Alumna: Juana Pastorelli Chauca

Docente: Dra. Maximina Portales Pairazamn

PROGRAMA DE FORMACIN PROFESIONAL EN EDUCACIN
PROFOPE


CHIMBOTE 2010





I. EL PROCESO SOCIAL Y SU RELACIN CON LA CIENCIA
El proceso social y su relacin con la investigacin cientfica
Los epistemlogos nos explicaron que la ciencia surgi de la prctica y se desarrolla a
base de ella, que las demandas materiales y culturales del desarrollo de la sociedad
constituye el motor principal de su progreso. El hecho que la sociedad sienta una
necesidad de cambio en el campo de la tcnica y la industrializacin, por ejemplo
estimula a la ciencia ms que las lecciones tericas sobre cmo hacer investigacin.
La particularidad ms importante del desarrollo de la ciencia es la continuidad de los
conocimientos cientficos. Cada nueva generacin de hombres y cada nueva sociedad no
dejan a un lado las conquistas del pasado, sino que las adaptan y las siguen
desarrollando de acuerdo a las nuevas demandas sociales y culturales de cada poca.

El desarrollo de la investigacin cientfica depende en gran medida del sistema social y
poltico imperante en una sociedad as como las nuevas formas de produccin de sta.
Los conocimientos en las ciencias naturales estn ms directamente ligados con la
produccin, en tanto que los conocimientos en la ciencia sociales estn ms
comprometidos con el desarrollo de la sociedad, con el descubrimiento de leyes que
explican el cambio social.

II. EL CONOCIMIENTO
1. L A EPISTEMOLOGA
1.1.Etimologa: El trmino deriva de dos voces griegas: Episteme = Ciencia y Logos
= Tratado; en consecuencia, etimolgicamente significa tratado de la ciencia o
del conocimiento cientfico.
1.2. Definicin :
Segn Mario Bunge La Epistemologa o filosofa de la Ciencia, es la rama de la
filosofa que estudia la investigacin cientfica y su producto, el conocimiento
cientfico.
1.3. Ramas de la epistemologa
A) Lgica de la Ciencia, o investigacin de los problemas lgicos y
metalgicos concernientes a la lgica requerida por la ciencia, as como a la
estructura lgica de las teoras cientficas.
B) Semntica de la Ciencia o investigacin, anlisis y sistematizacin de los
conceptos de referencia, representacin, contenido o sentido, interpretacin,
verdad y afines que se presentan en la investigacin cientfica y metacientfica.
C) Teora del conocimiento cientfico a diferencia de otros usos de conocimiento
tcnico, tecnolgico, artstico, moral, filosfico, etc..
D) Metodologa de la ciencia o estudio del mtodo general de la investigacin
cientfica, as como de los mtodos o tcnicas particulares de las ciencias
particulares.
E) Ontologa de la ciencia o anlisis y sistematizacin de los supuestos y
resultados ontolgicos (metafsicos) de la investigacin cientfica. Por ejemplo
el postulado de legalidad.
F) Axiologa de la ciencia o estudio del sistema de valores de la comunidad
cientfica.
G) tica de la ciencia o investigacin de las normas morales que cumplen o
quiebran los investigadores cientficos.
H) Esttica de la ciencia o estudio de los valores o cnones estticos de la
investigacin cientfica.

2. EL CONOCIMIENTO
2.1.Concepto:
Es un acto que ocurre cuando un sujeto (sujeto cognoscente) aprehende un objeto
(objeto del conocimiento) de manera psquica y no fsica.
De esta definicin podemos sealar que existe un sujeto cognoscente, que es quien
protagoniza la actividad de conocer; un objeto cognoscible, que es la persona, animal,
fenmeno o cualquier objeto posible de ser conocido. Y la relacin entre ambos; esto
implica una correlacin, una relacin doble, en funcin del otro. Esta correlacin es
irreversible por el hecho de que ni el sujeto ni el objeto pueden cambiar sus funciones.
As tenemos que el conocimiento es producto del cerebro humano en una interrelacin
con la realidad objetiva, aprehendiendo a la misma e interiorizando y procesando a
travs de las neuronas, por lo tanto el conocimiento es producto ideal del conocer.

