MAESTRIA EN MODELADO Y

SIMULACION (MM&S)


DESCRIPCIN DEL PROGRAMA














Tabla de Contenido
1. DENOMINACIN ACADMICA DEL PROGRAMA .......................................................... 1
2. JUSTIFICACIN ............................................................................................................. 6
2.1. Estado actual de la formacin en el rea de Modelado y Simulacin ......................... 7
2.1.1. mbito Internacional ................................................................................................... 7
2.1.2. mbitos Nacional y Regional...................................................................................... 10
2.2. Estudio comparativo. ................................................................................................. 12
2.3. Demandas Potenciales y Realizadas en funcin de las necesidades del pas ............ 18
2.4. Pertinencia e impacto del programa .......................................................................... 24
2.4.1. Pertinencia Institucional ............................................................................................ 24
2.4.2. Coherencia con la Misin y el PEI de las Instituciones ............................................... 26
2.5. Rasgos distintivos del programa ................................................................................ 28
3. CONTENIDOS CURRICULARES .................................................................................... 31
3.1 Fundamentacin terica del Programa ..................................................................... 31
3.1.1 Sistemas Naturales ..................................................................................................... 34
3.1.2 Sistemas Sociales ....................................................................................................... 38
3.1.3 Sistemas y Procesos en Ingeniera ............................................................................. 42
3.2 Propsitos de formacin, competencias y perfiles (profesional y ocupacional)
definidos. .................................................................................................................... 44
3.2.1 Propsitos de Formacin ........................................................................................... 44
3.2.2 Competencias ............................................................................................................. 45
3.2.2.1 Competencias Genricas ............................................................................................ 46
3.2.2.2 Competencias Especficas .......................................................................................... 46
3.2.3 Perfil profesional ........................................................................................................ 47
3.2.4 Perfil ocupacional ....................................................................................................... 48
3.3 Estructura y organizacin curricular .......................................................................... 48
3.3.1 El plan general de estudios representado en crditos acadmicos........................... 48
3.3.2 Componente de la estructura curricular .................................................................... 49
3.3.2.1 Componente bsica o disciplinar ............................................................................... 49
3.3.2.2 Componente de formacin avanzada o flexible ........................................................ 51
3.3.2.3 Componente de Investigacin / Profundizacin ........................................................ 51
3.3.3 Organizacin general de las actividades acadmicas ................................................ 53
3.3.4 Campos y Lneas de profundizacin e investigacin .................................................. 54
3.3.4.1 Campo de sistemas naturales .................................................................................... 55
3.3.4.2 Campo de sistemas y procesos de ingeniera ............................................................ 58
3.3.4.3 Campo de Sistemas sociales ...................................................................................... 60
3.4 Componente de interdisciplinariedad del Programa ................................................. 63
3.4.1 Estrategias de flexibilizacin para el desarrollo del programa .................................. 63
3.4.2 Lineamientos pedaggicos y didcticos adoptados en las instituciones segn la
metodologa y modalidad del programa. ................................................................... 65
4. ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES ACADMICAS ................................................. 69
4.1. El trabajo presencial ................................................................................................... 69
4.2. El trabajo independiente ............................................................................................ 69
4.3. El Curso Dirigido ......................................................................................................... 70
4.4. El trabajo de Grado .................................................................................................... 70
4.4.1. Trabajo de grado en la modalidad de investigacin: Tesis de Maestra .................... 71
4.4.2. Trabajo de grado en la modalidad de profundizacin: Trabajo de grado.................. 72


4.5. El seminario ................................................................................................................ 72
4.6. El Estudio de Caso ...................................................................................................... 74
4.7. El laboratorio .............................................................................................................. 75
4.8. Apoyo acadmico desde la Virtualizacin .................................................................. 76



1

1. DENOMINACIN ACADMICA DEL PROGRAMA
El programa de posgrado propuesto para ser desarrollado en convenio entre la
Universidad Jorge Tadeo Lozano (UJTL) y la Universidad Central se denomina MAESTRA
EN MODELADO Y SIMULACIN (MM&S). Con base en los Artculos 7 y 12 de la Ley 30 de
1992, este programa corresponde a los campos de accin de la Ciencia y de la Tcnica
porque pretende ampliar, generar, desarrollar y aplicar conocimientos cientficos y
tecnolgicos integrales con el fin de formar profesionales capaces de realizar trabajos de
aplicacin y cientficos de alta calidad, para la solucin de problemas complejos
disciplinarios, interdisciplinarios o profesionales.
La Maestra tiene como objetivo formar conocimiento alrededor de las metodologas
conceptuales, cuantitativas y computacionales para la solucin de problemas y la
investigacin de sistemas reales tales como los sistemas naturales, los sistemas de
ingeniera y los sistemas sociales, mediante el estudio, implementacin y desarrollo de
modelos y simulaciones.
En general un modelo puede ser entendido como una representacin, bien sea abstracta,
anloga, fenomenolgica o idealizada, de un objeto que puede ser real o ficticio. En este
caso y por su naturaleza, el programa de maestra propuesto se ocupar de modelos
fenomenolgicos y/o modelos de procesos que requieren el uso formal de herramientas
matemticas y/o computacionales para representar algn sistema y su comportamiento.
Mediante el modelado se busca mejorar el conocimiento y la comprensin de un
fenmeno o proceso y ello involucra el estudio de la interaccin entre las partes de un
sistema y el sistema como un todo. Desde esta perspectiva es apropiado afirmar que las
teoras estn integradas por dos grandes elementos conceptuales no del todo separables:
a) Un formalismo, es decir, un aparato matemtico con unas reglas operativas para
calcular y b) una interpretacin, es decir, una ontologa que cuenta, en correspondencia
con el formalismo, cul es la imagen de los fenmenos, de los procesos y del mundo que
la teora pretende describir o explicar. El modelado permite, al nivel de la teora, acercar el
formalismo cientfico a su interpretacin con el fin de lograr una mejor comprensin,
explicacin y descripcin de los sistemas estudiados. Sin embargo, uno de los desafos ms
grandes de la ciencia en general, tal como lo refiere el documento Science2020
1
, es el de
integrar las teoras, sus modelos y la experimentacin.
La efectividad de los modelos como herramientas de certidumbre cientfica o como
instrumentos de garanta para tomar decisiones sobre procesos de ingeniera, depende
del nivel de correspondencia que pueda lograrse, dentro de los rangos relevantes, entre el
modelo y el sistema real representado; entre el comportamiento observado al operar el
modelo y el comportamiento observado de la experimentacin sobre el sistema real.

1
Science 2020, 2006:
http://research.microsoft.com/enus/um/cambridge/projects/towards2020science/downloads/T2020S_Rep
ortA4.pdf

2

Si hemos denominado modelo, en este contexto, a la representacin matemtica y /o
computacional de un sistema, podemos llamar simulacin a la operacin matemtica y
computacional de un modelo que comprende la representacin temporal del
comportamiento o la evolucin de un sistema para formalizar, con tcnicas
computacionales, la experimentacin artificial de un fenmeno o proceso. Es en este
sentido que Shannon defini la simulacin como el proceso de disear un modelo de un
sistema real y llevar a cabo experiencias con el mismo con la finalidad de comprender el
comportamiento del sistema o de evaluar nuevas estrategias, dentro de los lmites
impuestos por un criterio o conjunto de ellos, para el funcionamiento del sistema.
2

Por su parte Banks, Carson y Nelson, la definen como la imitacin de la operacin de un
proceso del mundo real o sistema sobre el tiempo. La simulacin comprende la
generacin de una historia artificial de un sistema, y la observacin de tal historia artificial
con el fin de extraer inferencias concernientes a las caractersticas de operacin del
sistema real representado.
3

El rea de conocimiento del Modelado y Simulacin (M&S) constituye en s una disciplina
vlida de estudio en un posgrado. Se reconoce que el grado de comprensin que se puede
obtener mediante esta disciplina es difcilmente alcanzable utilizando otro enfoque
disciplinar. Internacionalmente se ha convertido en los ltimos aos, gracias a los avances
particulares de la disciplina, en una ciencia autnoma, tal como ocurre en las maestras de
la Universidad de los Andes (Venezuela), Universidad Pontificia de Comillas (Espaa), Old
Dominion University (Estados Unidos), University of Central Florida (Estados Unidos) o
Blekinge Institute of Technology (Suecia), entre otras.
La importancia de la disciplina del Modelado y la Simulacin actualmente se evidencia en
las tendencias de las ciencias y reas en las cuales ella se aplica (Biologa, Ecologa,
Economa, Ciencias Ambientales, Ingeniera, Nanotecnologa, Ciencias sociales, por citar
algunas), y tambin en las disciplinas bsicas que le dan su soporte (Matemticas,
Estadstica, Fsica y Ciencias de la Computacin).
Por ejemplo, en el documento BIO2010 del National Research Council of the National
Academies de Estados Unidos, en el que se consignan los lineamientos bsicos a seguir
para la enseanza e investigacin de la Biologa del siglo XXI, se recalca la importancia de
la formacin interdisciplinaria para enfrentar los nuevos problemas de esta disciplina. Se
hace especial nfasis en la instruccin en Matemticas, Fsica y las Ciencias de la
Informacin, de sus mtodos, conceptos, herramientas y modelos, como fundamentos
para el ejercicio profesional e investigativo de los bilogos del siglo XXI. En el documento
Science 2020, que resalta el papel que desempearn las ciencias de la computacin en el
desarrollo general de las ciencias, se llega a considerar que las ciencias de la computacin,

2
Shannon, R. & J. D. Johannes. 1976. Systems simulation: the art and science. IEEE Transactions on
Systems, Man and Cybernetics 6(10). pp. 723-724.
3
Banks J., Carson J.S. & B. L. Nelson. 2000. Discrete Event Systems Simulation. Prentice-Hall.

3

y en particular el enfoque del modelado y la simulacin, jugarn un papel tan esencial en
el desarrollo de las ciencias naturales (ecologa, meteorologa, biologa) como el que la
matemtica ha desempeado en el desarrollo de la fsica.
En el contexto de la ingeniera, especialmente en las dos ltimas dcadas, ha cobrado
importancia la implementacin del modelado y la simulacin como una herramienta
indispensable y transversal para resolver problemas cientficos y tecnolgicos planteados
desde las ingenieras de sistemas, civil, qumica, industrial, biomdica, mecnica y otras.
Todas las disciplinas de la ingeniera -y as concluye al respecto el reporte de la National
Science Foundation
4
- debern incorporar los beneficios y ventajas que resultan del
modelado y la simulacin, especialmente en lo referente a la optimizacin, el control, la
cuantificacin de incertidumbres, el diseo de mecanismos para toma de decisiones y la
respuesta a desafos en tiempo real, para su incorporacin al desarrollo en el mundo
competitivo del siglo XXI.
Desde la propia disciplina de las Matemticas, especficamente desde el rea de la
Matemtica Aplicada y las Matemticas Industriales, se han obtenido a lo largo del ltimo
siglo desarrollos orientados a la utilizacin de sus herramientas, modelos y conceptos en
las dems ciencias (exactas, no exactas y aplicadas). La Matemtica Aplicada es
fundamental como base para el desarrollo de los mtodos numricos, modelos
matemticos y simuladores para cualquier disciplina que los requiera. El inters de la
propia comunidad de matemticos en la aplicacin de su disciplina se evidencia en la
creacin y consolidacin de asociaciones internacionales en el rea de la Matemtica
Aplicada y las Matemticas Industriales como el ICIAM (International Council for Industrial
and Applied Mathematics)
5
, IMU (International Mathematical Union)
6
o el CIMPA
(International Center for Pure and Applied Mathematics)
7
, que tienen como principal
objetivo el avance de esta rea y la implementacin, en contextos disciplinares y
aplicados, de sus modelos a las dems ciencias.
Por otro lado, la perspectiva econmica y de optimizacin en temas relacionados con el
desarrollo sostenible, o la gestin de recursos naturales, resultan de suma importancia en
el contexto actual, a nivel nacional, regional e internacional. La aproximacin por
Dinmica de Sistemas (System Dynamics) es uno de los enfoques que ha sido empleado
desde mediados del siglo pasado en este sentido
8

9

10
, y el cual se piensa implementar en

4
Simulation-Based Engineering Science. Revolutionizing Engineering Science through Simulation: Report of
the National Science Foundation (U.S.A.), May 2006:
http://www.nsf.gov/pubs/reports/sbes_final_report.pdf.
5
http://www.iciam.org/council/council_tf.html
6
http://www.mathunion.org/
7
http://www.cimpa-icpam.org/
8
Ford, A. 1999. Modeling the Environment: An Introduction to System Dynamics of Environmental Systems.
Washington DC: Island Press.
9
Forrester, J. W. 1968. Principles of Systems. Cambridge MA: Productivity Press.
10
Maani, K. E., & R. Y. Cavana. 2007. (First edition published in 2000) Systems Thinking, System Dynamics:
Managing Change and Complexity, Second Edition. Auckland: Pearson Education New Zealand.

4

la maestra. Otro ejemplo, especficamente en el campo de la gestin de recursos
pesqueros, lo da el prestigioso Instituto MIFIMA (Mathematics, Informatics and Fisheries
Management)
11
, en donde se desarrollan herramientas matemticas y computacionales
usando conocimientos tericos de la Teora del Control y los Sistemas Dinmicos.
En las ciencias econmicas ya se cuenta con una tradicin de ms de medio siglo en la
implementacin de modelos y simulaciones adaptados especialmente de la fsica, como el
modelado de precios de mercado utilizando ecuaciones de dispersin, el uso de las
herramientas de la fsica estadstica en anlisis financieros, la valoracin de derivados
financieros usando la ecuacin de difusin de Fourier o el uso del modelo del movimiento
browniano para predecir y justificar tasas de inflacin y de inters. Ms reciente es la
certeza de que el edificio disciplinar de otras ciencias sociales requiere, para avanzar hacia
teoras con capacidad explicativa, descriptiva y predictiva formal, de la implementacin
del modelado y la simulacin
12

13
. Esta conviccin ha sido impulsada por los avances en la
matemtica de los algoritmos y por la disponibilidad, cada vez ms generalizada, de
equipos de cmputo con la capacidad para procesar grandes cantidades de informacin a
bajo costo. El objetivo central es el de tratar de desarrollar e implementar modelos y
simulaciones computacionales que permitan comprender la dinmica social en cuestiones
relacionadas con la formacin de opiniones, la demografa, la antropologa y la sociologa
matemtica, los modelos educativos y otras
14
.
Tal como su denominacin lo indica, el programa propuesto tendr como objeto general
de estudio el rea de modelado y simulacin. Estructuras conceptuales como los sistemas
o procesos de ingeniera, los sistemas naturales y los sistemas sociales sern los Campos
de Aplicacin del Modelado y Simulacin en el marco de la Maestra. Mediante el
modelado y la simulacin se busca, por una parte, avanzar en la comprensin y, por otra,
solucionar en forma precisa y en trminos cuantitativos aquellos problemas aplicados que
involucran, por ejemplo, predicciones sobre la evolucin de un fenmeno o sobre el
comportamiento de un diseo tecnolgico, toma estratgica de decisiones bien
informadas, gestin y/o evaluacin de riesgos.
El enfoque natural para implementar este tipo de soluciones requiere de herramientas
conceptuales sustentadas en el estudio de los Sistemas Dinmicos, de la Teora General de
Sistemas, de los Algoritmos y mtodos de Optimizacin -bien sea econmica y/o de
Procesos de Ingeniera- y en el estudio y desarrollo de algoritmos matemticos,
estadsticos y/o computacionales para el modelado y la simulacin de sistemas. Todas
estas herramientas conceptuales constituirn el eje fundamental y curricular del
programa. Para lograr este cometido, la Maestra en Modelado y Simulacin se ofrecer

11
http://cermics.enpc.fr/~delara/MIFIMA/MIFIMA_web/
12
Birkin M., Dew P., McFarland, O., Hodrien, J. 2005. Hydra: A prototype grid-enabled decision-support
system. Proceedings of the First International Conference on e-Social Science, National Centre for e-Social
Science, Manchester.
13
World Journal of Modelling and Simulation (WJMS)
14
Hegselmann R. et al. (eds.). 1996. "Modelling and Simulation in the Social Sciences from the Philosophy of
Science Point of View". Theory and Decision Library. Dordrecht: Kluwer, 77-100.

5

en las modalidades de investigacin (58 crditos) y de profundizacin (50 crditos). En
ambos casos tendr una duracin aproximada de cuatro semestres, durante los cuales el
alumno tomar las asignaturas obligatorias y electivas contempladas en el currculo,
adems de presentar su trabajo de investigacin o de profundizacin, segn el caso, como
requisito para graduarse.


6

2. JUSTIFICACIN
La Educacin Superior, como actividad esencial para el desarrollo social, econmico y
cultural, tiene la misin de abordar retos, problemticas y oportunidades para ofrecer a la
sociedad, soluciones tiles, viables y pertinentes. En este contexto, uno de los frentes de
mayor relevancia para la sostenibilidad econmica y la prosperidad general es el
aprovechamiento de las capacidades y fortalezas en Ciencia y Tecnologa que permita
enfrentar exitosamente tal desafo.
Una de las vas de accin para lograr este cometido, es la creacin de espacios acadmicos
donde se genere y aplique el conocimiento, relacionado con el diseo e implementacin
de herramientas tecnolgicas, metodolgicas y materiales que respondan a las
necesidades de la sociedad.
A escala internacional, tal exigencia ha derivado en un creciente inters por la creacin de
programas acadmicos cuyos egresados sean capaces de abordar problemas de
investigacin bsica y aplicada con diversos grados de complejidad. Para la solucin de
tales problemas se requiere la integracin de elementos formales matemticos con
herramientas informticas avanzadas. La respuesta a este inters ha derivado hacia la
consolidacin, ya establecida en el mbito internacional, del rea de M&S como un campo
autnomo del conocimiento; hacia su incorporacin como uno de los ejes curriculares de
programas de pregrado (especialmente en ciencias naturales, ingeniera y economa) y
hacia la creacin y establecimiento creciente de programas de posgrado
15
.
La rpida evolucin de las herramientas informticas y computacionales, y su amplio uso
por parte tanto de estudiantes como de profesores, ha adquirido ltimamente una
importancia especial, al punto de que el aprendizaje basado en modelos matemticos y la
implementacin de simulaciones con fines didcticos se han convertido en estrategias
indispensables en muchas instituciones acadmicas, modificando sustancialmente los
procesos educativos
16
.
Modelar un fenmeno o un proceso es un ejercicio de creatividad que requiere del
desarrollo de una amplia variedad de competencias que implican desde los fundamentos
matemticos bsicos hasta el uso de tcnicas computacionales avanzadas como, por
ejemplo, las que se sustentan en la inteligencia artificial o en la teora de juegos. Simular
un fenmeno o un proceso es un delicado ejercicio de ajuste, refinamiento y
acoplamiento que requiere del desarrollo de competencias complementarias orientadas

15
Witheman W., KP. Nygren. 2000. Achieving the right balance: properly integrating mathematical software
packages into engineering education. Journal of Engineering Education, 89(3): 331-339.
16
Al-Rabaiah, HA. 2009. Teaching environmental modeling packages from a mathematical background.
Journal of Applied Sciences in Environmental Sanitation 4(3): 179-185.

7

hacia la aplicacin efectiva, con tcnicas computacionales, de un modelo en un contexto
operativo real
17
.
Se reconoce que el rea de Modelado y Simulacin est actualmente presente en casi
todos los campos de la investigacin aplicada. Por ello el programa de maestra en
modelado y simulacin, propuesto en convenio por la Universidad Central y la Universidad
de Bogot Jorge Tadeo Lozano, ha sido diseado para que su estructura curricular cumpla
-de forma justificada, articulada y completa- dos requisitos esenciales: por un lado, formar
estudiantes con slidos fundamentos matemticos, conceptuales y computacionales y,
por otro, ofrecer profundidad en dominios especficos que correspondan a una oferta
pertinente y variada de aplicaciones.
A nivel de pregrado, la Universidad de Bogot Jorge Tadeo Lozano y la Universidad Central
han incorporado de manera explcita el Modelado y la Simulacin en los programas
acadmicos de las facultades relacionadas con las Ciencias Naturales y la Ingeniera, a
partir de la introduccin de asignaturas bsicas, electivas e interdisciplinarias en todos los
niveles. La Maestra en Modelado y Simulacin se deriva as de la combinacin de esta
experiencia formativa, con la tradicin y experiencia en investigacin en reas
relacionadas con el M&S en ambas instituciones.
Teniendo en cuenta esta experiencia formativa y de investigacin, desde la perspectiva
conceptual, matemtica y computacional del modelado y la simulacin en la maestra se
estudiarn fenmenos, procesos y diseos enmarcados en tres campos, a saber, 1) los
sistemas o procesos de ingeniera, 2) los sistemas naturales y 3) los sistemas sociales.
Estos tres mbitos corresponden a los Campos Generales de Aplicacin de la Maestra, y
se identifican con las reas y lneas de profundizacin e investigacin del programa.
2.1. Estado actual de la formacin en el rea de Modelado y Simulacin
2.1.1. mbito Internacional
A nivel internacional la oferta de programas de maestra en Modelado y Simulacin y
reas relacionadas es variada. Algunos de stos se ofrecen como parte de estudios de
doctorado. A continuacin se relacionan algunos de los programas que, por su orientacin
y afinidad con las reas de inters del programa propuesto, resultan relevantes:
En Europa, se destaca el programa Erasmus Mundus MSc Course in MathMods,
ofrecido en conjunto por la University of L'Aquila, la U. Autnoma Barcelona, la
Universidad de Hamburgo, la Universidad de Tecnologa de Gdansk y la
Universidad de Niza - Sophia Antipolis. Con la fortaleza de la colaboracin
interinstitucional, se busca aprovechar el carcter multidisciplinario del M&S

17
Chen, S.H., A.J. Jakeman, J.P. Norton. 2008. Artificial Intelligence techniques: An introduction to their use
for modelling environmental systems. Mathematics and Computers in Simulation 78: 379400.


