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Plano de Aula

Org.: Claudio Andr - 1


Autoras: Juliana Soares.

TTULO:
TEXTO INSTRUCIONAL: APRENDENDO A CONSTRUIR ESTE GNE-
RO TEXTUAL A PARTIR DE RECEITAS


Nvel de Ensino:
Ensino Fundamental /
Anos Iniciais
Ano/Semestre de Estudo 4 ano
Componente Curricular: Lngua Portuguesa
Tema: Gnero Textual
Durao da Aula: 3 aulas (45 min cada)
Modalidade de Ensino:
Educao Presencial

OBJETIVOS GLOSSRIO
Ao final desta aula, o aluno dever ser capaz de:

identificar no cotidiano este gnero textual; elaborar texto
instrucional; identificar funcionalidade gnero textual; inte-
ragir, colaborar e publicar com seus colegas, professores
etc., utilizando uma ampla variedade de ambientes e mdias
digitais.


Cotidiano: significa aquilo que
habitual ao ser humano, ou seja,
est presente na vivncia do dia-
a-dia. Cotidiano tambm pode
indicar o tempo no qual se d a
vivncia de um ser humano;
tambm pode indicar a relao
espao-temporal na qual se d
essa vivncia.

Gnero textual: refere-se s
diferentes formas de expresso
textual. Nos estudos da Literatu-
ra, temos, por exemplo, poesia,
crnicas,contos, prosa, narrativa,
etc.

Texto instrucional: textos que
tm funo nica e exclusiva-
mente de orientar; ensinar a fazer
algo.

Disponvel em: http://pt.wikipedia.org
Acessado em: 25.04.2011
PR-REQUISITOS DOS ALUNOS
Ler e escrever convencionalmente; saber usar processador
de texto do laptop educacional; saber trabalhar com seus
pares; ter acesso a um blog da turma (ou da escola).


RECURSOS/MATERIAIS DE APOIO
Laptop Educacional com acesso Internet; papel madeira;
caneta hidrogrfica; vdeo: Amigos da Nutrio; cmera
digital, filmado ou celular com cmera, gravador ou MP3







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QUESTES PROBLEMATIZADORAS

Voc j observou que alguns textos tm caractersticas semelhantes na sua estrutura?










O que voc percebe de semelhante entre os textos: bulas dos remdios, receitas de comida, in-
strues de jogos, manual de aparelhos eletroeletrnicos?














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LEIS, PRINCPIOS, TEORIAS, TEOREMAS, AXIOMAS, CONCEITOS, FUNDAMEN-
TOS, REGRAS...

O Texto Instrucional


Consideramos gneros textuais, como as diversidades de textos que encontramos em
mltiplos ambientes de discurso na sociedade. Para Schneuwly (1994), os gneros podem ser con-
siderados como instrumentos que possibilitam a comunicao.
Se voc algum dia deu alguma instruo algum, ento, fez uso de um gnero textual
muito veiculado socialmente, o texto instrucional. Este gnero muito presente nas bulas dos re-
mdios, nas receitas de comida, nas instrues de jogos, nas instrues de como usar aparelhos
eletroeletrnicos e etc.
Esses textos, como o prprio nome j diz, d instruo sobre como utilizar algo, de ma-
neira simples: ensinar o jogo queles que no sabem jogar; ensinar o preparo de um prato queles
que no sabem prepar-lo; ensinar o modo correto de tomar um remdio s pessoas que precisam
tom-lo. Suas instrues configuram-se, habitualmente, com verbos no modo imperativo (misture,
adicione, sirva) ou com verbos no infinitivo (misturar, preparar).
Abaixo podemos observar alguns exemplos:
Pat Rpido
Ingredientes
200 gramas de queijo branco light ou ricota;
dente de alho passado pelo espremedor;
1 colher de sopa de salsinha picada;
xcara de creme de leite light sem soro;
Sal a gosto.

