O artigo de opinio utilizado por pessoas que desejam expor publicamente suas posies sobre assuntos

que provocam controvrsias na sociedade.

Artigo de opinio um gnero jornalstico argumentativo escrito, publicado
em jornais, revistas, internet, e sempre assinado. A assinatura identifica o
autor, o responsvel pela opinio.
Gagliard, Eliana; Amaral, Heloisa. Pontos de vista. Cenpec - So Paulo: Peirpolis, 2004.
Segundo formulaes acadmicas, o texto de opinio teria de se referir unicamente a situaes onde h
confronto explcito entre dois pontos de vista. Amparando-nos no filsofo e linguista Mikhail Bakhtin
1
,
optamos aqui por um ponto de vista mais amplo, que inclui situaes nas quais o confronto implcito e
no declarado.
A polmica acontece de forma clara e aberta quando diversas pessoas expem pontos de vista
contraditrios sobre o mesmo assunto. Uma pessoa ou corrente de opinio a favor da legalizao do
aborto, outra contra. Elas polemizam de diversas maneiras, inclusive por meio de artigos de opinio
publicados nos jornais.
Mas tambm pode haver debate a respeito de questes sobre as quais aparentemente todos concordam,
no entanto as atitudes concretas mostram que existem opinies contraditrias. Todo mundo aceita, por
exemplo, que no se deve sujar a cidade, mas muitas pessoas jogam lixo nas ruas. Tampouco
encontraremos algum governante que no concorde em retirar as crianas dos sinais, mas no isso
que acontece, infelizmente. Algum pode escrever um artigo de opinio contra a atitude dos sujes,
sugerindo que o poder pblico tome providencias, por exemplo. Ou ento redigir uma crtica a respeito
da ao ou omisso da prefeitura em relao s crianas que pedem esmola nos sinais, expondo-se a
todos os riscos.
Argumentar fundamental
Podemos emitir opinies toa, na base do eu acho, ou refor-las com argumentos e informaes
convincentes. Emitir opinies com bases slidas uma competncia social bsica para o indivduo, que
passa a ter melhores condies de defender seus pontos de vista e interferir nos rumos dos grupos e
comunidades que integra. A sociedade tambm ganha quando as pessoas expressam opinies
fundamentadas, pois para argumentar necessrio refletir e se informar, e pessoas reflexivas e informadas
constituem, com certeza, cidados e cidads mais capacitados(as).
Veja os tipos de argumentos no quadro da pgina seguinte.
Sequncia Didtica Artigo de Opinio 5 ano
1
O filsofo e linguista russo Mikhail Bakhtin (1895-1975), talvez o mais importante pesquisador de gneros
textuai s, al ertava contra uma viso engessada dos gneros textuais, pois el es servem para expressar necessi-
dades de comunicao, e podem se alterar conforme a dinmica da vida soci al e das prticas de linguagem.
Tipo Explicao Exemplos
Com base em Gagliardi, Eliana; Amaral, Heloisa, 2004
O aumento no nmero de cobras
encontradas em diversas cidades
do pas pode ser provocado pelo
desmatamento e pela destruio do
habitat natural desses animais. o
que explica o coordenador de fauna
do Instituto Brasileiro do Meio
Ambiente e dos Recursos Naturais
Renovveis (Ibama), Joo Pessoa
Moreira, em declarao ao site G1
em 26 de novembro de 2009.
A demisso do senhor Vicente
Francisco do Esprito Santo, da
Eletrosul, em maro de 1992,
porque seu chefe pretendia clarear
o ambiente, foi um caso
emblemtico de discriminao
racial. O funcionrio entrou com
processo e foi reintegrado ao
quadro funcional da empresa trs
anos depois.
Relatrio da Organizao das
Naes Unidas para a Agricultura
e Alimentao indica que o
desmatamento ocorrido no Brasil
entre 2000 e 2005 responde por
42% da perda de reas florestais
no mundo. A informao foi
publicada no site do Greenpeace
em 26 de novembro de 2009.
A vida sagrada e ningum tem
direito a retir-la de outra pessoa.
Por isso a pena de morte
inaceitvel.
Os abortos feitos de forma
clandestina e insegura provocam
srios riscos sade da mulher,
como a perda do tero,
hemorragias e mesmo a morte.
