Viso geral

Apresentao da disciplina:
A disciplina de Dinmicas, Tcnicas e Jogos Vivenciais tem
como objetivo dar subsdios aos alunos para ampliarem o conhecimento
a respeito dos processos e desenvolvimento dos grupos. Tem a
finalidade de apresentar como o ser humano se comporta
individualmente e como seu comportamento uando pertence a um
grupo. ! ser humano comple"o e estud#$lo no convvio e no processo
de grupo fundamental, pois o indivduo pertence % sociedade,
influencia e influenciado pela cultura dessa sociedade.
!s t&picos contemplam tambm o estudo da Andragogia, a
diferencia'(o entre treinamentos tcnicos)operacionais e
comportamentais, a defini'(o de dinmicas, jogos e viv*ncias e a
aplicabilidade em processos seletivos.
+ortanto, essa uma oportunidade para ue voc* conhe'a um pouco
mais sobre o ser humano no seu convvio em grupo e a utili,a'(o das
ferramentas nos processos de desenvolvimento das pessoas.

Objetivos:
! objetivo da disciplina apresentar o funcionamento, o
processo dos grupos e as fases de desenvolvimento. -onhecer
dinmicas, jogos e viv*ncias, a aplicabilidade na gest(o de pessoas e
desenvolvimento interpessoal. .essaltar a importncia do papel do
coordenador e observador/ conhecer alguns tipos de jogos e dinmicas
para sele'(o, desenvolvimento e treinamentos.
Contedo Programtico:
UNIA! I "
!s grupos e o processo de aprendi,agem
0ases da forma'(o dos grupos
Tipos de grupos
+rocesso de institucionali,a'(o dos grupos
UNIA! II "
-uidados essenciais na condu'(o de grupos
+apel do -oordenador, 0acilitador e !bservador
Diferen'as entre dinmicas, viv*ncias e jogos
Tipos de tcnicas
UNIA! III "
+apis dentro do grupo
-iclo de aprendi,agem vivencia
! uso de dinmica de grupo para sele'(o e treinamento
-onsidera'1es ticas
#etodologia:
!s conte2dos program#ticos ofertados nessa disciplina ser(o
desenvolvidos por meio das $ele%A&las de forma e"positiva e interativa
3chat 4 tira d2vidas em tempo real5,A&la Atividade por C'at para
aprofundamento e refle"(o e Web A&las ue estar(o disponveis
no Ambiente Colaborar, compostas de conte2dos de aprofundamento,
refle"(o e atividades de aplica'(o dos conte2dos e avalia'(o. 6er(o
tambm reali,adas atividades de acompanhamento tutorial,
participa'(o em ()r&m, atividades pr#ticas e estudos independentes
3auto estudo5 alm do #aterial do Impresso por disciplina.

Avaliao Prevista:
! sistema de avalia'(o da disciplina compreende em assistir a
tele$aula, participa'(o no f&rum, produ'(o de te"to)trabalho no portflio,
reali,a'(o de duas avalia'1es virtuais, uma avalia'(o presencial
embasada em todo o material did#tico, tele$aula ewebaula da disciplina.
Unidade * " Processo e desenvolvimento de gr&pos
+
,!-AU.A *
7em, antes de iniciarmos o nosso conte2do, uero convid#$los para reali,arem uma
retrospectiva da suas vidas. 8 f#cil9 .eflita sobre as uest1es ue vou propor9 :"istem
diferen'as no seu comportamento uando est# s& e uando est# em grupo; Voc* se lembra do
seu primeiro grupo de amigos; Voc* consegue identificar aspectos ue facilitam e ue
dificultam o convvio em grupos; Ali#s, o ue mesmo um grupo; : ue tipos de grupos
e"istem em nosso convvio;
Acreditamos ue esse pensar sobre grupos ue voc* reali,ou at aui vai contribuir na
sua participa'(o nesta <eb aula. Vamos adiante9
=m ponto fundamental nesse conte"to ue convivemos com grupos diariamente.


>
? @arilucia .iccieri, =A!+A., BCCD.
As pessoas s(o diferentes, 2nicas, com valores e cren'as muito pessoais, apesar de
alguns valores serem compartilhados por grupos pertencentes a uma determinada cultura.
Alguns costumes e h#bitos caracteri,am os grupos e identificam nossa cultura.
Voc/ sabe 0&al 1 o primeiro gr&po 0&e 2a3emos parte em nossas vidas4
Assista a esse vdeo, ele mostra ual o primeiro grupo ao ual o ser humano pertence.
httpE))<<<.Foutube.com)<atch;vGjoHIpmJnfoKLA.G>
Percep5es sobre o v6deo
O 0&e ac'o& do v6deo4
Todos n&s pertencemos a uma grande famlia ue possui valores, cren'as e h#bitos, mas com algumas
caractersticas bastante particulares. ! papel da famlia como grupo fundamental na constitui'(o da
personalidade do ser humano. Vamos saber um pouco mais sobre esse grupo.

(am6lia: base de s&stentao do ser '&mano
A famlia sempre ser# a base de uma sociedade e, principalmente, do ser humano no
seu convvio em grupo e na constitui'(o de suas atitudes como indivduo. Ane"ados % famlia
v*m tambm os problemas, as comple"idades e a milagrosa dinmica de estabelecer
relacionamentos com um grupo de pessoas ue est(o ligadas por la'os de parentesco.
