Ead e As Novas Tecnologias. 2.

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Rev. Cientfica Eletrnica UNISEB, Ribeiro Preto, v.1, n.2, p. 26-37, ag/dez.2013

A APLICAO E O AVANO DAS NOVAS TECNOLOGIAS EM SALA
DE AULA: UM NOVO MEIO DE APRENDIZAGEM

Elen Florentino de Sousa; Camila Cristina Costa; Darilene de Oliveira; Dinailde
Dourado da Mota; Maria Geralda da Silva Viana - Acadmicas do curso de Licenciatura
em Pedagogia do Centro Universitrio UNISEB Interativo.
Cristiane Miasson de Araujo - Orientadora do Trabalho de Concluso de Curso, Docente
do UNISEB Interativo.

Resumo
notvel a grande evoluo das novas tecnologias que a cada momento vem se
transformando e modernizando. Graas utilizao das novas tecnologias da informao e
comunicao, a educao a distncia vem se tornando uma opo para os estudantes. O
objetivo deste artigo apresentar uma breve reviso bibliogrfica da histria e das
caractersticas da modalidade a distncia do ensino superior.

Palavras- chave: Novas tecnologias, EAD, Educao distncia.

Abstract
Its remarkable the great evolution of new technologies that every moment has been
transformed and modernized. Thanks to the use of new information and communication
technologies, distance education has become an option for students. The aim of this paper is
to present a brief review of the history and characteristics of the distance mode of higher
education.

Keywords: New technologies, distance learning, distance education.

1. Introduo
A revoluo trazida pelos meios de comunicao e principalmente, pela internet,
possibilita o acesso informao de maneira cada vez mais rpida. Nesse contexto, a
educao distncia (EAD) surge como um instrumento fundamental de promoo de
oportunidades e eliminao de distncias, como salientado por Hack (2011, p. 14):

As novas tecnologias vm possibilitando o rompimento das fronteiras da
comunicao. (...) a EAD seria uma forma de ensinar e aprender que proporciona ao
aluno que no possui condies de comparecer diariamente escola a oportunidade
de adquirir os contedos que so repassados aos estudantes da educao presencial.

Este trabalho tem o objetivo de investigar qual o papel da educao distncia e como
as novas tecnologias esto sendo utilizadas na formao dos alunos de graduao distncia.
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Sero apresentadas as principais caractersticas da modalidade de ensino a distncia e
apontadas as suas vantagens e limitaes. Sero utilizadas obras de diferentes autores, tais
como: Josias Ricardo Hack, Jos Manuel Moran, Cristiane Nova e Lynn Alves, alm de
artigos da internet e documentos publicados no portal do MEC e no Dirio Oficial da Unio.
Moran (2000) considera a modalidade de ensino a distncia como um processo que d
oportunidade ao aluno de um aprendizado independente, auxiliado pelas novas tecnologias
(chat, internet, videoaulas), onde professores e alunos no esto juntos a todo tempo, mas se
comunicam sempre.
Nessa mesma linha de raciocnio encontra-se Hack (2011), que enxerga a EAD como
uma forma de ensinar e aprender que proporciona ao aluno impossibilitado de comparecer
diariamente faculdade a oportunidade de adquirir conhecimentos como nos cursos
presenciais.
Cristiane Nova e Lynn Alves, mestres de educao pela Universidade Federal da
Bahia (UFBA), pesquisam o papel da tecnologia no ensino superior, e concebem a
modalidade a distncia como uma construo coletiva do conhecimento, mediada, tecnologia
e no apenas como um meio centrado no autodidatismo. Para Alves e Nova, a educao a
distncia pode ser definida da seguinte forma:
Nesse sentido, compreendemos a educao a distncia como uma das modalidades
de ensino aprendizagem, possibilitada pela mediao dos suportes tecnolgicos,
digitais e de rede, seja esta inserida em sistemas de ensino presenciais, mistos ou
completamente realizada atravs da distncia fsica. (ALVES; NOVA, 2003, p.5-
27).

Os autores citados acima veem na tecnologia o elemento fundamental para o
aprendizado distncia, pois o aluno no consegue realizar todas as atividades sem as
ferramentas virtuais proporcionadas pela internet e tambm sem a interatividade com os
professores.