Modo de preparar
Com a ponta de um garfo, amasse o queijo branco. Adicione o creme de leite aos poucos, e misture
at obter uma consistncia pastosa. Acrescente o alho, a salsinha e o sal. Misture tudo muito bem, e
sirva sobre torradas ou fatia de po integral.
Imagine s... Voc fazendo uma pesquisa sobre um trabalho escolar e, num certo momento, bate
aquela fome! Um bolo de chocolate... hummm!!! Que delcia!

E agora? Mos obra! Mas como? No sabe fazer o bolo?
Ah! No se preocupe, para isto que existem os chamados textos instrucionais. Eles tambm se
incluem nos chamados gneros textuais, e sua principal caracterstica a instruo, pois eles nos
auxiliam em como devemos proceder para fazer uma receita culinria, tomar um remdio, manuse-
ar um eletrodomstico, estudar para as provas de um concurso, conhecer pontos tursticos de uma
cidade etc. Sua principal caracterstica a inteno de orientar e instruir, razo pela qual so de-
nominados de textos instrucionais.

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Por isso, o problema j est resolvido; vamos receita, e aproveitaremos tambm para conhecer
um pouco mais sobre os outros aspectos que constituem este gnero. Perceba:

Bolo de chocolate

Ingredientes

Massa:

6 ovos;
6 colheres (sopa) de acar;
6 colheres (sopa) de chocolate em p;
6 colheres (sopa) de margarina;
100 g de coco ralado;
2 colheres (sopa) de fermento em p.
Cobertura

1 lata de leite condensado;
1 lata de leite (a mesma medida do leite condensado);
1 colher (sopa) de margarina;
6 colheres de chocolate em p.

Modo de Preparo

Massa:

1. Bata todos os ingredientes no liquidificador;
2. Coloque em forma untada com margarina e farinha de trigo;
3. Asse em forno mdio, pr-aquecido, por cerca de 40 minutos, ou at dourar.

Cobertura:

1. Leve todos os ingredientes ao fogo; mexa at engrossar;
2. Coloque a cobertura por cima do bolo, e jogue chocolate granulado.




Fonte:
SCHNEUWLY, B. Genres et types de discours : Considrations psychologiques et ontogntiques. In: REUTER, Y.
(Org). Les interactions lecture criture. Berna: Peter Lang, 1994. p. 155-173.





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PARA REFLETIR COM OS ALUNOS

Um fator muito importante que devemos perceber quanto aos ver-
bos de um texto desta natureza, pois como se trata de uma orienta-
o, aparecem sempre no modo imperativo, no sentido de indicar a
ao mais adequada situao em questo.

Viu s? Agora que j conhecemos um pouco mais sobre o assunto,
o que nos resta s identificar estes textos em uma revista, ser que
conseguiremos?




