NIVEL TERCER CICLO

AUTORIDADES EQUIPO TÉCNICO

Gobernador de la Provincia de Mendoza Coordinación Contenidos
Contador Celso Jaque Dirección de Planeamiento y
Evaluación Educativa
Vicegobernador de la Provincia de
Mendoza Noelia Maya
Arq. Cristian Racconto Ciencias Naturales
Director General de Escuelas Nora Marlia
Cont. Carlos López Puelles Patricia Sosa
Jefa de Gabinete Ciencias Sociales y Formación Ética y
Ciudadana
Lic. Marta Blanco
Adriana García Gastelú
Subsecretaria de Planeamiento de la
Calidad Educativa María Teresa Brachetta
Lic. Livia Sandez Ana María Corcuera
Subsecretario de Educación Caren Becerra
Prof. José Rivas Blanca López
Directora de Planeamiento y Evaluación Educación Artística:
Educativa
Ester Trozzo
Prof. María Del Carmen
Silvia Pérez
De Pedro
Virginia Cívico
Director de EGB 3 y Polimodal
Rolando Moscardelli
Prof. Marcelo Russo
Educación Tecnológica
Director de Educaciòn Privada
Eduardo Meneghelli
Lic. Guillermo Gallardo
Ubaldo D’Andria
Informática Educativa
Celia Belmes
Diseño: Equipo de EDURED.
Dirección de Planeamiento y
Evaluación Educativa
Coord. Cont. Gabriela Linares
Díaz
www.edured.mendoza.edu.ar

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CIENCIAS SOCIALES
FORMACION ETICA Y CIUDADANA

Queremos invitarte a realizar un viaje imaginario por el espacio y el

tiempo. Una serie de actividades te guiarán en el recorrido. Este viaje podés
hacerlo solo o con la ayuda y compañía de tu familia. Estamos seguros de que
con tu imaginación lo que verás y escucharás será muy interesante. ¡¡Vos
podés hacerlo!! ¡¡¡Animate. . .!!!

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UNA MIRADA AL FUTURO

DEL PRESENTE AL PASADO – DEL PRESENTE AL FUTURO

PLANEAMOS UN ESPACIO…
Te proponemos que construyás un nuevo país para el futuro… ¿Te animás?

¡Sí! …Cualquiera puede idear un nuevo espacio…, pero… ¿y si te planteo una serie
de reglas de juego que hay que seguir y encontrar la solución? Te proponemos que te
transformés en un geógrafo que tiene que cambiar una realidad problemática.

Hoy recibiste una carta del presidente:

Mendoza, 15 de Julio de 2020

Señor………….……. (colocá tu nombre) Densidad de la población de la Argentina

Mi estimado geógrafo: Menos de 0,1

hab/km2
Tenemos un serio de 0,1 a 1 hab/km
2

problema con la distribución de la de 1 a 10 hab/km

2
2
población, se nos juntó más del 30% en el de 10 a 20 hab/km
2
Gran Buenos Aires, casi el 50% en la de 20 a 100 hab/km
2
más de 100 hab/km
región Pampeana.
Esto nos trae
muchos problemas. La gente se queja por
la falta de escuelas, por los micros, la falta
de casas y de plazas para jugar. Por otro
lado, el calentamiento global nos tiene
preocupados.
Tenemos que tomar
medidas para cambiar todo esto. Te
pedimos que nos envíes tu propuesta.

Firma el Presidente
Nota: te envié el mapa del espacio
argentino.

Densidad: relación entre el número de habitantes y una unidad de

superficie; generalmente se expresa en habitantes por kilómetro cuadrado.

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Reglas de juego
Como sos el único jugador, primero leé bien las siguientes reglas de juego:
 Tenés que partir del mapa que te mandó el presidente.
 Tenés que poder hacer un mapa nuevo con la propuesta.
 Tenés que respetar las causas que concentran y las que dispersan la
población. Las cuatro primeras no las podés modificar pero se pueden
compensar con las otras (¿Te acordás de ellas?).

Para concentrar Para dispersar

 Relieve de llanura.  Relieve de montaña y de meseta.

 Clima templado y clima húmedo.
 Suelos ricos.
 Disponibilidad de agua potable.
 Propiedad de la tierra: minifundio.
 Políticas de población: favorecer la
entrada de extranjeros, etc.
 Tecnología para la apropiación de
los recursos.
 Actividad industrial (muchos
empleos).
 Buena red de comunicaciones
(mucha frecuencia y variadas).
 Buena calidad de vida (salud,
educación, recreación, etc.).
 Clima frío y cálido. Clima árido.
 Suelos pobre.
 Falta de agua potable.
 Propiedad de la tierra: latifundio.
 Políticas de población: como el
control de la natalidad,
restricciones a la entrada de
extranjeros, etcétera.
 Falta de tecnología para la
apropiación de los recursos.
 Actividad agropecuaria y minera
(pocos empleos).
 Falta de red de comunicaciones
(poca frecuencia).
 Mala calidad de vida (salud,
educación, recreación, etc.).

