Este documento apresenta um plano de aula para ensinar estudantes do 4o ano sobre o gênero textual de instruções. O objetivo é que os alunos aprendam a identificar este gênero no cotidiano, elaborar textos instrucionais e entender sua funcionalidade. A aula será dividida em três sessões e utilizará discussões, pesquisas na internet e a produção de cartazes e receitas para ensinar sobre este gênero textual.
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Uca Portuguas Texto Instrucional Aprendendo a Construir Este Ganero Textual a Partir de Receitas 1317309607
Este documento apresenta um plano de aula para ensinar estudantes do 4o ano sobre o gênero textual de instruções. O objetivo é que os alunos aprendam a identificar este gênero no cotidiano, elaborar textos instrucionais e entender sua funcionalidade. A aula será dividida em três sessões e utilizará discussões, pesquisas na internet e a produção de cartazes e receitas para ensinar sobre este gênero textual.
Este documento apresenta um plano de aula para ensinar estudantes do 4o ano sobre o gênero textual de instruções. O objetivo é que os alunos aprendam a identificar este gênero no cotidiano, elaborar textos instrucionais e entender sua funcionalidade. A aula será dividida em três sessões e utilizará discussões, pesquisas na internet e a produção de cartazes e receitas para ensinar sobre este gênero textual.
TTULO: TEXTO INSTRUCIONAL: APRENDENDO A CONSTRUIR ESTE GNE- RO TEXTUAL A PARTIR DE RECEITAS
Nvel de Ensino: Ensino Fundamental / Anos Iniciais Ano/Semestre de Estudo 4 ano Componente Curricular: Lngua Portuguesa Tema: Gnero Textual Durao da Aula: 3 aulas (45 min cada) Modalidade de Ensino: Educao Presencial
OBJETIVOS GLOSSRIO Ao final desta aula, o aluno dever ser capaz de:
identificar no cotidiano este gnero textual; elaborar texto instrucional; identificar funcionalidade gnero textual; inte- ragir, colaborar e publicar com seus colegas, professores etc., utilizando uma ampla variedade de ambientes e mdias digitais.
Cotidiano: significa aquilo que habitual ao ser humano, ou seja, est presente na vivncia do dia- a-dia. Cotidiano tambm pode indicar o tempo no qual se d a vivncia de um ser humano; tambm pode indicar a relao espao-temporal na qual se d essa vivncia.
Gnero textual: refere-se s diferentes formas de expresso textual. Nos estudos da Literatu- ra, temos, por exemplo, poesia, crnicas,contos, prosa, narrativa, etc.
Texto instrucional: textos que tm funo nica e exclusiva- mente de orientar; ensinar a fazer algo.
Disponvel em: http://pt.wikipedia.org Acessado em: 25.04.2011 PR-REQUISITOS DOS ALUNOS Ler e escrever convencionalmente; saber usar processador de texto do laptop educacional; saber trabalhar com seus pares; ter acesso a um blog da turma (ou da escola).
RECURSOS/MATERIAIS DE APOIO Laptop Educacional com acesso Internet; papel madeira; caneta hidrogrfica; vdeo: Amigos da Nutrio; cmera digital, filmado ou celular com cmera, gravador ou MP3
Plano de Aula Org.: Claudio Andr - 2 Autoras: Juliana Soares.
QUESTES PROBLEMATIZADORAS
Voc j observou que alguns textos tm caractersticas semelhantes na sua estrutura?
O que voc percebe de semelhante entre os textos: bulas dos remdios, receitas de comida, in- strues de jogos, manual de aparelhos eletroeletrnicos?
Plano de Aula Org.: Claudio Andr - 3 Autoras: Juliana Soares.
