ESCUELA:

PRIMARIA LA ESPERANZA
A
MAESTRA: MARIA OLGA CARIDAD HUERECA ESPARZA
BLOQUE I
Semana 5

MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

PROYECTO

Leer y
escribir
trabalengua
s y juegos
de palabras

C.C.T.:

10DPR1113N

GRADO Y GRUPO:

Espaol
Que los alumnos a travs de juegos con trabalenguas escriban otros y los publiquen en el peridico mural de la escuela.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La comunicacin afectiva y afectiva
La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

ACTIVIDAD

El profesor pedir a los nios que

busquen trabalenguas y juegos de
palabras en diferentes medios (libros,
internet, revistas, etc.), en clase los
compartirn con sus compaeros.
Los nios practicarn varios
trabalenguas y jugarn entre ellos a
ver quin lo dice mejor, con la finalidad
de que todos mejoren la pronunciacin.
Mientras juegan acompaarn los
trabalenguas con msica y palmadas.
El profesor guiar una charla en la que
los nios expresen por qu creen que el
decir un trabalenguas o juego de
palabras es tan complicado y las
caractersticas de stos.

TEMAS

Caractersticas
de los
trabalenguas,
juegos de
palabras, rimas y
coplas.
Repeticin de la
slaba o letra
inicial de una
serie de palabras
para crear un
efecto sonoro.
Separacin
convencional de
las palabras.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen las
caractersticas de los
trabalenguas.
Conozcan juegos infantiles
de la tradicin oral.
Usen la slaba o letra inicial
de una serie para crear un
efecto sonoro.

SUGERENCIA
DIDCTICA
El profesor
podr llevar
algunos
trabalenguas o
juegos de
palabras de su
inters para que
los alumnos los
lean y
reflexionen

REFERENCIAS

L.T. Pg. 18-21

MATERIAL DE APOYO
CHERICIAN, David
(2003). Trabalenguas.
Mxico. SEPPanamericana Editorial
(Libros del Rincn).
WEST, Colin (2001). El
castillo del rey
Sisebuto. Mxico. SEPAnaya (Libros del
Rincn)
PERROTI, Edmir
(2002). Lobo ests
ah?. Mxico. SEPEdiciones Paulinas

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PRIMARIA LA ESPERANZA
A
MAESTRA: MARIA OLGA CARIDAD HUERECA ESPARZA
BLOQUE I
Semana 5
El profesor las escribir en un rotafolio y
las pegar en un lugar visible.
Durante la semana los nios
tendrn alrededor de hora y
media de lectura grupal,
divididas por lapsos de entre 5
y 10 minutos por nio. En esta
semana podrn dedicarle este
tiempo a la lectura de
trabalenguas, podrn llevar
libros que sean de su inters.

C.C.T.:

10DPR1113N

GRADO Y GRUPO:

(Libros del Rincn)

LOME SERRANO, Emilio
ngel (2004).
Dcimas, ldicas,
cmicas, clidas.
Mxico. SEP-Educal
(Libros del Rincn)
RAMREZ CASTAEDA,
Elisa (2002). Refranes,
adivinanzas,
adivinanzas, acertijos,
trabalenguas, juegos y
chistes. Mxico. SEPConafe (Libros del
Rincn)
http://www.sepiensa.or
g.mx/sepiensa2009/ny
n.html
http://www.ecultura.go
b.mx/ninos/sitios_de_in
teres/?lan=
http://www.educared.o
rg.ar/enfoco/imaginari
a/biblioteca/?cat=12

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

ESCUELA:
PRIMARIA LA ESPERANZA
A
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BLOQUE I
Semana 5

C.C.T.:

10DPR1113N

GRADO Y GRUPO:

____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Matemticas
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen distintas aplicaciones de la multiplicacin y desarrollen procedimientos
para el clculo.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

TEMA

CONOCIMIEN
TOS Y
HABILIDADES

Significado
y uso de las
operaciones

Resolver
problemas que
involucren
distintos
significados de
la

SUBTEMA

ORIENTACIONES DIDCTICAS

Los alumnos continuarn analizando diferentes situaciones que

puedan resolver con el uso de la multiplicacin, por ejemplo,
situaciones de proporcionalidad, de producto de medidas
(organizaciones rectangulares) o problemas simples de
combinatoria.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

REFERENCIAS

Que los alumnos:

L.T. Pg. 24-25

Resuelvan problemas que

involucren distintos
significados de la
multiplicacin de

MATERIAL DE APOYO

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BLOQUE I
Semana 5
Problemas
multiplicativ
os.

multiplicacin
(relacin
proporcional
entre medidas,
producto de
medidas,
combinatoria)
y desarrollar
procedimientos
para el clculo.