2.2.Origen del conocimiento
Se considera como posiciones extremas el Racionalismo y el Empirismo y como
intermedias el Intelectualismo y el Apriorismo.
A) Racionalismo
Los antecedentes de esta corriente lo encontramos en Platn, Plotino, San
Agustn, Descartes, Leibniz, Spinoza.
Afirma que la fuente principal del conocimiento humano es la razn. Un
conocimiento slo merece en realidad este nombre cuando es lgicamente
necesario y universalmente vlido.
El conocimiento se obtiene por el raciocinio o la inferencia. As tenemos que
stos se obtienen a partir de otras verdades a travs de la induccin y la
deduccin. La verificacin se efecta mediante un juego proposicional.


B) Empirismo
Los antecedentes lo encontramos en los sofistas, los estoicos, epicreos y como
desarrollo sistemtico (siglos XVII y XVIII) a los filsofos John Locke (1630-
1704), David Hume (1711-1776) y John Stuart Mill (1806-1873)
Sostiene que el conocimiento se obtiene por la experiencia sensorial, es decir, a
travs de los sentidos. Las ideas se derivan exclusivamente de la experiencia de
la realidad que puede ser interna (yo) o externa (cosa); si se derivan del sentido
interno se llaman ideas de reflexin (razonamientos o conocimientos) y si se
derivan del sentido externo se llaman ideas de sensacin (lo caliente, lo amargo,
lo agradable, etc.)
Los conocimientos se obtienen de la realidad mediante los procedimientos de la
observacin y la experimentacin, significando que su verificacin implica su
confrontacin con la realidad. Es la base del conocimiento a posteriori
El espritu humano es por naturaleza vaco, es una tabla rasa en la que escribe la
experiencia.
C) Intelectualismo
Su representante es Aristteles quien sostiene que no hay nada en el intelecto
que no haya penetrado por la experiencia
Es una mediacin entre el Racionalismo y el Empirismo. Con el Racionalismo
comparte que hay juicios lgicamente necesarios y universalmente validos, pero
no acepta que estos juicios sean frutos a priori de la razn y ms bien considera
que son productos de la experiencia. Asimismo, el intelectualismo considera
que adems de las representaciones sensibles, se encuentran los conceptos, que
son diferentes a las representaciones pero no tiene su origen en ellas.
En conclusin, la experiencia y el pensamiento formal son conjuntamente la
base del conocimiento humano.
D) Apriorismo
Su representante es Emmanuel Kant. Considera, igual que el intelectualismo, a
la experiencia y la razn como fuente de conocimiento; pero en un sentido
opuesto al intelectualismo.
Esta doctrina asigna a la razn el principal papel en la formacin del
conocimiento
La razn presenta los elementos a priori del conocimiento, pero no como
conceptos perfectos con contenidos, sino como formas por tanto, estas formas
reciben su contenido de la experiencia.

En conclusin, los factores a priori semejan, en cierto sentido, recipientes vacos
que la experiencia llena con contenidos concretos.

2.3.Tipos de conocimientos
a) Conocimiento no terico comn
Al conocimiento comn se le designa como conocimiento vulgar; cuando
utilizamos el concepto de "conocimiento vulgar", la palabra vulgar no tiene
sentido peyorativo, pues simple y llanamente con ella se quiere designar un
conocimiento epidrmico, superficial, cotidiano, pre-crtico.
El sujeto que ingresa a un establecimiento comercial y seala una pieza de tela
roja o azul para adquirirla, no incide ni se detiene en consideraciones de orden
cientfico que le obligaran a solicitar 3 metros de tela de N de vibraciones
electromagnticas por segundo; simplemente hace referencia al color, esa
peticin es " vulgar ", corriente, comn, cotidiana usual, prctica, til y se ajusta
a un conocimiento emprico no terico.
En el mbito de este conocimiento comn, se encuentran los conocimientos que
adquirimos bajo inspiracin vital o del medio ambiente geogrfico social.

Cuando una persona tiene sed, toma agua y la calma. En el momento previo al
deseo y el posterior de la satisfaccin, nadie se opone a especular sobre qu es la
sed, qu es el agua ni porqu sta calma aqulla. Simplemente bebe el agua.
Aunque este ejemplo opera como simple recurso comparativo, es indispensable
que a travs de l comprendemos la significacin conferida al plano del
conocimiento vulgar comn no terico.

b) conocimiento terico cientfico
Al conocimiento terico se llega por una serie de procedimientos previos que, a
su vez, suponen una finalidad concreta; la bsqueda de los " secretos de la
naturaleza. Esta bsqueda adquiere modalidad metdica, sistemtica que
conduce a encontrar respuestas a los mltiples "por qu" y, a explicar hechos y
fenmenos a travs de canales experienciales, racionales lgicos.
En este nivel, el "conocimiento" ha dejado lo epidrmico, ingenuo, simplista ,
vulgar, comn, cotidiano, habitual, espontneo, emprico o llanamente sensorio-
perceptivo.

