1

Gua 2. Actividades durante

y al cierre de periodo
escolar.

SECRETAR A DE EDUCACI N PBLI CA
UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA DE MXICO

Coordinacin Acadmica y de Investigacin


Periodo escolar
2014-1




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NDICE

Presentacin 3


Seguimiento a la funcin del (la) docente en lnea 5
-Informe de actividades del (la) estudiante
-Asistencia y permanencia en plataforma
-Trabajo acadmico en plataforma

Actividades del (la) docente en lnea 7
Actividades durante el periodo escolar 7
- Monitorear el trabajo de los estudiantes
- Responder a las dudas de los (las) estudiantes
- Revisar actividades
- Detectar rea de mejora de los (las) estudiantes
- Elaborar material de apoyo
- Registro de actividades
- Retroalimentar actividades
- Calificar actividades
- Realizar estrategias de retencin y motivacin de los (las) estudiantes
- Canalizar problemas tcnicos

Actividades de cierre 15
-Verificar calificaciones y retroalimentaciones
-Notificar a los (las) estudiantes su calificacin preliminar
-Resolver dudas de calificacin
-Entrega de actas
Plan de actividades en el aula virtual 19

Dudas frecuentes y contactos 20

Ligas de tutoriales 21

Anexo 22







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PRESENTACIN

Dentro del modelo educativo innovador en el cual te encuentras inmerso(a) como docente en lnea
de la Universidad Abierta y a Distancia de Mxico (UnADM), es necesario establecer procesos de
capacitacin para mantenerte actualizado en tus labores.

Para lograrlo, el rea de Apoyo Docente y Evaluacin del Desempeo Acadmico ha iniciado el
desarrollo de los materiales apropiados que permitan establecer tales mecanismos de capacitacin,
tomando como referente la importancia que tiene tanto tu labor acadmica como las actividades de
seguimiento.

Estos documentos apoyan el mejoramiento continuo de la atencin y seguimiento que brindan
ustedes, los (las) docentes en lnea, a los (las) estudiantes, puesto que constituyen una herramienta
de observacin de los procesos y resultados en cuanto a las metas y los objetivos de calidad que se
ha propuesto la UnADM.

Este tercer documento que tiene por nombre Gua 2. Actividades durante y al cierre del periodo
escolar, forma parte de dicha estrategia de apoyo permanente y constituye una herramienta de
consulta cuya finalidad es orientarte en tus actividades, ya que expone de manera puntual los
procedimientos que se deben seguir durante el periodo escolar.

Para aprovechar todas las ventajas que aporta esta gua, se recomienda tener presente cmo se
encuentra organizada la informacin, revisando la estructura primero.


















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Seguimiento a la funcin del (la) docente en lnea
Desempearse significa cumplir con una responsabilidad,
hacer aquello que uno est obligado a hacer. Ser hbil,
diestro en un trabajo, oficio o profesin. (Diccionario
Ideolgico de la Lengua Espaola, 1998).

Como docente en lnea es necesario tener presente que la plataforma guarda evidencia del trabajo
que se hace en el aula virtual. Y para cumplir con las funciones del docente en lnea es
indispensable, sin excepcin, que permanezcas cuatro horas diarias durante cinco das a la semana,
en plataforma. Si por alguna razn no te fue posible ingresar uno o dos das entre semana, se puede
recuperar este trabajo el fin de semana. Sin embargo no podemos dejar pasar ms de dos das a la
semana sin atender a los estudiantes. Si se diera el caso de un grupo con tres das de ausencia
docente es necesario garantizar la atencin con la asignacin de otro docente que realice las
funciones pendientes.

Debido a que plataforma guarda registro de todas las actividades que se realizan en el aula virtual es
necesario que el docente en lnea conozca estas evidencias. Existen dos formas de conocer dichas
evidencias de trabajo:

Cuando el docente descarga esta informacin o
Cuando se le informa por otra figura acadmica: el asesor acadmico

Cada grupo tendr asignado un asesor(a) acadmico(a) que apoyar y dar seguimiento al
desempeo del (la) docente en lnea, informndole sobre las actividades que se estn registrando en
plataforma y que sirven como referencia para reconocer la labor del (la) docente en lnea.

Las principales actividades que se registran y que es necesario monitorear son:

1. Asistencia y permanencia en plataforma
2. Informe de actividad estudiantil
3. Trabajo acadmico en plataforma

1. Asistencia y permanencia en plataforma
Como docente en lnea debes llevar tu propio control de asistencia. Al ingresar al aula, del lado
derecho, debajo del calendario, se encuentra el recuadro Reportes, el cual puedes descargar para
verificar que tu asistencia y los tiempos establecidos queden registrados en plataforma.