MANOS A LA OBRA…
Para ayudarte te proponemos hacer unas propuestas parciales. Por ejemplo…

a) Situación 1: Si la distribución de la población sólo dependiera de los factores

naturales,
¿Qué cambios podrían producirse en la distribución de la población con el
calentamiento global (inundación de costas, nuevas zonas húmedas)? Si no sabés
nada del tema podés investigar.
¿Cómo quedaría el mapa? Buscá un mapa y pintá las zonas donde
se concentraría la población. Indicá cuáles son las zonas inundadas
o húmedas, etc.

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b) Situación 2: Si la distribución de la población sólo dependiera de factores

económicos.
¿Dónde localizarías las industrias para generar otros polos de desarrollo? ¿Qué
otras medidas deberías tomar para acompañar este cambio y que tenga éxito?
¿Cómo quedaría el mapa? Buscá un mapa y pintá las zonas donde
pondrías los polos industriales. ¿Qué otros elementos podrías
modificar para que esa industria tenga éxito (hospitales, rutas,
etc.)?

c) Situación 3: Si la distribución de la población sólo dependiera de los factores

políticos.
¿Qué medidas tomarías para que la gente se traslade a otros lugares?
¿Cómo quedaría el mapa? Buscá un mapa y pintá las zonas donde
quisieras que la población se concentrara, y los elementos que te
parezcan necesarios (hospitales, rutas, etc.) para que eso ocurra.

Ahora ya tenés varias ideas, armá una sola propuesta.

Redactá una carta al presidente con tu mejor propuesta. Incluí una explicación que
defiendan tus decisiones y un mapa para que pueda comprender como se va a ver en
el futuro el espacio argentino.

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DEL PRESENTE AL PASADO

Te encontraste con una extraña máquina que te permite viajar en el tiempo. ¿Te
atrevés a viajar en ella? Llevá un diario de viajero. En él escribí tus impresiones.
Recordá anotar todo lo que ves y escuchás.

En ese viaje al pasado llegaste a la ciudad de Mendoza, en la época

colonial. Abrí tu diario de viajero y escribí en él todo lo que observás.

¿Cómo era la vida en esta ciudad?

Mendoza colonial. Litografía de Goering. Plaza Pedro del Castillo vista desde el Cabildo.

Sigues viaje y llegás a Mendoza a comienzos del siglo XX. ¿Qué cambió notás
respecto de la etapa colonial? Volcá en tu diario todo lo que te dicen los pobladores,
todo lo que ves. Recordá que es información valiosa para tus proyectos futuros.

Antigua postal. Calle San Martín a comienzos del siglo XX.

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DEL PRESENTE AL FUTURO

Volvés a subirte a tu máquina del tiempo. Tu viaje es hacia el presente para observar
las actitudes de los ciudadanos actuales.

Las Normas son enunciados que prescriben una determinada conducta.

Hay normas sociales: usos y costumbres y normas jurídicas, que son escritas: leyes,
decretos, etc.

Las normas van cambiando a lo largo del tiempo. En la Mendoza colonial no hacía
falta una ordenanza que prohibiera construir edificios altos, porque seguramente no se
iban a construir. A nadie se le hubiera ocurrido instalar un semáforo; no era necesario
porque los vehículos que andaban por la calle eran pocos y lentos.

Pero intentá imaginarte a la ciudad de Mendoza actual sin leyes de tránsito, sin
semáforos. No sería posible vivir en ella; es por eso que se han ido creando normas
que regulan estos aspectos de la vida social.

Para hacer cumplir las normas y los derechos es necesario estar familiarizado con la
organización y funcionamiento del Estado.

Indagá sobre nuestras actitudes.

Analizá tu comportamiento cotidiano en relación al uso que hacés del lugar donde
vives. Podés utilizar una pauta similar a la que te presentamos a continuación. Ampliá
el sondeo a los miembros de tu familia y a vecinos.

1. ¿Respetás las señales viales?

2. ¿Cuidás la limpieza de tu barrio?

3. ¿Protegés el patrimonio de tu lugar?

4. ¿Eres solidario con tus vecinos?

5. ¿Respetás a las personas mayores?

6. ¿Ayudás en la calle a los que lo necesitan? (por ejemplo a un no vidente a

cruzar la calle)

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Respondé

 ¿Qué actitudes y valores debemos cultivar hoy para lograr un futuro mejor?