Adquiere por eso mayor rango porque media la observacin condicionada o
experiencial hasta elevarse a la formulacin de hiptesis.
El hombre por ese saber terico, cientfico, puede explicar y orientar fenmenos,
crear un instrumental que ample su capacidad de conocimiento.
En el caso del investigador cientfico, del qumico absorto en su laboratorio con
el anlisis del agua y verificando que 2 hidrgenos y 1 oxgeno la componen.
El ejemplo nos permite comprender la actitud experimental, cientfica, terica,
correspondiente al segundo plano; si esta operacin la efecta el qumico en da
de verano, podr surgir un momento en que al sentir sed, se provea de un vaso
con agua, la beba y calme su sed, aunque al mismo tiempo, se halle efectuando
el anlisis y anotando la frmula H
2
O.
En este caso, simultneamente realiza los dos planos del conocimiento: no
terico y terico.

c) Conocimiento filosfico
El tercer plano o escaln de conocimiento corresponde al conocimiento
filosfico, que se caracteriza por ser un saber: especulativo, racional, universal,
radical y problemtico. Siendo su objeto de estudio los problemas ms generales
de la naturaleza la sociedad y el pensamiento.

En la Grecia antigua, el filsofo Thales de Mileto especul respecto a que el
agua fue el elemento primordial del cual derivaron todas las cosas.
Pero el cientfico y el filsofo cuando dejan de investigar o de filosofar retoman
su calidad de hombres comunes y corrientes. Se adscriben al mundo a manual, a
un nivel de vida en primer plano.
El conocimiento cientfico tiene la cualidad de ser un saber exacto, pero
penltimo, en cambio, el conocimiento filosfico es inexacto, pero ltimo.

III. LA CIENCIA Y TECNOLOGA

1. LA CIENCIA

Etimolgicamente la palabra ciencia deriva del vocablo latino "scientia" que
significa "saber o conocimiento". Pero en realidad a esta definicin etimolgica es
necesario aclarar que no todo conocimiento puede ser denominado ciencia, sino aquel
que cumple ciertos criterios establecidos por el trabajo cientfico.

En sentido general la ciencia se define como un conjunto de conocimientos objetivos
metodolgicamente verificados y sistemticamente ordenados que describen, explican y
predicen los principios y leyes que rigen el mundo material y social.

En consecuencia la ciencia es un sistema de conocimientos sobre la naturaleza, la
sociedad y el pensamiento.
En sentido estricto, se define a la ciencia como el conjunto de conocimientos
obtenidos a partir de las realidades observables, objetivas y objetivables por la
experiencia mediante la aplicacin del mtodo cientfico. En consecuencia la ciencia
es un conjunto de conocimientos obtenidos por la aplicacin del mtodo cientfico y,
por lo tanto, es el resultado de este mtodo.

Kedrov y Spirkin, sostienen que: "La ciencia es un importantsimo elemento de la
cultura espiritual, la forma superior de los conocimientos humanos; es un sistema de
conocimientos en desarrollo, los cuales se obtienen mediante los correspondientes
mtodos cognoscitivos y se reflejan en conceptos exactos, cuya variedad se comprueba
y demuestra a travs de la prctica social. La ciencia es un sistema de conceptos acerca
de los fenmenos y leyes del mundo externo o de la actividad espiritual de los
individuos que permite preveer y transformar la realidad en beneficio de la sociedad;
una forma de actividad humana histricamente establecida , produccin espiritual, cuyo
contenido y resultado es la reunin de hechos orientados en un determinado sentido, de
hiptesis y teoras elaboradas y de las leyes que constituyen su fundamento, as como de
procedimientos y mtodos de investigacin".


