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PLANIFICACIN CLASE A CLASE MSICA 2013.

Nivel: 2 Bsico.
Docene:
!ni"#" N 1
Cl#
se
Fec$# %&'eivo "e #()en"i*#'e Acivi"#"es +ec,)sos Ev#l,#ci-n
1 Escuchar cualidades del sonido
(altura, timbre, intensidad,
duracin) y elementos del
lenguaje musical (pulsos,
acentos, patrones, secciones) y
representarlos de distintas
formas.
Inicio: Bienvenida a los nios y nias,
eplicacin de los contenidos !ue
aprender"n, conocen el objetivo de la
clase.
Des#))ollo: #entados en un c$rculo en
el suelo, el docente invita a los
estudiantes a decir sus nombres de uno
en uno. %uego, buscan un modo
diferente y novedoso de decirlo
cambiando alturas, intensidades,
timbres y duraciones, y se repite la
ronda. #e comparan las dos rondas y se
mencionan las diferencias. & partir de la
actividad anterior, cada alumno elige un
nombre y eperimenta con 'l alterando
el orden de las letras y s$labas. (ara
mayor claridad, se escriben las
diferentes alternativas en la pi)arra.
Ejemplos* +ioleta,-alevio, &teloiv,
+alotie, Eitolav .abriel,/ielgab, %eirbag,
Brigalie, .ebrial. #e leen los nombres
apreciando las diferentes sonoridades
!ue se producen. (roponen modos de
decir el nombre de acuerdo a lo !ue
'ste les sugiere. %uego, eligen una
variante de ese nombre y dibujan al
personaje !ue se imaginan a partir de
'ste.
0oja de bloc1
l"pices
Escala de
apreciacin
Cie))e: 2omentan la actividad
reali)ada, eponen sus dibujos.
Cl#
se
Fec$# %&'eivo "e #()en"i*#'e Acivi"#"es +ec,)sos Ev#l,#ci-n
3 Epresar sensaciones,
emociones e ideas !ue les
sugiere el sonido y la m4sica
escuchada, usando diversos
medios epresivos (verbal,
corporal, musical, visual).
Inicio: &ctivan conocimientos previos y
se comentan las normas y reglas de
convivencia, conocen objetivo de la
clase.
Des#))ollo: %os estudiantes escuchan
ejemplos de sonidos llevados por el
docente tales como sonidos de objetos,
instrumentos, sonidos electrnicos, de
la naturale)a o de m"!uinas, entre
otros. 5escriben pensamientos, ideas o
sensaciones !ue les inspire lo
escuchado y responden en su cuaderno
las siguientes preguntas* 6!u'
escuchan7 (escribir o dibujar el nombre
del sonido si se conoce o inventarle
uno), describan el o los sonidos
escuchados, 6se parece a algo !ue
conoces7, 6!u' te imaginas con los
sonidos7
Cie))e: /evisan respuestas
conjuntamente con el profesor,
retroalimentacin.
E!uipo de m4sica
2uadernos
Escala de
apreciacin
Cl#
se
Fec$# %&'eivo "e #()en"i*#'e Acivi"#"es +ec,)sos Ev#l,#ci-n
8 Escuchar m4sica en forma
abundante de diversos
contetos y culturas.
Inicio: &ctivan conocimientos previos y
se comentan las normas y reglas de
convivencia, conocen objetivo de la
clase.
Des#))ollo: %os estudiantes escuchan
una pie)a instrumental corta, como una
dan)a medieval o renacentista, 9na ve)
!ue escuchan una pie)a la comentan y
responden en sus cuadernos preguntas
tales como* 6:u' sintieron con esta
E!uipo de m4sica
2uadernos.
Escala de
apreciacin
m4sica7 6:u' se imaginaron7 60ab$an
escuchado algo parecido7
6/econocieron alg4n instrumento7
Cie))e: 2omentan la actividad
reali)ada, escuchan letras de canciones
chilenas.
Cl#
se
Fec$# %&'eivo "e #()en"i*#'e Acivi"#"es +ec,)sos Ev#l,#ci-n
; 5esarrollar su es!uema corporal
a trav's de la m4sica.