 ¿En el futuro serán necesarias las normas? Imaginá cuáles serían

necesarias en esa ciudad del futuro que imaginás.

Construí una ciudad nueva

Ahora con toda la información que acumulaste en tu viaje al pasado y lo que sabés del
presente, decidís seguir viaje al futuro.

Tu propósito es construir una ciudad nueva. Imaginala. Buscá imágenes y armá con
ellas esa ciudad imaginaria o dibujala. ¿Dónde la ubicarías? ¿Que cambiarías?, ¿Qué
dejarías igual? ¿Quién gobernaría? ¿Cómo sería esa sociedad? ¿En qué valores se
sustentaría?

Tomá en cuenta lo que hiciste en las actividades anteriores.

Tu ciudad imaginaria del futuro se llamará -------------------------------------------------

Significado del topónimo: ------------------------------------------------------------------------

Un nombre y un símbolo para tu lugar futuro.

En la Galia existía una tribu a quien los romanos conocían con el nombre de Parisii.
Esta tribu tenía una ciudad llamada Lutetia, situada en una isla del río Sena.
Cuando los romanos reconquistaron la ciudad cambiaron su nombre por el de París.

Alejandría, situada en la desembocadura del río Nilo, en Egipto, debe su nombre a su

fundador: Alejandro Magno.

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Cada ciudad tiene unos elementos simbólicos que la caracterizan.

Venecia tiene sus canales; París la Torre Eiffel; Buenos Aires, el obelisco.
¿Qué elementos simbolizarían la ciudad del futuro que imaginás?

Al llegar a la escuela mostrá a tus compañeros tu ciudad imaginaria y

contales tu viaje al pasado y al futuro.

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CIENCIAS NATURALES

 El desarrollo humano no siempre ha ido de la mano del cuidado o

preservación del ambiente. La Tierra, “nuestro inmenso hogar”, presenta
en la actualidad desórdenes ambientales que están alcanzando niveles
críticos.

 Una mirada al futuro, requiere construir un mundo sostenible que

garantice la continuidad de las condiciones de calidad y cantidad de los
recursos, permitiendo la vida en el planeta para las generaciones venideras.

 Es importante para ello evaluar críticamente los sucesos que acontecen

en el entorno, los conocimientos que tenemos para comprenderlos, y las
acciones y actitudes que desarrollamos para colaborar, desde nuestro
lugar, al cuidado del ambiente.

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UNA MIRADA AL FUTURO:

HACIA UN DESARROLLO SUSTENTABLE

¿Cuánto sabés de…?: Problemáticas ambientales

Te proponemos un juego en el cual tendrás que acudir a tus conocimientos escolares,

y a los de tus familiares o bien realizar una búsqueda en distintas fuentes en el caso
de que no recuerdes algunos conceptos.
El tablero para jugar es el de la página 4.
Necesitás 1 dado y 5 fichas de colores (1para cada participante). Primero tiran el dado
e inicia el juego el que saca el número mayor.

Reglas de juego

1. Salida
2. Decidís reducir el consumo de energía eléctrica apagando las luces
innecesarias. ¡Esto hace muy bien al ambiente! Tirá de nuevo el dado.
3. Explicá por qué plantar árboles es más beneficioso para el ambiente que
reciclar papel. Avanzá tres casilleros si la respuesta es correcta.
4. En la actualidad son pocos los aerosoles que utilizan gases que disminuyen
el ozono. ¿Cuáles son esos gases? Tirá el dado otra vez si respondes
correctamente.
5. Los agricultores modernos tienden a extraer los vegetales autóctonos para
poder sembrar sus cultivos e introducir maquinaria agrícola. ¿Qué efectos
provoca esta acción en el suelo? Avanzá al casillero 9 si respondes
correctamente.
6. Arrojás botellas plásticas a la acequia. Esto no es una actitud responsable.
Retrocedé al casillero 1.
7. ¿Qué es la lluvia ácida? Avanzá tres casilleros si la respuesta es correcta.
8. Indicá V (Verdadero) o F (falso): el CO interfiere en el transporte de oxígeno
a las células. Tirá otra vez el dado si la respuesta es correcta.
9. Usás los auriculares con una intensidad (en dB) que no interfiere a la
comunicación, atención, comportamiento y salud. Avanzá tres casilleros.