C.C.T.:

10DPR1113N

Para las organizaciones rectangulares, el profesor podr recurrir

a problemas como el siguiente:
Alcanzarn las butacas del teatro para los 400 alumnos de
una escuela, si en el teatro hay 23 filas de 19 butacas cada
una?

Para los problemas simples de combinatoria, el profesor podr

emplear ejercicios como los siguientes:
Si tienes un tablero de 3x3 cuadrados, los cuales deben
ir coloreados de azul, rosa y morado, y en cada columna
y en cada fila debe haber uno de cada color, de
cuntas maneras se puede colorear el tablero? Trata de
encontrar la respuesta antes de hacer dibujos.
RESPUESTA:
Existen 12 combinaciones posibles, para corroborarlo
los alumnos podrn hacer dibujos como el siguiente,
intercalando colores.

Para estimular el clculo mental, el profesor podr

emplear ejercicios que no necesariamente tengan que
ver con hacer operaciones, por ejemplo:
Para medir el tiempo se dispone de slo, 2 relojes de
arena, uno de 8 minutos y el otro de 3 minutos de
duracin. Necesitamos calentar una comida que
requiere exactamente 13 minutos en el fuego. Cmo
le hacemos para medir el tiempo con los recursos de
que se dispone?
RESPUESTA:
Ponemos a funcionar los dos relojes. Cuando toda la
arena del de 3 minutos pase se pone la comida sobre la

GRADO Y GRUPO:

naturales.
LANGDON, Nigel y
Charles Snape (2004).
El fascinante mundo
de las matemticas.
Mxico. SEP-Limusa
(Libros del Rincn)
WELLS, Robert E.
(2004). Sabes contar
un googol? Mxico.
SEP-Juventud (Libros
del Rincn)
NOZAKI, Alkhiro
(2005). Trucos con
sombreros. Mxico.
SEP-FCE (Libros del
Rincn)
OTEYSA DE OTEYSA,
Elena de (2003).
Juegos con nmeros y
formas. Mxico. SEPSantillana (Libros del
Rincn)
http://redescolar.ilce.e
du.mx/educontinua/ma
te/mate.htm

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PRIMARIA LA ESPERANZA
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BLOQUE I
Semana 5

C.C.T.:

10DPR1113N

GRADO Y GRUPO:

lumbre; cuando toda la arena del reloj grande termine

de pasar, entonces la comida llevar 5 minutos, para
terminar bastar con voltear nuevamente el reloj de 8
minutos, de sta manera se tendr la comida en el
fuego slo los 13 minutos que requiere.

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA
BLOQUE
MBITOS

Ciencias Naturales
Cmo mantener la salud?
El ambiente y la salud
La tecnologa
El conocimiento cientfico

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BLOQUE I
Semana 5
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Ciencia,
tecnologa y
salud.

MATERIA

C.C.T.:

10DPR1113N

GRADO Y GRUPO:

Que los alumnos identifiquen la importancia del uso de la tecnologa en el cuidado de la salud.
Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos

ACTIVIDADES
El profesor charlar con los
alumnos acerca de los aportes
cientficos y tecnolgicos, a partir
del contraste entre el antes y el
despus de que se desarrollaran
las vacunas; as como de las
acciones que se han tomado para
promover la salud, por ejemplo, el
uso de cartillas y campaas de
vacunacin. Los alumnos llevarn
una fotocopia de su cartilla de
vacunacin y por parejas
identificarn el esquema de
vacunacin, la edad a la que cada
vacuna debe ser aplicada, si hay
refuerzos o no y verificar que
hasta el momento su esquema se
encuentre completo. Al finalizar
compartirn lo que han
encontrado con el grupo.
Los alumnos realizarn algunas
preguntas a sus familiares a fin de
identificar y prevenir riesgos de
contacto con sustancias txicas de
uso cotidiano en la casa, por
ejemplo, solventes, limpiadores,
medicinas, etctera; y animales
como alacranes, araas,
serpientes.
Geografa

APRENDIZAJE
S ESPERADOS
Que los
alumnos:
Reconozcan la
importancia de
las vacunas en
la prevencin
de
enfermedades.