ATIVIDADES DESENVOLVIDAS PELO PROFESSOR
1 aula
O professor poder iniciar a aula, promovendo uma roda de conversa a partir das perguntas apre-
sentadas nas questes problematizadoras, a saber: Voc j observou que alguns textos tm carac-
tersticas semelhantes na sua estrutura? O que voc percebe de semelhante entre os textos: bulas
dos remdios, receitas de comida, instrues de jogos, manual de aparelhos eletroeletrnicos?.
Logo aps, poder ser entregue aos alunos textos, como receita de bolo, bula de remdio e manu-
ais. Feito isso, poder ser solicitado aos alunos que, em grupo, pesquisem em sites de busca como o
Google, Bing, Altavista e etc. sobre os referidos textos. Professor, informe aos(s) alunos(as) que
para se fazer uma busca de forma eficaz, podemos utilizar alguns recursos, como: colocar o assunto
pesquisado entre aspas, optar por uma busca avanada, onde podemos estabelecer o formato de
arquivos que queremos, o idioma etc. Realizada a atividade, os grupos podero apresentar os textos
encontrados, bem como, fazer suas consideraes a respeitos dos mesmos, ou seja, qual a seme-
lhana, o que identificaram entre eles e etc. Professor, essas consideraes podero ser elencadas
na lousa, digitada pelos alunos, e salva em seus laptops es e/ou em pen drive; outra possibilidade
seria produzir um cartaz com as referidas informaes, e exp-lo em sala de aula.
2 aula
Inicialmente o professor poder sugerir a leitura das consideraes levantadas pelos alunos na aula
anterior; em seguida, explicar oralmente as caractersticas de um texto instrucional e sua funciona-
lidade. Em seguida, poder ser exibido o vdeo Amigos da Nutrio. Aps a exibio do vdeo,
poder ser solicitado aos alunos a elaborao de um cartaz, apresentando um novo cardpio para a
merenda da escola, garantindo pratos mais saborosos e saudveis. Um livro digital tambm poder
ser produzido pelos alunos. Divididos em subgrupos, os alunos podero realizar tarefas que colabo-
raro na produo do novo cardpio:
a) Entrevistar as merendeiras da escola para obter informaes sobre os alimentos disponveis,
o atual cardpio, sugestes;
b) Entrevistar alguns alunos de outras turmas para obter informaes sobre suas preferncias
alimentares, sugestes de um novo cardpio de merenda, avaliao da atual merenda;
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c) Pesquisar em sites de busca cardpio de merenda de outras escolas;
d) Elaborar a proposta de um novo cardpio a partir das informaes levantadas nas entrevis-
tas e pesquisa realizada;
e) Conversar com a nutricionista que organiza a merenda escolar para avaliar a proposta do
novo cardpio;
f) Elaborar receitas com ajuda de amigos, familiares e alunos, utilizando os recursos disponi-
bilizados na escola e as orientaes da nutricionista;
g) Construir um mural com a proposta do novo cardpio de merenda, colocando uma caixinha
de sugestes ao lado;
h) Cada equipe dever fotografar, com cmera digital ou celular, as aes durante a realizao
das atividades para posterior apresentao para a turma.
Essas entrevistas podero ser filmadas ou gravadas, utilizando para isso, cmera digital, filmadora
ou celular com cmera, gravador ou MP3. Durante essas entrevistas, os alunos podero registrar as
mesmas atravs de uma cmera fotogrfica. Caso exista alguma dvida, uma reunio on line po-
der ser marcada em algum mensageiro instantneo (Gtalk, MSN e etc.) para que os alunos apre-
sentem suas dvidas, sugestes, e postem as informaes coletadas, bem como a elaborao do
material sugestivo da equipe. Com a colaborao dos colegas, as atividades podero ser realizadas
com mais agilidade.
3 aula
O professor poder promover a apresentao dos subgrupos, compartilhando as atividades at en-
to realizadas, momento em que os alunos tambm podero apresentar fotos e/ou as entrevistas das
aes desenvolvidas. Durante as falas, eles devero destacar desafios e avanos. A caixinha de su-
gesto poder ser aberta nesse momento para leitura e consideraes dos alunos. Para finalizar, o
professor poder sugerir a cada grupo de alunos que sistematize a proposta de cardpio, elaborando
um cartaz com a proposta do novo cardpio para a semana e as novas receitas criadas. Os grupos
selecionaro as receitas mais interessantes que iro constar no livro digital e, depois, utilizando o
editor de texto, ser elaborado o livro. Depois, em sites de busca, pesquisaro imagens ou criaro
imagens para ilustrar o livro. Posteriormente, devero disponibiliz-lo no blog da turma (ou da
escola). Caso esta seja a primeira vez que os alunos postam em um blog importante fazer uma
apresentao, ou seja, dar algumas orientaes sobre a postagem. Para isso, um projetor multimdia
poder ser utilizado, facilitando assim a visualizao pelos alunos. Primeiramente, poder ser ex-
plicado aos alunos que essa postagem dever ser feita um grupo por vez, pois para inserir alguma
informao no blog necessrio colocar login e senha. Em seguida, poder ser feita uma ligeira
apresentao do blog: o que contm em sua pgina inicial, como atualiza perfil etc. Feito isso, in-
forme aos alunos que para poder postar um contedo necessrio clicar em Nova postagem. Ao
clicar, ele ser direcionado para uma nova pgina. Ao chegar nesta pgina, podero inserir um ttu-
lo e o texto que desejam postar. Logo aps essa insero, tero que clicar em Publicar Postagem
para que o texto seja publicado no blog.