Consideramos gneros textuais, como as diversidades de textos que encontramos em mltiplos ambientes de discurso na sociedade. Para Schneuwly (1994), os gneros podem ser con- siderados como instrumentos que possibilitam a comunicao. Se voc algum dia deu alguma instruo algum, ento, fez uso de um gnero textual muito veiculado socialmente, o texto instrucional. Este gnero muito presente nas bulas dos re- mdios, nas receitas de comida, nas instrues de jogos, nas instrues de como usar aparelhos eletroeletrnicos e etc. Esses textos, como o prprio nome j diz, d instruo sobre como utilizar algo, de ma- neira simples: ensinar o jogo queles que no sabem jogar; ensinar o preparo de um prato queles que no sabem prepar-lo; ensinar o modo correto de tomar um remdio s pessoas que precisam tom-lo. Suas instrues configuram-se, habitualmente, com verbos no modo imperativo (misture, adicione, sirva) ou com verbos no infinitivo (misturar, preparar). Abaixo podemos observar alguns exemplos: Pat Rpido Ingredientes 200 gramas de queijo branco light ou ricota; dente de alho passado pelo espremedor; 1 colher de sopa de salsinha picada; xcara de creme de leite light sem soro; Sal a gosto.
Modo de preparar Com a ponta de um garfo, amasse o queijo branco. Adicione o creme de leite aos poucos, e misture at obter uma consistncia pastosa. Acrescente o alho, a salsinha e o sal. Misture tudo muito bem, e sirva sobre torradas ou fatia de po integral. Imagine s... Voc fazendo uma pesquisa sobre um trabalho escolar e, num certo momento, bate aquela fome! Um bolo de chocolate... hummm!!! Que delcia!
E agora? Mos obra! Mas como? No sabe fazer o bolo? Ah! No se preocupe, para isto que existem os chamados textos instrucionais. Eles tambm se incluem nos chamados gneros textuais, e sua principal caracterstica a instruo, pois eles nos auxiliam em como devemos proceder para fazer uma receita culinria, tomar um remdio, manuse- ar um eletrodomstico, estudar para as provas de um concurso, conhecer pontos tursticos de uma cidade etc. Sua principal caracterstica a inteno de orientar e instruir, razo pela qual so de- nominados de textos instrucionais.
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Por isso, o problema j est resolvido; vamos receita, e aproveitaremos tambm para conhecer um pouco mais sobre os outros aspectos que constituem este gnero. Perceba:
Bolo de chocolate
Ingredientes
Massa:
6 ovos; 6 colheres (sopa) de acar; 6 colheres (sopa) de chocolate em p; 6 colheres (sopa) de margarina; 100 g de coco ralado; 2 colheres (sopa) de fermento em p. Cobertura
1 lata de leite condensado; 1 lata de leite (a mesma medida do leite condensado); 1 colher (sopa) de margarina; 6 colheres de chocolate em p.
Modo de Preparo
Massa:
1. Bata todos os ingredientes no liquidificador; 2. Coloque em forma untada com margarina e farinha de trigo; 3. Asse em forno mdio, pr-aquecido, por cerca de 40 minutos, ou at dourar.
Cobertura:
1. Leve todos os ingredientes ao fogo; mexa at engrossar; 2. Coloque a cobertura por cima do bolo, e jogue chocolate granulado.
Fonte: SCHNEUWLY, B. Genres et types de discours : Considrations psychologiques et ontogntiques. In: REUTER, Y. (Org). Les interactions lecture criture. Berna: Peter Lang, 1994. p. 155-173.
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PARA REFLETIR COM OS ALUNOS
Um fator muito importante que devemos perceber quanto aos ver- bos de um texto desta natureza, pois como se trata de uma orienta- o, aparecem sempre no modo imperativo, no sentido de indicar a ao mais adequada situao em questo.
Viu s? Agora que j conhecemos um pouco mais sobre o assunto, o que nos resta s identificar estes textos em uma revista, ser que conseguiremos?
