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Ley 115 ley general de educacin

La educacin es un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social


que se fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus
derechos y de sus deberes.
La presente Ley seala las normas generales para regular el Servicio Pblico de la Educacin que
cumple una funcin social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y
de la sociedad. Se fundamenta en los principios de la Constitucin Poltica sobre el derecho a la
educacin que tiene toda persona, en las libertades de enseanza, aprendizaje, investigacin y
ctedra y en su carcter de servicio pblico.
De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica, define y desarrolla la organizacin y
la prestacin de la educacin formal en sus niveles preescolar, bsica (primaria y secundaria) y
media, no formal e informal, dirigida a nios y jvenes en edad escolar, a adultos, a campesinos, a
grupos tnicos, a personas con limitaciones fsicas, sensoriales y psquicas, con capacidades
excepcionales, y a personas que requieran rehabilitacin social.



Decreto 1290
El Decreto 1290 de 2009 exige por parte del Docente, retomar nuevas y buenas estrategias para la evaluacin y lo
invita a romper el paradigma del miedo al cambio
El Decreto 1290 de 2009 emanado por el Ministerio de Educacin, para regular la evaluacin en la Educacin Bsica
y Media, a despertado toda clase de reflexiones por parte de las instituciones educativas e investigadores nacionales
e internacionales, el mencionado decreto se ha establecido como la poltica de evaluacin del aprendizaje y la
promocin de los estudiantes en los niveles de educacin bsica y media. En cuanto a la Educacin Preescolar
sigue con resolucin vigente.
Lo importante a tener en cuenta del Decreto 1290 es su flexibilidad en cuanto a su aplicacin. Favorece el desarrollo,
capacidades y habilidades, contribuyendo a identificar sus dificultades y a la formacin integral del estudiante. Invita
a la construccin de una escuela que permita valorar el desempeo de los estudiantes durante un proceso
permanente, dando autonoma a las instituciones educativas para establecer el reglamento de evaluacin y
promocin.
Dicho decreto mejora el concepto de evaluacin y define los roles de todos los actores, cimentando los valores y
prcticas de la democracia y de la convivencia. Es una herramienta pedaggica que contribuye a que todos los
estudiantes sean exitosos en el logro de los fines y el proceso educativo, permitiendo la adopcin de un Sistema
Institucional de Evaluacin mediante la revisin del PEI (Proyecto Educativo Institucional), las funciones del Consejo
Acadmico y Consejo Directivo.
As mismo el Decreto 1290 permite la permanencia del estudiante en el centro educativo, al no ser promovido al
grado siguiente con el fin de continuar con el proceso formativo. Cmo todo proceso tiene riesgos y en este caso es
la libertad que tienen las instituciones educativas de fijar el nmero de estudiantes que deben repetir el ao. Esto
puede ocasionar que aumente la repitencia escolar y se presente la probabilidad de aumentar la desercin escolar.
Lo importante es el rol que juega el docente en la creacin de nuevas estrategias para la evaluacin.
No se puede desconocer que el Decreto 1860 de 1994 en el artculo 47 contiene importantes aportes como la
evaluacin continua, integral, cualitativa y se expresaba en los informes descriptivos.
El MEN e ICFES son encargados de realizar las pruebas con el fin de monitorear la calidad de la educacin de los
centros educativos, teniendo en cuenta los estndares bsicos. La pregunta sera qu es Calidad? Inmediatamente
se asocia con ISSO 9001, nuevamente nos preguntaramos calidad es una certificacin o ser que aplicando el
dicho popular se dira que la calidad comienza por casa, cuando se tiene acceso a las necesidades bsicas, pero
cuando miramos hacia la institucin educativa, es necesario tener en cuenta en qu estado se encuentran sus
edificios, sus salones de clase, sus baos, si cuentan con espacios para recrearse, que calidad de relaciones se
dan entre la comunidad educativa y sus educandos en fin en este momento se podra hablar de calidad teniendo en
cuenta que la calidad educativa debe de ir de la mano de un mejor nivel acadmico, de las pruebas ICFES, de la
convivencia y del espacio donde se interacta.
El trmino calidad que significa? Investigando encontr muchos significados pero uno que llamo mi atencin es el
diccionario emprendedores cuyo autor es Julio W.Russi. Edu.CEO y Asociados. Calidad- Estndar, meta, serie de
requisitos.
La calidad es un objetivo alcanzable, un esfuerzo continuo a mejorar, ms que un grado fijo de excelencia. Es un
resultado. De la definicin es importante resaltar tres conceptos. Estndar, meta y grado de excelencia, lo que con
lleva a un mejoramiento continuo.
Para concluir citar el concepto de la OCDE Organizacin de Cooperacin para el Desarrollo Econmico en lo
referente a la educacin de la calidad en ao 1995; la define como aquella que asegura a todos los jvenes la
adquisicin de los conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes necesarias para equipararles para la vida
adulta.
Retomando el tema del decreto1290 hay que resaltar que se respetan no solo los ritmos, sino los saberes previos o