8

mediante la unificacin de aspectos matemticos de las diferentes disciplinas para
el desarrollo de un enfoque metodolgico comn de modelado y simulacin.
La Universidad de Oxford unific sus programas relacionados con M&S en el MSc.
en Modelado Matemtico y Computacin Cientfica, con el objetivo de brindar una
formacin slida en matemticas para la formulacin y solucin de problemas. En
este programa a partir de una descripcin verbal, se lleva, posteriormente, a cabo
el anlisis matemtico adecuado, y se seleccionan o desarrollan mtodos
numricos apropiados, que se implementan mediante programas informticos
cuyos resultados, finalmente, son presentados e interpretados ante un cliente
hipottico o real.
La Universidad Tcnica de Dinamarca cre la Maestra en Modelado Matemtico y
Computacin; fundamentada fuertemente en las matemticas y sus aplicaciones
busca la formacin de graduados competentes en la investigacin industrial y
desarrollo tecnolgico. Este programa hace nfasis en el desarrollo de habilidades
para la operacin de instalaciones modernas de cmputo para el manejo de
grandes volmenes de datos.
El University College London (Inglaterra) comenz a ofrecer recientemente una
maestra en Modelado Ambiental con un enfoque multidisciplinario cuyo programa
se encuentra sustentado en las fortalezas en el tema de modelado que la
institucin ha desarrollado en los ltimos aos.
El Baruch College (Estados Unidos) ofrece el programa de Maestra en Mtodos
Cuantitativos y Modelado diseado para entrenar a los estudiantes en la aplicacin
de modelos matemticos para la toma de decisiones en los campos de los
negocios, la industria y el gobierno. El programa busca proveer un amplio espectro
de habilidades bsicas a travs de diversos cursos que incluyen reas como
investigacin de operaciones, estadstica y sistemas de informacin.
Modelado y Ciencia Computacional es el programa de Maestra que ofrece la
Universidad de Ontario (Canad). El programa, definido como interdisciplinario,
busca introducir al estudiante en todos los aspectos relacionados con el modelado
haciendo uso de herramientas informticas de ltima generacin disponibles en la
universidad.
La Universidad de Hull (Inglaterra) ofrece en la actualidad la maestra en Sistemas
de Informacin Geogrfica y Modelado Ambiental cuyo objetivo es el de cultivar
las habilidades necesarias en todos los campos del trabajo ambiental, utilizando
modelos numricos para predecir cmo los sistemas naturales responden a
cambios de su ambiente, tales como el cambio climtico. Las aplicaciones incluyen
el modelado del riesgo de inundaciones, modelos de biodiversidad y modelos
climticos.
La Universidad pblica Old Dominion (Estados Unidos) ofrece el programa
presencial de Maestra en Modelado y Simulacin y recientemente ha lanzado la
versin virtual de este programa. Diseado para estudiantes de ingeniera, ciencias

9

o matemticas, el programa de maestra prepara a los estudiantes para ejercer
como profesionales en simulacin en campos de la industria o del gobierno, como
profesores de modelado y simulacin a nivel de escuela secundaria o como
profesionales con estudios avanzados aplicables en reas relacionadas con el
modelado y la simulacin.
La Universidad de Doshisha (Japn) ofrece el programa de Maestra en Ambiente y
Modelado Matemtico cuyo objetivo es formar individuos que estn en capacidad
de abordar problemas de tipo ambiental desde una perspectiva cientfica e
integrada, y que cuenten con el conocimiento de la matemtica moderna y su
aplicacin a problemas del mundo real.
El programa de Informtica Medioambiental (Environmental Informatics: GIS and
Modeling) ofrecido por la Escuela de Recursos Naturales y Medio Ambiente de la
Universidad de Michigan, se enfoca en la enseanza-aprendizaje de mtodos y en
el desarrollo de destrezas que permitan, a sus egresados, resolver problemticas
ambientales por medio del uso de tcnicas analticas y computacionales,
incluyendo como un componente adicional los aspectos cientficos y sociales que
subyacen al problema. Una de las ventajas de este programa es que combina
adecuadamente los sistemas de informacin geogrfica con mtodos cuantitativos
y tcnicas de modelado que permiten su aplicacin en el rea de los recursos
naturales. Para este fin el estudiante debe tomar asignaturas como: muestreo,
estadstica y probabilidad, procesos espacio-temporales, entre otras. Los
profesionales egresados de este programa se desempean en reas como las
relacionadas con la conservacin de recursos naturales, consultora ambiental,
docencia-investigacin y planificacin.
Por otra parte, en Europa la Universidad de Oldenburg (Alemania) ofrece el
programa de Informtica Medioambiental en dos niveles, especializacin y
maestra, los cuales se orientan hacia la formacin de profesionales que
contribuyan a la proteccin del medioambiente y el desarrollo sostenible
enfatizando el perfeccionamiento del uso de energas renovables. Las asignaturas
correspondientes estn dirigidas hacia la modelacin y simulacin de sistemas
ecolgicos, sistemas de informacin medioambientales y sistemas de informacin
de negocios medioambientales. Los cursos de modelado y simulacin se enfocan
en reas como modelado matemtico, modelado y simulacin discreto, ejemplos
de modelos econmicos y tcnicas de validacin de modelos
El programa de Doctorado en Informtica Medioambiental, ofrecido por la
universidad de Gttingen (Alemania), integra las dimensiones biolgicas,
ecolgicas y geogrficas con las ciencias computacionales y el fundamento
matemtico.
La Universidad Central de la Florida ofrece estudios de posgrado en modelado y
simulacin conducentes a la obtencin de ttulos de Maestra y Doctorado. El
programa provee a los estudiantes el conjunto de conocimientos fundamentales
en modelado y simulacin incluyendo simulacin discreta y continua, aspectos

10

cuantitativos del modelado y la simulacin como herramienta y disciplina
transversal para resolver problemas aplicados.
La Universidad Carlos III de Madrid (Espaa) ofrece un programa de Doctorado en
Ingeniera Matemtica, como la continuacin natural de los estudios de segundo
ciclo de postgrado que conducen al ttulo de Mster en Ingeniera Matemtica,
centrada en la aplicacin de modelos fsico-matemticos a problemas de desarrollo
tecnolgico.
La Universidad de Pune (India) posee, de acuerdo a las particularidades del sistema
acadmico de ese pas, el Diploma Avanzado en Modelado y Simulacin; si bien
ste no es estrictamente un programa de doctorado, provee las herramientas
acadmicas y los requisitos necesarios para formalizar una propuesta de Tesis
Doctoral por medio de un programa intensivo (de un ao) en matemticas
aplicadas y numricas, inferencia estadstica y aplicada y aspectos esenciales de
computacin para la simulacin.
El programa de Doctorado y Mster en Investigacin, Modelizacin y Anlisis del
Riego en Medio Ambiente ofrecido por la Universidad Politcnica de Madrid
(Espaa) incluye el modelado como una de las herramientas bsicas para
desarrollar las habilidades cientfico-tcnicas requeridas para abordar proyectos de
investigacin de procesos de contaminacin del medio natural y sus efectos.
La Universidad de los Andes de Venezuela ofrece la Maestra en Modelado y
Simulacin de Sistemas cuyo objetivo es dotar a sus estudiantes de las capacidades
para disear, implementar y analizar los modelos de simulacin de los sistemas
fsicos, sociales y ambientales necesarios para comprender y manejar la
complejidad.
2.1.2. mbitos Nacional y Regional
De acuerdo con la informacin suministrada por el Ministerio de Educacin Nacional en el
Sistema Nacional de Informacin de Educacin Superior (SNIES)
18
, en Colombia no se
ofrecen Maestras en Modelado y Simulacin en este momento. Si bien en el contexto
internacional se reconoce al M&S como una disciplina autnoma a nivel de Maestra y
Doctorado (como puede verificarse por la oferta de programas con esta denominacin y
por el creciente nmero de revistas cientficas y eventos internacionales que congregan a
especialistas en la disciplina
19
), ninguna institucin Colombiana de Educacin Superior
otorga un ttulo de Magster en Modelado y Simulacin como el propuesto conjuntamente
por la Universidad Central y la Universidad de Bogot Jorge Tadeo Lozano.
Sin embargo, algunas instituciones del pas han empezado a reconocer la necesidad de
generar programas de posgrado que integren elementos de la disciplina del M&S a la

18
http://www.mineducacion.gov.co/sistemasdeinformacion/1735/w3-article-212396.html
19
http://www.iccms.org/

11

formacin de profesionales capaces de abordar problemas cuya complejidad requiere el
uso convergente de herramientas matemticas y computacionales. En el pas, en
consecuencia, se ofrecen especializaciones en el rea del M&S con enfoques y
aplicaciones muy especficos. Existen, complementariamente, programas de Maestra en
Matemtica Aplicada, cuyos mtodos y herramientas resultan ms trasversales. Estos
ltimos programas incorporan, al reconocer el campo disciplinar de las matemticas
aplicadas, el modelado matemtico como su eje conceptual y curricular, llegando en
algunos casos a integrar elementos de simulacin dentro de las alternativas de
profundizacin o investigacin.
A continuacin se ofrece una descripcin sucinta, con las caractersticas ms relevantes de
los programas de posgrado ofrecidos actualmente en reas afines al Modelado y
Simulacin en diferentes instituciones del pas.
La Especializacin en Modelado, Simulacin y Optimizacin de Sistemas, ofrecida
por la Universidad Pontificia Bolivariana (Medelln), est orientada hacia la
formacin en el manejo de mtodos numricos y herramientas computacionales
que permitan el mejoramiento, la modificacin, la optimizacin y el desarrollo de
sistemas tcnicos propios del quehacer de la ingeniera y de los procesos
industriales.
La Universidad Pontificia Javeriana (Cali) ofrece una Especializacin en
Modelamiento y Simulacin que busca formar a profesionales en el conocimiento
de mtodos y tcnicas para la modelacin y la simulacin de aquellos sistemas en
los que interactan elementos fsicos y de comportamiento humano con el fin de
resolver problemas concretos.
Por su parte, la Universidad del Magdalena (Santa Marta) cuenta con una
Especializacin en Modelado y Simulacin cuyo objetivo es formar profesionales
capaces de enfrentar los problemas de un mundo globalizado, mediante el
esquema del pensamiento sistmico o de dinmica de sistemas. (Para 2011 no se
ofreci en la web)
Finalmente, la Especializacin en Matemtica Aplicada de la Universidad Sergio
Arboleda (Bogot) que tiene dos enfoques, uno en investigacin de operaciones y
otro en sistemas dinmicos, centra su esfuerzo en el desarrollo de modelos
matemticos con el soporte tecnolgico necesario para optimizar los procesos en
las reas de aplicacin de su especialidad, orientados especialmente a la
interpretacin de fenmenos, toma de decisiones y asignacin de recursos.
Como se mencion previamente, en Colombia existen varios programas de Maestra
en Matemtica Aplicada que integran mtodos del Modelado Matemtico, adems de
algunas Maestras en Ingeniera que en algn nivel (casi siempre tangencial) hacen uso
de simulaciones previamente implementadas, o bien de aplicaciones informticas
(libres o licenciadas). Entre los principales programas que se ofertan a este nivel se
encuentran:

12

La Maestra en Matemtica Aplicada de la Universidad Nacional (UN) tiene como
propsito la formacin complementaria de profesionales con capacidad para
proponer, dirigir y realizar actividades profesionales e investigativas que requieren
de una base matemtica slida. Cuenta con una lnea de investigacin en
modelacin matemtica. Tambin se ofrece el programa de Maestra en
Matemtica Aplicada en la sede de Manizales de la UN. En ste se busca formar
profesionales con habilidades de investigacin en matemtica aplicada a
problemas de las ciencias, la ingeniera y la industria empleando mtodos de
modelado matemtico.
La Universidad EAFIT (Medelln) ofrece una Maestra en Matemticas Aplicadas en
la que se reconoce que un aspecto importante en el conocimiento de un objeto o
rama de las matemticas es el saber cmo se relacionan stos con los objetos o
situaciones del mundo fsico que pueden representar, as como los supuestos
necesarios para que esta representacin se pueda dar de una manera adecuada,
segn las limitaciones de esta relacin entre el objeto matemtico y el mundo real.
Estos aspectos se engloban dentro del trmino Modelacin Matemtica, que es
uno de los temas centrales que se desarrollan durante el transcurso de la maestra.
2.2. Estudio comparativo.
En la Tabla 2.1 se presenta un resumen del estudio comparativo de los programas
internacionales de Maestra mencionados anteriormente, en cuanto a objetivos,
flexibilidad, investigacin, nmero de crditos y duracin.

13

PROGRAMA OBJETIVO FLEXIBILIDAD INVESTIGACIN
CRDITOS -
SEMESTRES
Mathematical
Modelling in
Engineering-
MathMods.
- Universit degli
Studi dell'Aquila
- Universitat
Autnoma de
Barcelona
- Politechnika
Gdaska
- Universitt
Hamburg
- Universit de Nice
Sophia Antipolis
Formar recurso humano en
M&S de problemas de
ingeniera con carcter
multidisciplinario.
Todos los estudiantes cursan
el mismo ncleo bsico el
primer ao. Luego cada uno
elige su lnea de investigacin
y realiza la tesis.
- M&S de dispositivos
electrnicos y materiales.
- M&S de sistemas
complejos.
- Modelado matemtico en
biologa y finanzas.

120-4
Mathematical
Modelling and Scientific
Computing. Oxford
University
(Inglaterra)
Formar graduados con una
fundamentacin
matemtica slida para
desarrollar y aplicar sus
habilidades a la solucin de
problemas reales.
El estudiante puede elegir
entre la opcin aplicada:
modelado matemtico y
computacin cientfica o la de
investigacin intensiva:
matemtica aplicada y
computacional.
- M&S de sistemas
biolgicos y ecolgicos.
- M&S del sistema climtico


120-4
Mathematical modeling
and computation.
Denmark Technical
University.
(Dinamarca)
Proporcionar a los
graduados una robusta
formacin en matemticas
aplicadas y modelos
matemticos para la
investigacin industrial y
desarrollo.
El estudiante cursa
asignaturas obligatorias que
equivalen al 25% de los
crditos, electivas que
equivalen a 50% y realiza una
tesis de grado que equivale al
25% restante.
- M&S de procesos
industriales
- Geomtica
- Aprendizaje de Mquina
120-4

14

Environmental
Modelling University
College London
(Inglaterra)
Capacitar a los estudiantes
en el rea de modelado del
sistema terrestre.
El 30% de los crditos
corresponde a las asignaturas
obligatorias, otro 30% a
electivas y un 40% a la tesis de
grado.
- M&S del Sistema
Climtico
- Cambio climtico.
180-3
The Master of Science
(MS) in Quantitative
Methods and Modeling.
Baruch College (USA)
Entrenar a los estudiantes
en la aplicacin de modelos
matemticos en los
campos de la industria, los
negocios y gobierno.
El 25% de los crditos
corresponden a cursos
preliminares, el 50% a cursos
de profundizacin. El 25%
restante a cursos electivos y
un trabajo final de grado.
- Modelos de prediccin
- Modelado matemtico
apli-cado a negocios
- Sistemas de Informacin

40-2
Modelling and
Computational Science.
University of Ontario
(Canad).
Ofrecer al estudiante
conocimientos en el rea
del M&S
Todos los estudiantes cursan
el mismo ncleo bsico el
primer ao. Luego cada uno
elige su lnea de investigacin
y realiza la tesis.

- Teora de la computacin
- Algoritmos y estructuras
de datos
- Lenguajes de
programacin y
compiladores
- Bases de datos
- Grficos por computador
- Computacin cientfica:
o M&S de Materiales
o M&S en nanotecnologa
o M&S aplicada a
fotnica y fsica
nuclear.
NE
20
-4
GIS and Environmental
Modelling
University of Hull
(Inglaterra)
Cultivar las habilidades
necesarias en todos los
campos del trabajo
ambiental.
El estudiante debe cursar 4
mdulos obligatorios y 2
electivos que corresponden
aproximadamente al 65% de
los crditos y realizar una
- M&S de Sistemas
Ecolgicos
- M&S del Sistema Climtico
180-3

20
No especificado en la pgina web.

15

tesis de grado equivalente al
35% restante de los crditos.
Master of Engineering
Degree in Modeling and
Simulation.
Old Dominion
University
(USA)
Preparar a los estudiantes
para ejercer como
profesionales en
simulacin en campos de la
industria y el gobierno.
Maestra Online - Teora de la computacin
- Lenguajes de programacin y
compiladores

NE
Science of Environment
and Mathematical
Modeling
Doshisha University
(Japn)
Desarrollar individuos con
capacidad para abordar
problemas de tipo
ambiental desde una
perspectiva cientfica e
integrada.
NE -M&S del Sistema Terrestre
-Modelado matemtico
aplicado a Negocios
NE
Environmental
Informatics: GIS and
Modeling Universidad
de Michigan. (USA)
Resolver problemticas
ambientales por medio del
uso de tcnicas analticas y
computacionales
Incluyendo como
componente adicional los
aspectos cientficos y
sociales detrs del
problema.
El estudiante debe cursar
asignaturas obligatorias,
puede elegir ilimitadamente
las asignaturas especficas y
realizar tesis de grado
-M&S de Sistemas Naturales
-M&S de Sistemas Sociales
-M&S para la Evaluacin
Ambiental
67-4
Environmental
Informatics.
Carl von Ossietzky
University Oldenburg
(Alemania)
Formar profesionales que
contribuyan a la proteccin
del medioambiente y el
desarrollo sostenible.
Los estudiantes inician el
programa de pregrado y
tienen la opcin de obtener el
ttulo de especializacin y/o
Maestra. Si el estudiante
pertenece a otro pregrado
debe cursar asignaturas de
nivelacin.
-M&S de Sistemas Ecolgicos
-Sistema de Informacin
medioambiental
-Sistemas de informacin de
negocios medioambientales.
120-6

16

PhD in Environmental
Informatics.
University of Gttingen
Integrar las dimensiones
biolgicas, ecolgicas y
geogrficas con las ciencias
computacionales y el
fundamento matemtico.
El estudiante asiste a las
asignaturas que considere
necesarias para complementar
su formacin y realiza la tesis.
-Bioinformtica
-Ecoinformtica
-Geoinformtica

NE
Modeling and
Simulation Professional
Science MSc.
University of Central
Florida
Ofrecer a los estudiantes el
conjunto de conocimientos
fundamentales en M&S
incluyendo simulacin
discreta y continua,
aspectos cuantitativos del
modelado y la simulacin
como herramienta y
disciplina transversal para
resolver problemas.
ONLINE
El estudiante debe completar
un ncleo bsico de
asignaturas que corresponde
al 20% de los crditos. Un
ncleo de asignaturas
especficas que corresponde a
otro 20% y una tesis
equivalente al 60% de los
crditos restantes.

-Modelado de Procesos
Industriales
-M&S aplicado a negocios y
finanzas.
NE-2
Mster Universitario en
Ingeniera Matemtica.
Universidad Carlos III de
Madrid (Espaa)
Desarrollar en los
estudiantes habilidades en
resolucin de problemas e
iniciacin a la investigacin
por medio de herramientas
informticas avanzadas en
el mbito de las
Matemticas y la
Estadstica.

El 40% de los crditos
corresponden a cursos
obligatorios. El 45% a
materias optativas y el 15%
restante al trabajo de grado.

-Teora de control y
aplicaciones
-Sistemas Complejos
-Mtodos avanzados en
polinomios Ortogonales
-Inferencia Bayesiana
-Series Temporales
-Econometra
-Optimizacin
90-2

17

Master of Technology in
Modeling and
Simulation
Centre for Modeling
and Simulation .
University of Pune.
India.
Ofrecer una
fundamentacin
matemtica slida para
desarrollar habilidades en
la solucin de problemas
por medio del modelado y
la simulacin.
Los estudiantes deben cursar
dos ncleos de asignaturas
obligatorias y electivas. En
total 65 % de los crditos
correspondes a asignaturas
obligatorias, el 10 % a
electivas y 25% al trabajo de
grado.
-Optimizacin
-Simulacin estocstica
-Probabilidad Avanzada
-M&S de fluidos
-M&S de sistemas biolgicos
-M&S en finanzas
-Modelado basado en agentes.
-M&S en Sistemas Complejos
100-2
Programa de Doctorado
y Mster en
Investigacin,
modelizacin y anlisis
del riego en medio
ambiente. Universidad
politcnica de Madrid
(Espaa).
Desarrolla las habilidades
bsicas cientfico. Tcnicas
requeridas para abordar
proyectos de investigacin
de procesos de
contaminacin del medio
natural y sus efectos.
El 50% de los crditos
corresponden a cursos; el 50%
restante al trabajo de grado.
-M&S en Medio Ambiente
-Anlisis y gestin del Riesgo
en Medio Ambiente
-M&S del sistema climtico.
90-2
Maestra en Modelado y
Simulacin de Sistemas.
Universidad de los
Andes de Venezuela.
Dotar a sus estudiantes de
las capacidades para
disear, implementar y
analizar los modelos de
simulacin de los sistemas
de fsicos, sociales y
ambientales necesarios
para comprender y
manejar la complejidad.

El 40% de los crditos
corresponden a asignaturas
obligatorias, el 35 % al
componente flexible
comprendido por electivas y
seminarios; y el 25% restante
al trabajo de grado.
-Lenguajes y Plataformas de
M&S.
-Simulacin de Sistemas
Multiagentes.
-Simulacin Paralela y
Distribuida.
-Simulacin de Sistemas
Biomdicos
-Simulacin del Cambio
Estructural.
-Simulacin Lgica,
-Simulacin Espacial
-Simulacin Social.
38-2
Tabla 2.1. Comparacin de programas de Maestra en temas relacionados con Modelado y Simulacin en el mbito internacional

18

Al evaluar la oferta de programas relacionados puede concluirse que el programa de
Maestra en Modelado y Simulacin propuesto atiende a las necesidades de formacin
que en esta rea, a nivel de posgrado, el pas ha reconocido en los ltimos aos. Es as
como algunas instituciones han propuesto especializaciones que abordan algunas
necesidades de profundizacin en lneas muy especficas que, por lo mismo, no llegan a
hacer uso de una de las mayores ventajas del rea del M&S, a saber, el uso transversal,
interdisciplinar e integrado de las tcnicas de modelado y simulacin para resolver
problemas, bien sea de investigacin o de aplicacin, que por su naturaleza requieren el
uso convergente de herramientas matemticas y computacionales.
Complementariamente, las maestras en matemtica aplicada, si bien reconocen el
modelado como el instrumento conceptual para representar objetos o sistemas reales, no
llegan, en general, a incorporar sus resultados a la aplicacin efectiva de la solucin de
problemas reales y aplicados ya que, en general, prescinden del uso explcito de la
simulacin computacional.
La maestra en modelado y simulacin propuesta conjuntamente por las universidades
Jorge Tadeo Lozano y Central se ajusta a las tendencias internacionales e incorpora las
necesidades de formacin reconocidas a nivel nacional: Por una parte, el uso transversal
del modelado y la simulacin a la solucin de problemas diversos y en este sentido -pero
tambin en la fundamentacin matemtica, conceptual y computacional- se diferencia de
las ofertas a nivel de especializacin en el rea. Por otra parte, al incorporar
explcitamente las herramientas computacionales y matemticas para simular procesos o
para simular la evolucin de sistemas reales, se diferencia de los programas de
matemtica aplicada ya que mediante este enfoque se pretende abordar la solucin de
problemas cuyos resultados puedan aplicarse en mbitos concretos.
2.3. Demandas Potenciales y Realizadas en funcin de las necesidades del pas
El M&S -orientado hacia la aplicacin computacional del conocimiento formal
(matemtico) a problemas en Ciencias Naturales, Ciencias Sociales (incluyendo las Ciencias
Econmicas) e Ingeniera- se presenta como un frente de desarrollo de conocimiento que
puede contribuir al avance tecnolgico y la innovacin en el pas.
Las figuras 2.1, 2.2 y 2.3 presentan, respectivamente, la evolucin del volumen de
egresados en los mbitos de Ciencias Sociales y Humanas, Ingeniera y Ciencias Naturales,
los cuales corresponden con los tres campos de aplicacin de la Maestra. En este
contexto, se ha buscado que la oferta de este programa de Maestra se ajuste
apropiadamente al perfil de tales egresados en funcin de las necesidades del pas.
En los mbitos relacionados con los campos de aplicacin del M&S, tal como se infiere de
las grficas referidas, se gradan ms de 100.000 personas al ao. Y si bien el espectro de
oportunidades y decisiones de los egresados es amplio, se espera que de ellos un nmero
importante empiecen a apreciar la importancia del M&S como para considerarla una
opcin relevante y pertinente a nivel de posgrado.