Segn Mario Bunge: Ciencia es el saber selectivo, metdico y sistemtico que busca
explicar racionalmente las cosas con validez universal.
2. ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE TODO CONCEPTO DE CIENCIA
Estn referidos a los aspectos ms generales de la ciencia son los siguientes:
a) Objeto de estudio. Lo constituye el campo de actuacin propio de cada
ciencia particular. Por ejemplo: la estructura social, as como el desarrollo e
interaccin de los grupos y organizaciones en el seno de la sociedad, es el
objeto de estudio de la Sociologa.
b) Contenido. Es el cuerpo de conocimientos sobre la realidad, expresados en
forma, de trminos, proposiciones y enunciados, formulados en lenguajes
rigurosos y apropiados. La ciencia aunque se refiere a al realidad emprica, no
est formada por hechos sino en todo caso por ideas.
c) Mtodo. Es el conjunto de procedimientos y operaciones lgicas que usa la
ciencia para abordar los problemas que corresponden a su objeto y campo de
estudio.

3. CARACTERSTICAS
a. Es un conocimiento razonado, por la explicacin comprensiva de su
contenido.
b. Es un conocimiento sistemtico, es decir ordenado y jerarquizado.
c. Es un conocimiento metdico, porque va de lo simple a lo complejo
d. Es selectiva, porque se ocupa de determinados aspectos de la realidad
e. Es objetiva, porque capta y explica el dinamismo de los objetos, tales como
son en la realidad.
f. Aspira llegar a la verdad mediante una comprobacin experimental o racional
de todo fenmeno cientfico.

Al respecto, Mario Bunge dice La ciencia se caracteriza por ser conocimiento
racional, sistemtico, exacto, verificable y por consiguiente falible.

4. CLASIFICACION DE LA CIENCIA

Para la clasificacin de la ciencia se toma como base, unas veces, la divisin de
los caracteres de los objetos de estudio; otras, los criterios de los autores
dedicados al cultivo de este tema.
A. ARISTOTELES
En su obra el Organn, clasifica a la ciencia como sigue:
a) Filosofa primera o metafsica: ciencia de las primeras causas y
principios.
b) Teortica: matemtica, fsica, historia natural.
c) Prctica : la moral.
d) Potica : esttica.
Como podemos apreciar, Aristteles subordina todas las ciencias a la
filosofa primera o metafsica, la cual abarca tres rdenes diferentes de la ac-
tividad humana: el conocimiento ( teortica ), la accin (practica) y la
fantasa o imaginacin (la potica). Este criterio es muy amplio e impreciso.
B. AUGUSTO COMT
Este autor jerarquiza la clasificacin por orden de aparicin y complejidad
creciente y formula el siguiente cuadro:



Sociologa


Biologa


Qumica


Fsica


Astronoma


Matemtica


C. HERBERT SPENCER

Efecta la clasificacin teniendo en cuenta, principalmente, la naturaleza
delos mtodos, puesto que las ciencias abstractas estudian las formas de los
fenmenos y las ciencias concretas estudian los fenmenos mismos.

a) Abstractas: Lgica y matemtica.
b) Concretas : Subdivididas en:
- Abstracto-Concretas : mecnica, fsica, qumica.etc.
- Concretas: astronoma, mineraloga, geologa, biologa, sicologa y
sociologa.

La tipologa ms eficiente y la que ha logrado un consenso ms extendido en la
comunidad cientfica, es la que clasifica las ciencias considerando cuatro
conceptos ordenadores:

- Naturaleza del objeto de estudio
- Mtodo de comprobacin de proposiciones
- Carcter de los enunciados.

Uno de los autores que ha popularizado su versin de esta tipologa es Mario
Bunge.

Considerando los conceptos ordenadores mencionados, las ciencias se clasifican
de manera unvoca y excluyente en: Ciencias formales y Ciencias factuales.

MARIO BUNGE hace la siguiente clasificacin:


CIENCIA
FORMAL
FACTUAL
LOGICA
MATEMTICA
NATURAL
CULTURAL
FSICA
QUMICA
BIOLOGA
PSICOLOGA
INDIVIDUAL
PSICOLOGA
SOCIAL
ECONOMA
CIENCIAS
POLTICA
S

HISTORIA
MATERIA
L

HISTORIA
DE LAS IDEAS


- Las primeras demuestran y las segundas verifican

FUNCIONES:
a) Describir: Permite saber cmo es la realidad, que elementos lo conforman y
cules son sus caractersticas. La descripcin debe ser exacta, precisa y
organizada.
b) Explicar: Permite adquirir nuevos conocimientos y saber porqu es como es la
realidad, para luego saber cmo se relacionan los aspectos, variables o
elementos de la realidad.
c) Predecir: Se cumple en base al logro de los dos anteriores, prev los
acontecimientos que tendrn lugar dentro del objeto de estudio de la ciencia.
d) Aplicar: Actuar para transformar la realidad de acuerdo a las necesidades y
fines del hombre. Esta manipulacin puede ser positiva o negativa

