PROYECTO PEDAGGICO

Asignatura: Qumica
Profesor: Ferraro, Ricardo
1- Fundamentacin Pedaggica:
Es cuando nos relacionamos con individuos que comparten e incentivan la iniciativa de
crecer tanto personal como intelectualmente, el momento a partir del cual
comenzamos a dejar de lado antiguos problemas y empezamos a sobrellevar las
dificultades y responsabilidades que la vida cotidiana de un adulto trae consigo, para
progresar en nuestra vida, sentirnos orgullosos de lo que hemos logrado como
persona y trabajar por aquello que deseamos obtener.
l fomentar un ambiente en el cual e!iste un respeto mutuo entre el docente y el
alumnado a la vez que el di"logo alcanza una equilibrada linealidad, siendo carente de
autoritarismo y libertinaje, se logran la verdadera comunicaci#n y el fluido aprendizaje
de cualquier contenido.
Esta materia pretende ocupar en un lugar clave en la contribuci#n de la formaci#n
de ciudadanos y formarlos en su $ltimo tramo educativo.
En vista de lo planteado anteriormente, la clave para el facilitar el desarrollo del
conocimiento y lograr un aprendizaje significativo resulta ser entonces plantear una
estrategia did"ctica que consista en%
&romover el ideal de que nunca es demasiado tarde como para emprender nuevos
proyectos o terminar los inconclusos.
Fomentar el di"logo, a modo de conocer el conte!to social y laboral en el que vive
cada estudiante, haciendo placentera la cursada, a la vez que constructiva.
'rear una cone!i#n entre los conocimientos adquiridos en la e!periencia cotidiana,
con los que surgen en el "mbito acad(mico.
)ransmitir la idea de que se evaluar" teniendo en cuenta las dificultades que cada
caso particular tenga debido a situaciones familiares, sociales o laborales.
!- O"#eti$o:
El objetivo ser" estimular la interpretaci#n de los fen#menos cotidianos como procesos
fsicos y qumicos, a la vez que se elaborar" la capacidad de comprender las
propiedades de los materiales en base a su composici#n y estructura a nivel
molecular.
*e esta manera se buscar" el desarrollo del conocimiento del mundo que nos rodea,
observado, analizado y comprendido desde las 'iencias Qumicas.
%- Contenidos a Desarro&&ar:
+#dulo ,
-eneralidades. +ateria, cuerpo y sustancia. Estados de agregaci#n de la materia y
cambios de estado. .istemas materiales. 'lasificaci#n% .istemas abiertos, cerrados y
aislados/ .istemas homog(neos y heterog(neos.
+#dulo 0
1reve rese2a hist#rica de la qumica. &rimeras teoras acerca de su constituci#n de la
materia. 3a estructura del "tomo moderno. &artculas subat#micas% electrones,
protones y neutrones. 4iveles de energa electr#nicos. 'onfiguraci#n electr#nica.
)abla peri#dica. 4$mero at#mico y n$mero m"sico. 5s#topos. 'lasificaci#n de los
elementos% +etales y 4o +etales.
+#dulo 6
7niones qumicas% 7ni#n i#nica y uni#n covalente. Electronegatividad. Estructuras de
3e8is. F#rmula molecular y f#rmula mnima. )eora de la repulsi#n de pares
electr#nicos de valencia 9)Re&E:;. -eometra molecular de compuestos binarios
sencillos. &olaridad en mol(culas. 4omenclatura de compuestos binarios 9#!idos,
hidruros, hidr"cidos y sales binarias;.
+#dulo <
3as transformaciones de la materia. Fen#menos fsicos y qumicos. El cambio qumico%
lo que se conserva y lo que cambia en el proceso. 3as reacciones qumicas% su
representaci#n y su significado. Reacciones de 'ombinaci#n, *escomposici#n,
'ombusti#n y =!ido reducci#n. 'omportamiento "cido> b"sico en sustancias de uso
cotidiano. 5ndicadores "cido?base naturales. 3a energa asociada a las reacciones
qumicas% reacciones endot(rmicas y e!ot(rmicas. 5ntroducci#n al concepto de
velocidad de reacci#n.
+#dulo @
Reacciones nucleares. 'ontraste con las reacciones qumicas. Reacci#n de fisi#n y
fusi#n. Energa implicada en reacciones nucleares. Reacciones controladas y
espont"neas. Reactores nucleares. Radiactividad natural. plicaciones tecnol#gicas
de las radiaciones y sus consecuencias.
