Guía Simce

El discurso expositivo
El discurso expositivo comprende todos aquellos textos cuya finalidad

prctica es informar sobre una objetividad para acrecentar el conocimiento del
receptor. Su funcin es, por lo tanto, referencial y presenta una estructura que
incluye presentacin, desarrollo y cierre.
Caractersticas generales
Debido a que un discurso expositivo informa, se dice que la relacin entre
los hablantes es asimtrica, ya que el emisor sabe ms que el receptor acerca de
lo que informa.

Ejemplos de discursos expositivos no literarios:

Noticia: informa sobre un hecho de actualidad.
Entrevista: informa sobre la opinin del entrevistado.
Artculo de divulgacin cientfica: informa en un lenguaje sencillo y
asequible sobre avances y descubrimientos cientficos.
Resea: informa en pocas palabras sobre el contenido de un libro, sobre un
evento o exposicin.
Texto de estudio: presenta variedad de textos, entre los que destacan los
instruccionales (instrucciones que en el libro indican a los estudiantes qu
actividades realizar y cmo hacerlo).
Biografa: informa sobre la vida de un personaje.

Ejemplos de discursos expositivos literarios:

Cuento, leyenda, fbula, novela: informan los hechos que ocurren en el
mundo narrado.

Cmo debe ser un buen discurso expositivo

Su tono debe ser formal, debe privilegiar la tercera persona plural y el
registro formal del habla. Tambin puede emplear el nosotros si se desea
integrar al lector, pero no se emplea el yo por ser muy informal o coloquial
y por ser una persona ms afn a las subjetividades.
Este tipo de discurso debe presentar un uso abundante de expresiones
objetivas en construcciones sintcticas simples y breves.
La riqueza lxica o variedad de vocabulario tambin debe ser un elemento
sustantivo en el discurso expositivo (y en todo tipo de discurso). Un
discurso repetitivo o pobre en vocabulario es aburrido y demuestra poca
cultura de parte del emisor. El empleo de un vocabulario variado y tcnico
(cuando corresponda) demuestra dominio del tema, del lenguaje y un
bagaje cultural que entusiasma a un lector culto.
Por ltimo, debido a que es objetivo, debe presentar claves textuales
explcitas para guiar al lector, como el uso de ttulos, subttulos y
marcadores textuales.

Ordenamientos generales de los discursos expositivos

Los discursos expositivos responden a dos ordenamientos generales, que
pueden ser:

orden inductivo: parte de una contextualizacin y al final se presenta el
tema.
orden deductivo: parte del tema y llega a una conclusin.

Coherencia y cohesin en el discurso

1. Coherencia: Un discurso es coherente si desarrolla un tema de forma
ordenada y secuenciada; el emisor no se desva del tema y progresa en l
entregando nueva y variada informacin. Adems de presentar coherencia,
un discurso expositivo debe presentar cohesin, es decir, todos los
elementos que componen las estructuras gramaticales deben estar en-
lazados de forma correcta y ordenada.

1.1. Actividad Lee la siguiente secuencia de acciones y determina el tema
central de ella:

1. Los nios van a la escuela.
2. Juan espera el bus en la esquina de la calle.
3. Jorge y Antonieta salen de clases.
4. Comienza a llover.
5. Los pequeos llegan mojados a la casa.
6. l hace una seal al bus para que se detenga.
7. Sube al bus, paga y se sienta.
8. La lluvia arrecia y recibe a los nios.
9. Juan llega a su destino y recuerda que no llev la llave.
10. Los nios se cambian ropa y toman leche caliente.
11. Juan debe pedirle a un compaero que guarde sus cosas.
12. Juan agradece su buena voluntad.

Si nos damos cuenta, en el ejercicio la secuencia presenta ms de un tema
y acciones que no se relacionan entre s, por lo que el texto no es coherente.

Cuntas historias tiene la secuencia anterior? Sepralas y escrbelas
como dos relatos.

1.2. A partir de lo anterior, sabemos si un texto es coherente porque:

a. Presenta un solo tema o asunto que es comn en todo el texto.
b. La informacin se jerarquiza y selecciona de forma adecuada. Se diferencia
lo sustantivo de lo secundario.
c. La informacin entregada es suficiente, clara y objetiva. No se contradice.
d. La informacin progresa, no es reiterativa, sino que se avanza agregando
nuevos datos o informaciones.

2. cohesin

2.1. Conceptos: Adems de preocuparnos de que un texto sea coherente, es
decir, que desarrolle un tema de forma secuenciada, debemos conseguir que
nuestro texto tenga riqueza lxica y temtica, lo que se logra mediante procesos
de recurrencia y progresin. Un texto que no recurre a los elementos
mencionados muestra un vocabulario pobre y deficitario, lo que hace que el
texto sea repetitivo, aburrido y deficiente.

2.1.1. Regla de recurrencia: Se debe hablar siempre del mismo tema. Cada
oracin retoma elementos anteriores para mantener un mismo referente en el
texto.

Hay diversos mecanismos lingsticos de recurrencia llamados mecanismos de
cohesin, que son de naturaleza semntica (relacionada con el significado de las
palabras) y sobre la base de ellos podemos saber cules son la situaciones
deficitarias que provocan fallas de cohesin.

2.1.2. Procesos de recurrencia, sustitucin y procesos de progresin temtica

Estudiaremos los siguientes:

a) Correferencia. Relacin que se produce entre elementos que estn al
interior de un texto y consiste en retomar el referente (personajes, ideas,
procesos y lugares) a lo largo de un texto, garantizando continuidad
temtica.

Bsicamente, la correferencia funciona a travs de procesos de recurrencia
que se producen por repeticin o sustitucin.

En este sentido, se recupera un elemento ya mencionado con las mismas
palabras (repeticin), con palabras que significan lo mismo con un grupo
de palabras que son equivalentes en cuando a su significado
(sustitucin).

En los procesos de repeticin o sustitucin llamamos referente a la palabra
que se recupera y a la palabra o expresiones que la recuperan las
llamaremos mecanismos de recurrencia o sustitucin. El buen desempeo
en el uso de correferencias demuestra el nivel de nuestro vocabulario. Si
somos capaces de usar distintas expresiones correferentes para un
mismo objeto, idea o situacin, podremos expresar con ms libertad y
precisin nuestras ideas y opiniones. Recuerda que las repeticiones
excesivas hacen que el texto sea pobre, poco fluido y redundante. Un
texto que emplea mecanismos de sustitucin es rico lxicamente, adems
de fluido y variado.

A) Correferencia por repeticin lxica. Repeticin referencial o reiteracin
lxica. Consiste en retomar el referente con las mismas palabras o
expresiones. Es la forma de recurrencia ms simple y permite reafirmar
puntos de vista propios. El que escribe repite una o algunas palabras que
enfatizan su posicin o punto de vista. Se debe tener cuidado en no repetir
a no ser que sea excesivamente necesario reforzar una idea o retomar con
claridad un tema, ya que repetir un mismo referente en exceso denota
pobreza lxica y/o estilstica (por ello no es aconsejable emplearlo en
exceso).

Ejemplo:

Los gneros literarios son clasificaciones de las obras literarias. Los
gneros literarios son tres: lrico, dramtico y narrativo.
El cuaderno de Juan est perdido. El cuaderno tiene tapa roja.
El doctor me recet un medicamento. El medicamento era carsimo

B) Correferencia lxica, sustitucin lxica por sinnimos, reiteracin lxica
sinonmica o sinonimia. Es un tipo de recurrencia semntica que consiste
en retomar un referente empleando un sinnimo de l. La sinonimia
(identidad semntica) ocurre entre palabras. Quien emplea sinonimia tiene
riqueza lxica y, por lo tanto, mayor capital cultural que el que no la emplea
y su texto es ms fluido y variado.

- El liceo donde estudio se ubica en Santiago y es un establecimiento
particular subvencionado.
- No puedo comer dulces, los caramelos me hacen doler los dientes.
- El nio tiene sed. Al parecer este infante est deshidratado, porque tiene
la piel seca. Deberemos llevar a este pequeo al mdico.
- La nave zarp del puerto en una noche de tormenta. Durante el viaje, la
embarcacin sufri averas.

C) Parfrasis: La parfrasis es un recurso que consiste en decir lo mismo con
otras palabras. La parfrasis es parecida a la sinonimia, ya que reformula
algo en palabras diferentes, y esa reformulacin funciona como una
expresin sinnima. Este recurso es muy til cuando queremos retomar un
referente que no tiene sinnimos y que puede ser reemplazado por frases
que tengan el mismo significado. La parfrasis consiste, entonces, en decir
algo de manera distinta. De alguna forma, este volver a decir no es una
repeticin, ya que se cambia necesariamente algn elemento de la
construccin discursiva ya sea en la forma, contenido o intencin y, sin
embargo, la expresin o frase empleada tiene idntico valor en el contexto.
Con este recurso, por lo tanto, logramos que una expresin compleja
retome un referente sin repetirlo.

c.a) Correferencia por parfrasis o sinonimia construccional, funciona cuando el
emisor se refiere a un elemento ya mencionado ampliando su contenido (es una
especie de explicacin o definicin implcita). La parfrasis o sinonimia
construccional es un tipo de correferencia que vuelve sobre un mismo trmino
para ampliar su contenido (es una especie de explicacin o definicin implcita).

- Jesucristo, Nuestro Redentor.
- El Papa, el Jefe de la Iglesia Catlica.
- Pablo Neruda, el Premio Nobel chileno.
- Jorge, el primer alumno de la lista.
- Violeta Parra, la folclorista y cantautora chilena

c.b) 3.2. Correferencia sintagmtica o parfrasis designativa. En este caso, con la
parfrasis se transfiere el significado de una expresin a otra con la que guarda
alguna relacin. Para esto se requiere en muchos casos que el receptor conozca
datos sobre el referente para que reconozca la correferencia. Se emplea al
retomar en diversas partes del texto el referente o tema del texto.

- Los alumnos del segundo ao C son 45. Este grupo de alumnos tiene un
promedio de notas de 5,5 y por eso se dice que el curso del profesor
Andrs Gallardo tiene un promedio bueno. El grupo curso puede subir
ms su rendimiento si mejora la disciplina en clases y se compromete a
trabajar en su casa.

En el caso del 2 C se debera saber que el profesor jefe es Andrs
Gallardo para saber que se refiere al mismo referente (2C).

- Isabel Allende arrib a Espaa. La destacada escritora chilena realizar
una conferencia para escritores de todo el mundo.
- El liceo en que estudio est en Santiago. Este centro educacional tiene
cien aos de antigedad y como establecimiento educativo est
reconocido por el Ministerio de Educacin. En este recinto educacional
trabaja mi madre

D) Correferencia gramatical por el empleo de pronombres, sustitucin
pronominal, pronominalizacin o sustitucin por formas pronominales. Es
un mecanismo que se emplea para evitar repeticiones y emplea palabras
especializadas en sustitucin, que son los pronombres personales, los
pronombres demostrativos y pronombres posesivos.

- Mi padre tiene cincuenta aos. l naci en el sur de Chile y lo criaron
sus abuelos paternos, pues su madre falleci cuando era muy joven. Yo
lo quiero mucho.
- En mi sala hay varios alumnos y alumnas destacados. Aqul se llama
Juan, se se llama Pedro y sta es Elizabeth.
- Pedro tiene en su cuaderno un hermoso dibujo. En el mo trat de
imitarlo, pero mi dibujo carece de talento. Pedro dice que es muy bueno,
pero yo creo que su dibujo es puro talento. El dibujo es lo suyo, debera
ser caricaturista.

Los mecanismos de sustitucin y repeticin funcionan en dos modalidades,
como Anfora, que ocurre cuando el nombre se repite despus de mencionado
con un pronombre. Se la llama correferencia anafrica.

Catfora, que ocurre cuando primero se usa el pronombre y luego el
nombre al que se refiere. Se la llama correferencia catafrica.

Mecanismo que remite al espacio, tiempo y personas en que se enmarca el
acto comunicativo

La deixis o empleo de decticos

La funcin de los decticos es sealizadora. Nos muestra el tiempo y
espacio en que ocurre la accin en relacin con la persona del emisor y del
momento o el lugar de la enunciacin.

