REA: LENGUA

NIVEL: 4 de Educacin Primaria

CICLO: SEGUNDO
TEMA: Situaciones comunicativas.

Esta Unidad Didctica va dirigida a un alumno hiperactivo que presenta
dificultad en la lectura y la expresin escrita. Es una adaptacin para la
asignatura de Lengua Castellana.


1. JUSTIFICACIN
-La comunicacin es un aspecto fundamental en el desarrollo del
alumno, teniendo en cuenta que estos factores socioeducativos son la
base de la integracin.

2. OBJETIVOS GENERALES DEL REA
-Comprender discursos orales y escritos y aplicar la comprensin de los
mismos a nuevas situaciones de aprendizaje.
-Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente, teniendo en
cuenta las caractersticas de las diferentes situaciones de comunicacin.
-Desenvolverse en las situaciones comunicativas ms usuales tanto en la
lengua oral como en la escrita.
- Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y
sentimientos, adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones
de los otros.

3. OBJETIVOS DIDTICOS
- Aprender formas de saludo y despedida.
- Saber presentarse, decir su nombre y donde vive.
- Preguntar el nombre y direccin a otras personas.
- Preguntar la hora y el tiempo que hace.
- Responder a cuestiones relacionadas con el objetivo anterior.
- Preguntar dnde est un objeto y responder preguntas de este orden.
- Solicitar informacin sobre objetos variados.
- Conocer el entorno prximo y saber ubicarse y relacionarse.

4. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
-Necesidades y
situaciones de
comunicacin oral en
el medio habitual del
alumno.
- Caractersticas de la
situacin de
comunicacin,
intenciones
comunicativas y
formas adecuadas:
-Utilizacin de las
habilidades
lingsticas y no
lingsticas de las
reglas propias del
intercambio
comunicativo en
diferentes situaciones
-Uso adecuado de las
formas de saludo.
-Participacin activa
Valoracin de la
lengua oral como
instrumento para
satisfacer las
propias
necesidades de
comunicacin.
-Actitud abierta y
comunicativa
hacia los dems.-
-Sensibilidad,
Conocimiento de
formas bsicas de
saludo:Hola, cmo
ests?qu tal ,buenos
das, buenas tardes,
encantado de
conocerte, etc.
Presentacin ante
los dems compaeros
de la clase: decir su
nombre, donde vive y
de donde procede.
Demanda de
informacin a los
dems: cmo te
llamas?dnde
vives?cuntos aos
tienes?
Conocimiento de
frmulas para recibir
informacin de los
dems:qu hora es?
Qu tiempo hace?
Qu deporte te
gusta?cul es tu
programa de TV
favorito?
- Simulacin de
actividades cotidianas:
la compra, visita al
mdico, etc..
en clase, informando
a los compaeros
sobre nosotros
mismos.
- Simulaciones de
encuentros y
conversaciones entre
compaeros: por
parejas, tros, etc..
- Presentaciones de un
compaero a un
grupo.
- Expresin oral y
escrita de los
conceptos trabajados.
-Anlisis y reflexin
de los temas
trabajados a travs de
preguntas, frases,
etc...
- Elaboracin de
conclusiones a partir
de comentarios sobre
los contenidos
trabajados.
apertura y
flexibilidad ante
las aportaciones
de otras personas.
-Actitud receptiva
ante la
informacin que
nos ofrecen los
compaeros.
-Sensibilidad para
captar los
elementos
imaginativos y
emotivos que
confieren
expresividad a la
lengua oral.
- Participacin e
inters en
actividades
escolares.
-Potenciacin de la
solidaridad.
-Empata hacia la
realidad y
diversidad del
grupo.
-Aceptacin y
respeto por las
normas bsicas de
la lengua.




5. ACTIVIDADES ;DIFICULTAD LECTORA Y DE EXPRESIN ESCRITA.

PERIODO DE 15 DAS

1 DA

Vamos a repasar el abecedario.

Forma slabas y palabras con el abecedario de cartn dictndole las
letras.

2 DA

Ejercicios para trabajar con las letras y las palabras.

Une con flechas las palabras con su referente visual.

coliflor

caracol

mariposa


Colorea de azul las /b/ y de rojo las /p/.
a b h j u p z q k m d n
o t n f p r w d g b e u
e h b z f h a k z c w
i g p b e j l e g k x j

Comprensin de la expresin oral.
Escucha al maestro/a y sigue sus indicaciones para hacer un mantel con
papel.
( - Coge un folio y une la esquina superior con el lado de la otra parte del folio
de manera que adquiera forma de tringulo.
- Recorta la parte que sobra del folio.
-Ves doblando el triangulo sobre si mismo, de manera que cada vez adquieras
un tringulo ms pequeo.
- Una vez doblado el tringulo tres veces ves recortando por sus lados
curvas pero siempre dejando un trozo sin recortar.
- Por ltimo desdobla el tringulo y obtendrs un mantel con dibujos)

El maestro conforme de las instrucciones ir haciendo el mantel para ayudar a
la comprensin del nio.

3 DA

Vamos a recordar el uso del diccionario.

A continuacin vamos a leer un texto. (La lectura de este da la realiza
el maestro/a).

EL GIGANTE FANFARRN.

rase una vez un sastre dbil como un gusano y, al mismo tiempo, muy
fanfarrn. En todas partes se jactaba de su fuerza y deca que les poda a
todos. Una vez, yendo en tranva, vio a un gigante sentado. Era un gigante
gordo y fuerte, con msculos como repollos y una cabeza como un barril de
cerveza. El trasero le ocupaba tres asientos.