Kualuer indivduo, por mais isolado ue seja jamais estar# separado da e"peri*ncia dele em
sua pr&pria famlia.
6egundo !s&rio 3>DDI5, a estrutura familiar pode variar conforme a latitude, as distintas
pocas hist&ricas e os fatores s&cio$polticos, econMmicos ou religiosos prevalentes num dado
momento da evolu'(o de determinada cultura. +ortanto, uma defini'(o a ser considerada ue
Na famlia uma unidade grupal onde se desenvolvem tr*s tipos de rela'1es pessoaisE alian'a
3casal5, filia'(o 3pais)filhos5 e consangOinidade 3irm(os5 e ue, a partir dos objetivos genricos
de preservar a espcie, nutrir e proteger a descend*ncia e fornecer$lhe condi'1es para a
auisi'(o de suas identidades pessoais desenvolveu, atravs dos tempos, fun'1es
diversificadas de transmiss(o de valores ticos, estticos, religiosos e culturaisP 3!s&rio, BCCI,
pag. QC5.
e2inio de gr&pos
#as a2inal7 o 0&e 1 mesmo &m gr&po4 8&al o conceito de gr&po4
! ser humano greg#rio por nature,a e somente e"iste, ou subsiste, em fun'(o de seus
inter$relacionamentos grupais. 6empre, desde o nascimento, o indivduo participa de diferentes
grupos, numa constante dialtica entre a busca de sua identidade individual e a necessidade de
uma identidade grupal e social.
=m conjunto de pessoas constitui um grupo, um conjunto de grupos constitui uma comunidade
e um conjunto interativo das comunidades configura uma sociedade 3Rimerman, >DDI5.
A ess*ncia de todo e ualuer indivduo consiste no fato dele ser portador de um
conjunto de sistemasE desejos, identifica'1es, valores, capacidades, mecanismos defensivos e,
sobretudo, necessidades b#sicas, como a da depend*ncia e a de ser reconhecido pelos outros,
com os uais ele compelido a viver.
Assim como o mundo interior e o e"terior s(o a continuidade um do outro, da mesma
forma o individual e o social n(o e"istem separadamente, pelo contr#rio, eles se diluem,
complementam e confundem entre si.
-om base nessas premissas, legtimo afirmar ue todo indivduo um grupo 3na
medida em ue, no seu mundo interior, h# um grupo de personagens introjetados, como os
pais, irm(os, etc.5/ da mesma maneira como todo grupo pode comportar$se como uma
individualidade 3Rimerman, >DDI5.
Todo grupo tem identidade pr&pria. =ma pessoa ue entra ou dei"a um grupo modifica
sua identidade.
A palavra grupo tanto define concretamente um conjunto de pessoas 3a partir de uma
rela'(o entre duas pessoas5 como tambm pode conceituar uma famlia, uma turma ou gangue
de forma'(o espontnea, uma classe de aula, uma fila de Mnibus, um audit&rio, uma torcida no
est#dio, etc.
=m grupo n(o um mero somat&rio de indivduos, pelo contr#rio, ele se constitui como nova
entidade, com leis e mecanismos pr&prios e especficos. Todos os integrantes do grupo est(o
reunidos em torno de uma tarefa e de objetivos comuns ao interesse deles.
Veja nos uadrinhos da Turma da @Mnica um e"emplo de grupos 4 um conjunto de
pessoas constituindo um grupo de amigos.
:"istem, portanto, grupos de todos os tipos. Vejamos ento7 alg&ns tipos de gr&pos9
$ipos de gr&pos:
: ;<UPO= ! $<!INA#!N$O:
$ 6urgiram para acentuar capacidades de rela'1es humanas, mas as perspectivas se
tornaram mais amplas. :studos, reciclagem, capacita'(o, desenvolvimento de novas
habilidades, aprimoramentos, etc.
;<UPO= C!N$<AO= NA $A<!(A:
$ @uito utili,ados em ind2strias ou locais ue desenvolvem atividades rotineiras
e repetitivas. :st(o relacionados a resultados e produtividade.
;<UPO= ! $<A$A#!N$O
$ Jrupos de tratamento ou ajuda 3gestantes, alcoolistas, auto$ajuda, entre outros5.
;<UPO= ! !NCON$<O:
$ Acentua o crescimento pessoal, o desenvolvimento e aperfei'oamento da comunica'(o
e das rela'1es interpessoais. +ossibilita um clima de liberdade de e"press(o entre as pessoas,
acentua valores e cria intimidade.
;<UPO= ! !N=INO%AP<!NI>A;!#:
$ A ideologia fundamental deste tipo de grupo a de ue o essencial NaprenderP.
;<UPO= =OCIAI=:
$ -aracteri,a$se pela distribui'(o e classifica'(o social de acordo com a cultura de cada
sociedade. A(o um grupo constitudo nos moldes dos grupos acima citados, mas um grupo
ue interage, t*m objetivos e tarefas.