'- Pro(uesta de Diagnstico:
En primera instancia, se hablar" con el alumnado acerca de su entorno, su situaci#n
laboral y sus e!periencias. 3uego se contar" brevemente de qu( se trata y qu( estudia
la Qumica, para luego tomar una sencilla evaluaci#n oral en la que podr"n emplear
conocimientos cotidianos, con el fin de analizar qu( tan interiorizado e interesado est"
cada alumno con el porqu( de los fen#menos que observan a diario. partir de esto,
se buscar"n estrategias particulares para fomentar la curiosidad y el inter(s en la
materia.
)- Estrategias Did*cticas:
.e desarrollar"n de forma directa y sencilla temas te#ricos, en los cuales ir"n
apareciendo conceptos fundamentales, seguidos de m$ltiples ejemplos que
permitan aplicar los mismos, discutirlos e incorporarlos.
.e e!plicar"n fen#menos cotidianos con los conocimientos adquiridos en clase.
El docente realizara e!periencias breves y de car"cter demostrativo que
vuelvan tangibles los conocimientos adquiridos, como por ejemplo, solicitar al
alumnado la preparaci#n en sus hogares de un indicador "cido?base a partir de
Arepollo coloradoB, hirvi(ndolo en agua durante unas horas y aislando el jugo
obtenido, para luego verificar en clase su cambio de color frente a la reacci#n
con diferentes cantidades de "cido muri"tico 9"cido clorhdrico;.
.e construir"n Amodelos molecularesB con esferas de telgopor y l"pices para
facilitar la comprensi#n de las estructuras de las mol(culas como sistemas
tridimensionales.
.e utilizar"n como herramienta did"ctica equipos inform"ticos. &or ejemplo,
para la visualizaci#n de videos e!plicativos.
+- Pro(uestas de Acti$idades (ara e& Estudiante:
.e les propondr" actividades de car"cter grupal para el trabajo en clase.
.e les dar" ejercicios para resolver en clase.
.e plantear"n diferentes situaciones en las cuales los estudiantes deber"n
aplicar los conocimientos adquiridos hasta el momento para comprenderlas.
3uego, cada uno de ellos tendr" la posibilidad de comunicar a los dem"s su
conclusi#n.
,- Pro(uestas de Acti$idades de& Docente:
El docente invitar" y alentar" al estudiante a que participe en clase. )ambi(n lo
alentar" a plantear en clase dudas respecto a fen#menos cotidianos que no
comprenden, para su debate y e!plicaci#n.
El docente dialogar" con cada estudiante, para conocerlo y entenderlo. s,
podr" dar apoyo y tomar diferentes estrategias did"cticas para casos
particulares.
-- Pro(uesta de .eguimiento de& (roceso de& estudiante:
El seguimiento ser" a diario, en clase. .e tendr" en cuenta su participaci#n,
comportamiento, esfuerzo y c#mo se desenvuelve en las actividades tanto grupales
como individuales que el docente encomiende.
/- Acti$idades de E$a&uacin:
&articipaci#n en clase.
)rabajos pr"cticos.
Evaluaciones escritas.
Evaluaciones orales.
Resoluci#n de ejercicios.
10-Pro(uesta de Tra"a#o Fina&:
.e invitar" al estudiante a investigar en forma grupal alg$n tema de inter(s de una lista
proporcionada por el docente. *icha lista est" conformada por los siguientes temas%
Refinamiento de petr#leo.
3a bomba at#mica.
3a bomba de hidr#geno.
E!tracci#n de la naturaleza de la sal de mesa 9cloruro de sodio;.
Estufas catalticas.
plicaci#n de la radiactividad para el tratamiento de enfermedades.
'orrosi#n de los metales.
El trabajo se entregar" por escrito al docente, que estar" a la disposici#n del alumnado
para orientar y asesorar.
11- 1i"&iograf2a de& a&umno:
+aterial redactado por el docente.
AQumica C &olimodalB. )inta fresca.
1!- 1i"&iograf2a de& Docente:
A)emas de Qumica -eneralB. utores varios. :ersi#n ampliada. Editorial E7*E1.
AQumicaB. Raymond 'hang. ,DE Edici#n. Editorial +c-ra8 Fill.