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TAREFAS DOS ALUNOS
1 Os alunos devero participar da roda de conversa promovida pelo professor;
2 Os alunos devero realizar pesquisa em sites de busca;
3 Os alunos devero digitar as consideraes, elecandas pelo professor na lousa, utilizando o pro-
cessador de texto do laptop educacional, e salvar o documento em pasta e/ou pen drive;
4 Os alunos devero podero elaborar cartazes com seus pares;
5 Os alunos devero assistir ao filme Amigos da Nutrio;
6 Os alunos devero participar da produo de cartazes e da elaborao do livro digital;
8 Os alunos devero participar das aes sugeridas pelo professor, fazendo parte de grupos que
devero:
a) Entrevistar as merendeiras da escola para obter informaes sobre os alimentos disponveis,
o atual cardpio, sugestes;
b) Entrevistar alguns alunos de outras turmas para obter informaes sobre suas preferncias
alimentares, sugestes de um novo cardpio de merenda, avaliao da atual merenda;
c) Pesquisar em sites de busca cardpio de merenda de outras escolas;
d) Elaborar a proposta de um novo cardpio a partir das informaes levantadas nas entrevis-
tas e pesquisa realizada;
e) Conversar com a nutricionista que organiza a renda escolar para avaliar a proposta do novo
cardpio;
f) Elaborar receitas com ajuda de amigos, familiares e alunos, utilizando os recursos disponi-
bilizados na escola e as orientaes da nutricionista;
g) Construir um mural com a proposta do novo cardpio de merenda, colocando uma caixinha
de sugestes ao lado;
h) Fotografar as aes durante a realizao das atividades para posterior apresentao para a
turma.
9 Os alunos podero participar de uma reunio on line tirando dvidas sobre as aes sugeridas
pelo professor;
10 Os alunos devero participar da postagem no blog da turma (ou da escola);
10 Participar da elaborao do livro de receitas digital, a partir do editor de textos, ilustr-lo e
disponibiliz-lo no blog da turma (ou da escola).



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PARA SABER MAIS
Textos:

O link abaixo nos leva para um artigo intitulado Tipos e gneros textuais: uma questo a ser re-
pensada no livro didtico. O texto objetiva compreender algumas teorias referentes aos tipos e g-
neros textuais e tambm verificar em um livro didtico como essas teorias esto presentes.

http://www.filologia.org.br/ileel/artigos/artigo_223.pdf

Este link nos remete a um texto de Everton Pereira Santos, que tem como ttulo Gneros textuais e
a linguagem da Internet. Ele nos fala sobre a evoluo dos gneros textuais com a chegada da
Internet, bem como a linguagem por eles utilizada.

http://www.webartigos.com/articles/3739/1/Generos-Textuais-E-A-Linguagem-Da-
Internet/pagina1.html


Acessados em: 22.09.2011


AVALIAO

Critrios

Desempenho
avanado
Desempenho
mdio

Desempenho
iniciante


Identificao no coti-
diano do gnero tex-
tual: Texto instrucio-
nal

Elaborao de um
texto instrucional

Identificao da fun-
cionalidade do texto
Instrucional

Interao, colaborao
e publicao em am-
bientes e mdias digi-
tais



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EXERCCIOS DE FIXAO
1 - Enumere a segunda coluna de acordo com a primeira

Respostas: D, C. B, A
2 - Complete as lacunas do texto abaixo de acordo com os verbos adequados:


Respostas: Adicione / mexa / Misture / Bata / acrescente / Adicione / Adicione / leve