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De igual manera, el (la) asesor(a) acadmico(a) verificar la asistencia y los tiempos de permanencia
en plataforma de los (las) docentes en lnea asignados, recordando que son:

Cinco das a la semana (Asistencia en plataforma)
Cuatro horas diarias (Permanencia en plataforma)

En caso de que fueras asignado(a) a ms de un grupo, podrs repartir tus cuatro horas entre el
nmero de grupos asignados.

- Informe de actividad estudiantil

Es necesario contar con un registro de la actividad acadmica del estudiante. Esto nos permitir
elaborar un plan de trabajo acorde a la poblacin y a su comportamiento en el aula virtual.
Este seguimiento se registrar en un documento con un formato especfico, e indicaciones
precisas, que te har llegar el (la) asesor(a) acadmico(a) al inicio del periodo escolar, indicando
las fechas de entrega correspondientes.

En el Formato de actividad estudiantil se informa al rea de apoyo docente, mediante el (la)
asesor(a) acadmico(a), sobre la situacin de los (las) estudiantes en el periodo escolar vigente,
lo cual permitir la toma decisiones y la implementacin de estrategias de retencin y
recuperacin, mismas que se deben mencionar en el apartado de observaciones.

-Trabajo acadmico en plataforma

El trabajo acadmico en el aula virtual es el principal sustento de la funcin docente debido a que
todas las actividades van dirigidas a fortalecer la formacin del estudiante.
Por lo anterior el (la) docente en lnea acompaa, gua y retroalimenta al estudiante en su proceso de
formacin, conduciendo el aprendizaje individual y grupal.
Por lo anterior la labor del (la) docente en lnea consiste en:
1. Participar como facilitador, animador y acompaante de las interacciones de aprendizaje.
2. Promover el componente formativo o de retroalimentacin del proceso de aprendizaje.




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3. Certificar el dominio de las competencias alcanzadas por los (las) estudiantes en una
asignatura.
4. Promover las relaciones de horizontalidad docente-estudiante y estudiante-estudiante.
5. Articular los contenidos cientficos, socioculturales y tecnolgicos en las actividades de
aprendizaje.

Estas actividades se atienden con mayor detalle ms adelante.

Actividades acadmicas del (la) docente en lnea

Actividades durante el periodo escolar

Como docente en lnea debers dar un seguimiento oportuno y permanente a cada uno de los
grupos a tu cargo, de modo que estas actividades formarn parte del trabajo cotidiano en el aula
virtual, actividades que consisten en:

- Monitorear el trabajo de los estudiantes
El monitoreo de los (las) estudiantes implica revisar su informe de actividades en el aula virtual con el
objetivo de hacer un anlisis de su desempeo acadmico. En concreto, este monitoreo permite:














- Responder a las dudas de los (las) estudiantes

Una de las funciones primordiales que llevars a cabo es atender oportunamente las dudas de
los (las) estudiantes, as como brindar informacin complementaria. El tiempo mximo para

Revisa el video tutorial
Informe de actividades
conocer cul es su avance temtico por unidad
cuntas actividades ha realizado
cuntas actividades le quedan pendientes
saber los resultados obtenidos en las
autoevaluaciones correspondientes a cada
unidad de la asignatura
conocer cules son sus fortalezas o
deficiencias en el aprendizaje
identificar sus habilidades en la comunicacin
e interaccin






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responder una pregunta es de 24 horas, y los medios establecidos para el contacto con los (las)
integrantes del grupo son:

o Mensajero
o Correo institucional



-Revisar actividades

Otras de tus actividades diarias sern revisar las tareas que envan tus estudiantes, labor que
puedes realizar a travs de la Seccin de Tareas, o tambin ingresando a cada una de las
actividades para consultar cuntas fueron enviadas y cules faltan de calificar.



- Detectar rea de mejora de los (las) estudiantes

A partir de la revisin de las tareas y evidencias de aprendizaje, podrs identificar cules son los
(las) estudiantes que presentan dificultad en su proceso de aprendizaje, es decir, quienes en su
desempeo no se aproximan al cumplimiento de la competencia.

- Elaborar material de apoyo

Esta actividad es consecuencia de los momentos anteriores debido a que, cuando revisas las
tareas y evidencias e identificas las reas de oportunidad de los (las) estudiantes de tu grupo, y
detectas las dudas ms frecuentes, debers poner en juego toda tu creatividad para elaborar
materiales sencillos que expliquen ms a fondo algn tema o procedimiento. Cuando el material
de apoyo se elabora y se enva desde un inicio del curso, tiene la oportunidad de prevenir y
anticiparse a las posibles dudas o dificultades que los (las) estudiantes puedan tener. Su
importancia radica en que fortalecen y complementan el aprendizaje.

