A Educao Matemtica, enquanto ao entre humanos, caracteriza-se
igualmente pela interveno de um sobre o outro: um que educa, outro que se deixa educar um que ensina, outro que dese!a aprender um que transmite o conhecimento, outro que se apropria do conhecimento transmitido" # processo no $ unilateral, pois % medida que ocorre aprendizagem, ocorre tamb$m o ensino a troca pode &avorecer tanto a compreenso e ampliao do conhecimento transmitido quanto as re&lex'es epistemol(gicas provenientes do processo" Em seu sentido mais amplo, a educao ocorre com o desenvolvimento de habilidades como ensinar a ensinar, ensinar a aprender, aprender a ensinar e aprender a aprender" Embora a Matemtica se caracterize pela abstrao e &ormalismo, o conhecimento matemtico $ re&orado atrav$s das intera'es entre o indiv)duo e o meio" Algumas vezes, de &orma intencional, so retomados assuntos ! tratados no ensino &undamental * $ o momento de consolidar certos conceitos e ideias da matemtica escolar que dependem de explica'es cu!a compreenso exige uma maior maturidade" +ugest'es quanto % &orma de trabalhar os conte,dos acompanham o detalhamento sempre que poss)vel, destacando-se o valor &ormativo agregado e descartando-se as exig-ncias de memorizao, as apresenta'es de .regras/ desprovidas de explica'es, a resoluo de exerc)cios repetitivos de .0xao/ ou a aplicao direta de &(rmulas" 1ara a escolha de conte,dos, $ importante que se levem em considerao os di&erentes prop(sitos da &ormao matemtica na educao bsica" Ao 0nal do ensino m$dio, espera-se que os alunos saibam usar a Matemtica para resolver problemas prticos do quotidiano para modelar &en2menos em outras reas do conhecimento compreendam que a Matemtica $ uma ci-ncia com caracter)sticas pr(prias, que se organiza via teoremas e demonstra'es percebam a Matemtica como um conhecimento social e historicamente constru)do saibam apreciar a import3ncia da Matemtica no desenvolvimento cient)0co e tecnol(gico" 4o trabalho com 4,meros e opera'es deve-se proporcionar aos alunos uma diversidade de situa'es, de &orma a capacit-los a resolver problemas do quotidiano, tais como: operar com n,meros inteiros e decimais 0nitos operar com &ra'es, em especial com porcentagens &azer clculo mental e saber estimar ordem de grandezas de n,meros usar calculadora e n,meros em notao cient)0ca resolver problemas de proporcionalidade direta e inversa interpretar gr0cos, tabelas e dados num$ricos veiculados nas di&erentes m)dias ler &aturas de contas de consumo de gua, luz e tele&one interpretar in&ormao dada em arte&atos tecnol(gicos 5term2metro, rel(gio, veloc)metro6" 1or exemplo, o trabalho com esse bloco de conte,dos deve tornar o aluno, ao 0nal do ensino m$dio, capaz de decidir sobre as vantagens7desvantagens de uma compra % vista ou a prazo avaliar o custo de um produto em &uno da quantidade con&erir se esto corretas in&orma'es em embalagens de produtos quanto ao volume calcular impostos e contribui'es previdencirias avaliar modalidades de !uros bancrios" 1rincipais metodologias a serem cumpridas no ensino da Matemtica nesta escola: 8tilizar estrat$gias de ensino que contemple aqueles alunos com baixo rendimento em Matemtica no sentido de retomar, se necessrio, conte,dos no aprendidos em s$ries anteriores, mas que o aluno no aprendeu" 1ara isso, torna-se poss)vel a execuo de pro!etos, com amplo apoio do n,cleo gestor e7ou outros pro&essores" 8tilizao de m)dias para ampliar as condi'es de aprendizagem dos alunos, como: a69)deo-aulas b6Elaborao de gr&icos em programas como :E#:E;<A, dentre outros c68tilizao de banco de quest'es retirados de vrios livros, al$m da internet" d68tilizao de desa&ios para os alunos e6Aplicao de seminrios, este considerado indispensvel AVALIAO 8tilizar impreterivelmente no somente a avaliao mensal para base na obteno da nota somtica do aluno, como: a6=estes semanais b6seminrios c6observao da assiduidade d6observao da participao e&etiva em sala de aula e6avaliao mensal &6port&(lios PROJETOS +abemos da import3ncia de aliar a teoria % prtica, condio que torna a aprendizagem mais e&etiva, pois sendo assim, o aluno constr(i seu pr(prio conhecimento" 1ortanto, o pro&essor aplicar pelo menos uma vez ao ano um pro!eto de construo prtica" +ugest'es: >6=rigonometria no tri3ngulo ret3ngulo utilizando os espaos da pr(pria escola como espao a ser estudado, podendo provarmos o teorema de 1itgoras, dentre outros" ?61esquisa com a pr(pria populao escolar, colocando os dados colhidos em gr&icos e tabelas" @6Amplantar sem &alta um pro!eto de resgate ao conhecimento das quatro opera'es com compet-ncia, de modo que .todos/ saibam realizar caulos que envolvam principalmente as opera'es Multiplicao e diviso" USO DA CALCULADORA A calculadora deve ser usada em sala de aula +im" #s 1ar3metros Burriculares 4acionais 51B4s6 orientam que cabe ao educador a tare&a de iniciar o aluno na utilizao de novas tecnologias e a calculadora est inclu)da nelas" 8ma razo $ social: a escola no pode se distanciar da realidade do aluno" #utra razo $ pedag(gica: a incorporao do instrumento pela escola permite explorar rela'es matemticas e re&letir sobre a grandeza num$rica" #s estudantes devem aprender a dominar di&erentes estrat$gias de clculo, conhecer os limites de cada recurso e, por &im, decidir a quais usar calculadora $ mais adequado" Ciante de um problema em que $ necessrio encontrar o resto de uma diviso inteira, por exemplo, o aluno precisa reconhecer que o instrumento no o&erece essa in&ormao diretamente no visor" Estimar mentalmente os resultados antes de usar a calculadora $ uma das estrat$gias poss)veis, assim como us-la como uma &erramenta de controle e veri&icao de resultados com t$cnicas de papel e lpis - o que permite aos alunos a autonomia na correo" #utro trabalho interessante consiste em empregar a calculadora para o estudo das representa'es decimais" 1or meio de atividades de diviso de > por ?, > por @, > por D, > por E etc", usando o instrumento, os alunos podem levantar hip(teses sobre as escritas que aparecem no visor da calculadora e interpretar o signi&icado dessas representa'es" 1or$m, em avalia'es no ser permitida a utilizao da calculadora, bem como outros meios de caulo que no se!a lpis e borracha, a no ser quando o conte,do exigir, o que no pode ser uma .<#=A4A/, tendo em vista que nas avalia'es externas $ proibido usar" 1ortanto, queremos simular situa'es de aprendizagem que tenha semelhana com tais avalia'es" PREPARAO PARA AS AVALIA!ES E"TERNAS <ealizar: a64o m)nimo F? 5dois6 simulados anuais, premiando aqueles que tiverem melhor aprendizado"