ATIVIDADES DESENVOLVIDAS PELO PROFESSOR 1 aula O professor poder iniciar a aula, promovendo uma roda de conversa a partir das perguntas apre- sentadas nas questes problematizadoras, a saber: Voc j observou que alguns textos tm carac- tersticas semelhantes na sua estrutura? O que voc percebe de semelhante entre os textos: bulas dos remdios, receitas de comida, instrues de jogos, manual de aparelhos eletroeletrnicos?. Logo aps, poder ser entregue aos alunos textos, como receita de bolo, bula de remdio e manu- ais. Feito isso, poder ser solicitado aos alunos que, em grupo, pesquisem em sites de busca como o Google, Bing, Altavista e etc. sobre os referidos textos. Professor, informe aos(s) alunos(as) que para se fazer uma busca de forma eficaz, podemos utilizar alguns recursos, como: colocar o assunto pesquisado entre aspas, optar por uma busca avanada, onde podemos estabelecer o formato de arquivos que queremos, o idioma etc. Realizada a atividade, os grupos podero apresentar os textos encontrados, bem como, fazer suas consideraes a respeitos dos mesmos, ou seja, qual a seme- lhana, o que identificaram entre eles e etc. Professor, essas consideraes podero ser elencadas na lousa, digitada pelos alunos, e salva em seus laptops es e/ou em pen drive; outra possibilidade seria produzir um cartaz com as referidas informaes, e exp-lo em sala de aula. 2 aula Inicialmente o professor poder sugerir a leitura das consideraes levantadas pelos alunos na aula anterior; em seguida, explicar oralmente as caractersticas de um texto instrucional e sua funciona- lidade. Em seguida, poder ser exibido o vdeo Amigos da Nutrio. Aps a exibio do vdeo, poder ser solicitado aos alunos a elaborao de um cartaz, apresentando um novo cardpio para a merenda da escola, garantindo pratos mais saborosos e saudveis. Um livro digital tambm poder ser produzido pelos alunos. Divididos em subgrupos, os alunos podero realizar tarefas que colabo- raro na produo do novo cardpio: a) Entrevistar as merendeiras da escola para obter informaes sobre os alimentos disponveis, o atual cardpio, sugestes; b) Entrevistar alguns alunos de outras turmas para obter informaes sobre suas preferncias alimentares, sugestes de um novo cardpio de merenda, avaliao da atual merenda; Plano de Aula Org.: Claudio Andr - 6 Autoras: Juliana Soares.
c) Pesquisar em sites de busca cardpio de merenda de outras escolas; d) Elaborar a proposta de um novo cardpio a partir das informaes levantadas nas entrevis- tas e pesquisa realizada; e) Conversar com a nutricionista que organiza a merenda escolar para avaliar a proposta do novo cardpio; f) Elaborar receitas com ajuda de amigos, familiares e alunos, utilizando os recursos disponi- bilizados na escola e as orientaes da nutricionista; g) Construir um mural com a proposta do novo cardpio de merenda, colocando uma caixinha de sugestes ao lado; h) Cada equipe dever fotografar, com cmera digital ou celular, as aes durante a realizao das atividades para posterior apresentao para a turma. Essas entrevistas podero ser filmadas ou gravadas, utilizando para isso, cmera digital, filmadora ou celular com cmera, gravador ou MP3. Durante essas entrevistas, os alunos podero registrar as mesmas atravs de uma cmera fotogrfica. Caso exista alguma dvida, uma reunio on line po- der ser marcada em algum mensageiro instantneo (Gtalk, MSN e etc.) para que os alunos apre- sentem suas dvidas, sugestes, e postem as informaes coletadas, bem como a elaborao do material sugestivo da equipe. Com a colaborao dos colegas, as atividades podero ser realizadas com mais agilidade. 