros Garibo
Actividad:RCG!M"Act#
Actividad 3: ormacin basada en competencias para la !MS
"ropsito: $bicar en el conte%to de la &ormacin basada en competencias los
procesos de planeacin ' e(ecucin re)ueridos para el desarrollo de una pr*ctica
docente de calidad
Duracin: # +oras presencial
Instrucciones:
, En e)uipos de cinco personas- lean ' analicen los si.uientes te%tos:
/errenoud- /+ 0"1112 Construir competencias Entre3ista con /+ilippe
/errenoud- $ni3ersidad de Ginebra 4bser3aciones reco.idas por /aola Gentile '
Roberta Bencini 5e%to ori.inal de una entre3ista 6El Arte de Construir
Competencias 6 ori.inal en portu.us en 7o3a Escola 0Brasil2- Septiembre "111-
pp ,8-#, 5raduccin: Luis Gonz*lez Mart9nez Disponible en:
+ttp:::redecauac+m%:concepto:Construir;"1competenciasEntre3ista;"1con
;"1/+ilippe;"1/errenoudpd&
5obn- S 0"11<2 Aspectos b*sicos de la &ormacin basada en competencias
5alca: /ro'ecto Mesesup Disponible en:
+ttp:::maristasor.m%:.estion:=eb:doctos:aspectos!basicos!&ormacion!competen
ciaspd&
/errenoud- /+ 0s:&2 Construir las competencias- >es darle la espalda a los
saberes? $ni3ersit de Gen@3e Disponible en:
+ttp:::red-unet:redu:&iles:(ournals:,:articles:A":public:A"-<,-"-/Bpd&
Ar.udin- B 0"11,2 Educacion basada en competencias Disponible en:
+ttp:::===cop-me%icocomm%:blo.:=p-content:uploads:"1,#:1#:Ar.ud
;C#;ADn- Educaci;C#;B#n!basada!en!competenciaspd&
" Los e)uipos e%pondr*n bre3emente al .rupo una s9ntesis de los te%tos
pre3iamente le9dos en el &ormato )ue cada e)uipo eli(a
# De &orma indi3idual- elabore un reporte de lectura por cada documento 0e(ercicio
de s9ntesis de la lectura indicando la re&erencia de cada te%to2- considerando lo
si.uiente:
La nocin de competencias- su importancia en la educacin actual
La ubicacin de las competencias en el conte%to del curr9culum 0Marco macro2
' su impacto en la planeacin de la docencia 0Marco Micro2
La relacin entre competencias ' el proceso de enseCanza ' aprendiza(e
Las &ormas m*s idneas- se.Dn los autores- de promo3er las competencias
La &orma de e3aluar las Competencias- de acuerdo con lo )ue seCalan los
autores
E El instructor +ar* un cierre de la acti3idad retomando las aportaciones de cada
e)uipo
F Este documento le permitir* construir la &undamentacin terica de la opcin de
certi&icacin ele.ida Guarde su reporte indi3idual .enerado con las si.las de su
nombre ' el nDmero de la Acti3idad- por e(emplo: ASS!M"Act#
< Ense.uida d clic en el botn E%aminar ' ubi)ue la carpeta donde .uard su
documento $na 3ez )ue lo +a'a ane%ado- presione el botn Subir este arc+i3o
para publicarlo en la plata&orma
Desarrollo de la actividad
"#I$I""! "!%%!N&UD
/ara /errenoud Competencia es la Gacultad de mo3ilizar un con(unto de
recursos co.nosciti3os para en&rentar con pertinencia ' e&icacia a una &amilia de
situaciones Las competencias son las estrate.ias para lo.rar una calidad
educati3a- lo.rando )ue el alumno sea competiti3o en los saberes ' el +acer- es
decir los conocimientos ' la pr*ctica
$bica a las Competencias a partir de las necesidades de la 3ida cotidiana- a partir
del an*lisis de las situaciones ' de la accin ' de a+9 deri3ar los conocimientos-
desde la educacin b*sica- e(emplo la necesidad de saber contar para resol3er
problemas
7os +abla de la trilo.9a de saber-+acer-leer- escribir- contar - )ue +a &undado