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10. Para evitar la acumulación y contaminación por residuos sólidos se

recomienda la aplicación de la regla de las tres “R”. ¿En qué consiste?
Avanzá hasta el casillero 15 si la respuesta es correcta.
11. ¿En qué se diferencian los recursos renovables y los no renovables?
Avanzá 1 casillero si la respuesta es correcta.
12. ¿Cuáles son las energías alternativas o renovables? Avanzá 1 casillero si la
respuesta es correcta.
13. ¿Qué significa “generar bases para un desarrollo sustentable”? Avanzá tres
casilleros si la respuesta es correcta.
14. ¿Cuáles son los factores que contribuyen al calentamiento global? Avanzá
hasta el casillero 19 si la respuesta es correcta.
15. Derrochás agua al lavarte los dientes. Perdés un turno.
16. ¿Por qué la desforestación es un factor que conduce a la pérdida de la
biodiversidad? Avanzá 3 casilleros si la respuesta es correcta.
17. Indicá V (verdadero) o (F) falso: “el agua al ser un recurso renovable se
puede usar sin medida”. Avanzá hasta el casillero 19.
18. Nombrá tres efectos que provocan los Residuos Sólidos Urbanos en el
ambiente. Si la respuesta es correcta avanzá 1 casillero.
19. Mencioná 5 acciones de protección del recurso agua. Pasá al casillero 20
(llegada) si la respuesta es correcta.
20. Llegada.

Las respuestas las encontrarás en

www.edured.mendoza.edu.ar/recreo

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 TERCER CICLO

Tablero del juego

1. 2. 3. 4. 5.

SALIDA

6.

11. 10. 9. 8. 7.

V ò F

12.

13. 14. 15. 16. 17.

V ò F

18.

20. 19.

¡LLEGADA!

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POBLACIONES ANIMALES Y VEGETALES DE MENDOZA:

UN RECURSO NATURAL PARA CONOCER Y PRESERVAR.

¡No podemos amar y cuidar lo que no conocemos!

Para poder desarrollar una efectiva preservación del ambiente primero necesitamos
conocer en profundidad los componentes que lo integran. Las poblaciones animales y
vegetales que constituyen parte de la diversidad biológica de nuestra provincia,
desarrollan interacciones entre sí y con el entorno que les permiten la supervivencia
bajo condiciones climáticas y ecológicas particulares.

La aridez es la principal característica del bioma del monte. Las plantas

que viven allí, desarrollan estrategias adaptativas para enfrentarla.

¿Sos un científico?

Los científicos son personas muy curiosas. Siempre se hacen preguntas cuando
exploran la naturaleza; tratan de elaborar respuestas a sus interrogantes y a menudo
desarrollan experimentos o construyen modelos que les permiten interpretar sus
observaciones y conjeturas.
¡Seguro que vos también compartís muchas de las características de los
científicos!
1. Entonces, ¿te animás a identificar las características del cactus y la jarilla
que le permiten la supervivencia en el ambiente desértico mendocino?
2. Compará: ¿qué tienen en común estos dos vegetales?, ¿qué tienen de
diferente?

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 TERCER CICLO

CACTUS JARILLA

Características que les Similitudes Diferencias

permiten la supervivencia en el
ambiente desértico

La riqueza biológica de nuestra provincia, pone de manifiesto los

mecanismos de interacción de las especies con su ambiente como producto de un
largo proceso evolutivo. La valoración de esta riqueza permitirá frenar los procesos de
degradación ambiental que la ponen en riesgo.

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 TERCER CICLO

A conocer y aprender sobre los mapas de los

ambientes faunísticos de Mendoza.

El siguiente mapa representa los diversos ambientes faunísticos de Mendoza. En cada

ambiente aparecen algunos ejemplares típicos:

A trabajar!!!
1. Observá y analizá el mapa en general.
2. Localizá el ambiente del monte y sus especies características:
3. Relevá información en diversas fuentes sobre los aspectos climáticos y
edáficos (características del suelo) de este ambiente.
4. Elegí una especie e investigá sus características físicas, hábitat y nicho
ecológico (comportamiento, hábitos alimentarios, relaciones ecológicas,
estrategias adaptativas y reproductivas).
5. Seleccioná la información obtenida y elaborá un instrumento (ficha, folleto,
afiche, informe, etc.) para comunicar a tus compañeras/os cuando regreses a
clase. Mientras podés compartirla con tu familia.

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 TERCER CICLO

Pequeñas acciones para grandes resultados

Lo que realizamos a diario influye en nuestro entorno. Nuestras actitudes y acciones

pueden colaborar con la preservación del ambiente y ayudar a construir un futuro
mejor para todos.

Reflexioná y compartí con tu familia:

 ¿Qué acciones realizamos diariamente que ponen en riesgo el equilibrio

ambiental?
 ¿Cuáles debemos modificar o evitar para fortalecer el desarrollo
sustentable?

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 TERCER CICLO

EDUCACION TECNOLOGICA

En estas páginas encontrarás oportunidades para desarrollar el espíritu

crítico, reflexivo y creativo, que te permitirán paulatinamente aprender a solucionar
problemas.