El tipo de material de apoyo puede variar, desde una sencilla presentacin, un tutorial, un video,
un podcast, pginas web, entre otras. Desde su elaboracin, debe tener un propsito claro y estar
Revisa los videos
tutoriales
Mensajes
Ingreso al correo
institucional

Revisa el video
tutorial.
Tareas Docente en
Lnea




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relacionado el logro de la competencia as como con el tema que se est abordando. Algunas
otras caractersticas con las que debe contar son:


















- Registro de actividades
-Retroalimentacin de actividades

Recuerda que la retroalimentacin es un elemento que se utiliza constantemente en la educacin
a distancia y que puede favorecer u obstaculizar el aprendizaje, este tema se profundiz en la
Gua 2. La retroalimentacin, sin embargo se retoma como una actividad que se debe hacer
durante el ejercicio de la labor docente.









Es importante llevar a cabo un registro personal de la actividad de tu
grupo durante el periodo escolar, el cual contenga la asistencia de los
(las) estudiantes en el aula y las actividades entregadas por cada
uno(a).



Educatividad: capacidad para generar aprendizaje.
Interoperabilidad: capacidad del material para integrarse en diferentes sistemas
(plataformas).
Accesibilidad: facilidad de poder identificarlo en buscadores.
Reutilizacin: que permita su uso en diversos contextos y propsitos educativos
diferentes; que se puede adaptar y combinar con otros procesos de formacin.
Durabilidad: vigencia de la informacin de los materiales sin necesidad de nuevos
diseos.
Generatividad: capacidad para que deriven nuevos materiales de ste, y tales nuevos
puedan, a su vez, actualizarse o modificarse.
Independencia y autonoma: que los objetos posean sentido propio y sean
independientes y autnomos respecto a los sistemas desde los que fueron creados.
Flexibilidad, versatilidad y funcionalidad: elasticidad para combinarse en reas
diversas.






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El esquema que a continuacin se presenta representa todos los elementos que se deben tomar
en cuenta para elaborar una retroalimentacin.


Fig. 1. Elementos de la retroalimentacin.
- Calificar actividades

Ubica en la tabla de especiaciones de asignatura las actividades que debers calificar,
identificando las que son ponderables y las que no ponderan. Es necesario tener claro tanto el
esquema de evaluacin de la asignatura como el valor de cada uno de los criterios que lo
conforman.

Antes de asignar una calificacin es importante entender las instrucciones de la actividad y
consultar la rbrica, lista de cotejo o escala de evaluacin segn sea el caso, ya que estos
instrumentos dictan las pautas para asignar objetivamente un valor al desempeo del (la)
estudiante y apreciar su grado de aproximacin a la competencia.

El tiempo para asignar una calificacin y hacer la retroalimentacin una vez que la actividad fue
enviada por el (la) estudiante es de 24 a 48 horas como mximo.

Las herramientas que te permitirn determinar el desempeo demostrado por el (la) estudiante
son:

Seccin de tareas
Las tareas son actividades que envan los (las) estudiantes siguiendo las indicaciones que
solicita cada unidad. Este tipo de actividades evidencian el alcance de los logros de la
competencia; algunas de stas pueden ser mapas mentales, ensayos, problemas, resmenes,
reportes de investigacin, entre otros. Su importancia radica en que este conjunto de




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actividades promueve el desarrollo de capacidades, habilidades, procedimientos, actitudes y
valores.



Wiki
Herramienta muy til para planear y construir el conocimiento de forma colaborativa, pues
permite organizar y actualizar informacin continuamente y as estructurar un proyecto en
particular. Asimismo, resulta ideal para integrar comentarios y aportaciones de otros usuarios,
nutriendo este espacio comn. Algunos usos de esta herramienta son:

















Base de datos

Una base de datos es una herramienta colaborativa que permite recopilar informacin de
manera organizada. Algunas asignaturas contienen esta herramienta, con la cual los (las)
estudiantes podrn subir archivos (individuales o colaborativos) para su retroalimentacin y
calificacin por parte de todos los miembros de un grupo, incluyndote a ti, la figura docente.
Asimismo, te permite la revisin final del documento.
Revisa los videos tutoriales.

Tareas del (la) docente en
lnea
Calificaciones alumno(a)
Revisa el video
tutorial

Wiki Docente en lnea
Promover la comunicacin entre
estudiantes de una misma asignatura
Desarrollar habilidades de colaboracin
Elaborar textos nutridos
Recopilar informacin
Enriquecer los trabajos en grupo
Elaboracin de glosarios para trabajar
colectivamente trminos y conceptos clave
de una asignatura
Revisar, actualizar y corregir actividades
Crear contenidos
Crear glosarios
Llevar a cabo proyectos colaborativos


Revisa el video
tutorial
Wiki Docente en lnea




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Foros

El foro sirve para ejercitar el pensamiento crtico y creativo, ya que las opiniones ah expuestas
se deben fundamentar con argumentos slidos, adems de inculcar el respeto a las personas
con ideas diferentes, por lo que suele ser una buena manera de conocerse mejor, entender y
valorar esas diferencias. Tambin impulsa al (la) estudiante a escribir y a ordenar su
pensamiento de manera autnoma.