IV. EL MTODO CIENTFICO
DEFINICIN DE METODO
La ciencia proceso, es sinnimo de investigacin, cuando la investigacin se realiza
con el mtodo y el objetivo de la ciencia. Pero qu es el mtodo? Muchos estudiosos
de mtodo, responden a esta reflexin. Caballero (2000), afirma que el mtodo,... es
una orientacin capaz de resolver problemas nuevos para la ciencia; que puede
solucionarlos porque entraa una hiptesis; la que si bien implica riesgo, le da poder
creativo - innovador; ya que al construir una nueva propuesta de solucin al
problema; an no est probado, no es seguro.
Para Mario Bunge, el mtodo es una manera intelectual para tratar un conjunto de
problemas, y los problemas del conocimiento a diferencia de los problemas del lenguaje
y de los de la accin requieren de la invencin o aplicacin de tcnicas y
procedimientos especiales y adecuados al estudio de los aspectos del problema.
Avila Acosta ( 1992 :16), dice que el mtodo cientfico, es un procedimiento de
actuacin general (...) y cosiste en formular cuestiones y problemas sobre la realidad
del mundo y de los hombres con base en la observacin de la realidad y la teora ya
existente, en anticipar soluciones a estos problemas, en contrastarlas o verificar con la
misma realidad estas soluciones a los problemas, mediante la observacin de los
hechos que ofrezca , la clasificacin de ellos y su anlisis
En un sentido amplio, el mtodo es la va, el modo, el procedimiento empleado para
resolver de forma ordenada una tarea de ndole terica, prctica, cognoscitiva,
econmica, pedaggica, etc. ... es la cadena de pasos (o acciones) basadas en un
aparto conceptual determinado y en reglas que permiten avanzar en el proceso del
conocimiento desde lo conocido a lo desconocido...( A.P. Kuprain. 1978: 8). En
consecuencias son las peculiaridades y regularidades que caracterizar a los
fenmenos de la realidad que sirven de base a la formulacin de los procedimientos y
reglas por las que debe guiarse el investigador en el proceso del conocimiento.
ETAPAS DEL MTODO CI ENTI FI CO.
Issac Asimov (1979) cosidera que el mtodo cientfico sigue los siguientes pasos:
a. Deteccin de la existencia de un problema
b. Separar luego y desechar los aspectos no esenciales.
c. Reunir todos los datos posibles que inciden sobre el problema, mediante la
observacin simple y experimental
d. Elaborar una generalizacin provisional que los describa de manera ms simple
posible. Un enunciado breve o una formulacin matemtica. Esto es la hiptesis.
e. Ver si la hiptesis es vlida.
f. Conversin de la hiptesis en una teora o una ley natural, en tanto y cuanto la
hiptesis sea vlida.
Mario Bunge (1988) considera, que el mtodo cientfico sigue las siguientes pautas:
a. formular el problema con precisin
b. proponer conjeturas bien definidas y fundadas de algn modo, y no simples
suposiciones y ocurrencias sin fundamento.
c. Someter la hiptesis a contrastacin dura y no laxa.
d. No declarar una hiptesis satisfactoriamente comprobada, considerarla como
parcialmente verdadera
e. Preguntarse, porqu la respuesta es como es y no de otra manera.
De ambas precisiones podemos distinguir tres etapas, que grficamente podemos
presentarlo del modo siguiente:





As pues el mtodo requiere de una obra intelectual, de actividades dinmicas, de un quehacer
cientfico, que se pueden definir como procedimientos que se relacionan en un continuum
Planteo del problema
Definicin de hiptesis
Prueba de la hiptesis
R E A L I D A D ( base)
recuente, requiere de interpretaciones, experimentaciones, se puede esquematizar las fases del
mtodo de la siguiente manera:




De la






De este modo el mtodo de la investigacin cientfica es hacer ciencia, en tanto que
consiste en el manejo de un conjunto de problemas suscitados para el anlisis critico de
una realidad a la luz de lo que ya se conoce o conjetura, por ello se parte del
planteamiento de un problema , y se termina con la construccin de un modelo
conceptual, es decir una teora, que a su vez plantea nuevos problemas.
CARACTERI STICAS DEL MTODO.
El mtodo cientfico es un mtodo terico en su origen y en su fin. Esto quiere decir
que su punto de partida, es en general una teora previa o un conjunto racional y
sistemtico de ideas sobre la realidad de que se trate. Y de los resultados de la
induccin empricas realizadas, se deben deducir nuevos principios que reformen,
completen o confirmen las teoras iniciales.
Es problemtico- hipottico, porque se basa en la formulacin de problemas,
cuestiones o interrogantes sobre la realidad y en adelantar soluciones o conjeturas a
dichos problemas.
Es emprico, porque su fuente de informacin y de respuesta a los problemas es la
experiencia.
Fase de percepcin Fase de
descripcin
Fase de interpretacin
Fase de
experimentacin
Toma de
informacin
Realidad
observable
corresponde
codificacin ordenamiento
Informacin
obtenida en la fase
anterior
Mtodo de
investigacin
cientfica
Contrastacin de la
hiptesis
Fase de aplicacin
Esquematizacin de modelos
conceptuales del cuerpo de la
ciencia
Aplicacin prctica de los
modelos ( tecnologas)
Es a la vez inductivo y deductivo, por que procede de la clasificacin de datos, por
medio de la observacin y determina las uniformidades y regularidades que
presentan.
Es crtico, esto quiere decir que debe someter constantemente a crtica todas sus
fases operaciones y resultados.
Es circular, porque exige una interelacin continua entre el mtodo y la teora, la
que se expresa del modo siguiente:




Es analtico- sinttico, porque estudia la realidad distinguiendo y separando unos de
otros sus elementos ms simples y luego une y recompone los elementos separado
de los fenmenos.
Es selectivo, porque entre la multiplicidad de aspectos de los fenmenos,
concentra su observacin sobre los ms relevantes y detecta los datos ms
significativos por tener influencia predominante.
Adems de atenerse a las reglas metodolgicas formales debe fomentar la
intuicin e imaginacin.
TI POS DE METODOS
La ciencia dispone de una amplia variedad de mtodos, conforme a su naturaleza
infinitamente diversa.( Torres Bardales )
Por ejemplo, los mtodos para estudiar la materia orgnica tienen que ser distinto a los
mtodos que se aplica para estudiar la materia inorgnica. Los mtodos que se usan
en el conocimiento de la vida social son inaplicables al estudio de la fsica cuntica. Sin
embrago es necesario recordar que el mundo material no slo es infinitamente diverso,
sino que tambin nico, es decir que adems de las diferencias cuantitativas y
cualitativas, sus procesos y fenmenos tienen propiedades comunes y estn
subordinados a leyes generales que rigen sus desarrollo, por eso los mtodos, no slo,
son particulares y especficos, sino tambin generales y universales.
Los mtodos generales , son utilizados por todas o casi todas las ciencias ,
principalmente cuando se investigan problemas de carcter general, para revelar las
caractersticas y peculiaridades del objeto de conocimiento. Entre estos mtodos
encontramos: el mtodo dialctico, el mtodo comparativo y mtodo histrico.
Se analizan sobre la base de
Los principios (teoras)
Datos
empricos
Se prueban mediante
Teoras
Los mtodos especficos, son mtodos que responden a leyes especificas del universo,
abarca una determinada parte de la realidad, auxilian al investigador en el conocimiento
de la estructura del fenmeno resaltando las caractersticas cuantitativas- cualitativas y
las conexiones internas del mismo. Estos mtodos son : El experimento, la analoga,
la formalizacin, la matematizacin, la modelacin, la inferencia.
Los mtodos particulares, se utilizan en la investigacin de determinados fenmenos
de la realidad y son exclusivos para una ciencia. Por ejemplo el mtodo gentico en la
psicologa, el mtodo sociomtrico en la sociologa, la antropometra en la antropologa
fsica. En el campo de la fsica y la qumica por ejemplo, los mtodos para estudiar las
leyes que rigen la critalofsica, no pueden aplicarse para estudiar la astrofsica, del
mismo modo que para estudiar la bioqumica no se puede aplicar los mtodos de la
geoqumica.