-onhe'a mais sobre tipos de grupos. Aesse linS voc* vai conhecer mais
sobre os grupos sociais, acesse o siteE httpE))pt.<iSipedia.org)<iSi)TdentidadeUsocial
(ig&ra dos gr&pos sociais
?A cooperao 1 a convico plena de 0&e ning&1m pode c'egar @ meta se no
c'egarem todosA
Virgnia 7urden
Unidade * " A dinBmica de gr&po e as 2ases de desenvolvimento
,!-AU.A *
:m primeira instncia percebemos a necessidade de apresentar para voc*s como
surgiram as atividades com grupos, ual a origem e uais foram os pesuisadores precursores
dessa modalidade de trabalho. 6abe$se ue todo o processo teve incio com as dinmicas de
grupos, e provavelmente, com caractersticas bem peculiares % poca em ue foram iniciadas.
Origem dos trabal'os com gr&pos:
A(o se sabe ao certo como surgiram os primeiros jogos, as primeiras atividades l2dicas,
ao ue parece, as brincadeiras de crian'a foram as precursoras da utili,a'(o de dinmicas de
grupo e jogos estruturados para o trabalho com adultos.
Aas organi,a'1es, o primeiro uso de dinmicas de grupo foi decorrente de pesuisa reali,ada
por :lton @aFo, em >DHH, nos :stados =nidos, na Vestern :letric -ompanF. -onsiderando a
rela'(o entre as condi'1es de trabalho e sua incid*ncia sobre a fadiga dos oper#rios, o mrito
do trabalho foi concluir ue a fadiga n(o vinha apenas de problemas fsicos individuais ou
estruturais 3ilumina'(o, higiene, etc5, mas tambm das rela'1es interpessoais entre os
funcion#rios, principalmente destes com suas lideran'as. +ela primeira ve,, verificou$se
empiricamente ue o lder e"erce papel fundamental no desempenho do grupo 30ailde, BCCI,
p#g. >I5.
Aa mesma dcada, o psic&logo Wurt Xe<in estudou a forma'(o dos grupos e procurou entend*$
los por meio de pesuisa de campo, ue originou sua Teoria de -ampo. A partir daui
come'aram a aparecer as primeiras Ndinmicas de grupoP entre administradores e te&ricos das
organi,a'1es, acentuando a importncia dos grupos nas rela'1es humanas.
-onhe'a mais sobre a origem da dinmica de grupos. Acesse o siteE
httpE))pt.<iSipedia.org)<iSi)WurtUXe<in

e2inio de inBmica de ;r&pos
! termo dinmica de grupos foi estudado por in2meros te&ricos, dentre eles Xe<in,
@oreno, -art<rigt e Rander, Veil. Y# tr*s vertentes de compreens(o dessa e"press(o, vamos
conhec*$lasE
+C (ormao dos gr&pos:
campo de pesuisa ue considera como se formam os grupos, como se desenvolvem e
se mant*m, uais s(o e como se aplicam as leis ue os regem. -onsidera, ainda, as rela'1es
dos grupos com outros indivduos, grupos e institui'1es.
*C Ideologia Pol6tica:
estuda as formas de organi,a'(o e dire'(o dos grupos, os tipos de lideran'a, a
participa'(o dos membros nas discuss1es e as atividades cooperativas dos grupos.
DC Conj&nto de t1cnicas:
s(o instrumentos utili,ados por um profissional ualificado 3facilitador5, ue objetivam
estimular o desenvolvimento de potenciais de cada indivduo e)ou sua inser'(o em um grupo.
6(o e"emplos as dramati,a'1es 3desempenho de papis5, as discuss1es intra e intergrupos, os
e"erccios vivenciais, as simula'1es e os estudos de caso.
A dinmica de grupos tambm pode ser compreendida como atividades ue facilitam a
sensibili,a'(o e a conscienti,a'(o e ue incentivam o indivduo a ir em busca do auto
desenvolvimento na vida pessoal, profissional e grupal 30ailde, BCCI5.
+odemos considerar ent(o, ue Dinmica de Jrupo uma tcnica ue significa colocar
um grupo de pessoas em movimento atravs de jogos, brincadeiras, e"erccios, uando s(o
vivenciadas situa'1es simuladas, proporcionando sensa'1es da vida real, nas uais os
participantes poder(o agir com autenticidade, buscando aperfei'oamento de sua conduta, em
situa'(o de auto$avalia'(o. A Dinmica deve ser aplicada uando se estabelecem objetivos
claros, em busca de resultados preestabelecidos 3Andrade, >DDD5.
6abemos ue o ser humano tem fases em sua vida, etapas ue s(o vivenciadas
impreterivelmente, cada ual com suas particularidades e caractersticas. :m cada fase se
aprende algo, mudam alguns comportamentos, outros prevalecem de t(o arraigados ue est(o,
uebram$se paradigmas e remodela$se a identidade.
Da mesma forma, no processo de desenvolvimento dos grupos, e"istem fases, e cada uma tem
suas caractersticas. Alguns autores se diferenciam nos nomes atribudos a cada fase, bem
como as peculiaridades de cada uma. Aesse sentido, escolhemos um autor para conhecermos
como foram estruturadas as fases de desenvolvimento dos grupos. Vejamos ent(oE
(ases de desenvolvimento dos gr&pos
=o tr/s 3onas de necessidades interpessoais eEistentes em todos os gr&pos na
viso de =c'&t3:
aCIncl&so:
ue significa a necessidade de se sentir considerado pelos outros, de sua e"ist*ncia no
grupo ser de interesse para os outros/
bCControle:
ue significa respeito pela compet*ncia e responsabilidade dos outros e considera'(o
dos outros pela compet*ncia e responsabilidade do individuo/
cCAbert&ra:
significa sentimentos m2tuos ou recprocos de amar os outros e ser amado, ou seja,
sentir$se amado.