Portafolio de evidencias

Por medio de este recurso metodolgico, podrs llevar a cabo el seguimiento del aprendizaje
del (la) estudiante, ya que aqu se recuperan las evidencias de ste, elaboradas por el (la)
estudiante a lo largo del periodo escolar. Es posible evaluar su progreso al realizar la
comparacin entre los productos iniciales y los logrados al final del periodo escolar.

El portafolio de evidencias es tambin un excelente recurso para la heteroevaluacin, puesto
que sirve para que el (la) estudiante se autoevale o coevale junto a sus compaeros(as).

















Revisa la presentacin
Base de datos
Revisa el tutorial
Foro




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Dentro del portafolio de evidencias se encuentran las evidencias de aprendizaje y las
autorreflexiones:































Blog
El blog funciona como una bitcora virtual, en donde los (las) estudiantes tienen la libertad de
expresar sus pensamientos y de dar entrada a los conceptos que aprenden a modo de escritos,
adems de adjuntar archivos si lo desean.
Se trata de un espacio personal para que los (las) estudiantes puedan realizar actividades a
travs de l y hacer trabajos de temas referentes a las asignaturas.

Para su revisin, debers entrar a cada uno de los blogs de los (las) estudiantes, as como
identificar el nombre de la actividad en la sesin de Tareas para calificarlos.
Evidencias de aprendizaje: permiten evaluar el
alcance de las competencias; pueden ser evidencias
parciales que conformen tareas integradoras y permitan
al (la) estudiante la verificacin y el seguimiento de sus
logros. Su valor vara de acuerdo con lo establecido en
la tabla de especificaciones. Para este tipo de
actividades el (la) estudiante tendr dos oportunidades
para subir sus archivos al aula virtual.

Actividad de autorreflexin: ejercicio de
interiorizacin que permite a los (las) estudiantes tomar
conciencia de sus procesos de aprendizaje, identificarlo
y monitorearlo para regularlo y favorecer el desarrollo
de la habilidad autorreflexiva que enriquezca su
formacin y contribuya a su crecimiento como seres
humanos. Esta actividad consiste en plantear
preguntas detonantes al final de cada unidad. El criterio
para la asignacin de su valor, el cual es del 10%, es el
cumplimiento de la entrega de la totalidad de las
autorreflexiones, por lo que no se asignan
puntuaciones parciales. Como recomendacin, revisa
el calendario y material descargable de Autorreflexin,
el cual se encuentra en el apartado de Materiales de
apoyo. Como docente en lnea debers retroalimentar
cada archivo que suban los (las) estudiantes al aula
virtual.


Revisa el tutorial
Portafolio del (la)
docente en lnea





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Finalmente, revisa el tutorial para aprender a navegar en el apartado de Calificaciones:




- Realizar estrategias de retencin y motivacin de los (las) estudiantes

Este tipo de estrategias deben implementarse durante todo el periodo escolar con el propsito de
que los (las) estudiantes se sientan acompaados(as) por ti, el (la) docente en lnea. Los canales
y las formas de llevar a la prctica estas estrategias pueden ser diversas; en su mayora los (las)
docentes envan correos electrnicos con el objetivo de motivar a los (las) estudiantes a continuar
demostrando su desempeo acadmico. Algunos(as) otros(as) elaboran un directorio con sus
nmeros telefnicos, realizando llamadas a los (las) estudiantes para conocer las causas de su
ausencia e informarles sobre su rendimiento acadmico.

Esta comprobado que cuando un(a) docente en lnea lleva a cabo su labor de manera puntual en
el aula virtual, los (las) estudiantes comprometidos(as) con su aprendizaje se sienten
motivados(as) y, como consecuencia, este(a) docente logra altos niveles de retencin en su
grupo.

- Canalizar problemas tcnicos

Cuando tengas un problema tcnico, de inmediato debes reportarlo a la direccin electrnica
soportefacilitadores@unadmexico.mx para que el rea correspondiente te brinde el apoyo
necesario y el problema sea resuelto, de modo que puedas iniciar o reanudar tus actividades en el
aula virtual.

Los (las) estudiantes tambin cuentan con una direccin electrnica a la cual pueden reportar los
problemas de tipo tcnico; sta es: soporte@unadmexico.mx.

Revisa el video tutorial
Blog del (la) Docente en
lnea
Revisa el video tutorial
Calificaciones del (la) docente en
lnea




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Los problemas como fallas en contenidos, de visualizacin o recursos en el aula virtual, tambin
se deben en reportar en la direccin antes mencionada. No obstante, si el problema que deseas
reportar es la falta de acceso a la plataforma, debes avisarle a tu asesor(a) acadmico(a).