Existen tres tipos de sealizadores o decticos:

- Personales
- Espaciales
- Temporales

Decticos personales:

Son pronombres personales y pronombres posesivos cuya funcin es
sealar a quien realiza la accin.

a) Decticos personales son:

- Los pronombres personales de 1 y 2 personas. Ejemplos: yo, nosotros,
vosotras, me, ti.
- Los morfemas verbales de 1 y 2 personas. Ejemplos: bailo, bailamos,
bailan, etc.
- Los posesivos (tanto determinantes como pronombres) de 1 y 2
personas.

Deixis personal Pronombre personal

- Ayer llegaron Luis y Elisa; l estaba muy contento de volver. Ana Mara,
Josefa y yo estamos cursando segundo ao de enseanza media. Ellas
esperan estudiar en la universidad. Yo creo que estudiar en un instituto
profesional. Por ahora nos preocupa nuestro NEM, porque es una de las
claves para contar con variedad de opciones.

(NEM: notas de enseanza media)

b) Deixis espacial o del espacio del discurso

Se refiere al lugar en el que se desarrolla el evento comunicativo en
relacin con el sujeto del texto.

Segn el sujeto que enuncia el acto son:

- Yo (aqu, este) T (ah, ese) l (all, aquel)

Los decticos espaciales son:

- Adverbios o perfrasis adverbiales de lugar como: aqu o ac, ah, all o
all; cerca/lejos, arriba/abajo, delante/detrs, a la derecha/a la izquierda.
- Demostrativos como: este/esta, ese/esa, aquel/ aquella.
- Locuciones prepositivas como: delante de/detrs de, cerca de/lejos de.
- Referencias concretas como: en Chilo, desde Chile...

Adverbios

No creo que en Arica sea tan helado en la noche. All la temperatura es
muy alta en el da.

Demostrativos

Las cosas que me prestaste estn aqu mismo. En aquella mesa est el
estuche, en esa, los lpices y aqu la regla.

Deixis temporal o de tiempo

Se refiere al tiempo anterior, presente o futuro en relacin con el
enunciante y el evento comunicativo, que ocurren en el presente (el ahora).

Los decticos temporales son:
- Adverbios y locuciones adverbiales de tiempo: antes, despus, ahora,
ayer...
- El sistema de morfemas verbales que indican tiempo.

Ejemplos: caminaban, postularn.

- Algunas preposiciones y locuciones prepositivas: antes de, despus de,
desde, a partir de...
- Algunos adjetivos: actual, antiguo, moderno, futuro, prximo...

Tengo un fuerte dolor estomacal. Supongo que lo que com ayer lo
provoc.
Antes de ir a clases debes tomar desayuno, porque te da energas para
trabajar. Recuerda que despus debes reposar unos momentos y luego salir a
clases. No olvides tu almuerzo, porque a partir de las 14 horas tendrs hambre si
no lo llevas.

La impersonalidad

Debemos recordar que el discurso expositivo es primordialmente objetivo,
sobre todo en el caso de los de divulgacin cientfica, por eso hay muchos textos
en los que no aparecen estas marcas personales o son escasas, porque el emisor
no se muestra, sino que se distancia del receptor, por lo que el discurso presenta
oraciones o proposiciones impersonales.
Las marcas personales son ms caractersticas de los textos
argumentativos, por su subjetividad.

Marcas de impersonalidad:

- El empleo del se en oraciones impersonales pasivas o reflejas.

Cuando se define la nanotecnologa como un campo de las ciencias
aplicadas, lo que se hace es indicar que una o varias reas especializadas de las
ciencias intervienen para resolver problemas prcticos.

E) Mecanismo que suprime informacin

Elipsis: Recurrencia de referentes sin su presencia formal. Consiste en suprimir
una palabra o una construccin que ya est presente en otra oracin del texto. La
elipsis no slo funciona como recurso cohesivo o de enlace entre diferentes
oraciones de un texto, sino que, adems, evita repetir innecesariamente
determinadas palabras.
Puede ser verbal o nominal.

- Verbal

Matas es atleta; Mara, bailarina. (es)
Hoy repasaremos los actos de habla; maana, las funciones del lenguaje.
(repasaremos)

Nominal y verbal

El jueves juegan los alumnos del tercero medio A; el viernes, los del
tercero B. (alumnos - juegan)

F) Mecanismos que aportan nueva informacin
Cuando hay progresin se avanza en el desarrollo del tema entregando nuevos
datos. Esto implica que no se debe repetir informacin, sino que avanzar
progresivamente con nuevos datos o enfoques del mismo tema.
Hay dos tipos de progresin:

a) Progresin derivada de un hipertema: Se aporta nueva informacin al ir
agregando nuevos referentes ya mencionados.

Los gneros literarios son clasificaciones que se hacen de las obras de
acuerdo con su finalidad y forma de escritura. El gnero lrico tiene como
finalidad expresar emociones o sentimientos y su forma de escritura
predominante es en versos y estrofas. El gnero narrativo tiene como
finalidad contar historias y se escribe en prosa. El gnero dramtico tiene
como finalidad presentar conflictos humanos y se escribe en dilogos.

b) Progresin con tema continuo: Se avanza agregando informacin sobre un
mismo tema.

El gnero lrico es aquel que expresa emociones o sentimientos, se escribe
predominantemente en versos y estrofas, aunque tambin encontramos
prosa lrica. Algunos tipos de textos lricos de acuerdo con la poca en que
se escriben son: Antigedad: gloga, elega, himno y oda. Edad Media: auto
sacramental. Renacimiento: gloga, madrigal, lira.

G) Conectores y ordenadores textuales

Los conectores son palabras, locuciones o sintagmas que indican
relaciones entre las diversas partes de un texto; ayudan al receptor a interpretar el
sentido del mensaje, ya sea en sus diversas partes (enunciados, prrafos,
apartados) como en el texto completo. Los ordenadores textuales dan claridad y
orden a un texto. Una buena organizacin permite al lector desplazarse con
rapidez y eficiencia. Tambin permiten indicar dnde comienza el discurso, las
secuencias de ideas o pasos que estn involucrados en el desarrollo y su cierre o
conclusin y destacan aspectos importantes, facilitan el localizar informacin o
jerarquizarla y garantizan la continuidad del discurso.

Los conectores o mecanismos que conectan palabras e ideas en el texto

- Adicin: y, tambin, adems, ms, aun, adicional a lo anterior, por otra
parte, otro aspecto, asimismo, por aadidura, incluso, es ms, ms an.
- Contraste: pero, sin embargo, por el contrario, no obstante, aunque, a
pesar de, inversamente, en cambio, ahora bien, si bien, por otra parte.
- Causa-efecto (causativos): porque, por consiguiente, as pues, por tanto,
por esta razn, puesto que, ya que, de ah que, en consecuencia, as,
por este motivo, pues, por eso, de modo que, por lo que sigue,
entonces, de manera que.
- Temporales: despus, luego, ms tarde, antes, seguidamente, a
continuacin, entre tanto, posteriormente, ahora, cuando, ya, en
seguida, inmediatamente, en el momento, tiempo despus, finalmente.
- Comparacin (comparativos): as como, tal como, tanto como, del
mismo modo, de la misma manera, asimismo, igualmente.
- nfasis: sobre todo, ciertamente, lo que es ms, lo que es peor,
repetimos, en otras palabras, como si fuera poco, lo que es ms
importante, especialmente.
- Ilustracin o ampliacin: por ejemplo, en otras palabras, es decir, tal
como, verbigracia, como es el caso de, de esta manera, as, as como.
- Explicativos: es decir, o sea, en otras palabras.
- Orden: primero, segundo, siguiente, luego, despus, al final, finalmente,
a continuacin, antes, desde entonces, en primer lugar, por ltimo, al
principio, inicialmente, en seguida.
- Cambio de perspectiva: por otra parte, de otra manera, en otro sentido,
por el contrario, en contraste con.
- Condicin: si, con tal que, supongamos, puesto que, siempre que, ya
que.
- Resumen o conclusin: para terminar, resumiendo, por ltimo,
finalmente, en conclusin, en suma, en sntesis, como conclusin, en
resumen, dicho de otro modo, en fin.

Ordenadores textuales

- De inicio. Dan comienzo a un texto: para empezar, bien, para comenzar.
- De continuidad. Dan continuidad y progresin a la informacin del texto:
a continuacin, seguidamente, as pues.
- De digresin. Introducen reflexiones o contenidos que se desvan en
cierta medida del asunto: por cierto, a todo esto, a propsito de.
- De cierre. Sirven para dar fin a un texto o a una secuencia informativa:
para concluir, para terminar, finalmente, por ltimo, en conclusin, en
resumen, en dos palabras.
- De enumeracin. Permiten agrupar una serie de enunciados en un
orden determinado: primero, segundo, por un lado, por otro lado, por
una parte, por otra, en primer trmino, en ltimo trmino.

Actividad

Descubre dnde se emplearon pronombres personales o demostrativos.
Subryalos, nelos con una lnea al nombre al que aluden e indica el tipo de
pronombre empleado.

1. Puse mi diccionario sobre la mesa y se cay, porque sta estaba rota.
2. Mi padre es un hombre honrado y trabajador. Hizo todo por m, aunque no
siempre supe verlo. l es mi hroe.
3. Seor presidente, lleg esta tarjeta para usted.
4. Marcela, te avis que la prxima semana tenemos reunin?
5. En Chile se celebr un partido de la seleccin. ste fue muy entretenido.
6. Parques nacionales son el Parque OHiggins, el cerro San Cristbal y la
Quinta Normal.
7. Queridos conciudadanos, el Bicentenario es una celebracin
inconmensurable. Nosotros lo celebraremos en grande.
8. ste es un inmenso espacio que alberga museos. se es un lugar de
recreacin que permite escaladas y aqul un lugar en que se celebran en
masa las Fiestas Patrias.
9. Cuando vi las noticias me sent sobrecogida con la importancia que se da a
los hechos negativos, sabiendo que en este mundo ocurren hechos
maravillosos. Conmigo estaba mi familia y decidimos buscar canales que no
dejaran pasar lo que es realmente importante, lo bueno. Nosotros hemos
decidido dar un vuelco a nuestra forma de ver la realidad.
10. Mi hermana Francisca era la reina de la fiesta. Nadie se vea tan bella y
dulce como ella.
11. Ella, mi hermana Francisca, era la reina de la fiesta.
12. La hija de Luis ha estado enferma. A pesar de que el mdico vino a verla y
le recet medicamentos, ella an no mejora.

Reconoce los recursos de cohesin empleados.

1. El segundo D tiene prueba maana. El curso del profesor Cornejo est
avisado. PERFRASIS

2. El curso del profesor Cornejo tiene prueba, la profesora le avis hace dos
semanas. PRONOMINALIZACIN

3. El texto que lemos era sencillo, fue un artculo muy interesante.
SINONIMIA

4. Manuel, el hijo de la tesorera del curso, falt ayer porque tuvo que ir al
dentista. PARFRASIS

5. El alumno entreg las pruebas. l estaba eximido. PRONOMINALIZACIN

6. El alumno contest bien, por lo tanto, obtuvo un 7.0 en la interrogacin.
CONECTOR

7. El martes debemos preparar una exposicin. Pablo se ofreci para hacer la
presentacin, l traer consigo los papelgrafos que yo usar en el
desarrollo. A m tambin me corresponde hacer el cierre.

Actividad 3

Elabora un breve texto empleando correferencia pronominal.

Ejemplo:

A Jorge se le perdi el cuaderno. Para l era muy importante, porque tena
prueba y la profesora le dijo que la preparara bien. Cuando lo encontr, lo llev
consigo a su casa muy feliz.

A qu elemento de cohesin corresponden los siguientes ejemplos?