2. Conceito de Educao a Distncia
Oficialmente o conceito de educao a distncia definido no Decreto n 5.622 de 19
de Dezembro de 2005:
Art. 1 Para fins deste Decreto caracteriza-se a Educao a Distncia como
modalidade educacional na qual a medio didtica pedaggica nos processos de
ensino e aprendizagem ocorre com a utilizao dos meios e tecnologias e
informao e comunicao, com estudantes e professores desenvolvendo atividades
educativas em lugares ou tempos diversos. (BRASIL, 2005, no paginado).

Neste decreto tambm ressaltado a obrigatoriedade de momento presencial nos
cursos de graduao a distncia, como se segue:
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1 A Educao a Distncia organiza-se segundo metodologia, gesto e avaliao
peculiares, para os quais dever estar prevista a obrigatoriedade de momentos
presenciais para:
I- avaliaes de estudantes;
II- estgios obrigatrios, quando previstos na legislao pertinente;
III- defesa de trabalhos de concluso de cursos quando previstos na legislao
pertinente e
IV- atividades relacionadas a laboratrios de ensino, quando for o caso. (BRASIL,
2005, no paginado)

Os momentos presenciais dos cursos a distncia so muito importantes para que o
acadmico sinta-se mais prximo da instituio de ensino e tenha o apoio presencial do tutor
local. Geralmente, nos cursos de graduao, as aulas presenciais acontecem uma vez por
semana, onde os alunos assistem s aulas transmitidas via satlite, realizam avaliaes
presenciais, entregam os trabalhos e podem tirar suas dvidas com o professor.
Mesmo com a nomenclatura Educao a Distncia, a interatividade entre professor e
aluno importante para evitar isolamento social e um melhor aproveitamento do curso.
Lembrando que essa interatividade no necessita unicamente ser realizada pessoalmente, mas
tambm atravs de tele ou vdeo-aulas e atividades em ambientes virtuais.
Hack (2011) tambm traz contribuies importantes sobre esta modalidade de ensino,
onde contextualiza a educao a distncia como uma modalidade que permite realizar o
processo de construo do conhecimento de forma crtica, criativa e contextualizada, mesmo
que o encontro presencial do educador e aluno no ocorra diariamente, promovendo a
comunicao educativa atravs de mltiplas tecnologias.
Um acontecimento importante sobre a EAD est expresso em nota publicada no Dirio
Oficial da Unio, que diz:
Educao a Distncia para Cursos Superiores- As instituies de ensino superior do
sistema federal de ensino podero introduzir, na organizao pedaggica e curricular
de seus cursos superiores reconhecidos, a oferta de disciplinas que, em seu todo ou
em parte, utilizem mtodo no presencial. Essas disciplinas no podero exceder a
20% do respectivo curso (KENSKI, 2010, p.6).

Diante deste acontecimento, inicia-se um novo marco, onde a educao a distncia
aparece como meio de se mesclar ou at mesmo substituir algumas disciplinas nos cursos
presenciais. Muitas instituies presenciais esto adaptando algumas disciplinas dos cursos
presencias na modalidade distncia. Geralmente, oferecem as disciplinas de recuperao e
as matrias comuns a vrios cursos, como Metodologia de Pesquisa Cientfica, Sociologia,
entre outras. De acordo com a lei, o currculo pode ser flexvel em at 20% da carga horria
total, e cada universidade define qual o ponto de equilbrio entre o presencial e o virtual.
29


Diante deste contexto de integrao entre o presencial e o virtual, Moran (2000)
destaca:

Em poucos anos dificilmente teremos um curso totalmente presencial. (...). Vale a
pena inovar, testar, experimentar, porque avanaremos mais rapidamente e com
segurana na busca destes novos modelos que estejam de acordo com as mudanas
rpidas que experimentamos em todos os campos e com necessidade de aprender
continuamente (no paginado).