Inicio: &ctivan conocimientos previos y
se comentan las normas y reglas de
convivencia, conocen objetivo de la
clase.
Des#))ollo: & partir de una pie)a
musical !ue debe escuchar, los
estudiantes se epresan corporalmente
de manera libre por la sala sin hablar.
Eteriori)an los diversos estados de
"nimo o situaciones con movimientos,
seg4n los cambios de la m4sica. #i lo
estima conveniente, el docente puede
invitar a la mitad del curso a observar al
resto de sus compaeros mientras
reali)an la interpretacin (despu's
intercambian roles). (ara <nali)ar el
juego, comentan la relacin entre la
m4sica y la epresin corporal reali)ada
por los compaeros.
Des#))ollo: 2omentan la actividad,
conversan sobre los movimientos
reali)ados y otras representaciones !ue
puede reali)ar con diferentes ritmos de
m4sica.
E!uipo de m4sica. Escala de
apreciacin
Cl#
se
Fec$# %&'eivo "e #()en"i*#'e Acivi"#"es +ec,)sos Ev#l,#ci-n
= /econocer diferentes objetos
!ue produ)can distintos sonidos
a trav's de su manipulacin.
Inicio: &ctivan conocimientos previos y
se comentan las normas y reglas de
convivencia, conocen objetivo de la
clase.
E!uipo de m4sica.
>ateriales concretos.
Escala de
apreciacin
Des#))ollo: %os estudiantes manipulan
una serie de objetos de distinto material
(pl"stico, madera, metal, vidrio,
etc'tera). %uego, el docente les pide a
algunos estudiantes !ue eploren
distintas maneras de tocar cada uno,
mientras el resto del curso puede ir
sugiriendo formas de manipular el
objeto para generar otros sonidos
interesantes, el docente va anotando en
la pi)arra las alternativas sonoras !ue
descubren los estudiantes, por ejemplo
!ue al pelli)car un objeto puede sonar
m"s agudo y al frotarlo m"s suave.
?unto con el profesor, hacen una tabla
en la !ue, por medio de dibujos y
palabras, describen los sonidos !ue m"s
les llamaron la atencin.
Cie))e: Escuchan diferentes sonidos y
los asimilan seg4n corresponda (lluvia,
cantar de un p"jaro, ca$da de un vaso,
etc.) comenta y retroalimentan.
2artulina, plumones.
Cl#
se
Fec$# %&'eivo "e #()en"i*#'e Acivi"#"es +ec,)sos Ev#l,#ci-n
@ 5esarrollar las habilidades
corporales a trav's del sonido.
Inicio: &ctivan conocimientos previos y
se comentan las normas y reglas de
convivencia, conocen objetivo de la
clase.
Des#))ollo: & partir de la actividad
anterior, el docente invita a un
estudiante a escoger uno de los objetos,
esconderlo y hacerlo sonar de alguna
de las maneras acordadas
anteriormente. %uego, los compaeros
adivinan !u' accin reali) el
compaero sobre el objeto para generar
el sonido escuchado, el estudiante !ue
adivine obtiene la oportunidad de
reali)ar el primo sonido para !ue
>ateriales concretos.
(andero, Aauta o
guitarra.
Escala de
apreciacin
adivinen los compaeros. #e despla)an
en silencio por la sala al ritmo de alg4n
sonido emitido por el docente (por
ejemplo una improvisacin en pandero,
guitarra o Aauta). #i el docente deja de
tocar, los estudiantes se detienen.
%uego, puede variar la intensidad en su
improvisacin para !ue los estudiantes
comiencen a moverse de forma
diferente. Es importante !ue lo hagan
en silencio para poder escuchar su
sonido gu$a.
Cie))e: 2omentan la actividad
reali)ada, retroalimentan informacin.
Cl#
se
Fec$# %&'eivo "e #()en"i*#'e Acivi"#"es +ec,)sos Ev#l,#ci-n
B 2onocer diversas melod$as
musicales epresando sus
sensaciones a trav's del dibujo.
