Plan de Unidad Didctica

Autor de la Unidad
Nombres y Apellidos ANDRES MAURICIO ROMERO ROMERO.
Institucin Educativa I.E.D. UIS A!ONSO "A#UENA UOA $ SEDE E MORO.
Ciudad% Departamento A "E&A$ CUNDINAMARCA
Qu? - Descripcin general de la Unidad
'(tulo Escritor ).*.
Resumen de la Unidad a narracin es una competencia +ue demanda diversas
,abilidades -ramaticales +ue permiten recrear de manera oral o
escrita mani.estaciones reales o ima-inarias ocurridas en un
per(odo de tiempo determinado% las podemos encontrar en .orma
de descripcin +ue da m/s vive0a a lo narrado% en un dialo-o
+ue ,ace ,ablar a los persona1es% en la
e2posicin +ue presenta al-una idea o da al-una in.ormacin% en
un monlo-o +ue presenta los pensamientos y re.le2iones de un
persona1e +ue ,abla consi-o mismo% en primera persona% en un
te2to in.ormativo entre otros.
Entre los elementos .undamentales de cual+uier tipo de
narracin distin-uimos3 el Narrador% los 4ersona1es% el 'iempo%
el Espacio y las Acciones.
El orden en los te2tos narrativos aparecen presentados los
distintos ,ec,os o acontecimientos depende de cu/l sea el .oco
considerado de mayor inter5s dentro del te2to6 si interesa
conocer el desenlace de unos acontecimientos% el te2to si-ue un
orden cronol-ico desde los primeros ,asta los 7ltimos ,ec,os.
En ese caso% lo narrado tiene un desarrollo lineal. Si lo +ue
interesa conocer no es el desenlace sino las circunstancias +ue
llevaron a tal desenlace% el te2to puede comen0ar por los 7ltimos
sucesos% para despu5s dar un salto al pasado y narrar el resto
de la ,istoria como si se tratara de recuerdos. Esta t5cnica es
propia del cine y se denomina 8.las,$bac9:. 4ero si lo +ue
interesa es tanto el desenlace .inal como el comien0o de lo
narrado% se puede empe0ar la narracin en un punto intermedio
de la ,istoria% para despu5s ir relatando los acontecimientos
anteriores y posteriores al punto de arran+ue.
!inalmente se debe establecer un plan para elaborar te2tos
para el dise;o de una narracin con co,erencia y co,esin
teniendo en cuenta re-las orto-r/.icas.
<rea en-ua castellana.
'emas principales $ ectura de te2tos in.antiles.
$ Escribe p/rra.os cortos co,erentes.
$ Si-ue pautas y secuencias en el proceso escrito.
$ Conoce y aplica re-las orto-r/.icas.
Por qu? Fundamentos de la Unidad
Est/ndares Curriculares Castellano
4rodu0co te2tos escritos +ue respondan a diversas necesidades
comunicativas y +ue si-uen un proceso estrat5-ico para su
elaboracin.
Competencia Ciudadana
Identi.ico las ocasiones en +ue act7o en contra de los derec,os
de otras personas y comprendo por +u5 esas acciones vulneran
sus derec,os.
E2preso% en .orma asertiva% mis puntos de vista e intereses en
las discusiones -rupales.
Ob1etivos de Aprendi0a1e Interpreta te2tos y a partir de ellos% produce otros si-uiendo un
proceso espec(.ico.
4roducir te2tos co,erentes a trav5s de la descripcin y
proposicin de ideas partiendo de datos re.erenciados.
Resultados=4roductos de $ 4roduce te2tos teniendo en cuenta re-las orto-r/.icas%
aprendi0a1e si-uiendo secuencias l-icas a partir de la descripcin de
caracter(sticas de di.erentes narraciones.
$ Corri-e y complementa sus producciones escritas.
$ Capacidad para producir te2tos escritos con co,erencia y
co,esin
$ Uso adecuado de las re-las orto-r/.icas.
Quin? - Direccin de la Unidad
&rado Estudiantes de -rado +uinto.
4er.il del estudiante
>abilidades prerre+uisito Re-las orto-r/.icas y puntuacin.
'ipos de narracin.
Co,erencia y co,esin te2tual.
&ram/tica.
'raba1o cooperativo.
'raba1o autnomo.
Conte2to Social El entorno en el cual se desarrollar/ esta secuencia did/ctica se
compone de .amilias +ue est/n constituidas por tres o cuatro
personas % los adultos se dedican al traba1o de administracin de
.incas de recreo con ,orarios e2tensos ra0n por la cual dedican
poco tiempo a sus ,i1os% por otra parte las condiciones de vida
en el /mbito econmico son inestables% adicionalmente son
poblacin .lotante con marcada estabilidad .amiliar% la .alta de
a.ectividad y casti-os inadecuados de los padres ,acia los ,i1os.