Actividades de cierre

Dentro de las actividades de cierre se encuentran:

-Verificar calificaciones y retroalimentaciones

Es importante sealar que, al finalizar el periodo de estudios, todas las actividades que hayan
enviado los (las) estudiantes a lo largo del curso y hasta el cierre de ste, debern estar
calificadas y retroalimentadas. No deber quedar ninguna sin evaluacin, ya que si esto
sucediera el sistema no tendra modo de calcular un promedio y se alterara considerablemente
la calificacin final del (la) estudiante.

Previo al cierre del periodo escolar se incrementa el nmero de actividades enviadas por los
(las) estudiantes, por lo que es importante llevar a cabo una revisin detallada del curso para
verificar que ninguna quede sin evaluacin.

-Notificar a los (las) estudiantes su calificacin preliminar

Como sucede en un sistema presencial, ser responsabilidad tuya, como docente en lnea,
notificar oportunamente al (la) estudiante su calificacin final segn las fechas, criterios y
recursos de comunicacin que designe para este fin la UnADM.

-Resolver dudas de calificacin

Derivado del punto anterior, y en este mismo sentido, como docente en lnea tendrs tambin
la responsabilidad de contestar y resolver de forma oportuna, las dudas generadas por parte de
los estudiantes con relacin a su calificacin de actividades parciales, as como su promedio
final.

-Entrega de actas de calificacin final


Al finalizar cada periodo escolar, el (la) asesor(a) acadmico(a) te har llegar la informacin va
correo electrnico con las fechas y criterios para la entrega de actas.

Es indispensable entregar las actas de calificacin final para concluir satisfactoriamente tu
participacin como docente en lnea. Se deben descargar del sistema de administracin
escolar.





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Planeacin en educacin a distancia

La importancia de la planeacin

La planeacin es una herramienta indispensable para organizar la actividad en el aula virtual. Permite
visualizar el camino y los recursos que se deben emplear para que los estudiantes alcancen las
competencias o habilidades establecidas en la asignatura.

Formar a un estudiante universitario es mucho ms que transmitir conocimientos de manera lineal.
La planeacin es una herramienta fundamental que tiene por objetivo administrar los contenidos, las
estrategias y los recursos. Es decir, es muy importante desarrollar un plan de trabajo que brinde
conocimientos de forma ordenada y concreta, ajustndose a la realidad de los estudiantes.

El docente en lnea deber determinar cules sern los medios indispensables para que el estudiante
logre acreditar la asignatura, para ello es indispensable que elabore e implemente diversas
estrategias que permitan que todos alcancen el nivel deseado.

La actividad del docente en lnea no depende nicamente de las cualidades frente a los procesos de
enseanza, la vocacin y en el nivel de conocimientos de los contenidos de la asignatura. Es
importante que, adems de ello, logre la articulacin de su prctica docente con una planeacin de
las actividades que ocurren en el aula virtual, y acciones que complementen su labor y que
favorezcan el aprendizaje del estudiante.

La planeacin en educacin a distancia

La planeacin se define como el camino que define las estrategias y elementos que permiten al
docente en lnea que los estudiantes alcancen los aprendizajes y las competencias esperadas. Dicho
de otra forma, es seguir una estrategia con todos los elementos metodolgicos para que los
estudiantes construyan sus propios conocimientos y alcancen aprendizajes significativos

Planear es, bsicamente, dar una respuesta a las preguntas: qu?, quin?, cundo?, cmo?,
por qu?; estas preguntas se refieren a los contenidos, estrategias de enseanza, recursos
didcticos, tiempos, evidencias y resultados de aprendizaje.




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En este proceso resulta de vital importancia considerar las competencias establecidas en la
asignatura, adems se deber tomar en cuenta que al finalizar el curso el estudiante, no slo deber
contar con la informacin terica necesaria, sino tambin con aquellas habilidades que le permitirn
crecer profesionalmente. Por ejemplo, poder aplicar sus conocimientos a situaciones reales de su
vida cotidiana, tomar decisiones, poder aceptar opiniones y puntos de vista, analizar y expresas
ideas propias, relacionarse con otros y trabajar en equipo, etc.
En las tendencias actuales de la enseanza, los enfoques y modelos educativos diversifican y
posibilitan una mayor planeacin en las estructuras de una asignatura. En el caso de la UnADM, las
diversas formas de interaccin que se pueden llevar a cabo a travs de las herramientas del aula
virtual y los recursos didcticos existentes abren horizontes ventajosos para organizar ambientes de
aprendizaje flexibles y eficaces en la prctica del docente en lnea.