Inicio: &ctivan conocimientos previos y
se comentan las normas y reglas de
convivencia, conocen objetivo de la
clase.
Des#))ollo: %os estudiantes escuchan
una obra contempor"nea rica
t$mbricamente mostrada por el profesor.
%uego, describen con sus propias
palabras lo escuchado y comentan las
sensaciones !ue les sugiere la m4sica.
%uego, mientras la escuchan
nuevamente, epresan sus sensaciones
en forma visual aplicando una t'cnica
de solucin r"pida como papel de
envolver y ti)as de colores, o t'mpera
sobre papel hilado.
Cie))e: Eponen sus trabajos ante el
grupo curso y comentan.
E!uipo de m4sica.
(apel de envolver
-i)a o t'mpera.
Escala de
apreciacin
PLANIFICACIN CLASE A CLASE A CLASE MSICA 2013.
Nivel: 2 Bsico.
Docene:
!ni"#" N 2:
Cl#
se
Fec$# %&'eivo "e #()en"i*#'e Acivi"#"es +ec,)sos Ev#l,#ci-n
1 Escuchar cualidades del sonido
y elementos del lenguaje
musical.
Inicio: &ctivan conocimientos previos y se
comentan las normas y reglas de
convivencia, conocen objetivo de la clase.
Des#))ollo: %os estudiantes se disponen
a escuchar una m4sica propuesta por el
docente (tambi'n pueden ser dos
ejemplos contrastantes de manera !ue
los estudiantes puedan comparar). Cste
les pide !ue al escuchar traten de
encontrar alguna caracter$stica o alg4n
elemento epresivo en ella, por ejemplo
6:u' sensacin les provoca escuchar esos
sonidos7 o 6En !u' les hace pensar7
(osteriormente, los estudiantes
comparten las sensaciones con sus
compaeros. El docente anota en la
pi)arra las opiniones de los estudiantes y
comparan las alternativas.
Cie))e: 2omentan la actividad reali)ada,
leen las opiniones escritas en la pi)arra.
E!uipo de m4sica Escala de
apreciacin.
Cl#
se
Fec$# %&'eivo "e #()en"i*#'e Acivi"#"es +ec,)sos Ev#l,#ci-n
3 Escuchar cualidades del sonido
y elementos del lenguaje
musical a trav's de la creacin
de un cuento.
Inicio: &ctivan conocimientos previos y se
comentan las normas y reglas de
convivencia, conocen objetivo de la clase.
Des#))ollo: & partir de las audiciones
anteriores y seg4n lo anotado, los
estudiantes relacionan alguna sensacin o
pensamiento descrito con alg4n sonido de
la obra, por ejemplo si alguien se sinti
asustado !ue cuente !u' sonido le hi)o
sentir as$. El docente registra los
comentarios en la pi)arra. Es importante
!ue a partir de lo !ue los estudiantes
epresan con sus propias palabras, el
2uaderno. Escala de
apreciacin
docente vaya guiando la utili)acin de
conceptos musicales paulatinamente. &
partir de lo !ue escucharon, inventan un
pe!ueo cuento o narracin !ue describa
las sensaciones provocadas y lo ilustren.
Cie))e: 2omparten con su curso
comparando sus cuentos. /etroalimentan.
Cl#
se
Fec$# %&'eivo "e #()en"i*#'e Acivi"#"es +ec,)sos Ev#l,#ci-n
8 2onocer estilo de m4sica y
aplicar sus opiniones a trav's
de lo escuchado.
Inicio: &ctivan conocimientos previos y se
comentan las normas y reglas de
convivencia, conocen objetivo de la clase.
Des#))ollo: %os estudiantes se sientan
cmodamente en sillas o en el suelo y se
preparan para escuchar un DconciertoE.
En esta ocasin escuchan tres canciones
con teto del poeta chileno Efra$n
Bar!uero y musicali)ado por %eonardo
Fontecilla. 2omo programa el docente
entrega a cada estudiante una hoja con el
t$tulo de las canciones, el autor y
compositor y un gran espacio en blanco
para !ue el estudiante pueda escribir y
dibujar sus comentarios personales y los
guarde en su portafolio personal.