As necessidades interpessoais ser(o satisfeitas normalmente por um euilbrio de rela'1es nas
tr*s ,onas. :ssas caracteri,am as tr*s fases de desenvolvimento grupal, embora muitas ve,es
n(o possam ser nitidamente distinguidas, elas acontecem em todos os grupos.
INC.U=FO
$ 0ase inicial do grupo, sempre ue se forma um novo grupo ou algum entra
no grupo. -ada membro do grupo procura seu lugar atravs de tentativas para encontrar e
estabelecer os limites de participa'(o no grupo, o uanto vai dar de si, o uanto espera receber,
ue significado e importncia pode ter para auele grupo e vice$versa, e se vai fa,er parte ou
n(o desse grupo. 8 uma fase de estrutura'(o do grupo de forma e"perimental e dinmica.
CON$<O.!
$ :ssa fase se caracteri,a pela necessidade ue as pessoas t*m
de mostrar seu conhecimento, sua compet*ncia, de se afirmar no grupo. -ada um busca
conuistar um lugar, e"ercer um papel ue satisfa'a suas necessidades de controle, influ*ncia
e responsabilidade. Aessa fase, podem surgir sentimentos de medo por n(o ter a compet*ncia
necess#ria para lidar com as situa'1es novas e desafiadoras, ue n(o correspondam %s
e"ig*ncias do grupo e pelo fato do indivduo n(o se perceber com habilidades, e"peri*ncias e
conhecimentos suficientes.
A-!<$U<A
$ A fase marcada pelo afeto, as pessoas j# se conhecem, se relacionam bem, tem
definidas as afinidades interpessoais. :ssa fase evidencia$se com e"press1es emocionais,
trocas afetivas intensas e de ualidade. 8 uma fase de manifesta'1es de sentimentos, carinho
e harmonia. ! clima emocional do grupo pode oscilar de momentos de grande harmonia e afeto
a momentos de insatisfa'(o, hostilidade e tens(o. A tend*ncia o estabelecimento de um clima
afetivo positivo dentro do grupo, ue propicia a satisfa'(o de todos.
Acesse o 0&rum de discuss(o e dei"e seu coment#rio a respeito de alguma
e"peri*ncia ue vivenciou em ue foram aplicadas dinmicas de grupo. -omente
sobre o seu aprendi,ado. Vamos l#, participem999
Agora ue voc* conheceu mais sobre o estudo sobre os grupos, a origem dos trabalhos
com grupos, as fases do desenvolvimento dos mesmos, os diferentes tipos de grupos, enfim, o
objetivo agora aprofundar o conhecimento atravs da avalia'(o.
Processo de instit&cionali3ao: como ele acontece4
Tniciando esse t&pico ressaltando ue a nossa vida cotidiana demarcada pela
vida em grupo. :stamos o tempo todo nos relacionando com outras pessoas/ mesmo uando
ficamos so,inhos, a refer*ncia de nossos pensamentos s(o os outros 4 amigos, familiares.
+ara ue o homem consiga conviver com outras pessoas e fa,er parte de um grupo preciso
estabelecer algumas regras. ! estabelecimento de regras institucionali,adas o ue nos fa,
conviver com outras pessoas, ue mant*m uma sociedade em funcionamento.
+ode$se di,er ue um h#bito se estabelece uando uma das formas de regularidade de
comportamento repete$se muitas ve,es/ uando estabelecido por ra,1es concretas, com o
passar do tempo e das gera'1es, transforma$se em tradi'(o. As bases concretas estabelecidas
com o decorrer do tempo n(o s(o mais uestionadas e, a partir da, a tradi'(o passa a ser vista
como uma heran'a de antepassados respeitada, ue transmite a cren'a de validade e com
ra,(o de e"ist*ncia, refor'ando mais ainda a sua repeti'(o atravs de gera'1es, tornando$se
assim, uma regra estabelecida.
Kuando se passam muitas gera'1es e a regra estabelecida perde essa refer*ncia de
origem do grupo de antepassados, pode$se di,er, ent(o, ue essa regra social foi
institucionali,ada.
! elemento ue completa a dinmica de constru'(o social da realidade o grupo 4 o lugar
onde a institui'(o se reali,a. ! grupo ue reali,a as regras e promove os valores, o sujeito
respons#vel pelas transforma'1es e adeua'1es das regras e h#bitos. As regras s(o
condi,entes com a cultura de cada sociedade.


<e2er/ncias -ibliogr2icas
AAD.AD:, 6uelF Jregori. Teoria e +ratica de dinmica de grupo 4 Jogos e e"erccios.
6(o +auloE -asa do +sic&logo, >DDD.
7!-W, Ana @erc*s/ 0=.TAD!, !dair/ T:TZ:T.A, @aria de Xourdes Trassi. +sicologiasE uma
introdu'(o ao estudo da psicologia. >H. ed. 6(o +auloE 6araiva, BCC[.