1. Mi padre siempre me ense el bien. l deseaba lo mejor para m.

a. Pronominalizacin
b. Elipsis
c. Deixis
d. Correferencia lxica
e. Conectores

2. La televisin es un medio muy criticado; sin embargo, no puede negarse
que entretiene y divierte.

a. Correferencia pronominal
b. Elipsis
c. Deixis
d. Correferencia sintagmtica
e. Conectores
3. Rapa Nui nos deleita con su extica belleza. Esta maravillosa isla pertenece
al territorio insular de Chile.

a. Pronominalizacin
b. Elipsis
c. Deixis
d. Correferencia sintagmtica
e. Conector

4. En el Palacio de justicia fue firmado el acuerdo. All fue
donde se reunieron los jueces y abogados.

a. Pronominalizacin
b. Parfrasis
c. Deixis
d. Conector
e. Correferencia lxica

5. Mass y Gonzlez han sido los nicos en ganar medallas de oro olmpicas
para Chile; stos han sido los mejores representantes deportivos de nuestro
pas.

a. Pronominalizacin
b. Elipsis
c. Correferencia sintagmtica
d. Correferencia lxica
e. Parfrasis

Gua de discurso expositivo

1. Fernanda se impresion con el escenario al llegar al concierto. Ella sac
muchas fotos para guardar recuerdos.

a. Conectores
b. Sinonimia
c. Tema
d. Correferencia pronominal

2. El dentista le recomend no comer caramelos, pues los dulces le haran
salir caries.

a. Conectores
b. Sinonimia
c. Tema
d. Pronominalizacin
3. El funeral de Pablo Neruda fue multitudinario. El Premio Nobel fue
despedido como mereca.

a. Conectores
b. Sinonimia
c. Tema
d. Pronominalizacin
e. Correferencia sintagmtica

4. Cul de las siguientes opciones no corresponde a elementos de
coherencia local?

a. Conectores
b. Sinonimia
c. Tema
d. Pronominalizacin
e. Correferencia

5. Se manifiesta a travs de los conectores, la pronominalizacin y la
correferencia.

a. Coherencia global
b. Coherencia local
c. Parfrasis
d. Correferencia
e. Repeticin

6. Para que un texto est bien formado debe tener un tema central: debe tener
una idea general que unifique las secuencias de oraciones.

a. Parfrasis
b. Repeticin lxica
c. Decticos
d. Coherencia global
e. Coherencia local

7. Es aquello que se contesta cuando alguien pregunta de qu se trata el
texto?

a. Motivo
b. Idea secundaria
c. Tema
d. Ejemplo
e. Actitud

8. Se reconoce a travs de todo un prrafo, captulo o texto completo.

a. Cohesin
b. Deixis
c. Idea secundaria
d. Coherencia global
e. Elipsis

9. Cul (cules) forma(s) bsica(s) responde(n) a la pregunta CMo es?

I. Descripcin
II. Caracterizacin
III. Comentario

a. Slo I.
b. Slo II.
c. Slo III.
d. I y II.
e. II y III.

10. Qu forma bsica responde a la pregunta QU es?

a. Definicin
b. Descripcin
c. Caracterizacin
d. Comentario
e. Narracin

11. Qu forma bsica responde a la pregunta QU oPINA?

a. Definicin
b. Descripcin
c. Caracterizacin
d. Comentario
e. Narracin

12. Qu forma bsica responde a la pregunta CMo SoN LAS PERSoNAS?

a. Definicin
b. Descripcin
c. Caracterizacin
d. Comentario
e. Narracin

13. Qu forma bsica responde a la pregunta QU oCURRE?

a. Definicin
b. Descripcin
c. Caracterizacin
d. Comentario
e. Narracin

14. Qu forma bsica responde a la pregunta CMo SE HACE?

a. Definicin
b. Descripcin
c. Caracterizacin
d. Comentario
e. Narracin

15. Entrega puntos de vista, perspectivas y pensamientos del emisor, entrega
perspectivas con fundamentos. Es predominantemente argumentativa.

a. Definicin
b. Descripcin
c. Caracterizacin
d. Comentario
e. Narracin

16. Nombra todos los objetos a los que se aplica la palabra o concepto.
Muebles de oficina. Son los escritorios, sillas giratorias, estantes, repisas.

a. Definicin
b. Descripcin
c. Caracterizacin
d. Comentario
e. Narracin

17. Explica el significado del concepto, sealando el gnero prximo y la
diferencia especfica. El ser humano es un animal racional. Aqu el ser
humano se incluye en la clase inmediatamente mayor, los animales (gnero
prximo), y se diferencia del resto de los miembros de esta clase por una
caracterstica distintiva: es racional (diferencia especfica).

a. Definicin
b. Descripcin
c. Caracterizacin
d. Comentario
e. Narracin

18. Expone temas, materias o doctrinas de manera ms sencilla o detallada
para hacerlas comprensibles.
a. Definicin
b. Descripcin
c. Caracterizacin
d. Comentario
e. Narracin

19. Hace ms comprensibles los datos, objetos o ideas.

a. Definicin
b. Descripcin
c. Caracterizacin
d. Comentario
e. Narracin

20. Se refiere a las personas reales, personajes ficticios y figuras
personificadas.

a. Definicin
b. Descripcin
c. Caracterizacin
d. Comentario
e. Narracin

21. Quien habla intenta dar cuenta de los objetos, lugares, ambientes,
mecanismos, fenmenos o reacciones, con rigor metodolgico.

a. Definicin
b. Descripcin
c. Caracterizacin
d. Comentario
e. Narracin

22. Anlisis e interpretacin sobre un problema, tema, libro, pelcula, etc.,
basndose en antecedentes. Analiza, examina, compara y relaciona.

a. Definicin
b. Descripcin
c. Caracterizacin
d. Comentario
e. Narracin

23. Responde qu es un objeto, sealando su tamao, forma, materia, color y
uso. El destornillador es una herramienta pequea, alargada y tubular, de
metal, con mango redondo, generalmente de plstico de diferentes colores.
Se utiliza para apretar o aflojar tornillos.

a. Definicin
b. Descripcin
c. Caracterizacin
d. Comentario
e. Narracin
24. Anlisis e interpretacin sobre un problema, tema, libro, pelcula, etc.,
basndose en antecedentes.

a. Definicin.
b. Descripcin
c. Caracterizacin
d. Comentario
e. Narracin

25. Exponer temas, materias o doctrinas de manera ms sencilla o detallada
para hacerlas comprensibles.

a. Definicin
b. Descripcin
c. Caracterizacin
d. Comentario
e. Narracin

26. Con ello se hacen ms comprensibles los datos.

a. Definicin
b. Descripcin
c. Caracterizacin
d. Comentario
e. Narracin

27. Presenta explicaciones y aclaraciones desde una perspectiva personal y
subjetiva.

a. Definicin
b. Descripcin
c. Caracterizacin
d. Comentario
e. Narracin

28. Presenta ideas caractersticas y atributos de personas, objetos, situaciones
o conceptos.

a. Descriptiva
b. Hiptesis-solucin
c. Problema-solucin
d. Causacin
e. Secuencia temporal

29. Acciones ordenadas una tras otra o hechos ordenados cronolgicamente.

a. Descriptiva
b. Hiptesis-solucin
c. Problema-solucin
d. Causacin

30. Plantea una teora y busca comprobarla.

a. Descriptiva
b. Hiptesis-solucin
c. Problema-solucin
d. Causacin

31. Presenta semejanzas y diferencias.

a. Descriptiva
b. Hiptesis-solucin
c. Problema-solucin
d. Comparacin

32. Propone el tema y soluciones. El texto plantea varios problemas y luego
expone sus soluciones.

a. Descriptiva
b. Hiptesis-solucin
c. Problema-solucin
d. Causacin

33. Establece relacin de causalidad (causa-efecto) entre las ideas. Unas
presentan antecedentes o causas, y otras, consecuencias o efectos.

a. Descriptiva
b. Hiptesis-solucin
c. Problema-solucin
d. Causacin

34. Se puede retomar lo ya dicho reemplazando una palabra por otra cuyo
significado sea igual.

a. Pronominalizacin
b. Sinonimia
c. Deixis
d. Correferencia
e. Conector

35. Cuando hay palabras que no tienen sinnimos, se pueden reemplazar por
frases que tengan el mismo significado que las palabras sustituidas, as se
reemplaza una palabra por una expresin.

a. Pronominalizacin
b. Sinonimia
c. Deixis
d. Correferencia
e. Parfrasis

36. Consiste en suprimir una palabra o una construccin que ya est presente
en otra oracin del texto, evita repetir innecesariamente determinadas
palabras. Ej.: El hombre corre rpidamente. El perro, tambin.

a. Pronominalizacin
b. Elipsis
c. Deixis
d. Correferencia
e. Parfrasis

37. El resumen, oral o escrito, permite hacer operaciones de reduccin. Es el
paso previo (una etapa anterior, menos compleja) frente a la realizacin
posterior de sntesis.

a. Definicin
b. Descripcin
c. Caracterizacin
d. Comentario
e. Narracin

38. Un cusar o qusar (acrnimo en ingls de QUASi-stellAR [radio source])
es una fuente astronmica de energa electromagntica, incluyendo
radiofrecuencias y luz visible.

a. Definicin
b. Descripcin
c. Caracterizacin
d. Comentario
e. Narracin

Formas bsicas del Discurso expositivo

Las formas bsicas del discurso expositivo corresponden a aquellas formas
que ms habitualmente se emplean al redactar un texto.
Cuando escribimos un texto expositivo podemos definir conceptos,
describir objetos, ambientes o espacios, narrar o presentar secuencias de
acciones o comentar, de ah que se habla principalmente de cinco formas bsicas
del discurso expositivo:

Definicin
Descripcin
Caracterizacin
Narracin
Comentario

a) La definicin Se emplea en aquellos discursos en que es necesario conocer
en qu consisten ciertos conceptos antes de entrar en el tema. Por ejemplo,
si vamos a escribir sobre los neutrones, debemos pensar que escribimos
para un receptor que necesita primero saber qu son los neutrones.
Una vez que hayamos definido el concepto, podremos continuar
explicando cmo funcionan, cmo fueron descubiertos o para qu es
necesario conocerlos o a qu disciplina se asocian. La definicin responde
a la pregunta qu es?

b) La descripcin: Se emplea cuando informamos sobre objetos o ambientes o
cuando necesitamos explicar cmo son los objetos o ambientes para hacer
ms claro aquello de lo que hablamos a nuestros receptores a travs de los
sentidos (lo que vemos, omos, tocamos o saboreamos). Una descripcin
puede ser objetiva, subjetiva o literaria. La descripcin objetiva da cuenta
de objetos, lugares o ambientes a partir de los sentidos, dejando de lado las
impresiones personales (puede referirse al tamao, color, sabor o superficie
de un objeto, por ejemplo). La descripcin subjetiva da cuenta de objetos,
lugares y ambientes involucrando las emociones. Puede entregar colores,
pero asociados a la emotividad del emisor. La descripcin literaria puede
ser objetiva o subjetiva o una combinacin de ambas, pero aporta el empleo
de un lenguaje que expresa la subjetividad del emisor respecto de lo que
habla, preocupndose especialmente de la forma, de las palabras
empleadas y del lenguaje connotativo.
La descripcin corresponde a la pregunta cmo es o cmo son (los
objetos o ambientes)?

c) La caracterizacin: Es un tipo de descripcin que se centra en las personas,
personajes y figuras personificadas. Esta forma bsica puede caracterizar a
una persona de forma fsica, de forma psicolgica o como una mezcla de
ambas (retrato), para hacerla ms cercana al receptor. Cuando hablamos
de personas nos referimos a personas del mundo real; cuando hablamos de
personajes, hablamos de seres ficticios, y de figuras personificadas, que
corresponden a figuras ficticias con atributos humanos.