EVALUACIN
Durante la charla,
escuchar con
atencin la
intervencin que
tengan los alumnos,
si comparten alguna
experiencia, si
aportan un poco de
teora a la
conversacin, etc.
Observar la
participacin que
tienen los alumnos y
alumnas durante las
actividades
propuestas.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 28-31
MATERIAL DE APOYO
GARCA, Horacio (2004). T y las vacunas. Mxico. SEPSantillana (Libros del Rincn)
WAIS DE BADGEN, Irene (2005). Virus: Cmo afectan
al hombre y a los animales?. Mxico. SEP-Lumen (Libros
del Rincn)
AGUILERA, Gabriela (2005). Los virus. Mxico. SEPLibros del Escarabajo (Libros del Rincn)
http://sepiensa.org.mx/contenidos/2005/f_prevenir/prev
enir_3.htm
http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/ciencias/swf/vac
unacion.swf
http://www.ime.gob.mx/programas_salud/vacunas.htm
http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/conciencia/bi
ologia/menubiologia.htm
http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=salud
http://www.sma.df.gob.mx/mhn/index.php?
op=04asomate

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BLOQUE I
Semana 5
BLOQUE
EJE TEMTICO
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

10DPR1113N

GRADO Y GRUPO:

El estudio de Mxico a travs de los mapas

Espacio geogrfico y mapas
Que los alumnos analicen mapas e identifiquen el significado de su simbologa para leerlos.
Representacin de informacin geogrfica de Mxico en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones

TEMA
Los mapas
hablan de
Mxico.

C.C.T.:

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Analicen mapas de Mxico a
travs de sus elementos

SUGERENCIAS DIDCTICAS
El profesor dividir al grupo por equipos de 3 4 alumnos y
a cada uno les asignar un mapa, de preferencia, diferente.
Cada equipo tendr que identificar las caractersticas del
mapa (la simbologa que muestra y su significado, la
escala, etc.); esto con la finalidad de que los alumnos
aprendan a leer mapas.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 23-26
Atlas de Mxico. Pg.12-17
MATERIAL DE APOYO
(2006). Atlas universal y de
Mxico. Mxico. SEP-Castillo (Libros
del Rincn)
PETERS, Arno (2006). Atlas del
mundo. Mxico. SEP-Vicens Vives
(Libros del Rincn)
http://www.biodiversidad.gob.mx

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

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PRIMARIA LA ESPERANZA
A
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BLOQUE I
Semana 5
MATERIA
BLOQUE
PROPSITO

TEMA
(Comprender
el periodo)

Una nueva
actividad: la
agricultura.

10DPR1113N

GRADO Y GRUPO:

Historia
Del poblamiento de Amrica a los inicios de la agricultura
Que los alumnos identifiquen caractersticas de los primeros grupos humanos en Amrica y las primeras culturas del actual
territorio mexicano.
Comprensin de tiempo y espacio histricos
Manejo de informacin histrica

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Qu favoreci el
poblamiento de
Amrica y el
surgimiento de la
agricultura?

C.C.T.:

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Expliquen los
cambios que se
dieron en la forma
de vida de los
grupos nmadas, a
partir del
descubrimiento de la
agricultura.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS

El profesor les pedir a los nios que investiguen, en

diversos medios (libros, revistas, publicaciones en
internet, etctera) a cerca de los inicios de la agricultura.

L.T. Pg. 25-28

En clase, el docente guiar una charla en la que se

comente la informacin que han encontrado.

http://www.elkiosko.gob.mx/mesoamerica

MATERIAL DE APOYO

http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexican
as/prehistoria/pantpreh.htm
http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexican
as/Intromenu.htm
http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_mu
ndo/md_ini.html

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

ESCUELA:
PRIMARIA LA ESPERANZA
A
MAESTRA: MARIA OLGA CARIDAD HUERECA ESPARZA
BLOQUE I
Semana 5

MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

C.C.T.:

10DPR1113N

GRADO Y GRUPO:

Formacin Cvica y tica

Nias y nios cuidan de su salud e integridad personal
Que los alumnos propongan medidas que contribuyan al cuidado de su salud e integridad personal.
Conocimiento y cuidado de s mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad

MBITO
SECCIN
DIDCTIC
A

ACTIVIDADES

A3. Juntos
protegemo
s nuestra
salud.

Con ayuda del docente, los

alumnos identificarn las
enfermedades ms comunes en
la comunidad escolar o en el
aula, investigarn las causas o
los factores que benefician el
desarrollo de las mismas; las
comentan en clase y con base en
ello, propondrn maneras de
prevenirlas.

ASIGNATUR
A

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL ALUMNO

Utilizo
medidas
para el
cuidado de
mi salud e
integridad
personal, al
distinguir
situaciones
de riesgo y
condiciones
que
favorecen mi
desarrollo
personal.

Colaboro con
otros en la
aplicacin de
medidas de
seguridad en el
mbito escolar.

TRABAJO
TRANSVERSAL
(Distingo personas,
instituciones y
servicios que
contribuyen al
cuidado de mi salud,
y valoro la ayuda y el
apoyo que me
brindan otras
personas.)

APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS

Ciencias Naturales.
Cuidar y disfrutar
nuestra salud

Los alumnos:

F. C. y E. pg. 16 y 21

Propongan y
participen en
acciones que
contribuyen al
cuidado de la
salud e
integridad
personal.

