PORTAFOLIO ELECTRNICO

PROYECTO DE PROFUNDIZACIN

Motivar y Estimular a los nios del grado 2 de la Institucin Educativa Isabel Mara Cuesta
Gonzlez a las competencias de la lecto escritura de una forma creativa.

AUTOR

Rosmery Cecilia Rodrguez Rivera



TUTOR.
Patricia Choles Quintero






MAESTRA PEDAGOGA DE LA TIC
Universidad de la Guajira
2014

PORTAFOLIO ELECTRONICO
En este portafolio vamos a realizar un bosquejo sobre el Proyecto de Profundizacin el cual
queremos aborda, teniendo en cuenta las prcticas pedaggicas y las necesidades de mejorar el
proceso de enseanza. Resaltando la importancia de las competencias en el lenguaje, se dice que
es un proceso que inicia desde el momento mismo de la gestacin y a compaa al individuo toda
la vida. Las investigaciones educativas han permitido establecer que los primeros grados han sido
importantes enfatizar el uso del lenguaje a travs de sus manifestaciones orales y escritas,
acompaado del enriquecimiento del vocabulario, uno de los primeros acercamientos a la
literatura a travs del proceso lector, as como la aproximacin creativa a diferentes cdigos no
verbales, con miras a la comprensin y recreacin de estos en diversas circunstancias.
Para poder desarrollar cabalmente las competencias que permiten a los estudiantes comunicarse,
conocer e interactuarse con la sociedad desde este campo se considera que la actividad escolar
debe contemplar no solamente las caractersticas formales de la lengua castellana como
tradicionalmente ha sido abordada sino, ante todo sus particularidades como sistemas simblicos.
Lo anterior requiere tomar en consideracin sus implicaciones en los rdenes cognitivos,
pragmtico, emocional, cultural e ideolgico. As la pedagoga de la lengua castellana centra su
foco de atencin e inters en el desarrollo de la competencia comunicativa de los estudiantes, en
el sentido que estn en condiciones de identificar el contexto de comunicacin en l se
encuentran, y en consecuencia, saber cundo hablar, sobre qu y de qu manera hacerlo, cmo
reconocer las intenciones que subyacen a todo discurso, en fin, como actuar sobre el mundo e
interactuar con los dems a partir de la lengua.
Segn lo dicho anteriormente se presenta una propuesta de Motivar y Estimular a los nios del
grado 2 de la Institucin Educativa Isabel Mara Cuesta Gonzlez a las competencias de la lecto
escritura de una forma creativa.
De esta forma impulsar as un enfoque que siga propiciando la potenciacin de mltiples formas
de comprensin y produccin discursivas desde una perspectiva holstica. Teniendo en cuenta la
teora de Mara Montessori en donde expone que el nio es una esponja que absorbe todo tipo de
conocimiento y aprendizaje, por lo cual sea necesario que en esta etapa en donde se inicia el
proceso de formacin es pertinente motivar y estimular los nios y nias a la lecto escritura.