Adem/s las .amilias poseen un ba1o nivel educativo lo cual
-enera al-unas di.icultades para +ue los padres de .amilia
realicen un acompa;amiento escolar pertinente a sus ,i1os.
!inalmente los estudiantes se caracteri0an por su participacin%
compromiso y autonom(a en la -ran mayor(a de las actividades
dentro y .uera de la institucin.
Dnde? Cundo? !scenario de la Unidad
u-ar Aula de clase% biblioteca
'iempo apro2imado ? de clases en el /rea de len-ua castellana.
Cmo? Detalles de la Unidad
Metodolo-(a de
aprendi0a1e
"odelo Acti#o$ !scuela %ue#a&
@ El maestro tiene en cuenta el punto de vista del
estudiante% +uien se mane1a libremente.
@ El espacio educativo no se limita al aula de clase% va m/s
all/.
@ El maestro reali0a evaluacin .ormativa% corri-iendo
errores y o.rece retroalimentacin inmediata.
@ Se respeta la individualidad del ni;o dando curso libre a
los intereses innatos del estudiante.
@ a competencia es reempla0ada por la cooperacin.
@ a escuela es din/mica y evoluciona al mismo tiempo +ue
lo ,ace la sociedad.
@ Cuando el ni;o mani.iesta sus intereses espont/neamente
este debe ser diri-ido y motivado.
4rocedimientos Instruccionales Abasado en el modelo de aprendi0a1e y m5todos
seleccionadosB
(nea de
'iempo
Actividades del
Estudiante
Actividades del Docente >erramientas did/cticas
C Minutos Observacin del video
Im/-enes en
conte2tos.
Orientar in+uietudes de
los estudiantes.
Movie Ma9er%
p,otoscape% audacity.
D* Minutos Reali0ar en
procesador de te2tos
descripciones de
al-unas de las
im/-enes de su
inter5s del video
anterior apoyados del
traba1o colaborativo.
Orientar el traba1o en la
sala de in.orm/tica para
+ue los estudiantes
ten-an en cuenta la
co,erencia% co,esin y
orto-ra.(a en los escritos.
4rocesador de te2to
AEordB
)F Minutos. Or-ani0a .rases de un
te2to in.ormativo
Reali0a una orientacin a
la actividad y orienta los
>otpotatoes
encontrando la
secuencia l-ica del
escrito.
procesos de los ni;os.
G? Minutos. Escuc,an el audio de
la ./bula las ,ormi-as
y la ci-arra% lue-o
dialo-an en -ran
-rupo sobre la
,istoria.
Reali0an las
modi.icaciones de los
persona1es y el .inal
de la ,istoria.
!inalmente los ni;os
dibu1an los nuevos
persona1es de la
,istoria en 4aint.
Or-ani0a el aula y orienta
los procesos para +ue los
estudiantes ten-an la
oportunidad de despe1ar
dudas de sus actividades.
Audacity $ paint
H* Minutos. Observan en -ran
-rupo el video de
si-nos de puntuacin
y lue-o se or-ani0an
de manera autnoma
para reali0ar carteles
sobre el contenido de
la actividad.
Dinami0ar los procesos y
retroalimentar los
conceptos +ue ten-an
duda con respecto a la
in.ormacin del video.
Movie Ma9er%
p,otoscape.
)? Minutos. Escribir el dictado +ue
el docente
demostrando sus
competencias
orto-r/.icas.
Reali0ar un dictado de
palabras para detectar
+ue aspectos por me1orar
tienen los estudiantes en
cuanto a orto-ra.(a se
re.iere.
H* Minutos. In-resar a la p/-ina
Eeb
!acilita los recursos y
orienta los procesos
4oEer 4oint.
,ttp3==EEE.re-lasdeort
o-ra.ia.com=% lue-o
reali0ar un resumen
de las re-las
orto-r/.icas +ue
ten-a mayores
di.icultades en el
pro-rama de poEer
4oint.
educativos +ue re+uieran
apoyo.
G* Minutos. Relatar la
presentacin anterior
en -ran -rupo.
Orientar y dinami0ar las
e2posiciones.
4oEer 4oint.
?* Minutos. Reali0a una narracin
con co,erencia y
co,esin de un tema
de inter5s propio
teniendo en cuenta
normas -ramaticales
y orto-r/.icas.
ue-o intercambian
sus te2tos con sus
pares +ue lo leer/n
para su-erir aspectos
de me1ora +ue
.inalmente el autor del
escrito tendr/ en
cuenta para me1orar
su escrito.
'endr/ un rol activo +ue
.acilite los procesos de los
estudiantes propiciando
ambientes de autonom(a
y auto$re-ulacin de esta
actividad.
?* Minutos. En -ran -rupo los
estudiantes di-itar/n
sus narraciones y
construir/n un
documento en pd.
donde +ueden las
memorias del traba1o
anterior.