19

En el caso colombiano, la transicin desde un ejercicio tcnico de la Ingeniera hacia una
aplicacin estructurada de las herramientas tecnolgicas y metodolgicas est, a nivel
general, an por darse. La aplicacin del M&S a la innovacin, al diseo, a la
implementacin de herramientas y a la ejecucin de proyectos resulta de especial
importancia. En vista de la necesidad de generar soluciones prcticas adaptadas a las
condiciones particulares del pas, en trminos de sus caractersticas geogrficas,
econmicas y culturales, trascendiendo la adaptacin de mtodos y herramientas
diseadas para contextos diferentes, la implementacin de las ventajas del M&S se
convierten en una solucin a corto plazo que puede contribuir a mejorar los medios a
disposicin de la sociedad y del sector productivo para la solucin de problemas
especficos. Adems, los avances en la capacidad cientfica, tecnolgica y de gestin de
mtodos y tcnicas para la mejora de la produccin, para la prediccin y manejo de
fenmenos naturales y para la caracterizacin de comportamientos sociales pueden
contribuir de manera significativa al desarrollo econmico y social del pas.
En el contexto de dichas necesidades, es prioritario conseguir un volumen suficiente de
proyectos y actividades de investigacin y aplicacin del M&S, lo que implica una mayor
oferta de estudios a nivel de postgrado en el rea, permitiendo atender la demanda
potencial de estudiantes con intereses, inquietudes e iniciativas relacionadas. Ello
contribuir a que la sociedad colombiana cuente con un conjunto de profesionales de alto
nivel acadmico capaces de generar respuestas innovadoras y pertinentes a los retos
econmicos, sociales y medioambientales que actualmente enfrenta el pas.
En el marco de la insercin del pas desde la fuerte competencia por la produccin de
bienes y servicios de mayor valor agregado a menor costo (asunto de especial vigencia
dada la reciente aprobacin del Tratado de Libre Comercio con EEUU), la formacin de un
volumen suficiente de profesionales en reas relacionadas y con altos grados de
formacin, motivacin y compromiso se hace indispensable. Esta exigencia est adems
condicionada por un ambiente de creciente demanda de eficiencia e impacto en la
implantacin del conocimiento aplicado a la generacin de soluciones prcticas a travs
de mtodos, productos y servicios.
La Ley 1286 de 2009
21
transform a COLCIENCIAS, organismo que tradicionalmente se ha
encargado de la gestin de los recursos destinados a la inversin en ciencia y tecnologa,
en el Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (CTI), y cre el
Sistema Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin SNCTI-, con la intencin de
promover un modelo productivo sustentado en la Ciencia y la Tecnologa (dem).
Colciencias tiene, entonces, la misin de formular una Poltica Nacional de CTI y de vigilar
su cumplimiento, desde diferentes iniciativas. En este marco, dentro de los proyectos
principales puede destacarse el de Colombia Construye y Siembra Futuro (CCYSF), que
busca mejorar el acceso a la formacin acadmica y la definicin de varias reas
estratgicas. En sintona con esta aproximacin se encuentra la creacin de los Centros de

21
Visin 2019 segundo centenario Plan Nacional de Desarrollo Captulos 3 y 4: Describe la conformacin de
los grupos de investigacin y por qu es importante el estudio en ciencias para el desarrollo del pas.

20

Excelencia Interinstitucionales, como es el caso, entre otros, del Centro de Bioinformtica
y Biocomputacin y del Centro de Investigacin de Excelencia en Modelado y Simulacin
de Fenmenos y Procesos Complejos (CEIBA). En dichos Centros, de reciente creacin, se
vienen desarrollando proyectos de investigacin con un componente importante de
modelado matemtico y un uso intensivo de herramientas computacionales para la
representacin y simulacin de sistemas dinmicos. Lo anterior muestra que las primeras
iniciativas importantes para incorporar el M&S al desarrollo del pas ya se han dado.
Aunque una evaluacin del impacto de estas polticas y lineamientos sera prematura, es
evidente la preocupacin y la presencia de iniciativas que, desde diversos mbitos y
actores, buscan dotar al pas de la infraestructura y personal disponible para el
robustecimiento del sector productivo. En este marco, es esencial que dichas iniciativas
contemplen -adems de la formacin de profesionales capacitados en M&S- la generacin
de proyectos de emprendimiento de carcter nacional.
De ser asumido, tal reto involucrar la formacin de un volumen suficiente de
profesionales en Ciencias Exactas y Naturales, Sociales e Ingeniera con slidos
conocimientos en M&S (en sus diferentes aproximaciones), de modo que las soluciones e
iniciativas planteadas desde los espacios acadmicos puedan ser transferidas, de forma
efectiva, a actividades productivas concretas.


21



Figura 2.1. Graduados de programas afines al campo de los Sistemas Sociales, periodo 2005-2010

0
5000
10000
15000
20000
25000
30000
35000
40000
45000
50000
2005 2006 2007 2008 2009 2010
AGRONOMIA, VETERINARIA Y AFINES
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
FORMACION RELACIONADA CON EL CAMPO MILITAR O POLICIAL
GEOGRAFIA, HISTORIA
PSICOLOGIA
ADMINISTRACION
ECONOMIA

22





Figura 2.2. Graduados de programas afines al campo de los Sistemas y Procesos de Ingeniera, periodo 2005-2010
0
2000
4000
6000
8000
10000
12000
14000
2005 2006 2007 2008 2009 2010
ARQUITECTURA
INGENIERIA ADMINISTRATIVA Y AFINES
INGENIERIA AGRICOLA, FORESTAL Y AFINES
INGENIERIA AGROINDUSTRIAL, ALIMENTOS Y AFINES
INGENIERIA AGRONOMICA, PECUARIA Y AFINES
INGENIERIA AMBIENTAL, SANITARIA Y AFINES
INGENIERIA BIOMEDICA Y AFINES
INGENIERIA CIVIL Y AFINES
INGENIERIA DE MINAS, METALURGIA Y AFINES
INGENIERIA DE SISTEMAS, TELEMATICA Y AFINES
INGENIERIA ELECTRICA Y AFINES
INGENIERIA ELECTRONICA, TELECOMUNICACIONES Y AFINES
INGENIERIA INDUSTRIAL Y AFINES
INGENIERIA MECANICA Y AFINES
INGENIERIA QUIMICA Y AFINES
OTRAS INGENIERIAS

23








Figura 2.3. Graduados de programas afines al campo de los Sistemas Naturales, periodo 2005-2010


0
200
400
600
800
1000
1200
1400
1600
1800
2005 2006 2007 2008 2009 2010
BIOLOGIA, MICROBIOLOGIA Y AFINES
FISICA
GEOLOGIA, OTROS PROGRAMAS DE CIENCIAS NATURALES
MATEMATICAS, ESTADISTICA Y AFINES
QUIMICA Y AFINES

24

2.4. Pertinencia e impacto del programa
Tal como viene sucediendo en pases con alto grado de desarrollo, la expansin y
consolidacin de una industria nacional robusta, depender en buena medida, de la
consolidacin del campo del Modelado y Simulacin en dos sentidos complementarios:
Formando profesionales capaces de comprender, analizar y detectar necesidades
concretas a partir de las cuales se generen empresas productivas.
Generando conocimientos que permitan a la empresa, presente y futura, acceder a
mtodos, tecnologas, herramientas y productos creados bajo estrictos procesos
de diseo, validacin e implementacin en fase de produccin, asegurando una
mejora en su productividad y realimentando con resultados y experiencias la
actividad acadmica en el rea.
Estos requerimientos podrn ser plenamente confrontados en la medida en que el pas
consolida el rea del M&S como una lnea estratgica de inversin en Investigacin,
Desarrollo e Innovacin (I+D+i) y como un campo activo en el ejercicio profesional de la
Ingeniera y reas relacionadas (economa, diseo industrial, tecnologas asociadas a la
instrumentacin, la produccin, etc.). La creacin de programas acadmicos de alto nivel
en M&S se presenta, entonces, como una tarea necesaria y urgente.
2.4.1. Pertinencia Institucional
La Facultad de Ingeniera de la Universidad Central, en su Plan Estratgico del periodo
2010/2011 incorpor al rea de Modelado y Simulacin como un frente estratgico en la
formacin de profesionales de Ingeniera, Matemticas y Biologa. Esta decisin fue el
resultado de un proceso que ha venido madurando en los ltimos aos y que se ha
materializado a travs de diferentes acciones, como la inclusin de la asignatura de
Modelado y Simulacin (V Semestre) como componente obligatorio de los planes
curriculares de todas las carreras de ingeniera impartidas por la facultad y la
consolidacin de investigaciones con fuertes componentes de M&S.
En 2009 se propuso, adems, la creacin una Maestra en Modelado y Simulacin que
integre los recursos, las capacidades y las fortalezas del equipo de docentes investigadores
a disposicin de la facultad en un programa de Maestra capaz de articular la actividad
investigativa en el rea. En el 2013 fueron aprobadas las especializaciones de Mecatrnica
Presencial y Mecatrnica Industrial Virtual, con una fuerte componente en modelado de
sistemas de ingeniera, donde se destacan asignaturas bsicas de modelamiento y
herramientas para el modelado.
Asimismo, las carreras de Biologa y de Matemticas, de reciente creacin, fundamentan
sus Proyectos Educativos en la articulacin de los conocimientos y competencias
desarrollados por los estudiantes para la generacin y afianzamiento de habilidades en
procesos de modelado aplicado a la solucin de problemas especficos en mbitos
productivos y de investigacin.

25

Por otra parte, buscando favorecer la interdisciplinariedad y la flexibilidad curricular, el
Consejo Directivo de la Universidad Jorge Tadeo Lozano, mediante el acuerdo 35 de 2009,
expidi directrices para actualizar los currculos de los programas ofrecidos por la
Institucin. La actualizacin curricular de los programas de la Facultad de Ciencias
Naturales e Ingeniera (FCNI) se llev a cabo siguiendo los lineamientos institucionales que
promueven la interdisciplinariedad y la flexibilidad curricular ya que, por una parte, stos
se ajustan a las tendencias nacionales e internacionales y, por otra, tal como se manifiesta
en el Plan de Desarrollo de la Facultad (2011-2015), se reconoce que se van a requerir
profesionales con capacidad para enfrentar los desafos y retos globales, complejos e
interdependientes.
Adems, la Facultad se orienta por la sinergia y la organizacin sistmica de tres ejes
temticos: las Ciencias Bsicas (Matemticas, Estadstica, Qumica, Fsica); las Ciencias
Biolgicas y Ambientales; y las Ciencias Aplicadas, que incluyen las Ciencias de la
computacin y la Ingeniera. Las discusiones a nivel de Comit de Facultad han llevado a
concluir que el M&S, tanto por su naturaleza interdisciplinar como por las ventajas
formativas e investigativas que se derivan de su implementacin en las ciencias naturales
y la ingeniera, debe servir como una de las herramientas metodolgicas, conceptuales y
formativas que propicien la integracin articulada entre estos tres ejes temticos.
Es en este sentido que el Acuerdo 26, de abril 27 de 2010, en su artculo 8 determin que
el Departamento de Ciencias Bsicas (DCB, dependencia adscrita a la FCNI) tiene como
uno de sus objetivos centrales el de integrar a su quehacer investigativo el modelado y
simulacin de sistemas. Adems, dentro de los criterios y lineamientos para llevar a cabo
la actualizacin curricular se estableci que para favorecer los procesos de aprendizaje el
DCB ha optado por enfatizar la interpretacin de las teoras en la enseanza de las
ciencias bsicas mediante el uso de modelos adecuados a las disciplinas. Las asignaturas
ofrecidas por el DCB, en consecuencia, tendrn un enfoque pedaggico que favorecer el
aprendizaje basado en el modelado, en la simulacin y en el uso de TIC
22
.
En la Universidad de Bogot Jorge Tadeo Lozano se han adelantado investigaciones con
resultados sobre dinmica de sistemas marinos; sobre el modelado de sistemas biolgicos,
ecolgicos y ambientales; sobre la simulacin qumica de molculas con relevancia
biolgica; sobre modelos sociales tales como el que describe la dinmica del conflicto
armado colombiano; sobre el comportamiento de variables economtricas; sobre el
manejo de recursos hdricos y alimentarios; y sobre el desarrollo e implementacin de
modelos y simulaciones como instrumentos didcticos en el contexto de las ciencias
bsicas, por contar algunos ejemplos.

22
Vase el numeral 5 sobre Lineamientos y Criterios del Departamento de Ciencias Bsicas para la
Actualizacin de los Planes de Estudio en el Documento enviado al MEN para la actualizacin de los
programas de la FCNI.

26

En la Universidad Central, por su parte, se cuenta con experiencia en investigacin, con
resultados en simulacin de sistemas meteorolgicos y climatolgicos locales, sistemas
biomecnicos, particularmente en modelos de elementos finitos para la simulacin de
comportamientos elsticos en tejido muscular, modelado de sistemas mecatrnicos para
la representacin formal de mecanismos automatizados en robtica y modelado de
procesos de optimizacin en ambientes empresariales e industriales. Recientemente se
han vinculado profesores con experiencia en modelos fsicos y bioinspirados para visin
por computador y modelos de la inteligencia computacional y de aprendizaje de mquina
para el modelado de sistemas para la extraccin de informacin relevante en grandes
conjuntos de datos. Igualmente, se ha fortalecido la actividad en cmputo de alto
desempeo, esencial para la implementacin computacional de experimentos numricos
que dan soporte a la simulacin (para descripcin, medida y validacin) de modelos
matemticos de diversa ndole
23
.
A nivel de pregrado, las universidades Jorge Tadeo Lozano y Central han incorporado de
manera explcita el Modelado y la Simulacin en los programas acadmicos de las
facultades relacionadas con las Ciencias Naturales y la Ingeniera, a partir de la
introduccin de asignaturas bsicas, electivas e interdisciplinarias en todos los niveles. En
los posgrados relacionados con las ciencias naturales e ingenieras existen electivas y
reas de profundizacin especialmente orientadas hacia fenmenos biolgicos,
ambientales y procesos de ingeniera. La Maestra en Modelado y Simulacin se deriva as
de la combinacin de esta experiencia formativa, con la tradicin y experiencia en
investigacin en reas relacionadas con el M&S en ambas instituciones.
2.4.2. Coherencia con la Misin y el PEI de las Instituciones
El enunciado de la Misin de la Universidad Jorge Tadeo Lozano, que orienta la
Universidad desde el ao 2000 y que fuera actualizado en el ao 2011, se plantea en los
siguientes trminos:
La Tadeo es una institucin de carcter pluralista, que fomenta una cultura abierta
al dilogo reflexivo y crtico, y al intercambio de ideas y orientaciones
epistemolgicas. Promueve la equidad y movilidad social al ofrecer oportunidades
amplias de acceso a la educacin universitaria y brindar a sus estudiantes una
formacin integral, para que como exalumnos puedan desempearse en un mundo
multicultural, globalizado e interdependiente.
Al continuar desde una perspectiva contempornea con los ideales de la Expedicin
Botnica que inspiraron a los fundadores de la Universidad y enmarcando su accin
dentro de los principios constitucionales del Estado Social de Derecho, la Tadeo
orienta sus esfuerzos educativos, de investigacin y de proyeccin social a la
formacin de personas ticas, competentes, crticas y creativas, que asumiendo su
compromiso con la sociedad y con clara conciencia de respeto por los otros, por los

23
Ver en la seccin de investigacin la relacin de grupos y productos.

27

derechos humanos y por el medio ambiente, contribuyan al bien comn y al
desarrollo social, cultural, empresarial, cientfico y esttico de la nacin colombiana.
El propsito fundamental de la Misin es la formacin de personas competentes, crticas
y creativas, con proyeccin hacia la investigacin, en las diferentes reas del saber. Este
propsito, que se ajusta fielmente a los propsitos formativos del programa de maestra
propuesto, se respalda por una parte con la fortaleza derivada del retomar, en trminos
contemporneos, los ideales ilustrados de la Expedicin Botnica y por otra con la
orientacin de sus esfuerzos acadmicos, investigativos, administrativos y de extensin,
para el logro de dicho propsito. La proyeccin hacia la investigacin puede asumirse
como un rasgo propio de los egresados de la Tadeo que compromete en alto grado tanto
al Proyecto Educativo Institucional, al Modelo Pedaggico y, en consecuencia, a los
programas de maestra como el propuesto.
El propsito central de la Misin de la Universidad Jorge Tadeo Lozano debe verse
reflejado en el perfil de sus egresados y su proyeccin hacia el medio social y se evidencia
especficamente en tres aspectos: el compromiso con el conocimiento, el reconocimiento
de la complejidad de los fenmenos naturales y sociales, y el respeto por los otros y por el
medio ambiente. Todos estos aspectos estn contemplados dentro de los fines
formativos de la maestra (MM&S), pero especialmente el que enuncia el reconocimiento
de la complejidad de los fenmenos naturales y sociales ya que ste constituye el eje que
orienta y articula la justificacin y el diseo curricular del programa.
La Universidad Central, por su parte, contempla en su PEI que:
En su paso por la Universidad, el estudiante debe adquirir, adems de los
conocimientos necesarios para el ejercicio de su profesin, una capacidad
reflexiva y de pensamiento crtico que le permita afrontar de manera verstil,
creativa y proba, los retos que se le presenten en su vida personal y profesional.
Ello se articula con las competencias y habilidades que desarrollarn los estudiantes del
programa de Maestra en Modelado y Simulacin, para el cual los egresados de la
Universidad en las carreras de Matemticas, Ingenieras, Economa y Ciencias Humanas
constituyen parte esencial del pblico objetivo. En el trasfondo de este proyecto est la
generacin de inquietudes en investigacin aplicada e innovacin que contribuyan a la
formacin para la investigacin, al desarrollo social y productivo, y al emprendimiento
desde los intereses nacionales. Todo ello teniendo en cuenta que la bsqueda del
desarrollo y la equidad social en armona con el entorno natural y humano se cuenta
dentro de los principios rectores que orientan la filosofa de ambas instituciones.
Es as como el programa de Maestra en Modelado y Simulacin constituye una clara
respuesta a exigencias planteadas desde de la misin institucional y el proyecto educativo
de las Universidades Central y Jorge Tadeo Lozano, a partir de sus coincidencias,
perspectivas comunes e identidad de principios y fines acadmicos. La misin de ambas
instituciones se ve reflejada en las caractersticas y expectativas del perfil profesional

28

definido para los egresados, en el plan de estudios y en la metodologa para desarrollarlo
ya que sta privilegia los procesos del pensamiento, el cultivo de operaciones abstractas y
el enfoque interdisciplinar para abordar problemas complejos reales.
2.5. Rasgos distintivos del programa
El programa de maestra en modelado y simulacin se formula como una respuesta a la
necesidad de formar profesionales cuyo conocimiento, alrededor de metodologas
conceptuales, cuantitativas y computacionales, les capacite para enfrentar la solucin de
problemas que, por su complejidad, requieren la integracin avanzada y convergente de
herramientas matemticas y computacionales desde un enfoque interdisciplinar.
Se trata del primer programa de maestra que se propone con esta denominacin en el
pas. Tal como se mencion previamente, esta maestra se ajusta a las tendencias
internacionales e incorpora las necesidades de formacin reconocidas a nivel nacional en
el rea. Es as como su diseo curricular integra el uso transversal del modelado y la
simulacin a la solucin de problemas diversos y en este sentido, como en el nivel de
profundidad en la fundamentacin matemtica, conceptual y computacional, se diferencia
de las ofertas nacionales a nivel de especializacin en el rea. Complementariamente, al
fundamentar el programa de M&S en el uso explcito de herramientas computacionales y
matemticas para representar procesos o para simular la evolucin de sistemas reales,
se diferencia de los programas de matemtica aplicada ya que mediante este enfoque se
pretende abordar la solucin de problemas cuyos resultados puedan usarse en mbitos
concretos. Para ello el programa enfatiza el uso de herramientas computacionales para la
obtencin de resultados generados mediante simulaciones cuyo planteamiento formal,
diseo experimental y mtodos para el anlisis e interpretacin de resultados deben estar
plenamente justificados en su validez, consistencia matemtica, viabilidad computacional
y utilidad para la solucin de problemas pertinentes.
En previsin de las posibles motivaciones que llevan a un profesional a vincularse a un
programa de maestra, se ha planteado la maestra en dos modalidades: de
profundizacin y de investigacin. Esta doble modalidad permite que profesionales de
diversas reas del conocimiento elijan, de acuerdo a su inters, ya sea profundizar en el
conocimiento y herramientas del M&S para ser aplicados a la solucin de problemas
industriales, o continuar su proceso de formacin investigativa vinculndose a proyectos
que generen nuevos conocimientos cientficos.
Teniendo en cuenta que la experiencia en modelado y simulacin de los equipos docentes
e investigadores de las Universidades Central y Jorge Tadeo Lozano conlleva a un espacio
de trabajo multidisciplinar, el programa de maestra propuesto ha definido tres Campos
Generales de Aplicacin que determinan las reas de investigacin y profundizacin del
programa: M&S de sistemas naturales, M&S de sistemas sociales y M&S de sistemas y
procesos de ingeniera. Esta propuesta multidisciplinar, enriquece las perspectivas de
aplicacin del modelado y simulacin, al tiempo que soporta, adaptndose a diferentes
perfiles, la expectativa e intereses de los candidatos a ingresar en el programa.

29

Adicionalmente, las fortalezas y experiencia de los grupos de investigacin en conjunto
con la infraestructura informtica con la que cuentan de ambas instituciones facilita el
alcance de los estndares de calidad requeridos para aspirar a la excelencia acadmica en
el ejercicio docente e investigador
24
.
En cuanto al estudiante, debido a la variedad de competencias que desarrollar durante
su formacin en el programa, como egresado podr incorporarse a un amplio campo de
desempeo laboral que incluye la industria, entidades del sector pblico, empresas de
servicios pblicos y privados, y entidades de educacin superior. En todos estos campos se
reconocen a distintos niveles los beneficios y ventajas de la formacin en M&S
especialmente en lo referente a la optimizacin, el control, la cuantificacin de
incertidumbres, el diseo de mecanismos para toma de decisiones y la respuesta a
desafos en tiempo real.
Por el conocimiento, habilidades, destrezas y competencias adquiridas durante el proceso
de formacin en la maestra, los egresados podrn desempearse laboralmente en los
siguientes sectores, ejerciendo las funciones que se describen a continuacin:
En el sector pblico podrn desempearse como asesores, consultores o analistas
vinculados al gobierno en los ministerios de minas y energas, agricultura y
desarrollo rural, transporte y ambiente o vivienda y desarrollo territorial. Tambin
podrn desarrollar este tipo de funciones de anlisis en entidades pblicas como el
DANE, la DIAN y el IDEAM.
En el sector privado podrn ejercer como consultores de compaas dedicadas a la
explotacin de recursos naturales y/o analistas de organizaciones dedicadas a la
conservacin de recursos naturales. Podrn vincularse, tambin, a entidades que
realizan consultora e investigacin econmica.
En el sector empresarial y en la industria se requieren profesionales capacitados
para mejorar la planeacin y programacin de la cadena de suministros; para
manejar, optimizar y controlar procesos y equipos; para implementar sistemas de
control de riesgos; para programar procesos eficientes y rentables. Todo lo
anterior en campos como el petroqumico, el alimentario, el agroindustrial, el
informtico, el mecatrnico, el metalmecnico y otros.
En el sector educativo podrn incorporarse e entidades que incluyan dentro del
diseo curricular de sus programas, y dentro de las reas de investigacin, el
modelado matemtico, la simulacin computacional y afines.
Los egresados contarn con oportunidades potenciales de vinculacin laboral ejerciendo
funciones en diferentes frentes del sector productivo. No obstante, es de especial inters
para las instituciones en convenio que los estudiantes del programa desarrollen no slo

24
Vase la tabla y el anexo correspondientes.

30

habilidades en M&S, sino la visin necesaria que permitira su aplicacin en la innovacin
tecnolgica para el emprendimiento.


31

3. CONTENIDOS CURRICULARES
El contenido curricular propuesto para la MM&S, traza un plan que orienta y norma el
proceso educativo, estableciendo una serie estructurada de resultados de aprendizaje de
forma anticipada
25
. En l se establecen los elementos que fundamentan la formacin, a
travs de un esquema que parte, principalmente, de conjugar el propsito de la maestra,
con las competencias y el perfil que se espera del egresado.
El programa ha sido diseado a partir de la combinacin de saberes y potencialidades
requeridos actualmente en el M&S, bajo los lineamientos pedaggicos y fortalezas
acadmicas de las universidades que la proponen y con base en los parmetros dados por
el ministerio de educacin Nacional (MEN)
26
.Estos contenidos se plantean
pedaggicamente, con una funcin educativa y formativa amplia, en la que el estudiante
afianza tanto los conocimientos requeridos en el M&S como las capacidades y destrezas
que le permitan transformar el saber conceptual en formas de saber hacer y saber pensar.
Con base en lo anterior, y considerando el contexto social, econmico y educativo diverso
en el que se inserta la MM&S, el programa se propone en dos modalidades: la modalidad
de maestra de profundizacin y la modalidad de maestra de investigacin. En la
primera, se busca que el estudiante adquiera un mayor nivel de conocimiento de las
tcnicas y metodologas del M&S para aplicarlos a la solucin de problemas concretos de
los sectores productivos y/o de servicios. Mientras que en la modalidad de investigacin,
se busca que el estudiante adquiera competencias que le permitan generar y/o desarrollar
nuevos conocimientos para la solucin de problemas y la satisfaccin de necesidades
cientficas, tecnolgicas y de innovacin en los diferentes sectores de aplicacin del M&S
de sistemas y procesos.
Adicionalmente, en concordancia con la misin y los objetivos de las Universidad Jorge
Tadeo Lozano y Universidad Central que buscan la formacin de profesionales integrales,
crticos y comprometidos en el desarrollo social, empresarial, econmico, cientfico y
cultural de Colombia
27,28
. Las dos universidades anan esfuerzos en la conceptualizacin y
consolidacin del presente contenido curricular con el propsito de ofrecer un programa
multidisciplinar riguroso, organizado y de calidad.
3.1 Fundamentacin terica del Programa
El M&S es una disciplina autnoma, pero transversal, que cuenta con sus propios
fundamentos tericos y su metodologa de investigacin. Esencialmente multidisciplinario
en sus aplicaciones, el Modelado y Simulacin es, en s misma, una tecnologa clave que se
ve obligada a aumentar su presencia en industrias eficientes y departamentos de
innovacin empresarial.