0ATXD:, T,abel. @anual do 0acilitador para dinmicas de grupo. -ampinas, 6+E +apirus, BCCI
0.:=D, 6igmund. @al$estar da civili,a'(o. TnE !bras psicol&gicas completas de 6igmund
0reud. .io de JaneiroE Tmago, >D\C.
@!6-!VT-T, 0el#. Desenvolvimento Tnterpessoal 4 treinamento em grupo. .io de JaneiroE :d.
Jos !lFmpio, I] :d., >DDI
!6^.T!, Xui, -arlos/ RT@:.@AA, David. -omo trabalhamos com grupos. +orto AlegreE
Artmed, >DDI.
Unidade * " O processo dos gr&pos
,!-AU.A D
Os pap1is 0&e desempen'amos nos gr&pos
-ada pessoa cumpre v#rios papis sociais na vida real. 6uas caractersticas de
personalidade mesclam$se a vari#veis e"ternas no desempenho de cada papel, dando a este
um colorido ou NmarcaP absolutamente singular. A educa'(o, como processo fundamental de
sociali,a'(o, tende a fa,er$nos semelhantes para ajustamento % cultura da ual somos parte.
6omos, por conseguinte, semelhantes e tambm diferentes na mesma cultura global, embora
compartilhando h#bitos, atitudes, valores e normas de conduta.
Veja na tirinha da @Mnica e do -ebolinha, o e"emplo de papis sociais.
! ser humano caracteri,ado pela sua identidade 3nome, local onde vive, data de
nascimento, filia'(o, DAA, impress1es digitais, arcada dent#ria5, pelos papis ue desempenha
3profissional, pai, filho, m(e, amigo, irm(o, esposo, etc5 e por suas caractersticas ue s(o
acentuadas e"atamente no desempenho de papis, no dia$a$dia. 6(o papis construtivos e
n(o$construtivos. Vejamos a descri'(o de alguns delesE
Pap1is constr&tivos:
: Conciliador:
busca um denominador comum. Kuando em conflitos, aceita rever sua posi'(o e
acompanha o grupo para n(o chegar a impasse, ajuda buscar alternativas de solu'(o comum a
todos.
#ediador:
resolve as diverg*ncias entre outros membros, alivia as tens1es nos momentos mais
difceis, intercede com palavras de nimo.
Animador:
demonstra afeto e solidariedade aos outros membros do grupo, bem como
compreens(o e aceita'(o de outros pontos de vista, idias e sugest1es, concordando,
recomendando e elogiando as contribui'1es dos outros. 8 ativo, proativo, entusiasta e festivo.
O&vinte interessado:
acompanha atentamente as atividades do grupo e aceita as idias dos outros, servindo
de audit&rio e apoio nas discuss1es e decis1es do grupo. 0ala menos e fa, interven'1es
inteligentes, procurando sempre agregar.
Pap1is no%constr&tivos:
ominador:procura afirmar sua autoridade ou superioridade dando ordens
incisivas, interrompendo os demais, manipulando o grupo ou alguns membros, sob a forma de
adula'(o, afirma'(o de status superior, etc. A sua verdade 2nica e n(o aceita argumenta'(o
de terceiros.
ependente:
busca ajuda, sob a forma de simpatia dos outros membros do grupo, mostrando
inseguran'a, auto deprecia'(o e car*ncia de apoio. Adota, freuentemente, a postura de vtima.
Criador de obstc&los:
discorda e op1e$se sem ra,(o, mantendo$se teimosamente negativo at %
ridiculari,a'(o, obstruindo o progresso do grupo, mesmo ap&s uma decis(o ou solu'(o j#
atingida. A(o importa a situa'(o ou tema discutidoE ele sempre Ndo contraP.
Agressivo:
ataca o grupo ou o assunto, fa,endo ironia ou brincadeiras agressivas, mostrando
desaprova'(o dos valores, atos e sentimentos dos outros. -ostuma utili,ar franue,a
depreciativa.
;o3ador:
aparentemente agrad#vel, entretanto evidencia seu completo afastamento do grupo,
podendo e"ibir atitudes cnicas, desagrad#veis, indiferentes % preocupa'(o e ao trabalho,
atravs de poses estudadas de espectador, ue se diverte com as dificuldades e esfor'os dos
outros. Tem sempre uma piada ou um coment#rio Nengra'adoP ou pejorativo. Aa verdade, tudo
isso para chamar a aten'(o para si.
6egundo Albigenor L @ilit(o 3BCCC5, essa classifica'(o n(o pode ser considerada rgida, mas
sim, servir como parmetro de an#lise e percep'(o dos papis ue se desempenha nos grupos.
Dependendo do conte"to e das circunstncias em ue o grupo se encontre, um papel se
apresentar# como sendo construtivo ou n(o$construtivo.
Con2litos nos gr&pos
A afetividade e o poder s(o inerentes a toda e ualuer rela'(o interpessoal na famlia, no
trabalho, na comunidade, na sociedade. ! tipo de afetividade e"istente num relacionamento
profissional define sua principal caractersticaE se amistoso, cordial, de atra'(o e simpatia
recprocas, ou se de antipatia e antagonismo. Ao primeiro caso, as pessoas gostam de ficar
juntas, sentem pra,er na companhia uma da outra, uerem comunicar$se, conversar mais,
trocar ideias, trabalhar junto. !bviamente, um relacionamento de simpatia e atra'(o parece
facilitar o trabalho conjunto. Kuando h# antipatia e repulsa, o trabalho tende a ficar prejudicado.