Las actividades propuestas giran en torno a dos grandes temas:

 El Análisis de Productos Tecnológicos que permiten trabajar en la
observación y la innovación de los productos.
 El Proyecto Tecnológico, a partir del cual se elaboran, ejecutan y comparan,
proyectos de la realidad y su entorno escolar.

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La solución empieza por casa

¿Sabías qué?

Es importante que entiendas

que la Tecnología trasciende
los productos tecnológicos y
trata de incluir el conocimiento, Usando la Tecnología
las creencias y los valores de de forma creativa,
una cultura particular así como podrás diseñar tus
el contexto social y personal. propias soluciones y te
ayudará a convertirte en
inventor participativo en
tu sociedad.

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 TERCER CICLO

TECNOLOGÍA, CREATIVIDAD
Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

¿Será verdad?

Dar soluciones a los problemas que cotidianamente se nos presentan no sería nada
fácil, si no tuviéramos una cuota de creatividad a la hora de plantearlos.
¿Pero... se nace creativo?

Recordemos que

 Todo invento parte de un problema a solucionar y el lema es "donde hay un

problema debe haber una oportunidad de solución"
 Los inventores son personas curiosas y creativas. Podés ser un inventor en
la medida que busques la solución a algún problema que tengas en tu vida
cotidiana y estimules la curiosidad y la creatividad.
 Las ideas para generar nuevos inventos no surgen por generación
espontánea sino que están latentes en el mundo artificial construido. El
ejercitarse en la observación del mismo será fuente de inspiración para las
futuras creaciones.

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 TERCER CICLO

TODOS TENEMOS LA POSIBILIDAD DE

SER CREATIVOS ÉN LA MEDIDA QUE LO EJERCITEMOS

“Toda solución genera nuevos problemas” - Ley de Murphy

Los creativos son capaces, frente a un problema, de:

 Aportar muchas ideas posibles para solucionarlo.
 Presentar ideas variadas y originales.
 No imponer límites o restricciones.

“Cometer un error y no corregirlo es otro error” Confucio

Nuestro problema

Sabemos que toda la familia tiene ganas de salir y pasear, pero la realidad lo impide,
porque tenemos que extremar las medidas de estar en un lugar higiénicamente
saludable. Cumplir las recomendaciones del Ministerio de Salud se nos complica
cuando algunos integrantes de la familia están enfermos y, además, a veces no
disponemos de insumos preventivos.

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 TERCER CICLO

Entonces, te proponemos un gran desafío:

1. ¿Cómo podrías evitar el contagio de una enfermedad por contacto con los
objetos, elementos y/o artefactos que compartimos habitualmente en nuestros
hogares?
2. ¿Te animás a enumerar en una lista, con no más de 10 elementos, aquellos
objetos, elementos y/o artefactos que lo producen?
3. ¿Serías capaz de diseñar, utilizando las etapas de un proyecto tecnológico que
ya conoces, un producto tecnológico que solucione esta problemática?

Para ayudarte en la tarea, te ofrecemos un ejemplo.

En casa se encuentran los niños con resfríos llenos de mucosidad; lo que implica que
se ven obligados a la utilización de modo frecuente o permanente de gran cantidad de
pañuelos descartables.
Dado el alto costo y el tamaño inadecuado de los mismos, se decide reemplazar a
éstos por elementos disponibles en casa, que cumplan las mismas funciones
manteniendo el estado de higiene y que no contamine.
Como alternativa se utilizó un rollo de papel higiénico, con el fin de cumplir con la
función enunciada, pero surgió un nuevo problema: ¿qué hacemos y dónde
dejamos el papel utilizado?
Una solución sería crear un basurín ecológico descartable, con el cilindro de cartón
del rollo, capaz de contener lo que se desecha. Para ello bastará sólo con tapar una
de sus bocas con un cartón plano y utilizarlo hasta que se complete, logrando así no
dejar un elemento contaminante en cualquier superficie de contacto; de esta manera
evitaremos la propagación de cualquier tipo de enfermedades invernales.

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 TERCER CICLO

Tu turno!!!

1. Hacé volar tu creatividad. Proponé nuevas opciones para resolver este

problema.
2. Intercambiá con tu familia las nuevas soluciones planteadas y registrá las
inquietudes.
3. Establecé un orden de prioridad sobre las soluciones planteadas aplicando
los elementos y/o artefactos que eviten el contagio.
4. Elegí la solución más factible de aplicar.
5. Realizá un dibujo o boceto. En él mismo indicá las vistas y formas de la
solución elegida.
6. Imaginá una secuencia de pasos a seguir en la elaboración.
7. Justificá el orden fijado en el punto anterior.
8. Elaborá una lista con los materiales y herramientas necesarios para trabajar
(recomendamos aquellos que estén disponibles en tu casa).
9. Buscá los materiales y herramientas para la fabricación.
10. Construí la solución seleccionada de acuerdo con la planificación
establecida en el punto 5.
11. Evaluá el resultado de tu proyecto. ¿Soluciona el problema? Ponelo a
disposición para el uso de tu familia. Si no cumple satisfactoriamente las
expectativas planteadas, rediseñá el mismo hasta lograr el objetivo.
12. Reflexioná sobre los posibles impactos sociales y ambientales del producto
elaborado y sus aplicaciones comerciales futuras.

¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ Recordá ! ! ! ! !

Todo lo producido hasta ahora, tiene un gran valor social y educativo. Conservá un
prototipo sin uso, hasta el regreso a clases, en buenas condiciones para mostrárselo a
tus compañeros y al Profe de Tecnología.

¡ ¡ ¡ ¡ SUERTE con tu proyecto ! ! ! !

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 TERCER CICLO

EDUCACION ARTISTICA

Una mirada desde la ventana del arte

Hoy realizaremos juntos un recorrido en el que pondrás en juego tu curiosidad, tu

imaginación y tu capacidad para apreciar, crear y disfrutar en el mundo del arte.

Vamos a acercarnos a una obra de arte para apreciarla y crear situaciones en el

ámbito de las artes visuales, el teatro y la música.

Esperamos que en la realización de esta propuesta disfrutes, te emociones y le des

rienda suelta a tu imaginación para proyectar e inventar otros mundos posibles,
presentes y futuros.

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 TERCER CICLO

La búsqueda

Te proponemos que recorrás con la mirada esta obra de arte y señalés en ella los
siguientes elementos:
1. Todas las personas que aparecen
2. Una escalera que lleva a un lugar poco común
3. El capullo de una flor
4. Señales de contaminación
5. Un brillo sobre el agua
6. El edificio con menor número de ventanas
7. El edificio más cercano a nosotros, los que estamos observando
8. La única puerta con arco

Esta obra se llama “Ciuda Lagui” y fue realizada por el artista

argentino Xul Solar (1887- 1963). En sus obras descubrimos
elementos imaginativos y símbolos tratados con formas ingenuas y
gran colorido. Sus obras tienen vigencia, pues fue un artista
visionario.

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 TERCER CICLO

Artes Visuales

Nos acercamos a la comprensión de la obra

Esta obra de arte presenta situaciones con las que vamos a trabajar desde las artes
visuales, estas preguntas te ayudarán a acercarte a ella, imaginá qué respuestas
darías:
1. ¿Qué elementos de una ciudad encontrás en la obra?
2. ¿Qué elementos del campo encontrás?
3. ¿Qué elementos son imaginarios?
4. ¿Cuáles son las formas predominantes con las que trabajó este artista?
5. ¿Qué elementos dan sensación de movimiento?
6. ¿Qué mensaje pensás que nos quiso dar el artista con esta obra?
7. ¿Qué nombre le pondrías a esta obra?

¡Manos a la obra!

Ahora podés ser parte de la obra, trabajando en ella. Para hacerlo, buscá un papel
liso, recortá y pegá la reproducción de la obra que tenés a continuación. La idea es
que realices una “extensión” de la obra. Para ello, tendrás que respetar sus líneas
dominantes y sus características principales.

Podrás avanzar hacia arriba para crear una arquitectura espacial imaginaria, como si
fuera una ciudad del futuro; o ampliar los prados e incorporar animales y plantas reales
o imaginarios; o, tal vez, hacer un edificio tan cercano que puedas ver qué pasa
dentro, a través de una de las ventanas…
Las posibilidades son infinitas, tu imaginación será la que guíe el trabajo, ¡manos a la
obra!

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 TERCER CICLO

Para realizar la extensión podés elegir el tamaño de papel que consideres

más adecuado a tu idea, ubicar el recorte de la obra según la idea que quieras volcar y
trabajar con dibujo, pintura o collage, utilizando lápices, fibras, témperas, papeles u
otros materiales pegados.

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 TERCER CICLO

TEATRO

Nos acercamos a una mirada reflexiva de la obra,

suponiendo que pudiera ser la escenografía de un espectáculo
teatral.