MATERIAL DE APOYO

Cundo vamos al
mdico? Tenemos
nuestras vacunas
completas? Qu
servicios de salud
existen en la localidad?
Identificar factores que
ponen en riesgo la
salud personal en la
actividad diaria.
Formular medidas para
el cuidado cotidiano de

REFERENCIAS

CARRILLO FARNES,
Olimpia (2005).
Nutricin y salud.
Mxico. SEP Tane arte
y Diseo (Libros del
Rincn)
MONRO, Maroushka
(2005). Hablemos
sobre anorexia. SEPEditorial Hispano
Europea (Libros del
Rincn)

ESCUELA:
PRIMARIA LA ESPERANZA
A
MAESTRA: MARIA OLGA CARIDAD HUERECA ESPARZA
BLOQUE I
Semana 5

C.C.T.:

10DPR1113N

GRADO Y GRUPO:

la salud.
VARIOS AUTORES
(2004). Lo que hago
con mi cuerpo. Mxico.
SEP-Santillana (Libros
del Rincn)
http://sepiensa.org.mx/
secciones/ninos/princip
al.html

MATERIA
BLOQUE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

CONTENIDO
PROGRAMTICO

Educacin Fsica
No hacen falta las alas, saltando ando.
Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

PROPSITO

ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA

APRENDIZAJES
ESPERADOS

MATERIAL

EVALUACIN

REFERENCI
A
SUGERIDA

ESCUELA:
PRIMARIA LA ESPERANZA
A
MAESTRA: MARIA OLGA CARIDAD HUERECA ESPARZA
BLOQUE I
Semana 5
Procedimental
Demostrar un
adecuado manejo
de objetos e
implementos al
usar diferentes
formas de
desplazarse,
incluyendo los
saltos.

Que el alumno
controle los
patrones de
movimiento y
sea capaz de
manifestar sus
posibilidades en
situaciones
dinmicas,
manejando
diferentes
objetos, en
relacin con los
elementos
espaciales y el
desarrollo de
las capacidades
fsicomotrices.

Juego recreativo
Actividad Futbol Indy (Vase
en apartado Descripcin de
actividades pg.19 )
*Para complementar las
actividades atender las
mencionadas en Referencia
sugerida

C.C.T.:

10DPR1113N

Que los alumnos:

Adapten sus
capacidades fsicas a
las circunstancias de
cada estrategia
didctica, modificando
sus condiciones de
ejecucin.

GRADO Y GRUPO:

Pelotas
Conos

COMPETENCIA
Expresin y desarrollo
de las habilidades y
destrezas motrices.

Formativa
Observar el
desempeo
grupal e
individual de
los alumnos
durante el
desarrollo de la
sesin.
Dar
seguimiento a
las
posibilidades
motoras y de
desplazamiento
de los alumnos,
tanto esttica,
como
dinmicamente
al poner a
prueba su
desempeo
motriz.

L.A. Pg. 2223

MATERIAL
DE APOYO
MURRIETA,
Cant
Heriberto
(2005).El fut
en Mxico.
SEP-Leonel
Sagahon
Campero
(Libros del
Rincn).
http://www.a.
gob.mx/#/ab
ailar

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA
PROPSITO

Educacin Artstica
Que los alumnos identifiquen los diferentes tipos de instrumento idifonos y sus caractersticas.

ESCUELA:
PRIMARIA LA ESPERANZA
A
MAESTRA: MARIA OLGA CARIDAD HUERECA ESPARZA
BLOQUE I
Semana 5
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

CONTENIDO:
Msica
APRECIACIN

10DPR1113N

GRADO Y GRUPO:

Competencia cultural y artstica

ORIENTACIN DIDCTICA

APRENDIZAJES
ESPERADOS

EVALUACIN

El profesor sealar a los alumnos las caractersticas

de los instrumentos idifonos y los alumnos los
identificarn por medio de la audicin de canciones
en las que se utilicen.

Que los alumnos:

Verificar que los

alumnos identifiquen
los sonidos de
instrumentos
idifonos, a partir de
las caractersticas
que el profesor ha
mencionado.

Si al escuchar alguna pieza musical los nios

identifican otra caracterstica que no haya sido
mencionada por el profesor, tendrn que compartirla
con el grupo para que entre todos discutan si
efectivamente lo que mencionan es o no una
caracterstica ms.
CONTEXTUALIZ
ACIN

C.C.T.:

Identifiquen el
sonido de
instrumentos
idifonos en
piezas musicales.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 18-19
MATERIAL DE APOYO
http://www.a.gob.mx/#/averav
er
http://www.mim.cl/Portal.Herra
mientas/mim/arte/experiment
a.html

Los alumnos identificarn sonidos de instrumentos

idifonos en piezas musicales que sean de su
agrado.

OBSERVACIONES
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