La caracterizacin responde a la pregunta cmo es una persona, un
personaje o una figura personificada?

d) La narracin: Para efectos del discurso expositivo no literario, corresponde
a procesos ordenados en el tiempo. En el discurso expositivo literario
corresponde a secuencias de acciones ficticias ordenadas de diversas
formas y permiten contar una historia. La narracin responde a las
preguntas qu ocurre, cmo ocurre o cmo se hace?
Esta forma bsica generalmente integra a las dems, ya que
mientras narramos o informamos podemos tambin definir, describir y/o
comentar. Un personaje en una narracin literaria puede describir el
ambiente donde est o el narrador puede comentar lo que ocurre. En un
texto expositivo no literario puede describir un objeto del cual se habla,
como en una receta los ingredientes, por ejemplo.

e) El comentario: Es una forma argumentativa que se inserta en el discurso
expositivo y que incluye puntos de vista personales, que son subjetivos.
Cuando se comenta se pueden emitir juicios de valor o entregar opiniones
personales sobre la realidad (en primera o tercera persona, yo o nosotros,
segn el grado de formalidad que se quiera dar al texto), se pueden aclarar
conceptos, precisar ideas detallando aspectos especficos de un tema o
idea o se pueden presentar puntos de vista personales sobre lo que ocurre.
El comentario responde a las preguntas qu opina, explica, critica o
precisa?

Aqu Aplicar Gua

Organizacin de los Prrafos

1. conceptos

Los discursos que redactamos responden a diversas organizaciones que
son susceptibles de reconocer y que si empleamos conscientemente, nos
permitirn redactar prrafos coherentes y cohesivos. Estas formas de organizar
los prrafos se pueden mezclar o pueden predominar en un texto completo, sea
literario o no literario.
Los prrafos son unidades de redaccin de diversa
extensin que responden a estrategias especficas para presentar
ideas, acciones, conceptos o situaciones de forma eficiente.
Estas organizaciones funcionan encadenadas, ya que un prrafo puede
entregar conceptos; otros, ejemplos, y otros, conclusiones, por lo que todos estn
relacionados a travs del tema. Cada uno aborda el tema de diferente forma para
darnos una visin lo ms exhaustiva o variada posible, por lo cual existe gran
variedad de prrafos, de los que conoceremos seis formas de organizacin:

1. Enumeracin descriptiva
2. Secuencial o secuencia cronolgica (secuencia temporal)
3. Analoga o comparacin
4. Hiptesis-solucin
5. Causa-efecto
6. problema-solucin

1. Organizacin por enumeracin descriptiva: Presenta caractersticas de
personas, personajes, figuras personificadas, objetos, espacios y
ambientes. Pueden presentarse al interior de textos expositivos literarios
y no literarios y su finalidad es caracterizar aquello de lo cual se habla o
escribe, por lo que generalmente se da slo en un prrafo y est al servicio
de la finalidad del texto. En este tipo de organizacin predomina el empleo
de adjetivos, ya que se caracteriza a personas, personajes o figuras
personificadas o se describen objetos, espacios, ambientes o situaciones.

La enumeracin descriptiva tambin cabe en este tipo de prrafos.

Nueve planetas giran alrededor del Sol: Mercurio, Venus, Tierra, Marte,
Jpiter, Saturno, Urano, Neptuno y el planeta enano Plutn. La Tierra es
nuestro planeta y tiene un satlite, la Luna. Algunos planetas tienen
satlites, otros no. (enumeracin descriptiva)

Marte. Es el cuarto planeta del Sistema Solar. Conocido como el planeta
rojo por sus tonos rosados, los romanos lo identificaban con la sangre y le
pusieron el nombre de su dios de la guerra. El planeta Marte tiene una
atmsfera muy fina, formada principalmente por dixido de carbono, que se
congela alternativamente en cada uno de los polos. Contiene slo un 0,03%
de agua, mil veces menos que la Tierra.

2. Organizacin por secuencia temporal: Su organizacin responde a sucesin
o series de hechos, eventos y procesos ordenados cronolgicamente en el
tiempo, por lo cual se relaciona con textos biogrficos, relatos, recetas,
pasos para armar objetos o indicaciones para realizar una tarea (basados
en el orden o los pasos para ejecutar acciones). Esta organizacin define,
entrega procesos o secuencias de acciones, narra o explica. Se relaciona
con dos formas bsicas, que son la narracin y el comentario. En este tipo
de organizacin predominan los conectores temporales que indican el
orden en que se ejecutan acciones o el paso del tiempo en lo que se relata.
Los ordenadores textuales tambin orientan su reconocimiento (en primer
lugar, en segundo lugar, finalmente).

Es difcil precisar el origen del Sistema Solar. Los cientficos creen que
puede situarse hace unos 4.650 millones de aos. Segn la teora de
Laplace, una inmensa nube de gas y polvo se contrajo a causa de la fuerza
de la gravedad y comenz a girar a gran velocidad, probablemente, debido
a la explosin de una supernova cercana. Origen del Sol La mayor parte de
la materia se acumul en el centro. La presin era tan elevada, que los
tomos comenzaron a partirse, liberando energa y formando una estrella.
Al mismo tiempo se iban definiendo algunos remolinos que, al crecer,
aumentaban su gravedad y recogan ms materiales en cada vuelta.

3. Organizacin por comparacin, contraste y analoga: Se organiza a partir
de dos o ms conceptos entre los que se establecen semejanzas o
diferencias entre personas, lugares, objetos, acciones, hechos o ideas, en
el caso de la comparacin o contraste. Aclara, a partir de un ejemplo o
situacin ms sencilla o concreta, un concepto complejo o abstracto, en el
caso de la analoga. Los conectores que revelan paralelismo son
imprescindibles en este tipo de prrafo (igualmente, asimismo, de la misma
manera, a semejanza, es similar).

Por su densidad, Plutn parece hecho de rocas y hielo. En cambio, su
satlite es mucho ms ligero. Esta diferencia hace pensar que se formaron
separadamente y, despus, se juntaron.

La rbita del Halley es retrgrada e inclinada 18 respecto de la eclptica.
Y, como la de todos los cometas, altamente excntrica. El ncleo del
cometa Halley mide aproximadamente 16 x 8 x 8 kilmetros.

4. Organizacin por causa-efecto Causacin La organizacin puede comenzar
presentando la causa de un fenmeno y luego lo que genera, es decir, su
efecto. A veces se presenta a la inversa: primero el efecto y luego las
causas que lo provocaron. Bsicamente busca explicar cmo o por qu
ocurren determinados hechos, sean fsicos, histricos, personales,
mdicos, etc. Los hechos son el efecto y lo que los provoca, la causa. En
este tipo de prrafo predominan los conectores causales (por ello, debido a,
a raz de, por este motivo).

Marte. A causa de la inclinacin de su eje y la excentricidad de su rbita,
los veranos son cortos y calurosos y los inviernos largos y fros. Enormes
casquetes brillantes, en apariencia formados por escarcha o hielo, sealan
las regiones polares del planeta.

5. Organizacin por problema-solucin Esta organizacin discursiva comienza
habitualmente presentando o describiendo un problema, para luego
proponer soluciones. Generalmente se asocia a causa- efecto, sin
embargo, su nfasis est puesto en describir o identificar el problema (que
puede ser el efecto de una causa) y los mecanismos para darle una
solucin. Pueden ser problemas sociales, higinicos, mdicos, culturales,
lingsticos, etc.

Hasta el siglo XX, la idea de viajar por el espacio era cosa de cientficos
demasiado avanzados o de escritores con mucha imaginacin. El
conocimiento del espacio, cuando slo se poda observar a simple vista, era
limitado y a menudo se basaba ms en creencias mgicas o religiosas que
en la realidad. A partir de 1600 los estudios de Kepler, la invencin del
telescopio y las observaciones de Galileo cambiaron el panorama. Pero a
pesar de que los instrumentos de observacin mejoraron, continuaban
enganchados a tierra. Desde el final de la Segunda Guerra Mundial, en
1945, la carrera hacia el espacio se intensific. Los alemanes haban
perfeccionado los cohetes y sus conocimientos fueron fundamentales para
los rusos y norteamericanos. Cuando se consigui traspasar la atmsfera
de la Tierra comenz la era espacial, primero con satlites y sondas,
despus con naves tripuladas. (es el relato de un problema y su solucin)

6. Organizacin por hiptesis-solucin o hiptesis-conclusin Este tipo de
organizacin se emplea cuando no conocemos las causas de un problema,
por lo cual se debe hacer un estudio para buscar las causas, ver su relacin
con los efectos y elaborar a partir de ello soluciones. Se emplea en
investigaciones, para las cuales se debe elaborar una hiptesis que se
debe comprobar o demostrar por medio de evidencia, que corresponde a la
informacin recabada a travs de experimentos, de estudios en terreno u
otros.

Se cree que el ncleo del cometa es relativamente grande, de unos 40
kilmetros de acuerdo a las estimaciones, ya que no es posible ver
directamente el ncleo. Sin embargo, ms que el ncleo, el factor
determinante en cuanto al brillo del cometa es la coma, la envolvente de
gas y polvo que rodea al ncleo del cometa. (hiptesis)

Fuente de los ejemplos: http://www.astromia.com/solar/index.htm

2. gua prctica

Gua de organizacin de prrafos
Instrucciones para el docente:

Anota en la lnea la organizacin que prima en los siguientes prrafos.
En cada ejercicio subraya o destaca las marcas textuales que respalden tu
respuesta, sean conectores, ordenadores textuales, verbos, etc.
Determina el tema y la finalidad en cada fragmento y anota tu respuesta
donde se indica.

1. El cristal de una ventana no es Tema:
un cristal, aunque est hecho
con minerales cristalinos. Del
mismo modo, una roca no es un
mineral, sino un material
formado por minerales diversos.
(www. astromia.com)

Finalidad:

organizacin del prrafo:

2. El ojo est situado en una
pequea rea hueca (cuenca del
ojo) del crneo y est protegido
por el prpado. El prpado se
abre y cierra varias veces por
minuto sin que lo pienses, es un
acto involuntario que se conoce
como pestaear! Cuando
pestaeas, el prpado ayuda a
mantener limpio el ojo.
Asimismo, el prpado tiene
muchos reflejos que protegen al
ojo en distintas situaciones.
Cuando te da una luz muy
brillante, sin querer los prpados
se cierran para proteger a los
ojos. Y si intentas acercar el
dedo al ojo de un amigo (pero
no demasiado cerca!), con
seguridad que vers cmo
pestaea rpidamente. Sus
prpados se estn cerrando en
respuesta a un movimiento
demasiado cercano al ojo es un
reflejo que protege al ojo del
peligro. Y hablando de
parpadear, no te olvides de las
pestaas. Trabajan con el
prpado para mantener la
suciedad y otros materiales
extraos fuera del ojo.

Tema: el prpado Finalidad: explicar las funciones del prpado organizacin del
prrafo: secuencia temporal. No describe un ojo o prpado en particular, sino que
explica sus funciones.
3. La denominada contaminacin acstica perturba las distintas actividades
sociales, interfiriendo la comunicacin hablada, perturbando el
sueo, el descanso y la relajacin; impidiendo la
concentracin y el aprendizaje y, lo que es ms grave, creando estados de
cansancio y tensin que pueden terminar en enfermedades de tipo nervioso y
cardiovascular.
Tema: contaminacin acstica Finalidad: informarnos sus efectos organizacin
del prrafo: causa-efecto