25
Johnson, M. Jr. 1967. Definitions and models in curriculum theory. Educational Theory 17, 127-140.
26
Ley 1188, 25 abril de 2008
27
Proyecto Educativo Institucional, Universidad Jorge Tadeo Lozano. Segunda edicin, 2002.
28
Proyecto Educativo institucional, Universidad Central. 2001.

32

Segn el Estado del Arte en el mbito de la metodologa de la investigacin cientfica y los
estndares para el desarrollo e innovacin tecnolgicos, el proceso de modelado debera
constituir una fase explcita de todo trabajo de investigacin fundamental o aplicada y,
adems, de cualquier proyecto en el marco del ejercicio de la Ingeniera. Este
requerimiento se ha materializado en los pases con un mayor grado de industrializacin y
desarrollo tecnolgico a travs de la formalizacin tanto de los procesos de descripcin,
como de la matemtica, anlisis, diseo y validacin de hiptesis y/o productos
(herramientas, servicios, soluciones tcnicas) en todos los campos.
En efecto, el modelado matemtico de sistemas (tanto naturales como artificiales) y la
experimentacin numrica asociada a la implementacin computacional de los modelos
propuestos, ha incrementado su presencia de manera continua tanto en las actividades de
investigacin fundamental (en ciencias naturales inicialmente y en humanidades ms
recientemente) como de investigacin aplicada y tecnolgica. El Modelado y la
Simulacin, en consecuencia, han llegado a constituirse, en conjunto, en un cuerpo de
conocimientos indispensable para garantizar un ritmo sostenido de crecimiento en el
desarrollo tecnolgico que empuja el crecimiento econmico de las sociedades.
Los modelos formales, provenientes de la fsica matemtica, la dinmica de fluidos
computacional, la esttica, la fsica del estado slido, la teora de redes, los modelos de
optimizacin basados en clculo de variaciones, etc., han incrementado su presencia en la
descripcin de sistemas biolgicos, ecolgicos, sociales y humanos. Asimismo, se han
convertido en herramientas esenciales en la toma de decisiones de diseo,
implementacin, adaptacin y mantenimiento de soluciones tecnolgicas en el sistema
productivo.
Dichas reas, a su vez, configuran los tres campos de aplicacin que estructuran el
programa de Maestra en Modelado y Simulacin: 1) Sistemas Naturales, 2) Sistemas y
Procesos en Ingeniera y 3) Sistemas Sociales.
En el mbito internacional, en 1999, reconociendo la relevancia de la disciplina, la
importancia para el desarrollo tecnolgico y econmico y el creciente inters por expandir
su uso a campos diferentes a los de las ciencias naturales y la ingeniera, la Dra. Rita R.
Colwell -directora de la Fundacin Nacional para la Ciencia de los EE.UU. (NSF) para la
poca- propuso la disciplina del M&S como un tercer componente de la ciencia, al lado de
la teora y la experimentacin
29
.
Diversos trabajos en Metodologa, Filosofa e Historia de la Ciencia han expuesto la
diferencia entre el enfoque tradicional del modelado -plantear modelos cuyo
comportamiento analtico permite probar teoras, describir sistemas naturales o
caracterizar herramientas tecnolgicas- y la nueva tendencia basada en el M&S, que
permite emular el comportamiento de fenmenos, procesos y sistemas, adems de

29
Colwell R. 1999. Complexity and Connectivity: A New Cartography for Science and Engineering.
Remarks from the American Geophysical Union s fall meeting. San Francisco.

33

proponer aproximaciones para la intervencin o el diseo tecnolgico. La validacin de
los modelos se fundamenta, bajo esta nueva aproximacin, mediante anlisis de datos
generados computacionalmente. Una de las principales ventajas de la aplicacin del M&S
en Ciencias e Ingeniera es su enfoque multidisciplinar, asociado al uso de nuevas
tecnologas informticas
30
.
El M&S, como enfoque metodolgico, ofrece adems el potencial de ampliar de manera
significativa las capacidades del diseo experimental, los rangos de observacin y la
validacin de hiptesis en la investigacin cientfica y aplicada al permitir la recreacin de
fenmenos y comportamientos. Dichas ventajas se enunciaron por primera vez, de
manera formal, en 1998 por el Instituto de Ingenieros Industriales (IIE) a manera de
competencias de los profesionales de las Ciencias y la Ingeniera; estas son:
Elegir correctamente probando cada aspecto de un cambio propuesto sin
comprometer recursos adicionales.
Comprimir o expandir la representacin del tiempo para permitir al usuario
acelerar o frenar comportamientos o fenmenos para facilitar profundidad en
investigaciones.
Entender el porqude las observaciones mediante la reconstruccin de un
escenario y la evaluacin detallada del escenario a travs del control del sistema.
Explorar posibilidades en el contexto de polticas, procedimientos operativos o
mtodos sin perturbar el sistema real.
Diagnosticar problemas mediante la comprensin de la interaccin entre las
variables que componen un sistema complejo.
Desarrollar comprensin mediante la observacin de la operacin de un sistema
en lugar de predecir cmo operar.
Visualizar el plan con el uso de animaciones para observar el sistema u
organizacin que est operando.
Construir consenso para opiniones objetivas ya que M&S puede suprimir
inferencias.
Preparar para el cambio respondiendo a preguntas del tipo qu tal si en el
diseo y modificacin de un sistema.
Invertir con sensatez ya que un estudio simulado cuesta mucho menos que
cambiar o modificar un sistema.

30
Sokolowski J. & C. M. Banks (eds). 2009. Principles of Modeling and Simulation: A Multidisciplinary
Approach. John Wiley &Sons.

34

Especificar requerimientos para el diseo de un sistema que puede modificarse
para alcanzar algn objetivo.
31

Estas competencias, al estar referidas a la forma de generar y utilizar el conocimiento para
desarrollar habilidades, han servido de base para la configuracin del perfil que el
egresado de un programa de Maestra en Modelado y Simulacin debe desarrollar
durante su formacin.
A continuacin se describe brevemente el desarrollo y la pertinencia del Modelado y
Simulacin como Objeto de Estudio por medio de los tres Campos de Aplicacin del M&S,
esto es, los Sistemas Naturales, los Sistemas y Procesos de Ingeniera y los Sistemas
Sociales. Se enfatizarn aquellas reas que corresponden a las opciones de profundizacin
e investigacin en el marco del programa propuesto.
3.1.1 Sistemas Naturales
El desarrollo de modelos que, de manera rigurosa y simplificada, describen un aspecto
particular de la realidad natural, facilitando su comprensin y aportando medios para la
prediccin de comportamientos, ha acompaado el ejercicio cientfico desde sus primeros
pasos, notoriamente desde la Grecia clsica. Sin embargo, el proceso formal que se
conoce actualmente como modelado emergi a travs de un arduo proceso de
convergencia entre la observacin y la abstraccin, el cual tuvo sus principales exponentes
en los filsofos naturales, matemticos y astrnomos que recibieron el legado intelectual
del Renacimiento.
De particular inters es el trabajo de Johannes Kepler sobre las rbitas de los planetas del
Sistema Solar, en el cual propone un modelo heliocntrico de rbita elptica que predice,
con sorprendente precisin para los recursos matemticos y el acervo de conocimiento de
la poca, el comportamiento planetario
32
; pero seguramente sea Newton, al sintetizar la
fsica del cielo, o supralunar, y la fsica del suelo, o sublunar, en un nico modelo
gravitacional matemtico
33
, quien ense la poderosa economa conceptual de las
matemticas.
Desde entonces, las herramientas matemticas (y, en general, los fundamentos
conceptuales de las ciencias bsicas) que permiten representar de manera cuantitativa y,
potencialmente, precisa, los comportamientos de los objetos de la naturaleza han
evolucionado hacia elevados grados de sofisticacin, generalidad y capacidad de
representacin, llevando la habilidad de comprensin de la realidad del ser humano hasta
los lmites que imponen a la observacin las propias leyes naturales y el nivel de
complejidad, escala o accesibilidad de los sistemas bajo estudio.

31
idem. pg. 22-23.
32
Johannes Kepler. 1997. The Harmonies of the World. Tr. Dr Juliet Field. American Philosophical Society.
33
Newton, I. 1687. Principios matemticos de la Filosofa natural. Ediciones Altaya, S.A. Barcelona.

35

Recientemente, con la aparicin y fortalecimiento de herramientas de clculo basadas en
las ciencias de la computacin y las tecnologas informticas, ha sido posible rodear
dichos obstculos mediante el empleo de los modelos que describen, de forma general y
sucinta un fenmeno o sistema para la reproduccin numrica del comportamiento del
mismo; una tarea que es usualmente aludida como experimentacin numrica o
simplemente Simulacin
34
. As pues, fenmenos que no pueden ser estudiados
experimentalmente en condiciones ideales para la obtencin de resultados y
observaciones relevantes para su utilizacin en la validacin del modelo pueden, de este
modo, ser analizados, comprendidos y reproducidos mediante una representacin
computacional de sus parmetros, dominio y elementos con sus respectivos estados y
relaciones.
Diversos programas de posgrado en diferentes pases buscan la formacin de
profesionales capaces de comprender sistemas naturales, aportar a la proteccin del
ambiente y al mismo tiempo garantizar un desarrollo sostenible. Para lograrlo las
instituciones universitarias han comenzado a brindar a la sociedad programas de
formacin, que bajo la perspectiva del uso herramientas de modelado y simulacin,
permiten avanzar en el cumplimiento de lo siguientes objetivos:
Crear planes que garanticen que el uso racional de los recursos naturales.
Generar procesos de ingeniera que permitan revertir o minimizar los efectos
negativos causados por el hombre al medioambiente.
Se espera que avanzando en estos propsitos se logre una mejor vigilancia del ambiente
integrando datos de todo el mundo; se incorporen modelos para su estudio de modo que
se puedan hacer anlisis dinmicos de los procesos ambientales y se desarrollen
aplicaciones industriales que incrementen la eficiencia desde el punto vista ambiental sin
afectar el sistema econmico.
Con este fin, se han diseado planes de estudio que permiten formar profesionales
capaces de emplear mediciones de variables pertenecientes a una amplia diversidad de
disciplinas (biologa, fsica, qumica, geologa, meteorologa, economa), con el fin de
generar informacin til para la comprensin y/o solucin de problemticas ambientales.
Lo anterior, complementado con cursos de laboratorio en los cuales los estudiantes
puedan aplicar e integrar los conceptos de las reas anteriormente mencionadas.
Los egresados de estos programas disponen del conocimiento y destrezas que les
permiten desempearse como consultores de compaas dedicadas a la explotacin de
recursos naturales, en organizaciones dedicadas a la conservacin y en instituciones
educativas que busquen incorporar el componente de modelado y simulacin dentro de
sus planes curriculares.

34
Discusin en Zavala, J. C., Cordova, A., Anguebes, F. & Robles, J.C. 2006. Experimentacin Numrica
Aplicada a un Proceso de Destilacin Discontinua. Inf. tecnol. [online]. Vol.17, N.1

36

Wagener y McIntyre (2005)
35
analizaron los requerimientos que deberan contener las
herramientas informticas necesarias para la enseanza de modelos matemticos
aplicados a sistemas hidrolgicos y ambientales. Dentro de stos, ellos identificaron como
requisitos la necesidad de que las herramientas contaran con interfaces grficas de
usuario, tuvieran una estructura modular, estuvieran basadas en software multipropsito
y que su lenguaje fuera fcil de aprender. Ejemplos de herramientas informticas
orientadas a la identificacin y evaluacin de modelos aplicadas a estudiantes de pre y
posgrado en los Estados Unidos e Inglaterra demostraron su facilidad y flexibilidad de uso
para ser empleadas como herramientas de aprendizaje cumpliendo los requisitos
mencionados anteriormente en diversas reas de aplicacin.
En la misma lnea de pensamiento, Karssenberg y Burrough (2000)
36
propusieron la
creacin de un paquete informtico o lenguaje de modelado que funcionara con
conceptos y operaciones que fueran familiares para el cientfico ambiental. Fue as como
el equipo de investigacin de la Universidad de Utrecht desarroll el lenguaje de
modelado aplicado a las ciencias ambientales y para fenmenos espacio-temporales con
el fin de ensear el modelado en tres niveles: 1) para explicar los procesos ambientales y
sus modelos, 2) para la enseanza de la construccin de modelos y 3) con el fin de
ensear todas las fases del modelado cientfico. La implementacin de esta herramienta
informtica en los cursos relacionados fue bastante positiva permitiendo que los
estudiantes aprendieran de forma fcil los temas tratados. El programa propuesto
incorporar, en este campo, este tipo de herramientas y su enfoque metodolgico.
En Brasil, la enseanza de temas relacionados con el modelado aplicado a las ciencias
naturales y ambientales ha cobrado bastante importancia durante la ltima dcada. Los
formatos de educacin varan desde cursos cortos hasta diferentes tipos de cursos de
extensin donde los principales temas giran alrededor de la introduccin al modelado,
modelos climticos, modelos de interaccin entre biosfera y atmsfera, modelos
dinmicos de vegetacin y modelos hidrolgicos.
El modelado aplicado, es decir que sea til para la mejorar la comprensin de un
fenmeno o solucionar un problema determinado, ha cobrado gran inters entre la
comunidad acadmica internacional. Durante las ltimas dcadas las ciencias biolgicas y
ambientales tambin han hecho uso de modelos matemticos como herramienta para
entender y explicar diferentes fenmenos con distintos grados de complejidad. Hoy en da
las ciencias biolgicas y ambientales estn aplicando un enfoque de integracin de
sistemas para comprender las relaciones que se presentan entre los diferentes
componentes del ambiente, incluido el hombre. El alto nivel de complejidad que
presentan dichas relaciones ha hecho que una de las herramientas ms utilizadas sean los

35
Wagener T, N. McIntyre. 2005. Identification of rainfall-runoff models for operational applications.
Hydrological sciences journal des sciences hydrologiques. Vol:50, Pages:735-751.
36
Karssenberg, D. & P.A. Burrough. 2000. Teaching numerical modelling in the environmental sciences,
keynote. In International Conference on Integrating Geographic Information Systems and Environmental
Modeling: Problems, Prospectus, and Needs for Research. B.O., sept 2-8.

37

modelos matemticos y estadsticos. Tambin es creciente el inters cientfico por avanzar
hacia lo que algunos han llamado la biologa terica, es decir, hacia una ciencia natural
con principios y leyes naturales que puedan formalizarse en cdigos matemticos. Es en
este sentido que la comprensin del fenmeno de la vida, entendido como un sistema
fsico-qumico complejo, ha empezado a abordarse mediante la simulacin de grandes
nmeros de molculas orgnicas con relevancia biolgica.
Los modelos modernos aplicados a las ciencias biolgicas y ambientales combinan
habilidades en sistemas de informacin geogrfica, cartografa y anlisis espacial con el
manejo de los datos, matemticas no lineales, teora de sistemas e ingeniera, entre otros.
Lo anterior demuestra el carcter interdisciplinario que hoy demanda el desarrollo de
modelos complejos que estn en capacidad de explicar diversos tipos de fenmenos sin
perder de vista las interconexiones existentes entre los diversos componentes de la
naturaleza.
Hoy en da, el uso de modelos en aplicaciones biolgicas y ambientales demanda unas
caractersticas especiales tales como: complejidad (dimensin, estructura con los sistemas
biticos y abiticos), escala (cantidad de datos, distribucin, heterogeneidad), propsito
(anlisis de escenarios, respuestas de emergencia, manejo de riesgos), necesidad de
adaptabilidad (unin de modelos, ajuste de parmetros), longevidad de los datos y
aplicabilidad a diferentes propsitos.
A un nivel ms alto de aplicabilidad los modelos han venido siendo incorporados a
sistemas de soporte a la decisin (DSS, por sus siglas en ingls) en diversas problemticas
relacionadas con temas ambientales y desarrollo sostenible. Dichos sistemas hacen uso de
datos y modelos con el fin de apoyar el reconocimiento y la solucin de problemas
complejos, pobremente estructurados o no estructurados que permitan mejorar la toma
de decisiones. En la actualidad existe la tendencia hacia una mayor eficiencia en la
utilizacin de datos interdisciplinarios, integracin y visualizacin de resultados espaciales
y temporales. Los retos hacia el futuro estn relacionados con lograr un nivel de
representacin de la realidad ms alto por parte de los modelos, mejorar la interaccin
del usuario final con la herramienta y su utilizacin en el contexto de grupos de discusin
o negociacin.
A pesar de los importantes desarrollos cientficos durante las ltimas dcadas, la
integracin de estos modelos con los procesos de toma de decisiones representa uno de
los retos ms difciles en temas ambientales. Liu et al (2008)
37
haciendo una revisin de
este tema a travs de un caso de estudio identificaron varios puntos clave a tener en
cuenta cuando el modelado es adoptado como estrategia para apoyar la toma de
decisiones en sistemas ambientales complejos. Los autores destacan la importancia de
una buena definicin de preguntas, el contar con un modelado conceptual explcito,
disponer de una estrategia de multi-resolucin y aplicar un enfoque de anlisis de

37
Liu, L., M.I. Mishchenko, & W.P. Arnott. 2008. A study of radiative properties of fractal soot aggregates
using the superposition T-matrix method. J. Quant. Spectrosc. Radiat. Transfer, 109, 2656-2663.

38

escenarios formales. De hecho, en el documento BIO2010 de Estados Unidos
38
se
recalca la importancia de la formacin interdisciplinaria para enfrentar los problemas de
mayor complejidad y relevancia en el mbito de las ciencias naturales, particularmente las
biolgicas.
3.1.2 Sistemas Sociales
Las Ciencias Sociales son una extensa rea del conocimiento que aborda un diverso
espectro de disciplinas centradas en las relaciones entre los seres humanos y de stos con
su entorno. Este campo ha evolucionado en paralelo con el reto de compaginar la
bsqueda de la verdad cientfica con los puntos de vista, intereses y particularidades de
los grupos humanos que histricamente han definido sus propios objetos de estudio en el
mbito de los sistemas sociales o de algunas humanidades. Incluso algunas reas debaten
todava si su carcter, mtodos y fines corresponden a este campo el de la ciencia
cuantitativa- o configuran uno propio (es el caso de algunas escuelas econmicas y
sociolgicas).
Aun as, existe un consenso ms o menos generalizado y creciente entre diversas
corrientes y escuelas de pensamiento de las Ciencias Sociales respecto a la naturaleza
cientfica de sus disciplinas y de los mtodos empleados por las mismas para la
caracterizacin, descripcin formal y reproduccin experimental de los sistemas
humanos (sociopolticos, econmicos, culturales, educativos, etc.) abordados por los
cientficos sociales. Bajo esta premisa, el ejercicio de la investigacin en Ciencias Sociales
viene sufriendo una profunda transformacin que permite que los conocimientos
cualitativos recabados por disciplinas como la Sociologa y la Antropologa o incluso reas
con un alto componente de subjetividad en sus objetos de estudio, como la Psicologa
Social- incorporen mtodos provenientes del modelado matemtico para su aplicacin en
estudios a gran escala de comportamientos de grupos humanos
39
.
La introduccin de las herramientas del Modelado y la Simulacin
40
, si bien no supera (ni
pretende superar a travs suyo) la subjetividad intrnseca a algunas disciplinas de las
Ciencias Sociales, s ofrece un enorme potencial para el ejercicio de investigacin en el
marco de las mismas que anteriormente se caracterizaba por limitaciones en su
componente prctico asociadas a las dificultades en la formalizacin y validacin de
modelos y, a travs de ellos, de hiptesis y teoras.
Por medio de herramientas matemticas como las provenientes de la Teora de Grafos, las
Redes -particularmente el campo de las Redes Sociales, de reciente desarrollo- y de la
Inteligencia Computacional -Autmatas Celulares, Modelado Basado en Agentes, Agentes

38
National Research Council of the National Academies. 2010, documento que consigna los lineamientos
bsicos a seguir para la enseanza e investigacin de la Biologa del siglo XXI,
39
Hegselmann R. et al. (eds.). 1996. Modelling and Simulation in the Social Sciences from the Philosophy of
Science Point of View. Theory and Decision Library. Dordrecht: Kluwer, 77-100.
40
An agenda for socio-economic research in sustentable development themes (2007-2013) en donde se
presenta la agenda de investigacin de la Agencia de Proteccin Ambiental en Estados Unidos.

39

Inteligentes, etc.- ha sido posible introducir conceptos que, en principio, se presentan
como mtodos ambiciosos de representacin de fenmenos colectivos en sistemas
humanos colectivos a gran escala. Tal es el caso de las Sociedades Artificiales
41
que
persiguen un replanteamiento profundo de la aplicacin de las Ciencias sociales en ciertos
casos de estudio mediante la caracterizacin de intrincados comportamientos colectivos a
partir de la puesta en marcha de reglas simples de comportamiento individual (personas,
grupos, etc.)
Aproximaciones basadas en la reproduccin del comportamiento conjunto de individuos
dotados de reglas bsicas de comportamiento han permitido, adems, la simulacin de
otros comportamientos colectivos que presentan analogas con sistemas fsicos y
naturales. La relacin entre ambos tipos de problemas se hace explcita mediante algunos
mtodos de campos como la Sociofsica y la aplicacin de modelos basados en agentes
con analogas formales en campos diversos como los fenmenos moleculares, la
termodinmica, la epidemiologa, la difusin de comportamientos y conocimientos en
entornos sociales, etc.
42

Los enfoques metodolgicos tradicionales para aproximarse al estudio emprico de
variables relevantes en los sistemas humanos estudiados por las Ciencias Sociales han
estado fundamentados fuertemente en la estadstica, aplicada sobre parmetros ms o
menos objetivos medidos directamente a partir de estudios de campo. Estas
aproximaciones no son reemplazadas por las nuevas herramientas propias del M&S, sino
que se complementan y extienden, tanto a nivel conceptual como operativo, al contar con
los datos resultantes de procesos de modelado y experimentacin numrica
43
lo cual
fortalece la investigacin rigurosa en las diferentes reas de conocimiento propias de las
Ciencias Sociales.
Las ciencias econmicas, por su parte, cuentan con una tradicin de ms de medio siglo en
la implementacin de modelos y simulaciones adaptados especialmente de la fsica. No
obstante, recientemente han experimentado un creciente inters por el uso de
herramientas matemticas y computacionales robustas que expliquen los
comportamientos de los sistemas econmicos y productivos a diferentes escalas. Aunque
inicialmente se contaba con representaciones meramente descriptivas propias de los
albores de las escuelas econmicas -, recientemente han aparecido teoras y campos de
estudio cuyos fundamentos y herramientas requieren de formalidad matemtica,
rigurosidad experimental y simulacin computacional.

