Universidad Autnoma de Guerrero

Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior

Sptima Generacin - Bis
Mdulo II: Desarrollo de competencias del docente en Educacin Media Superior
Instructor: Luz Cristina Armenta Galeana
Nombre del docente: Ren Cisneros Garibo
Actividad: RCG!M"Act#
Actividad 1: Cambios de paradima en el actuar docente
!ropsito: $denti%ica las di%erencias entre el actuar docente centrado en la
ense&anza ' el centrado en el aprendiza(e a partir del an)lisis* a %in de reconocer el
cambio de paradi+ma en los procesos de ense&anza* aprendiza(e ' e,aluacin
Maestro le recomiendo "ue sia el #ormato asinado para el desarrollo de las
actividades$ el cual es: letra arial 1%$ interlineado 1&' ( maren )usti#icado&
Instrucciones:
# Lean ' analicen por e-uipos* los si+uientes te.tos:
Se+ura B* M /"0012 3Competencias personales docentes4 Re,ista Ciencias
de la Educacin 5ni,ersidad de Carabobo 6ol " 7o "8 pp #9#-#:0
Disponible en: ;ttp:<<ser,iciobcucedu,e<educacion<re,ista<a1n"8<1-"8-##pd%
Barr* R ' =a++* > /#::12 3De la Ense&anza al Aprendiza(e* un nue,o
paradi+ma para la educacin de pre+rado4 A75$ES ? SE@ 7o "A
http://mod2profordems.wikispaces.com/fle/view/Barr-Tagg%2C
%20Unid%20%20paradigmas%20e-a%20.pdf/!"20"#""0/Barr-Tagg
%2C%20Unid%20%20paradigmas%20e-a%20.pdf
" A partir de las lecturas realizadas* elabore por e-uipos de cinco personas* un
cuadro comparati,o acerca de las principales di%erencias entre el actuar docente
centrado en la ense&anza ' el centrado en el aprendiza(e @ueden considerar como
modelo la si+uiente:
*ol docente centrado en la
ense+an,a
*ol docente centrado en el
aprendi,a)e
B Al terminar* elabore una conclusin indi,idual en la -ue se&ale las caracterCsticas
con las -ue se identi%ica ' re%le.ione sobre si el cambio de paradi+ma le a'uda a
considerar los ras+os distinti,os ' necesidades de sus estudiantes* en el desempe&o
de su rol como docente
A Guarde el documento +enerado con las si+las de su nombre ' el nDmero de la
Acti,idad @or e(emplo: ASS!M"Act#
1 Ense+uida d clic en el botn E.aminar ' ubi-ue la carpeta donde +uard su
documento 5na ,ez -ue lo ;a'a ane.ado* presione el botn Subir este arc;i,o para
publicarlo en la plata%orma