Reproduz declaraes
de um especialista, de
uma pessoa respeitvel
(lder, artista, poltico),
de uma instituio
considerada autoridade
no assunto.
Relata um fato
ocorrido com o autor
ou com outra pessoa,
para mostrar que o
argumento defendido
vlido.
Comprova seus
argumentos com
informaes
incontestveis: dados
estatsticos, fatos
histricos,
acontecimentos notrios.
Refere-se a valores ticos
ou morais supostamente
irrefutveis.
Afirma que um fato
ocorre em decorrncia
de outro.
Exemplos
Provas
Princpios
ou crena
pessoal
De causa e
consequncia
De autoridade
Convencer, dialogar, rebater
No basta o autor argumentar a favor de sua tese. Ele deve considerar a existncia de pessoas
que pensam de maneira diferente ou mesmo oposta sua. Como vimos anteriormente, por meio
do exemplo do lixo nas ruas, s vezes essas pessoas no manifestam explicitamente um
pensamento, mas seus comportamentos falam por ele.
O autor deve considerar essas outras opinies ou atitudes, para rebat-las. No possvel
simplesmente ignor-las, pois isso desvaloriza seu texto perante os leitores. Considerar as
ideias e atitudes opostas, para contest-las, um elemento essencial do artigo de opinio.
Esse embate com opinies ou atitudes discordantes no pode, porm, ser feito de qualquer
maneira. A menos que sejam criminosas, as opinies de outras pessoas devem ser respeitadas,
mesmo na hora de critic-las. O educador deve ficar atento a esta recomendao, como parte
da formao cidad dos alunos. Do mesmo modo, no tico deformar as ideias das outras
pessoas, para facilitar a crtica. Essa apenas uma maneira de enganar os leitores.
Ao utilizar um argumento o autor deve pensar que outras pessoas podem objet-lo,
do mesmo modo que ele fez com opinies contrrias sua. Ele pode considerar
antecipadamente essa possvel objeo e j contra-argumentar.
Exemplo: Algum pode considerar impossvel evitar que as pessoas joguem o lixo
na rua, pois o caminho de coleta passa no bairro a cada trs dias. No obstante,
possvel acondicionar o lixo em sacolas adequadas, para evitar mau cheiro, e guard-
las em um cantinho do quintal.
Organizao do texto
Esquematicamente, um artigo de opinio est organizado em trs partes. No uma estrutura
rgida, pois a expresso escrita permite muita flexibilidade. Porm, o esquema til para guiar
os passos de escritores iniciantes.
Introduo
Desenvolvimento
Concluso
Descrio do assunto que gera a polmica
Tese do autor (proposta ou posicionamento)
Tese contrria (ou atitudes contrrias)
Refutao da tese ou das atitudes contrrias.
Argumentos a favor da tese do autor
Fecha o texto e refora a tese do autor
Pl anos de Aul a
U
ma Sequncia Didtica um conjunto de atividades articuladas que seguem uma ordem, em
que os contedos so trabalhados de forma significativa e funcional, com o objetivo de
provocar nos alunos o conflito cognitivo e a necessidade de modificar seus esquemas para passar a
dominar o que ainda no dominavam.
Esta sequncia didtica articula os seguintes aspectos:
A apropriao do gnero textual Artigo de Opinio
A expresso oral dos alunos
A leitura
A reflexo sobre a realidade em que vivem
A livre expresso da criana sobre essa realidade
O trabalho cooperativo durante a preparao dos textos e no momento da seleo
O senso de reviso e aprimoramento da obra produzida (duas reescritas)
A interao escola-famlia
Professor(a), recomendamos a leitura do conjunto de aulas que fazem
parte da Sequncia antes de dar incio aos trabalhos.
PROVOCAO INICIAL
o Oeducador iniciaaatividadecomalgumasperguntasdeprovocao paraaturma:
- Vocs tm opinio?
- Vocs acham que suas opinies so ouvidas?
- As pessoas se interessam pelo que vocs sabem?