41
Epstein J. M. & R. Axtell. 1996. Growing Artificial Societies: Social Science from the Bottom Up. The
Brookings Institution. Washington, DC, USA.
42
Davidsson P. 2000. Multi Agent Based Simulation: Beyond Social Simulation. 3rd Workshop on Multi
Agent Based Simulation (MABS), LNAI. pages 97--107, Springer.
43
Snijders, T. A.B. 2001. The Statistical Evaluation of Social Network Dynamics. Sociological Methodology.
edited by M.E. Sobel and M.P. Becker. Boston and London: Basil Blackwell. Pages. 361-395 in

40

En efecto, trabajos como el de Becker (2000)
44
han sealado la importancia de la
formalizacin matemtica de los modelos usados en las diferentes reas de estudio de la
Economa, as como del contraste de la fundamentacin terica de stas con datos
empricos. Esto ha dado un impulso particular a la Econometra, como campo de
aplicacin de modelos cuantitativos que permiten la caracterizacin de los
comportamientos de los sistemas econmicos. En el contexto Latinoamericano, esta
preocupacin por encontrar mayores grados de rigor conceptual y matemtico ha sido
plasmada en el balance publicado por Lora y opo (BID 2009)
45
el cual, igualmente, da
especial preponderancia al proceso de formulacin, enseanza y validacin de modelos
economtricos.
En esta perspectiva, ya en 1959, Valavanis
46
haba dado una definicin de Econometra:
El objetivo de la econometra es expresar las teoras econmicas bajo una forma
matemtica a fin de verificarlas por mtodos estadsticos y medir el impacto de
una variable sobre otra, as como predecir acontecimientos futuros y dar consejos
de poltica econmica ante resultados deseables.
Esta perspectiva contribuye al abordaje de problemas de creciente complejidad o no
completamente resueltos o descritos, siendo, en el caso particular de la Economa, de vital
importancia para el funcionamiento y viabilidad de la sociedad. Dentro de los asuntos de
especial actualidad que ataen a este tipo de metodologas se encuentran las recientes
crisis econmicas y financieras, la propagacin mundial de los shocks econmicos, las
relaciones entre el comportamiento de la economa y los fenmenos sociales y polticos,
etc.
El impacto del M&S en el ejercicio del estudio de la economa mejora el nivel de
certidumbre alrededor de la toma de decisiones sobre poltica econmica, poltica social,
optimizacin de la inversin y de procesos en contextos pblicos y privados.
Por otra parte, en los ambientes y sistemas educativos, en las dos ltimas dcadas, debido
a la implementacin con fines educativos de equipos y programas de cmputo cada vez
ms robustos, pero tambin al desplazamiento de la enseanza basada en contenidos
hacia el desarrollo de capacidades para aprender a aprender, se ha incrementado el uso
del M&S como herramienta para mejorar el aprendizaje de estudiantes, especialmente en
reas relacionadas con las ciencias exactas, naturales y econmicas. Simultneamente, se
ha profundizado el concepto de evaluacin educativa y, con ste, se han desarrollado
modelos y simuladores de evaluacin educativa que permiten por ejemplo, calibrar la

44
Becker W. 2000. Teaching Economics in the 21st Century. The Journal of Economic perspectives.Vol.14
No.1
45
Lora E. & opo H. 2009. La Formacin de los Economistas en Amrica Latina. Documentos de trabajo
BID.
46
Valavanis S.1959. Econometrics: an Introduction to Maximum Likelihood Methods. New York and London,
McGraw-Hill.

41

objetividad, segn el grado de dificultad de un conjunto de preguntas y evaluaciones que
sin estas herramientas no resultaban comparables.
Segn Rodrguez una simulacin educativa es una poderosa tcnica que ensea algunos
aspectos del mundo mediante su imitacin o rplica. Est basada en un modelo de un
sistema o fenmeno del mundo real en el que se han simplificado u omitido algunos
elementos para facilitar el aprendizaje
47
. Es por esto que muchos de los modelos y
simulaciones con fines educativos han sido desarrollados, tambin, para superar ciertas
restricciones experimentales y han conducido al desarrollo de laboratorios virtuales para
el aprendizaje.
Penner sostiene que los modelos sugieren ideas acerca de dnde buscar los componentes
crticos que emergen en un fenmeno a la vez que mueven las ideas desde la mente
individual hacia un foro pblico donde pueden ser discutidas
48
.
Si bien la simulacin opera bajo ciertas restricciones, permite representar procesos y
fenmenos, discriminar los aspectos esenciales de una situacin problemtica, hacer
deducciones sobre el comportamiento de un sistema controlando y alterando variables y,
en general, mejorar la interpretacin de teoras al evaluar la correspondencia entre stas
y una solucin simulada.
En el contexto de la evaluacin educativa se han involucrado los conceptos de
competencias y se han vinculado elementos cognitivos como la resolucin de problemas,
la creatividad, el pensamiento crtico, el anlisis textual y otros. Se han desarrollado
modelos relacionados con la medicin de atributos del ser humano que son abordados
por la psicometra desde dos perspectivas: la Teora Clsica (TC) y la Teora de Respuesta
al tem (TRI)
49
. En la TC se presentaron problemas como el diseo de los instrumentos
(tests), la identificacin de preguntas con dificultades como el sesgo, la ambigedad o
funcionamiento diferencial, la imposibilidad de realizar estudios de comparabilidad entre
los puntajes obtenidos por los estudiantes que presentan una prueba, entre otros
50
. El uso
de la TRI con uno (modelo de Rasch)
51
, dos o tres parmetros, permite procesar los datos
obtenidos en una prueba, mide una serie de parmetros - entre los cuales se tienen la
confiabilidad, la consistencia interna y la unidimensionalidad- que dan validez estadstica
al instrumento de evaluacin utilizado. La TRI permite determinar la habilidad de los

47
Rodrguez Ch. Lilia. 2009. La simulacin computarizada como herramienta didctica de amplias
posibilidades. Revista Cubana de Informtica Mdica. No. 1 Ao 2009 ISSN: 1684-185.
48
Penner, D. 2001. Cognition, computers, and synthetic science: building knowledge and meaning trough
modeling. En: W. Secada (Ed.) Review of Research in Education 25. Washington D.C. American Educational
Research Association.
49
Muiz, J., & R. K. Hambleton. 1992. Medio siglo de Teora de Respuesta a los tems. Anuario de
Psicologa. (52), 41-66.
50
Wright, B., & M. Stone. 1998. Diseo de mejores pruebas utilizando la tcnica de Rasch. Mxico: Ceneval.
51
Rasch, G. 1961. On general laws and the meaning of measurement in Psychology. Proc. Fourth Berkeley
Symp. on Math. Statist. and Prob., Vol 4 (pgs. 321-333). Berkeley: University of California Press.

42

estudiantes y sealar los tems que pueden actuar como anclaje para tener un
instrumento validado y calibrado.
3.1.3 Sistemas y Procesos en Ingeniera
En el mbito de las diferentes disciplinas de la Ingeniera, el M&S tiene un carcter
fundamental que trasciende el enfoque propio de las Ciencias Naturales de describir,
caracterizar y predecir comportamientos. En Ingeniera, adems, el M&S se ha convertido
en un componente metodolgico indispensable para tareas propias de la Ingeniera como
el diseo (prototipado), la optimizacin y la validacin de las herramientas desarrolladas.
Esta diferencia introduce, adems, particularidades en la manera como el M&S se
incorpora a los procesos de anlisis, diseo, implementacin y validacin de herramientas
tecnolgicas. De esta manera, el M&S se est convirtiendo en un componente de
importancia fundamental para cualquier proyecto de ingeniera, tanto en espacios
acadmicos (investigacin aplicada) como en proyectos de desarrollo tecnolgico para el
diseo, la produccin, la aplicacin/adaptacin y la propia comercializacin en el sector
productivo. La Fundacin Nacional de la Ciencia en EEUU ha publicado un documento de
balance y perspectivas
52
, que presenta un amplio espectro de aplicaciones y
potencialidades del M&S en Medicina, Seguridad social, Ciencia e Ingeniera de los
materiales, fenmenos multiescala, adquisicin de datos en tiempo real y uso de los
mismos y control avanzado de procesos, entre otros.
En efecto, varias resoluciones de la Cmara de Representantes de ese pas (H.Res.)
reconocen y dan soporte administrativo y presupuestal a las actividades de Modelado y
Simulacin llevadas a cabo en este pas por instituciones acadmicas y empresas. De este
modo, la resolucin H.Res. 487 reconoce el Modelado y la Simulacin como una
Tecnologa Crtica para el Inters Nacional de ese pas. La resolucin H. Res. 4165, por su
parte, formaliza la destinacin presupuestal para la promocin del estudio del Modelado y
la Simulacin en las universidades estadounidenses; en casos particulares, la resolucin
H.Res. 4321 plantea la creacin de Centros de Excelencia en Modelado y Simulacin en los
Departamentos de Salud y Servicios Humanos del gobierno de EEUU y la resolucin H.Res.
5658 establece los estndares de Simulacin empleados por contratistas y funcionarios
del Departamento de Defensa.
El M&S ha tenido grandes avances gracias a la creacin y generalizacin de herramientas
matemticas que emergieron de necesidades concretas en diversas reas de la Ingeniera.
Es conocido el caso de la Interpolacin basada en Splines, cuya formalizacin surgi a
partir de los trabajos independientes de Pierre Bzier (en Renault) y Paul de Casteljau (en
Citron) como herramienta para el diseo preciso y reproducible de superficies curvas en
el desarrollo de piezas para automviles.

52
NSF (2006) Simulation-Based Engineering Science. Revolutionizing Engineering Science through
Simulation.

43

El avance en poder de cmputo que soporta la simulacin mediante herramientas
informticas ha permitido, por su parte, que las tcnicas de diseo y validacin basadas en
experimentacin numrica complementen y, en ocasiones, reemplacen a los mtodos
clsicos. Uno de los casos ms representativos es el del diseo de piezas que deben
cumplir caractersticas hidro- o aerodinmicas (aeronutica, industria automotriz, etc.). La
robustez de las simulaciones basadas en Dinmica de Fluidos Computacional
53
ha
conducido a un replanteamiento en el uso de los tneles de viento y la forma como stos
son usados, ahora, de forma complementaria con los resultados de los experimentos
numricos
54
.
En forma similar, la simulacin de procesos moleculares
55
, posible desde mltiples y
diversas aproximaciones (desde la mecnica cuntica, pasando por la mecnica clsica,
hasta la mecnica estadstica), ha propiciado enormes avances en la produccin de nuevos
materiales y la mejora de procesos industriales en relacin con las caractersticas fsico-
qumicas de los compuestos empleados. Dentro de los temas actuales de investigacin en
el rea se encuentra la optimizacin de las propiedades energticas de combustibles -
particularmente en el desarrollo y validacin prctica de biocombustibles
56
y nuevas
fuentes energticas
57
-, la reduccin del impacto ambiental en procesos de combustin o
transformacin de reactivos
58
, la mejora en la eficiencia de procesos qumicos industriales
a travs del diseo de catalizadores
59
, etc. Los resultados de la actividad investigadora en
estos campos son de gran relevancia para la sostenibilidad econmica y la evaluacin y
reduccin del impacto medioambiental de las actividades industriales a escala global, en
funcin de su recepcin y aplicacin en el sector productivo y en la estructuracin de
polticas pblicas (ambientales, de inversin, energticas, etc.).
Adems de las tecnologas necesarias para la simulacin numrica a partir de modelos
matemticos clsicos, en la evolucin de los mtodos y conceptos propios de la ingeniera
han aparecido nuevas soluciones basadas en la aplicacin de conceptos y herramientas
computacionales. ste es el caso de las Simulaciones Basadas en Eventos Discretos, las
cuales, soportadas en la probabilidad, el anlisis numrico y las tcnicas de generacin de
nmeros aleatorios, han dado origen a mtodos como la Integracin por Montecarlo, la
Simulacin de Colas, los Autmatas Celulares, los Modelos Lattice-Boltzmann, los Agentes
Inteligentes y otros.

53
AIAA 98-2513 Getting the Full Benefits of CFD in Conceptual Design W.H. Mason, DL.Knill, A.A. Giunta, B.
Grossman and L.T. Watson Virginia Polytechnic Institute and State University, Blacksburg, VA.
54
Relative roles of computational fluid dynamics and wind tunnel testing in the development of aircraft S. S.
Desai, CURRENT SCIENCE, VOL. 84, NO. 1, 10 JANUARY 2003
55
WTEC Panel Report on Applications of Molecular and Materials Modeling. January, 2002
56
Implications of a Future Global Biofuels Market for Economic Development and International Trade.
Report of the John F. Kennedy School of Government Workshop on Biofuels, May 9, 2007. HARVARD
UNIVERSITY.
57
Roadmap 2050: A practical Guide to A Prosperous Low-Carbon Europe.
58
Securing Industrial Control Systems in the Chemical Sector. Roadmap Awareness Campaign A Case for
Actions.
59
Technology RoadMap Catalysis. Catalisys, key to sustainability. http://www.viran.nl/Technology%
20Roadmap%20Catalysis%20Report.pdf.

44

Estas nuevas formas de modelar problemas de ingeniera, sumadas a los avances en
Anlisis Funcional, han permitido estudios a profundidad de Planeacin de Procesos y
Programacin de Cadenas de Suministros, cuyos resultados han permitido mejorar, desde
el punto de vista de la optimizacin, variables relevantes como costos, nivel de riesgo,
robustez, etc. Entre otros, se destacan trabajos sobre la optimizacin del suministro de
alimentos a escala mundial
60
. En estrecha relacin con los avances tecnolgicos necesarios
para la implementacin computacional de la experimentacin numrica propia del M&S,
las Ciencias de la Computacin han experimentado enormes avances en las herramientas
y mtodos disponibles para el procesamiento y almacenamiento masivo de grandes
volmenes de informacin. Esto ha dado lugar a la formulacin de modelos matemticos y
algortmicos propios de los procesos de adquisicin, almacenamiento, acceso, navegacin,
visualizacin e interpretacin automatizada de grandes conjuntos de datos de diferentes
tipos y fuentes. La formalizacin de dichos modelos ha conducido a la aparicin nuevas
disciplinas dentro de las Ciencias de la Computacin, como el Procesamiento Distribuido,
la Recuperacin de Informacin (information retrieval), la Visin por Computador, etc.
Estas disciplinas, adems, han servido como soporte a nuevas tcnicas y mtodos para la
bsqueda de tendencias fenomenolgicas y anlisis basados en agrupamientos. En la
convergencia de estos mtodos con las aplicaciones en investigacin fundamental
aparecen campos de particular vigencia e inters como el de la Bioinformtica.
Tal como se mencion anteriormente, en definitiva, todas las disciplinas de la ingeniera -
y as concluye al respecto el reporte de la National Science Foundation
61
- debern adoptar
los beneficios y ventajas que resultan del modelado y la simulacin, especialmente en lo
referente a la optimizacin, el control, la cuantificacin de incertidumbres, el diseo de
mecanismos para toma de decisiones y la respuesta a desafos en tiempo real, para su
incorporacin al desarrollo en el mundo competitivo del siglo XXI.
3.2 Propsitos de formacin, competencias y perfiles (profesional y ocupacional)
definidos.
3.2.1 Propsitos de Formacin
La maestra en Modelado y Simulacin tiene como propsito general formar profesionales
altamente capacitados para la bsqueda de soluciones a problemas complejos mediante
la generacin y/o aplicacin de conocimientos en el rea del modelado y simulacin de
sistemas y procesos, en los mbitos de la ingeniera y las ciencias aplicadas.
Esta maestra ofrece dos modalidades de formacin: profundizacin e investigacin. En la
primera, se busca que el estudiante adquiera un mayor nivel de conocimiento de las
tcnicas y metodologas del modelado y la simulacin para aplicarlos a la solucin de
problemas concretos de los sectores productivos y/o de servicios. Mientras que en la

60
Managing Global Food Supply Risks: A Scenario Planning Perspective. POMS 20th Annual Conference,
Florida, USA, 2009.
61
Simulation-Based Engineering Science. Revolutionizing Engineering Science through Simulation: Report of
the National Science Foundation (U.S.A.), (2006)

45

modalidad de investigacin, se busca que el estudiante adquiera competencias que le
permitan generar y/o desarrollar nuevos conocimientos para la solucin de problemas y la
satisfaccin de necesidades cientficas, tecnolgicas y de innovacin en los diferentes
sectores de aplicacin del modelado y simulacin de sistemas y procesos.
El logro de estos propsitos de carcter general est ligado al cumplimiento de los
siguientes propsitos especficos:
Fomentar la investigacin en el rea del modelado y simulacin como herramienta de
apoyo para la solucin de problemas reales en los sectores industrial, productivo y de
servicios en el mbito nacional e internacional.
Brindar una visin integral de las herramientas, tcnicas y metodologas del modelado
y simulacin en reas relacionadas con la formulacin de modelos matemticos,
solucin de ecuaciones diferenciales, anlisis estadstico de datos experimentales,
simulacin de fenmenos en los mbitos de la ingeniera y las ciencias aplicadas en
sectores tales como industrial, biolgico, ambiental, socio-econmico, educativo,
entre otros.
Brindar la fundamentacin terica y metodolgica que permita a los estudiantes
contar con las competencias y habilidades necesarias para gestionar y ejecutar
proyectos de investigacin y/o desarrollo tecnolgico, con rigor tcnico y cientfico, en
las reas mencionadas.
Promover la interdisciplinariedad como elemento fundamental para la realizacin de
proyectos exitosos de investigacin y/o desarrollo en el rea del modelado y
simulacin de procesos y sistemas.
3.2.2 Competencias
El programa de MM&S orienta la formacin del estudiante hacia la adquisicin de
competencias generales y especficas que posibiliten su desempeo en diferentes
contextos de aplicacin. Tales adquisiciones se definen con base en el concepto de
competencia propuesto por la Universidad Central
62
como aquello que hace ser, es
decir, el conjunto de condiciones que deben darse para que un hacer conduzca a una
realizacin, el cual no se limita exclusivamente al saber hacer (competencia cognitiva),
sino que involucra un conjunto mucho ms vasto de determinaciones, cuya consideracin
da sentido a la idea de una educacin integral que se ha postulado como principio
fundamental de la educacin superior. De esta manera las competencias que deben
adquirir los egresados de la maestra en M&S, pueden vincular o bien la motivacin (en la
forma del querer o del deber) o las aptitudes (en la forma del saber o del poder) con un
hacer (proceso) o con un ser (estado).


62
Las Competencias. Vicerrectora Acadmica. Universidad Central. 2009

46

3.2.2.1 Competencias Genricas
Entendidas como el conjunto de condiciones que subyacen a cualquier desempeo de un
profesional, independientemente del campo de conocimiento especfico de su titulacin
63
.
Su adquisicin debe ser garantizada por todos los componentes del proceso formativo. La
definicin de estas competencias surge de un proceso de anlisis de las competencias
genricas propuestas por el proyecto Tuning Amrica Latina
64
, en concordancia con la
definicin de competencia expresada previamente. As, se acogen como competencias
genricas, que debern ser adquiridas por los egresados de la maestra en M&S, las
propuestas por el proyecto pedaggico de la Universidad Central que guardan coherencia
e identidad con el modelo pedaggico y el proyecto educativo institucional de la
Universidad Jorge Tadeo Lozano. stas son:
Competencia para realizar anlisis y sntesis que permitan el movimiento entre lo
concreto y lo abstracto. El anlisis permite descomponer lo concreto en sus mltiples
determinaciones, convirtindolo en un objeto de pensamiento, es decir en algo
abstracto que puede separarse en gran medida de lo inmediato y lo percibido. La
sntesis permite avanzar desde la mirada unilateral de las abstracciones hacia la
aprehensin de lo individual que hay en la totalidad.
Competencia para enfrentar problemas prcticos usando conceptos elaborados. Un
concepto elaborado tiene como caracterstica distintiva el que su sentido no depende
de los marcos inmediatos de experiencia e interaccin, los cuales se espera sean
usados para enfrentar problemas prcticos durante su ejercicio profesional.
Competencia para la autoformacin continua, a lo largo de la vida. Se refiere al
establecimiento de un vnculo con el conocimiento que, para el sujeto, no finaliza en
un punto terminal del ciclo educativo, sino que se prolonga por toda la vida a travs de
procesos continuos de desarrollo intelectual y espiritual que se sirven de los variados
recursos que la vida en sociedad ofrece.
Competencia para entablar una comunicacin de nivel profesional. La cual debe incluir
diferentes modalidades de comunicacin (oral, escrita o audiovisual) con personas con
diferentes niveles de formacin y de diferentes disciplinas.
Competencia tica. La competencia tica se expresa como una toma a cargo por parte
del sujeto, de reglas que previamente fueron postulados por quienes estaban
investidos de autoridad para ello.
3.2.2.2 Competencias Especficas
Entendidas como aquellas condiciones necesarias para efectuar las realizaciones propias
del campo de estudio del M&S. Las competencias especficas que adquirirn todos los

63
Las Competencias. Universidad Central. 2009 (Pg 5).
64
Beneitone P. et al. 2007. Reflexiones y perspectivas de la Educacin Superior en Amrica Latina.
Universidad de Deusto.

47

egresados del programa estn definidas segn cuatro mbitos de desempeo: investigar,
disear, gestionar e intervenir.
65

mbitos de Desempeo Competencias
Disear
Demostrar una comprensin profunda de los conceptos,
tcnicas, herramientas y metodologas fundamentales del
modelado matemtico y la simulacin numrica y
computacional.
Construir modelos matemticos que describan situaciones
complejas, a partir del anlisis de sistemas y procesos del
mundo real.
Utilizar las herramientas computacionales de clculo numrico
y simblico para simular el comportamiento de sistemas y
procesos del mundo real.
Investigar
Utilizar fundamentos matemticos y tcnicas computacionales
para plantear y resolver problemas en diferentes mbitos de
aplicacin.
Formular esquemas experimentales para la validacin de
modelos matemticos y herramientas de simulacin.
Interpretar resultados experimentales y presentar
conclusiones cualitativas a partir de datos cuantitativos con
rigor tcnico y cientfico.
Gestionar-Intervenir
Proponer y ejecutar proyectos de Investigacin, desarrollo e
innovacin para el estudio y anlisis de sistemas y procesos en
las organizaciones.
Definir o modificar procesos en las organizaciones a partir de
resultados de modelos y simulaciones numricas.
Tabla 3.1. Competencias especficas de la MM&S
3.2.3 Perfil profesional
El egresado de la Maestra en Modelado y Simulacin se caracterizar por ser un
profesional que:
Asume su labor profesional con responsabilidad, sentido tico, compromiso social y
respeto a los dems.
Se preocupa por la comprensin de los problemas a los que debe dar solucin.
Formula, gestiona, ejecuta y/o valida estrategias para la solucin de problemas o el
mejoramiento de procesos en los mbitos acadmico, productivo y de servicios, con
sentido crtico y rigor metodolgico.
Se mantiene constantemente actualizado en los aspectos relacionados con su campo
de accin.