V. LA I NVESTI GACI N CI ENT FI CA
La investigacin cientfica es una actividad humana intelectual de carcter social,
organizada disciplinada y rigurosa, que se concreta en el mtodo cientfico , orientada
hacia la bsqueda de nuevos saberes, que inrriqucen la ciencia. Es un proceso que revela
triple carcter:
a. Es un proceso de conocimiento de la realidad que conlleva una serie de actos
reflexivos y controlados, de contacto con los hechos de la realidad para recopilar
datos
b. Es un proceso social de produccin de nuevos conocimientos, logrados por el
esfuerzo colectivo mediante el empleo de mtodos y criterios comnmente
admitidos como vlidos para explicar la realidad y orientarla
transforemadoramente al servicio de la humanidad. Conlleva una serie de
eventos, etapas, fases y aplicaciones de reglas para establecer relaciones entre
datos, principios generales y descubrir leyes y formular conceptos.
c. Es un proceso de solucin de problemas, ya que es la bsqueda sistemtica de
soluciones para las dudas, confusiones o situaciones que afectan o preocupan a la
sociedad.
Conforme afirma el doctor Caballero (Caballero. 2000 Pag. 37), es el conjunto de
actividades que todos los investigadores desarrollamos para obtener nuevos
conocimientos, es decir, datos o informaciones que no poseemos, y, que necesitamos para
tomar decisiones que contribuyan a resolver problemas, cuya solucin desconocemos,
aunque ya sea de conocimiento de otros.
La investigacin cientfica es una estructura racional que integra como elementos
fundamentales a la investigacin y a la ciencia. Investigacin cientfica es por lo tanto
hacer ciencia; es propiamente la ciencia en accin.
FUNCI ONES DE I NVESTI GACI N CI ENTIFI CA
La investigacin cientfica tiene como funciones:
a. Describir, comprender, explicar y transformar la realidad (La torre Beltrn, Del
Rincn Igea y Arnal Agustn. 1997: 27), en esa orientacin aporta informacin
que permita generar o contrastar teoras.
b. Inicia, reforma, desva y clarifica teoras (Mertn. 1970: 103), esto quiere decir,
que la investigacin cientfica va ms all del papel pasivo de contrastar,
verificar, demostrar o validar hiptesis
En atencin a sus funciones la investigacin puede cumplir dos propsitos
fundamentales:
a. producir conocimientos y teoras (investigacin bsica).
b. Resolver problemas prcticos (investigacin aplicada).
CLASE DE INVESTIGACIN.
Para de la clasificacin de la investigacin se suele considerar diversos criterios , entre
ellos: la finalidad, el alcance temporal, la profundidad y el carcter de la medida,
SEGN LA FINALIDAD. La investigacin cientfica pude dividirse en bsica y
aplicada.
La investigacin bsica., tambin llamada pura, teortica, sustantiva o fundamental ,
se define como aquella actividad intelectual orientada a la bsqueda de nuevos
conocimientos y nuevos campos de investigacin sin un fin prctico especifico o
inmediato (De la Orden 1981: 128), conduce generalmente a elaboracin de una teora
llevado a su nivel abstracto de las leyes (Le Chau. 1976: 15), sin preocuparse de su
aplicacin prctica. Se orienta a conocer y persigue la resolucin de problemas amplios y
de validez general (Fox.. citado por Beltran y otros.1997: 43).
Investigacin aplicada, tiene como finalidad principal la resolucin de problemas
prcticos, inmediatos, est orientada a trasformar una situacin problemtica, no es su
propsito explcito de realizar aportaciones al conocimiento terico. Este tipo de
investigacin se sita entre una teora y su materializacin prctica. La investigacin
aplicada requiere:
Una base terica o conceptual con cierto grado de operatividad.
Una adaptacin de esta base terica y conceptual a una situacin concreta.
Una metodologa que permita dicha adaptacin y el manejo adecuado de tcnicas,
instrumentos de trabajo y procedimientos
a. SEGN EL ALCANCE DEL TIEMPO. La investigacin puede referirse a un
momento especfico o puede extenderse a una suspensin de momentos temporales.
En el primer caso se denomina transversal, seccional, sincrnica y en el segundo,
longitudinal, o de panel.
La investigacin transversal, estudia un aspecto del objeto en un momento dado,
compara los hechos observados en nico momento, por ejemplo: nmero de palabras
ledas por minuto por los alumnos de educacin primaria, en este caso la muestra