Desarrollo de la actividad
*ol docente centrado en la
-nse+an,a
*ol docente centrado en el
aprendi,a)e
-=ransmitir instruccin -@roducir aprendiza(e
-=rans%erir sus conocimientos como docente a
los estudiantes
- Eomentar en los estudiantes el descubrimiento '
construccin del conocimiento
-$mpartir cursos ' pro+ramas -Crear entornos de aprendiza(e de +ran poder
-Me(orar la calidad de la ense&anza -Me(orar la calidad del aprendiza(e
-Dar acceso a un estudiantado di,erso -Facer posible el .ito para estudiantes mu' di,ersos
-$nsumos* recursos G @roductos de aprendiza(e '
.ito estudiantil
-@roductos de aprendiza(e ' .ito estudiantil
-Calidad del ni,el de los estudiantes de primer
in+reso
-Calidad de los estudiantes -ue e+resan
-Desarrollo ' e.pansin del curriculum -Desarrollo ' e.pansin de tecnolo+Cas de
aprendiza(e
-Cantidad ' calidad de los recursos -Cantidad ' calidad de los resultados
-Crecimiento de la matrCcula ' de los subsidios -Crecimiento ' e%iciencia del aprendiza(e a+re+ado
AtomCstica: las partes antecede el todo -6isin ;olCstica: el todo antecede a las partes
-El tiempo es considerado una constante en el
aprendiza(e ,ariable
-El aprendiza(e se considera constante ' el tiempo
,ariable
-Clases de 10 minutos cursos de tres unidades -Entornos de aprendiza(e
-=odas las clases se inician ' termina al mismo
tiempo
-El entorno est) listo cuando el estudiante lo est)
-5n maestro un saln de clase -Cual-uier e.periencia de aprendiza(e -ue %uncione
-Disciplinas ' departamentos independientes -Colaboracin interdisciplinaria e interdepartamental
-Cobertura del pro+rama -Resultados especC%icos de aprendiza(e
-E,aluacin al %inal del curso -E,aluaciones antes* durante ' despus del curso
-Cali%icaciones otor+adas por e l maestro -ue
imparti el curso
-E,aluaciones e.ternas del aprendiza(e
-E,aluacin pri,ada -E,aluacin pDblica
-El +rado e-ui,ale a ;oras acreditadas o
acumuladas
-El +rado e-ui,ale al conocimiento ' las ;abilidades
demostrados
-El conocimiento e.iste Ha%ueraI -El conocimiento e.iste en la mente de las personas '
se con%orma de acuerdo con las e.periencias
indi,iduales
-El conocimiento se presenta en HtrozosH -ue los
pro%esores suministran
-El conocimiento se constru'e* se crea* se Hconsi+ueH
-El aprendiza(e es acumulati,o ' lineal -El aprendiza(e es un entrenamiento en marcos de
re%erencia* interacti,os
-Se a(usta a la met)%ora de almacn de
conocimientos
-El aprendiza(e se a(usta a la met)%ora de cmo se
aprende a andar
-El aprendiza(e s e centra en el maestro '
depende de l
-El aprendiza(e se centra en los estudiantes '
depende de stos
-Se re-uieren maestrosH en ,i,oH ' estudiantesH
en ,i,oH
-Se re-uieren estudiantes Hacti,osH* pero no
maestrosH en ,i,oH
-El +rupo ' el aprendiza(e son competiti,os e
indi,idualistas
-El aprendiza(e ' sus entornos son cooperati,os
colaborati,os ' apo'adores
-El talento ' la ;abilidad son escasos -El talento ' la ;abilidad abundan
-De%inicin de producti,idad: costo por ;ora de
instruccin por estudiante
-De%inicin de producti,idad: costo por unidad de
aprendiza(e por estudiante
-Einanciamiento por ;oras de instruccin -Einanciamiento por resultados de aprendiza(e
-Los acadmicos son esencialmente
con%erencistas
-Los acadmicos esencialmente dise&an )mbitos '
mtodos de aprendiza(e
-La planta acadmica ' los estudiantes actDan
independiente ' aisladamente
-La planta acadmica los estudiantes ' otros
miembros del personal traba(an en e-uipo
-Los pro%esores clasi%ican ' seleccionan a los
estudiantes
-Los pro%esores desarrollan la competencia ' el
talento de cada estudiante
-El personal sir,e<apo'a a la planta acadmica '
al proceso de instruccin
-=odo e l personal se considera como educadores
-ue producen el aprendiza(e ' el .ito de los
estudiantes
C.NC/USI0N
Mi labor docente la considero un reto por a%rontar ' un compromiso por cumplir
de la me(or manera* los +rupos -ue atiendo me llenan de entusiasmo ' trato de
dar lo me(or de mC en el proceso ense&anza-aprendiza(e
El -ue;acer docente es una acti,idad creati,a* socializadora* ;umanCstica* pero
sobre todo como una labor transformadora* una de las m)s importantes '
+rati%icantes dentro de todas las pro%esiones producti,as de nuestro paCs* pues
traba(amos con capital ;umano* contribuimos a su %ormacin inte+ral para -ue
puedan en%rentar la ,ida* satis%acer sus necesidades ' lo+rar sus metas
Mi labor Docente ;a sido centrada en el aprendiza(e ' tambin en la ense&anza*
sta Dltima por-ue se ;an dado sus momentos* su tiempo ' las condiciones* '
claro -ue tambin ;a tenido resultados %ructC%eros
Mi @r)ctica Docente se ;a ido trans%ormando con el paso de los a&os* ;e
reorientado mi rol docente en el proceso ense&anza-aprendiza(e* donde ;e
tratado de pasar a %acilitador* +uCa* orientador* mediador* +enerador de
aprendiza(e* para ensear a aprender
Como en toda @r)ctica* tambin ;e tenido errores* pero siempre los ;e
considerado como %actores para se+uir creciendo* me ;an +enerado e.periencias*
las cuales ,aloro ' enri-uezco* para apuntar ;acia lo positi,o* poco a poco ;e
podido ir abandonando paradigmas de enseanza para centrarlos en el
aprendizaje* +enerando entornos de aprendiza(e cooperati,os ' colaborati,os*
ensa'ando ' combinando nue,as ' ,ie(as tcnicas para e.plicar un tema*
aplicando pro'ectos* descubriendo ' constru'endo conocimientos* desarrollando
competencias* e,aluando %ormati,amente
El cambio de paradi+ma si me ;a a'udado a considerar los rasgos distintivos y
necesidades de los estudiantes* aun-ue la labor no es %)cil* la problem)tica en mi
plantel es mu' di,ersa ' ;a' alumnos -ue se -uedan en el camino ' abandonan
la escuela* de a;C la importancia de la capacitacin docente* de la implementacin
de pro'ectos ' pro+ramas -ue lo+ren la e%iciencia terminal del alumnado* creo -ue
estamos en el camino aun-ue %alta muc;o por ;acer* pero con el traba(o en
con(unto ' decidido de todos los actores educati,os* lo+raremos producir
aprendiza(e ' el .ito de los estudiantes