65
Las Competencias. Universidad Central. 2009 (Pg 9)

48

Promueve y lidera el desarrollo de una cultura cientfica y de innovacin en las
organizaciones donde labora.
El egresado que desarrolla la maestra en la modalidad de investigacin se caracterizar
adems por mantener un continuo inters por la generacin y difusin de conocimiento
cientfico en el rea de modelado y simulacin y sus aplicaciones.
3.2.4 Perfil ocupacional
Al finalizar la maestra en modelado y simulacin los egresados podrn desempearse a
nivel profesional trabajando en los siguientes mbitos:
En la formulacin, gestin y ejecucin de proyectos de innovacin, desarrollo,
transferencia y adaptacin tecnolgica, en empresas productivas o de servicios del
sector pblico o privado.
Como asesores del gobierno para los ministerios de minas y energas, agricultura y
desarrollo rural, transporte y ambiente, vivienda y desarrollo territorial, educacin,
trabajo y salud.
En el desarrollo de modelos matemticos, simulaciones y software especializado en
empresas del sector privado y mixto como: ECOPETROL, BP, Cenicaa, Cerromatoso,
Nutresa, Team, etc.
Desempearse como investigadores en Instituciones de Educacin Superior.
Dirigir proyectos de investigacin y desarrollo en empresas de los sectores productivos
y/o de servicios o en Instituciones de Educacin Superior.
Acceder a programas de formacin doctoral en universidades nacionales y extranjeras.
3.3 Estructura y organizacin curricular
3.3.1 El plan general de estudios representado en crditos acadmicos
Con el fin de lograr una cobertura temtica distribuida de forma coherente, y acorde con
el propsito de ofrecer un programa robusto en sus fundamentos y variado en sus campos
de aplicacin, el plan de estudios de la Maestra se organiza en tres componentes: un
primer componente de asignaturas bsica o disciplinar donde se garantiza la adquisicin
de conceptos y herramientas bsicas para el modelado y la simulacin; un componente
flexible de formacin avanzada, donde se enfatiza en herramientas y conceptos
orientados hacia alguno de los campos Generales de aplicacin ofrecidos por la Maestra y
elegido por el estudiante a travs de las optativas. Recordando que la Maestra presenta
dos modalidades bajo un nico registro, investigacin o profundizacin, el tercer
componente demarca este rumbo, ya que en ste se desarrollan las habilidades cognitivas
para la apropiacin, generacin y uso crtico de los resultados de investigacin y
desarrollo. Por lo tanto, los crditos de la maestra de acuerdo a la modalidad son de 50

49

crditos para la modalidad de profundizacin y 58 crditos para la modalidad de
investigacin, como se muestra en la Tabla 3.2.
PLAN DE ESTUDIOS POR CRDITOS

No. Crditos
Maestra de investigacin
No. Crditos
Maestra de profundizacin
Componente bsico o
disciplinar
19 19
Componente de formacin
avanzada o flexible
8 8
Componente de investigacin o profundizacin
Seminario I 4 4
Seminarios II 4 3
Proyecto de grado 8 6
Trabajo final de maestra 15 10
Total de crditos 58 50
Tabla 3.2 Distribucin de crditos por asignaturas.
3.3.2 Componente de la estructura curricular
3.3.2.1 Componente bsica o disciplinar
Este componente tiene como objetivo formar en los fundamentos conceptuales, las
herramientas y las tcnicas necesarias para ampliar y desarrollar conocimientos y
competencias en el rea del M&S. Para ello, tal como se desprende de las tendencias y el
estado del arte en la formacin en M&S, se quiere garantizar que los estudiantes
adquieran formacin en cuatro ejes que articulan la disciplina: (1) la fundamentacin
conceptual, terica y filosfica del M&S, (2) la visin integrada y transversal de los
sistemas dinmicos, (3) la apropiacin de conceptos de uso algortmico y aplicacin
computacional y (4) la apropiacin de conceptos y herramientas estadsticas para el M&S.
Para la comprensin de las unidades del programa se proponen las asignaturas que se
muestran en la tabla 3.3.
Componente bsico o disciplinar
Asignatura No. de crditos Horas/semana
Fundamentos matemticos para M&S 3 4
Principios del M&S 4 4
Programacin y anlisis numrico 4 4

50

Sistemas dinmicos 4 4
Modelos probabilsticos y anlisis estadstico 4 4
Tabla 3.3 Distribucin de asignaturas de la componente bsica o disciplinar
Fundamentos matemticos para M&S: Al inicio de la maestra se propone, como
parte de la fundamentacin bsica, la asignatura de fundamentos matemticos
para M&S. sta, tal como su nombre lo indica, ha sido concebida como un curso
que brinda la oportunidad de homogeneizar los niveles de formacin en
matemticas, teniendo en cuenta la diversidad de perfiles de los aspirantes. Por
otra parte, ofrece la posibilidad de unificar ciertas bases conceptuales sobre las
que se edificarn los contenidos programticos de las dems asignaturas del plan
de estudios. Este curso puede ser validado mediante la obtencin de una
calificacin mnima para aprobar (3,5) en un examen que el estudiante podr
presentar durante el proceso de admisin a la Maestra. Es decir, si el estudiante
considera que, por su formacin profesional previa (en Matemticas, Fsica,
Ingeniera, por citar algunos ejemplos), no requiere cursar esta asignatura y
aprueba el examen- podr agilizar sus estudios de maestra.
Principios del M&S: Este curso introduce al estudiante a la discusin conceptual,
terica y filosfica del M&S. En la dialctica del modelado y la simulacin se
generan diferentes conceptos que son la base de los razonamientos utilizados en
las comunicaciones cientficas y tcnicas. En la gran mayora de publicaciones se
expresan conceptos como modelos deterministas y estocsticos, anlisis
dimensional y similitud, ajuste de modelos y optimizacin, entre otros, los cules
dan soporte epistemolgico a conclusiones que impactan el escenario acadmico,
cientfico y tecnolgico. Por estas razones, en este curso se definen y
problematizan los conceptos ms utilizados del modelado y la simulacin, su razn
de ser y su importancia en el mbito investigativo.
Programacin y anlisis numrico: El objetivo de este curso es dotar a los
estudiantes con las herramientas bsicas en pensamiento algortmico y solucin
algortmica de problemas aplicando los conceptos fundamentales de Anlisis
Numrico. De esta manera, el estudiante conocer las tcnicas bsicas de
programacin de mtodos para el manejo algebraico de representaciones
computacionales de datos numricos para interpolacin, integracin numrica de
ecuaciones lineales algebraicas, diferenciales ordinarias y diferenciales en
derivadas parciales y la estimacin de races polinmicas Interpretacin de
problemas matemticos en trminos de soluciones algortmicas.
Sistemas dinmicos: El objetivo de esta es brindar herramientas conceptuales y
analticas para el estudio de sistemas en los que los parmetros varan a travs del
tiempo y el reconocimiento de estados caractersticos de un sistema lo que le
permitir identificar sistemas segn tipos, las interacciones dentro y entre ellos y,
principalmente, su evolucin en el tiempo.

51

Modelos probabilsticos y anlisis estadstico: El objetivo de la asignatura Modelos
Probabilsticos y Anlisis Estadstico ser el de promover y desarrollar en los
estudiantes la comprensin e implementacin de conceptos y mtodos
estadsticos, tiles en el campo del modelado y la simulacin, que permitan
considerar la dimensin estocstica de fenmenos cuya variabilidad inherente se
propaga a lo largo del sistema causando respuestas variables en la salida del
modelo.
3.3.2.2 Componente de formacin avanzada o flexible
El componente de formacin avanzada tiene como fin complementar la educacin del
estudiante, enriqueciendo su experiencia a travs de unidades de aprendizaje que
contienen los fundamentos tericos y prcticos ms avanzados y especficos, en el rea
de profundizacin correspondiente.
El acceso a la formacin avanzada se logra a travs de la oferta de optativas que han sido
diseadas segn las fortalezas del equipo interinstitucional de investigadores y sus
antecedentes y experiencia en docencia e investigacin. Se recomienda que las dos
optativas de libre eleccin cursadas, pertenezcan al Campo General de Aplicacin en el
que el estudiante quiere profundizar o investigar, de tal forma que resulten tiles para la
apropiacin de conceptos y herramientas requeridos para el desarrollo del proyecto de
grado o tesis de maestra. La distribucin de crditos y horas a la semana se muestran en
la Tabla 3.4.
Componente de formacin avanzada o flexible
Asignatura No. de crditos Horas/semana
Optativa I 4 4
Optativa II 4 4
Tabla 3.4. Distribucin de asignaturas del componente de formacin avanzada.
Es de notar que la Maestra estar en la libertad de ofrecer nuevas electivas, de acuerdo a
las necesidades que se planteen desde los proyectos de profundizacin/investigacin, la
participacin de profesores visitantes y la actualizacin de los docentes en los avances del
modelado y la simulacin. Sin embargo, la oferta de una nueva optativa se hace, siempre y
cuando haya sido evaluada y aprobada por el Comit de Direccin del programa. En la
seccin 3.2.2 se encuentra una descripcin detallada de las asignaturas optativas previstas
para ser ofrecidas inicialmente, en relacin con las lneas de investigacin y el Campo
General de Aplicacin.
3.3.2.3 Componente de Investigacin / Profundizacin
Este componente, subyacente en toda la maestra, forma y habilita al estudiante en la
investigacin o el ejercicio profesional especializado en el M&S, y se evidencia de forma
permanente en todas las asignaturas, aunque se concreta en forma explcita en el plan

52

curricular tanto en los Seminarios, el Proyecto de Investigacin y la Tesis de maestra o
Trabajo de Grado.
a) Seminarios: Los seminarios tienen como objetivo brindar al estudiante las
herramientas metodolgicas requeridas para abordar de una manera estructurada,
un problema real. Por lo tanto, se aprender a definir necesidades y/o problemas,
seleccionar la informacin, estructurar textos tecnolgicos o cientficos, acotar los
problemas, etc.
Seminario I. En este seminario se afianzan las herramientas generales necesarias
para definir una propuesta de trabajo, en la que se especifique un problema real,
conociendo el estado actual del mismo, los trabajos previos que sobre l se han
realizado, las nuevas preguntas que sobre l se hacen y por ltimo el modo de
enfrentarlo a travs de las herramientas obtenidas en los cursos bsicos. Se trata
de un seminario interdisciplinar en el que convergen diferentes intereses, segn
los campos de aplicacin elegidos por los estudiantes, pero desde un enfoque
transversal comn. Este seminario es compartido por los estudiantes que han
optado por cualquiera de las dos modalidades de la maestra.
Seminario II. Este seminario se orienta de acuerdo a la modalidad elegida, ya sea la
maestra de investigacin o la de profundizacin. En el primer caso, el seminario II
tiene como objetivo orientar al estudiante en la metodologa para escribir textos
cientficos, analizar resultados, discutir resultados, entre otros. En el segundo caso,
este seminario tiene una orientacin prctica, en la que se fortalece en el
estudiante la habilidad de plantear soluciones de problemas y anlisis de
situaciones particulares a travs de las herramientas actuales y ltimos avances del
M&S.
b) Proyecto de grado: Este curso propicia un espacio de interaccin entre el estudiante y
el director de Tesis de maestra o el Trabajo de grado, donde el director enfocar el
proyecto y evaluar peridicamente los adelantos del estudiante. Es pre-requisito del
trabajo final de maestra.
c) Trabajo final de maestra: El objetivo primordial es que el estudiante pueda aplicar las
herramientas adquiridas durante la maestra. Su rigor investigativo, depende de la
modalidad de maestra elegida.
Trabajo de grado: En esta opcin, correspondiente a la modalidad de
profundizacin. Se debe realizar un trabajo que contribuya a la solucin de un
problema aplicado incorporando los elementos de investigacin que para ello se
requieran.
Tesis de maestra: En esta opcin, propia de la modalidad de investigacin, se
debe elaborar un trabajo original que incorpore la resolucin de una pregunta
cientfica, acadmica, social o industrial an no resuelta.
Para desarrollar tanto el trabajo de grado como la tesis de maestra se requiere que:

53

El estudiante reconozca un campo de inters en el que se encuentre una pregunta
especfica, que pueda ser resuelta mediante el modelado y la simulacin.
El estudiante debe tener asignado un director para el desarrollo de su propuesta,
que encaje en el perfil del rea de inters.
Durante el seminario I se debe preparar un anteproyecto de trabajo para su
validacin ante el comit acadmico de la maestra.
Se deben plantear unas tutoras obligatorias por parte del director para hacer un
seguimiento y acompaamiento del trabajo del estudiante.
El trabajo final es entregado al director, quien ser el encargado de dar su
aprobacin para la posterior asignacin de jurados y defensa pblica del mismo.

Figura 3.1 Plan curricular de la maestra de M&S. Las flechas muestran la relacin de requisitos entre
asignaturas.
3.3.3 Organizacin general de las actividades acadmicas
Las diez asignaturas junto al trabajo de final de maestra, se organizan por periodos, de tal
forma que la maestra pueda completarse en 4 semestres. En la figura 3.1 se muestra la
Fundamentos
Matemticos para
M&S
(3)

Sistemas dinmicos
(4)

Principios de
modelado y
simulacin
(4)
Programacin y
anlisis numrico
(4)

Optativa I
(4)

Seminario I
(4)

Proyecto de grado
(6-8)

Optativa II
(4)

Seminario II
(3-4)
Tesis de maestra o
Trabajo de grado
(10-15)

Modelos
Probabilsticos y
anlisis estadstico
(4)

Componente bsica o
disciplinar
Componente de formacin
avanzada o flexible
Componente de profundizacin/
investigacin

54

malla curricular, dividida por semestre dnde se especifican las asignaturas, el nmero de
crditos, el componente al que pertenecen y las lneas de pre-requisitos.
La organizacin de asignaturas se presenta de la siguiente manera
66
: en el primer
semestre pueden cursarse la asignatura de fundamentos matemticos para M&S y dos
asignaturas ms del componente bsico. El segundo semestre cuenta con cuatro
asignaturas: dos del componente bsico, una del componente de
investigacin/profundizacin (seminario I) y una del componente de formacin avanzada
(optativa I). En el tercer semestre se ofrecen, segn este desarrollo del plan de estudios,
tres asignaturas: la segunda optativa de la componente de formacin avanzada y dos
asignaturas de la componente de investigacin/profundizacin (proyecto de grado y
seminario II). El cuarto y ltimo semestre est, de esta forma, dedicado para el trabajo de
grado o tesis de maestra segn las modalidades de profundizacin o investigacin,
respectivamente.
En cuanto a los pre-requisitos, la asignatura de fundamentos matemticos para M&S es
requisito de tres asignaturas: la primera optativa, sistemas dinmicos y modelos
probabilsticos y anlisis estadstico. As mismo, el seminario I es prerrequisito del
Seminario II y ste ltimo del trabajo de grado o tesis de maestra. Si las optativas son de
la misma lnea de profundizacin, puede presentarse que una sea pre-requisito de la otra.
3.3.4 Campos y Lneas de profundizacin e investigacin
Debido a que la aplicacin de las herramientas del M&S es transversal a todas las ramas
de las ciencias y las ingenieras, un programa de postgrado en M&S puede extender su
campo de accin a una amplia gama de las ciencias fundamentales y aplicadas, y de las
diferentes disciplinas en Ingeniera.

66
Aqu se presenta una va sugerida para el desarrollo del plan de estudios.
Objeto de
Estudio (M&S)
Campos de
Aplicacin
Lneas de
profundizacin
Modelado
y
Simulacin
Sistemas y
procesos
de
ingeniera
Sistemas
naturales
Sistemas
sociales
Figura 3.2. Configuracin delos campos de aplicacin y las lneas de profundizacin.

55

Por lo tanto, el objeto de estudio de la maestra puede ser aplicado en diferentes Campos
Generales (Figura 3.2) que a su vez, se ramifican en lneas de profundizacin (Figura 3.3).
Este grado de especializacin demarcado en las lneas, para el caso especfico de la
MM&S, ha sido construido a partir de la conjuncin de las fortalezas y capacidades
humanas y de infraestructura de las Universidades y en funcin de la formacin de las
competencias necesarias para la solucin de problemas especficos de inters bsico y/o
aplicado.
Por lo tanto, cada lnea de profundizacin e investigacin dar herramientas bsicas en
problemas diversos en el mismo Campo General. Tal es el caso de los sitemas naturales,
que bien podr tener una profundizacin/investigacin en sistemas ambientales,
biomecnicos o moleculares (Figura 3.3). Una descripcin ms detallada de cada Campo
como es asumido en la MM&S y de las lneas de profundizacin/investigacin se
encuentra a continuacin.

Figura 3.3. Relacin de los campos generales de aplicacin con las lneas de profundizacin
3.3.4.1 Campo de sistemas naturales
Este campo estudia, modela y simula, el comportamiento de los elementos que componen
los ecosistemas, ya sea en la definicin de las caractersticas intrnsecas de sus partes, su
estructura y su funcin, o desde la perspectiva de interrelacin entre ellas, considerando
tanto al mundo orgnico como el inorgnico. De esta forma, se reconoce tanto a los
individuos del sistema (desde molculas hasta organismos) como a los elementos que
conforman su entorno. Por lo tanto, aqu se considera el clima, la tierra o el mar, a la vez
Sistemas ecolgicos y ambientales
Sistemas climticos
Sistemas biomecnicos
Sistemas moleculares

Simulacin, optimizacin y control de procesos
Automatizacin y sistemas mecatrnicos
Anlisis y tratamiento de informacin

Optimizacin econmica
Modelos matemticos para sistemas y redes
socio-tcnicas y socio-econmicos
Modelos para el aprendizaje

Lneas de profundizacin e investigacin
Campos Generales de
Aplicacin
Sistemas naturales
Sistemas y procesos de
ingeniera
Sistemas sociales

56

que se estudia la dinmica de ciertos sistemas biomoleculares, cambios en plantas,
cultivos, animales y el ser humano.
En ste rea, se ofertan las lneas de profundizacin o investigacin en sistemas ecolgicos
y ambientales, sistemas climticos, sistemas biomecnicos y sistemas moleculares.
a) Lnea en sistemas ecolgicos y ambientales
Los sistemas ecolgicos y ambientales consideran los individuos de las especies y el
ambiente que los rodea como factores implicados en el comportamiento de un sistema,
implicados en un proceso dinmico e incesante de interaccin, ajuste y regulacin,
expresado como transformacin de materia, energa o informacin. En la MM&S se
abordan, por ejemplo, las problemticas exhibidas por especies de plantas cultivadas.
Aqu se conjugan diversos factores biticos, fsicos y qumicos que interactan entre s con
el fin de producir biomasa vegetal.
Se estudia, por ejemplo, la acumulacin de biomasa en cultivos en funcin de las
condiciones climticas del sitio de cultivo; modelos aplicados a cultivos bajo invernadero,
el efecto que variables ambientales como la temperatura y la humedad tienen sobre el
desarrollo de insectos plaga. Estas metodologas han sido sometidas a procesos de
simulacin con el objeto de generar escenarios prospectivos que permitan establecer el
impacto ambiental de los mismos como consecuencia de mejoras tecnolgicas y/o
cambios en las prcticas de manejo de los cultivos bajo estudio.
b) Lnea en sistema climtico
El sistema climtico es el conjunto conformado por cinco componentes principales: la
atmsfera, la hidrosfera, la crisfera, la superficie terrestre y la bisfera, los cuales
interactan entre s a travs de procesos fsicos, qumicos, biolgicos y geolgicos. El
sistema es influenciado adems por agentes externos considerados mecanismos de
forzamiento. Las relaciones existentes entre todas las partes del sistema son
determinadas por los procesos de transferencia de masa, calor y momentum y todos los
subsistemas posibles son abiertos e interrelacionados entre s.
La existencia de las mltiples relaciones entre los componentes, el gran nmero de
variables y el amplio rango de las escalas de tiempo y espacio que intervienen hicieron
necesaria la creacin de modelos matemticos que facilitarn el estudio de la dinmica
del sistema climtico. Los primeros modelos, hoy llamados ms especficamente modelos
climticos, se caracterizaron por el desarrollo de modelos independientes para cada
componente. Sin embargo, con el aumento de la capacidad de cmputo fueron
acoplndose para dar origen a los modelos integrales que existen en el presente y con los
cuales es posible predecir las condiciones climticas a nivel regional o global. Estos
modelos permiten adems hacer estimaciones cuantitativas de los valores medios
mundiales de diferentes variables atmosfricas y ocenicas; adems con ellos es posible
modificar parmetros y factores de forzamiento para crear posibles escenarios y analizar

57

su impacto sobre el planeta. El reto de pases como Colombia es implementar modelos
que logren representar el tiempo, y clima, y generar estudios que aporten al desarrollo
sostenible de la Nacin.
c) Lnea en sistemas biomecnicos
El propsito de esta lnea de profundizacin de la MM&S se centra en la resolucin de
problemas acoplados de la biomecnica, a travs del M&S, mediante la aplicacin de las
leyes de la mecnica a las estructuras y los rganos de los seres vivos en modelos
multifactoriales implementado herramientas computacionales. Por tanto, se pueden
intercambiar, mezclar y variar parmetros de las estructuras anatmicas para predecir el
comportamiento de sistemas biolgicos ante diferentes entornos o condiciones.
Con estas herramientas se posibilita la evaluacin de dispositivos biomdicos, el anlisis
de movimiento, o el modelado de la biologa de los rganos que componen el cuerpo
humano. Para el primer caso, la simulacin numrica se utiliza por ejemplo, en la
evaluacin y rediseo de rtesis y prtesis con el fin de predecir el desempeo del
dispositivo antes de su manufactura y puesta en marcha y de esta forma se puede
redisear y optimizar.
En el mbito de la dinmica del cuerpo humano es comn encontrar el uso de tecnologas
de captura de movimiento tanto para uso por entrenadores deportivos en la definicin de
planes y estrategias de entrenamiento, como para un uso mdico ms extendido en la
planeacin de ciruga, en decisiones ortopdicas o en pronsticos de condiciones
neurolgicas. El mayor reto de estos modelos es establecer el comportamiento de los
rganos corporales con el fin de predecir patologas, formular cambios en los tratamientos
para las mismas o generar nuevas hiptesis de funcionamiento.
d) Lnea en sistemas moleculares
La lnea de sistemas moleculares se centra en el anlisis de fenmenos fisicoqumicos y
mecnicos, acontecidos en muchos sistemas naturales, fundamentado en las teoras que
rigen el comportamiento de los tomos, las molculas y los agregados de stos. A escalas
nanoscpicas, las teoras de la mecnica clsica y la mecnica cuntica pueden generar los
modelos matemticos que describen el interaccionar entre las diferentes partculas.
Dependiendo del fenmeno a modelar, la mecnica clsica puede ser aplicada al omitir la
consideracin de los electrones en los sistemas y describir las molculas como esferas
rgidas unidas por resortes (enlaces). El estudio de la configuracin molecular y los
ismeros conformacionales puede ser efectuado basndose en la mecnica clsica. La
aproximacin clsica entra en desacuerdo con la aproximacin cuntica cuando se trata
de describir fenmenos en sistemas que dependen fundamentalmente del
comportamiento de los electrones y la interaccin onda-partcula. Los resultados de la
aplicacin de la mecnica cuntica pueden proveer informacin relevante en el anlisis de
reacciones qumicas, interacciones intermoleculares, procesos de solvatacin y
fotocatlisis, entre otras.

58

A escalas microscpicas, los tomos y las molculas pueden ser considerados en colectivos
con lo cual el comportamiento de los mismos puede ser predicho por medio de las
aproximaciones propias de la simulacin molecular. La dinmica molecular y la simulacin
de Monte Carlo corresponden a los dos grandes mtodos constituyentes de la simulacin
molecular. Los resultados de estos mtodos pueden ser escalados hasta la macro escala
por medio de las consideraciones propias de la termodinmica estadstica. Con la
simulacin molecular es posible analizar fenmenos de equilibrio de fases, propiedades
mecnicas, transporte de materia y distribucin morfolgica en materiales.
Con esta lnea de profundizacin en sistemas moleculares la maestra en M&S busca
capacitar profesionales para dar soporte a las actividades investigativas en la industria y la
academia en tpicos donde el modelado, la simulacin y el anlisis de los fenmenos en
estudio dependen de la calidad de la informacin a nivel molecular.
3.3.4.2 Campo de sistemas y procesos de ingeniera
El campo de Sistemas y Procesos de Ingeniera se centra en el anlisis, mediante M&S,
de los procesos industriales, los sistemas y dispositivos mecatrnicos y de cmputo, la
cadena de suministros de las empresas y los datos generados de las diferentes mediciones
realizadas en los anteriores mbitos. De acuerdo a lo anterior, para esta rea se definen
las lneas de profundizacin en: simulacin, optimizacin y control de procesos;
automatizacin y sistemas mecatrnicos y anlisis y tratamiento de informacin.
a) Lnea en simulacin, optimizacin y control de procesos
Esta lnea de profundizacin define su accionar en la formulacin y solucin de problemas
que suceden en las diferentes etapas de las industrias de transformacin fisicoqumica, de
procesos productivos, de servicios y procesos de cmputo. Las etapas y procesos que
suceden en estas industrias pueden ser analizados a travs de modelos matemticos, los
cuales estn basados en ecuaciones de balance (i.e. de masa, energa y cantidad de
movimiento, de bienes e insumos, econmicas, etc.), estocsticas (i.e. correlaciones
matemticas que relacionan las entradas y las salidas) o en combinaciones de las
anteriores.
Estos modelos son utilizados para simular y controlar el comportamiento de las etapas y
procesos ante diferentes perturbaciones, exigencias del mercado y restriccin de
transporte y procesamiento de informacin y, a su vez, describen el panorama o superficie
de respuesta sobre la cual es posible encontrar los puntos crticos. Con estos puntos
crticos, las industrias pueden mejorar sus operaciones y procesos, planear sus actividades
de compra y venta de acuerdo al rendimiento de sus equipos, planear sus protocolos de
gestin y procesamiento de la informacin y operar en escenarios de disminucin de
gastos, aumento de ingresos, de menor impacto ambiental, disminucin de consumo de
recursos computacionales, aumento en la eficiencia en el procesamiento de informacin,
aumento de la seguridad informtica o cumplimiento de legislaciones comerciales.