Antes a EAD era vista como uma modalidade de baixo nvel, um sistema de ensino
destinado s camadas populares. Mas hoje j vista como uma alternativa a quem deseja
estudar. De acordo com pesquisas realizadas pelo Inep (Instituto Nacional de Estudos e
Pesquisas Educacionais) e pelo MEC apontadas por Bof (2011), entre 2006 e 2008, a
educao a distncia vem crescendo muito nesses ltimos anos e conquistando um nmero
grande de estudantes, como mostra o quadro abaixo:

Quadro 1- Panorama da educao distncia no ensino
superior - Brasil 2000-2009
Ano Alunos matriculados na
educao distncia
2000 1.682
2001 5.359
2002 40.714
2003 49.911
2004 59.611
2005 114.642
2006 207.206
2007 369.766
2008 727.961
2009 838.125
Fonte: Bof, 2011.

Esse crescimento mostra que a EAD est sendo bem aceita, e os resultados das
avaliaes so satisfatrios, no havendo diferenas entre estudantes presenciais e distncia,
como Hack (2011, p.87) afirma: fica saliente que uma EAD bem planejada, dimensionada e
gerenciada pode ter um rendimento igual ou at superior ao ensino presencial.
No Enade (Exame Nacional de Desempenho de Estudantes), um dos principais exames
de avaliao do ensino superior, os estudantes de cursos a distncia atingiram mdias iguais
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ou superiores aos estudantes da modalidade presencial. De acordo com pesquisas do INEP e
MEC entre 2006 e 2008, o desempenho mdio dos ingressantes na modalidade presencial no
Enade 2006 foi de 34,8, e o dos ingressantes na modalidade a distncia foi de 37,0. O
desempenho dos estudantes concluintes no exame do mesmo ano alcanou a mdia de 36,8
para os estudantes presenciais, e 37,0 para os alunos EAD. No Enade de 2008, o resultado foi
parecido, os estudantes ingressantes na modalidade presencial alcanaram a mdia de 35,5 e
os da modalidade EAD tambm alcanaram a mdia de 35,5.

31


Essas pesquisas e avaliaes demonstram que, a qualidade dos resultados alcanados
vai depender da dedicao do aluno e da metodologia utilizada pela instituio e no da
modalidade de ensino oferecido, que pode ser tanto presencial quanto virtual.

3. Um Breve Histrico da Ead no Brasil
A abertura legal para o ensino superior distncia no Brasil ocorreu na nova Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB), Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996,
conforme aponta Hack (2011, p. 33):

A caminhada brasileira no ensino superior a distncia parte de uma experincia
iniciada em 1998 e esta conquistando espaos paulatinamente. O primeiro curso
universitrio distncia em nosso pas foi encabeado pela Universidade Federal de
Mato Grosso (UFMT). O projeto pioneiro criado pela UFMT em 1998 visava formar
professores da rede pblica a partir da Licenciatura em Educao Bsica, da 1 4
srie distncia.

Podemos dizer que o ensino a distncia uma prtica recente, se comparada s
universidades presenciais. Essa modalidade avanou aps a inaugurao do Instituto Rdio
Monitor em 1939 e aos cursos profissionalizantes por correspondncia. O rdio passou a ser
muito utilizado devido a sua versatilidade e baixo custo. Na poca, um dos principais
objetivos do Instituto Rdio Monitor j era o de utilizar o rdio para ensinar, eram
transmitidos programas de literatura, lnguas, e cursos profissionalizantes para a educao
bsica (HACK, 2011).
Em 1941, surge o Instituto Universal Brasileiro, fundado por um ex-scio do Instituto
Rdio Monitor que j formou mais de quatro milhes de pessoas e atua at hoje oferecendo
cursos abertos de capacitao profissional.
Nas ultimas dcadas, o rdio vem sendo utilizado para aes de ensino distncia,
quase sempre governamentais. Na atualidade o Fundo de Fortalecimento da Escola
(FUNDESCOLA), um programa do Ministrio da Educao apresenta desde 1997 de segunda
a sexta feira pela Rdio Nacional (AM) e pela Rdio Nacional Amaznia, o programa
Escola Brasil que transmitido nas regies Norte, Nordeste e Centro Oeste do Brasil, que leva
notcias para pais, professores, alunos e diretores sobre o dia a dia das escolas da regio. O
programa totalmente educativo, e auxilia toda a comunidade escolar sobre os assuntos de
educao mobilizando pais e as comunidades locais a participarem da vida escolar.
Hoje em dia o rdio no mais to utilizado nos cursos distncia, devido ao
surgimento das novas tecnologias da comunicao e informao que so mais acessveis e
permitem o acesso atravs de qualquer aparelho que se conecte a internet.
32


Nas figuras que seguem, observa-se o crescimento de Instituies de EAD
credenciadas em todo o Brasil.