Qu?
Toma en cuenta los contenidos del proceso de enseanza-aprendizaje.
Quin?
Se encamina a conocer el tipo de estudiante a los que se dirigen los
contenidos a impartir.
Cundo?
Define el conjunto de condiciones necesarias, en donde se conjugan los contenidos,
los recursos, las estrategias, el tiempo y las competencias que se espera desarrolle el
estudiante.
Cmo?
Es un problema de carcter instrumental, es una visin de conjunto de los mtodos y
las estrategias de enseanza-aprendizaje.
Por
qu?
Es el eje bsico que define la razn de ser de las estrategias y recursos a
implementar.




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Ahora bien, antes de hacer la planeacin se debe identificar la siguiente informacin:

En el caso de la educacin a distancia, la planeacin es igual de importante que en la educacin
presencial en ambos se debe tener claro el camino que se desea sigan los estudiantes desde un
principio y hasta el final del curso.
La planeacin debe reflejar creatividad tanto en su planificacin como en la ejecucin. Implica
adems, tener uno o varios objetivos a realizar junto con las acciones requeridas para concluirse
exitosamente. Va de lo ms simple a lo complejo, dependiendo el medio a aplicarse.
Ventajas de la planeacin
El diseo de un plan de trabajo para el periodo escolar presenta varias ventajas para la actividad del
docente en lnea, entre ellas podemos citar:
Es un proceso que permite organizar de manera sistemtica, adecuada y coherente, todos los
elementos de la actividad dentro del aula virtual.
Es una herramienta que ayuda a estructurar el trabajo didctico.
Tabla de especificaciones
Ubicacin e importancia
de la asignatura dentro
del mapa curricular
Contenidos de
aprendizaje
Competencias a
desarrollar (generales,
especficas y
transversales)
Herramientas del aula
virtual
Tcnicas didcticas
Tiempos disponibles
Las actividades de
aprendizaje planteadas
Instrumentos de
evaluacin




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Es una herramienta que genera motivacin en los estudiantes, promueve entre ellos el gusto
por el aprendizaje, ya que le otorga una direccin clara al proceso de enseanza
aprendizaje.
Permite al docente en lnea anticipar las estrategias y recursos que le permitirn conducir el
proceso de aprendizaje dentro de la asignatura.
Permite al docente en lnea definir los recursos didcticos y materiales complementarios que
implementar a lo largo del curso. Es importante que al momento de su definicin se
consideren las caractersticas y necesidades de los estudiantes.

Una de las principales caractersticas de la planeacin es que debe responder a las necesidades de
los estudiantes y de la institucin. Una de las desventajas que tiene la planeacin es que se observa
por algunos docentes en lnea como un proceso rgido y netamente administrativo, es decir se
cumple con su registro pero no se lleva a la prctica, o simple y sencillamente se confunde la
planeacin con el calendario de entrega de actividades.
La planeacin es una actividad profesional, que ayuda a valorar y modificar la prctica docente a
partir de lo que sucede o podr suceder en el aula virtual. No se puede llevar a cabo sin un proceso
de reflexin por parte del docente en lnea, es por eso que al momento de su realizacin es
importante que se consideren las experiencias previas que ha tenido el docente en periodos
escolares anteriores, adems de los conocimientos que posee sobre la asignatura y tener en cuenta
dentro de su planeacin todas aquellas buenas practicas que le dieron buenos resultados.
Es importante considerar que para la educacin a distancia la planeacin no puede ser cerrada ni
rgida, es decir al momento de su realizacin se debe considerar:
Las necesidades y caractersticas de los estudiantes.
Las experiencias previas como docente en lnea
Las caractersticas del entorno educativo.

Hacia una planeacin flexible
A diferencia de otras modalidades educativas, la educacin a distancia es flexible en todo momento.
Una planeacin flexible permite al docente en lnea enriquecer y aportar decisiones y acciones que




19

permitan mejorar en todo momento lo ya definido, la planeacin es moldeable a partir del contexto
educativo donde se aplica.
El docente en lnea debe ir ms all de facilitar los aprendizajes ya establecidos en los contenidos de
las asignaturas, los cuales ya estn precisados desde principio del curso. Dentro de la planeacin el
docente puede complementar, enriquecer o en su caso realizar nuevas actividades de aprendizaje
1

En una planeacin flexible el docente en lnea se enfoca en analizar la posicin de los estudiantes
con respecto al trabajo acadmico, considerando no slo lo ya establecido sino lo que necesitan
saber los estudiantes. Se cuestiona constantemente sobre los saberes y habilidades, valores y
actitudes que muestran hacia lo que aprenden; est al tanto de los aprendizajes que realizan con
xito, se pregunta por lo que an les falta sobre mtodos, estrategias y actividades complementarias
que podr proponer para que el proceso de enseanza se desarrolle de mejor manera y se pregunta
sobre la posibilidad de modificar, quitar o ampliar actividades.
De esta forma, se espera que los docentes en lnea lleven a cabo un planeacin flexible, que
considere las necesidades de sus estudiantes y que permita la construccin y reconstruccin
constante del proceso de enseanza - aprendizaje
Algunas caractersticas de la planeacin flexible son:


1
Ver materiales para la realizacin de actividades de aprendizaje
Integracin
Da una coherencia lgica a todos los elementos del proceso educativo para que
sean vistos como una totalidad.
Programacin
Es la conjuncin de los contenidos y actividades a realizar en un periodo
determinado, funcionando como eje rector de la actividad del aula virtual.
Concertacin
Armoniza y enlaza las actividades planeadas entre los participantes del proceso
de enseanza-aprendizaje.
Participacin
Propicia la creacin y consolidacin de mecanismos para involucrar al estudiante en
su propia formacin.