Cie))e: 2omentan la actividad reali)ada,
el docente enfati)a en la importancia de
la m4sica y de valorar a cantautores y
poetas.
E!uipo de m4sica
0oja de trabajo.
Escala de
apreciacin
Cl#
se
Fec$# %&'eivo "e #()en"i*#'e Acivi"#"es +ec,)sos Ev#l,#ci-n
; 5esarrollar sus movimientos
corporales a trav's de un ritmo
determinado.
Inicio: &ctivan conocimientos previos y se
comentan las normas y reglas de
convivencia, conocen objetivo de la clase.
Des#))ollo: %os estudiantes escuchan un
relato acompaado de un instrumento de
percusin o meldico !ue toca el docente,
E!uipo de m4sica Escala de
apreciacin
mientras se despla)an libremente por la
sala. %os estudiantes siguen la historia y
sus personajes por medio de sus
movimientos corporales. (or esto, es
importante !ue la historia est' muy bien
preparada, ya sea !ue est' creada por el
docente o !ue se haya escogido de alg4n
teto. El 'nfasis en los movimientos debe
estar en demostrar emociones o estados
de "nimo !ue apare)can en el relato.
Cie))e: 2omentan la actividad reali)ada,
manipulan diferentes instrumentos
musicales.
Cl#
se
Fec$# %&'eivo "e #()en"i*#'e Acivi"#"es +ec,)sos Ev#l,#ci-n
= 2onocer m4sica medieval e
interpretar su melod$a a trav's
del baile corporal.
Inicio: &ctivan conocimientos previos y se
comentan las normas y reglas de
convivencia, conocen objetivo de la clase.
Des#))ollo: %os estudiantes escuchan
una obra instrumental medieval. El
docente puede contetuali)ar la obra
invitando a los alumnos a viajar al pasado,
llegar a un castillo, ver la naturale)a y
notar !ue slo se viaja en carretas o
caballos y otras caracter$sticas de la vida
medieval. %uego, el docente invita a los
estudiantes a crear un baile en grupos de
entre seis a ocho integrantes y
presentarlo a sus compaeros. (ara
<nali)ar la actividad, los alumnos dibujan
lo !ue les sugiere esa obra, le inventan un
t$tulo y dibujan cmo se imaginaron al
bailar.
Cie))e: Eponen sus dibujos y eplican.
E!uipo de m4sica.
0oja de bloc1
%"pices.
Escala de
apreciacin
Cl#
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Fec$# %&'eivo "e #()en"i*#'e Acivi"#"es +ec,)sos Ev#l,#ci-n
@ /elacionar idea principal de un
r$tmo musical escuchado.
Inicio: &ctivan conocimientos previos y se
comentan las normas y reglas de
2omputador Escala de
convivencia, conocen objetivo de la clase.
Des#))ollo: %os estudiantes escuchan y
observan videos de canciones infantiles
tales como D%os gorrioncitosE o DBarco en
el puertoE de -i1iti1lip. %uego se les
pregunta acerca de la idea principal de
'sta y la relacionan con la m4sica !ue las
acompaa. El docente invita a observar y
escuchar nuevamente poniendo 'nfasis
en la observacin de las im"genes.
2omentan acerca de las im"genes y cmo
ellas est"n basadas en objetos de
artesan$a chilena. #i se mantiene el
inter's, pueden escuchar y observar otra
cancin de -i1iti1lip, por ejemplo D+iaje a
2oncepcinE.
Cie))e: 2omentan la actividad reali)ada
en la clase.
5ata apreciacin
Cl#
se
Fec$# %&'eivo "e #()en"i*#'e Acivi"#"es +ec,)sos Ev#l,#ci-n
B Eplorar e improvisar ideas
musicales con diversos medios,
utili)ando las cualidades del
sonido y elementos del lenguaje
musical.
Inicio: &ctivan conocimientos previos y se
comentan las normas y reglas de
convivencia, conocen objetivo de la clase.