requiere una estratificacin, para establecer la comparacin. G1, G2, G3....Etc.
La investigacin longitudinal, es aquella en que la observacin del objeto se realiza en
distintos momentos o niveles de edad (E1, E2, E3, E4,...Etc.), mediante observaciones
repetidas (01 ,02 ,0 3 ...........N). Los estudios longitudinales se llaman tambin de panel
s se observa siempre los mismos sujetos y de tendencia s los sujetos son distintos.( La
Torre Beltran y otros. Op- Cit. Pg. 45)
b. SEGN LA PROFUNDIDAD O NIVEL U OBJETO, la investigacin cientfica
pude
Investigacin exploratoria, se realiza para obtener un primer conocimiento de la
situacin donde de piensa realizar una investigacin posterior, puede ser de carcter
descriptivo o explicativo o ambos a la vez, pero es de carcter provisional.
Investigacin descriptiva, tiene como objetivo central la descripcin de los
fenmenos, se sita en el primer nivel del conocimiento cientfico, utiliza mtodos
descriptivos. Pueden ser descriptivos simples, correlacinales atendiendo a los
diseos de investigacin a utilizarse
Investigacin explicativa, su objetivo es la explicacin de los fenmenos y el
estudio de sus relaciones para conocer su estructura y los aspectos que intervienen
en su dinmica.
Investigacin experimental, estudia la relacin de causalidad, utilizando
metodologa experimental, con la finalidad de controlar los fenmenos. Se
fundamenta en la manipulacin activa y el control sistemtico.
c. SEGN EL CARCTER DE LA MEDIDA, la investigacin en las ciencias
sociales puede ser : cuantitativa y cualitativa
Investigacin cuantitativa. Se centra fundamentalmente en los aspectos observables y
susceptibles de ser cuantificados. Utiliza la metodologa emprico analtica y se sirve de
pruebas estadsticas para el anlisis de datos.
Investigacin cualitativa. Se orienta al estudio de los significados de las acciones
humanas y de la vida social. Utiliza la metodologa interpretativa ( etnografa,
fenomenologa, interaccionismo simblico, Etc.) su preocupacin se centra en el
descubrimiento de conocimientos y el tratamiento de los datos es fundamentalmente
cualitativo.
d. SEGN EL MARCO EN EL QUE TIENE LUGAR , puede ser de laboratorio,
de campo o sobre el terreno. En el primer caso, se realiza en una situacin de laboratorio,
esto implica la creacin intencionada de las condiciones de investigacin, es decir un
ambiente con mayor rigor y control de la situacin. Los resultados de esta investigacin
son difcilmente generalizables a las situaciones naturales de los sujetos. En el segundo
caso, el hecho investigativo se realiza en una situacin natural y permite la
generalizacin de los resultados a situaciones afines, sin embargo no permite un control
riguroso de la situacin. En el campo educativo, las investigaciones llevadas a cabo en el
aula se consideran de este tipo.
e. SEGN LA DIMENSION TEMPORAL QUE SE ESTUDIA, pude ser
investigacin histrica o diacrnica. Estudia los fenmenos ocurridos en el pasado,
reconstruyendo los acontecimientos y explicando su desarrollo, fundamentando su
significado en el contexto del que ha surgido. Utiliza el mtodo histrico y se sirve de
todo tipo de documentos. La investigacin histrica describe, analiza e interpreta los
acontecimientos del pasado.
La investigacin sincrnica, estudia los fenmenos tal como aparecen en el presente, en
el momento de realizarse el estudio. Se incluyen en esta modalidad gran variedad de
estudios cuya finalidad es describir los fenmenos en el momento en el que tiene lugar
(estudios de desarrollo, de casos, correlaciones, etc.)
Como se pude percibir hay una variedad de clasificaciones de los tipos de investigacin,
sin embrago para nuestro aprendizaje vamos a tomar la clasificacin de DANKHE
(1986), quin considera cuatro tipos de investigaciones: exploratorias, descriptivas,
correlacinales y explicativas. Esta clasificacin permite percibir la variacin de la
estrategia de investigacin, segn la investigacin de que se trate. Pues el diseo, los
datos que se recolectan, la manera de obtenerlos el muestro y otros componentes de la
investigacin son distintos en estudios exploratorios, estudios descriptivos,
correlacinales y explicativos. En la prctica, cualquier estudio puede incluir ms de una
de las cuatro clases de investigacin.