Preparacin SIMCE Lenguaje 2 Ao Medio Material de trabajo para alumnos
Los esfuerzos ms serios de las comunidades internacionales se traducen en la
profundizacin de los estudios sobre causas y origen (fuentes), deterioro y
polticas de prevencin y control de la contaminacin sonora.
Tema: contaminacin sonora Finalidad: indicar dnde se concentran los esfuerzos
internacionales organizacin del prrafo: problema-solucin
4. El Valle del Elqui se encuentra a 528 km de Santiago de Chile. Se asienta en el
curso alto del ro Elqui o Coquimbo, a unos 700 metros de altitud lo que, unido a
su clima mediterrneo y a la presencia de agua, ha permitido el desarrollo de una
rica agricultura. Situada a unos 60 km al este de La Serena, fue fundada en 1821
por Joaqun Vicua con el nombre de San Isidro de Vicua.
Tema: Valle del Elqui Finalidad: informar su ubicacin y caractersticas
organizacin del prrafo: descriptiva
5. Aunque la guerra en Asia haba comenzado en los aos treinta, la guerra en el
Pacfico se considera abierta tras el ataque
japons contra Pearl Harbor, la gran base donde el 7
de diciembre de 1941 se hallaba el grueso de
la flota norteamericana.
Tema: la guerra en el Pacfico (Segunda Guerra Mundial) Finalidad: informar qu
la desencaden organizacin del prrafo: causa-consecuencia
6. Contrariamente a lo que siempre se haba pensado, no es cierto que la enfer-
medad depresiva se deba a una falta de serotonina, noradrenalina, dopamina u
otros neurotransmisores. En la actualidad, se cree que la probable causa de la
depresin sea la lesin de ciertas neuronas situadas en una zona del cerebro
denominada hipocampo. Los antidepresivos ayudaran a recuperar el adecuado
funcionamiento del hipocampo.
Tema: enfermedad depresiva Finalidad: informar posibles causas organizacin
del prrafo: hiptesis-solucin
7. Posteriormente, y junto con su institutriz, prosigui sus estudios especiales en
la institucin Horace Man School para sordos, de Boston, y en la Wright-Humason
Oral School, en Nueva York. All no slo aprendi a hablar, leer y escribir, sino que
se capacit para cursar estudios superiores. Siempre acompaada por A. Sullivan,
desde 1900 hasta 1904, complet su formacin en el Radcliffe College, donde se
gradu con la mencin cum laude. Tras su graduacin, Keller realiz diversos
viajes a Europa y frica. (Hellen Adams Keller)
Tema: Hellen Keller Finalidad: informarnos sobre su vida organizacin del prrafo:
secuencia temporal
8. La historiografa francesa ha consagrado el hecho revolucionario de 1789 como
el gozne que marca el giro del proceso histrico que hizo entrar al mundo no
solamente a Francia en una nueva etapa que ella misma bautiz con el nombre
de contemporaine. Pero si es cierto que aquel fenmeno revolucionario fue de
trascendental importancia, tambin hay que tener en cuenta que alrededor de esa
fecha se produjeron otros acontecimientos que vinieron a reforzar la idea de
cambio. En abril de aquel mismo ao de 1789, George Washington fue nombrado
primer Presidente de los Estados Unidos de Amrica, y en aquel verano se instal
la primera mquina de vapor para la industria del algodn en Manchester. Fueron
tres acontecimientos que, aunque muy diferentes en importancia,
simbolizan el comienzo de una nueva edad. El conflicto
entre el orden viejo y la nueva realidad en Francia, el nacimiento de
una nacin en Amrica y el comienzo del predominio de la mquina para la
produccin industrial.
Tema: la Revolucin Francesa Finalidad: informar sobre sus causas y
consecuencias organizacin del prrafo: causa-consecuencia
0
Bibliogrfica Internacional Ltda. Derechos Reservados
9. Un monje llamado Pelagio observ una noche una luminosidad en un desola-
do paraje del obispado de Iria-Flavia, actual Padrn. El monje comunic su
observacin a su superior, el obispo Teodomiro, descubrindose en el lugar
indicado una cueva en cuyo interior apareci un arca de mrmol donde se hallaron
los restos del apstol Santiago.
Tema: descubrimiento Finalidad: relatar cmo se encontraron los restos del
apstol Santiago organizacin del prrafo: secuencia temporal
10. El mal de Alzheimer es una enfermedad degenerativa del cerebro que causa
prdida de memoria, desorientacin, depresin y deterioro de las funciones
corporales. Aunque se necesitan ms investigaciones, estamos
presenciando las evidencias ms firmes de que existe
una relacin entre un enve- jecimiento saludable y un menor
riesgo de Alzheimer, indic William Thies, vicepresidente de asuntos mdicos y
cientficos en la Asociacin de Alzheimer.
El riesgo mayor es la edad: los casos se duplican cada cinco aos de edad entre
los 65 y los 85. Un estudio conducido por Miia Kivipelto, de la Universidad de
Kuopio, en Finlandia, examin a 1.449 personas despus de unos 21 aos de
observacin. Hall que el colesterol elevado y la hipertensin parecan ms
relacionados con los riesgos de contraer el mal de Alzheimer que la gentica.
Tema: Alzheimer Finalidad: informar sobre los factores de riesgo organizacin del
prrafo: causa-consecuencia
11. Como una forma de evitar el abandono, desde octubre del ao pasado, la Mu-
nicipalidad de Santiago desarrolla un programa gratuito de esterilizacin,
consistente en inyectar 1.500 animales domsticos durante el ao. As se evita
indirectamente el abandono, el cual contribuye a incrementar la poblacin de
perros vagos.
Tema: abandono de perros y medidas indirectas para enfrentarlo Finalidad:
informar sobre acciones municipales para evitar el abandono de perros
organizacin del prrafo: problema-solucin
12. Despus de recorrer la plataforma, los visitantes tendrn la oportunidad de
entrar a los telescopios gigantes de Paranal. En su interior podrn ver los espejos
de 8,2 metros de dimetro que permiten observar el universo
lejano.Estn permitidas las fotografas con flash y las
filmaciones de video.
Tema: Paranal Finalidad: describir el recorrido organizacin del prrafo:
secuencia temporal
13. En este artculo mantengo tres hiptesis. La primera es que Marco, el primero
de los usurpadores britanos, fue comes Britanniarum. La segunda es que la causa
de la revuelta no fue la presin de los pueblos brbaros sobre la isla, no mayor
que a lo largo del siglo IV, sino la falta de pago del sueldo de la guarnicin all
instalada, compuesta no slo de tropas estticas, sino tambin comitatenses.
Finalmente, la tercera hiptesis alude a que Constantino, el futuro Constantino III,
no fuera un usurpador ocasional nombrado por las tropas, sino un hbil
poltico que planific su estrategia desde un principio,
haciendo nombrar a Graciano para luego eliminarlo y
asumir l el poder.
Tema: los usurpadores Finalidad: informar sobre las hiptesis de un investigador
sobre el tema organizacin del prrafo: hiptesis (no contiene solucin)
1
14. Los cuatro telescopios gigantes del VLT de cerro Paranal son exactamente
igua- les. Cada uno posee tres espejos. El ms grande, tambin llamado espejo
primario, tiene 8,2 metros de dimetro, 18 cm de espesor y pesa 23 toneladas.
Este espejo capta la luz del objeto que se est observando. Mientras ms grande
es el espejo, ms luz es capaz de recolectar, por lo que permite ver objetos ms
distantes en el universo.
Tema: los cuatro telescopios de cerro Paranal Finalidad: informar sobre sus
caractersticas organizacin del prrafo: descriptivo
15. El llamado problema del caballo es un antiguo problema matemtico rela-
cionado con el ajedrez. Consiste en encontrar una secuencia de movimientos
vlidos de esta pieza para que recorra todas las casillas del tablero, visitando
cada una solo una vez. Verdaderos ejrcitos de matemticos han encarado este
problema, pero sigue sin conocerse el nmero exacto de soluciones que existe. El
problema ha sido planteado para tableros de diferentes tamaos y distintas
condiciones iniciales, y sigue siendo tan atractivo como hace 1.200 aos.
Tema: el problema del caballo Finalidad: informar en qu consiste organizacin
del prrafo: problema
16. Lo primero que visitar es la cumbre del Cerro Paranal, donde se encuentran
los telescopios gigantes del VLT, de 8,2 metros de dimetro. En este lugar podr
ver adems los Telescopios Auxiliares de 1,8 metro de dimetro y los rieles que
permiten mover estos telescopios a lo largo de la plataforma.
Tema: visita a cerro Paranal Finalidad: informar qu ver un visitante organizacin
del prrafo: secuencia temporal
17. Mientras la Aeronutica brasilea ya inform sobre el hallazgo de al menos
dos cuerpos y algunas pertenencias del avin de Air France que cay al Ocano
Atlntico con 228 personas a bordo y despus de que se revelara que, antes de
desaparecer, la aeronave envi 24 mensajes automticos de anomalas, hoy se
conoci una nueva hiptesis sobre las causas de la tragedia: al avin se le habra
quebrado el timn de direccin.
Tema: accidente areo Finalidad: informar nuevas hiptesis de sus causas
organizacin del prrafo: hiptesis
18. A estas grandes obras les siguieron otras, entre la que destacan Eva Luna
(1987), El plan infinito (1991), Paula (1994), Afrodita (1998), Hija de la fortuna
(1999), Retrato en sepia (2000) y el libro de memorias Mi pas inventado (2003).
Sus obras, que ocupan siempre los primeros puestos en las listas de ventas no
slo americanas sino tambin europeas, han sido traducidas a ms de 25 idiomas.
(Biografa de Isabel Allende) Tema: Isabel Allende Finalidad: informar sobre
algunas de las obras que ha publicado organizacin del prrafo: secuencia
temporal
2
19. Ms de 2.200 millones de habitantes de los pases subdesarrollados, la
mayora nios, mueren todos los aos de enfermedades asociadas con la falta de
agua potable, saneamiento adecuado e higiene. Adems, casi la mitad de los
habitantes de los pases en desarrollo sufre enfermedades provocadas, directa o
indirectamente, por el consumo de agua o alimentos contaminados, o por los
organismos causantes de enfermedades que se desarrollan en el
agua. Con suministros suficientes de agua potable y
saneamiento adecuado, la incidencia de algunas enfermedades y la
muerte podran reducirse hasta un 75 por ciento. El problema no es la falta de
agua dulce potable sino, ms bien, la mala gestin y distribucin de los recursos
hdricos y sus mtodos.
Tema: problemas que surgen en pases subdesarrollados por la falta de agua
potable Finalidad: informar cmo una buena gestin y distribucin puede evitar
muertes organizacin del prrafo: problema-solucin
20. A lo largo de la historia, y en especial tras la llegada a la fama de Ignatius
Donnelly, han aparecido numerosas hiptesis sobre la localizacin que tuvo la
Atlntida, las causas de su desaparicin y la naturaleza de la civilizacin atlante.
Algunas de las hiptesis modernas proponen que algunos de los elementos de la
historia de Platn se derivan de hechos o mitos vinculados a lugares y culturas
conocidos. Otras usan bases paranormales para localizar la Atlntida o dar
explicacin a algunos aspectos del mito. Las teoras que postulaban a la Atlntida
como un continente, distinto a los existentes, quedaron descartadas al
comprobarse el fenmeno de la deriva continental.
Tema: la Atlntida Finalidad: informar algunas hiptesis sobre su localizacin
organizacin del prrafo: hiptesis
21. Construccin de la rueca Corte todas las piezas tal como se muestra en los
planos de esta pgina. Se puede utilizar una sierra de banco para la mayora de
los cortes rectos y los de los rebajos y ranuras. Puede usarse una sierra de sable
para cortar curvas y hendiduras. Hay varios cortes y perforaciones especiales a
los cuales hay que prestarles la atencin debida. Al cortar la pieza vertical (F), por
ejemplo, asegrese de que los lados estn a escuadra, de manera que los
agujeros para los coji- netes puedan perforarse con exactitud. Para perforar los
agujeros del semieje, primero coloque una broca larga de 1/8 (0,32 cm) de
dimetro en el mandril de un taladro de banco. Marque las ubicaciones de los