Vamos a hacernos preguntas y vamos a plantear posibles modos de resolución,

aceptando la posibilidad de que la imagen que estamos trabajando, fuera una
reproducción escenográfica de la obra “Ciuda Lagui” montada en un escenario para
representar en él una obra de Teatro en la que los únicos personajes son las cuatro
personas que se visualizan en la obra plástica trabajada. Estas preguntas te ayudarán
a crear en tu mente esta posibilidad. Pensá qué respuestas darías:
1. ¿Te imaginás esta escenografía con volumen o como telón pintado?
2. Si te imaginás una escenografía con volumen: ¿Con qué materiales creés que
habría que trabajarla, teniendo en cuenta que hay que estar siempre atento
para no dificultar el desplazamiento de los actores? ¿Cuántas aberturas de
salidas y entradas tendría? ¿En qué lugares estarían dispuestas? ¿Qué
decisiones hubieras tomado al respecto si fueras el escenógrafo? Tratá de
justificarlas desde tu pensamiento.
3. Si te imaginás la escenografía como telón pintado de fondo: ¿Cómo resolverías
visualmente el resto del escenario? ¿Pondrías algunos otros elementos? ¿Lo
dejarías vacío? ¿Por qué?
4. Inventá una línea argumental básica para la obra teatral, pensando que hay
protagonistas preocupados porque el humo de las fábricas está amenazando el
futuro saludable de la humanidad.
5. Para esa historia que has pensado necesitás crear un clima tenebroso y de
mucha tristeza ¿Cómo iluminarías el escenario? ¿Qué tipo de luces y desde
dónde iluminarían? Si no tenés mucha idea explorá en tu casa, colocando tu
lamparita de la mesa de luz en diferentes posiciones frente a una imagen y
poniéndole delante, sostenida con tus manos, telas y hojas de papel de
diferentes colores que le hagan de filtro. Estaría muy bueno que dibujaras un
esquema de planta de luces, luego de tus experimentos.
6. Inventá ahora una línea argumental básica para la obra teatral pero pensando
que, gracias a acciones responsables de la humanidad, se vive en un futuro en
el que reina mucha alegría y optimismo porque las fábricas han vuelto a
funcionar, no son contaminantes y dan trabajo a muchas personas que lo
necesitaban.
7. Te invito a volver a tomar decisiones con respecto a las luces. Será necesario
crear un clima de claridad y esperanza. ¿Qué decisiones de iluminación
tomarías en este caso? ¿Por qué?

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 TERCER CICLO

¡Manos a la obra!

Tanto trabajo técnico se merece un magnífico texto dramático para ser representado.
Ya sabemos, una obra completa requiere muchos días de escritura. Pero estamos
convencidos de que te animás a escribir una escena interesante. Sería toda una
aventura volver de estas vacaciones y encontrarte con compañeros que hayan hecho
otras versiones y compararlas. También entusiasma mucho la idea de producir una
escritura colectiva entre varios, utilizando el chat o el mail ¿A vos que te parece?
Te proponemos algunos disparadores, como para empezar…Seguramente se te
ocurrirán otros buenísimos:
 Un diálogo telefónico entre dos personas que trabajan en dos edificios
distintos, de uno de los cuales sale humo y del otro, no.
 Una situación entre los cuatro personajes que se ven en la obra plástica,
que se encuentran en algún sitio para resolver algún problema que
amenaza su futuro.
 Una crisis política entre el intendente de la ciudad, que quiere prohibir el
uso de escaleras y los vecinos que han construido todas las escaleras que
se ven en la obra plástica.
 Una situación entre los cuatro personajes que se ven en el cuadro, porque
cada uno trabaja en una fábrica diferente y hay competencia entre ellos,
para resolver cuál será la más poderosa en el futuro.
 Una situación entre los cuatro personajes que se ven en el cuadro, que
pertenecen al campo y ven sus cosechas arruinadas por la contaminación,
con otros personajes, que son patrones en las fábricas.
 Mil ideas más que seguramente ya se te están ocurriendo…

Para producir el texto dramático es importante que recuerdes sus

características básicas:
 Está escrito en diálogo. Se coloca el nombre de un personaje, dos puntos y
a continuación lo que dice. Lo mismo con el resto de los personajes que
intervienen.
 Cuando queremos explicar cómo es el lugar en el que ocurren los hechos o
cosas que hacen, sienten o les suceden a los personajes, utilizamos las
acotaciones o didascalias, que son aclaraciones que aparecen entre
paréntesis. Te doy un ejemplo, para que te quede más claro:
 NIÑO: (Temeroso) ¿Ya puedo salir?
 MADRE: (Mientras amasa. Con evidentes signos de enojo) ¿A vos te
parece que te lo has ganado?

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Música

Nos imaginamos los sonidos que se escuchan

Poniendo en juego tu creatividad e imaginación seguramente ya tenés un texto
dramático de tu autoría. Pero cómo ya lo habrás advertido falta la banda
sonora. Para poderla concretar te sugerimos que imaginés y realicés un listado
de los siguientes aspectos:
 ¿Cómo suena el entorno donde se desarrolla la historia?
 ¿Cómo suenan las voces de los personajes que intervienen? ¿Son
comunes o extrañas?
 ¿Cuáles son las acciones que suenan en tu historia?
 ¿Cuáles son los climas sonoros que querés lograr?
 ¿Qué sensaciones querés provocar en los espectadores? ¿Qué sonidos u
obras musicales serían adecuadas?