6e a afetividade comple"a no relacionamento entre duas pessoas, a comple"idade
aumenta uando se lida com a rede intrincada de rela'1es afetivas de um grupo. Alm das
modalidades bipolares oscilantes, entram em jogo outras emo'1es e sentimentos ue
permeiam todo o conte"to dinmico do grupo. :mergem atra'1es, ci2mes, ressentimentos,
inveja, hostilidade, manobras manipulat&rias de chantagem emocional, sedu'(o.
A outra dimens(o fundamental no relacionamento entre as pessoas o poder. A distribui'(o de
poder n(o se fa, euitativamente nas rela'1es interpessoais, embora a maioria das pessoas
sonhe com essa paridade. Ao relacionamento humano, uma pessoa possui mais poder ue a
outra ou outras, em fun'(o do conte"to, das personalidades e dos meios utili,ados para
conuistar, ampliar e manter esse domnio.
A percep'(o social de uma pessoa como capa, de influenciar os outros atribui$lhe poder. 6(o
os influenciados ue conferem poder ao influenciador atravs de emaranhada teia de
elementos cognitivos e emocionais do processo de percep'(o humana.
!s uadrinhos da turma da @Mnica e"emplificam essa rela'(o de afetividade e
poder. Acesse o 0&rum de discuss(o e comente sobre sua percep'(o em rela'(o aos
uadrinhos e o tema afetividade e poder. Vamos, participe999
0onteE httpE))<<<.monica.com.br)comics)tabloide)tab>>_.htm
Acordo m&rbido
A inabilidade de administrar acordos uma das maiores fontes de disfun'(o na
organi,a'(o e no grupo.
As organi,a'1es, muitas ve,es, agem em contradi'(o com o ue realmente deveriam
fa,er e, por isso, frustram os seus prop&sitos.A concordncia m&rbida um e"emplo dessa
disfuncionalidade.
6ubjacente ao problema do acordo m&rbido pode$se encontrar o medo. :ste um
produto da cultura organi,acional, do clima criado e mantido atravs de fantasias negativas.
=ma e"press(o comum consiste em fantasiar as conseO*ncias de discordncias com
superiores ou pessoas poderosas, ou fantasias de um grupo genrico tal como Na administra'(o
superiorP em rela'(o a puni'1es e outras san'1es terrveis. :sses medos podem contribuir para
refor'ar um clima organi,acional disfuncional mantido por mitos, boatos e incidentes baseados
parcialmente em fatos e muito em fantasias.
Alguns sintomas mais freOentes de acordos m&rbidos ou rea'(o parado"al foram
identificados por J. YarveF 3>DI_5 e podem ser assim descritosE
>5 !s membros sentem magoa, frustra'(o, impot*ncia, ao tentarem lidar com o
problema. Y# muito conflito latente.
B5 !s membros concordam, particularmente, como indivduos, uanto % nature,a do
problema organi,acional e tambm uanto a solu'1es.
H5 Y# uma forte tend*ncia a culpar os outros pelas condi'1es em ue todos se
encontram.
_5 As pessoas se re2nem em subgrupos de amigos de confian'a para compartilhar
boatos, uei"as, fantasias ou estratgias ue resolvam o problema.
Q5 :m situa'1es coletivas 3reuni1es, por e"emplo5, os membros n(o conseguem
comunicar acuradamente suas opini1es e desejos aos outros. 0reOentemente comunicam at
o oposto.
[5 Aa base dessas informa'1es errMneas, n(o$v#lidas, os membros tomam decis1es
coletivas contr#rias a ue o coletivo deseja de fato.
I5 -omo resultado dessas a'1es contraproducentes, os membros e"perimentam ainda
maior frustra'(o, irrita'(o, raiva e insatisfa'(o com a organi,a'(o. +odem ocorrer, ent(o,
comportamentos de fuga tais como faltas, atrasos, licen'as, viagens, frias, ocupa'(o
e"agerada com outras tarefas para n(o enfrentar o problemas, etc.
0onteE @oscovici, 0ela. :uipes d(o -er
Unidade * " O 2acilitador de gr&pos e a aplicabilidade das t1cnicas
,!-AU.A G
Voc* teve a oportunidade de conhecer alguns pontos importantes sobre o tema
referente ao processo de grupos. 0alamos sobre os papis desempenhados, as rela'1es de
poder e afetividade e, o acordo m&rbido. +ontos comuns no cotidiano dos grupos dentro das
organi,a'1es e fundamental para o profissional de recursos humanos conhecer e manejar na
sua pr#tica da gest(o de pessoas.
Agora, vamos falar sobre o papel especfico do coordenador de grupo, o ual vamos denominar
de Nfacilitador de grupoP.