Des#))ollo: %os estudiantes escuchan y
aprenden juegos musicales como
D2hilotesE o D0ab$a un ratnE, etc'tera.
?unto con jugar, el docente invita a los
estudiantes a cantar esta cancin con
diferentes timbres de vo) y estados de
"nimo (apurados, cansados o asustados,
entre otros), y cuidando una sana y
natural emisin de vo). -ambi'n podr"n
relacionar cmo la melod$a y sus cambios
van ayudando a reali)ar el juego.
Cie))e: /etroalimentan informacin,
comentan lo aprendido en la unidad.
E!uipo de m4sica Escala de
apreciacin
PLANIFICACIN CLASE A CLASE MSICA 2013.
Nivel: 2 Bsico.
Docene:
!ni"#" N 3
Cl#
se
Fec$# %&'eivos "e #()en"i*#'e "e Acivi"#"es +ec,)sos Ev#l,#ci-n
1 Escuchar ritmos de m4sica y
representarlos de distintas
formas.
Inicio: &ctivan conocimientos previos y
se comentan las normas y reglas de
convivencia, conocen objetivo de la clase.
Des#))ollo: %os estudiantes escuchan
diferentes ritmos de m4sica moderna. El
docente contetuali)a estas canciones.
%uego, los estudiantes bailan todos los
ritmos musicales y <nalmente en grupos
de m"imo ocho integrantes, preparan el
baile a eleccin hasta sentirse seguros y
lo presentan al curso.
Cie))e: 5emuestran sus bailes ante sus
compaeros y profesor.
E!uipo de m4sica. Escala de
apreciacin
Cl#
se
%&'eivos "e #()en"i*#'e "e Acivi"#"es +ec,)sos Ev#l,#ci-n
3 &prender diversos tonos y
sonidos a trav's del canto.
Inicio: &ctivan conocimientos previos y
se comentan las normas y reglas de
convivencia, conocen objetivo de la clase.
Des#))ollo: %os estudiantes se preparan
para cantar. .uiados por el docente,
reali)an ejercicios simples de respiracin.
%uego, eperimentan con diversos
sonidos, juegan con vocales, consonantes,
sonidos suaves, fuertes, agudos, graves,
etc'tera. El profesor les hace notar todas
las posibilidades !ue tiene la vo) y
presenta las ventajas de un sano uso de
ella. ?uegan a los Decos meldicosE. El
docente entona pe!ueos motivos
meldicos !ue los estudiantes deben
repetir. 9na ve) !ue los estudiantes se
sienten seguros, el docente puede
compleji)ar la actividad reali)ando
variaciones de intensidad o de tempo
(velocidad) o proponiendo frases con
combinaciones meldicas m"s complejas
o m"s largas. %uego, los estudiantes
pueden ser los directores del juego y
proponer pe!ueas frases para !ue sus
compaeros imiten.
Cie))e: 2omentan la actividad reali)ada,
retroalimentan informacin.
Escala de
apreciacin
Cl#
se
%&'eivos "e #()en"i*#'e "e Acivi"#"es +ec,)sos Ev#l,#ci-n
8 Eperimentar diferentes sonidos
y t'cnicas a trav's de la
manipulacin de instrumentos.
Inicio: &ctivan conocimientos previos y
se comentan las normas y reglas de
convivencia, conocen objetivo de la clase.
Des#))ollo: %os estudiantes eploran con
sus instrumentos de percusin y los
agrupan seg4n sus caracter$sticas de
estimulacin (los !ue se agitan, los !ue se
golpean, los !ue se frotan, etc'tera).
%uego, buscan sonidos variando la forma
de estimulacin, por ejemplo, golpean con
Gnstrumentos
musicales
Escala de
apreciacin
madera, con metal o con algo m"s
blando, envuelven el instrumento con
alguna tela, etc'tera. (osteriormente,
eligen alguna cancin conocida y le crean
un acompaamiento r$tmico utili)ando las
sonoridades descubiertas. 2on los
instrumentos musicales !ue se han
utili)ado durante el ao, se les pide a los
estudiantes DpresentarlosE al curso de
una manera especial (le pueden inventar
otro nombre, por ejemplo).