Ahora ver- pens el sastre, colocndose a su lado.

En el tranva todo estaba prohibido; por todas partes colgaban letreros que
decan:

Prohibido fumar.
Prohibido escupir en el suelo.
Prohibido ensuciar los cristales.
Prohibido molestar a los pasajeros.

Y el sastre escupi en el suelo, justamente delante del gigante.
- Madre ma, que atrevido- pens el gigante-. Como le pillen.

A continuacin, el sastre manch el cristal con su sucia mano.

- huy, huy, huy- pens el gigante-. Yo no me hubiera atrevido. Este es
ms valiente que la polica.

Entonces, el sastre sac un cigarrillo del bolsillo, lo encendi y ech el
humo directamente a la cara del gigante.

El gigante empez a toser, mir de reojo al sastre y se encogi de
hombros.

- En fin- pens-. Que no le pase nada. Hace falta tener mucho valor
para cometer tantas infracciones a la vez. Le pueden caer tranquilamente tres
meses de crcel.

Y qu hizo el sastre? Pues, en lugar de apagar la colilla del cigarro, se
la meti al gigante en el bolsillo izquierdo de la chaqueta, donde se suele llevar
un pauelo de adorno.

En seguida empez a arder y a echar humo y a oler mal y, por si fuera
poco, el sastre se puso a molestar al gigante:

-Eh oiga usted!- dijo- Esto es el colmo! Andar por ah echando humo y
apestando! Me pienso quejar, ya lo creo que s!

El gigante, a pesar de ser un gigante fuerte, era tambin un poco
ingenuo; as es que pens:

-Si se comporta as, no ser un vulgar pelagatos.

Y tena ganas de librarse del sastre. En esto lleg el revisor. Como el
sastre no llevaba billete, el revisor lo ech. Entonces, el gigante se alegr y vio
por la ventanilla cmo el fresco del sastre corra detrs del tranva.

4 DA

Lee el texto (el alumno) y busca las palabras subrayadas en el
diccionario. A continuacin escribe sus significados en la libreta.

5 DA

Ejercicios de comprensin lectora relacionados con la lectura.

Maestro/a vuelve a leer el texto y a continuacin el alumno realiza
estas actividades:

1. Cmo se presenta a los personajes en la lectura?

- El sastre es serio y mofletudo.
- El sastre es dbil y fanfarrn.
- El gigante es gordo y fuerte.
- El gigante es rubio y violento.

2. Con qu se comparan los msculos y cabeza del gigante?

- Con sogas y un meln.
- Con repollos y un barril de cerveza.
- Con bombillas y un baln.

3. Qu estaba prohibido hacer en el tranva?

4. Qu hizo el sastre con la colilla del cigarrillo?

- La apag en un cenicero.
- Se la meti en su propio bolsillo.
- Se la comi.
- La meti en el bolsillo del gigante.

6.DA

Ejercicios de expresin escrita relacionados con el texto anterior.

5.Crees que el revisor ech el sastre slo porque no llevaba billete?
Explcalo.

6.Qu opinas de la conducta del sastre?

7.Copia los dibujos de un tranva y un autobs y explica las diferencias
entre ellos:

7.DA

Explicacin al alumno de que son las inferencias.

Di a qu o quien hacen referencia las palabras en rojo.

8.DA

Repaso de las inferencias.

Grabacin en radiocasete del nio leyendo el primer prrafo de la lectura
El gigante y el sastre. A continuacin el nio se escuchar y
comentaremos sus errores.




9.DA

Resumen del texto El gigante y el sastre.

Acompaar el resumen con un dibujo.

10.DA

Voy a contarte un cuento de forma oral y t luego me lo tienes que
resumir con tus palabras.
Empezar a prepararse un cuento para que lo cuente en otra sesin.

11. DA

Trabajar una poesa para memorizarla.

SE ESQUIVOC LA PALOMA
Se equivoc la paloma.
Se equivocaba.
Por ir al norte,fue al sur.
Crey que el trigo era agua.
Se equivocaba.
Crey que el mar era cielo;
que la noche, la maana.
Se equivocaba.
Que las estrellas, roco;
que la calor;la nevada.
Se equivocaba.
Que tu falda era tu blusa;
que tu corazn, su casa.
Se equivocaba.

Rafael Alberti



12. DA

Vas a realizar un dibujo sobre la poesa.
Continuar memorizndola.

13. DA

Repasar el cuento que se est preparando, dejando los puntos claros,
con el fin de que lo exponga en clase.

14 DA

Contar el cuento.



15 DA

Recitar la poesa de memoria y hacerle preguntas sobre ella.


6.METODOLOGA
Activa, dinmica y globalizadora, partiendo de la experiencia y
conocimientos previos de los alumnos. Las actividades estarn relacionadas
con la
vida real de los alumnos y sern motivadoras y gratificantes.

7. MATERIALES Y RECURSOS.

- Radio cassette y cintas
- Videos.
- Cmara de video.
- Planos del colegio
- Calendarios
- Murales
- Relojes (reales y simulados)
- Horarios

8. TEMPORALIZACIN

Un perodo de quince das.

9. EVALUACIN

- Observacin directa y sistemtica basada en la actitud diaria y el
comportamiento de los alumnos en cada momento y situacin.
- Reflexin colectiva acerca del valor de la educacin para todos en el
desarrollo cotidiano de la realidad escolar y el entorno ms inmediato.
- Expresin de los contenidos tratados mediante la escritura.
- Evaluacin continua.
- Pruebas lectoras y escritas para comprobar su nivel.