laescolarizacin obli.atoria en el si.lo HHI no est* a la altura de las e%i.encias de
nuestra poca El en&o)ue por competencias busca simplemente actualizarla
Comenta )ue +a' pa9ses desarrollados ' escolarizados- de estos Dltimos +a'
demasiados e.resados )ue salen sin ser3irse de nada de lo )ue aprendieronDe
a+9 la importancia de las competencias en la educacin actual para )ue los
estudiantes sepan de&inir- e3aluar ' +acer 3aler sus recursos- sus derec+os- sus
l9mites ' necesidades- saber diseCar ' conducir pro'ectos- saber analizar
situaciones- saber cooperar- compartir un lideraz.o- construir ' animar
or.anizaciones- saber administrar ' superar con&lictos- saber normas ' ser3irse de
ellas- saber construir ordenamientos ne.ociados m*s all* de las di&erencias
culturales
!n cuanto al conte'to curricular opina )ue +a' )ue re&ormular pro.ramas en
trminos de competencias 3erdaderas- abriendo disciplinas- ciclos de aprendiza(e-
cooperati3idad Reduccin radical del contenido disciplinario ' una e3aluacin
&ormati3a ' certi&icada- orientada +acia las competencias
Menciona una pr(ctica docente donde se sepa Saber de&inir ' 3alorar sus propias
competencias- postura re&le%i3a- capacidad de obser3ar- controlar- inno3ar-
aprender de otros- de la e%periencia Saber or.anizar su traba(o- cooperar- crear
' administrar situaciones- as9 como saber e3aluar las competencias
$a evaluacin debe incluir: 5areas conte%tualizadas- problemas comple(os- )ue
contribu'an a desarrollar competencias
S!%GI& )&*&N
Competencia es /lanear la 3ida con base en un pro'ecto personal para alcanzar
la plena autorrealizacin- teniendo como re&erencia un dia.nstico de necesidades
3itales ' 3alores
Las competencias constituyen la base fundamental para orientar el
currculo, la docencia, el aprendizajey laevaluacin desde un marco
de calidad, ya que brinda principios, indicadores y herramientas para
hacerlo, ms que cualquier otro enfoque educativo. Las competencias
son un enfoque para la educacin y no un modelo pedaggico.En este
sentido, Tobn expone que dicho enfoque de competencias puede
llevarse a cabo desde cualquiera de los modelos Pedaggicos existentes,
o tambin desde una integracin de ellos.
En cuanto al Proceso Enseanza Aprendizaje y su relacin con las
!ompetencias, Tobn a"rma que en ve# de que los docentes se centren
en cmodar una clase y preparar los recursos didcticos, ahora el reto
es establecer con qu aprendi#a$es vienen los estudiantes, cules son
sus expectativas, que han aprendido y que no han aprendido, cules son
sus estilos de aprendi#a$e y cmo ellos pueden involucrarse de forma
activa en su propio aprendi#a$e.
La importancia de la Educacin Actual, es el enfoque de formacin
en base a competencias, al pretender orientar la formacin de los seres
humanos hacia el desempe%o idneo en los diversos contextos
culturales y sociales, y esto requiere hacer del estudiante un
protagonista de su vida y de su proceso de aprendi#a$e, a partir del
desarrollo y fortalecimiento de sus habilidades cognoscitivas y meta
cognitivas, la capacidad de actuacin, y el conocimiento y regulacin de
sus procesos afectivos y motivacionales
La evaluacin de los aprendi#a$es se debe establecer mediante criterios
construidos en colectivo con referentes acadmicos y cient&"cos.
.