59

b) Lnea en Automatizacin y Sistemas Mecatrnicos
Esta lnea de profundizacin se centra en el estudio y anlisis de sistemas dinmicos fsicos
a partir del modelado matemtico y la simulacin de sus componentes. Se estudian
sistemas dinmicos de diversos dominios energticos, entre ellos: mecnicos, elctricos,
hidrulicos, neumticos y trmicos. Los modelos matemticos desarrollados son en su
mayora determinsticos, continuos y de parmetros concentrados; se trabaja con
modelos lineales y no lineales, variantes e invariantes en el tiempo.
Por su dominio energtico y debido al tipo de tcnicas usadas para el modelado, los
sistemas a analizar se pueden clasificar en dos reas: por una parte, los mecanismos y
sistemas robticos; por otra parte, los sistemas y dispositivos mecatrnicos. Los primeros
incluyen sistemas mecnicos, en los que el objetivo es el anlisis y manejo de posiciones,
velocidades, aceleraciones, fuerzas y torques. En esta rea se modelan sistemas como
mecanismos de barras, motores de combustin interna (desde el punto de vista
cinemtico y cintico), robots seriales y plataformas robticas paralelas. En el rea de
sistemas y dispositivos mecatrnicos se incluyen los sistemas que estn formados o
aquellos de inters por su comportamiento en varios dominios energticos. Por ejemplo:
motores elctricos en los que se analiza su comportamiento elctrico y mecnico o
pistones neumticos en los que se analiza su comportamiento neumtico y mecnico.
c) Lnea en anlisis y tratamiento de informacin
Esta lnea de profundizacin se enfoca en el desarrollo de modelos computacionales para
la optimizacin de los procesos de almacenamiento, acceso, bsqueda, anlisis y
visualizacin de informacin en sistemas de cmputo. Dentro del tipo de informacin que
es susceptible de manipulacin se incluye aquella que resulta del tratamiento de datos
multimodales (imgenes, seales, video, texto, posiciones de localizacin geogrfica, etc.).
El incremento de las capacidades de procesamiento de los equipos de cmputo ha
experimentado un rpido avance cuya tendencia, aun aparentemente exponencial, no
compensa el incremento todava ms rpido de la informacin disponible y susceptible de
ser procesada (informacin digital/digitalizada), as como de las expectativas y
requerimientos de las aplicaciones de la computacin a problemas de ciencias e
ingeniera, especialmente aquellos ligados a casos reales provenientes del sector
productivo en todos los sectores; un caso especialmente representativo es el de manejo
de la informacin multimodal desestructurada en bases de datos de usuarios de sistemas
en lnea, como las redes sociales. Tal incremento en el volumen y diversidad de naturaleza
de la informacin a procesar hace inviable cualquier aproximacin exhaustiva (fuerza
bruta) de navegacin y bsqueda de informacin relevante en los repositorios de datos.
De este modo, los avances de las capacidades de procesamiento del hardware deben estar
acompaados de mejoras en la eficiencia de mtodos de adquisicin, representacin,
almacenamiento y, muy especialmente, acceso a la informacin de inters para cada
usuario o aplicacin especficos, lo que ha conducido a la estructuracin de nuevas reas

60

de desarrollo e investigacin en los frentes de Caracterizacin y Representacin de
Informacin, Reconocimiento de Patrones, Recuperacin de Informacin, Aprendizaje de
Mquina, Arquitectura de Sistemas, Computacin en la Nube, Sistemas de Comunicacin
de Datos, etc. Todos estos hacen uso intensivo del modelado matemtico desde las
perspectivas de la Teora de la Informacin, la Teora de Seales, la Inteligencia Artificial,
la Algoritmia, etc.
3.3.4.3 Campo de Sistemas sociales
Este campo de investigacin se reconoce como un conjunto de conocimientos cientficos y
metodologas que permitan la construccin y validacin de modelos matemticos que
faciliten el entendimiento de las interacciones de los diferentes agentes sociales
(individuo, Estado, empresa, familia, gremios, grupos sociales).
Las lneas de profundizacin que la componen son: optimizacin econmica; modelos
matemticos para sistemas y redes socio-tcnicas y socio-econmicos; y modelos para el
aprendizaje.
a) Lnea en optimizacin econmica
En esta lnea se pretende caracterizar y cuantificar los sistemas econmicos con el fin de
valorar el efecto causado por el cambio de las variables economtricas. De esta manera,
se plantean modelos que predicen, por ejemplo, el comportamiento del mercado, de los
precios y de las polticas econmicas de los pases.
De acuerdo a la experiencia previa, esta lnea busca estudiar el efecto de las variables
econmicas relacionadas con factores ambientales o industriales, para optimizar los
procesos que se desarrollan. Un ejemplo de esto es el estudio de efecto de la segregacin
en el precio del suelo: un modelo de localizacin en Bogot en el que, a travs de un
modelo de precios hednicos y con informacin de los predios residenciales, se
incorporaron las preferencias por segregacin usando como variable proxy las distancias
de un predio a otros de estratos diferentes para estimar el impacto de esta medida de
segregacin sobre el valor del predio. Otro ejemplo es el modelado econmico de la
actividad acucola, relacionado con la capacidad de carga en un embalse tropical. El
objetivo es introducir el modelado de funciones de costos y funciones de produccin al
simulador de capacidad de carga para embalses tropicales, con el fin de conocer los
impactos econmicos de las externalidades ambientales en este caso.
b) Lnea en modelos matemticos para sistemas y redes socio-tcnicas y socio-
econmicos
Se busca formalizar, a travs de modelos matemticos, algunos comportamientos e
interrelaciones humanas. Para ello se abstraen los sistemas sociales y se tratan como
sistemas fsicos, por ejemplo, de tal suerte que puedan aplicarse algunos mtodos y
herramientas cientficas usados por esta u otra disciplina.

61

De esta manera, los conocimientos cualitativos recabados por disciplinas como la
Sociologa y la Antropologa y la Psicologa Social, incorporan mtodos provenientes del
modelado matemtico para su aplicacin en estudios multivariados del comportamiento
de grupos humanos. Sobre esta base, en la MM&S, se trabaja con modelos matemticos
de mltiples variables, que representan, por ejemplo, la naturaleza dinmica del conflicto
colombiano, teniendo en cuentas variables tan complejas como los condicionantes
econmicos, la dinmica interna nacional, los factores militares, variables socio-
econmicas y la dinmica interna de los actores. Con ello se busca describir el sistema
actual, mediante la estimacin de los parmetros que mejor se ajustan a los modelos
tericos propuestos y plantear posibles escenarios futuros.
En lo que respecta a las redes socio-tcnicas y socioeconmicas, se estudian los hechos
como una relacin entre nodos y agentes por medio de lneas que los configuran como
redes. Haciendo uso de herramientas matemticas como las provenientes de la Teora de
Grafos, las Redes -particularmente el campo de las Redes Sociales, de reciente desarrollo-
y de la Inteligencia Computacional -Autmatas Celulares, Modelado Basado en Agentes,
Agentes Inteligentes, etc.- ha sido posible representar fenmenos colectivos en sistemas
humanos a gran escala. Tal es el caso de las Sociedades Artificiales que persiguen un
replanteamiento profundo de la aplicacin de las Ciencias Sociales en ciertos casos de
estudio mediante la caracterizacin de intrincados comportamientos colectivos a partir de
la puesta en marcha de reglas simples de comportamiento individual
67
.
c) Lnea de profundizacin de modelos para el aprendizaje
Esta lnea tiene como fin desarrollar y aplicar tanto modelos como simulaciones del
comportamiento de los agentes en un entorno de aprendizaje y tambin de los objetos
estudiados en ciertas disciplinas. Este entorno ha de variar a travs del tiempo segn la
dinmica del mundo contemporneo.
En este sentido, el aprendizaje superior debe asegurar un aprendizaje perpetuo, integrado
y basado en las necesidades del aprendiz, apoyado especialmente en las tecnologas de la
informacin. Por lo tanto, se plantean modelos y metodologas que aseguren un mejor
aprendizaje para los ambientes actuales. Las simulaciones de fenmenos naturales y
procesos de ingeniera son especialmente relevantes para el aprendizaje relacionado con
estas disciplinas.
Para evaluar las estrategias implementadas para el aprendizaje, se usa la evaluacin
educativa y su interaccin con el contexto educativo. All se involucran los conceptos de
competencias y evaluacin cualitativa, a los que se vinculan elementos cognitivos como la
resolucin de problemas, la creatividad, el pensamiento crtico, el anlisis textual y otros.

67
Epstein J. M. & R. Axtell.1996. Growing Artificial Societies: Social Science from the Bottom Up. The
Brookings Institution, Washington, DC, USA.

62

La medicin de los atributos del ser humano en relacin con los desarrollos tcnicos y
tericos se hace a travs de la psicometra. Para este efecto, la MM&S acoge la Teora de
Respuesta al tem (TRI) como la perspectiva de medicin, ya que sta permite procesar los
datos obtenidos en una prueba, mide una serie de parmetros como la confiabilidad, la
consistencia interna y la unidimensionalidad -que dan validez estadstica al instrumento
de evaluacin-, determina la habilidad de los estudiantes y seala los tems que pueden
actuar como anclaje para tener un instrumento validado y calibrado. De esta manera se
asegura una evaluacin objetiva en la que la estimacin del grado de habilidad de un
individuo y de la dificultad de un tem no depende del instrumento de prueba.
Las asignaturas optativas ofrecidas en el programa, que se consignan en la tabla 3.5, se
proponen acorde a las lneas de profundizacin/investigacin que rigen la maestra y dan
cuenta de la experiencia previa de la Universidad Jorge Tadeo Lozano y la Universidad
Central.
Campo General de
Aplicacin
Lnea de profundizacin/
investigacin
Asignatura
Sistemas naturales
Sistemas biomecnicos
Mecnica del medio
continuo
Biomecnica
computacional
Sistemas ecolgicos y
ambientales
Modelado de
ecosistemas
Modelos espaciales
estocsticos
Sistemas climticos
Modelado y simulacin
del sistema climtico
Sistemas moleculares
Computacin molecular
Termodinmica
estadstica
Sistemas sociales
Optimizacin econmica
Econometra avanzada
Introduccin a modelos
estocsticos
Modelos matemticos para
sistemas y redes socio-tcnicas y
socio-econmicas
Introduccin a la
complejidad
Redes Sociales y
Sociotcnicas
Modelos de aprendizaje
Modelos para el anlisis
de instrumentos de
evaluacin
Modelado de procesos
para la
enseanza/aprendizaje
Sistemas y procesos de
ingeniera
Anlisis y tratamiento de la
informacin
Minera de datos
Visin por computador

63

Automatizacin y sistemas
mecatrnicos
Mecnica de
Manipuladores
Robticos (o de Robots
Industriales)
Simulacin, optimizacin y
control de procesos
Diseo ptimo de
procesos industriales
Modelos estadsticos
para anlisis
multivariado
Dinmica de fluidos
computacional
Tabla 3.5. Ejemplo de posibles asignaturas ofrecidas por lneas de profundizacin/investigacin
3.4 Componente de interdisciplinariedad del Programa
Como se ha mencionado, el M&S es una nueva rama de la ciencia que permite, no solo
predecir el comportamiento durante el desempeo de un sistema, sino plantear nuevas
hiptesis que den cuenta de las causas desconocidas que producen un hecho conocido.
Este abordaje de los problemas es usado en cualquier tipo de sistemas, desde los de
ingeniera, pasando por los sistemas biolgicos, geogrficos, climtico, humanos hasta los
sistemas de pensamiento y organizacin de sociedades. El hecho de que la simulacin
contenga distintos campos y objetos de estudio, asegura que cualquiera de las
herramientas aprendidas pueda ser usada por diferentes disciplinas.
La maestra de M&S entiende la interdisciplinariedad como una caracterstica inherente,
dado que se presenta de forma natural en los problemas que en ella se resuelven como
una interaccin de saberes. Por lo tanto, la maestra garantiza la relacin entre las
distintas ramas del conocimiento con la propuesta de objetos de estudio distintos, con la
participacin de docentes de disciplinas como la ingeniera, ciencias bsicas y ciencias
sociales y con la vinculacin de profesionales diversos como estudiantes.
As mismo, tanto la Universidad Jorge Tadeo Lozano como la Universidad Central a travs
de sus grupos de investigacin, ponen a disposicin los convenios con las diferentes
entidades que soportan la elaboracin de proyectos provenientes de necesidades reales y
que complementan la experticia con la que se cuente.
3.4.1 Estrategias de flexibilizacin para el desarrollo del programa
El programa de maestra en Modelado y Simulacin implementa diferentes estrategias de
flexibilizacin que se definen en cuatro ejes principales: modalidad, estructura curricular,
reconocimiento de saberes y uso de TIC. En el eje de la modalidad, como ya se ha
mencionado, la Maestra ofrece dos modalidades de formacin: profundizacin e
investigacin. Esto se traduce en diferente nmero de crditos exigido para cada una. La
modalidad deber ser elegida por el estudiante cuando realiza el proceso de inscripcin;

64

sin embargo, podr solicitar un cambio de modalidad de acuerdo con la reglamentacin
especfica para el programa.
Respecto a la estructura curricular, sta cuenta con diferentes estrategias de
flexibilizacin. En primer lugar, contempla un nmero mnimo de pre-requisitos y co-
requisitos, que permiten que un estudiante tome las asignaturas de acuerdo con sus
necesidades de formacin y disposicin de tiempo. Como se observa en la seccin 3.3 la
maestra contempla dos rutas curriculares, una de ellas obliga a tomar una asignatura de
nivelacin en fundamentos matemticos para M&S, a aquellos estudiantes que no
aprueben un examen de suficiencia que ser presentado en el proceso de admisin a la
maestra. Por otro lado, se oferta un conjunto suficiente de asignaturas optativas en cada
una de las lneas de formacin. Aunque la maestra exige como requisito el haber cursado
dos asignaturas optativas, el estudiante podr tomar un nmero mayor de acuerdo con
sus intereses particulares.
Por otro lado, los dos seminarios del componente de investigacin estn dirigidos a
desarrollar habilidades y competencias especficas que permiten llevar a cabo el
desarrollo de la tesis de maestra, lo que constituye otra estrategia de flexibilizacin.
Finalmente la asignatura trabajo de grado / tesis de maestra, que se impartir en
modalidad de curso dirigido, permitir al estudiante profundizar en los conocimientos
especficos para el desarrollo de su tesis, contando con la asesora continua de su director.
El siguiente eje, permite la homologacin y validacin de asignaturas optativas cursadas
tanto en la Universidad Jorge Tadeo Lozano o en la Universidad Central en programas de
postgrado afines. Una lista de posibles optativas que pueden tomarse se encuentran en la
Tabla 3.6.
Universidad Marco Optativa
Universidad
Central
Maestra en gestin de
organizaciones
Modelos de gestin
Sistemas de informacin para la
gestin
Universidad Jorge
Tadeo Lozano
Maestra en ciencias del
mar
Bioinformtica
Bioestadstica avanzada
Modelado y SIG
Tabla 3.6 Ejemplo de optativas ofertadas por otras maestras de las universidades Central y Jorge Tadeo
Lozano
Adicionalmente, de acuerdo al reglamento estudiantil de las Universidades, la Maestra en
M&S permitir la vinculacin de estudiantes de pregrado, quienes podrn adelantar

65

asignaturas de la Maestra como requisito de grado o como enlace para realizar despus
su estudio formal de postgrado.
Adicionalmente, el desarrollo de las actividades docentes estar apoyado por los
ambientes virtuales de aprendizaje de la Universidad Jorge Tadeo Lozano (AVATA) y la
Universidad Central, con lo cual se permitir el dialogo continuado, formativo y
constructivo de los profesionales en sus horas de trabajo extra clase. As mismo, esta
herramienta es fundamental para profesionales cuyas actividades laborales se encuentren
en ciudades diferentes de donde se imparte la maestra.
Finalmente, el nmero de crditos de cada asignatura y los totales que se cursan en el
programa, se definen con la premisa de movilidad y el reconocimiento acadmico. De
modo tal que cualquier egresado de la maestra tenga los crditos suficientes para ser
validados en cualquier universidad del exterior en el caso de aspirar a otros estudios de
posgrado.
Tomando como referencia los ECTS (Sistema europeo de transferencia de crditos), un
programa de mster oficial debe ofertar aproximadamente 1500 horas. Por lo tanto, con
la definicin del Real Decreto de un (1) crdito como 25 30 horas a la semana de trabajo
acadmico
68
, se calcula que al programa le corresponde al menos 60 crditos.
Con esta misma ecuacin y de acuerdo a la definicin de crditos colombianos, las 1500
horas que corresponden a un mster oficial, llevaran a que la maestra ofrezca al menos
32 crditos. Por lo tanto, cualquiera de las modalidades elegidas, podran optar a una
homologacin para posteriores estudios en Europa.
3.4.2 Lineamientos pedaggicos y didcticos adoptados en las instituciones segn la
metodologa y modalidad del programa.
La Universidad Jorge Tadeo Lozano se concibe como una universidad formativa con
responsabilidad sobre la generacin de conocimiento pertinente y hacia la solucin de los
problemas del entorno
18
. La Universidad comparte esta aproximacin al ejercicio de su
actividad acadmica desde lo formativo. Es por esto que las dos instituciones -que se
identifican desde su proyecto educativo con estos valores- deciden comprometerse con la
concepcin, apertura y sostenimiento de programas de maestra orientados hacia la
solucin de problemas de la sociedad.
El modelo pedaggico de la universidad formativa envuelve la coexistencia y la
combinacin de distintas estrategias de enseanza y aprendizaje fortalecidas con
conferencias dirigidas a la comprensin y a incentivar la creatividad y dedicacin de los
estudiantes profesionales. Asimismo, la universidad formativa reflexiona
sistemticamente sobre la enseanza y el trabajo docente para aplicar modelos

68
R.D. 56/2005 de 21 de enero

66

pedaggicos como el constructivista con el fin de organizar el aprendizaje de un modo
similar a un trabajo de investigacin.
En el modelo constructivista, el maestro puede iniciar de forma cualitativa por un
problema de la vida cotidiana que tenga sentido para los estudiantes. De esta forma, se
abre un espacio de discusin de un fenmeno comprensible con interrogantes
significativos que conllevarn a la formulacin de relaciones entre los elementos, las
variables y los aspectos propios del contexto de la asignatura.
El intercambio de ideas entre los estudiantes y el profesor y la formulacin o el rechazo de
hiptesis que expliquen la situacin en escena simulan las actividades propias de los
grupos de investigacin en la solucin de los problemas de forma analtica y cualitativa.
Las argumentaciones en esta etapa deben ser guiadas por el maestro para concentrar
esfuerzos en caminos y procedimientos vlidos para la solucin del fenmeno en estudio.
As mismo, el profesor refuerza las conclusiones y el aprendizaje significativo al discutir y
rediscutir los procedimientos de solucin seguidos. El ejercicio se extiende hasta la
reflexin colectiva de los resultados obtenidos con el fin ltimo de determinar su rango de
validez; esto tambin implica la discusin activa sobre lo que se ha aprendido y sobre
cmo se ha aprendido (meta-conocimiento y meta-aprendizaje).
Para cursos numerosos, especialmente, la ctedra magistral y las conferencias constituyen
una estrategia propia para cubrir los diferentes temas de las asignaturas y promover el
trabajo grupal e individual y la automoma. Tambin, el maestro puede combinar
diferentes clases de modelos pedaggicos, que incluyen pedagogas no-estndar, y aplicar
su experiencia para lograr la formacin de los aprendices
69
.
La aplicacin prctica del modelo pedaggico de la universidad formativa, adoptado para
el desarrollo del programa de Maestra en Modelado y Simulacin, se ver reflejada en las
siguientes estrategias pedaggicas que cada profesor implementar segn los
requerimientos y las necesidades propias de cada asignatura:
Ctedra magistral: aunque la vigencia y validez de la ctedra magistral estn bajo
discusin en la actualidad, se considera importante incluir esta estrategia
pedaggica dentro del desarrollo del presente programa de maestra. La
exposicin introductoria de conceptos, temas o descripciones de tcnicas por
parte del profesor mediante ctedras magistrales, ser el punto de partida desde
el cual se iniciarn procesos interactivos de aprendizaje donde el estudiante tome
parte activa a travs de la aplicacin de las dems estrategias de aprendizaje
listadas en el presente apartado.
Aprendizaje basado en problemas: esta estrategia de aprendizaje donde los
estudiantes son enfrentados a la resolucin de un problema especfico, promueve
el desarrollo de habilidades adicionales en procesos de investigacin. De acuerdo
con el modelo pedaggico de las dos universidades se comprende mejor si se parte

69
Vase el Modelo pedaggico de la Universidad Jorge Tadeo Lozano. Pg 121.

67

de un problema y se siguen en el aprendizaje los pasos propios de un trabajo de
investigacin. La elaboracin de la(s) posible(s) solucin(es) al problema exige por
parte de los estudiantes una comprensin integral del problema a partir de los
antecedentes, el contexto, los mtodos de anlisis y la formulacin y prueba de
la(s) hiptesis. Esta estrategia de aprendizaje podr ser aplicada por los profesores
a diferentes niveles de complejidad incluyendo temas como por ejemplo la
formulacin, calibracin, validacin, sensibilidad, incertidumbre y posterior
utilizacin del modelo para la generacin de escenarios que den respuesta al
problema inicialmente planteado.
Anlisis de casos: es uno de los mtodos ms comnmente aplicados para
desarrollar el pensamiento analtico. Bajo esta premisa los estudiantes son
enfrentados a una situacin particular para la cual deben encontrar respuestas que
conduzcan a la toma de decisiones o generacin de recomendaciones. Esta
estrategia pedaggica promueve en el estudiante la capacidad de anlisis y
formacin de criterio bajo la gua del profesor, quien se convierte en un
moderador del proceso que desarrollan los estudiantes ya sea de manera
individual o grupal. En el contexto del modelado y la simulacin esta estrategia
pedaggica adquiere especial relevancia dado que la representacin simplificada
de una situacin del mundo real mediante un modelo matemtico requiere que el
estudiante posea excelentes capacidades analticas y de sntesis. La utilizacin de
esta metodologa en las diferentes asignaturas del programa permitir que el
estudiante tenga un entrenamiento permanente en el desarrollo de esas
habilidades analticas indispensables para la construccin de un modelo
matemtico y su posterior utilizacin.
Aprendizaje por proyectos: la propuesta y ejecucin de proyectos en donde el
estudiante planea y ejecuta una serie de actividades interrelacionadas y
coherentes para obtener un producto final es una estrategia pedaggica que
permitir al estudiante adquirir competencias accesorias tales como planificacin,
organizacin y trabajo en equipo. Esta estrategia privilegia la participacin del
estudiante quien en ltimas es el director y ejecutor de todo el proceso mientras
que el profesor es el tutor que gua, quien responde inquietudes puntuales, o
colabora en la consecucin de fuentes de informacin. Con base en los objetos de
estudio del presente programa de maestra, la lnea de profundizacin o
investigacin de los estudiantes y sus propios intereses, el profesor promover que
sean los estudiantes quienes definan, en lo posible, los temas de los proyectos.
Discusin o debate: la retroalimentacin y el intercambio de ideas no slo entre
estudiante y profesor sino entre los mismos estudiantes alrededor de una temtica
definida contribuye a la construccin colectiva de saberes que permitir afianzar
conceptos, clarificar ideas y/o generar nuevas inquietudes tanto en el campo
acadmico como en el cientfico. Dentro de las asignaturas del programa de
maestra el profesor har uso de esta estrategia de aprendizaje con el fin de
promover espacios de argumentacin coherentes que permitan complementar y

68

enriquecer los productos obtenidos mediante las dems metodologas empleadas
en clase.
Las anteriores estrategias pedaggicas coinciden con las propuestas generales de los
modelos pedaggicos de las universidades Central y Jorge Tadeo Lozano a pesar de las
especificidades que cada una de ellas posee. Todas ellas enfatizan el aprendizaje activo, el
cual prepara al estudiante para el aprendizaje permanente. La combinacin conveniente
de las diferentes metodologas de enseanza-aprendizaje responder a los conceptos
presentados en el modelo pedaggico de la Universidad Jorge Tadeo Lozano segn el cual
slo se aprende lo que tiene sentido para el aprendiz ya que el acto pedaggico es un acto
de comunicacin
70
.
La Universidad Jorge Tadeo Lozano ha planteado el fomento al debate pedaggico en
todas las reas con el fin de generar un programa de reflexin colectiva sobre los procesos
de enseanza-aprendizaje que incluya a todos los profesores de la institucin. Esta
iniciativa propone un espacio permanente de evaluacin que contribuir a mejorar los
procesos de enseanza y aprendizaje. Procesos que deben propender por la formacin
para la investigacin en el aula lo cual en algunos casos implica el cambio de actitud en
relacin con la enseanza tradicional. Uno de los principios orientadores del modelo
pedaggico de la Universidad Jorge Tadeo Lozano, compartido por la Universidad Central,
es que el profesor trabaja sobre el trabajo del estudiante. En este sentido el profesor es
un orientador y coordinador del trabajo de los estudiantes ms que un impartidor de
conocimientos.
Este modelo, de manera general, seala como aspectos deseables del buen profesor: el
excelente conocimiento del campo del saber pertinente, la permanente inquietud por los
temas pedaggicos y didcticos, el trabajo centrado en el aprendizaje del estudiante, la
constante estimulacin del estudiante para interesarlo en los temas de estudio, la justa
evaluacin del desempeo del estudiante, la capacidad para la seleccin de temas de
estudio, la claridad en la transmisin y/o generacin del conocimiento y el compromiso
con su tarea de docencia.
Los anteriores principios rectores de las actividades del profesor y su promocin al interior
de las dos instituciones, y en particular para el presente programa de Maestra,
contribuyen a garantizar que los procesos de enseanza-aprendizaje estarn en funcin
del estudiante y sus necesidades de formacin. La transversalidad del modelado y la
simulacin a diferentes reas del conocimiento exige que la planta profesoral asociada al
programa tenga la suficiente flexibilidad y los conocimientos necesarios para orientar el
proceso formativo de cada estudiante teniendo en cuenta sus expectativas y su campo de
trabajo o investigacin particular.