Orienta y resuelve las
in+uietudes de
estudiantes al resolver
esta actividad.
Adobe reader% Iord.
Estrategias Adicionales para atender las necesidades de los estudiantes
No es necesario reali0ar actividades de adaptacin curricular teniendo en cuenta +ue los
estudiantes cuentan con caracter(sticas similares.
!#aluacin
Resumen de la evaluacin
Se evaluar/ de .orma continua durante toda la actividad% destacando aspectos como traba1o
en e+uipo% capacidad de participativa% traba1o autnomo% de1ando evidencia del producto .inal
en el porta.olio di-ital.
Se aplicar/ una r7brica para reali0ar el se-uimiento de las competencias ciudadanas en el
proceso de esta unidad.
Adem/s se observara el producto de cada unidad para reali0ar retroalimentacin del traba1o y
as( me1orar la actividad.
Se aplicar/ una r7brica +ue permita establecer el -rado de satis.accin de la unidad did/ctica
y los recursos tecnol-icos en la poblacin
'U(')CA D! *A+)*FACC),% D! -A* +)C* !% -A !*CU!-A
!.A-UAD,'& ////////////////////////////////////////////////////////////
CA'0,& ///////////////////// A'!A*& //////////////////////////////////////
A continuacin encontrar/ una tabla con indicadores b/sicos relacionados con el an/lisis
de sus actuaciones en las di.erentes actividades de la unidad did/ctica.
Se tendr/ una escala de ) a G siendo ) un desempe;o ba1o% D un desempe;o b/sico% C un
desempe;o alto y G representa un desempe;o superior.
)%D)CAD,' 1 2 3 4
). as ,erramientas utili0adas en esta
unidad did/ctica .ueron llamativas.
)%*+)+UC)5% !DUCA+).A D!PA'+A"!%+A- -U)* A-F,%*,
.A-(U!%A U--,A *!D! !- ",',
D. El uso de las ,erramientas tecnol-icas
.acilito la comprensin del tema.
C. as actividades motivaron la ad+uisicin
de las competencias de la unidad.
G. El traba1o colaborativo en las di.erentes
actividades de la unidad.
?. a in.ormacin presentada en los
di.erentes medios de in.ormacin estaba
acorde a mis intereses y potencialidades.
'U(')CA D! A%6-)*)* D! -A !*+'UC+U'A D! +!7+,*
!.A-UAD,'& ////////////////////////////////////////////////////////////
CA'0,& ///////////////////// A'!A*& //////////////////////////////////////
ASPECTOS S

N
O
Parte de un esquema previo
Establece una organizacin jerarquizada
Enlaza y ordena las partes entre s
Cada una de las partes tiene coherencia interna
Utiliza material de apoyo
Hace explcita la separacin entre el material de apoyo y su
propia argumentacin

El material de apoyo utilizado es variado
)%*+)+UC)5% !DUCA+).A D!PA'+A"!%+A- -U)* A-F,%*,
.A-(U!%A U--,A *!D! !- ",',
rgumenta adecuadamente sus opiniones
Utiliza un razonamiento slido
Usa un lenguaje correcto y adecuado a su nivel !ormativo
Utiliza adecuadamente los signos de puntuacin
Comete !altas de ortogra!a
Es creativo en el planteamiento del tema
Cuida la presentacin del trabajo
'U(')CA D! A%6-)*)* D! C,"P!+!%C)A* C)UDADA%A*

Plan de !#aluacin
Antes de empe0ar la
unidad
4articipacin
Colaboracin.
Motivacin.
Durante la unidad Se observar/ la participacin% creatividad% autonom(a en el
desarrollo de las di.erentes actividades cumpliendo con las
competencias ciudadanas b/sicas
Despu5s de .inali0ar la
unidad
Or-ani0acin del porta.olio di-ital donde reposen todas las
actividades desarrolladas por los estudiantes durante toda la
unidad did/ctica y se aplicar/ la r7brica de an/lisis estructural
de te2tos.
Se aplicar/ la r7brica de satis.accin de las tics en la escuela.
Se reali0ar/ en -ran -rupo una re.le2in sobre la aplicacin de
las competencias ciudadanas para esta unidad donde
.inalmente se ,ar/ una autoevaluacin de este proceso
actitudinal.
"ateriales 8 'ecursos +)C
)%*+)+UC)5% !DUCA+).A D!PA'+A"!%+A- -U)* A-F,%*,
.A-(U!%A U--,A *!D! !- ",',
>ardEare
Computador% t.v.
So.tEare
IindoEs media player% Eord% poEer point% Movie ma9er% 4aint% celular% pic9$pi9% p,otoscape%
poEtoon% ,otpotatoes% audacity.
Materiales impresos !otocopias de la actividad de ,otpotatoes.
Recursos en l(nea 4/-ina Eeb3 ,ttp3==EEE.re-lasdeorto-ra.ia.com=%
Otros recursos