agujeros. Luego perfore a lo ancho de la pieza. Esto proporcionar agujeros de
gula alineados para las brocas de tamao mayor. Al cortar la muesca en la base
(C), note que el borde delantero de la muesca se debe cortar en ngulo para que
se adapte a la pieza vertical. Utilice una sierra caladora o de vaivn para efectuar
el corte.
Tema: la rueca Finalidad: informar pasos para construir una rueca organizacin
del prrafo: secuencia temporal
22. Las pirmides mayas responden a distintas exigencias. La diferencia principal
entre una pirmide maya y una egipcia est en que la primera, igual que el zigurat
babilnico, tiene como funcin principal soportar un templo, lo
que no ocurra con las construcciones faranicas. El
edificio maya es ante todo un monumental zcalo sobre el
cual se alza el sanctasanctrum, el lugar del culto consagrado a las divinidades.
Tema: pirmides mayas Finalidad: funcin de las pirmides mayas organizacin
del prrafo: comparacin
3
23. Un arquitecto francs cree haber descubierto uno de los mayores misterios de
la antigedad: la construccin de las pirmides egipcias sin ayuda de instrumentos
de hierro, poleas o ruedas. Jean-Pierre Houdin, que ha dedicado ocho aos a
investigar el tema, cree que la pirmide de Guiza, destinada a tumba del faran
Keops, se construy desde dentro hacia afuera. Su teora, que expondr maana
en una conferencia en Pars, pero que hoy adelanta en declaraciones al diario
The Independent, es que los egipcios subieron los bloques que sirvieron para su
construccin por una rampa interna que formaba un tnel en espiral en el interior
de la estructura de su pared externa.
Tema: pirmide de Guiza Finalidad: informar teora de un arquitecto sobre la
construccin de la pirmide de Guiza organizacin del prrafo: narracin
24. El primero en intentar explicarse el sistema de construccin de la pirmide de
Keops fue el griego Herdoto, que viaj a Egipto hacia el ao 450 antes de Cristo
y que supuso que miles de esclavos llevaron hasta el lugar los bloques de piedra,
luego izados de un escaln de la pirmide al siguiente con ayuda de mquinas.
Los ingenieros mecnicos de hoy consideran, sin embargo, poco probable que se
lograra esa proeza con la limitada tecnologa disponible, sobre todo si se tiene en
cuenta que algunos de los bloques de granito de la cmara del rey pesan 60
toneladas. Otra teora es la de que se construy una rampa exterior gigante para
llevar las piedras hasta el punto ms alto de la pirmide, pero una rampa de ese
tipo tendra que tener una inclinacin no superior a un 7 o
un 8%, lo que significa que tendra que haber
tenido ms de 1,6 kilmetro de longitud.
Tema: pirmide de Keops Finalidad: presentar teoras sobre la construccin de la
pirmide organizacin del prrafo: comparacin (compara teoras, no es un texto
que presenta su propia teora)
25. Mi teora, declar el arquitecto francs al diario britnico, es que la
construccin supuso dos desafos: el primero consisti en construir el volumen de
la propia pirmide y el segundo, construir la cmara del rey. Segn esa teora,
para la primera fase, hasta una altura de 43 metros, se utiliz una rampa externa
tradicional, y slo una vez completada sta, se pas a la siguiente, para la que se
construy la rampa interna en forma de espiral. En cuanto a la tarea de levantar
los bloques de granito de 60 toneladas hasta el techo de la cmara del rey, Houdin
cree que se hizo con un sistema de contrapesos atados con cuerdas a aqullos.
Conforme un equipo de 300 personas tiraba de los contrapesos, suban los
pesados bloques de piedra, sostiene Houdin, segn el cual el motivo de los cinco
falsos techos por encima de la cmara del rey era el de impedir un exceso de peso
sobre el arco de soporte.
Tema: pirmide de Keops Finalidad: explicar una teora sobre la construccin de
la pirmide organizacin del prrafo: hiptesis-solucin
26. Griffithinyect las diferentes cepas de la bacteria en
ratones. La cepa S mataba a los ratones, mientras que la
cepa R no lo haca. Luego comprob que la cepa S, muerta por calentamiento, no
causaba neumona cuando se la inyectaba. Sin embargo, cuando combinaba la
cepa S muerta por calentamiento con la cepa R viva e inyectaba la mezcla a los
ratones (recuerde que ningn componente individual de la mezcla mata a los
ratones) stos contraan la neumona y moran. Las bacterias que se aislaban de
los ratones muertos posean cpsula y, cuando se las inyectaba, mataban otros
ratones. Hiptesis: La cepa S, muerta por el calor, fue reanimada o resucit. La
cepa R viva fue modificada por algn factor de
transformacin (transforming factor).
4
En los aos de 1940, Oswald Avery, Colin MacLeod y
Maclyn McCarty revisaron el experimento de Griffithy
con- cluyeron que el factor de transformacin era el
ADN. Oswald Avery, repitiendo el trabajo de Griffith
con el agregado de una enzima que destrua el ADN, demostr
que el factor de transformacin era el ADN. Cuando Avery agregaba esta
enzima, no observaba la transformacin obtenida
por Griffith. l concluy que el material
hereditario era ADN y no una protena. Su evidencia era fuerte pero
no totalmente concluyente, para esa poca el candidato principal para ser el
material hereditario era una protena.
Tema: el experimento de Griffith en cepas de neumona Finalidad: informar los
resultados de la revisin del experimento de Griffith organizacin del prrafo:
narracin e hiptesis-solucin
27. ...sus trabajos de qumica y cristalografa le permitieron obtener unos
resultados espectaculares en relacin con el problema de la hemiedra de los
cristales de tartratos, en los que demostr que dicha hemiedra est en relacin
directa con el sentido de la desviacin que sufre la luz polarizada al atravesar
dichas soluciones. (Louis Pasteur)
Tema: el problema de la hemiedra en los cristales Finalidad: informar que la
hemiedra est relacionada con el sentido de la desviacin de la luz polarizada al
atravesar soluciones organizacin del prrafo: causa-consecuencia
los Modalizadores discursivos y las Modalizaciones discursivas
1. conceptos
Cuando hablamos o escribimos tomamos decisiones: elegimos unas palabras
sobre otras para exteriorizar nuestros sentimientos, pensamientos o deseos, es
decir, los verbos, conectores, adverbios o locuciones que empleamos determinan
lo que decimos y la intencin con que lo hacemos, nuestras actitudes. La forma
que adoptamos al organizar lo que decimos, nuestros discursos, se llama
modalidad o modo y las palabras o expresiones empleadas para expresar nuestro
modo de enunciarnos se llaman modalizadores discursivos, que dejan marcas
que reflejan nuestras actitudes frente a lo que decimos o a la
realidad a la que nos referimos.
Los modalizadores discursivos corresponden, por lo tanto, a unidades lingsticas
que emplea el emisor para evi- denciar su actitud o sus puntos de vista,
sentimientos, pensamientos, frente al tema que trata para presentar los hechos u
opiniones en trminos de certeza, duda u opinin, y es por ello que dan cuenta de
la subjetividad del lenguaje.
1.1. tipos de modalizadores: . Modalizadores.lgicos .
Modalizadores.apreciativos.(valorativos)
1.1.1. los modalizadores lgicos Funcionan cuando el emisor expresa lo que cree,
piensa o supone en relacin con un hecho y se reconocen por marcas de certeza
o certidumbre, duda, probabilidad, posibilidad, improbabilidad o imposibilidad, por
lo que corresponden a la enunciacin de actos de habla asertivos o informativos.
1.1.2. los modalizadores apreciativos Funcionan cuando el emisor
califica su entorno o a otras personas a
partir de la subjetividad, de opiniones o juicios de valor.
En ellos el emisor establece juicios de valor en trminos de oposicin (bien/mal,
mejor/peor) y pueden presentarse en frases impersonales (qu bien), adverbios
(felizmente/desgraciadamente), sustantivos (genio, lumbrera), verbos (vociferar),
adjetivos calificativos (horroroso, maravilloso), por lo que
corresponden a actos de habla emotivos.
5
1.2. ejemplos de modalizadores discursivos
1.2.1. lgicos
Certeza: es indudable, no tengo ninguna duda, es obvio que, ciertamente, estoy
seguro(a) de que, s, tambin, ciertamente, evidentemente, por supuesto,
indudablemente, efectivamente, claro, desde luego, en efecto, asimismo, no,
nunca, jams, tampoco.
Duda: dudo, acaso, quizs, tal vez, probablemente, podra ser.
Probabilidad/improbabilidad: es probable que, a lo mejor, podra ser que, es muy
dudoso que, tal vez, posible- mente, aproximadamente.
Posibilidad/imposibilidad: es posible que, resulta imposible, no creo que, hay
pocas posibilidades de que, es difcil que, etc.
1.2.2. apreciativos
juicios de valor: afortunadamente, necesariamente, lamentablemente.
Afortunadamente, el accidente no fue fatal. Increblemente, no result mal herido.
Ciertamente, la respuesta es correcta.
Locuciones adverbiales: por suerte, por desgracia, con solidez.
Por suerte, el trabajo fue postergado. Por desgracia, perdi la carrera. Con
solidez, defendi su tema.
Verbos: creemos, podemos.
Adjetivos calificativos: privilegiado, destacado, insignificante.
Interrogaciones y exclamaciones retricas
Si aprendemos a emplear los modalizadores podremos distinguir hechos de
opiniones en lo que escribimos y en lo que leemos. Reconocer los modalizadores
nos ayuda a descubrir cundo una opinin se presenta como un hecho o un hecho
como una opinin o cul es realmente la intencin del emisor de un texto o el
propsito del texto mismo, lo cual nos convertir en lectores competentes, no
fciles de manipular, ya que nuestra comprensin de lo que leemos ser superior
y crtica, sobre todo al enfrentarnos a los mensajes de los medios masivos de
comunicacin, que habitualmente recurren a frmulas
sumamente elaboradas para expresar opiniones como hechos
con el fin de persuadirnos. Los efectos de verdad que
nos presentan para validar encubiertamente sus puntos de vista son engaosos y,
por lo tanto, reconocerlos a travs de los modalizadores discursivos nos convertir
en lectores crticos y no manipulables.
Por regla general, en los textos expositivos predomina la funcin referencial y en
los textos argumentativos (persuasivos) la apelativa. Entre estos ltimos se
encuentran los textos periodsticos de opinin, la publicidad y la propaganda.
6
2. actividades
Actividad 1
Indica a cules modalizadores corresponden los siguientes ejemplos:
1. S que este trabajo es difcil. certeza-lgica 2. Indudablemente obtuvo
la ms alta calificacin. certeza-lgica 3. Est bien empleado el
dinero. apreciativo 4. Puede suceder que esto provoque dudas. posibilidad-lgica
5. Felizmente se present quince minutos antes. apreciativa 6. No tengo ninguna
duda de que esta es la respuesta correcta. certeza-lgica 7. Estoy seguro de que
ocurri a las 11 a. m. certeza-lgica 8. Podra ser que esta sea la forma correcta.
probabilidad-lgica 9. Probablemente el viernes termine el trabajo. posibilidad-
lgica 10. Tiene muchas posibilidades de acertar. posibilidad-lgica 11. Es
improbable que un rayo caiga dos veces en el mismo lugar. improbabilidad-lgica
12. El escenario fue maravilloso. apreciativa 13. Es probable que obtengan el
primer lugar. probabilidad-lgica 14. Ciertamente hoy has demostrado talento.
certeza-lgica 15. Creo que hoy llover. duda-lgica 16. En mi opinin, falta ms
luz en el escenario. subjetividad-apreciativa 17. Pensamos que la decisin es
correcta. certeza-lgica 18. Es posible que termine el informe el martes.
posibilidad-lgica 19. Estoy seguro de que llegar a la
hora fijada. certeza-lgica 20. Dudo que haya alguien mejor para este
trabajo. duda-lgica
Actividad 2
Redacta una oracin para cada uno de los siguientes modalizadores: certeza,
duda, posibilidad, probabilidad, y cuatro oraciones apreciativas empleando una
locucin adverbial, un verbo, un adjetivo y una interrogacin o exclamacin.
Actividad 3
Redacta un texto expositivo empleando cinco modalizadores diferentes y luego
transfrmalo en un texto argu- mentativo.