¡Música maestro!

Llegó el momento de que los sonidos se escuchen, por eso te proponemos que
explores posibilidades de producir cada uno de los efectos, ambientes y climas
sonoros que has imaginado. Para concretarlo te sugeimos:
 Utilizá diversas fuentes sonoras: el propio cuerpo, objetos cotidianos que
tengas a tu alcance, instrumentos musicales convencionales o no
convencionales, etc.
 Seleccioná fragmentos de obras musicales, preferentemente sin texto, de
modo que logres generar los climas acordes a cada momento de la historia
planteada en el texto dramático que escribiste.
 También podés crear tus propias melodías y ritmos que acompañen las
acciones de los personajes, e interpretarlas con la voz o ejecutando un
instrumento.
 Si contás con algún medio que te lo permita (grabador, computadora, etc.)
grabá la banda sonora, de lo contrario deberás preveer como realizar la
sonorización en vivo. Para ello deberás planificar la asignación de distintos
roles a otros compañeros de modo tal que puedan superponerse los
sonidos que la acción demande, mientras el elenco representa el texto.

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Debés explorar la intensidad adecuada de cada sonido para concretar

distintos planos sonoros ensamblados, de manera tal que la banda sonora no suene
más fuerte que los diálogos, o que adquiera mayor relevancia cuando anticipa o
genera un clima, que cada personaje tenga su voz caracterizada, etc.

Es importante que anotés, al lado del guión de la obra, cada tema o efecto sonoro y
que al momento de grabarlo tengás en cuenta el tiempo exacto en que cada sonido o
tema musicales debe escucharse.

Recordá que los efectos sonoros, el texto hablado y los fragmentos

musicales, en muchas ocasiones pueden sonar simultáneamente.

Si esta maravillosa creación artística tuya pudiera concretarse, realizándola con tu

grupo de clase, al ensayar la puesta en escena, no te olvides de llevar la banda sonora
grabada para que puedan comprobar si los tiempos asignados a cada sonido u obra
musical, se integran a los diálogos y a las acciones.

¿Y para qué hacer todo esto?

No olvides que al comenzar esta propuesta te la planteamos como una oportunidad

de acercamiento a una obra de arte, para apreciarla y crear, a partir de ella,
situaciones desde las artes visuales, el teatro y la música.

Hemos experimentado posibilidades de imaginar diferentes realidades, no sólo

actuales, sino mirando al futuro.

¿Te divertiste? ¿Disfrutaste? ¿Te imaginaste situaciones que te emocionaron?

¿Exploraste posibilidades expresivas? ¿Descubriste todo lo que sos capaz de vivir y
de inventar cuando te acercás al arte?

Misión cumplida, entonces ¡Felicitaciones!

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BIBLIOGRAFÍA

Ciencias Naturales
 Campos, C; De Pedro, M (2001). La Vida en el Desierto. Zeta editora.
 Curso de Educación Ambiental. (2004) Ministerio de Ambiente y Obras
Públicas. Programa Provincial de Educación Ambiental. Gobierno de
Mendoza
 De Pedro, M. y otros (1997). La Ciencias Naturales en el Tercer Ciclo de la
EGB. Dirección General de Escuelas. Gobierno de Mendoza.
 Guía de Educación Ambiental. (1999) Ministerio de Ambiente y Obras
Públicas. Dirección General de Escuelas
 Ilustraciones Ciencias Naturales: Cuadernillo para docentes. Sendero del
garabato. IADIZA- CONICET
 Mapa Faunístico de la Provincia de Mendoza. MAGRAF. CRICYT.
Ciencias Sociales
 Casullo, A. y otros (1995). Educación Cívica 3. Buenos Aires: Santillana
 Cronos. 9 Ciencias Sociales. Buenos Aires: Ed. SM.
 Geografía. Argentina, sus lugares, su gente y sus actividades. Buenos
Aires: Ed. Santillana.
 Geografía. El mundo contemporáneo. Buenos Aires: Serie Polimodal.A-Z
Formación Ética y Ciudadana
 Casullo, A. y otros (1995). Educación Cívica 3. Buenos Aires: Santillana
Tecnología
 Asimov, I. (2008) El robot completo. Colección fantástica. Barcelona:
Ediciones Alamuta.
 Bonardi, C. (2007)Tecnología 7 Aula Taller EGB3 Córdoba: Editorial SIMA -
 http://www.cientec.or.cr/ciencias/innovacion/metaforas.html

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