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La elaboracin de una planeacin expresa el dominio del conocimiento disciplinario y pedaggico de
la asignatura, as como de la actitud tica y profesional del docente en lnea, pues es una muestra
palpable de su inters por guiar el proceso de enseanza aprendizaje de sus estudiantes en el aula
virtual. Por ltimo, debe recordarse que la planeacin no puede reducirse a un desglose mecnico de
los componentes de la tabla de especificaciones o del temario de la asignatura.
Elaboracin del plan de trabajo
Una de las formas de plasmar la planeacin de la actividad en el aula virtual, es a travs de un Plan
de trabajo, el cual pretende ayudar al docente desarrollar su labor de una forma estructurada y
ordenada.

A diferencia de la educacin presencial, en educacin a distancia es complicado poder realizar una
planeacin de actividades que considere el da a da. Sin embargo, la flexibilidad de este modelo
permite construir un plan general que contemple las actividades de todo el periodo escolar, as como
un plan semanal en donde se describan de forma ms detallada las actividades a realizar.

Antes de comenzar el desarrollo del plan de trabajo es necesario identificar la informacin necesaria
para su registro en los diferentes documentos metodolgicos, como pueden ser: la tabla de
especificaciones, el programa desarrollado y los instrumentos de evaluacin.

De esta forma, te presentamos dos diferentes formas de planear tu curso, la primera corresponde al
plan general curso y el segundo corresponde a un plan de trabajo por semana. Obviamente, tanto la
tabla como el plan de trabajo son meras sugerencias. T puedes modificarlas del modo que mejor te
funcione mientras cumplan con las necesidades de las actividades que te ataen como docente en
lnea.

Organizacin del plan de trabajo

La planeacin es una accin que organiza y disea el proceso de enseanza, una forma de actuar
para ensear eficazmente o sea una intervencin docente, y esto implica necesariamente pensar en
cmo aprenden nuestros alumnos. La previsin incluye el anlisis de la situacin, tanto de los
estudiantes como del docente, materiales disponibles y las condiciones que inciden sobre la actividad
educativa.




21


NOTA: Para este primer periodo escolar 2014-1 se trabajar con actividades ya programadas de
inicio y cierre, lo cual es necesario que consideres al momento de realizar tu planeacin; recuerda
que el seguimiento a los (las) estudiantes debe ser cercano, apoyando as el cumplimiento de tales
actividades en tiempo y forma.

Es importante que cada semana elabores tu plan de actividades!








































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Dudas frecuentes y contactos

A lo largo del periodo escolar, los (las) estudiantes necesitarn t apoyo y orientacin acerca de
ciertos temas respecto a su trayectoria acadmica y escolar. En este sentido, aqu te proporcionamos
los correos electrnicos a los que se puede canalizar cada situacin de acuerdo a su ndole:

Tramites escolares
administracionescolar@unadmexico.mx

Coordinacin de Asuntos Escolares y Atencin a Estudiantes
coordinacionasuntosescolares@unadmexico.mx

Orientacin vocacional y profesional
orientacioneducativa@unadmexico.mx

Trmite de constancias
constancias@unadmexico.mx

Atencin a aspirantes
aspirantes@unadmexico.mx

Bajas temporales o definitivas
bajas@unadmexico.mx

Atencin a estudiantes de la convocatoria internacional
Convocatoria.internacional@unadmexico.mx

Quejas
quejas@unadmexico.mx

Servicio de lenguas extranjeras
serviciodelenguas@unadmexico.mx

Servicio social
serviciosocial@unadmexico.mx

Atencin a grupos vulnerables
gruposvulnerables@unadmexico.mx

Atencin a estudiantes con capacidades diferentes
discapacidad@unadmexico.mx








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Aspectos tecnolgicos y del aula virtual

Para reportar algn error en cuanto a datos personales, detalles en contenidos, fallas de acceso al
aula virtual o de cualquier otro tipo, explica el problema en un mensaje a: soporte@unadmexico.mx.
Si tuvieras dudas sobre situaciones administrativas referentes a tu funcin, canalzalas a:
contrataciones@unadmexico.mx