Papel de coordenadorH2acilitador de gr&po
! facilitador tem alguns papis distintos, fundamentais durante o processo de aplica'(o
de uma dinmica ou jogo. +odemos descrever abai"o algumas dessas atribui'1esE
>.Ter clare,a do ue se objetiva com a tarefa/
B.+lanejar as atividades/
H.+rovidenciar todos os recursos necess#rios para a aplica'(o da atividade, tais comoE local
e materiais/
_.Ter habilidade para condu,ir a tcnica/
Q.Trabalhar com conjunto com o observador/
[.Jerenciar para ue a atividade seja desenvolvida corretamente.
Alm disse o coordenador deve tomar os seguintes cuidadosE
>.6aber ouvir e interpretar, de forma esclarecedora, as situa'1es ue ocorrem no grupo.
B.Ter habilidade para sinteti,ar, clara e objetivamente, os coment#rios pessoais e grupais 3se
o momento assim o e"igir5.
H.:star sensvel aos movimentos do grupo, percebendo$os e dando o rumo mais adeuado.
_.+rocurar tra,er e manter os coment#rios dentro do conte"to ue estiver sendo vivenciado.
Q.:stabelecer uma comunica'(o clara e objetiva.
[.@anter coer*ncia entre a verbali,a'(o e a postura profissional diante do grupo.
I..espeitar e manter sigilo absoluto sobre tudo o ue for abordado durante as atividades
do grupo, procurando n(o efetuar coment#rios fora do ambiente grupal.
\.+romover um relacionamento agrad#vel com todos os membros do grupo.
D.:star aberto %s opini1es contr#rias.
>C.-ompartilhar o comando das atividades do grupo, permitindo um ambiente
espontneo e de livre e"press(o.
>>.A(o subestimar o potencial do grupo ou criar r&tulos 3cada grupo um grupo, portanto,
um momento novo5.
>B.+rocurar conhecer, previamente, as caractersticas ou o conte"to do grupo 3origem,
fun'1es das pessoas, lderes, etc.5.
>H.:vitar aplicar a Ntcnica pela tcnicaP 3toda dinmica ou jogo tem o seu significado, as
suas variadas e possveis conseO*ncias, ue podem desencadear situa'1es de
constrangimento ou de forte impacto emocional5.
>_.6er paciente, principalmente uando o grupo resolve ficar em sil*ncio ou reage com
monosslabos, risos, gestos de tens(o, crticas, ansiedade. Aguardar o momento certo para
falar, sem criar e"pectativa de ue, necessariamente, as pessoas t*m ue verbali,ar alguma
coisa.
>Q.+rocurar n(o se comprometer, passar cren'as pessoais ou polemi,ar uando algum ue
est# ali contra a vontade ou ue j# chega discordando. 6er prudente, rela"ar e dei"ar ue o
pr&prio grupo estabele'a e componha o clima do encontro.
>[.Tratar todos com igualdade, sem demonstrar predile'1es ou preconceitos.
A autora @oscovici 3BCCB, pg. >\Q5 coloca o seguinte dilema ticoE Na uest(o torna$se delicada
para o coordenador uando ele recebe manifesta'1es afetivas mais profundas ou uando ele
mesmo sente atra'(o ou avers(o por determinado membro. -omo lidar com seus pr&prios
sentimentos; :"pressar ou n(o e"pressar seus sentimentos em rela'(o a um membro; -omo
fica o principio da autenticidade;
! coordenador dever# trat#$los de forma igualit#ria, ualuer privilgio concedido a um membro
em particular poder# causar deseuilbrio no grupo. ! profissional consciente preocupa$se
muito tanto com seu desempenho tico$moral do seu trabalho, como sua compet*ncia tcnica e
interpessoal.
0onteE @!6-!VT-T, 0ela. esenvolvimento Interpessoal: treinamento em gr&po.
.io de JaneiroE Jos !lFmpio, BCCB.
inBmica de gr&po
Toda atividade ue se desenvolve em grupo 3reuni1es, <orSshops, grupos de trabalho,
grupos de crescimento ou treinamento, plen#rio)grandes eventos, etc5, ue objetiva integrar,
desinibir, Nuebrar o geloP, divertir, refletir, aprender, apresentar, promover o conhecimento,
incitar % aprendi,agem, competir e auecer, pode ser denominada inBmica de ;r&po. @esmo
o simples encontro de pessoas para buscar ualuer objetivo grupal uma dinmica de grupo
3Albigenor L @ilit(o, BCCC5.
-onhe'a mais sobre conceitos e variedades de dinmica de grupos. Acesse o siteE
httpE))<<<.<ebartigos.com)articles)Q_>B)>)dinamica$de$grupo)pagin>.html
$1cnica:
Aada mais do ue o procedimento, a maneira especial de ensinar, a forma de
desenvolver alguma coisa. Ao desenvolvimento ou facilita'(o de trabalho com grupos, a
e"press(o NtcnicaP apenas uma nomenclatura, uma maneira de denominar o e"erccio a ser
vivenciado, ou seja, um mtodo, um procedimento.
Iogo:
8 um processo vivencial, naturalmente. 8 um e"erccio laboratorial, portanto, uma
viv*ncia. 8 uma tcnica, uma dinmicaE e"ige rela'(o entre pessoas. 8 uma competi'(o,
dinmica, saud#vel, entre pessoas de interesses comuns, ue visa da simples recrea'(o %
viabili,a'(o de algum aprendi,ado, refle"(o ou correla'(o com a pr#tica do dia$a$dia.
