El documento trata sobre dos decretos relacionados con la educación en Colombia. El primer decreto establece las normas generales para regular el servicio público de educación en el país en sus diferentes niveles, desde preescolar hasta educación media y para adultos. El segundo decreto, el 1290 de 2009, regula la evaluación en la educación básica y media en Colombia e invita a los docentes a implementar nuevas estrategias de evaluación que permitan una mejor formación integral de los estudiantes.
El documento trata sobre dos decretos relacionados con la educación en Colombia. El primer decreto establece las normas generales para regular el servicio público de educación en el país en sus diferentes niveles, desde preescolar hasta educación media y para adultos. El segundo decreto, el 1290 de 2009, regula la evaluación en la educación básica y media en Colombia e invita a los docentes a implementar nuevas estrategias de evaluación que permitan una mejor formación integral de los estudiantes.
El documento trata sobre dos decretos relacionados con la educación en Colombia. El primer decreto establece las normas generales para regular el servicio público de educación en el país en sus diferentes niveles, desde preescolar hasta educación media y para adultos. El segundo decreto, el 1290 de 2009, regula la evaluación en la educación básica y media en Colombia e invita a los docentes a implementar nuevas estrategias de evaluación que permitan una mejor formación integral de los estudiantes.
La educacin es un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social
que se fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. La presente Ley seala las normas generales para regular el Servicio Pblico de la Educacin que cumple una funcin social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios de la Constitucin Poltica sobre el derecho a la educacin que tiene toda persona, en las libertades de enseanza, aprendizaje, investigacin y ctedra y en su carcter de servicio pblico. De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica, define y desarrolla la organizacin y la prestacin de la educacin formal en sus niveles preescolar, bsica (primaria y secundaria) y media, no formal e informal, dirigida a nios y jvenes en edad escolar, a adultos, a campesinos, a grupos tnicos, a personas con limitaciones fsicas, sensoriales y psquicas, con capacidades excepcionales, y a personas que requieran rehabilitacin social.
Decreto 1290 El Decreto 1290 de 2009 exige por parte del Docente, retomar nuevas y buenas estrategias para la evaluacin y lo invita a romper el paradigma del miedo al cambio El Decreto 1290 de 2009 emanado por el Ministerio de Educacin, para regular la evaluacin en la Educacin Bsica y Media, a despertado toda clase de reflexiones por parte de las instituciones educativas e investigadores nacionales e internacionales, el mencionado decreto se ha establecido como la poltica de evaluacin del aprendizaje y la promocin de los estudiantes en los niveles de educacin bsica y media. En cuanto a la Educacin Preescolar sigue con resolucin vigente. Lo importante a tener en cuenta del Decreto 1290 es su flexibilidad en cuanto a su aplicacin. Favorece el desarrollo, capacidades y habilidades, contribuyendo a identificar sus dificultades y a la formacin integral del estudiante. Invita a la construccin de una escuela que permita valorar el desempeo de los estudiantes durante un proceso permanente, dando autonoma a las instituciones educativas para establecer el reglamento de evaluacin y promocin. Dicho decreto mejora el concepto de evaluacin y define los roles de todos los actores, cimentando los valores y prcticas de la democracia y de la convivencia. Es una herramienta pedaggica que contribuye a que todos los estudiantes sean exitosos en el logro de los fines y el proceso educativo, permitiendo la adopcin de un Sistema Institucional de Evaluacin mediante la revisin del PEI (Proyecto Educativo Institucional), las funciones del Consejo Acadmico y Consejo Directivo. As mismo el Decreto 1290 permite la permanencia del estudiante en el centro educativo, al no ser promovido al grado siguiente con el fin de continuar con el proceso formativo. Cmo todo proceso tiene riesgos y en este caso es la libertad que tienen las instituciones educativas de fijar el nmero de estudiantes que deben repetir el ao. Esto puede ocasionar que aumente la repitencia escolar y se presente la probabilidad de aumentar la desercin escolar. Lo importante es el rol que juega el docente en la creacin de nuevas estrategias para la evaluacin. No se puede desconocer que el Decreto 1860 de 1994 en el artculo 47 contiene importantes aportes como la evaluacin continua, integral, cualitativa y se expresaba en los informes descriptivos. El MEN e ICFES son encargados de realizar las pruebas con el fin de monitorear la calidad de la educacin de los centros educativos, teniendo en cuenta los estndares bsicos. La pregunta sera qu es Calidad? Inmediatamente se asocia con ISSO 9001, nuevamente nos preguntaramos calidad es una certificacin o ser que aplicando el dicho popular se dira que la calidad comienza por casa, cuando se tiene acceso a las necesidades bsicas, pero cuando miramos hacia la institucin educativa, es necesario tener en cuenta en qu estado se encuentran sus edificios, sus salones de clase, sus baos, si cuentan con espacios para recrearse, que calidad de relaciones se dan entre la comunidad educativa y sus educandos en fin en este momento se podra hablar de calidad teniendo en cuenta que la calidad educativa debe de ir de la mano de un mejor nivel acadmico, de las pruebas ICFES, de la convivencia y del espacio donde se interacta. El trmino calidad que significa? Investigando encontr muchos significados pero uno que llamo mi atencin es el diccionario emprendedores cuyo autor es Julio W.Russi. Edu.CEO y Asociados. Calidad- Estndar, meta, serie de requisitos. La calidad es un objetivo alcanzable, un esfuerzo continuo a mejorar, ms que un grado fijo de excelencia. Es un