Figura 1. Instituies Credenciadas no Brasil.

Figura 2. Regies do Brasil que oferecem cursos distncia:

33


4. Vantagens e Desvantagens da Ead
A educao a distncia do ensino superior esta revolucionando o cenrio educacional
brasileiro. O nmero de estudantes vem crescendo a cada ano e a aceitao dessa modalidade
est cada vez maior, pois as instituies esto se adaptando para oferecer uma qualidade
maior nos cursos distncia. Dentre os autores que indicam as contribuies da EAD est
Moran (2000) que afirma:

Essa modalidade de ensino permite uma eficaz combinao de estudo e trabalho,
garantindo a permanncia do aluno em seu prprio ambiente, seja ele profissional,
cultural ou familiar. O aluno passa a ser sujeito ativo em sua formao (construo
do conhecimento) e faz com que o processo de aprendizagem se desenvolva mesmo
no ambiente em que se trabalha e vive, alcanando assim uma teoria e prtica ligada
experincia e em contato direto com atividade profissional que se deseja
aperfeioar (no paginado).

A modalidade de educao a distncia vem ganhando cada vez mais espao devido a
sua versatilidade, pois permite ao aluno fazer combinaes de sua vida social com o seu
constante aperfeioamento profissional. Entretanto essa modalidade requer muita disciplina,
persistncia, empenho e autodidatismo, pois o aluno tem que organizar sua rotina de estudos e
estudar sozinho, sem a cobrana constante de um professor. O aluno que ingressa em um
curso a distncia assume um compromisso perante a sua formao profissional. O estudante
deve ser atento e disciplinado, a fim de reservar um tempo adequado para seus estudos e
participar das atividades propostas on-line.
Ainda de acordo com Moran (2000), a educao a distncia possui muitas vantagens,
como se segue:
Combinao entre estudo e trabalho.
Permanncia do aluno em seu ambiente familiar.
Menor custo por estudante.
Diversificao da populao escolar.
Pedagogia inovadora.
Autonomia do aluno.
Materiais didticos j includos no preo

Realmente, a educao a distncia vem possibilitando que pessoas das camadas mais
carentes da populao ou que moram muito afastadas tenham acesso ao ensino superior e que
aos estudantes que trabalham tenham a oportunidade de estudar, realizando as atividades no
horrio que estiverem livres.
Outro aspecto a ser analisado na educao a distncia a preparao do material
didtico. necessrio trabalhar o material didtico para torn-lo mais atraente e eficaz.

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Dentre os autores que estudam o tema, est Lobato (2009, p. 4) que afirma:

Dessa forma, a EAD, por meio de diversos recursos didticos e com apoio de uma
organizao tutorial, busca mecanismos que propiciem a aprendizagem autnoma do
estudante. Mas, para que esse processo se legitime, vrios fatores so levados em
conta, dentre os quais, um dos mais importantes vem a ser o material didtico, pois,
na educao distncia, o material a ser usado didaticamente no se resume apenas
na escolha de um livro-texto ou de textos avulsos. Faz-se necessrio, nesse sentido,
que o material venha a proporcionar mltiplas interaes ao discente e,
consequentemente, a aprendizagem qualitativa.

Como ressalta o autor, um grande desafio para as instituies EAD a preparao de
um material didtico que prenda a ateno dos alunos e que seja de fcil entendimento, pois o
aluno estuda sozinho a maior parte da grade curricular do seu curso. Esse material didtico
deve ser dinmico, pois o estudante deve ter clareza do contedo que est estudando.
A maior parte das instituies EAD usa o material impresso como mdia principal, a
internet est em segundo lugar com 63% das faculdades que a utilizam como mdia principal.
Para soluo de dvidas a principal ferramenta o email com 87%%, o telefone com 82%, o
tutor presencial com 76% e o professor online com 66% (MORAN, 2000, no paginado).
Apesar de a educao a distncia ser uma modalidade que vem ganhando cada vez
mais espao no cenrio educacional brasileiro, ela tambm apresenta desvantagens, tais como:
alto custo da produo do material didtico, que requer profissionais especializados, excesso
de contedos tericos, falta de uma biblioteca real aos alunos, preconceito por falta de pessoas
mais conservadoras e desinformadas, disponibilidade de um computador com acesso a
internet, o que nem sempre acessvel a todas as regies e a todos os alunos e conhecimentos
de informtica e multimdia por parte dos alunos. Mas a desvantagem mais comentada pelos
estudiosos do tema, principalmente antes do desenvolvimento da internet, est na falta de
interatividade professor/aluno e aluno/aluno. Entre os estudiosos esto Alves e Nova (2003, p.
5), que afirmam:
Um dos grandes problemas desses cursos relacionava-se quase que completa falta
de interatividade processo de aprendizagem, devido dificuldade dos alunos de
trocarem experincias e dvidas com professores e colegas, o que desestimulava e
empobrecia todo o processo educacional.