3 aula O professor poder promover a apresentao dos subgrupos, compartilhando as atividades at en- to realizadas, momento em que os alunos tambm podero apresentar fotos e/ou as entrevistas das aes desenvolvidas. Durante as falas, eles devero destacar desafios e avanos. A caixinha de su- gesto poder ser aberta nesse momento para leitura e consideraes dos alunos. Para finalizar, o professor poder sugerir a cada grupo de alunos que sistematize a proposta de cardpio, elaborando um cartaz com a proposta do novo cardpio para a semana e as novas receitas criadas. Os grupos selecionaro as receitas mais interessantes que iro constar no livro digital e, depois, utilizando o editor de texto, ser elaborado o livro. Depois, em sites de busca, pesquisaro imagens ou criaro imagens para ilustrar o livro. Posteriormente, devero disponibiliz-lo no blog da turma (ou da escola). Caso esta seja a primeira vez que os alunos postam em um blog importante fazer uma apresentao, ou seja, dar algumas orientaes sobre a postagem. Para isso, um projetor multimdia poder ser utilizado, facilitando assim a visualizao pelos alunos. Primeiramente, poder ser ex- plicado aos alunos que essa postagem dever ser feita um grupo por vez, pois para inserir alguma informao no blog necessrio colocar login e senha. Em seguida, poder ser feita uma ligeira apresentao do blog: o que contm em sua pgina inicial, como atualiza perfil etc. Feito isso, in- forme aos alunos que para poder postar um contedo necessrio clicar em Nova postagem. Ao clicar, ele ser direcionado para uma nova pgina. Ao chegar nesta pgina, podero inserir um ttu- lo e o texto que desejam postar. Logo aps essa insero, tero que clicar em Publicar Postagem para que o texto seja publicado no blog.
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TAREFAS DOS ALUNOS 1 Os alunos devero participar da roda de conversa promovida pelo professor; 2 Os alunos devero realizar pesquisa em sites de busca; 3 Os alunos devero digitar as consideraes, elecandas pelo professor na lousa, utilizando o pro- cessador de texto do laptop educacional, e salvar o documento em pasta e/ou pen drive; 4 Os alunos devero podero elaborar cartazes com seus pares; 5 Os alunos devero assistir ao filme Amigos da Nutrio; 6 Os alunos devero participar da produo de cartazes e da elaborao do livro digital; 8 Os alunos devero participar das aes sugeridas pelo professor, fazendo parte de grupos que devero: a) Entrevistar as merendeiras da escola para obter informaes sobre os alimentos disponveis, o atual cardpio, sugestes; b) Entrevistar alguns alunos de outras turmas para obter informaes sobre suas preferncias alimentares, sugestes de um novo cardpio de merenda, avaliao da atual merenda; c) Pesquisar em sites de busca cardpio de merenda de outras escolas; d) Elaborar a proposta de um novo cardpio a partir das informaes levantadas nas entrevis- tas e pesquisa realizada; e) Conversar com a nutricionista que organiza a renda escolar para avaliar a proposta do novo cardpio; f) Elaborar receitas com ajuda de amigos, familiares e alunos, utilizando os recursos disponi- bilizados na escola e as orientaes da nutricionista; g) Construir um mural com a proposta do novo cardpio de merenda, colocando uma caixinha de sugestes ao lado; h) Fotografar as aes durante a realizao das atividades para posterior apresentao para a turma. 9 Os alunos podero participar de uma reunio on line tirando dvidas sobre as aes sugeridas pelo professor; 10 Os alunos devero participar da postagem no blog da turma (ou da escola); 10 Participar da elaborao do livro de receitas digital, a partir do editor de textos, ilustr-lo e disponibiliz-lo no blog da turma (ou da escola).
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PARA SABER MAIS Textos:
O link abaixo nos leva para um artigo intitulado Tipos e gneros textuais: uma questo a ser re- pensada no livro didtico. O texto objetiva compreender algumas teorias referentes aos tipos e g- neros textuais e tambm verificar em um livro didtico como essas teorias esto presentes.
Este link nos remete a um texto de Everton Pereira Santos, que tem como ttulo Gneros textuais e a linguagem da Internet. Ele nos fala sobre a evoluo dos gneros textuais com a chegada da Internet, bem como a linguagem por eles utilizada.