- A escola ouve as opinies dos alunos?
o Dinmica Tribunal de Opinio. O professor explica que uma brincadeira, um pequeno
teatro. Cria-se um tribunal para julgar um assunto polmico: A sociedade ouve as opinies
das crianas?. O professor forma trs grupos de alunos.
o A dinmica funciona assim:
1. O primeiro grupo defende que a sociedade NO ouve as opinies de crianas
2. O segundo grupo defende que a sociedade ouve SIM as opinies de crianas
3. OterceirogruposeroJri
4. Um representante do primeiro e segundo grupo, alternadamente, expe seus
argumentos em tempo breve, previamente acertado. A quantidade de interveno
depende do tempo disponvel
5. Aps cada grupo expor seus argumentos, suspende-se a sesso por alguns minutos para
que o Jri d seu veredicto
6. A turmafalasobreadinmicaesobreaquestoabordada,procurandochegaraum
acordo, ou, ento, levantando questes sobre o tema.
o O professor explica que a turma ir escrever Artigos de Opinio para o jornal escolar, e que
esse era o sentido da brincadeira, como exerccio para estimular a reflexo.
TEMPESTADE DE IDEIAS E PRIMEIROS CONCEITOS
o O professor prope que os alunos identifiquem temas relacionados escola, comunidade
ou ao mundo, que merecem ser discutidos. Estimula a participao de todos os alunos. Anota
no quadro as ideias que forem surgindo.
o O professor informa queo Artigo de Opinio um tipo detexto que serve para as
pessoas manifestarem seus pensamentos nos jornais. Explica ainda que s se escreve
Artigos de Opinio sobre temas que despertam controvrsia, onde h oposio de
pensamento ou algo errado que deve mudar (ver informaes apresentadas
anteriormente).
o Inicia uma conversa sobre os temas listados no quadro: h pessoas que pensam diferente
entre si sobre este tema? O assunto requer que algumas pessoas mudem de atitude?
Lembrar que o jornal no aborda questes religiosas ou partidrias.
TAREFA DE CASA: Os alunos devem identificar umtema sobre o qual gostariam de dar
opinio no jornal.
APRESENTAO DOS TEMAS E NOVOS ELEMENTOS CONCEITUAIS
o Cada aluno apresenta o tema que escolheu para opinar no jornal e explica por que. Aps
cada apresentao, o educador encaminha uma conversa:
- O tema provoca polmica? Algum precisa mudar de atitude e ser convencido?
- O tema importante?
- Algum mais pensou em um tema similar?(O educador puxa para a conversa os
alunos que escolheram um tema parecido).
o Professor apresenta para os alunos o contedo do tpico Argumentar Fundamental
deste material. Reproduz o quadro com os tipos de argumentos. Em seguida, abre espao
para que osalunos tirem suas dvidas. Pede para os alunos copiaremo quadro no
caderno.
o Ao final da atividade, os alunos so informados que na prxima aula ser iniciada a
preparao dos textos, com base nos temas conversados.
Oeducador conversacomos alunosqueescolheramum temasobreo qual no
h polmica, orientando-os para procurar outro assunto, ou mesmo escrever
sobre um dos assuntos propostos por outros colegas.
PRIMEIRA REDAO
o O educador escreve no quadro o Esquema do Artigo de Opinio, que consta neste
material, pedindo que todos o sigam.
o Os alunos escrevem seus textos em uma folha solta. O educador acompanha e d apoio,
focando nos alunos com mais dificuldades.
LEITURA
o Leitura e anlise do Artigo de Opinio Direito de brincar e ser feliz
o Debate sobre o texto. O tema abordado importante? H pontos de vista diferentes
sobre a questo?Est bem escrito? convincente?
o Oprofessor faz perguntascomo: Otemaabordado importante?Qual aintenoda
autora ao escrever esse ponto de vista? H pontos de vistas ou atitudes diferentes
daqueles que a autora considera como necessrios? Ela rebate esses pontos de vista ou
atitudes? Ele argumentou a favor de seus prprios pontos de vista? Quais so os
argumentos utilizados? ( o momento para o professor voltar a falar sobre os tipos de
argumentos ver tabela que consta neste material).
TAREFA DE CASA: O professor lembra aos alunos da importncia de pesquisarem argumentos
para suas opinies, informando que na prxima oficina ser dada uma segunda mo ao texto.
O professor d dicas de fontes de pesquisa: informaes de outras pessoas,
livros didticos, jornais e revistas. Se a escola tiver Biblioteca ou Sala de
Leitura, o educador recomenda que os alunos aproveitem para pesquisar
(pode haver um acerto prvio com o responsvel por esse espao).