! jogo tradu, e reflete muito do real, cotidiano, vivenciado pelas pessoas, enuanto membros
de grupos, nas diversas #reas e situa'1es onde est(o inseridos
Para 0&e servem os jogos:
Jerar ou propiciar aprendi,ado/
Definir os comportamentos e o ue ser uer 3miss(o, vis(o, valores, regras de conduta5/
` Xevar % competi'(o, mesmo ue n(o se precise fa,er a contagem de pontos/
0a,er com ue todos os participantes interajam, embora alguns n(o se envolvam 4 prefiram
ficar no anonimato.
=obre os jogos9999
isse Io'an J&i3inga:
Ao jogo e"iste alguma coisa em jogo ue transcende as necessidades imediatas
da vida e confere um sentido % a'(o.
6e tomarmos o jogo em um sentido amplo, podemos defini$lo como um divertimento,
uma recrea'(o, uma brincadeira, um passatempo sujeito a certas regras, e"istindo
dentro dos limites do tempo e do espa'o. Todo jogo tem um incio, um desenvolvimento
e um fim e se reali,a em um campo previamente delimitado, e"igindo, pois, no seu
decorrer, uma ordem absoluta e plena para sua reali,a'(o.
-onstatamos, assim, na pr&pria defini'(o de jogo, a ntima rela'(o entre o jogo, a
liberdade e a ordem. -om isso, o jogo permite, pois, ao homem, reencontrar sua
liberdade, atravs n(o s& de respostas, mas tambm na procura de formas novas pra os
desafios da vida, liberando sua espontaneidade criativa. ! jogo nos devolve, na sua
intensidade, uma fascinante energia ue nos possibilita ir e vir, trocar e transformar,
promovendo a descoberta, o encontro do homem consigo mesmo, com os outros e com
o ambiente onde convive.
NAo jogo se luta, se representa, se imagina ou se sensibili,a para alguma coisaP.
0onteE Albigenor L @ilit(o, p#g. BD
-onhe'a mais sobre jogos cooperativos. Acesse o
siteE'ttp:HHKKK9jogoscooperativos9com9brHentendendoLosLjogos9'tmMA2inal
Planejando as atividades para os gr&pos:
8 importante ue o facilitador)coordenador tenha um planejamento de suas a'1es e
atividades ue reali,ar# com o grupo. Vejamos algumas etapas essenciais desse planejamentoE
+lanejamento elaborar um plano ou roteiro, projetar, definir diretri,es.
Os elementos do planejamento:
O 0&e 2a3er: di, respeito % escolha da viv*ncia. Y# de se considerar o tipo de grupo e seus
objetivos especficos, respeitando os limites do nvel de profundidade o participante uer
chegar.
8&em vai 2a3er: apesar de parecer simples pegar um livro, escolher uma tcnica e aplic#$
la, isso n(o deve ocorrer, o facilitador deve ter uma forma'(o especiali,ada e compet*ncias
tcnicas para utili,ar as tcnicas vivenciam.
Para 0&e: o facilitador tem ue ter claro o ue ele pretende ao pensar em utili,ar
determinada tcnica.
8&ando: o momento adeuado para aplica'(o muito importante. Tem ue responder as
necessidades e ao momento do grupo.
Como ser 2eito: a maneira de utili,a'(o das tcnicas vivencias deve seguir a metodologia
especfica, aplicabilidade, condi'1es de utili,a'(o e ciclo de aprendi,agem vivencial 3-AV5.
Por0&e 2a3er: ao se perguntar por ue utili,ou determinada tcnica, o facilitador deve ter
claro seu objetivo para ue sua fundamenta'(o tenha consist*ncia, seja coerente e l&gica com
todos os aspectos descritos anteriormente.
? =abedoria 1 saber 2a3er7 'abilidade 1 saber como 2a3/%lo
e virt&de 1 2a3/%loA
avid Iordan
:spero ue o conte2do tenha contribudo com seu aprendi,ado e aprofundamento sobre
a psicologia e o estudo da personalidade, e ue tenha proporcionado alguns momentos de
refle"(o.
7om trabalho999 +articipem do 0&rum de Discuss(o.
!brigada9
<e2er/ncias -ibliogr2icas
AX7TJ:A!. L @TXTTA!, .ose. Iogos7 inBmicas e Viv/ncias ;r&pais 4 como
desenvolver sua melhor NtcnicaP em atividades grupais. .io de JaneiroE KualitFmarS :ditora,
BCCC, B_\ pg.
AAD.AD:, 6uelF Jregori. $eoria e Prtica de inBmica de ;r&po 4 jogos e e"erccios. 6(o
+auloE -asa do +sic&logo, >DDD.
7AXX:6T:.!$AXVA.:R, @aria :smeralda. #&tatis #&tandis: dinBmicas de gr&po para o
desenvolvimento '&mano. Vol. TT. -ampinas, 6+E +apirus, BCCB
@!6-!VT-T, 0ela. !0&ipes do certo 4 a multiplica'(o do talento humano. .io de JaneiroE
:d. Jos !lFmpio, Q] :d. , >DDD
@!6-!VT-T, 0ela. esenvolvimento Interpessoal: treinamento em gr&po. .io de JaneiroE
Jos !lFmpio, BCCB