las competencias que posee cada estudiante. El docente es un profesional de la educacin, investiga, disea,
planea, crea estrategias pedaggicas para que su estudiante pueda acceder al conocimiento, interactuando con su
realidad y su entorno social, econmico, poltico, ambiental y tecnolgico que permite afrontar al estudiante como
una persona integral, con sus limitaciones, fortalezas e intereses que ayudan a motivar y a fortalecer su autoestima y
pertinencia lo que va a facilitar el aprendizaje.
El Proyecto Educativo Institucional PEI de cada institucin educativa define el perfil de sus estudiantes porque en
l se encuentran la visin, misin, filosofa, pedagoga que son el motor del quehacer cotidiano escolar.
Respetando su plataforma estratgica y siendo coherentes con su visin, misin y propsitos se puede disear el
sistema de evaluacin teniendo en cuenta los contenidos del artculo 4 del decreto 1290.
Nuevamente nos enfrentamos a una serie de preguntas qu es la evaluacin? , Para qu evaluar?, qu
evaluar?cmo evaluar? con qu evaluar?, momento para evaluar, clases de evaluacin y criterios de evaluacin.
Entrare a responder cada una de las preguntas dentro del contexto de la evaluacin. Evaluar es asignar valor algo,
verificar un avance con respecto a un propsito u objetivo determinado. La evaluacin se puede expresar en
trminos de una descripcin o de una medida.
En la seccin cuarta del Decreto 1290 el artculo 3 Dice: Determinar la promocin de estudiantes. Cada institucin
educativa tiene un PEI, en el que se determina la visin, misin, funciones y propsitos que se dinamiza en el que
hacer educativo, esto quiere decir, que para determinar los criterios de la promocin estudiantil, es clave tener en
cuenta el decreto 1290 como el PEI.
El artculo 3 del Decreto 1290 es un desafo pedaggico para la institucin educativa puesto que se centra en el
estudiante como un ser integral que hace parte de un colectivo centrado en el respeto, interrelacin y ritmo de
aprendizaje de acuerdo al estilo de pensamiento del estudiante. As mismo conceptualmente se refiere a la
evaluacin del aprendizaje de los estudiantes realizada en los establecimientos de Educacin Bsica y Media, como
el proceso permanente y objetivo para valorar el desempeo de los estudiantes.
Para qu evaluar?
En el desarrollo de esta pregunta es importante retomar los principios administrativos en cuanto a lo que no se
mide, no se controla y no se puede mejorar, estas frases tienen mucho en comn y son el comienzo de una reflexin
sobre asumir una cultura de evaluacin que permita detectar las fallas, errores, problemas y avances en cualquier
actividad, tarea o evento que se est realizando en el proceso educativo.
La evaluacin permite tomar correctivos a tiempo y obtener un mejoramiento continuo desde cada momento como:
la evaluacin del contexto necesidad; evaluacin de diseo- programacin; evaluacin del proceso- desarrollo;
evaluacin del resultado- producto. Lo que se podra concluir es que la evaluacin tiene como finalidad tomar
decisiones de cambio y mejora a lo largo del proceso.
Qu Evaluar?
Traduce reflexin, sobre qu queremos que los estudiantes conozcan y aprendan tras el periodo de enseanza-
aprendizaje esto se refiere a los contenidos de la evaluacin, en el segundo lugar que pretendemos de que los
estudiantes realicen con el conocimiento adquirido, es decir que operaciones mentales o consignativas hay
implicadas en las tareas que les vamos a proponer para la evaluacin de su conocimiento.
Existe cierto grado de relacin entre el estilo del docente y los objetivos del aprendizaje que define el procedimiento
de la evaluacin que propone y las estrategias de aprendizaje que todo ello fomenta en los estudiantes. Una correcta
planificacin de la evaluacin facilita informar sobre lo que el docente considera que un estudiante debe saber hacer
con lo que sabe.
Adems ayuda no slo calificar a los estudiantes, sino tambin detectar las dificultades encontradas en el proceso
enseanza-aprendizaje y las causas posibles de estas dificultades.
Cmo evaluar?
En el proceso de enseanza-aprendizaje entre ms tcnicas, mtodos, instrumentos y estrategias de evaluacin se
apliquen en la institucin educativa se obtienen mejores resultados.
En lo que respecta al mbito educativo la evaluacin se debe hacer de una forma individualizada y personalizada
para obtener la informacin sobre cada estudiante, teniendo en cuenta su dimensin personal, ser continuada e
integrada en el ritmo de la clase, en los descansos, en las actividades cotidianas en las interacciones con sus
compaeros profesores y actividades extracurriculares, lo que permitir obtener informacin sobre la evaluacin del
estudiante, sus dificultades y progresos, permitiendo dar ayuda necesaria en cada momento.
Con que Evaluar?
Con los instrumentos de evaluacin que se hayan pactado en la institucin educativa, no sobra tener en cuenta la
poltica de evaluacin del Decreto 1290, que desarrolla en el docente su objetividad dejando de lado sus amores y
desamores y respetando la individualidad del estudiante como una persona integral.
Criterios de Evaluacin:
El criterio explicita las ideologas pedaggicas y determina la intencin, el nfasis de la evaluacin como tambin el
grado de aprendizaje que se espera que los estudiantes alcancen.

Decreto 1850