las Modalizaciones discursivas. exPosicin de hechos y Manifestacin de
oPiniones
Las modalizaciones discursivas, por otro lado, nos permiten diferenciar hechos de
opiniones, ya que tambin cuando hablamos o escribimos, dejamos huellas o
marcas en nuestro discurso que indican si lo que decimos es una opinin o un
hecho.
Las principales modalizaciones discursivas se relacionan con la forma que adopta
el enunciado, que se puede presentar como
Exposicin de hechos al entregar datos, situaciones o hechos de manera objetiva
y Manifestacin de opinin al expresar puntos de vista, sentimientos y opiniones
acerca de un hecho, dato o situacin con subjetividad.
Actividad 4
Diferencia hechos de opiniones, a partir de los modalizadores discursivos.
1. Hecho Chile est ubicado en Amrica. Entrega un dato o hecho.
2. Opinin Afortunadamente, todo sali bien en el evento. En este caso el
modalizador permite inferir que para el emisor el evento era importante.
3. Hecho presentado como una opinin Creo que el compuesto del agua es H2O.
4. Opinin presentada como hecho Es un accidente terrible. Se presenta como
un hecho (es), aunque es una opinin (terrible).

3. gua prctica
gua de modalizadores discursivos
Lee el siguiente fragmento y contesta las preguntas aplicando lo aprendido.
Pedro Gandolfo Sbado 18 de octubre de 2008
Rebelin de ignorantes
1. La premisa esencial de la curiosidad intelectual y, por ende, de la educacin es
reconocer la propia ignorancia. Si ya sabemos, por qu emprender la bsqueda
del conocimiento? Por qu habra de aceptarse que otro sabe ms? El primer
paso de cualquier proceso de formacin es la apertura de la persona hacia el
universo de las cosas desconocidas, conocidas a medias o conocidas alguna vez
y luego olvidadas, y el hacer evidente que ello constituye una carencia. 2. Cmo
el saberse ignorante lleva a la curiosidad intelectual? En qu sentido la
conciencia de la ignorancia lleva al desarrollo intelectual? 3. En mi ejercicio laboral
en varios mbitos me sorprende, en cambio, cmo crecen el nmero y el vigor de
las personas que ignoran su ignorancia, que simplemente no reconocen (o no
quieren reconocer) ese inmenso lado penumbroso, o que, reconocindolo,
mantienen una indiferencia frente a l: la arrogancia iletrada. 4. Digo que
sorprende, estimado lector, y lo sealo sin falsa humildad, sino con una mezcla de
angustia y tristeza, ya que me acucia1 esa ignorancia (la ma). Es ella la que no
deja en paz, en buena hora, a mi intelecto y me hace sentir, como debe ser, una
fuerte admiracin por las personas que en verdad saben, las cuales nunca dejan
de estar muy conscientes de los lmites de su saber. 5. Esta suerte de ignorancia
de segundo grado (la que no slo no sabe, sino que no sabe que no sabe) es muy
dura de vencer hoy. Me resulta optimista, por decirlode
algn modo, aquella clebre afirmacin con que
Aristteles inicia su Metafsica: Los hombres desean por naturaleza
saber. De ese noble pensamiento llega a ser casi in- comprensible, sobre todo, la
idea de la bsqueda del saber como deseo. El desear, en mis representaciones,
se tiende a vincular con otros objetos y no con el saber, y ste, ms que una
desinteresada inclinacin natural, se advierte aliado a una voluntad de poder. 6. Lo
que me parece novedoso de la situacin actual (tan slo me parece) es cmo
abunda ese tipo de personas ignorantes en centros de conocimiento, en puestos
profesionales de relevancia pblica, en instituciones donde se adoptan
decisiones polticas o se puede influir poderosamente en
la esfera pblica. Y, con ms precisin, lo que
parece novedoso es cmo ellas invierten la correcta actitud: en vez de
reconocer su falta de conocimientos esa falta que todos tenemos,
contraatacan, y aquello que desconocen lo
descalifican, lo tildan de poco interesante. As, en vez de
escuchar, de quizs iniciar una pesquisa, de abrir su mente a la posibilidad de que
son ellos los necesitados y que los otros poseen riquezas que ofrecer, se cierran,
juzgan y actan desde su ceguera: la rebelin de los ignorantes.
1 acucia: urge, apura.
1. En cul de los siguientes enunciados el emisor manifiesta certeza?
a. La premisa esencial de la curiosidad intelectual y, por ende, de la educacin es
reconocer la propia ignorancia. b. Lo que me parece novedoso de la situacin
actual (tan slo me parece) es cmo abunda ese tipo de personas ignorantes en
centros de conocimiento. c. Digo que sorprende, estimado lector, y lo sealo sin
falsa humildad, sino con una mezcla de angustia y tristeza, ya que me acucia esa
ignorancia (la ma). d. Me resulta optimista, por decirlode
algn modo, aquella clebre afirmacin con que
Aristteles inicia su Metafsica: Los hombres desean por naturaleza
saber.
A. La premisa es certeza-lgica es indica la certeza de que lo
que afirma es lo esencial. B. Me parece novedoso apreciativo C.
Me sorprende, sin falsa humildad, angustia, tristeza apreciativa D. Me resulta
optimista apreciativa