Ainda de acordo com Alves e Nova, esse problema est sendo aos poucos minimizado,
graas difuso das tecnologias de comunicao em rede, que vem possibilitando uma
interatividade cada vez maior, como destacado a seguir: As possibilidades de acesso a
informaes e conhecimentos sistematizados, assim como as interaes entre diferentes
sujeitos educacionais ampliaram-se significativamente. (ALVES; NOVA, 2003, p.6).
35


medida que os meios tecnolgicos evoluem, a educao a distncia tambm evolui.
Na mesma linha de pensamento de Alves e Nova est Hack (2011, p. 89), que diz:
Existem formas de repensar a interatividade entre docentes e alunos, bem como
entre alunos e alunos (como as salas de bate-papo virtual e aulas presenciais ou
confraternizaes espordicas), que precisam ser consideradas para que o isolamento
seja rompido.

Ao mesmo tempo em que apresenta vantagens, a EAD tambm tem suas limitaes.
Certamente algumas delas sero superadas com a evoluo constante das metodologias, outras
permanecero, pois so intrnsecas, do mesmo modo que o ensino presencial carrega suas
vantagens e limitaes, afinal, nenhuma modalidade de ensino 100% positiva, todas
apresentam dificuldades a serem vencidas. Muitas delas podem ser vencidas com incentivos
do governo em qualificao dos estudantes, na ampliao do acesso a internet para regies
mais isoladas e numa melhor elaborao do material didtico para os estudantes, que deve ter
por referncia pressupostos educacionais atualizados, deve considerar os contedos a serem
transmitidos levando em conta a realidade social e cultural do aluno.

5. A Aplicao das Novas Tecnologias em Sala de Aula
As novas tecnologias permitem possibilidades de comunicao cada vez mais rpidas.
Mas fica visvel que o domnio dessas tecnologias representa um desafio a ser vencido, pois a
evoluo dos meios tecnolgicos muito frequente. Tal afirmao comprovada por Peters
(2011, p. 68) que diz: muitos anos passaro at que alcancemos o domnio das possibilidades
tecnolgicas na EAD, e muitos empecilhos devero ser vencidos.
Para quem deseja ingressar em um curso de graduao a distncia, preciso conhecer
os meios tecnolgicos. O computador e a internet e as transmisses via satlite so hoje, os
meios mais utilizados, e os principais no processo de ensino aprendizagem dessa modalidade.
De acordo com Hack (2011, p.106), as principais ferramentas empregadas na EAD
so:
Fruns de discusso: ferramenta que permite o debate de temticas entre os alunos.
Cada estudante pode enviar suas opinies e sugestes de leitura; pastas virtuais:
permitem ao aluno visualizar apostilas, slides das aulas, textos recomendados e
trabalhos disponibilizados pelos docentes; chats: permitem o envio de sugestes e
dvidas que so respondidos em tempo real pelo professor de planto; atividades
online.

Todas essas ferramentas so grandes aliadas no processo educativo, como Hack (2011,
p.57) considera:

36


A utilizao do computador com o recurso tecnolgico no processo educativo
encontra fora em sua flexibilidade e amplitude de recursos. A possibilidade de
agregar mltiplas mdias e perifricos em um mesmo equipamento torna o
computador um grande aliado do docente e do estudante da EAD.