Cie))e: Cada alumno acompaa la
presentacin del instrumento con una
manera distinta de hacerlo sonar (por
ejemplo, soplando el pandero).
Cl#
se
%&'eivos "e #()en"i*#'e "e Acivi"#"es +ec,)sos Ev#l,#ci-n
; Gndagar sobre versos r$tmicos e
interpretar a trav's de diferentes
sonidos.
Inicio: &ctivan conocimientos previos y
se comentan las normas y reglas de
convivencia, conocen objetivo de la clase.
5esarrollo* %os alumnos juegan a entonar
versos r$tmicos simples como por ejemplo
D%os enanosE. 9na ve) aprendido y
ensayado incorporan diferentes
sonoridades para enri!uecer su
interpretacin, como instrumentos
musicales, sonidos corporales, etc'tera.
Cie))e: Escuchan diversos sonidos de
versos r$tmicos y comentan con el
profesor.
Gnstrumentos
musicales.
Escala de
apreciacin
Cl#
se
%&'eivos "e #()en"i*#'e "e Acivi"#"es +ec,)sos Ev#l,#ci-n
= 2onocer el origen mapuche a
trav's de sus canciones y
signi<cado de palabras.
Inicio: &ctivan conocimientos previos y
se comentan las normas y reglas de
convivencia, conocen objetivo de la clase.
Des#))ollo: %os estudiantes aprenden la
cancin DHoneut4nE. 2omentan las
5iccionario
mapuche
E!uipo de m4sica
Escala de
apreciacin
palabras de origen mapuche !ue
aparecen y el docente eplica su
signi<cado. ?unto al docente, identi<can
las partes de la cancin. (ara mayor
comodidad de los estudiantes, se sugiere
cantar esta cancin en Fa >ayor.
5esarrollan gu$a de aprendi)aje apoyados
por el profesor con signi<cado de
diferentes palabras mapuches.
Cie))e: 2omentan la actividad reali)ada,
el docente escribe en el pi)arrn
signi<cado de palabras encontradas por
los estudiantes.
.u$a de aprendi)aje.
Cl#
se
%&'eivos "e #()en"i*#'e "e Acivi"#"es +ec,)sos Ev#l,#ci-n
@ Eperimentar el gran potencial
epresivo del manejo de las
intensidades.
Inicio: &ctivan conocimientos previos y
se comentan las normas y reglas de
convivencia, conocen objetivo de la clase.
Des#))ollo: %os estudiantes recuerdan
trabalenguas y adivinan)as como D9na
vieja larga y seca !ue le corre la
mantecaE (la vela) o Dte lo digo, te lo
digo, te lo digo otra ve)E (el t'), D(ancha
plancha con cuatro planchasE, D2omo
pocos cocos como, pocos cocos comproE,
entre otros. %os recitan r$tmicamente e
incorporan DostinatiE r$tmicos con
percusin corporal, palabras e
instrumentos tradicionales. %os
estudiantes aprenden o recuerdan dos
canciones con diferentes propsitos
epresivos, como por ejemplo un baile
alegre como D%a trastraseraE y una
cancin de cuna como el D&rrurr4E. %uego*
se separan en grupos de entre seis a ocho
integrantes, cada grupo elige una de
estas canciones y crean un
acompaamiento (con instrumentos de
percusin) !ue ayude a describir el estado
E!uipo de m4sica. Escala de
apreciacin
de "nimo de la cancin. Ensayan hasta
sentirse seguros y presentan su trabajo al
curso eplicando sus decisiones.
Cie))e: /eali)an bailes frente a sus
compaeros y profesor.
Cl#
se
%&'eivos "e #()en"i*#'e "e Acivi"#"es +ec,)sos Ev#l,#ci-n
B /econocer diferentes tipos de
sonidos y aplicar en diferentes
situaciones.
Inicio: &ctivan conocimientos previos y
se comentan las normas y reglas de
convivencia, conocen objetivo de la clase.
