TOA 2- LA PSICOLOGA DE LA EDUCACIN/INSTRUCCIN COMO

DISCIPLINA CIENTFICA
RESPONDE A LAS SIGUIENTES CUESTIONES:
1) Cita las principales crticas que recibe la consideracin de la Psicologa de la
Instruccin como campo de aplicacin de la psicologa.
a) No se investigan los elementos y las variables propias de las situaciones educativas
b) No se concede un estatus epistemolgico claro a la Psicologa de la Instruccin
c) No se tienen en cuenta las contribuciones que la Psicologa de la Instruccin hace al
campo de la Psicologa
d) parecen problemas desde el punto de vista metodolgico! puesto que la situacin
educativa se caracteri"a por la interaccin entre un gran n#mero de variables! que al
disociarlas y desconte$tuali"arlas para someterlas a control e$perimental nos llevan a
resultados %altos de valide" e$terna y ecolgica.
&n resumen'
Problema del contenido a caballo entre Psicologa y Ciencias de la &ducacin
&status cient%ico con%uso! entre ciencia b(sica y aplicada
grupa diversidad de actividades pro%esionales
Pluralismo epistemolgico
2) )eg#n *ivas +,--.)! /cmo se puede hacer operativa la va inductiva de
construccin del conocimiento psicoinstruccional que permita mejorar la prctica
educativa0
Identi%icando los elementos principales que intervienen en el proceso de &1! para
despu2s %ormular modelos conceptuales o representaciones de la comple3a realidad que
es la )ituacin &ducativa.
4os modelos tericos deben considerar las variables %undamentales que intervienen en
el proceso de &1! proponer una organi"acin %uncional de las mismas y o%recer una va
de indagacin y comprobacin de sus propuestas en la realidad.
3) 4a propuesta del grupo de investigacin de *ivas sobre el uso de la va inductiva para
generar el conocimiento psicoinstruccional capa" de me3orar la pr(ctica educativa! /se
re%iere a una metodologa inductiva ingenua0. 5usti%ica tu respuesta.
No se re%iere a una metodologa inductiva ingenua! ya que 2sta parte del marco de una
%undamentacin terica y la metodologa para anali"ar cada )&.
4) Cita las principales caractersticas o elementos que deben incluir las
investigaciones desarrolladas desde la Psicologa de la &ducacin1Instruccin para
generar un conocimiento til para la mejora de la prctica educativa.
a) &l dise6o y evaluacin de intervenciones instruccionales comple3as en el conte$to
real de la clase! que re%le3en nuestro entendimiento de los procesos de aprendi"a3e
e%ica".
b) 7na relacin de reciprocidad entre investigadores y pro%esores +trasladar los %ines y
resultados a un %ormato accesible y utili"able por los pro%esores).
c) 4a re%ormulacin del sistema de creencias de los pro%esores con respecto a los %ines
de la educacin y a la buena ense6an"a y el aprendi"a3e productivo.
5) /Cu(l de las siguientes caractersticas o elementos deben incluir las investigaciones
desarrolladas desde la Psicologa de la &ducacin1Instruccin para generar un
conocimiento til para la mejora de la prctica educativa0'
a)8ise6ar y evaluar intervenciones instruccionales en conte$tos controlados. N9
:&n conte$tos reales de la clase y no controlados
b) 7tili"ar la va deductiva de generacin del conocimiento para relacionar la
investigacin con la pr(ctica deductiva. N9
:Inductiva y no deductiva
c);omentar una relacin recproca entre los investigadores y los pro%esores que
participan en la investigacin. )I
d) *e%ormular las creencias de los investigadores sobre los procesos de
ense6an"a y de aprendi"a3e. N9
:Creencias de los pro%esores y no de los investigadores
6) /<u2 signi%ica que la sicologa de la !nstruccin se conceptuali"a como una
disciplina de carcter prescriptivo " tecnolgico0
)igni%ica que la Psicologa de la Instruccin se sit#a entre las disciplinas psicolgicas y
las educativas! participando de algunas de sus caractersticas pero sin identi%icarse
completamente con ninguna de las dos. Con las disciplinas psicolgicas mantiene unas
relaciones de interdependencia e interaccin. Con las ciencias de la educacin! que
estudia los procesos educativos desde una triple dimensin.
#) 8esde una postura en la que se considere la sicologa de la !nstruccin como una
disciplina de carcter tecnolgico! /cu(l es el o$jeto de estudio de dicha disciplina0
&l estudio de los procesos de &1 que se desarrollan en las situaciones educativas! tanto
%ormales como no %ormales +en principio) y re%eridas a contenidos espec%icos! con el
ob3etivo de contribuir a la construccin del conocimiento psicoeducativo dirigido a la
me3ora u optimi"acin de la practica educativa.
%) )eg#n la mayora de autores! /cu(les son las principales caractersticas del proceso
de ense&an'a(aprendi'aje0
: &s un proceso intencional' requiere plani%icacin y dise6o instruccional.
: =iene un car(cter din(mico y procesual' cada situacin educativa es #nica e irrepetible
: &s un proceso interactivo' necesita un an(lisis sist2mico del proceso de &1.
)) )e6ala las principales di*erencias que e$isten entre sicologa de la !nstruccin "
sicologa de la +ducacin seg#n ,eltrn +,-->).
,. mplitud del ob3eto de estudio' 4a Psicologa de la Instruccin se limita a estudiar
los procesos de ense6an"a1aprendi"a3e de contenidos curriculares distribuidos en (reas
cient%icas distintas con un car(cter m(s espec%ico! mientras que la Psicologa de la
&ducacin aborda! adem(s! los paradigmas generales de cualquier aprendi"a3e.
?. Conte$to del ob3eto de estudio' 4a Psicologa de la Instruccin aborda los procesos
de ense6an"a1aprendi"a3e en conte$tos educativos espec%icos +conte$tos %ormales!
plani%icados e intencionales)! mientras que la Psicologa de la &ducacin no presenta
esta limitacin y considera los procesos que tienen lugar tanto en conte$tos %ormales!
como en conte$tos m(s abiertos e in%ormales! donde no e$iste una plani%icacin o no es
tan elaborada.
@. Perspectiva del ob3eto de estudio' 4a Psicologa de la Instruccin presenta una
perspectiva molecular y aborda cuestiones espec%icas de determinados aprendi"a3es!
situaciones y variables! mientras que la Psicologa de la &ducacin o%rece una
perspectiva m(s molar.
A. &n%oque del ob3eto de estudio' &l en%oque cognitivo es propio de la Psicologa de la
Instruccin! llegando incluso a identi%icarla con la psicologa cognitiva! mientras que la
Psicologa de la &ducacin comparte otros paradigmas como el conductista! el
ecolgico! el observacional o social adem(s del paradigma cognitivo.
1-) 4a sicologa de la !nstruccin %rente a la Psicologa de la &ducacin +se6ala la1s
alternativa1a correcta1s)'
a) &studia los paradigmas de aprendi"a3e.
b) )e centra en conte$tos amplios! no plani%icados.
c) &studia los procesos de ense6an"a1aprendi"a3e relacionados con contenidos
curriculares.
d) Presenta una perspectiva de estudio molar y macroscpica.
e) )e centra en conte$tos espec%icos y plani%icados.
%) )u perspectiva de estudio es molecular y microscpica.
11) /4a sicologa de la !nstruccin estudia slo las situaciones educativas
*ormales0 5usti%ica tu respuesta.
N9! estudia cualquier tipo de )& que requiera intencin y plani%icacin! tambi2n estudia
las no %ormales porque tambi2n requieren plani%icacin! pero no abarca las in%ormales.