As ferramentas de interao virtual (fruns, chats, e-mail) apresentam grandes
vantagens, entretanto, preciso lembrar que o contato presencial com docentes e colegas de
classe tambm uma ferramenta de aprendizagem, que estimula a cooperao e integrao
entre os mesmos. Assim, para Hack (2011, p.63), a tecnologia deve ser um meio e no um
fim de um processo de construo do conhecimento distncia.
Todas as tecnologias podem ser utilizadas, principalmente de forma combinada. O
modelo de ensino a distncia que atualmente mais atrai os alunos o que mostra o professor
em tempo real, a tele aula. Esse meio refora o papel do professor e aproxima o aluno do
docente, permitindo que dvidas sejam tiradas ao vivo, durante as aulas.

6. Consideraes Finais
Pode-se entender a educao a distncia como um processo de ensino aprendizagem
mediada pelas novas tecnologias da informao e comunicao, onde alunos e professores
desenvolvem atividades educativas em tempos e lugares diferentes. uma modalidade que
est atraindo cada vez mais um nmero maior de estudantes, principalmente daqueles que
moram distante ou que preferem organizar sua prpria rotina de estudo. Entretanto faz-se
necessrio uma rgida disciplina de estudos e muita perseverana para vencer os desafios de
um curso a distncia.
Toda tecnologia auxilia no processo educativo, depende da forma que o aluno a
utiliza. Ao mesmo tempo em que facilitam a interao virtual, tambm podem atrapalhar o
aprendizado se o aluno no tiver o domnio das novas tecnologias e dos recursos multimdia.
Apesar de ainda existir preconceito, hoje ainda h muito mais compreenso de que a
EAD fundamental para o pas, fato comprovado pelo nmero crescente de alunos que
procuram por um curso a distncia. Mas ainda vista como uma modalidade supletiva
destinada apenas a quem mora em regies afastadas ou que no tem tempo para frequentar
uma instituio presencial.
Para que essa modalidade continue crescendo, necessria a democratizao no
acesso a internet, a expanso desse meio para regies mais afastadas e polticas pblicas
destinadas a qualificao dos alunos, pois para se estudar a distncia necessrio
conhecimento bsico de informtica.
37


Infelizmente ainda existem lugares que no tm condies de oferecer essa
modalidade de curso por no possuir energia eltrica ou no ter acesso internet, sendo
necessrio um aperfeioamento tecnolgico nessas regies, principalmente as regies Norte e
Nordeste (ver anexo).
Enfim, ainda h muito que ser feito para que essa modalidade contemple todas as
regies do Brasil. Mas graas aos avanos dos meios tecnolgicos essa realidade est cada vez
mais prxima.

Referncias

ALVES, L.; NOVA, C. Educao a distncia: uma nova concepo de aprendizagem e
interatividade. Futura, So Paulo, 2003, p.5-27. Disponvel em: <HTTP////:
WWW.lynn.pro.br/livros. php>.Acesso em 20/08/2012

BOF, A.M. Panorama da educao a distncia no ensino superior brasileiro, 2011.
Disponvel em: www.educacaoaberta.org/rea. Acesso em 01/09/2012

BRASIL. Decreto 5.622, de 19 de dezembro de 2005. Dirio Oficial da Repblica
Federativa do Brasil. Disponvel em: <HTTP//WWW.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-
2005/Decreto/D5622.htm>>. Acesso em 29/08/2012.

HACK. J. Introduo a educao a distncia. Florianpolis: LLU/CCE/UFSC, 2011.

KENSKI, V. O desafio da educao a distncia no Brasil. Edufoco, 2010. Disponvel em:
<HTTP//: WWW.ufjf.br/revistaedufoco/files/2010/02/011.pdf> Acesso em 27/08/2012

LOBATO, I. M. O processo interativo na educao a distncia: professor, aluno e material
didtico. Revista Paidi@, UNIMES VIRTUAL, Volume 2, nmero 1, jun.2009. Disponvel
em: http://revistapaideia.unimesvirtual.com.br. Acesso em 01/09/2012.

MORAN, J. M. Boletim de Educao a Distncia. Brasil, Ministrio da Educao, Secretaria
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NUNES, I. B. Noes de educao a distncia. Artigo publicado originalmente em: Revista
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PETERS,O. Didtica do ensino a distncia. So Leopoldo: Unisinos, 2001.Resenha por Joo
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