ANALISIS DEL CONTEXTO
La INSTITUCIN ISABEL MARIA CUESTA GONZALES, est ubicada en la calle 15 No 12-21 esquina de
la ciudad de Riohacha, producto de la integracin de las escuelas Jos Arnoldo Marn, Mauricio
Lopesierra y la propia Isabel Mara Cuesta Gonzlez, es una institucin mixta de carcter oficial,
con licencia de funcionamiento otorgada por la Gobernacin de la Guajira, mediante la resolucin
nmero 248 del 5 de noviembre del 2002, para impartir enseanza formal en los niveles de
preescolar, bsica primaria, bsica secundaria y media, en la jornada diurna, en el calendario A.
Desde el 28 de febrero del 2002 viene desempendose como Rectora La licenciada Piedad
Mercedes Bustamante Fras, cumpliendo la reorganizacin del sector educativo. El nombre que
lleva la Institucin se le coloco a la escuela como reconocimiento a la educadora que dedico toda
su vida a la docencia, llevando una vida ejemplar ISABEL MARIA CUESTA GONZALEZ.
Funciona en dos jornadas continuas:
Maana de 6:00 a.m. a 12:00 p.m.
Tarde de 12/30 p.m. a 5/30 p.m.
Cuenta con una planta de personal, idneo, comprometido, profesionales de la educacin y como
miembros de una comunidad educativa particular, plural, con la capacidad que le permita
entender la dinmica de los otros, del medio ambiente, de la cultura, de los hechos sociales y
educativos que se desarrollan su quehacer profesional. Tal la capacidad le distingue para ser
tolerante y respetuoso frente a las diferencias de concepciones, teoras y visiones.
Capaz de desarrollar un profundo sentido de pertenencia y pertinencia institucional, as como de
su localidad y del pas.
ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
Segn la teora de Ausubel se entiende como zona de desarrollo prximo a un proceso de
aprendizaje formativo que el sujeto trae consigo mismo, y luego debe caminar un rea de zona
para alcanzar un nuevo objetivo del nuevo proceso. Tiene que tener dos caractersticas como son.
A. Demostrar que conoce antes del nuevo proceso
B. Asa donde va con los nuevos objetivos que se plantea
Despus de tener en cuenta estas dos caractersticas es el punto donde va iniciar y llegar hacia la
meta del objetivo que se quiera alcanzar.
Por lo consiguiente los nios del grupo de 2 grado trae con ellos unos conocimientos previos
como son:
Describen las caractersticas Fsicas y comportamentales de las personas, animales, objetos,
lugares, cosas y situaciones de manera secuencial.
Identifica las caractersticas textuales de diferentes textos de tradicin oral y escrito.
Expresa en forma clara sus ideas y sentimientos para establecer normas y acuerdos que permitan
mejorar la convivencia.
Reconocen las caractersticas y las funciones de medios de comunicacin como son la televisin, la
radio y los telfonos, entre otros.
Escriben y producen textos sencillos con sonidos simples y compuestos.
Objetivos de rutas que se plantean a desarrollar como son:
Intervengan activamente y espontneamente del hecho comunicativo conversando o narrando.
Escuchen y comprende textos de cuentos y poesas.
Enriquezcan su vocabulario de una forma concreta y clara.
Construyan mensajes breves y sencillos.
Argumente y narre textos escritos.
Para alcanzar estos objetivos hay que lograr que la comunicacin sea eficaz mediante el
entrenamiento y enriquecimiento del cdigo oral conduciendo a la construccin de textos y
argumentacin que los nios ya poseen.
METODOLOGIA
Se desarrollara con las siguientes metodologas accin participante, aprendizaje colaborativa,
inductiva y didctica.
PORTAFOLIO DE TRABAJO
Despus de definir el objetivo para lograr que la comunicacin sea eficaz se realizarn las
siguientes actividades desde la observacin.
A. Lectura individual
B. Crucigrama
C. Lectura grupal
D. Lectura visual
E. Diccionario
F. Talleres entre otros.
Con estas actividades se pretende alcanzar la propuesta antes mencionada, teniendo en cuenta el
querer, saber, y hacer de cada uno de los participantes.







PORTAFOLIO DE EVALUACIN
Para desarrollar el portafolio de evaluacin hay que tener en cuenta los criterios de lo que se
quiere evaluar como son: el actitudinal, procedimental y el declarativo, y se describen de la
siguiente manera.
El conocimiento cognitivo
Auto gestin
Investigacin
Tecnolgico
Evidencias.
Instrumentos o actividades para lograr realizar esta evaluacin.
Talleres
Oralidad
Debate
Exposiciones
Trabajo en equipo
Mesa redondo















BIBLIOGRAFIA
Estndares bsicos de competencias. Ministerio de Educacin Nacional
Bibliotecas Virtuales
Grupo editorial educar. Ministerio de Educacin
Videos de Portafolio Electrnico. Akumaja
Video de Marco contextual. Akumaja
Aplicacin de estrategias metodolgicas. Mariela Mara Hoyos.