COMENTRIO PELOS PARES E REESCRITA
O professor explica que a atividade do dia inicia por uma avaliao dos textos que os
alunos escreveram. E escreve no quadro o seguinte Guia de Comentrios:
- A tese(pontodevistado autor sobre aquesto)estclara?
- A opinio/atitude contrria foi exposta e rebatida?
- Osargumentosafavor datesedoautor sobons?
- Ele props alguma soluo ou encaminhamento?
- Existem palavras repetidas na mesma frase?
o A turma dividida em trios. Rotativamente, cada aluno l o seu texto e os outros dois dizem
o que poderia melhorar, seguindo o Guia de Comentrios. A anlise do texto de cada aluno
duraentre10e15minutos.
o Os alunos fazem anotaes na prpria folha onde escreveram a histria (o professor deve se
certificar que isso acontea, como parte essencial da apropriao dos comentrios feitos).
Importante: no juntar alunos tmidos com alunos centralizadores, a menos que
possa acompanhar pessoalmente o trabalho dos grupos, pois provvel que as
opinies dos primeiros no sejam consideradas.
o Exerccio de reescrita individual, com a recomendao de incorporar tanto os argumentos
que foram pensados/pesquisados em casa, como os comentrios feitos pelos colegas. O
professor acompanha os alunos com maiores dificuldades.
Nesse momento importante ter um dicionrio para que os alunos possam
verificar a escrita correta de palavras.
ESCOLHA DOS TEXTOS PARA O JORNAL
o A turma divididaem trios; cadatrio trocaseus textoscom o triovizinho (por isso deve
haver um nmero par de grupos).
o Os trios leem os textos que receberam e escolhem aquele que mais gostaram para publicar
no jornal. Em seguida apresentam para toda turma, explicando o porqu da sua escolha.
Obs.: o professor pode informar, antes de iniciar a atividade, que ele tambm tem direito a escolher
umoudoistextosparapublicar [ele poder assim contemplar algum aluno que precise de um reforo
na autoestima ou que merea um destaque, por sua dedicao].
APRIMORAMENTO FINAL
o O professor organiza uma ltima reviso, sobre aspectos de ortografia, em trabalho de grupo
com os meninos que tiveram o texto selecionado. O professor pode escolher um desses
textos, para escrever no quadro e fazer uma reviso coletiva.
o Caso no haja reviso coletiva, o restante da turma faz desenhos para ilustrar as mensagens
dos bilhetes escolhidos. O professor pode informar que ele mesmo ir escolher aqueles que
sero enviados para publicao ou formar um pequeno grupo que faz essa seleo no
recreio.
Importante: escolher um desenho para cada dois textos; os desenhos devem ser
feitos em folhas de ofcio, e devero ser feitos com caneta preta (a observao
destas instrues importante para que reproduo das ilustraes no seja
deficiente)
O professor monta um mural na sala com os Artigos de Opinio no selecionados.
APS ESTA AULA OPROFESSORENTREGA OS TEXTOSEDESENHOS AOCOORDENADOR
DOJORNAL,NUMERADOSPORORDEMDEPREFERNCIADEPUBLICAO.
DEVEINDICARSEALGUMDESENHOESTVINCULADOAUMTEXTOESPECFICO.
LEITURA DO JORNAL EM SALA DE AULA
o O professor distribui o jornal e solicita que os alunos realizem uma leitura silenciosa.
o A seguir, rodada de conversa sobre o que a turma achou da apresentao de suas produes
no jornal. Ficaram satisfeitos? Tem de melhorar? Os desenhos foram bem escolhidos? O que
falhou? Etc.
o Cada aluno diz qual foi o texto que achou mais interessante e porqu (excluindo os Artigos
de Opinio produzidos pela turma).
TAREFA DE CASA:osalunosdevempediraumfamiliar,vizinhoouamigoparalerosArtigosdeOpinio
que aturma publicou nojornal, e escolher aquele que achou mais importante, explicandoo porqu.
Os alunos anotam as respostas no caderno.
RETORNO DA ATIVIDADE COM A FAMLIA
o Os alunos relatam as opinies recolhidas na tarefa de casa. O professor organiza uma
conversa sobre essas opinies.