70
Modelo Pedaggico Universidad Jorge Tadeo Lozano. Vicerrectora Acadmica. 2011.

69

4. ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES ACADMICAS
La organizacin curricular del programa, segn lo acordado por la Universidad de Bogot
Jorge Tadeo Lozano y la Universidad Central, debe involucrar tanto el tiempo de trabajo
que el estudiante dedica para asistir a los cursos, como el tiempo que debe emplear para
preparar las actividades acadmicas y las evaluaciones que demanda el curso en
cuestin
71
. Bajo esta consideracin sern orientadas las actividades acadmicas y la
evaluacin de ellas.
Las actividades acadmicas de los estudiantes durante el perodo acadmico se
consideran en cuatro frentes: Trabajo presencial, trabajo independiente (lecturas,
tutoriales y talleres), procesos de evaluacin y trabajo final de grado (tesis de maestra o
trabajo de grado):
4.1. El trabajo presencial
Supone la asistencia personal del estudiante a las clases de las asignaturas bsicas y
optativas como aspecto fundamental de su formacin. Se requiere el compromiso de los
estudiantes en la preparacin, mediante lecturas previas de cada mdulo y el seguimiento
continuo de las lecturas correspondientes a las referencias establecidas en los slabos de
las asignaturas y otras que surjan, de ser el caso, durante el desarrollo de las clases.
La interaccin personal del estudiante con sus pares y con el profesor responsable de cada
mdulo es indispensable para garantizar su participacin activa durante su propio proceso
de aprendizaje. Esto favorece la adquisicin de conocimientos, de habilidades en la
resolucin de problemas y, adems, propicia el desarrollo personal del pensamiento
cientfico en el estudiante mediante la interaccin con el profesor y sus compaeros,
mediante los procesos de crtica, reflexin y sntesis; adems propicia el trabajo en equipo
mediante el uso de metodologas colaborativas y de interaccin en grupo enfocadas al
debate y la proposicin conjunta de soluciones e iniciativas.
4.2. El trabajo independiente
El desarrollo de habilidades de investigacin, aplicacin e intervencin en la solucin de
problemas exige la capacidad del estudiante de afrontar de manera autnoma la lectura,
interpretacin y adquisicin de nuevos conocimientos y la aplicacin de los mismos a la
resolucin de problemas prcticos en el contexto de cada asignatura, en los casos en los
que esto sea viable y deseable desde el punto de vista pedaggico. Esta consideracin se
hace tomando como punto de partida la descripcin del seminario alemn como
estrategia importante para promover el dilogo y la reflexin, para conocer ideas, las
herramientas conceptuales y las inquietudes acadmicas de los estudiantes y educar en la
autonoma
72
.

71
PEI. Aspectos Acadmicos. Pgina 109.
72
Modelo Pedaggico. Universidad Jorge Tadeo Lozano, pg. 130.

70

El seguimiento de los textos gua y las lecturas recomendadas, adems de complementar
la informacin presentada en clase, permiten al estudiante enfrentarse con labores
propias del mbito acadmico como la bsqueda de referencias, el anlisis e
interpretacin conceptual de textos, la lectura crtica de propuestas metodolgicas y la
valoracin de resultados de trabajos de investigacin correspondientes al estado del arte.
De este modo, se buscar que la contextualizacin adquirida mediante la lectura
autnoma de textos y artculos, fortalezca las habilidades necesarias para la formulacin
de aproximaciones metodolgicas propias y la validacin, presentacin y defensa de
resultados.
Los tutoriales, adoptados formalmente como parte del material de soporte al trabajo
autnomo, ofrecen, adems, la posibilidad de entrenarse en habilidades tcnicas, uso de
herramientas de software o metodolgicas y procedimientos establecidos de manera
autnoma, ya sea individual o grupal.
4.3. El Curso Dirigido
El Curso Dirigido se presenta como un espacio acadmico indispensable en programas en
los que la amplitud del espectro de temticas de profundizacin y lneas investigacin que
estn a disposicin de los estudiantes exige una utilizacin ptima del tiempo destinado a
la docencia y, paralelamente, un mayor grado de detalle y seguimiento al avance del
estudiante a travs de las unidades temticas que configuran la asignatura
correspondiente.
Tal requerimiento, estrechamente relacionado con la flexibilidad del programa, implica
una metodologa apropiada para garantizar la participacin continua y activa del
estudiante en el desarrollo del curso y la posibilidad de que el docente pueda asistir de
forma efectiva al estudiante y evaluar su desempeo con objetividad. Esto se consigue
mediante la articulacin de las lecturas (artculos, captulos de libro, ponencias)
propuestas por el profesor al estudiante como material de estudio, la formulacin de
cuestiones, problemas o proyectos derivados de dicho material en el contexto del curso
dirigido y la presentacin de estados del arte, resmenes y reportes de la solucin de los
problemas y del desarrollo de los proyectos formulados. As pues, el curso dirigido
adoptar una figura formal en la Maestra en Modelado y Simulacin, cuya normativa ser
reglamentada por el Comit de direccin de la Maestra.
4.4. El trabajo de Grado
En la Universidad Central, los trabajos de grado en el nivel de posgrado se centran en la
evolucin acadmica y profesional del estudiante, buscando [] fortalecer su
conocimiento y competencias y a evidenciar que el dominio logrado en su campo de

71

estudio le hace merecedor de la titulacin correspondiente
73
. Sobre la tipologa del
trabajo de grado, en la U. Central se establece la siguiente descripcin:
[] el desarrollo documentado de una solucin, la sistematizacin de una
intervencin, el estudio de caso, el anlisis de un problema conceptual de orden
disciplinar, interdisciplinar o profesional o la creacin o interpretacin
documentada de una obra artstica.
74

En la Universidad Jorge Tadeo Lozano, el trabajo de grado en el posgrado se concibe como
el conjunto de actividades acadmicas debidamente planeadas, que tiene como propsito
que el estudiante en la parte final de sus estudios, consolide su formacin en la disciplina
o profesin
75
.
Atendiendo a las consideraciones expuestas por los reglamentos de ambas universidades,
en la Maestra en Modelado y Simulacin ser requisito de grado la elaboracin de un
trabajo final,
76
cuyo nmero de crditos ser de 15 en la modalidad de Investigacin (Tesis
de Maestra) y de 10 en la modalidad de Profundizacin (Trabajo de Grado). Todo trabajo
final deber presentar de manera formal las etapas de ejecucin de un proyecto:
Concepcin de la problemtica
Propuesta metodolgica
Presentacin y validacin de resultados
Discusin final y conclusiones
Las especificidades de cada modalidad se presentan a continuacin.
4.4.1. Trabajo de grado en la modalidad de investigacin: Tesis de Maestra
En el contexto de la Maestra en Modelado y Simulacin, La Tesis de Maestra es el
documento que recoge las aportaciones originales del estudiante tras su participacin en
actividades de investigacin (orientadas por el Director de Tesis) que generen nuevo
conocimiento en lo relativo a las metodologas y herramientas del modelado matemtico
y la experimentacin numrica.
La Tesis est destinada a fortalecer las habilidades y competencias del estudiante como
futuro investigador en el rea del Modelado y la Simulacin en diferentes campos del
conocimiento, acercndolo al ejercicio responsable y consistente del Mtodo Cientfico y
el uso prctico de las herramientas conceptuales de M&S aplicadas a problemas de inters
en investigacin fundamental y aplicada. Para la aprobacin de la Tesis de Maestra en
esta modalidad, el estudiante debe aportar la documentacin relacionada en la que se

73
Resolucin rectoral N 6 de la Universidad Central de 2010, pg. 7
74
Idem., pg. 8
75
Artculo 28. Captulo XII. Reglamento estudiantil.
76
Ver seccin 3, Contenidos Curriculares

72

evidencia que al menos un artculo de investigacin, en el que figura como primer autor,
se ha sometido a evaluacin en una revista indexada, con la anuencia del director de la
tesis.
4.4.2. Trabajo de grado en la modalidad de profundizacin: Trabajo de grado
El Trabajo de Grado de la Maestra en Modelado y Simulacin corresponde al documento
resultante de la implementacin de una solucin tecnolgica, la sistematizacin de una
intervencin en una organizacin externa o el uso de las tcnicas y herramientas del M&S
para el desarrollo de una aplicacin innovadora.
El trabajo de grado provee el espacio acadmico favorable para la articulacin entre la
teora y la prctica, dotando a los estudiantes de la modalidad de profundizacin de las
habilidades y competencias necesarias para el uso de las metodologas, tcnicas y
herramientas propias del M&S en la solucin de problemas reales en organizaciones del
sector pblico, del sector productivo o la sociedad civil. El documento correspondiente al
desarrollo del trabajo de grado puede contener los resultados de:
a) Estudio de caso: anlisis, diseo e implementacin de una solucin de base
tecnolgica relacionada con los contenidos del programa en un entorno
organizacional, bien sea ste del sector pblico, de la empresa o de la sociedad civil
a travs de organizaciones sociales reconocidas.
b) Trabajo de desarrollo tecnolgico e innovacin: documentacin completa y prueba
de funcionalidad de la aplicacin de los conceptos del M&S en la generacin de un
producto original de innovacin tecnolgica.
c) Artculo de investigacin aplicada: Versin extendida y detallada de un artculo
correspondiente a una propuesta de desarrollo tecnolgica, aceptado en una
publicacin indexada por Colciencias evaluada por pares en la que el estudiante
figure como primer autor.
Para la aprobacin del trabajo de grado, en ambas modalidades, el estudiante debe
presentar un documento que sintetice los aspectos relevantes desarrollados en su tesis o
proyecto final, as como una sustentacin pblica.
Los cursos de la maestra en Modelado y Simulacin estarn organizados por unidades
temticas, en las cuales se enmarca el desarrollo de la formacin en cada una de las
asignaturas del programa de acuerdo con las competencias relacionadas con cada unidad
y especificadas en el slabo de la asignatura, los cuales contemplan las siguientes
estrategias pedaggicas: seminario, laboratorio y estudio de caso.
4.5. El seminario
El seminario se configura a partir de un conjunto de conceptos, problemas y debates que
se establecen como sustanciales para la formacin de los estudiantes en un campo
determinado. Al definirlos, simultneamente se debe establecer cul es el mbito

73

especfico de la materia y cules son los textos a considerar, todo lo cual constituye el
cuerpo discursivo sobre el que se desarrollar la discusin crtica por parte de los
participantes.
El seminario enfrenta al estudiante a la formalizacin de los problemas, conceptos, teoras
y a las aproximaciones metodolgicas, as como al planteamiento de cuestiones sobre el
rea y a la bsqueda de las respuestas correspondientes y de las herramientas que le
permitan encontrar soluciones. En el programa, por su naturaleza transversal e
interdisciplinaria, se enfatizarn las metodologas inspiradas en el modelo de seminario
alemn
77
. Por ello, la MM&S desarrollar sus seminarios bajo las siguientes premisas:
El profesor debe entregar un programa de trabajo en el cual se determina el objeto
de cada una de las sesiones. Este cauce previsto puede variar dependiendo del
movimiento del seminario; esto significa que, en un momento dado, las sesiones
pueden organizarse en torno a asuntos y discusiones que adquieren especial
inters o relevancia. Al respecto, la regla ser que, cuando esto ocurra, el profesor
precisar el objeto y modos de proceder en las sesiones siguientes, incluyendo la
especificacin de las responsabilidades de los estudiantes respecto de ellas.
Los estudiantes deben leer y trabajar con anterioridad a cada sesin, los materiales
seleccionados para ella.
Todos los estudiantes deben preparar con anterioridad a cada sesin, un escrito
cuya naturaleza vara de acuerdo con la dinmica del tratamiento del problema: en
algunos momentos, el escrito realiza un examen de un concepto (sus distintas
formulaciones, sus distintos usos, sus posibles vnculos con el problema, sus
posibilidades y alcance, etc.); en otros momentos, el escrito puede estar destinado
a crear o sostener una polmica en torno a la manera de formular o considerar un
problema (a travs de otros conceptos, a la luz de otros acontecimientos, en el
marco de otras teoras o paradigmas, etc.); en otros momentos, el escrito puede
presentar un caso relacionado con el problema o con el uso de los conceptos.
La puesta en prctica de una sesin de seminario supone la existencia de tres
papeles bien diferenciados: el del estudiante expositor quien propone en sus
palabras el tema de estudio y discusin, el de los interlocutores (estudiantes y
profesor) y el del moderador, encargado de recoger los elementos fundamentales
de la discusin que se realiza durante la sesin y de presentarla en un escrito de
sntesis, organizacin, delimitacin y planteamiento de discusiones derivadas,
asegurando de tal manera que se mantenga la unidad y consistencia del ejercicio
del trabajo conjunto. Dicha consistencia del ejercicio y ajuste de los resultados del
mismo a la planeacin general del curso es un requisito esencial para garantizar el
xito de la actividad, consiguindose mediante el registro minucioso de los temas y
problemas discutidos, segn un orden lgico, un hilo conductor en la redaccin de
la memoria y la anotacin de las preguntas formuladas pero no resueltas. El

77
Modelo pedaggico. Universidad de Bogot Jorge Tadeo Lozano. Pgina 130.

74

protocolo debe estar encabezado por el nombre del seminario, el nombre del
director del seminario, la fecha de la sesin a la que hace referencia y un ttulo en
relacin con el tema a tratar.
Los escritos que los estudiantes aportan en cada sesin de seminario son el
soporte de la exposicin, resultando conveniente que el expositor se defina al
inicio mismo de la sesin, a fin de asegurar que cada estudiante prepare el tema
rigurosamente ante la posibilidad real de ser elegido como expositor; sin embargo,
dado que slo uno de ellos ser el encargado efectivo de la exposicin, los escritos
de todos los estudiantes han de ser ledos, comentados y entregados a sus autores
por parte del profesor.
El trabajo final del seminario ser un ensayo, producto de la elaboracin de
convergencia de los escritos preparados para las sesiones, los protocolos y las
observaciones del profesor.
4.6. El Estudio de Caso
El 'caso' es una instancia particular de un escenario general en el contexto de la actividad
profesional o campo de investigacin cuya forma de presentacin y abordaje
metodolgico lo determina como tal. La seleccin de un caso de inters desde una
perspectiva fundamental o aplicada depende de un marco de referencia que convierte
una situacin particular en un objeto. La posibilidad de que un problema o situacin
especfica se convierta en un caso de estudio proviene de la problemtica (bien
delimitada, definida y sistematizada) que un conjunto de hechos y situaciones ofrece en
un campo de conocimiento determinado.
Se entiende por descripcin de caso a la descripcin en lenguaje natural de aquellos
hechos que de acuerdo con las intuiciones de quien realiza el estudio, podran constituirse
en una singularidad. Se entender, igualmente, formulacin del caso como un cuerpo
constituido por relatos, informaciones, categoras de anlisis, conceptos y preguntas
referidas a acciones (posibles, probables o realizadas).
El trabajo implcito en un estudio de caso consiste, fundamentalmente, en establecer su
particularidad: aquello que hace singular la situacin presentada en un contexto dado.
Para ello, se lleva a cabo un recorrido intensivo de su desarrollo temporal y de su
localizacin espacial, sirvindose de conceptos cuya determinacin proviene de la
pregunta que motiva el estudio.
La construccin del caso puede desarrollarse mediante el ejercicio de diferentes
estrategias de trabajo configurndose a partir de:
La comparacin de situaciones distintas
El recuento de un hecho o conjunto de hechos dados que requieren ser atendidos
La documentacin de un hecho o conjuntos de hechos que se vislumbran como
probables, exigiendo una accin de adaptacin anticipada

75

La revisin de un proceso de intervencin: los antecedentes, los anlisis realizados
en su momento, las acciones intencionales realizadas, la justificacin de las mismas
y su desenvolvimiento
En cualquiera de estos procedimientos, es necesario contar con categoras de anlisis que
permitan el estudio de una situacin interesante desde el punto de vista del contexto en
cuanto a su complejidad. Ellas determinan cules son los datos pertinentes a seleccionar
dentro del universo de datos relacionados. La pregunta o preguntas que se formulan
apuntan a las acciones, ponindolas en relacin con los datos.
El estudio de caso puede tener diversos usos, dependiendo de quin lo construye y en qu
proporcin: en un extremo se tendra la construccin total del caso por parte del profesor
y en otro extremo su construccin total por parte de los estudiantes. Entre los dos
extremos existen variaciones derivadas de quin propone las categoras de anlisis, las
preguntas y los conceptos. Tales variaciones introducen diversas experiencias formativas.
En todos los estudios, la construccin del caso implica el uso intensivo del ingenio y la
creatividad de los participantes, por lo que es fundamental que la actividad en el Estudio
de Caso est centrada en el estudiante.
4.7. El laboratorio
En el laboratorio se vinculan la indagacin del estudiante con acciones de
experimentacin y simulacin controladas como es el caso del laboratorio
experimental, o con situaciones imprevisibles de creacin (especficamente artstica).
El concepto de experimentacin es heredado de las ciencias naturales. En este contexto,
tiene que ver con una intervencin activa sobre los objetos. La intervencin requiere de la
creacin de unas condiciones, la eliminacin de factores obstculo y la sujecin del objeto
a travs de distintos recursos, la produccin artificial del fenmeno, la observacin y la
medicin, empleando los dispositivos tcnicos adecuados y contando con el soporte del
modelado de los fenmenos que son objeto de su estudio. El concepto de
experimentacin que ofrece el campo de las ciencias naturales vincula instrumentos,
ciertos atributos de la materia y procedimientos, en funcin de la comprobacin de una
hiptesis, la demostracin de una frmula o del desarrollo de un problema. El elemento
comn a todas estas variaciones es la observacin controlada.
El laboratorio da lugar al ensayo. Se trata con ello de someter una materia o un objeto a
determinadas condiciones y observar los resultados del comportamiento del sistema en
cada conjunto de parmetros que condicionan su funcionamiento en cada instancia. De
este modo, es posible comprobar de manera emprica los modos de operar en relacin
con condiciones similares establecidas para comprobar hiptesis y/ o definir leyes dadas
por la regularidad de los patrones encontrados.
Por su naturaleza, el Laboratorio en la MM&S estar implementado principalmente
mediante el uso de la experimentacin numrica, de la cual la simulacin computacional

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propiamente dicha es parte esencial; sumada a la validacin de los resultados, la
comparacin con los resultados de modelos anlogos y el anlisis crtico del valor y
aportacin del proceso de modelado y simulacin.
Las universidades Central y Jorge Tadeo Lozano cuentan con un conjunto de laboratorios y
recursos experimentales
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y de cmputo dentro de los cuales destacan actualmente:
Laboratorio de Anlisis de la Marcha (U. Central)
Laboratorios del Centro de Biosistemas (U. Jorge Tadeo Lozano)
Salas de cmputo para estudiantes del Departamento de Ciencias Bsicas (U. Jorge
Tadeo Lozano)
Laboratorio de Bases de Datos (U. Jorge Tadeo Lozano)
Laboratorios de Seales, Ing. Electrnica (U. Central)
Salas de Cmputo adscritas al Centro de Cmputo de la Facultad de Ingeniera (U.
Central)
Laboratorios de Microbiologa, Limnologa, Fluidos y reologa, Histologa,
Fotografa, Bioprospeccin, Bioprocesos, Biofinformtica, Animacin,
Tridimensional y Aula Cad Cam. (U. Jorge Tadeo Lozano)
Sala mltiple. (U. Jorge Tadeo Lozano)
Igualmente, dentro del Plan de Desarrollo de la Facultad de Ingeniera de la Universidad
Central, se prev la construccin a corto plazo de varios laboratorios, los cuales, por la
naturaleza del programa, estn relacionados con las herramientas y destrezas tcnicas
propias de la Maestra en Modelado y Simulacin.
Dentro de los mencionados laboratorios en previsin, se destacan:
Laboratorio de Programacin de Computadores
Laboratorio de Desarrollo de Software
Laboratorio de Redes y Comunicaciones Digitales
Laboratorio de Cmputo de Alto Desempeo
4.8. Apoyo acadmico desde la Virtualizacin
El programa de Maestra en Modelado y Simulacin entiende la virtualizacin, no como un
reemplazo del proceso de enseanza y aprendizaje presencial, sino como un soporte para
la complementacin y extensin del mismo, en el cual las nuevas tecnologas,
principalmente relacionadas con el acceso a materiales digitalizados y/o interactivos

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Ver Captulo 8: Medios Educativos

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facilita la asimilacin de los conceptos y herramientas presentados durante el desarrollo
de las clases.
De este modo, la virtualizacin de contenidos de apoyo ser un componente fundamental
de todos los cursos del programa de Maestra en Modelado y Simulacin, facilitando el
acceso a recursos bibliogrficos, tutoriales y contenidos dinmicos que faciliten los
procesos de aprendizaje durante el trabajo de estudio autnomo del estudiante.
Adems, el programa se apoyar en las plataformas Ambiente Virtual de Aprendizaje
Tadesta (AVATA) y en el sistema Moodle (con soporte de la unidad de Ambientes
Virtuales de Enseanza-Aprendizaje -AVEA- de la U. Central), en los cuales los docentes
debern ubicar los programas y los slabos de cada materia y el material de las asignaturas
con anticipacin al inicio de cada clase. De igual forma, los docentes pueden utilizar estas
plataformas, indistintamente, para realizar controles de lectura, foros, exmenes y
trabajos finales, como apoyo al seguimiento permanente a las actividades acadmicas de
los estudiantes.

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