Ligas de tutoriales

Nombre del tutorial Liga
Cmo ingresar al aula
virtual de la UnADM
http://www.youtube.com/watch?v=qUkU-Xx1mcA
Navegacin general
de contenidos
http://www.youtube.com/watch?v=nqViI2EaLCQ
rbol de contenidos http://www.youtube.com/watch?v=0T1FtFoeKcw
Foro Docente en lnea http://www.youtube.com/watch?v=TGX0Jeregds
Autorreflexin http://www.youtube.com/watch?v=5jmEhx166y4
Ingreso al correo
institucional
http://www.youtube.com/watch?v=nDtzQUeyIdk
Tareas, Docente en
lnea
http://www.youtube.com/watch?v=_vSYkje7WKo
Calificacin
estudiante
http://www.youtube.com/watch?v=WPsj3kngzIg
Wiki Docente en
lnea
http://www.youtube.com/watch?v=_B_NOlIav-E
Portafolio de
evidencias
http://www.youtube.com/watch?v=TEL_yRy7FyI&list=PL23C30C1873E33794&ind
ex=21&feature=plpp_video
Mensajes http://www.youtube.com/watch?v=LRXAtS1_Lxw&list=PL23C30C1873E33794&in
dex=25
Base de datos http://www.youtube.com/watch?v=nJrMr4RIAss&list=PL23C30C1873E33794
Calificaciones,
Docente en lnea
http://www.youtube.com/watch?v=dquSg0P-YBA&list=PL23C30C1873E33794
Blog Docente en
lnea
http://www.youtube.com/watch?v=S62z15VhYCM&list=PL23C30C1873E33794






24

Anexo
Plan de trabajo semanal

A partir de la segunda semana y hasta la ltima del curso.
Da Material enviado Objetivo. Contenido Notas extra
Lunes Plan de actividades
semanal
Proponer una
estrategia de
estudio y
organizacin del
tiempo de
trabajo en
funcin de las
actividades a
realizar.
Se calendariza la revisin de los contenidos, la
revisin y entrega de actividades, y se citan los
vnculos que ofrecen los contenidos de la
asignatura de sitios que brindan informacin
confiable y actualizada para la realizacin de la
actividades.
Si hay informacin relevante
relacionada con cambios
administrativos o divulgacin de
informacin enviada por la
coordinacin, se puede enviar en
este documento o durante la
semana.

Mircoles
a
Viernes.
* Material de apoyo
Gua particular de cada
actividad a realizar o
material de apoyo para
precisar detalles no
mencionados en el
sistema sobre las
actividades solicitadas.




Calificar y retroalimentar
foros o actividades
solicitadas.
Orientar la
bsqueda de
datos y
favorecer el
anlisis de la
informacin
solicitada.

Se dosificar la
entrega de las
guas o
materiales de
apoyo* durante
estos tres das.
Se proporciona informacin de sitios y bibliografa
confiable. Incluye precisiones acerca de la fecha
de entrega, las razones por las cuales se solicitan
estos datos y algunas notas que favorecen el
anlisis de los datos solicitados.
La fecha de entrega en el portal es
la referencia. Se tiene que hacer
nfasis en el anlisis de los datos
para que tenga sentido dicha
bsqueda y para generar
actividades significativas.

Viernes Material de apoyo.

Condensar y
resumir
Contiene videos, presentaciones, material
interactivo, resmenes y vnculos a sitios de
Se requiere realizar una bsqueda
de material confiable y estrategias




25

Fecha lmite para
revisin y
retroalimentacin de
actividades de la
semana.

Enviar mensaje de
apoyo al (la) asesor(a)
acadmico(a) para
deteccin de casos en
riesgo y posible
comunicacin directa
para conocer la razn
por la cual no ha entrado
o va atrasado.

Calificar y retroalimentar
foros o actividades
solicitadas.
informacin en
aplicaciones
directas.


Recuperacin
de casos en
riesgo.
inters que favorecen la retencin del
conocimiento adquirido, adems de reforzar e
integrar los contenidos revisados como antesala
de la evaluacin de la unidad.


Enviar lista de casos en riesgo para su
localizacin y reintegracin al trabajo.
tcnicas para hacer llegar dicho
material al (la) estudiante, evitando
la dispersin de los conocimientos
que se adquieren.



Es fundamental no dejar a los (las)
estudiantes que por alguna razn no
ingresaron o no van al corriente; de
lo contrario, ms adelante
difcilmente se pueden recuperar.

Domingo Precisar que es fecha
lmite para resolver
examen y/o entrega de
actividades de la
semana en curso.
Fijar hbitos de
trabajo y cubrir
los contenidos
en el tiempo
estipulado.
Se puede reconsiderar la fecha
como lmite, pero no de forma
general; slo en casos particulares.
Esta consideracin est basada en
un anlisis crtico del proceso del
(la) estudiante.