A chave para o bom texto: reviso
As produes dos alunos vo ficar mais claras, coerentes e
livres de erros gramaticais se voc ensin-los a fazer a
autocorreo - Maria A. Medeiros
Um texto claro, compreensvel, agradvel, coerente, enfim, bem
escrito o que todo professor deseja que seus alunos sejam capazes de
produzir. No entanto, uma das maiores frustraes para quem leciona Lngua
Portuguesa justamente perceber que erros se repetem, apesar do empenho ao
corrigir os textos. A causa dessa dificuldade pode estar na forma como encaminhada a
correo. Procedimentos bsicos adotados nesse momento podem solucionar o problema.
Como aprimorar a redao
Revisar o prprio texto parte fundamental do processo de escrita. Cabe a voc estimular
esse hbito e garantir os instrumentos necessrios para que cada um assuma a
responsabilidade pela tarefa. O segredo ensinar algumas operaes bsicas de reviso, como
cortar palavras ou trechos excessivos, substituir expresses vagas ou inadequadas, acrescentar
elementos para tornar pensamentos mais claros, inverter termos ou sequncias para conferir
maior expressividade ou organizar mais claramente as ideias. Por meio dessas prticas
mediadas, as crianas se apropriam, progressivamente, das habilidades necessrias
autocorreo, afirma Maria Jos.
Essa prtica traz muito mais benefcios para o aluno do que passar o texto a limpo, aps sua
correo. Geralmente eles fazem apenas uma cpia mecnica, diz a consultora.
Oriente os estudantes a distanciar-se de sua produo. Eles devem se colocar na posio de
leitores, avaliando se o que foi escrito est compreensvel. Trabalhos em dupla, em que um l
o que o outro redigiu, ajudam a estimular esse tipo de percepo.
Um aspecto por vez
Seus alunos devem ser capazes de identificar imperfeies nos textos, refletir sobre elas e
buscar solues. O aperfeioamento da escrita vem com o tempo, medida que a garotada
incorpora um bom repertrio de recursos lingsticos. Para tanto, indique regularmente a
leitura de bons livros, representativos do gnero que est sendo trabalhado em classe. Isso
funciona como um suporte, fornecendo recursos para a criana criar algo novo e ficar mais
atenta no prprio texto, explica Regina Scarpa.
Acompanhe como encaminhar suas aulas para que o grupo se aproprie
progressivamente das habilidades necessrias autocorreo
Ao solicitar que a turma faa um texto, garanta as condies didticas, definindo o tema, o
gnero textual, quem ser o leitor e qual a finalidade comunicativa do trabalho. Por
exemplo: Vamos produzir uma pequena enciclopdia sobre animais para a biblioteca da
escola.
Na hora da reviso coletiva, transcreva o texto no quadro-negro, mostre-o em
transparncias ou entregue cpias para todos. Oriente a turma sobre que aspectos
precisam ser melhorados naquele momento.
Fique atento para no escolher um texto que apresente problemas de diversos tipos para
evitar desviar a ateno do objetivo proposto. Se seu plano ajudar o grupo a refletir
sobre a repetio de palavras, por exemplo, transcreva o texto a ser trabalhado j sem
erros de ortografia.
Registre e discuta coletivamente as diferentes possibilidades apresentadas pela classe
para aprimorar cada trecho. Explique que o critrio de escolha da melhor opo deve ser
sempre a eficcia comunicativa.
Garanta que todos tenham acesso a materiais de consulta, como dicionrios e gramticas, e
a obras de qualidade que sirvam de modelo.
Reescreva o texto, incorporando as alteraes propostas.
Um dos objetivos da reviso levar a garotada a perceber que um bom textono nasce pronto.
Analisar o texto na presena do aluno ou fazer um acompanhamento durante a produo
permite a ele incorporar sugestes, reescrever, substituir termos e reorganizar ideias, at
obter um bom resultado, explica Regina Scarpa, coordenadora pedaggica do programa Escola
que Vale, do Centro de Educao e Documentao para Ao Comunitria. Como fazer isso em
classes numerosas? Uma sada a reviso coletiva, ensina Maria Jos. Verifique quais os
problemas mais freqentes nas produes da turma e escolha as mais representativas. O
exerccio se torna mais eficaz se voc focalizar um aspecto de cada vez: coeso ou pontuao
ou ortografia, por exemplo.
Texto adaptado de http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/chave-bom-texto-
423768.shtml. Data da pesquisa: 08/04/2010