resultado. De la definicin es importante resaltar tres conceptos. Estndar, meta y grado de excelencia, lo que con lleva a un mejoramiento continuo. Para concluir citar el concepto de la OCDE Organizacin de Cooperacin para el Desarrollo Econmico en lo referente a la educacin de la calidad en ao 1995; la define como aquella que asegura a todos los jvenes la adquisicin de los conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes necesarias para equipararles para la vida adulta. Retomando el tema del decreto1290 hay que resaltar que se respetan no solo los ritmos, sino los saberes previos o las competencias que posee cada estudiante. El docente es un profesional de la educacin, investiga, disea, planea, crea estrategias pedaggicas para que su estudiante pueda acceder al conocimiento, interactuando con su realidad y su entorno social, econmico, poltico, ambiental y tecnolgico que permite afrontar al estudiante como una persona integral, con sus limitaciones, fortalezas e intereses que ayudan a motivar y a fortalecer su autoestima y pertinencia lo que va a facilitar el aprendizaje. El Proyecto Educativo Institucional PEI de cada institucin educativa define el perfil de sus estudiantes porque en l se encuentran la visin, misin, filosofa, pedagoga que son el motor del quehacer cotidiano escolar. Respetando su plataforma estratgica y siendo coherentes con su visin, misin y propsitos se puede disear el sistema de evaluacin teniendo en cuenta los contenidos del artculo 4 del decreto 1290. Nuevamente nos enfrentamos a una serie de preguntas qu es la evaluacin? , Para qu evaluar?, qu evaluar?cmo evaluar? con qu evaluar?, momento para evaluar, clases de evaluacin y criterios de evaluacin. Entrare a responder cada una de las preguntas dentro del contexto de la evaluacin. Evaluar es asignar valor algo, verificar un avance con respecto a un propsito u objetivo determinado. La evaluacin se puede expresar en trminos de una descripcin o de una medida. En la seccin cuarta del Decreto 1290 el artculo 3 Dice: Determinar la promocin de estudiantes. Cada institucin educativa tiene un PEI, en el que se determina la visin, misin, funciones y propsitos que se dinamiza en el que hacer educativo, esto quiere decir, que para determinar los criterios de la promocin estudiantil, es clave tener en cuenta el decreto 1290 como el PEI. El artculo 3 del Decreto 1290 es un desafo pedaggico para la institucin educativa puesto que se centra en el estudiante como un ser integral que hace parte de un colectivo centrado en el respeto, interrelacin y ritmo de aprendizaje de acuerdo al estilo de pensamiento del estudiante. As mismo conceptualmente se refiere a la evaluacin del aprendizaje de los estudiantes realizada en los establecimientos de Educacin Bsica y Media, como el proceso permanente y objetivo para valorar el desempeo de los estudiantes. Para qu evaluar? En el desarrollo de esta pregunta es importante retomar los principios administrativos en cuanto a lo que no se mide, no se controla y no se puede mejorar, estas frases tienen mucho en comn y son el comienzo de una reflexin sobre asumir una cultura de evaluacin que permita detectar las fallas, errores, problemas y avances en cualquier actividad, tarea o evento que se est realizando en el proceso educativo. La evaluacin permite tomar correctivos a tiempo y obtener un mejoramiento continuo desde cada momento como: la evaluacin del contexto necesidad; evaluacin de diseo- programacin; evaluacin del proceso- desarrollo; evaluacin del resultado- producto. Lo que se podra concluir es que la evaluacin tiene como finalidad tomar decisiones de cambio y mejora a lo largo del proceso. Qu Evaluar? Traduce reflexin, sobre qu queremos que los estudiantes conozcan y aprendan tras el periodo de enseanza- aprendizaje esto se refiere a los contenidos de la evaluacin, en el segundo lugar que pretendemos de que los estudiantes realicen con el conocimiento adquirido, es decir que operaciones mentales o consignativas hay implicadas en las tareas que les vamos a proponer para la evaluacin de su conocimiento. Existe cierto grado de relacin entre el estilo del docente y los objetivos del aprendizaje que define el procedimiento de la evaluacin que propone y las estrategias de aprendizaje que todo ello fomenta en los estudiantes. Una correcta planificacin de la evaluacin facilita informar sobre lo que el docente considera que un estudiante debe saber hacer con lo que sabe. Adems ayuda no slo calificar a los estudiantes, sino tambin detectar las dificultades encontradas en el proceso enseanza-aprendizaje y las causas posibles de estas dificultades. Cmo evaluar? En el proceso de enseanza-aprendizaje entre ms tcnicas, mtodos, instrumentos y estrategias de evaluacin se apliquen en la institucin educativa se obtienen mejores resultados. En lo que respecta al mbito educativo la evaluacin se debe hacer de una forma individualizada y personalizada para obtener la informacin sobre cada estudiante, teniendo en cuenta su dimensin personal, ser continuada e integrada en el ritmo de la clase, en los descansos, en las actividades cotidianas en las interacciones con sus compaeros profesores y actividades extracurriculares, lo que permitir obtener informacin sobre la evaluacin del estudiante, sus dificultades y progresos, permitiendo dar ayuda necesaria en cada momento. Con que Evaluar? Con los instrumentos de evaluacin que se hayan pactado en la institucin educativa, no sobra tener en cuenta la poltica de evaluacin del Decreto 1290, que desarrolla en el docente su objetividad dejando de lado sus amores y desamores y respetando la individualidad del estudiante como una persona integral. Criterios de Evaluacin: El criterio explicita las ideologas pedaggicas y determina la intencin, el nfasis de la evaluacin como tambin el grado de aprendizaje que se espera que los estudiantes alcancen.
La Evaluación De Competencias Educativas: Una Aplicación De La Teoría Holística De La Docencia Para Evaluar Competencias Desarrolladas a Través De Programas Educativos.