Des#))ollo: El docente invita a los
estudiantes a guardar silencio y escuchar
por un momento los sonidos !ue les
rodean (tambi'n pueden salir de la sala y
escuchar otro sector del colegio !ue el
docente estime m"s conveniente). %uego
de un tiempo breve comentan los sonidos
escuchados, registran con un dibujo
a!uellos !ue se repiten y los !ue les
hayan resultado m"s atractivos. ?uegan a
reproducirlos con su vo) y su cuerpo y los
incorporan al DBanco de sonidosE
Cie))e: 2omentan la actividad reali)ada,
los contenidos aprendidos en la unidad y
lo !ue les pareci m"s interesante y
menos interesante.
2uaderno. Escala de
apreciacin
PLANIFICACIN CLASE A CLASE MSICA 2013.
Nivel: 2 Bsico.
Docene:
!ni"#" N .
Cl#
se
Fec$# %&'eivos "e #()en"i*#'e "e Acivi"#"es +ec,)sos Ev#l,#ci-n
1 /econocer estilos de m4sica de
distintos contetos, estilos y
sonidos de instrumentos.
Inicio: &ctivan conocimientos previos y
se comentan las normas y reglas de
convivencia, conocen objetivo de la clase.
Des#))ollo: %os estudiantes escuchan
diferentes estilos de m4sica donde se
utili)an distintos instrumentos musicales.
El docente invita a los estudiantes a
prestar atencin al nuevo instrumento
!ue se escucha y lo comentan en torno a
preguntas como* 6hab$an escuchado algo
parecido antes7 6:u' cosa7 6En !u' les
hi)o pensar7 6(or !u'7 62mo se
imaginan el instrumento !ue lo hi)o7
%uego, escriben en sus cuadernos los
instrumentos !ue escucharon en cada
uno de los ritmos musicales.
Cie))e: El docente escribe en el pi)arrn
los instrumentos utili)ados y escuchados
y reali)an comparaciones de los
instrumentos !ue m"s y menos se
utili)an.
E!uipo de m4sica
cuadernos
Escala de
apreciacin
Cl#
se
%&'eivos "e #()en"i*#'e "e Acivi"#"es +ec,)sos Ev#l,#ci-n
3 Gnterpretar diversos movimientos
a trav's de la m4sica.
Inicio: &ctivan conocimientos previos y
se comentan las normas y reglas de
convivencia, conocen objetivo de la clase.
Des#))ollo: %os estudiantes se epresan
libremente con su cuerpo mientras
escuchan m4sica con inAuencia de ja))
tales como* D?a)) %egatoE o D?a))
(i))icatoE del compositor %. &nderson, o
alguna otra m4sica de car"cter alegre y
E!uipo de m4sica. Escala de
apreciacin
r$tmico.
Cie))e: En forma grupal crean
movimientos relacionados con lo !ue
escuchan y los presentan a los
compaeros.
Cl#
se
%&'eivos "e #()en"i*#'e "e Acivi"#"es +ec,)sos Ev#l,#ci-n
8 &plicar el propsito epresivo de
un teto a trav's del sonido.
Inicio: &ctivan conocimientos previos y
se comentan las normas y reglas de
convivencia, conocen objetivo de la clase.
Des#))ollo: %os estudiantes practican
una rima o verso !ue el docente les
muestra. En grupos de m"imo ocho
integrantes, identi<can el propsito
epresivo del teto. %uego, buscan entre
los sonidos de la sala (objetos,
instrumentos musicales, su cuerpo,
etc'tera) algunos !ue puedan utili)ar
para enfati)ar este propsito (por ejemplo
si el verso cuenta acerca de alg4n
episodio alegre, los estudiantes lo
acompaan con sonidos !ue seg4n ellos
sean alegres), una ve) elegidos los
sonidos, los practican junto al verso hasta
sentirse seguros (tambi'n pueden
practicar slo los sonidos respetando el
ritmo del verso)
Cie))e: (resentan al curso el verso con el
acompaamiento y sus compaeros
opinan sobre su trabajo.