2. En el fragmento destacado en el prrafo 5 qu actitud manifiesta el emisor
respecto a lo que afirma?
a. Certeza b. Duda c. Posibilidad d. Imposibilidad
3. Cul es la intencin del emisor segn los modalizadores empleados?
a. Presentar molestia frente a la ignorancia ajena. b. Informar lo que es la
ignorancia y sus caractersticas. c. Persuadir sobre la importancia del
conocimiento. d. Expresar sorpresa frente a la conducta de los ignorantes.
4. De cuntas clases de ignorancia habla el autor y a qu se refiere cada una?
Los ignorantes, separando a los que ignoran su ignorancia y los que no
reconocen o no quieren reconocer lo que no saben, y aquellos arrogantes iletrados
que son indiferentes al conocimiento.
5. Con qu finalidad el autor menciona a Aristteles en el texto ledo?
Para reafirmar su postura de que las personas hoy se
sienten bien siendoignorantes, lo que deca Aristteles
para el da de hoy es optimista, ya que hay personas que ni siquiera
saben que no saben y otras ni siquiera desean saber.
6. En qu momento emplea el autor el recurso de la irona y por qu?
Cuando dice que le parece optimista la postura de Aristteles de que los hombres
desean saber por naturaleza o cuando se refiere a lo novedoso
que es que en los centros de conocimiento, en
puestos profesionales de relevancia haya personas
ignorantes y tambin le parece novedoso que
esos ignorantes contraataquen descalificando lo que no
saben en lugar de escuchar.
90
AplicAndo lo Aprendido
1. indicaciones para la actividad de produccin
a) Escribe un discurso expositivo cuyo tema sea uno de
los siguientes:
Los deportes La msica Las tribus urbanas
b) Calificacin. Esta actividad tiene una calificacin coeficiente dos. Cmo se
calculan las dos notas
Nota 1: ortografa, coherencia, cohesin, gramtica, seguir instrucciones (se
parte de 70 y se baja una dcima por cada error cometido). Nota 2: redaccin y
empleo correcto de los mecanismos de cohesin y formas bsicas.
c) Estructura. El texto debe presentar un mnimo de
tres prrafos y un mximo de cinco:
Introduccin Desarrollo Cierre
En este texto debers aplicartodo lo aprendido sobre el
discurso expositivo:
Formas bsicas Organizacin de los prrafos Coherencia Cohesin
Redaccin, ortografa y gramtica
d) Instrucciones
Sigue las instrucciones o perders 0,5 dcimas por cada instruccin que no
respetes.
Trabaja el texto con lpiz de pasta negro. Respeta los mrgenes a ambos lados
del texto. Para llegar al margen del lado derecho del texto, recuerda que las
palabras se cortan en slabas. Emplea letra ordenada y legible. Al lado
izquierdo del texto anota introduccin, desarrollo prrafo 1, desarrollo prrafo 2,
desarrollo prrafo 3 y conclusin. Delimita con una llave cada una de estas partes.
Al lado derecho del texto anota los mecanismos de cohesin pedidos. Cada
mecanismo de cohesin en el texto se encierra con una cuerda de color rojo, junto
con su referente, y se unen con una flecha al nombre del mecanismo empleado.
Salta tres interlneas entre cada prrafo. Destaca con color la forma bsica pedida
para cada prrafo (desde donde se empieza precisamente a emplear hasta donde
se termina) y bajo el prrafo anota el nombre de la forma bsica pedida. No
abrevies ninguna palabra, puesto que se revisar ortografa. Cada mecanismo de
cohesin no empleado significa descontar 0,5 dcimas a la nota final. Si el
mecanismo fue mal empleado, se descuentan 0,3 dcimas. Si no marc el
referente al mecanismo de cohesin empleado, pero se emple bien, slo
obtendr 0,2 dcimas.
91
e) Observacin para el docente
Esta actividad tambin puede ser empleada para reforzar contenidos tericos,
como:
Los gneros literarios Los tipos de mundo en la literatura
2. ejemplos
2.1. ejemplo 1
92
93
94
TAblA de coTejo: AcTividAd de produccin
Instrucciones para escribir el texto expositivo con
elementos de cohesin
El orden de los elementos al interior de cada
prrafo es libre
I. Introduccin:
Hasta dos prrafos. Indique el tema del trabajo, defina conceptos bsicos que
se emplearn, el origen del tema y tres subtemas, elementos o ideas que
desprender del tema principal (se desarrollar una por cada prrafo del
desarrollo).
Presenta
Marcador textual de inicio Dos conectores (uno de causa y otro de finalidad)
Correferencia pronominal o pronominalizacin Bajo el prrafo la forma bsica
empleada: definicin
II. Desarrollo. Un prrafo por cada subtema
Desarrollo prrafo 1
Marcador textual de desarrollo (indica el tipo) Deixis Repeticin Forma bsica:
descripcin o caracterizacin Conectores: aditivo y de finalidad
Desarrollo prrafo 2
Marcador textual de desarrollo (indica el tipo) Marcar progresin Correferencia
pronominal o pronominalizacin Forma bsica: narracin Conectores: adversativo
y causal
Desarrollo prrafo 3
Marcador textual de desarrollo (indica el tipo) Marcar progresin Correferencia por
parfrasis o sinonimia Conectores: continuacin, causa
95
III. Conclusin
Marcador textual de conclusin Marcar progresin Correferencia sintagmtica o
parfrasis designativa Forma bsica: comentario Conectores: consecuencia
El Sistema Solar es un sistema planetario de la galaxia Va Lctea que se
encuentra en uno de los brazos de sta, conocido como el Brazo de
Orin. Segn las ltimas estimaciones, el Sistema Solar se encuentra a unos 28
mil aos-luz del centro de la Va Lctea.
Est formado por una nica estrella llamada Sol, que da nombre a este Sistema,
ms ocho planetas que orbitan alrededor de la estrella: Mercurio, Venus, Tierra,
Marte, Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno; ms un conjunto de otros
cuerpos menores: planetas enanos (Plutn, Eris, Makemake, Haumea
y Ceres), asteroides, satlites naturales, cometas... as como el
espacio interplanetario comprendido entre ellos.
Los planetas y los asteroides orbitan alrededor del Sol, en la misma direccin
siguiendo rbitas elpticas en sentido antihorario si se observa desde encima del
polo norte del Sol. Segn sus caractersticas, y avan- zando del interior al exterior,
los cuerpos que forman el Sistema Solar se clasifican en:
Sol. Una estrella de tipo espectral G2 que contiene ms del 99% de la masa del
sistema. Con un dimetro de 1.400.000 km, se compone de 75% de hidrgeno,
20% de helio y 5% de oxgeno, carbono, hierro y otros elementos.
Planetas. Divididos en planetas interiores (tambin llamados terres- tres o
telricos) y planetas exteriores o gigantes. Entre estos ltimos, Jpiter y Saturno
se denominan gigantes gaseosos mientras que Urano y Neptuno suelen
nombrarse como gigantes helados. Todos los planetas gigantes tienen a su
alrededor anillos.
En 2006, una convencin de astronoma en Europa declar a Plutn como
planeta enano porque no rene las caractersticas
necesarias para ser llamado planeta.
Planetas enanos. Esta nueva categora inferior a planeta la cre la Unin
Astronmica Internacional en agosto de 2006. Se trata de cuerpos cuya masa les
permite tener forma esfrica, pero no es la suficiente para haber atrado o
expulsado a todos los cuerpos a su alrededor. Cuerpos como Plutn (hasta 2006
considerado noveno planeta del Sistema Solar), Ceres, Makemake y Eris estn
dentro de esta categora.
Asteroides. Cuerpos menores concentrados mayoritariamente en el cinturn
de asteroides entre las rbitas de Marte y Jpiter, y otra ms all de Neptuno. Su
escasa masa no les permite tener forma regular.
Introduccin
Desarrollo prrafo 1
Desarrollo prrafo 2
Desarrollo prrafo 4
Pronominalizacin
Conector aditivo
Conector temporal
Conector de causa
Conector adversativo
Desarrollo prrafo 5
Desarrollo prrafo 3
Correferencia por parfrasis o sinonimia
Dectico espacial
Correferencia por parfrasis o sinonimia
2.2. ejemplo 2 de un texto con todos los elementos vistos
96
Satlites. Cuerpos mayores orbitando los planetas, algunos de gran tamao,
como la Luna, en la Tierra; Ganmedes, en Jpiter, o Titn, en Saturno.
Cometas. Objetos helados pequeos provenientes de la Nube de Oort. El espacio
interplanetario en torno al Sol contiene material disper- so proveniente de la
evaporacin de cometas y del escape de material proveniente de los diferentes
cuerpos masivos. El polvo interplanetario (especie de polvo interestelar) est
compuesto de partculas microsc- picas slidas. El gas interplanetario es un
tenue flujo de gas y partculas cargadas formando un plasma que es expulsado
por el Sol en el viento solar. El lmite exterior del Sistema Solar se define a
travs de la regin de interaccin entre el viento solar y el medio interestelar
originado de la interaccin con otras estrellas. La regin de interaccin entre
ambos vientos se denomina heliopausa y determina los lmites de influencia del
Sol. La heliopausa puede encontrarse a unas 100 UA (15.000 millones de
kilmetros del Sol).
Los diferentes sistemas planetarios observados alrededor de
otras estrellas parecen marcadamente diferentes al
Sistema Solar, si bien existen problemas observacionales para
detectar la presencia de planetas de baja masa en otras estrellas. Por lo
tanto, no parece posible determinar hasta qu punto el
Sistema Solar es caracterstico o atpicoentre los sistemas
planetarios del universo.
Desarrollo prrafo 6
Desarrollo prrafo 7
Conclusin
Conector conclusivo
Repeticin lxica
Pronominalizacin
Conector explicativo
3. repaso del discurso expositivo
Completa los siguientes cuadros con lo que has
aprendido.
Organizacin del discurso expositivo
1. Deductiva
2. Inductiva
Caractersticas del discurso expositivo
1. Funcin del lenguaje
2. Finalidad
3. Formas bsicas
4. Organizacin de los prrafos
97
Formas bsicas del discurso expositivo
A qu pregunta responden?
5. Definicin
6. Descripcin
7. Caracterizacin
8. Narracin
9. Comentario
Tipos de descripcin
10. Objetiva
11. Subjetiva
12. Literaria
13. Pictrica
14. Topogrfica
15. Cinematogrfica
Caracterizacin
16. Prosopopeya
17. Etopeya
18. Retrato
19. Coherencia. Corresponde a la correcta organizacin de las ideas en el texto.
Todas se relacionan. Mantener el tema y el orden lgico en todo el texto.
20. Cohesin. Corresponde a la correcta redaccin de cada oracin, prrafo o
idea.
Elementos de cohesin
21. Correferencia
22. Correferencia por repeticin lxica
23. Correferencia sinonmica o lxica
24. Correferencia por parfrasis o
sinonimia construccional
98
25. Correferencia sintagmtica o parfrasis designativa
26. Correferencia pronominal o pronominalizacin
27. Conectores
28. Progresin
29. Elipsis
30. Deixis
31. Ordenadores textuales
Organizacin de los prrafos
32. Encuadramiento
33. Secuencia temporal
34. Comparacin o analoga
35. Descriptiva
36. Hiptesis-solucin
37. Problema-solucin
38. Causa-efecto o causacin
Tipos de lenguaje
Proxmico
Kinsico o gestual
Icnico o visual
Paraverbal
Paraverbal de nfasis
Paraverbal de entonacin
Paraverbal de ritmo
99
Discurso expositivo
Completa los siguientes cuadros con lo que has
aprendido.
Organizacin del discurso expositivo
1. Deductiva
2. Inductiva
Caractersticas del discurso expositivo
1. Funcin del lenguaje
2. Finalidad
3. Formas bsicas
4. Organizacin de los prrafos
Formas bsicas del discurso expositivo A qu
pregunta responden?
5. Definicin
6. Descripcin
7. Caracterizacin
8. Narracin
9. Comentario
Tema al principio y luego los datos. Deducir es obtener conclusiones de
un conocimiento previo (tema y los datos).
Presenta los datos y despus el tema. Inducir es llegar a conclusiones
particulares a partir de conocimientos generales (de los datos que son
generales, se llega al tema, que es lo particular).
Referencial, expositiva o informativa.
Informar o acrecentar el conocimiento.
Definicin, descripcin, caracterizacin, narracin y comentario (DDCANACO).
Qu es?
Cmo es? Objetos, ambientes y animales.
Cmo es? Personas, personajes literarios y figuras personificadas.
Qu ocurre? Secuencias de hechos, acciones reales (expositivo no literario) o
ficticias (expositivo literario).
Qu opina? Comenta, explica o aclara hechos. Punto de vista personal y
subjetivo.
100
Tipos de descripcin
10. Objetiva
11. Subjetiva
12. Literaria
13. Pictrica
14. Topogrfica
15. Cinematogrfica
Caracterizacin
16. Prosopopeya
17. Etopeya
18. Retrato
19. Coherencia. Corresponde a la correcta organizacin de las ideas en el texto.
Todas se relacionan. Mantener el tema y el orden lgico en todo el texto.
20. Cohesin. Corresponde a la correcta redaccin de cada oracin, prrafo o
idea.
Elementos de cohesin
21. Correferencia
22. Correferencia por repeticin lxica
23. Correferencia sinonmica o lxica
24. Correferencia por parfrasis o sinonimia
construccional
25. Correferencia sintagmtica o parfrasis
designativa
Entrega rasgos o caractersticas fsicas. Se basa en los sentidos (olfato, tacto,
audicin, vista y gusto).
Entrega rasgos o caractersticas psicolgicas. Se basa en las per- cepciones
personales.
Mezcla elementos objetivos y subjetivos; adems, incluye preocu- pacin por el
lenguaje empleado, por lo que se dice, la intencin y la forma.
Descriptor y ambiente estticos (como una persona detenida observando una
pintura).
Descriptor en movimiento y ambiente esttico (persona que se mueve en un
paisaje y lo describe a medida que avanza por l).
Descriptor esttico y ambiente en movimiento (como una persona sen- tada en el
cine observando una pelcula que implica movimiento).
Es fsica o externa.
Es psicolgica o espiritual.
Combinacin de prosopopeya y etopeya.
Correferencia por repeticin lxica, correferencia sinonmica o lxica, correferencia
por parfrasis o sinonimia construccional, correferencia sintagmtica o parfrasis
designativa y correferencia pronominal o pronominalizacin.
Retomar el referente empleando las mismas palabras ya dichas.
Retomar el referente sustituyndolo por sinnimos.
Retomar el referente con palabras que equivalen a lo mismo.
Retomar el referente por medio de expresiones que aluden a lo mismo y que no
significan lo mismo. En este caso se traslada el significado de una palabra o
expresin a otra expresin. Ej.: Jos, el joven del abrigo azul.
101
26. Correferencia pronominal o pronominalizacin
27. Conectores
28. Progresin
29. Elipsis
30. Deixis
31. Ordenadores textuales
Organizacin de los prrafos
32. Encuadramiento
33. Secuencia temporal
34. Comparacin o analoga
35. Descriptiva
36. Hiptesis-solucin
37. Problema-solucin
38. Causa-efecto o causacin
Tipos de lenguaje
Proxmico
Kinsico o gestual
Icnico o visual
Paraverbal
Paraverbal de nfasis
Paraverbal de entonacin
Paraverbal de ritmo
Retomar el referente por medio de pronombres personales.
Unir palabras, ideas, frases u oraciones con palabras
especializadas.
Agregar nueva informacin sobre el tema tratado.
Eliminar elementos que se subentienden para evitar reiteraciones innecesarias.
Corresponde al empleo de decticos de tipo personal,
espacial o temporal, para remitir al espacio, tiempo y personas en
que se enmarca el acto comunicativo.
Palabras o expresiones que ordenan el texto y guan al lector a travs del texto.
Presenta el tema y los subtemas que lo constituyen.
Presenta de manera ordenada hechos o acciones.
Aclara un concepto complejo a partir de otro con el cual guarda alguna semejanza
o relacin.
Presenta caractersticas de personas, objetos, ambientes o situaciones.
Se plantea una teora y luego se busca comprobarla.
Se presenta un problema y se proponen posibles soluciones.
Se presentan los efectos de un problema y se busca aquello que lo causa.
Consiste en acercarse o alejarse del receptor segn el grado de confianza.
Expresiones faciales o con el cuerpo para reforzar el mensaje.
Empleo de imgenes para transmitir o reforzar un mensaje.
Elementos que funcionan en forma paralela al lenguaje oral o escrito para
reforzarlo.
Cualquier mecanismo oral o escrito para destacar palabras (subra- yado, colores,
empleo de maysculas, cursiva, etc.).
Cambios en los tonos de voz que se destacan en el lenguaje escrito por medio de
los signos de interrogacin y exclamacin.
Indican el ritmo de la lectura y se reconocen en el texto escrito en la ortografa
puntual (puntos, comas, dos puntos, punto y coma, etc.).
102
Tipos de mundo en lA liTerATurA
1. conceptos
Debemos comenzar recordando que la literatura es ficcin, es decir, lo que los
textos narrativos relatan no es real, es fruto de la imaginacin, historias creadas
para hacernos olvidar el mundo real, para hacer volar la imaginacin o para
advertirnos. Lo relatado se puede parecer a la realidad, puede contener elementos
del mundo real, tales como lugares, personas o cosas, pero no por eso es
realidad, siempre ser ficcin. Los textos de historia nacional y universal tratan
sobre la realidad. La literatura puede referirse a la realidad, pero es una mmesis o
imitacin de ella.
Debemos diferenciar, por tanto, lo real de lo irreal, el mundo en que vivimos y el
mundo en que viven los seres que surgen de la imaginacin humana.
Los tipos de mundo son clasificaciones de las obras narrativas de acuerdo con su
verosimilitud, con cunto se parecen o cunto se diferencian del mundo real.
Verosimilitud es un concepto formado por dos palabras: vero proviene de veraz,
creble, real, y similitud proviene de smil, semejante. Verosmil, en
tanto, es aquello que es creble porque es similar a lo real.
1.1. los mundos ms verosmiles o que funcionan bajo la lgica del mundo real
Realista
Es el ms verosmil de los tipos de mundo, ya que: La historia ficticia se enmarca
en un hecho histrico determinado. Reproduce minuciosamente la
realidad del perodo histrico: ves- tuario, lenguaje, objetos, ambientes, con
gran detalle para hacerlo ms verosmil. El narrador es objetivo, presenta a sus
personajes de manera imperso- nal, observando y describiendo. Por lo anterior,
requiere de docu- mentacin previa.
Cotidiano
Reproduce la realidad desde el punto de vista de los
acontecimientos cotidianos que puede realizar o que puede vivir un
personaje en cualquier poca, comunidad o lugar. Est am- bientado en el mundo
contemporneo del escritor y surge de la observacin de la realidad circundante,
por lo que no interesa el momento histrico, sino las acciones que ocurren en
trminos de experiencias de personajes que representan a seres humanos
comunes y corrientes y sus circunstancias. Este tipo de mundo
tiene un efecto realista, ya que se rige por la lgica del mundo real
y nos permite conocer costumbres y tipos humanos, captando sus vivencias para
comprenderlos.
Marginal
Es un tipo de mundo cotidiano, pero enmarcado
especialmente en historias de personajes separados de la
sociedad, al margen, ya sea por la pobreza, las drogas o la delincuencia.
La vida de los ms desfavorecidos tambin forma parte de este tipo de mundo,
para de alguna forma denunciar injusticias sociales o abrir
nuestros ojos ante la pobreza y sus efectos en las personas.
Ejemplos en el cine:
El pianista La lista de Schindler Titanic
Ejemplos en la literatura:
Sub terra, de Baldomero Lillo El diario de Ana Frank
Ejemplos en el cine:
Conduciendo a Miss Daisy
Ejemplos en la literatura

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