+&$ANDA A%GUDIN ,AS-U!./
Competencia0 tal ' como se entiende en la educacin- resulta de las nue3as
teor9as deco.nicin ' b*sicamente si.ni&ica saberes de ejecucin /uesto )ue
todo proceso de JconocerK se traduce en un JsaberK- entonces es posible decir )ue
son rec9procos competencia ' saber: saber pensar- saber desempeCar- saber
interpretar- saber actuar en di&erentes escenarios- desde s9 ' para los dem*s
0dentro de un conte%to determinado2
La educacin basada en competencias es una nue3a orientacin educati3a )ue
pretende dar respuestas a la sociedad de la in&ormacin- se caracteriza por su
esp9ritu emprendedor la cual e%i.e la construccin de competencias como una
nue3a cultura acadmica- en la )ue se promue3a un lideraz.o con.ruente con la
nue3a sociedad: de demanda de in&ormacin tecnol.ica ' del desarrollo de las
+abilidades )ue le correspondan- de conocimientos- de conocer las necesidades
de la poca- de ser3ir einteractuarL as9 como de nue3as iniciati3as- de una
reor.anizacin de los pro.ramas e%istentes ' de procesos )ue a'uden a construir
competencias- )ue no slo respondan a la institucin educati3a- sino )ue- al
mismo tiempo- apo'en el desarrollo de la misma sociedad de la in&ormacin- de
a+9 su importancia en la 1poca actual/
$a construccin de competencias en la educacin actual no puede realizarse
de manera aislada- sino )ue debe +acerse a partir de una educacin &le%ible '
permanente- desde una teor9a e%pl9cita de la co.nicin- dentro del marco
conceptual de la institucin- en un entorno cultural- social- pol9tico ' econmico
Las competencias- i.ual )ue las actitudes- no son potencialidades a desarrollar
por)ue no son dadas por +erencia ni se ori.inan de manera con.nita- sino )ue
&orman parte de la construccin persistente de cada persona- de su pro'ecto de
3ida- de lo )ue )uiere realizar o edi&icar ' de los compromisos )ue deri3an del
pro'ecto )ue 3a a realizar
$as competencias en el proceso ense2an3a4aprendi3a5e: Ar.udin a&irma )ue
las competencias en la educacin pueden de&inirse como la con3er.encia entre los
conocimientos de la disciplina- las +abilidades .enricas ' la comunicacin de
ideas Las +abilidades .enricas especi&ican lo )ue se debe +acer para construir
una competencia u obtener un resultado o un desempeCo: trabajo de equipo,
planteamiento de problemas, encontrar y evaluar la informacin, expresin verbal
y escrita, uso de las nuevas tecnologas y resolucin de problemas/ En la
educacin basada en competencias- stas diri.en el sentido del aprendiza(e- )uien
aprende lo +ace desde la intencionalidad de producir o desempeCar al.o- con las
interacciones de la sociedad
Las competencias son parte ' producto &inal del proceso educati3o JCompetenciaK
es su construccindurante el proceso educati3o- como tambin lo es su
desempeCo- es decir- el resultado pr*ctico del conocer
Desde el curr6culum- la educacin basada en competencias se concentra en los
conocimientos- las +abilidades- las actitudes in+erentes a una competencia- la
e3aluacin de los lo.ros mediante una demostracin del desempeCo o de la
elaboracin de un producto
C&NC$USI&N
Al leer a /errenoud- 5obn ' Ar.udin- me +a )uedado una 3isin m*s clara del
nue3o rol )ue como docentes debemos retomar- pues como dice 5obn J)ue no
debemos preocuparnos en cmo dar una clase- sino establecer con qu
aprendi#a$es vienen los estudiantes, cules son sus expectativas, que
han aprendido y que no han aprendido, cules son sus estilos de
aprendi#a$e y cmo ellos pueden in3olucrarse de &orma acti3a en su propio
aprendiza(eK- de a+9 )ue nuestra labor se debe centrar en en crear entornos de
aprendiza(e si.ni&icati3os- a partir de las de las necesidades de la 3ida cotidiana-
diseCar e%periencias de aprendiza(e- estimular el razonamiento ' el pensamiento
cr9tico- proporcionar a los alumnos oportunidades de utilizar sus +abilidades de
razonamiento ' particularmente- &omentar el desarrollo de la autonom9a como
competencia personal
En cuanto a la e3aluacin de los lo.ros- mediante una demostracin del
desempeCo o de la elaboracin de un producto- estableciendo criterios
construidos en colectivo con referentes acadmicos y cient&"cos. 'qu&
considero importante la 'utoevaluacin, !oevaluacin (de pares) y
Evaluacin del docente.
Debemos revalorar nuestro rol docente, pasar de protagonista y actor principal del
proceso enseanza-aprendizaje, a facilitador, gua, orientador, mediador,
generador de aprendizaje, para ensear a aprender.
*aestro solamente le pido que coloque de manera
completa la referencia bibliogr"ca de cada lectura,
ya que sea que lo haga al principio o al "nal de cada
lectura y con esto queda lista la actividad para subir a
plataforma.