Ibjetos de la sala
de clases.
Gnstrumentos
musicales.
Escala de
apreciacin
Cl#
se
%&'eivos "e #()en"i*#'e "e Acivi"#"es +ec,)sos Ev#l,#ci-n
; &plicar a trav's de un verso o
adivinan)a sonidos y
movimientos corporales.
Inicio: &ctivan conocimientos previos y
se comentan las normas y reglas de
convivencia, conocen objetivo de la clase.
Des#))ollo: %os estudiantes se separan
en grupos de entre seis a ocho
estudiantes, y elijen alg4n verso o
adivinan)a dadas por el profesor
2uaderno. Escala de
apreciacin
incorpor"ndole sonidos y movimientos
para acompaarlo. El docente invita a los
estudiantes a aplicar ideas de las
eperiencias anteriores para hacer una
propuesta interesante en la !ue creen
acompaamientos, reempla)en algunas
palabras por el ritmo percutido, entre
otros.
Cie))e: cada grupo presenta su DarregloE
al resto del curso.
Cl#
se
%&'eivos "e #()en"i*#'e "e Acivi"#"es +ec,)sos Ev#l,#ci-n
= /eali)ar ejercicios para mantener
la vo) en diferentes sonidos,
aplicando instrumentos.
Inicio: &ctivan conocimientos previos y
se comentan las normas y reglas de
convivencia, conocen objetivo de la clase.
Des#))ollo: %os estudiantes se preparan
para utili)ar su vo) cantada. (ara esto
juegan a inAar Dun globo !ue tienen en el
estmagoE el cual pinchan y sale todo el
aire de una ve), juegan a DinAarE un
neum"tico el cual se pincha y va saliendo
el aire lentamente de la rueda hasta !ue
se !ueda desinAado. %uego, los
estudiantes comparten y practican
algunos juegos de manos conocidos.
%uego, escogen uno para cambiarle el
teto. (ractican en parejas o en grupos.
Finalmente los alumnos escogen
instrumentos de su sala y eperimentan
con sus sonoridades. & partir de esta
actividad, el docente les entrega una
<cha donde ellos dibujan el instrumento y
gra<can los sonidos encontrados.
2omparten sus eperiencias e incorporan
los sonidos al DBanco de sonidosE.
Cie))e: 2omentan la actividad reali)ada,
eponen ante sus compaeros y profesor.
Gnstrumentos de la
sala de clases.
Escala de
apreciacin
Cl# %&'eivos "e #()en"i*#'e "e Acivi"#"es +ec,)sos Ev#l,#ci-n
se
@ 5esarrollar sus habilidades
corporales al ritmo de la m4sica.
Inicio: &ctivan conocimientos previos y
se comentan las normas y reglas de
convivencia, conocen objetivo de la clase.
Des#))ollo: %os estudiantes preparan en
grupos una representacin de alguna
cancin u obra musical !ue hayan
aprendido en la unidad. 5icha
presentacin debe incluir m"s de alguna
"rea art$stica escogida libremente, por
ejemplo m4sica y epresin corporal,
m4sica y pintura, entre otros.
Cie))e: El profesor eplica a los
estudiantes !ue la actividad reali)ada
ser" evaluada la prima clase.
E!uipo de m4sica
Gnstrumentos
musicales
Escala de
apreciacin
Cl#
se
%&'eivos "e #()en"i*#'e "e Acivi"#"es +ec,)sos Ev#l,#ci-n
B &plican sus habilidades r$tmicas y
corporales a trav's del baile,
aplicando coordinacin.
Inicio: &ctivan conocimientos previos y
se comentan las normas y reglas de
convivencia, conocen objetivo de la clase.
Des#))ollo: /eferido a la clase anterior,
cada grupo reali)a su presentacin ante
su profesor y compaeros para ser
evaluados.
Cie))e: 2omentan las actividades
reali)adas en el ao, lo aprendido, lo !ue
les gustar$a aprender a futuro. Bailan
libremente.
E!uipo de m4sica. Escala de
apreciacin